深化案例教学改革强化专业课素质教育

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深化案例教学改革强化专业课素质教育

作者：李奇峰杨云

来源：《教育教学论坛》2012年第39期

摘要：案例教学并非只是一种简单的教学方法，更是一个基本的教学理念，它涉及到人才培养的诸多问题。在强化高校素质教育改革的今天，深刻领会素质教育的重要思想内容，通过案例教学，加强学生自我教育能力，强化学生的主体意识和主动精神，体现案例教学中的素质教育，对专业课程教学改革具有重要意义。

关键词：案例教学；改革；专业课；素质教育

中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2012）11-0032-02

案例教学法（Case Based Study，CBS）也称为实例教学法或个案教学法。该法以案例为引导，通过特定的案例环境使学生进入角色；通过案例分析讨论，综合案例信息，提出问题；再通过学习有关知识、交流讨论等学习方法解决问题。开展案例教学可以达到四个主要目的：①传授专业基本知识、基本理论和基本技能；②培养学生发现问题，解决问题，应用知识的能力；③提高学生的专业意识，培养职业能力；④结合课程学习，开展思想道德教育。传统课程教学主要强调“三基”的学习，这是教学中必须达到的基本要求。案例教学在“三基”要求的基础上还强调了对学生专业能力、专业素质、实践能力和道德品质的培养，更具综合性。因此，实施案例教学已成为当前课程教学改革的重要内容。但是，由于所采用方式方法的不同，一些案例教学还主要停留在案例教学的形式上，在教学改革的创新理念和创新方法上还显不足。这样的案例教学达不到教学改革的真正目的，有必要实施进一步的改革，最终实现教育改革与素质教育相结合的目标。

一、案例教学是实现专业课素质教育的重要载体和教学形式

传统教学中教师的主要职责是“传道、授业、解惑”，强调的是知识的传授和学习，这是教师教学的基本要求。但从素质教育的角度出发，只做到这一点是远远不够的。在中国传统教育观念中，学生一直都被当成知识的接收体来对待，在教与学的过程中始终处于被动地位。在这样的教育环境下培养起来的学生普遍缺乏自我主体意识和主动精神。这既是中国学生缺乏创造性的最主要原因，也是素质教育中急待改变的方面。那么，学生的主体意识、主动精神应该从哪里开始培养？笔者认为应该从“启疑”开始，也就是从启发学生提出问题开始。陈越等人通过对4千多份国家自然科学基金申请书的研究发现，导致申请失败的重要原因是申请人没有提出明确的科学问题，或对提出的问题凝练不到位。科学始于问题，一切创造和创新也是始于问题。在素质教育中首先需要解决的也是这个问题。案例教学通过特定案例，使学生进入案例的事件情景，通过对事件的分析，提出问题，再通过学习和研究解决问题，获得答案，或者提出更多的问题。这种教学方法不仅可以锻炼学生发现问题、分析问题的能力，而且可以通过这一学习过程激发学生的学习兴趣，将被动学习变为主动学习，并将学生引入学习探究的良性循