语言学概论习题
bad(坏)，he(他)，tick—tack(滴答)”等。另一类成词语素是黏着的定位的虚义语素，这种语素形成的词就是虚词(介词、连词、助词等)，如汉语“了、着、吗、被、把、的、罢了”等，英语“and，in，of，with'?等。
14．举例说明复合词的类型。
按照语素与语素之间的组合关系，复合词可以分成几小类：
一是陈述式复合词，即前后两个语素分别表示被陈述的事物和对这个事物陈述的意义。如英语“eanthquake(地震)，sundwon(日落)”，汉语“胆怯、性急、祖传、口吃”。
二是偏正式复合词，即前一个语素表示性质状态或方式程度等意义，后一个语素表示被修饰的事物或动作等意义。如英语“Sirffriend(女友)，greenhouse(暖房)，sleepwalk(梦游)”，汉语“布鞋、汉语、狂热、重视”。
三是支配式复合词，即前后两个语素分别表示动作行为和动作行为所涉及的事物的意义。如“制药、踢球、参选、构词”等。
四是并列式复合词，即复合词由表示相同、相近、相反、相对等意义的语素构成。如英语“downfall(垮台)，come—and—go(来往)”，汉语“裁缝、道路、动静、教学”。
此外汉语还有一种特有的补充式复合词，即前后两个语素分别表示动作行为和相关结果的意义。如“改善、证实、纠正、打动、抓紧”等。
15．简要说明复合词语素的组合与语素义的组合之间的关语素的组合与语素义的组合(即组合后的词的意义)并不完全对应。
一般说语素与语素的组合也就应该是语素义和语素义的组合，即词义等于组成成分的语素义。如上面给出的复合词的例子，差不多都等于语素义的组合。例如“性急”的意思就是“性子急”，“动人”的意思就是“使人感动”。
但也有的词义并不就等于语素义的组合。其中一种情况是语素义比较模糊：像汉语“江米、麻利、大方”等，其中一部分语素的意义不清楚；而像“鱼肉、中肯、染指”等，则两部分语素义在组合后的语义中都体现得不清晰。还有一种情况是一部分语素义脱落，像“忘记、窗户、妻子、国家”等词，虽然包含两个语素，但实际上一部分语素义已没有作用了。16．简略说明派生词的种类。
按照词缀在词中的位置，派生词可以分成三小类：
一是词缀在词根前面的前缀式派生词，如英语
“sub—way(地道)，m—afraid(不怕的)，出
s—obey(违背)，pre—d&tennine(预定)，
Ie—write(重写)，antiwar(反战的)”等，汉语“老一虎、
第一一，阿一姨、可—怜”等。
二是词缀在词根后面的后缀式派生词，如英语
“teach—er(教师)、childhoad(男孩气的)”等，汉语“锤
一子、木一头、花—儿、哑一巴、绿一化、热—乎
乎、沉—甸甸、黑一咕隆咚、脏一里叭唧”等。
三是词缀在词的中间或词缀非连续出现的中缀
式派生词，如马来语“putuk(啄)”加上中缀就成了名
词“pu—1a—tuk(啄木鸟)”；菲律宾旁托语“kilad(红
的)”加上中缀就成了动词“k—um—ilad(红了)”。
17．说明词缀语素的作用。
词缀语素的作用有一致的地方，特别是它们本身都
殴有太实在的词汇意义，但又能表示某种抽象的构
词意义(即介于词汇意义和语法意义之间的一种意
义)的情况下。但不同的词缀的作用也有所差异：一
般说前缀在构词中通常只改变词的抽象意义，不改
变词的词类。而后缀在构词中除了改变词的抽象意
义，也往往改变词的词类。
18．汉语的重叠词的主要类型和特点。
从构成重叠词词根的性质上，可分为名词性的，如
“姐姐、星星、娃娃”等；动词性的，如“看看、走走、
说说”等；形容词性的，如“欢欢喜喜、千干净净、
整整齐齐”等；副词性的，如“刚刚、仅仅、渐渐；
等。
从构成重叠词词根的排列顺序上，可分为AA
型；如“爸爸、听听、常常”等；AABB型，如“飞飞
扬扬、骂骂咧咧、热热闹闹”等，ABA B型，如“练
习练习、考虑考虑、轻松轻松”等
19．语的结构有哪些特点?
语的结构基本上就是词组或句子的结构形式。语实
际上都是由词构成的，在结构形式上都比词要长，
因此一般可以按照词组或者特殊的复合式合成词的
结构形式来分析，有的甚至还相当于句子。但语的
结构又有一些区别于一般词组的特殊形式。例如汉
语的成语一般都是四字格，惯用语一般都是三字格，
惯用语中的比况语通常必须由并列的两项成分组
成，这就是某些语的特殊形式的要求。
20．语与词组的区别。
语是形式上像词组而在意义和用法上更接近词，即
结构固定、意义凝固的语言单位。这其实就是语与
词组的区别，因为词组往往是临时的组合形式，不
具有结构固定和意义凝固的特点。
1．为什么说语法规则具有强大的递归性?(请结合
例子进行说明)
所谓“递归”指的是相同的规则可以在一个结构里重
复艘用。语言中句子格式和长度各种各样，即使抽
象也不可能不断增加新的规则，这时就还需要让一
种规则多次起作用。语法规则实际上就是一种有限
手段，可以反复使用的规则。正因为语法规则具有
递归性，它才是一种简明的规则，即不必建立许多
的不同规则，只需重复使用有限的几条规则就能管
住大量的现象。有了递归的语法规则，人们在说话
时才可能举一反三，以简驭繁，用数量有限的规则
手段造出一句一句无限多的话来。因此，我们说语
法规则具有强大的递归性。
2．为什么说语法规则具有高度的抽象性?
