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【部编版】2017年秋季七上语文:第14课《植树的牧羊人》精编练习(含答案)

【部编版】2017年秋季七上语文:第14课《植树的牧羊人》精编练习(含答案)
【部编版】2017年秋季七上语文:第14课《植树的牧羊人》精编练习(含答案)

14植树的牧羊人

01 积累运用

1.请给下面加点的字注音。

废墟.(xū)干涸.(hé)坍塌

..(tān tā)

戳.(chuō) 酬.劳(chóu) 流淌.(tǎng)

帐篷.(péng) 水渠.(qú)

2.找出下列各句中的错别字并改正。

(1)我在倒蹋的房屋旁边支起帐篷。(蹋—塌)

(2)第二年,第一次世界大战暴发了。(暴—爆)

(3)以前那种猛烈而干躁的风,变成了飘着香气的微风。(躁—燥)

(4)狂风呼啸着穿过破房子的逢隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。(逢—缝)

3.下面各项中,加点词语使用不当的一项是(C)

A.谷文昌带领当地干部群众,将不毛之地

....变成郁郁葱葱的生态旅游海岛。

B.我们应该对“欠薪”问题来个刨根问底

....,找出真正的症结,并对症施治。

C.在“红五月”读书活动期间,语文老师就如何“读好书”的话题说长道短

....,让我们受益匪浅。

D.在“中国诗词大会”赛场,选手们自信满满,对答如流

....,精彩的表现折服了观众。

(解析:C项“说长到短”指议论别人的好坏是非,不符合句意。)

4.下面句子没有语病的一项是(C)

A.读了《植树的牧羊人》,难道我们没有不为孤独老人的精神所感动?

B.他添置了大约100个左右的蜂箱,改养蜜蜂了。

C.这个孤独的牧羊人创造了生命的奇迹。

D.孩子们的笑声又开始在热闹的乡村聚会上飘扬。

(解析:A项否定有误,删掉“没有”;B项语义重复,“大约”和“左右”删掉其一;D项搭配不当,将“飘扬”改为“飘荡”。)

5.“中国梦·正能量”讲文明树新风系列公益广告告诉我们:文明就在我们身边,社区

准备开展“共筑中国梦

.....”主题活动,请你参加。

(1)【讲文明树新风·中国梦】

“梦娃醒,太阳笑,中国梦,多美妙。国是家,善作魂,勤为本,俭养德,诚立身,孝.当先,和.为贵……”请从中选取一种文明礼仪或传统美德写一句广告语。

示例:①节俭:节俭持家家业旺。②勤劳:以勤为本本心牢。③善:以善作魂,善始善终。

(2)【不畏艰难·奔梦】奔走路上,我们需要不畏艰险迎难而上的精神。

①写一句励志名言警句:示例:即使身体已经残疾,思想的火花也决不停止迸发。(张海迪)

②从你最喜欢的名著中选一位励志人物,概述其主要事迹和品格。

人物:保尔·柯察金

主要事迹和品格:保尔·柯察金在逆境中没有向命运低头,自强不息、顽强拼搏,终于书写了辉煌的人生篇章。品格:勤劳、意志坚强。

(3)【读书·劳动·圆梦】圆梦需要付出,请围绕“如何圆梦”补写上联。

上联:示例:阅读启迪智慧放飞希望

下联:劳动创造财富实现梦想

02 课内精读

阅读“第二年,第一次世界大战……只有天知道这有多难”,回答下列问题。

6.请用简洁的语言概括选段的内容。

“我”再见牧羊人的所见所闻。

7.“这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔,像笔直站立的少年一样”一句运用了什么修辞手法?有什么作用?

这句话运用了拟人的修辞手法,把白桦树比作笔直站立的少年,形象生动地写出了白桦树的鲜嫩、挺拔。

8.说说下列句子中加点的词指的是什么。

就算老天爷想把这杰作

..毁掉,也只能求助龙卷风了。

指牧羊人用双手和毅力种的长得很茂盛的一大片橡树。

9.说说你对“我才明白,人类除了毁灭,还可以像上帝一样创造”一句话的理解。

示例:选段提到了第一次世界大战,这次战争是由人挑起的,产生的影响是毁灭性的,但是还有像这位默默植树的牧羊人一样的人,像拯救世界的上帝一样在改变世界,为世界为人类创造美好的生活。

03 拓展阅读

等你,在桥头

王黎冰

①老人真的老了,背一背篼蔬菜到乡场上去卖,十几里路要歇上好几回。

②听院子里最年迈的王老汉说,老人年轻时身板可壮实呢,两手像《少林寺》里练功的和尚那样平举着一挑水走上一公里,气也不会喘一口。王老汉还说,他还看见过老人一枚二等功的军功章呢。村支书常对后生们说,老人是老党员,党龄比你们的年龄还长呢,他吃的盐比你们吃的米多,过的桥比你们走的路多。

③在春天如蜜糖一样的阳光里,老人静静地坐在自家的院坝边,看着远处那座断桥出神,苍老之态毕现。

④村里人远远地看着老人,就知道老人又想自己的儿子了。老人的儿子并非亲生,原本是村东头朱长子(长子:川语中的高个子)的儿子朱树林。树林两岁那年,爹妈双双病逝,老人就毫不犹豫地收养了他。老人像园丁,精心浇灌树林,儿子在老人的守望中拔节成长。

⑤高考前一个月,儿子最后一次回家复习。那天,雨下得真大啊,是老人记忆中最大的一回。一个8岁的孩子放学回家过河,刚到桥头,桥就被猛兽般的洪水冲断了。

⑥孩子拼命地喊“救命”,声嘶力竭,手忙脚乱。当孩子父母闻声赶去时,见自己的儿子已平安地躺在岸边,孩子却指着水中喊了一声“树林哥哥”就哭开了。

⑦桥断了,断桥边的小山坡上,多了一座新坟。人们知道,那坟里长眠着一个曾经活蹦乱跳的年轻生命和一堆他爱看的书。

⑧五年来,老人的屋子里就再也没有过笑声。那以后,人们就常看见老人大半天大半天地坐在院坝边,望着断桥出神。细心的人看得出来,老人眼里总是包着一汪浑浊的泪。

⑨乡里穷啊,村民更穷。桥断了五年,一直没钱再修。

⑩村里人就将就着几个像练武术中“梅花桩”一般的石头桩子过河,颤颤惊惊,危机四伏。孩子们上学放学,全靠家长接送过河。老人还是种他的地,只是比以前更辛苦。

○11为了多卖几角钱、几块钱,老人常常赶几十里山路到另一个乡场。村里人见了,都会同情地说:“瞧瞧,老人在给自个儿攒养老钱了。”还有人慨叹:“没传递香火孩子的人,苦哇!”当然还有人一直劝说老人,再过继一个儿子吧。老人总是一言不发地摇摇头,佝偻

着身腰继续忙自己的活儿,眼神里镌刻

..着一缕深深的沧桑。

○12又一个春天如期而临,鲜艳的映山红开满山坡。老人在一个夜里去世了,坐在桌子边

的凉椅上,旁边还放着没理完的蔬菜。

○13老人的箱子里,整整齐齐地放着一摞摞的钱,大多是角票和一元钞票,有些破烂的纸币角,都被他细细地粘贴好了。钱的旁边是一张发黄的纸条,上面写着:用这钱修桥,就算是我的党费。纸条下方还有一行小字:万一我死了,请把我与儿子树林安葬到一块,娃娃还小,我要陪陪他。

○14纸条下面的写下的日期,竟是五年前的9月1日。压着这张纸条的,是那枚被村里人传为神物的军功章和一个五十年前的党员证。……

○15夏天的第一场暴雨倾盆而至。此时,桥已经修好了。这座桥是水泥的,造型别致,很牢固,很显眼。

○16据说,这桥是城里一个小伙子来设计的,由于他知道了老人捐资建桥的诺言,便没有要一分钱的设计费。

○17这以后,河边的小山坡上,并排着两座坟,一新一旧,远远地望着上学放学的孩子们。

○18这一天,是清明节。学生们在老师的带领下,来到这座新桥的桥头,望着那两座坟异口同声地说道:“爷爷,您在天国还好吧,我们等你,永远在桥头!”

10.选文叙写了有关老人和儿子的两个感人故事,请分别简要概括。

(1)老人卖菜攒钱修断桥;(2)儿子勇救桥断孩子而牺牲。

11.结合选文说说老人为何要捐资建桥?

①桥断丧子的悲痛;②村民出行、孩子上下学的不便;③党员的责任感。

12.结合全文,说说第13段画线句有什么作用?

解开前文的悬念,为多卖几角钱、几块钱而走十几里山路卖菜的真相,突出老人不辞劳苦、心系群众、无私奉献的精神。

13.结合选文内容,请说说对选文标题的理解。

这是老人在儿子离开后常念叨的话,流露出老人对孩子无尽的思念;(2)这是学生们在坟头说的话,流露出对老人崇高精神品质的赞美之情。

14.下面是这篇选文的题记,请结合选文,谈谈你对生命意义的认识。

我曾试着在某一朵花上找到自己的灵魂,有时觉得它来自于精神世界的另一个层面。任何经历过这一场神圣洗礼的灵魂,会对生和死有新的理解,那是对生命真正的诠释。

示例:人的生命是珍贵的,生命的意义是伟大的。朱树林勇救落水孩子,把生的希望留给了别人,老人不辞劳苦攒钱修桥,造福乡邻。他们永远受到人们的爱戴,他们的精神永驻人们心底。

第14课《植树的牧羊人》

第14课植树的牧羊人 1.了解作者笔下多彩的童年生活,理解作者表达的思想感情。 2.学习本文独特的写景的方法,理解对比和过渡的作用。 3.热爱大自然,保护大自然,学习牧羊人坚持不懈、执着种树的精神。 “路遥知马力,日久见人心。”假如你想了解谁是真正品行出众的人,恐怕得花好几年观察:看看他的行为是否无私,动机是否慷慨。今天我们就一起走进法国著名作家让·乔诺的名作《植树的牧羊人》,认识一位伟大的“种树的男人”。 一、初读课文——整体感知 默读提示及要求: 1.给重点字词注音,读准字音,辨清字形。 2.本文运用了什么顺序?以什么为线索? 3.请用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确:1.帐篷.(penɡ) 微薄.(bó) 坍.塌(tān) 呼啸.(xiào) 琢.磨(zuó) 干涸.(hé) 缝隙.(xì) 沉默寡.言(ɡuǎ) 刨.根问底(páo) 水qú(渠) 废xū(墟) chóu(酬)劳 xūn(薰)衣草浇guàn(灌) 流tǎnɡ(淌)

2.运用了时间顺序。以荒原到绿洲的变化为线索。 3.文章叙述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲,使万人享受幸福生活的故事。 二、深入探究——理解内容 1.默读课文,依据“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化,勾画出标志故事情节发展的语句,填写下表。 明确: 2.“我”在文中起什么作用? 明确:用第一人称叙事,“我”作为一个见证人,使故事显得真实可信,又通过“我”的所想所感,对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

3.作者在行文过程中善于前后对比、照应,请写出与下面的句子相照应的句子。 (1)我确实找到了一个泉眼,可惜已经干涸了。 (2)我走了三天,终于来到一个废弃的村庄前。 明确:(1)干涸已久的地里又冒出了泉水。 (2)在我1913年见到的废墟上,建起了干净的农舍。 4.课文第2段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,有何作用? 明确:为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 三、研读课文——人物形象 (一)找出文中描写牧羊人的语句,及“我”议论他的语句,体会 牧羊人的性格特点。 示例:1.他拿出一个袋子,从里面倒出了一堆橡子。接着,一颗一颗仔细地挑选起来。 明确:这句话运用动作描写,表现牧羊人挑选橡子认认真真,心无旁骛的态度。 2.房间里收拾得很整齐,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿 灰尘,猎枪也上过了油。……补丁的针脚也很细,几乎看不出来。

植树的牧羊人解析

植树的牧羊人 让?乔诺 张赛瑶 2020.11.22 想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私,不图

我假装随便溜达,走在和他平行的山路上。羊吃草的地方在一个山窝里。牧羊人让大狗看着羊群,然后爬到我站的地方。我以为他要来说我,嫌我一直跟着他。可是,他没有。这本来就是他要走的路。他还说,如果我没事,可以和他一起去。(“我”随牧羊人一起去山上牧羊) 我们沿着山路,又向上爬了大约两百米。他停了下来,用铁棍在地上戳了一个坑。然后,他轻轻地往坑里放一颗橡子,再仔细盖上泥土。(通过“停”“戳”“放”“盖”等动词,生动形象的写出了牧羊人种橡子动作的娴熟和认真的态度。“轻轻地”写出了牧羊人的小心翼翼,展现了牧羊人的专注和用心,表达了“我”对牧羊人的敬佩之情)他是在种橡树!我问他,这块地是你的吗?他摇摇头说,不是。那是谁的地?是公家的,还是私人的?他说不知道。看起来他并不在意,(表现出牧羊人一心种树,毫无私心的状态)他只是一心一意地把一百颗橡子都种了下去。 吃过午饭,他又开始选橡子。趁这个机会,我刨根问底,才从他嘴里知道了一些事。三年来,他一直这样,一个人种着树,他已经种下了十万颗橡子。在这十万颗橡子中,有两万颗发了芽。而在这两万棵树苗中,有将近一半,可能会被动物咬坏,或是因为其他原因死掉。剩下的一万颗树苗,会在这光秃秃的土地上扎根,长成大树。(运用了对比手法,将种下的十万颗橡子与仅有的一万颗能够存活进行鲜明对比,突出了牧羊人在荒原种树的困难,表现了牧羊人的坚定意志和执着)听到这儿,我开始琢磨牧羊人的年龄。他看上去五十多岁了。他说,他五十五岁,叫艾力泽·布菲,原来生活在山下,有自己的农场。可是,他先是失去了独子,接着,妻子也