所谓“抽象”指的是对具体东西进行类的概括。语言
中词语和句子无限多，不可能每个词语和每个句子
都去建立一条规则，这时就需要把各种现象加以归
类。语法规则实际上就是对人们说的话中的单位、
结构和关系的某种类的概括。正因为语法规则具有
抽象性，它才成为一种概括的规则，即语法不必去
管一个一个具体的词语和句子，而只需处理一类一
类的现象。有了抽象的语法规则，人们在说话时才
可能由此及彼，此类相从，在由各种类别构建的单
位、?结构和关系的框架内造出一句一句“合格”的话
来。因此，语法规则具有高度的抽象性。
3．为什么说语法规则具有严密的系统性?
所谓“系统”指的是语法规则具有推导性和解释性。
语言中的每一条语法规则并不是独立起作用的，一
条规则之外往往还有另一条规则管着。对某一种复
杂的现象来说，两条规则也可能还不够用，那么这
时就一定还需要另外一些规则，可以说所有的语法
规则都是这样互相联系着并共同起作用的。正因为
语法规则具有系统性，它才是一种有解释力的规则，
即语法规则实际上环环相扣，这一条规则往往受另
一条规则制约，或者说另一条规则可以补充这一条
规则。有了系统的语法规则，人们在说话时才能形
散神聚，变而不乱，造出一句一句复杂多样但又严
密有序的话来。
因此，我们说语法规则具有严密的系统性。
4．为什么说语法具有相对的稳定性?
所谓“稳定”指的是语法规则与语音、语汇这样一些
与地域差异、社会发展关系十分紧密的语言要素比
较起来，变化现象比较少，变化过程也十分缓慢。
从语法变化的现象看，很多语法规则可以说是根深
蒂固，多少年一直保持了下来。从语法变化的过程
看，实际上即使十分微小的语法现象的出现或更替，
都得经过语法系统内部的重新调整，甚至长时间的
拉锯战才可能完成。
正因为语法规则具有稳定性，它才成为一种有
效的规则，即规则一旦形成就不大可能随意增加或
废止。有了稳定的语法规则，在相当时期和范围内
人们在说话时才可能心照不宜，运用自如，造出一
句一句能够顺利进行交际和相互理解的话来。
可见语法规则具有相对的稳定性。
5．历时语法与共时语法的区别何在?
历时语法指的是从语法发展变化角度纵向地、动态
地研究语法，研究的重点是某些语法现象在特定时
间过程中产生和消失的原因和规律。共时语法指的
是从某一时期存在的语法现象的角度横向地、静态
地研究语法，研究的重点是某一语言在特定空间范
围内的语法表现形式和语法规则系统。当然历时和
共时又是相对的。以方言语法现象为例。广义的现
代汉语既包括官话(或普通话)，也包括方言，它们
从空间上看是共时的，但因为它们都是从古代汉语
这个老祖宗发展演变过来的，而变化的过程又有快
有慢，其中有的保留古代汉语的语法现象少些，差
异大些，还有的则保留古代汉语的语法现象多些，
差异小些。
6．为什么说语法规律只有一种，而语法规则可
以多种多样?
语言学家主观认识会有某种局限，即不可能一下子
就把所有的语法规则都说得很清楚、很准确；又可
能因为语言学家采用的理论方法和语法体系有所不
同，即有意识地从不同角度作出说明和解释。不过
即使不考虑上述原因，语法研究的结果也不可能完
全一样，因为不管谁来研究语法首先都要限定某个
范围，不可能包罗万象什么都说，另外讲语法也必
须限定某种目的，不可能对谁都讲一样的话，比如
给中学生讲课说的语法和给机器翻译用，语法各自
的要求就肯定不同。正因为这样，语言学家研究语
法就首先必须确定自己研究的内容：包括研究侧重
哪些方面，研究限定什么范围，研究做什么用途等
等。研究的内容不同，所说的语法规则就会有所区别。
7．传统语法学、结构语法学和现代形式语法学分别怎样对语法现象进行划分?
传统语法学把语法分成两个部分：一个是词法部分，一个是句法部分。
结构语法学把语法分成两种规则：组合规则、聚合规则。
现代形式语法学把语法分成两个层面：核心语法层面、外围语法层面。
8．怎样理解各种语法单位之间的关系?