《植树的牧羊人》中考阅读练习及答案(二)

阅读下面文章,完成10-12题。 植树的牧羊人(节选) (法)让·乔诺 1那是在1913年,我长途跋涉走进法国普罗旺斯地区,在游人稀少的阿尔卑斯山地,做了一次旅行。这里海拔一千二三百米,一眼望去,到处是荒地。光秃秃的山上,稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草。在无边无际的荒野中,我走了三天,终于来到一个废弃的村庄前。我在倒塌的房屋旁边支起帐篷。从前一天晚上起,就没有水喝了。现在,我必须去找点儿水。我猜想,这里虽然成了废墟,但是,像马蜂窝一样、一间挨一间的房子周围,总会有一口水井,或是一眼泉水吧!我确实找到了一个泉眼,可惜已经干涸了。这里有五六栋没了屋顶的房子,任由风吹雨打。旁边还有一座教堂,钟楼也已经坍塌了。这一切,让人能想象出当时人们在这里生活的情景,如今,却一点儿生气也没有了。那是六月晴朗的一天,太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上,风吹得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出吼叫。我打消了在这里过夜的念头。 2我继续向前走了五个小时,我还是没有找到水,连一点儿希望都没有。到处是干旱的土地和杂草,我看见远处有一个黑影。开始我,还以为是一棵枯树,但没有选择,我还是朝那儿走了过去。原来是一个牧羊人,他周围还有三十来只羊,懒懒的卧在滚烫的山地 上。 3牧羊人让我喝了他水壶里的水,又带我去了他山上的小屋。他从一口深井里给我打了一些水,井水甜丝丝的。井台上,装着简单的吊绳。这个男人不太爱说话,独自生活的人往往这样。不过,他显得自信、平和。在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 4他不住帐篷,而是住在一座结实的石头房子里。看得出,他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实,一滴水也不漏。风在瓦上,发出海浪拍打沙滩上的声音。房间里收拾得很整洁,餐具洗得干干净净,地板上没有一点儿灰尘,猎枪也上过了油,炉子上,还煮着一锅热腾腾的汤。看得出,他刚刚刮过胡子。他的衣服扣子缝的结结实实,补丁的针脚也很细,几乎看不出来。 5我们一起喝了热汤。饭后,我要把烟袋递给他,可是,他回答说不吸烟。他的那条大狗也像主人一样,安静,忠厚,不张扬。 6牧羊人拿出一个袋子,从里面倒出一堆橡子,散在桌上。接着,一颗一颗仔细地挑选起来。他要把好的橡子和坏的橡子分开。我抽着烟,想帮他挑。但他说不用我帮忙。看他挑的那么认真,那么仔细,我也就不再坚持了。这就是我们所有的交流。过了一会儿,他挑出了一堆好的橡子,每一颗都很饱满。接着,他按十个一堆把它们分开。他一边数,一边又把个儿小的,或者有裂缝的拣了出去。最后,挑出了一百颗又大又好的橡子,他停下手来,我们就去睡了。 ...... 7这个男人坚持做着自己想做的事。这片一眼望不到边的山毛榉就是证明,它们长得足足有我的肩膀这么高了。那大片的橡树也长得很茂盛,不用再担心被动物吃掉;就算老天爷想把这杰作毁掉,也只能求助龙卷风了。他还指着一片白桦林说,这是五年前种的。他认为谷底比较湿润,就把白桦树种在那里。他是对的,这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔,像笔直站立的少年一样。 8路过山下村子的时候,我在这个曾经干旱无比的地方,看到了溪水。这是老人种树带来的连锁效应,是我见过的最了不起的奇迹! 9从1920年开始,我几乎每年都去看望这位植树的老人。我从没见过他有任何动摇或怀疑,只有天知道这有多难!

初中语文现代文阅读专题公开课教案

新修订初中阶段原创精品配套教材 初中语文现代文阅读专题公开课教案教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Teaching plan of open class on junior middle school Chinese modern reading 教师:风老师 风顺第二中学 编订:FoonShion教育

初中语文现代文阅读专题公开课教案 授课教师:游东华 教学目的:使学生初步掌握现代文阅读试题答题方法,通过练习使学生巩固提高现代文阅读试题答题方法、技巧和能力。 教学重点:现代文阅读试题答题方法的指导 教学难点:现代文阅读试题答题能力的提高 教学时数:1—2课时 教学方法:归纳法、讲练结合法(以练为主) 教学过程: 一、新课导入:强调现代文阅读的重要性(占总分20%) 二、讲授新课 (一)现代文阅读试题考查内容与形式 中学考试中的现代文阅读篇目一般选自课外,记叙类文章是初一阶段的重点,也是中考的重点,命题侧重考查对文章内容的积累运用、感知理解、揣摩体味等方面。 (二)现代文阅读试题答题方法 1、基本要领:整体把握,顺藤摘瓜

2、步骤:(读文章共两遍) 第一遍:先整体粗略阅读全文,大致感知文章大意即可;[宜快] 第二遍:再结合试题(顺藤)找到相关的段、句,深入理解文章, 找出或归纳出答案(摘瓜)。[宜慢,并回读检查] (三)掌握常见题的解题技巧和注意事项: ①“积累运用”部分一般考查字词的注音、解释,成语和名言警句的背记运用,此类题目要求平时要多积累字词和点滴知识,对于确实未见过的陌生词语可结合语境(上下文)揣摩分析。 ②问指示代词“这、那”所指内容:多从代词前面文字中找答案。 ③问语句、语段的作用:(要从两方面考虑) 一从结构上,常起A承上启下过渡、B总领下文或C总结上文的作用; 二从内容上,常有A开篇点题,B设伏笔、C作铺垫、D 深化中心、E点明主旨(画龙点睛)等作用。 ④问文章、段落的结构形式: 注意总分式(A总分、B分总、C总分总);层进式;并列式。 ⑤问文章线索:注意那些在文中多次出现的字眼。

(部编)初中语文人教2011课标版七年级上册第14课《植树的牧羊人》

第14 课植树的牧羊人 1. 了解作者笔下多彩的童年生活, 理解作者表达的思想感情。 2. 学习本文独特的写景的方法, 理解对比和过渡的作用。 3. 热爱大自然,保护大自然, 学习牧羊人坚持不懈、执着种树的精神。 “路遥知马力, 日久见人心。”假如你想了解谁是真正品行出众的人,恐怕得花好几年观察: 看看他的行为是否无私,动机是否慷慨。今天我们就一起走进法国著名作家让· 乔诺的名作《植树的牧羊人》认识一位伟大的“种树的男人”。 一、初读课文——整体感知 默读提示及要求: 1. 给重点字词注音,读准字音, 辨清字形。 2. 本文运用了什么顺序?以什么为线索? 3. 请用简洁的语言概括文章的主要内容。 明确:1. 帐篷.(pen ɡ) 微薄.(b ó) 坍.塌(t ān) 呼啸.(xi ào) 琢.磨(zu ó) 干涸.(h é) 缝隙.(x ì) 沉默寡.言( ɡuǎ) 刨.根问底(páo) 水qú(渠) 废xū(墟) chóu(酬) 劳 xūn(薰)衣草浇guàn(灌) 流t ǎnɡ(淌) 2. 运用了时间顺序。以荒原到绿洲的变化为线索。 3. 文章叙述了牧羊人用双手把荒漠变成绿洲, 使万人享受幸福生活的故事。

二、深入探究——理解内容 1. 默读课文,依据“我”和牧羊人三次见面的情形以及高原上的变化,勾画出标志故事情节发展的语句, 填写下表。 明确: 2. “我”在文中起什么作用? 明确:用第一人称叙事, “我”作为一个见证人,使故事显得真实 可信,又通过“我”的所想所感, 对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。 3. 作者在行文过程中善于前后对比、照应, 请写出与下面的句子相照应的句子。 (1) 我确实找到了一个泉眼, 可惜已经干涸了。 (2) 我走了三天, 终于来到一个废弃的村庄前。

《植树的牧羊人》复习巩固练习附问题详解版

植树的牧羊人(小说) 一、作家作品 节选自绘本《》。作者:,国作家、电影编剧。二、音、形、义 慷无私稀稀拉拉光秃秃薰衣草()干涸()烤焦呼啸()晴(lǎng)硬(lǎng)润(lǎng)微薄夜(láng)中(láng)隙(fèng)结实()水渠溜达()根问底沉默言帐(peng)记(zhàng)不之地磨(zhuó)劳(chóu)山毛榉()绿(zhōu)滚(tàng)塌(tān) 坍塌: 干涸: 不毛之地: 溜达: 三、文章结构 第一部分——议论——开宗明义,提挈全篇 第二部分——记叙、描写——三次相遇,高原情况变化 第三部分——议论——总结全文,揭示主题 四、中心主旨 《植树的牧羊人》通过讲述一个孤独的牧羊人凭借自己的双手和几十年的坚持,将荒漠变成绿洲的故事,抒发了作者对牧羊人这一壮举的崇敬和赞美之情,同时也表达了希望人们积极行动起来,保护环境,共建美好家园的愿望。 五、人物形象 牧羊人: 六、课探究 1.第一段“想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。如果他慷慨无私,不图回报,还给这世界留下了许多,那就可以肯定的说,这是一个难得的好人。”运用了哪种表达方式?有什么作用?

2.请赏析“狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出吼叫”的表达效果。 3.“不是我想要休息,而是我很好奇,想知道牧羊人更多的事”一句话在文中有何作用? 4.请赏析“他停了下来,用铁棍在地上戳了一个坑。然后他轻轻地往坑里放一颗橡子,再仔细盖上泥土。”的表达效果。 5.“他五十多岁,叫艾丽泽·布菲,原来生活在山下,有自己的农场……他决定,既然没有重要的事情做,那就动手种树吧”一部分在文中属于哪种记叙顺序?有何作用? 6.“我才明白,人类除了毁灭,还可以像上天一样创造”中“毁灭”和“创造”各指什么? 7.“以前那种猛烈而干燥的风,变成了飘着香气的微风,高处传来流水般的声音,那是风穿过树林的响声”一句是从哪些角度写景的?有何作用?

七年级语文上册第四单元植树的牧羊人课后习题新人教版

13 植树的牧羊人 知能演练活用 夯基达标 1.下列加点字的注音没有错误的一项是( ) A.栋.梁(dòng) 干涸.(gù) 坍.塌(tān) B.遮.拦(zhē) 呼啸.(xiào) 缝.隙(féng) C.溜达.(da) 戳.坑(chuō) 微薄. (báo) D.酬.劳(chóu) 乍.看(zhà) 鲜嫩. (nèn) 2.下列各组词语中,没有错别字的一项是( ) A.海拔 废嘘 地毯 沉默寡言 B.毅力 敬佩 干躁 源源不断 C.富饶 滚烫 硬朗 刨根问底 D.水渠 流淌 帐蓬 不毛之地 3.下列对句中加点词语的含义理解不正确的一项是 ( ) A.我确实找到了一个泉眼,可惜已经干涸.. 了。(干枯,没有水。) B.趁这个机会,我刨根问底.... ,才从他嘴里知道了一些事。(比喻追究底细。) C.在我眼里,他就像这块不毛之地.... 上涌出的神秘泉水。(不长毛发的地方。) D.我假装随便溜达.. ,走在和他平行的山路上。(散步,闲走。) 4.下列不是比喻句的一项是( ) A.狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出吼叫。 B.在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 C.这些白桦树棵棵鲜嫩、挺拔,像笔直站立的少年一样。 D.他的那条大狗也像主人一样,安静,忠厚,不张扬。 5.学习了《植树的牧羊人》一文后,大家对文中的牧羊人产生了无限的敬佩之情,决定在班中开展以“我看人生意义”为主题的综合性学习活动,请你参与。 (1)请你写一句有关“人生意义”的名人名言。 (2)根据语境仿写。 人生就要像雨滴一样,即使渺小,也要润物无声;人生就要像贝壳一样,即使卑微,也要一丝不苟;人生就要像金蝉一样, , 。 课内品读 阅读下面的文字,完成第6~9题。 这个男人不太爱说话,独自生活的人往往这样。不过,他显得自信、平和。在我眼里,他就像这块不毛之地上涌出的神秘泉水。 他不住帐篷,而是住在一座结实的石房子里。看得出,他是一点一点地把一座破旧的房子修整成现在的样子的。房顶很严实,一滴雨水也不漏。风吹在瓦上,发出海浪拍打沙滩的声音。房间里

新版语文14,《植树的牧羊人》优秀教案

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14,植树的牧羊人 教学目标: 知识与技能目标: 运用第一人称,增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。 过程与方法目标: 运用对比的写法,突出主题。 情感、态度、价值观目标: 培养热爱大自然,以及充满自信并持之以恒的做事精神。 教学重点:首尾呼应,结构严谨。 教学难点:独具特色的环境描写,精妙的比喻,使文章达到了内容和形式的完美结合。 教学方法:朗读法、启发式教法、合作探究学习法 课时安排:2课时 备课教师:备课时间:授课时间:2016-11-21 第1课时 教学过程: 情景激趣: 让.乔诺(1895~1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章,1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖,次年,入选为龚古尔学院成员。 让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲,当地建有纪念他的让?乔诺中心,还有一条街名叫让?乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人,将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作,用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片,并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神,更给人以启示。 探究生趣 第一步,泛读课文,校正读音,积累词语,理解结构。指导学生阅读时,要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字,用()标出环境描写的文字,用横线标出文章的线索,用序号标出意义段,批注自己的阅读理解,列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音,积累词语: 坍(tān)塌废墟(xū)流淌(tǎng)缝隙(xì) 琢(zuó)磨沉 干涸:(河道、池塘等)没有水了流淌:液体流动。 废墟:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。