同级语法单位之间的差别是数量性的，即彼此有不同的长度：第一级中语素组是由语素组成的，-筹二级中词组是由词组成的，第三级中旬组是由句子组成的。不同级语法单位之间的差别是功能性的，即各自有不同的作用；第一级语素和语素组的功能是用来构词；第二级词和词组的功能是用来造句；第三级句子和句组的功能是用来表达。同级语法单位之间的量变关系也可以叫组成关系(单箭头表示)，“组成”指的是大单位由小单位组合而成，如语素组一定包含多个语素，词组一定包含多个词，句组一定包含多个句子。不同级语法单位之间的质变关系也可以叫形成关系(双箭头表示)，“形成”指的就是下一级单位获得上一级单位的功能，而语素和语素组获得造句功能就成为词，词和词组获得表达功能就成为句子。因此语言中某个语言片断到底属于哪种语法单位，既要看它们的长度，更要看它们的功能。
9．为什么说方言语法实际上是共时语法现象反映历时语法现象?
根据语法研究的材料的不同，可以把语法分为历时语法与共时语法。当然历时和共时又是相对的。以方言语法现象为例。广义的现代汉语既包括官话(即普通话)，也包括方言，它们都是从古代汉语这个老祖宗发展演变过来的，而变化的过程又有快有慢，其中有的保留古代汉语的语法现象少些，差异大些，还有的则保留古代汉语的语法现象多些，差异小些。例如普通话中的词缀“的”有三种用法，一种是出现在某些词的后面构成副词性成分，如“不断的(地)”；一种是出现在某些词的后面构成形容词性单位，如“好好的”；还有一种是出现在某些词的后面构成名词性成分，如“吃的”，但这三个词缀语音形式相同，所以很难说到底是一个东西还是三个东西。因此说方言语法实际上是共时语法现象反映历时语法现象。
10．为什么说形态丰富的语言中词法问题重要，
而汉语中句法问题更重要?
传统语法学把语法分成两个部分：词法部分、句法
部分。“词法”也称“形态学”主要描写词的形态特征和
变化规则。“句法”又称“造句法”，主要说明句子成分
和句子类型。因为传统语法的研究对象主要是印欧
语，分析标准主要是形态，而形态变化都是附着于
词上的，甚至句法结构也都离不开词的形态变化(如
主语和谓语就必须考虑主谓的形态呼应，动宾结构
的宾语必须变格等)，所以传统语法讲词法的内容很
复杂，剩下的句法部分则很简单。词法既然是形态
学，顾名思义应只研究跟词的形态变化有关的现象，
即只是构形问题。由于印欧语言中构诃单位、构词
方式和词类等也都无不与形态变化有关，所以构词
问题和词类问题也就都成了词法的一部分。现代汉
语本来就没有形态变化，不同词类的区分其实就不
再是构形问题，而是句法问题了。但受传统语法分
类的影响，至今很多语法书仍把构词和词类问题归
入词法。实际上，在汉语这样的语言中词法问题并
不像印欧语那么重要；而像语序、虚词结构等句法
问题在语法中占据了更大的分量，所以划分词法和
句法对汉语就不一定适合了。
11．普通语法与个别语法研究的内容有何不同?
普遍语法指的是对人类语言的语法共性的研究，其
意义在于发现人类语言中共同的语法机制。从比较
大的范围看，普遍语法研究为什么儿童能够在短短
几年内学会一种语言，为什么人们能说出他从未学
过的话，为什么有些本来能正常说话的人会产生各
种各样的语言障碍，这是从心理、生理、病理等学
科角度来证明语法具有某种普遍制约因素。从比较
小的范围看，普遍语法研究为什么人类语言都有相
似的结构层次和关系，为什么都会有名词、动词等
实体词类和某些起功能作用的虚词，为什么都有表
示时态的语法手段，为什么都有语序变化等等，这
是从语法现象本身的角度来证明语法具有某种普遍
内容和形式。个别语法指的是对个别语言语法的研
究，它既包括研究一种语言的语法系统，如汉语语
法、英语语法等，也包括研究一种语言中与其他语
言不同的语法特点，这类研究的意义在于发现各种
语言独特的语法现象。举例说，任何语言的结构都
可以分析为由中心语和前项修饰语或后项补足语构
成的结构形式，例如定语和状语不是出现在中心语
前面，就是出现在中心语后面，这就可以看作是一
种普遍原则。但具体到某种语言，比如英语的定语
和状语，既可以出现在中心语之前，也可以出现在
中心语之后，而汉语不管多长的定语和状语，就都
只能出现在中心语前面酉，不能出现在中心语后面，
这就是英语和汉语在普遍原则制约下的个性差异。
12．语法形式和语法意义有什么样的对应关系?
语法形式与语法意义就像是语法这一张纸的两面，
二者相互依存，不可分割。因此可以说语法研究的
重要任务就是发现语法形式与语法意义的对应关
系，即抓住一种形式的时候要问这种形式有什么用
处，发现一种意义的时候要问这种意义是怎么来的。
当然各种语言的语法形式与语法意义又有不同情
况，彼此有错综的表现。一种语言中的语法形式和
语法意义也并非简单对应，相互有复杂的关系。比
如有的是一种形式对应一种意义，也有的是一种形
式对应了多种意义，多种形式对应一种意义，正因
为如此，在讲语法的时候一般还只能是把语法形式
和语法意义分开来说，比如先从形式上归纳出有哪
些语法形式，或先从意义上概括出有哪些语法意义。
13．语法手段和语言类型有什么关系?