人教版七年级语文公开课教案

人教版七年级语文公开课教案 时间:2017年5月25日地点:七年级二班教室 课型:新授课授课人:王鹏飞 授课内容:《带上她的眼睛》 课时安排:一课时 教学目标: 知识与技能:抓住课文叙述的顺序及线索,整体感知课文内容,概括课文要点。 过程与方法:1.品味重点语句的含义,了解作者想要表达的思想感情。 2.通过人物的语言和动作描写,体会人物的品德。 情感态度价值观: 1.让学生重新审视自己的生活世界,发现生活的多姿多彩。 2.通过小说看现实,体会小说中蕴含的现实感和批判意识。 教学重点:整体感知课文内容,概括课文要点,珍惜现在生活的世界。 教学难点:理解小说蕴含的人生哲理。 2.悬念伏笔的运用。 教学方法:品读法合作探究法 教学基本过程 一.导入新课。 二.文体介绍。 小说的概念---科幻小说的概念 三.作者简介。 刘慈欣(1963年6月出生),男,汉族山西阳泉人…… 四.字词拼音预习检查,补充。 (详见电子白板) 五.自读课文,相互合作完成以下问题。 整体感知 1.通读全文,完成填空。 本文是一篇科幻小说,主要写“我”带上了______________________的“眼睛”去完成她的最后一次地面探索的故事。 2.活动:整体感知故事。 “我”带上女孩的“眼睛”去旅行→_____________回归灰色生活和忙碌的工作→“落日六号”失事,其他宇航员相继去世→________________→自“我”安慰,收束全文。 3.问题:写出本文的线索。 明线:__________________________ 暗线:________________________ 情感变化 活动:把握人物情感变化,说说“我”对女宇航员的感情变化是怎样的。 合作探究 1.活动:试分析文中的“她”是一个怎样的人。 2.作者善于设置悬念,在文中多处埋下伏笔,试举例分析。 3.问题:本文题目是“带上她的眼睛”,但作者却用了不少篇幅写“落日工程”,你怎么看待这部分内容? 4.文章以第一人称“我”的角度来写有什么好处? 六.小结: 七.作业: 阅读一篇科幻小说,写一篇读后感。

2018年七年级语文练习卷 13.植树的牧羊人

2019年七年级语文练习卷 班级姓名 13.植树的牧羊人 让·乔诺(1895—1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时当过步兵,在目睹战争的惨烈场面后成为坚定的和平主义者。 小说是以刻画人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活的文学体裁。人物、情节、环境是小说的三要素。情节一般包括开端、发展、高潮、结局四部分,有的还包括序幕、尾声。环境包括自然环境和社会环境。小说按照篇幅及容量可分为长篇、中篇、短篇和微型小说(小小说)。按照表现的内容可分为科幻、公案、传奇、武侠、言情、同人、官宦等类。按照体制可分为章回体小说、日记体小说、书信体小说、自传体小说。按照语言形式可分为文言小说和白话小说。 《植树的牧羊人》描述了“一战”至“二战”时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人,将内心对家人的思念转化为对大自然的关爱,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作,用自己的双手和坚忍的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片,并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环境逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神,更给人以启示。 本文通过艾力泽·布菲植树的故事,让人相信,人类除了毁灭,还可以不断创造——只要满怀无私的大爱,只要具有不懈的毅力和精神,同样可以创造奇迹。阅读时,应注意使用略读法,抓住主要信息,概括内容要点,理清故事情节;着重阅读中间的叙述部分,把握牧羊人的形象特征,感受人物精神和人格魅力;注意分析文中的议论性语句及描摹细腻的语句,品味其表达效果;结合自己的生活体验,思考牧羊人植树行为的意义。 1.下列词语中字形和加点字的注音完全正确的一项是(C) A.干涸.(gù)坍.塌(tān)酬劳滴水不露 B.戳.破(chuō) 缝.隙(fènɡ) 干躁源源不断 C.白桦.(huà) 薄.荷(bò) 琢磨刨根问底 D.废墟.(xū) 结.实(jiē) 富饶沉墨寡言 【解析】A项,干涸.(hé);B项,干燥;D项,沉默寡言。 2.请从括号中选择恰当的词语填在句子横线上。 (1)战争并没有__扰乱__(扰乱干扰)他的生活。他一直在种树。 (2)我们就这样静静地,在他种的树林里,__转悠__(游荡转悠)了一整天。 (3)以前那种__猛烈__(猛烈剧烈)而干燥的风,变成了飘着香气的微风。 (4)一直住在这里的老一辈人,已经被__舒适__(舒服舒适)的新生活改变了。 3.下列句子中加点的词语运用有误的一项是(D) A.迷人的春天慷慨 ..地散布着芳香的气息,带来了生活的欢乐和幸福。 B.撒哈拉沙漠并不像人们想象的那样是不毛之地 ....,沙漠中的绿洲生机勃勃。 C.我们平时应注意多观察多积累,这样写作时灵感才会源源不断 ....地涌出来。 D.这方面我实在沉默寡言 ....得很,不敢妄加评论,以免闹出笑话来。 【解析】D项,沉默寡言:形容性情沉静,不声不响,很少说话。此处应为“孤陋寡闻”。 4.下列句子中没有语病的一项是(B)

初中语文植树的牧羊人课后题练习题测试题

14 植树的牧羊人同步练习 1 考点1 分析标题 作者以《植树的牧羊人》为题有什么深刻含义? 在英文中,“牧羊人”还是基督耶酥的意思。文中的牧羊人日复一日地植树,终于使荒漠变成了绿洲,使上万人受惠,其行为宛如救世的基督。作者以《植树的牧羊人》为题,饱含赞美之情。 考点2 人物形象 牧羊人是一个怎样的人?请结合文章分析。 ①牧羊人是一个极为认真的人,无论对劳作,还是对生活。从他挑选橡子的细节可以看出他工作起来心无旁骛、认认真真。从“房间里收拾得很整齐……补丁的针脚也很细”可以看出他在生活中也一丝不苟,不愿马虎度日。②牧羊人是一个无私奉献、不图回报的人。他数年如一日,坚持种树,为的是改变这里的生存环境,而且当这里的生存环境发生巨变,人们开始在这里过上新生活的时候,他依然默默无闻,不图回报。③牧羊人是一个安静、忠厚、不张扬的人。他“不太爱说话”,“选择了一个人生活,与羊群和狗做伴,平静地看着日子一天天地流走”。④牧羊人是一个自信、执着的人。他自信能通过种树改变这里的生存环境,并日复一日、矢志不移地坚持种树,“坚持做着自己想做的事”,最终创造了“最了不起的奇迹”。 考点3 写法探究 本文采用了第一人称的写法,对叙事和表情达意有何好处? 本文采用了第一人称,通过“我”的耳闻目睹,所思所想,对种树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。“我”在文中仅仅只是个旅人,一个过客,在人生的不同阶段,因缘际会目睹了一个寸草不生的荒僻之地变成了森林村庄。“我”作为一个见证人,使种树人的事迹具有极强的纪实性。由此,种树人的故事才显得真实可信,才产生了打动人心的力量。 基础积累 1.下列加点字的注音有误的一项是( ) A.坍.塌(tān)慷慨.(kǎi)缝隙.(xì)热腾.腾(ténɡ) B.废墟.(xū) 流淌.(tǎnɡ) 浇灌.(ɡuàn) 刨.根问底(páo) C.呼啸.(xiào) 干涸.(gù) 湿润.(rùn) 沉默寡.言(ɡuǎ) D.微薄.(bó) 薄.荷(bò) 挑拣.(jiǎn) 一丝不苟.(ɡǒu) 2.下列词语书写完全正确的一项是( ) A.帐蓬琢磨硬朗爆发 B.张扬呼啸流倘添置 C.滚烫干躁酬劳地毯 D.荒地废弃飘荡水渠 3.下列句中加点词语的使用有误的一项是( ) A.经过一夜的风吹雨打,这棵千年老树终于轰然坍塌 ..了。 B.在被环境污染和自然灾害破坏之后,这里由曾经的绿洲变为了一片不毛之地 ....。 C.老师应该鼓励学生对周围感兴趣的事物刨根问底 ....,乐于探究。 D.地球是我们的母亲,她慷慨 ..地给我们提供许许多多的资源。 4.下列句子没有使用的修辞手法的一项是( )

七年级语文公开课

七年级语文观摩课 课题;端午日 授课时间:2013年10月18日第二节 授课地点:七(2)班 授课人:季仲金 教学目标: 1:掌握“蘸酒”“伶俐”“泅水”等词语。 2:学习运用准确生动,简洁明快的语言进行精彩的场面描写。 3:了解民俗文化的丰富内涵,感受乡土文化的独特魅力。 4:感受“力量从团结中来”这一道理。 教学重难点: 重点:精彩的场面描写。 难点:运用富有表现力的语言来描写精彩场面。 教具准备:小黑板一块 教学课时:一课时 教学过程: 一:创设情境,导入新课。 1:我国的三大传统节日。 2:有关端午的诗歌。 3:本地的端午节有怎样的习俗? 二:自读感知,整体把握。 1:走近沈从文。师生共同了解沈从文。 2:指导学生积累词语。(出示小黑板) 3:初读课文,理清文章写作思路: (1)分几个学生朗读,请学生说说湘西一带的人们是怎么过端午这一天的? (2)这几件习俗是按什么顺序写的?文中有哪些相关的词? (3)这几件习俗中哪一件是详写? 三:合作交流,解读探究。 1:引导学生品读鉴赏赛龙舟的场面描写。 (1)赛龙舟一段文字作者描写了哪几种场景? (2)你觉得当时的气氛怎样? (3)作者写了哪些内容让当时的场面如此壮观热闹? 2:学习竞追鸭子的场景。 (1)竞追鸭子的目的是什么? (2)作者是怎样表现喜庆气氛的? 四:总结反思,拓展延伸。 1:作者凭着对湘西端午民俗的细致观察和深切感受,描写了龙舟竞渡和追赶鸭子的欢快场面,展现了茶峒人同庆端午的淳朴民风,表现了奋发向上、合作争先的民族精神。 想一想:普普通通的民俗为什么在作者笔下却显得那样浓厚、热烈、朴素呢? 2:运用多种方法写一喜庆场面。 五:作业布置:

最新部编人教版七年级语文上册第14课植树的牧羊人

植树的牧羊人教学通案 年级初一学科语文课题植树的牧羊人课型新授课 课时 1 总课时 2 主备 人 审核人 教学目标知识与技能 目标 运用第一人称,增加了故事的真实性。运用对比的写法来突出主题。过程与方法 目标 运用对比的写法,突出主题。 情感、态度、 价值观目标 培养热爱大自然,以及充满自信并持之以恒的做事精神。 教学重点首尾呼应,结构严谨。 教学难点独具特色的环境描写,精妙的比喻,使文章达到了内容和形式的完美结合。 教学方法 教学通案个案教师活动 【检】一、音形识记。 戳() tān( )塌山毛榉()废xū( ) Chóu( )劳水qú( ) 缝隙()干涸() Kāngkǎi( ) 二、词语解释。 1、坍塌: 2、废墟: 3、干涸: 4、刨根问底: 5、不毛之地: 三、作者作品。 《植树的牧羊人》作者(),()国著名作家、电影编剧。 代表作《人世之歌》《庞神三部曲》《屋顶上的轻骑兵》和《一个郁郁寡欢的国

王》。 四、一句话概括文章内容。 【导】 【读、思、议、展、评】 一、文题解说:课文以“植树的牧羊人”为题,既概括了文章的主要内容,又点 明了故事的主人公。同时又让人产生一系列:牧羊人为何要植树呢?他的成 果如何呢? 题目的作用:设置悬念,吸引读者的阅读兴趣。 二、读课文,感悟作者的写作情感,把握朗读情感。 (选取自己喜欢的段落,先在组内展示,推举优秀组员班内展读。) 作者用什么顺序记述故事,哪些详写,哪些略写? 作者运用以时间先后为序的顺叙方法。作者与牧羊人第一次见面的情形,第 一次世界大战后再次见面所看到的巨大变化,最后一次见面的感受写得详细。1920年后我几乎每年都去看望他,寥寥两句写得简略之极。 三、文章开头说:“想真正了解一个人,要长期观察他所做的事。”你认为文中 哪些语句照应了这句话?从全文内容看,牧羊人艾尔泽阿·布菲耶种了多少年的 树? 文中“1913年”,“1920年”,“1945年”,从前至后整整三十多年时间,表明时间之长;而对牧羊人几十年植树造林的关注则表明了作者对他的敬佩和感 动,这些照应了那句话。共种了35年。从1910年到1945年。 四、第②段中,作者细致描写“在无边无际的荒野中”等环境,这对表现主题有 什么作用? 为后面写牧羊人的植树做了铺垫,这大片荒凉的原野、废弃的家园、稀少的 人烟、贫瘠的土地、干燥的气候都与后面呈现出来的绿色富饶、生机勃勃、美丽 幸福的乐园似的情景形成鲜明对照,突出了牧羊人植树所创造的奇迹。 “那是六月晴朗的一天,太阳快要把人烤焦了。在毫无遮拦的高地上,风吹 得人东倒西歪。狂风呼啸着穿过破房子的缝隙,像一只饥饿的野兽发出的吼叫。” 属于什么描写?有什么作用? 渲染了荒凉的气氛,突出此地环境的恶劣。暗示了种树的艰难,烘托了牧羊 人坚韧、顽强的品质。与下文改变后的环境形成鲜明的对比。