人类的语言各种各样，语法形式也就多种多样，各
种不同的语言总是各有取舍或有所偏重地采用不同
的语法手段。主要使用词形变化、词的轻重音等语
法手段的语言，叫做综合性语言；而主要使用虚词、
语序等语法形式的语言，叫做分析性语言。这就是
说词法手段又可以称作综合性手段，句法手段又可
以称作分析性手段。
14．语法手段中的词法手段有哪些?
词法手段主要包括“词形变化”、“词的轻重音”和“词
的重叠”三个小类，有的小类内部还有一些不同表
现。
(1)词形变化
词形变化就是指通过词的形态变化产生一定语
法意义的形式。世界上很多语言，尤其是印欧语，
很多采用这种语法形式。具体说词形变化又包括附
加、屈折、异根和零形式四种情况。
第一种是“附加”，即在词的前面、中间或后头加
上词缀。
第二种是“屈折”，即词的内部发生语音的交替变化。
第三种是“异根”，即换用不同的词框构成相同意
义的词。
第四种是“零形式”，即相对于词形变化的词和原
形形式。
(2)词的轻重音
词的轻重音是指通过词的某个部分重读或轻读
而产生一定语法意义的形式。
(3)词的重叠
词的重叠是指通过词或词中某个语素重复使用
而产生一定语法意义的形式。
15．语法手段中的句法手段有哪些?
句法手段主要包括“虚词”、“语类选择”、“语序”和“语
调”四个小类，各个小类内部也有一些不同的表现。
(1)虚词
这是通过使用虚词来表示一定语法意义的形
式。语言中凡是没有词汇意义只有语法意义的词就
是虚词。因为虚词不依附于某个词，其语法意义又
不是通过虚词本身表示的，而是在它与别的词发生
关系时才产生的，所以使用不同的虚词就是一种句
法手段。
(2)语类选择
这是通过选择句法结构中可以组合的词类或词
组的类来表示一定语法意义的形式。
(3)语序
这是通过句法结构中词语的位置顺序来表示一
定语法意义的形式。
(4)语调
这是通过整个句子的音高、重音、停顿等来表
示一定语法意义的形式。
16．为什么说词和句子是语法结构中最重要的
两个单位?
这是因为词和句子都既是基本单位，又是最终单位，
它们可以把各种语法单位联系起来。表面上看，语
言中有语素、词、词组、句子和句组五种语法单位(加
上语素组就是六种)，其中好像语素最小，句组最大。
其实严格说，语素只是构词的基本单位，而词则是
造句的基本单位，句子则是表达的基本单位；从另
一角度说，语素或语素组可以形成词…所以词又是构
词的最终单位；词或词组可以形成句子，所以句子
又是造句的最终单位。这样从构词和造句看，词就
既是构词最终单位，又是造句的基本单位；从造句
和表达看，句子就既是造句的最终单位，同时又是
表达的基本单位。也可以说词和句子是既能联系低
一级单位又能联系同级单位的语法单位。因此我们
说词和句子是语法结构中最重要的两个单位。
17．怎样看待语素的语法地位?
语素是最小的一种语法单位，但它在语法中的地位和作用并不特别重要。一方面从形式角度说它只是用来构词的单位，本身很难建立聚合类和组合类。另一方面从意义角度说语法分析也不太需要语素这个单位。语素的聚合分类和语素与语素的组合关系，也可以看作是语汇问题，不在语法部分讨论。
18．划分词类可以有哪些不同的标准?
一种意见是说可以根据词形变化来确定词类，这就是形态标准。这个标准对于形态丰富的语言来说，确实简单管用。但显然这种标准并不适用于所有的语言，比如汉语几乎任何词类就都没有词形变化，即使把“子、儿、头”算作名词后缀，把“了、着、过”算作动词后缀，但“子、儿、头”并非所有的名词都有或都能加上，缺乏普遍性，而“了、着、过”也不是词形的变化，而是动诃以外另一个独立的词。再一种意见可以根据词的意义来确定词类，这就是意义标准。这个标准对于一般人来说确定感觉很有用。
印欧语言的词形变化、句法位置与语法意义大多一致，根据语法意义确定词类当然也可以。但用意义标准确定汉语的词类还是有很多无法克服的困难。还有一种意见就是根据词的聚合位置来确定词类，这就是分布标准。聚合和分布实际上是一个意思。从整体上说，汉语的词类划分似乎只能用这种标准。上面讨论的三条划分和确定词类的标准中，表面上看好像前两条标准比较适用于印欧语，后一条标准比较适用于汉语。从词类的内在属性看，这三条标准中只有分布才是反映词类聚合关系本质的特征，而形态变化和语法意义都只不过是这种聚合关系的体现。事实上并不只是汉语这样缺乏形态变化的语言必须靠分布来确定词类，即使是可以用形态和意义标准确定的词类，归根到底也都必须符合词类的分布要求，或者说正是因为某类词有共同的分布，才可能有共同的词形变化和共同的语法意义。虽然分布是词类的本质属性，但在具体区别词类时，形态和意义也可以作为参考。
19．为什么不同语言有不同的词类数量和类型?由于不同语言中各类词的分布有差异，这样各种语言分出词类的数量就不会完全一样。相同的语法意义在不同语言中可能用不同的语法形式来表达。根据不同的目的和要求，词类可以分得粗一些，也可以分得细一些。大类和小类不是绝对的，不同的语法体系可以有不同的处理方式。各种语言的词类划分结果都可粗可细，无非是根据不同的组合要求建立不同的聚合类罢了。另外，各种语言中都有一些
词是边缘的或跨类的词。
由于上述种种原因，造成了不同语言有不同的
词类数量和类型。
20．如何理解词组作为一种语法单位，它与词
这种语法单位实际上是同质不同量的关系?