最新-初中语文公开课教案《故乡》教学设计

最新-初中语文公开课教案《故乡》教学设计 初中语文公开课教案《故乡》教学设计 作为一名默默奉献的教育工作者,很有必要精心设计一份教学设计,教学设计以计划和布局安排的形式,对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策,以解决怎样教的问题。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是本人为大家收集的初中语文公开课教案《故乡》教学设计,欢迎阅读与收藏。 一、教材说明、分析: 本篇课文为初中语文第五册第三单元第一课,本节课的讲授内容是第二课时的内容,着重讲授”重复”、”对比”手法的运用。该篇作为鲁迅的短篇小说名篇,具备了写作赋形思维训练中”起、承、转、合”的写作思路,作为短篇小说的典范之作。该课书首先要求学生进一步掌握小说的相关知识及对小说的简单鉴赏分析,学会并力求掌握从人物分析推知小说主题的鉴赏原则,再通过后面几课的学习,构建小说鉴赏的基本框架,具备小说鉴赏的基本能力,为以后学习、鉴赏,乃至创作小说打下坚实的基础。其次,该篇小说中多次用到”重复”和”对比”的手法,熟练掌握这两种手法对于学生的作文写作能力的提高势必起到积极的作用。 二、教学目标: (1)了解、掌握小说的’基本知识。 (2)情感目标:理解人物形象的复杂感情。 (3)重点:人物形象特征及其形成原因。”重复”、”对比”手法的运用分析。(4)难点:从分析人物到提升主题的思维训练。”重复”、”对比”手法在实际写 三、程序设计说明: 1、回忆旧知识,导入新课: 问题1:我所认识的鲁迅。(幻灯展示) 问题2:什么是小说?小说鉴赏应注意些什么?(幻灯展示)

2、点明学习目标和重点,进入新课。 3、讲解”重复”和”对比”的含义。(不要求学生背下来) 重复:就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相同、相似、相近的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文,以增强表达效果的写作手法。 对比:就是在写作过程中选择那些和自己的写作主题、文章立意的主题信息、性质、意思、情调相反、相对、相背的文章因素来进行谋篇、结构、构段、造句、行文,以增强表达效果的写作手法。 4、找出《故乡》中运用反复与对比的地方。(看前四个自然段) 问题3:前三个自然段分别讲什么? 问题4:”我初到故乡看到了什么?想起了什么?”(教师示范分析图表的前一小部分,重复、对比的例子各一,剩下部分由学生独立完成。) 问题5:试根据刚才的分析方法自己从文中选取材料分析”重复”、”对比”手法的运用。(教师根据学生情况做针对性指导)(旨在让学生独立体会、理解重复、对比手法。) 4、检查、实际操作:问题7:请根据自己的 体会,自选内容,运用”重复”、”对比”手法写几句话(可以运用其中一种或两种综合运用)。(教师巡回指导、点评) 5、小结:通过上面的讲解分析和操作,我们了解了重复和对比手法的正确运用能增加文章的立意、表达效果,关键是在运用时首先要把握好文章的整体立意和主题内涵,选择好要运用的材料对象的本质和主题内涵的相关、相似或相反、相对。这更多的是在以后的写作实践中加以运用,并在运用中仔细揣摩、体会。 6、作业布置:(旨在把理论知识转变为实际运用能力。) 分析下面这一幅对联中重复和对比手法的运用。 【初中语文公开课教案《故乡》教学设计】可下载后,根据实际情况进行编辑修改。

部编人教版七年级语文上册第14课《植树的牧羊人》优质教案

植树的牧羊人 教学目的: 1.了解作者,积累语言。 2.理解牧羊人的品格。 3.理解牧羊人奇迹的意义。 教学时间:2课时 第1课时 教学目的 1.了解作者,积累语言。 2.理解课文基本内容。 教学内容与步骤 情景激趣: 让.乔诺(1895~1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章,1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖,次年,入选为龚古尔学院成员。 让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲,当地建有纪念他的让?乔诺中心,还有一条街名叫让?乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人,将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作,用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片,并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神,更给人以启示。 探究生趣 第一步,泛读课文,校正读音,积累词语,理解结构。指导学生阅读时,要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字,用()标出环境描写的文字,用横线标出文章的线索,用序号标出意义段,批注自己的阅读理解,列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音,积累词语:

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14.植树的牧羊人 教学目标: 知识与技能:了解作者,积累语言。 过程与方法:理解牧羊人的品格。 情感态度价值观:理解牧羊人奇迹的意义。 教学重点:了解作者,积累语言。 教学难点: 理解牧羊人的品格。 教法学法:师:引导法生:讨论法,感悟法。 学前准备:师:课件生:预习字词,朗读课文。 教学时间:2课时 教学过程: 第一课时 课时目标: 1.了解作者,积累语言。 2.理解课文基本内容。 情景激趣: 让.乔诺(1895~1970),生于法国普罗旺斯地区马诺斯克市,法国著名作家、电影编剧。在第一次世界大战时曾当过步兵,在经历惨烈场面后成为坚定的和平主义者。让?乔诺的作品获奖很多,部分作品被搬上银幕,被认为是法国二十世纪最著名的作家之一。1932年获得法国荣誉勋章,1953年以全部作品获得摩纳哥王子奖,次年,入选为龚古尔学院成员。 让?乔诺的作品多半作品都是以他的家乡和周边地区——阿尔卑斯山和普罗旺斯地区为背景。马诺斯克的居民至今还为让?乔诺感到骄傲,当地建有纪念他的让?乔诺中心,还有一条街名叫让?乔诺街。 《植树的牧羊人》描述了一战至二战时期法国普罗旺斯地区的一个孤独牧羊人,将内心对家人的思念转化为了对大自然的关爱,将余生倾注在阿尔卑斯山上荒原的植树工作,用自己的双手和坚韧的毅力将荒芜之地变成了人们可以安居乐业的田园。这部作品在

1987年被著名的加拿大动画大师弗烈德瑞克制作成一部动画片,并荣获第六十届(1988)奥斯卡最佳动画短片奖。在环保逐渐恶化的今天,《植树的牧羊人》所描写的“一个平凡人热爱大地”的精神,更给人以启示。 探究生趣 第一步,泛读课文,校正读音,积累词语,理解结构。指导学生阅读时,要求用着重号标出表现牧羊人品格的文字,用()标出环境描写的文字,用横线标出文章的线索,用序号标出意义段,批注自己的阅读理解,列出不懂之处。 要阅读的过程校正读音,积累词语: 坍(tān)塌废墟(xū)流淌(tǎng)缝隙(xì) 琢(zuó)磨沉 干涸:(河道、池塘等)没有水了流淌:液体流动。 废墟:城市、村庄遭受破坏或灾害后变成的荒凉地方。 酬劳:酬谢,给出力的人的报酬。 转悠:漫步,无目的地闲逛。 富饶:物产多,财富多。 理解结构 1.为课文划分段落,概括大意 第一部分:老人心存善念荒山苦植树 第二部分:老人十年植树已蔚然成林 第三部分:老人创造奇迹改变了环境 第四部分:老人健康长寿荒地成沃土 2.本文的结构有什么特点? 明确:以时间为顺序,以荒原到绿洲的变化为线索,将人物的活动放在一二次世界大战的背景之下以突出人物的品质,以及生命的价值。 3.本文的结构对你的作文有何启示? 总结固趣: 本文以时间为顺序,以荒原到绿洲的变化为线索,条理清晰。行文中注意前后对比、照应;用第一人称叙事,“我”作为一个见证人,使故事才显得真实可信,又通过我的所想所感,对植树人的平凡而又伟大的一生做出了高度的评价。

初中语文公开课总结

初中语文公开课总结 篇一:初中语文优质课听课心得 湖北省特级教师巡回讲学活动语文学科听课心得体会 魏显林 20XX年5月30日至31日,我有幸参加了在实验中学举办的国培计划(20XX)湖北省特级教师巡回讲学的听课活动。听评了由实验中学两位教师和武汉两位特级教师讲的两节同课异构课型。并观摩了由武汉教科院专家的中学语文课堂改革研讨、专家点评课。这次听课最大的感受就是,每一位教师都有自己的特点,注重学生的学习效率、学生行为习惯的养成,对于正在语文生本教学的路途上摸索前进的我来说,这次观摩使我产生很大的思想震动,收获也很多。下面我就谈谈我对此次活动的心得体会: 第一、注重启发式教学,让学生自主学习。新课程标准要求让学生成为学习的主体,教师是这个主体的引导者。这几位老师都充分的做到了这点。例如实验中学的潘丽教师上《窗》时,通过课件的设计,精彩的品读,引发学生边读边想象,体会人物心灵的美与丑、善与恶。第二、注重引导学生朗读。两位教师都非常注重指导学生朗读,但决不是为了读而读,而是在体会情感的基础上去读,并且对读的要求也不尽相同,例如:实验中学肖志和武汉特级教师的的同课

异构,老师在上《新闻两篇》这课时,首先让学生大声自由的读并找出新闻的主体语句;再读课文,让学生找出新闻的特点;学习中还穿插着齐读、分组读、示范读,进而激发同学阅读兴趣,让学生在阅读中更好的领会文章所表达的爱的精神,层次非常清晰。 第三、注重学习习惯的养成。两位老师都在课堂上穿插着一些学 习方法,让学生收获这些学习的方法,当他以后遇到类似的问题时才能够用自己的力量解决。例如肖老师就要求在正文学习前为每段标上序号,便于在学习课文时迅速找到所讲的内容。她还要求在读文章时对有生字或读不通的句子多读几遍,这样就能“读书百遍,其意自见”。老师在学生阅读的过程中及时的纠正文字的发音,潜移默化的教导学生字音要读准的习惯。还有,老师一直强调“不动笔墨不读书”,做好批注,有利于培养学生集中精力的好习惯。 第四、亲切的评价语言。两位老师评价学生的语言是那么贴切,到位,如有的老师运用“你最聪明、你会更加努力的、我的孩子,你真棒、你的眼睛已经告诉我答案了”等来鼓励学生。这些朴实,自然的语言,对我感触很深。在以后的课堂上,我也试着让我的学生感受这些美丽的评价语言。 第五、今后努力方向 1、必须不断地学习。我们常说,教师要给学生一杯水,

人教版(部编版)七年级上册第14课《植树的牧羊人》教学实录

植树的牧羊人》教学实录 周婷婷湖北省宜昌市东山中学 【教学目标】 1、继续采用默读的方法||,通过勾画、批注感受种树带来的变化||,探寻变化的原因||。 2、借助关键语句||,感受牧羊人对生命的渴盼与热爱||,对幸福与希望的追寻||,明白幸福的真谛||。 【教学重难点】 牧羊人种下的是树||,更种下着希望与幸福||,收获着希望与幸福||。 【教学过程】 一、创设情境||,引出种树之题 一个静谧的深夜||, 一本享誉世界的绘本||, 一个简单的故事||, 一幅幅行云般的画面 一句句质朴如诗般的语言||, 瞬间震颤着我的心灵||, 让我不禁鼻头一酸||,泪光涟涟?? 这就是《植树的牧羊人》||,被誉为童话版的《圣经》||。今天我愿借着这个课堂||,与大家分享这个故事||,分享我的感动||。让我们翻开课文 ||。 二、默读勾画||,知晓种树之事师:前面我们已经学习了默读的方法||,新教材对我们七年级学生的默读速度提出了明确的要求||,即:400字/分钟||。这篇文章共2800 多字||,完成默读大概需要7 分钟左右||。今天请同学们继续采用这一方法默读课文||,但要求默读的同时要勾画关键||,大家可参看老师课件提示的信息勾画||,试着概括课文内容||,看看我们是否也能读得又快又好呢?读完的同学记得举手示意老师||,下面开始计时||。

师:同学们读得很快||,不知大家勾画得准确吗?有哪位同学想最先检测一下? 课件展示:课文讲述了一个(主要人物)||,为了(事件的起因)用年时间||,在(地点)(事件的经过)||,最终(事件的结局)的故事||。 生一:课文讲述了一个牧羊人||,为了让荒地重获生命||,用32 年时间||,在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)||,一直种树(事件)||,最终让荒地变成沃土(结果)的故事||。 师:你填得很快||,看来对课文内容已基本了解||。但好像有一个空||,我觉得不太准确||,有没有同学和老师的想法一致? 生二:我觉得时间不是32 年||,应是35年||。从1913年到1945 年的确是32 年时间||,可1913年时||,牧羊人已种树三年了||。从第11段“三年来||,他一直这样||,一个人种着树||。”可以看出来||。 师:不断章取义||,善于从细节处比较! 你读书很细致! 师:全班同学||,让我们一起将这段文字齐读一遍||,知晓牧羊人35 年前植树的故事||。生成展示:课文讲述了一个牧羊人||,为了让荒地重获生命 ||,用35 年时间||,在普罗旺斯地区游人稀少的阿尔卑斯山地(地点)||,一直种树||,最终让荒地变成沃土(结果)的故事||。 三、走进文本||,发现种树之变 师:种树前||,这里荒芜一片||,种树后||,这里生机勃勃||,土地发生着变化||。可发生变化的只有土地吗?还有什么也悄然发生着变化?下面请同学们默默跳读课文||,勾画关键语段||,找到你们所发现的变化||,然后以小组合作的方式展开研讨||。大家讨论的时候注意以下两点: 1、先讨论什么发生了变化?再结合文中勾画的具体语段有感情地朗读并分析||。 2、请各小组派代表发言||。 学生小组合作||,展开研讨||。 师:大家讨论得如何?哪个小组先来说一说||,读一读||,展示本组的研讨成果||。 小组一:我们小组认为这里的空气、水、植被等发生着变化||。课文第 2 段说“我确实找到了一个泉眼||,可惜已经干涸了” ||。这里还交代“光秃秃的山上||,稀稀拉拉地长着一些野生的薰衣草||。”第 3 段说“继续向前走五

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