词组作为一种语法单位，它与词这种语法单位实际
上是同质不同量的关系：从聚合角度看，词组与词
相同，它们具有相同的句法功能；但从组合角度看，
词组与词就不同，它们具有不同的成分数量。例如
“看小说”中的“小说”可以用“武侠小说”替换，如“看武
侠小说”，“看”可以用“经常看”替换，如“经常看小说”。
替换前的成分是词，替换后的成分就是词组。可见
词“小说”与词组“武侠小说”，词“看”与词组“经常看”，
它们的聚合关系相同，都可占据相同位置，也不改
变与主语和谓语的关系；但它们的组合关系不同，
因为一个词，如“看”或“小说”，本身不存在词与词的
组合关系，而一个词组，如“经常看”或“武侠小说”，
因为包含了两个以上的词，就有了词与词之间的组
合关系。
21，句组要不要作为语法单位?(请答出各种不同意
见的根据所在)
对于句组要不要作为语法单位目前有不同意见。不
同意把句组作为语法单位的理由主要是句组在结构
上就相当于一个个句子(包括复句)的组合，而且相
互之间也没有特定的连接词语和严格的连接关系，
因此只有表达层面的作用，没有语法结构和语法关
系的问题。但把句组作为语法单位也有理由：一方
面，句组对所包含的句子的语法结构和语义关系会
有制约作用。另一方面，句组的表达本身实际上也
是一种语法功能。例如句子从表达功能可以分成陈
述句、疑问句、祈使句等多种类型，这就是一种表
达层面的语法问题；同样句组的表达功能也可以分
成若干类型，这也应该看作是一种语法现象。正因
为这样，研究语法也就要讨论句组。
1．为什么说在语义中，句义和词义具有突出的地
位?
人们在用语言来交流思想感情时至少要使用一个句
子，句子是言语交际的基本单位，句义是更大单位
意义的基础。要正确理解一个句子的意义，又必须
首先了解句中词语的意义，然后还要知道句中词语
之间的关系意义，如施受关系意义，而正确把握词
语之间的关系意义也离不开对词义的了解。
2．语义的基本特征是什么?
语义是同语言形式结合在一起的意义，同语言形式
的结合是语义的基本特征。语言形式粗略地说，包
括“语汇形式”和“语法形式”两类。语汇形式就是一种
语言里所有的实词和固定短语，语法形式包括语序、
虚词、形态、重音、语调等形式。由语汇形式表达
的语义通常叫“词汇意义”，由语法形式表达的语义
叫“语法意义”。
3．怎样区分语言意义和语境意义?
一般的、稳定的意义是语言形式本身所表达的意义，
而个别的、临时的意义则是语言形式在特定的交际
场合和知识背景等语境因素的作用下所表达的意
义，前者我们通常称之为“语言意义”，也就是语义，
后者则通常叫做“语境意义”。一般来说，语言学中
的语义研究，具体说就是以语义为研究对象的语义
学研究，其研究范围只包括语言形式所表达的一般
的、稳定的意义，也就是语言意义，而不包括那些
个别的、临时的语境意义。
4．语义概括性的作用。
词义是一定的语言社会对一定对象的概括反映，这
样，人们就可以把一类事物归并在一起，用一个词
语去指称它们，使其同其他事物区别开来。现实中
的具体事物和现象千差万别，正是由于词义是概括
的，人们才可能用有限的词语去指称它们。
5．语义模糊性的特点。
语义模糊现象的一个重要特点在于它往往出现在词
义所指范围的边缘区域，而词义所指范围的中心区
域则是清楚的。否则，如果一切都是模糊的，人们
将无法借助词语来区分不同的事物，语言也就会因
此而丧失交际功能和思维功能。例如“青年”“少年”
和“中年”的边界都不清楚，因此当有人问17岁算少
年还是青年，35岁算青年还是中年时，我们可能会
感到不太好说，不同的人有可能会作出不同的回答；
但“青年”一词所指范围的中心区域还是明确的，因
此，如果有人问25岁算不算青年时，人们会毫不
犹豫地做出肯定的回答。
6．语义模糊性的作用。
语义的模糊性是社会交际活动的需要，并在其中起
着积极的作用。人们在社会交际活动中，不可能也
没有必要时时、事事都像科学实验那样，对谈论的
对象做出精确的测定。在这种情况下，如果没有语
义的模糊性，而是对所有的语义都做出严格的、精
确的规定，那么社会的交际活动将难以进行。语义
的模糊性和精确性对语言来说都是不可缺少的，它
们的存在保证了作为交际工具的语言能够很好地满
足社会各种不同的交际需要。
7．简要说明语义的民族性。
由于不同的民族对客观事物的认识有所不同，对客
观事物的概括和分类也会存在着差异，因而不同语
言的语义也会有所不同，这就是语义的民族特点。
语义的民族特点比较突出地体现在词义上。在词语
的理性意义方面，不同的民族语言会有所不同，以
至于两种语言中，词义上完全对应的词语不是很多。
语义的民族特点也体现在词语的非理性意义方面，
比如汉语中的“狗”与英语中的“dog”具有截然不同的
色彩义。
8．简述形象色彩和词语构造的关系。·
在语言中，用摹状、拟声方法构造的词语大都具有
明显的形象色彩。比如“天蓝、桃红、鹅卵石、狮子
狗、马尾松、席卷”等都是以摹状方法构造的词语，
它们都会引起人们对事物视觉形象的联想；“蝈蝈、
布谷鸟、乒乓球”等都是以拟声方法构造的词语，它
们都会引起人们对事物听觉形象的联想。
9．为什么相同的语音形式和书写形式所表达的几
个意思并不一定就是同一个词的几个义项?
一个词可以有几个义项，这几个义项尽管反映的对
象不同，但它们应该有一般人可以感觉得到的联系，
如果没有这种联系，它们就不能算是同一个词的不
同义项，而只能属于不同的词。如汉语的“花”在“种
了几盆花儿”里是“可供观赏的植物”的意思，在“又花
时间，又花力气”里是“耗费”的意思，这两个意思之
间毫无关联，因而它们不能算是同一个词，也就是
不能算是同一个“花”的两个义项，面应看做是分属
于两个同音词，也就是两个不同的“花”的意义。
10．义素分析的作用。
(1)义素分析可以清楚、简洁地说明词义的结构，便
于比较词义间的异同，便于揭示近义词、反义词等
词义关系，有利于词义的研究、学习和掌握。
(2)义素分析还有助于说明词语组合的语义限制
条件。
(3)还有义素分析还有一个长处，就是可以使语
义的描写形式化。义素分析是用一套数量有限的义
素对大量的词义进行描写，从而使利用字母代码或
数字代码来表示语义知识成为可能。
11．义素分析存在的不足。
首先，义素分析与语音分析或语法分析不同，语音
分析以语音物理属性和生理属性作为客观依据，语法分析以语法形式作为客观依据，义素分析因涉及人对物质世界和精神世界中各种事物的认识，至今尚未有客观的分析标准和依据，而是带有一定的主观随意性。
其次，义素分析的最初设想是要仿照音位的区别特征分析，用一套数量不多的语义成分来描写和说明整个词义系统，但这一设想的实现遇到了极大的困难。不过有一点可以肯定的是，义素分析已经在语义学研究中占有重要位置，并且将发挥越来越巨大的作用。
12．一个词虽然有几个意义，但在使用中一般不会产生歧义，简述其原因。
一个词虽然有几个意义，但在使用中一般不会产生歧义而影响人们的交际。首先，词总是在一定的上下文中使用的，特定的上下文会使多义词只体现一个意义。比如，“走”有两个常用的意义：一是“行走”，二是“离开”；但“你走累了就休息一会儿”里的“走”只能是“行走”的意思，“车刚走”里的“走”只能是“离开”的意思。
其次，人们的言语交际总是在一定的环境中发生的，特定的交际环境也可以使多义词只体现出一个意义。比如，“拉”可以是“用力使物体向自己所在的方向或跟着自己移动”的意思，也可以是“牵引乐器的某一部分使乐器发出声音”的意思，而朝着一个手握人力车车把的人说“拉呀”，就只能是前一种意思，而朝着一个手持二胡的人说“拉呀”，就只能是后一种意思。
13．多义词与同音词的区别。
多义词的各个意义之间有着内在的联系，同音词的意义之间则没有任何联系，或者原来有联系，但随着语言的发展演变，人们已感觉不到这种联系的存在。多义词是一个词兼有几个互相有联系的意义，是词义的一种聚合方式，而同音词则是两个或几个不同的词，与词义的聚合没有直接的关系。14．同义词的特点。．
同义词具有这样一些特点：首先，同义词是就词语之间的关系而言的，孤立的词语无所谓同义词。其次，要构成同义词，不同词语的词义所概括反映的对象必须是相同的，或者是基本相同的。最后，同义词是就特定语言或方言的词汇系统而言的，我们不能跨越语言或方言来讨论某个词有哪些同义词，因而不同语言或方言中表示同一意义的词不能算是同义词。
15．词的基本义与本义的区别。
基本义不同于本义，基本义是就某个时代中多义词
各个意义之间的关系和使用频率而言的，而本义则
是就多义词各个意义产生时间的先后而言的。由于
确定二者的依据不同，词的本义和基本义可能是一
致的，也可能是不一致的。
16．派生义产生的途径是什么?
派生义产生的途径就是一般所说的引申。引申一般
都是沿着客观对象间的相关性联系或相似性联系这
两个方向进行的。前者的引申方式是“借代”，后者
的引申方式是“比喻”。比如，“西瓜”原指一种草本植
物，后又用来指称这种植物的果实，这是借代。“老
古董”的派生方式则是比喻。“老古董”原指“陈旧过时
的东西”，在“陈旧过时”这一点上，有些人与之相似，
于是人们便用“老古董”来指称“思想陈腐或生活习惯
陈旧的人”，使“老古董”产生出新的意义。
17．谈谈近义词的差别。
近义词之间的差别可以表现在词的理性意义上。有
的近义词的词义所概括反映的对象只是基本相同，
它们的所指范围并不完全重合，而只是大部分重合。
近义词之间的差别也可以表现在非理性意义即附加
色彩上。近义词在感情色彩和语体色彩上的差异会
影响这些词的使用范围，使它们各有自己的运用领
域。
18．为什么在语言中，一个词往往可以和几个不同
的词互为反义词?
在语言中，一个词往往可以和几个不同的词互为反
义词。首先，如果一个词是多义词，那么它就可能
在其不同的义项上分别与不同的词构成反义关系。
其次，语言中不同的词往往有不同的搭配习惯，因
而同一个词用在不同的上下文中，即使义项相同，
也可能会和不同的词构成反义关系。
19．反义词在语言中的作用是什么?
反义词在语言中的积极作用是多方面的。首先，利
用反义词可以帮助我们在编纂词典时确定多义词的
义项，可以帮助我们辨析近义词之间的细微差别。
比如“骄傲”有“谦虚”和“自卑”两个意义明显不同的反
义词，从而可以确定“骄傲”有“自大”、“自豪”两个义
项。
其次，反义词在修辞上有对比作用，可以用来
揭示矛盾，突出对立面，增强语言的表现力。比如“虚
心使人进步，骄傲使人落后”中，使用了“虚心”和“骄
傲”、“进步”和“落后”两对反义词，从而形成鲜明的
对照，收到很好的表达效果。
20．语义场研究的作用和意义。
语义场研究对词义研究和语言间语义对应关系的研
究都有一定的意义。首先，语义场研究以系统观点
来看待语言中的词汇意义，不是把不同的词义看作
彼此毫不相干的个体而孤立地研究单个的词义及其
变化，而是从词义的相互联系中去探索词义的内涵
及其发展演变。
其次，语义场研究可以为义素分析提供一个分
析的基础。语义场和义素分析有密切的关系，在确
定对比范围上，语义场研究有着重要的作用。
再其次，语义场研究为词义体系的建立提供了
一种可供选择的理论和途径。
最后，语义场研究为认识不同语言之间的语义
对应关系提供了一种可以利用的手段和框架。
21．为什么说句子是形式和意义的统二体?
一个句子所包含的词汇意义是由词汇形式来表达
的，词语之间的关系意义是由语法形式来表达的，
全句的语气意义则是由语调形式以及语气助词、语
气副词等来表达的。正是因为句子有一定的形式，
人们才能通过对这些形式的感知，达到对句子意义
的理解。离开了句子的形式，句子的意义也就无从
谈起，所以句子是形式和意义的统一体。
22.关系意义和词汇意义的区别是什么？
关系意义和词汇意义不同，词汇意义是词语本身所
具有的意义，一个词语即使孤立存在，也会具有一
定的词汇意义，而关系意义则是词语进入组合之中
才会产生的意义，它只存在于一定的句法结构之中，
孤立的词语是没有这种意义的。
23．从属述谓结构和降级述谓结构的区别。．
从属述谓结构受主要述谓结构谓词的支配。从句法
结构上看，充当主语或宾语的述谓结构都是从属述
谓结构，如果说从属述谓结构是从述谓结构下降到
变元的地位，那么降级述谓结构则更是下降到了变
元特征的地位。换句话说，降级述谓结构虽然具有
述谓结构的结构特点，但它的作用却相当于变元的
一个语义特征，因而降级述谓结构又被称做“特征化
了的述谓结构”。
24．为什么有人认为，一个具体的句子可以看做—
组命题?
一个句子的蕴含往往不止一个，其原因，一是上下
位关系是相对而言的，上位之上可能还有上位，下
位之下可能还有下位，这样蕴含就可以形成一个序
列，比如：他有汽车一他有车一他有交通工具
二是一个句子可以从不同的角度与不同的句子构成
蕴含关系，比如：
那个日本学生送给他一支钢笔—那个日本学生送
给他一支笔
那个日本学生送给他一支钢笔一那个日本人送给他
一支钢笔
由于一个句子的意义通过蕴含关系可以同若干
句义联系在一起，并使这些句义成为这个句子潜在
的意义，因此有的语言学家认为，一个具体句子的
意义可以看做是一组命题。
25．预设和蕴含有什么区别?
预设和蕴含一样，也是就话语本身表达的意义而言
的，也是有句义甲就必然有句义乙，但蕴含包含在
句子的断言范围之内，是句子的基本信息；而预设
不在句子的断言范围之内，是句子的背景信息。
1．简述划分文字类型的标准。
文字的类型可以根据两种不完全相同的标准来分
类：一种是根据文字系统中的字符跟语言中什么样
的语言单位相联系的标准来分类；另一种是根据字
符跟语言单位的语义还是语音相联系的标准来谈。
根据字符跟什么样的语言单位相联系的标准来分
类，在理论上各种文字可以分为“词语文字”、“语素
文字”、“音节文字”和“音位文字”，音位文字还可以
细分为“辅音音位文字”和“全音位文字”；根据字符跟
语言单位的语义还是语音相联系的标准来分类，在
理论上各种文字可以分为“表意文字”、“表音文字”
和“意音文字”。
2．为什么说文字是语言的书写符号系统?
文字是语言的书写符号系统。说文字是语言的书写
符号，那就是说文字不是一般的符号，而是用来书
写某一种语言单位的符号，如果不是来书写某一种
语言单位的符号，即使表示一定的意义，也不是文
字。说文字是一个符号系统，那就是说文字不是一
堆杂乱无章的、孤立的符号，而是互相有联系、有
一定规则制约的。文字系统由一定数量的“字符”以
及字符的组合规则和书写规则组成。
3．“自源文字”与“他源文字”的区别。
自源文字和他源文字有不少不同的特点，他源文字
的音符是比较纯粹的字符，多数跟一定的语言单位
只有语音上的联系，在意义上都没有任何直接或间
接的联系，因为绝大多数他源文字是直接借用别的
文字的音符来表示本民族语言的语音单位的。在个别场合他源文字也把别的文字的意符改造成音符，如古希腊人把腓尼基文字中读音为dplha而表示“牛”的意符l改造成表示元音[a]的A。而自源文字总是先有意符，后有音符，音符是由意符转化而成的。4．简述字符的类型。
各种文字的字符大体上可以归纳成三大类，即“意符”、“音符”和“记号”。文字系统中的字符跟文字所代表的语言单位在意义上有联系的字符是意符，在语音上有联系的是音符，在语音和意义上都没有联系的字符是记号。记号往往来源于原始的契刻符号，意符也就是表意的字符，例如汉字的“人”最初就是画的一个人的侧面图形“朦”。音符也就是表音的字符，但是语音没法用图形来表示，因此音符最初都是由已有的意符转化而来的。
5．简述文字对语言的影响。
文字反过来也对语言产生一定的影响。首先，文字对语言的影响主要是帮助语言克服了时间和空间的局限性，使语言的功能大大加强和扩展了。其次，文字的类型会影响语言之间的相互影响，因为在现代社会里语言之间的影响主要是通过书面语进行的，文字类型相同会促进这种影响，而文字类型不同会在不同程度上阻碍这种影响。文字对语言的影响是有限的，无限夸大文字对语言的影响是没有根据的。
6．谈谈自源文字是如何表音的?
从已知最古老的自源文字来看，最韧的字符都是表意的，但是语言中有些词语的意义是比较抽象的，特别是一些虚词和语法形态更是没法用图形来表示的，只能用表音的办法来记录。自源文字最原始的字符图形没有是直接表音的，这大概是没法用图形来直接表示语音的缘故。不过表意的字符直接表意，也间接表音。所以自源文字都是利用原有的意符间接表音的作用，假借某些意符来作为表音的字符，也就是音符。这样这些文字就既有意符又有音符。7．简述古埃及文字的情况。
古埃及的文明史早在公元前3100年以前就开始了。古埃及的文字由于使用场合的不同已经分化出不同的字体。①碑铭体(或称圣书字)用于特别庄重的场合，这是一种象形程度很高的文字符号，已经是可以用来书写古埃及语的成熟的文字。②跟碑铭体并行的有一种僧侣阶层平时使用的已经线条化的近乎草书的字体，称为“僧侣体”。③公元前7世纪还出现了一种在僧侣体基础上简化而成的字体，称为“平
民体”，因为这是老百姓使用的字体。平民体的使用
一直延续到公元5世纪，在此以后就消亡了，成了
一种没人使用和认识的古文字。
8．“六书”的含义。
东汉许慎在《说文解字)中对“六书”理论进行了阐述。
“六书”指的是：象形、会意、指事、形声、转注、
假借，这是六种不同的造字方法。
9．汉字字体的演变史。
汉字从甲骨文、金文到现代汉字，在字形方面发生
了重大变化。这是字体的演变。汉字大致经历甲骨
文和金文、小篆、篆书、楷书这么几个不同字体的
阶段。其中甲骨文和金文是同时代的，可能只是使
用场合和书写材料不同形成的不同字体。小篆是经
过规范化了的，但是形体太繁，在简化趋势的冲击
下，很快就让位于隶书和楷书。隶书出现得比小篆
早。甲骨文和金文象形程度还比较高，隶书和小篆
都已经完全线条化了。楷书最早在魏晋之际就出现
了，但是到南北朝时期才用开，到隋唐时代才在一
定程度上规范化，而不久就出现了印刷术，从此汉
字的字体也就基本上稳定下来了，但是字形简化的
趋势始终没有停止。
10．“辅音文字”的起源。
公元前2000年初期在现在的蔡巴嫩和叙利亚沿地
中海一带生活着一支闪族人，也就是腓尼基人，他
们已经建立起城邦制国家，并且特别善于从事海上
贸易。他们当然迫切需要有一种文字来记账和进行
通讯。大约在公元前13世纪，他们在借用古埃及
文字来书写自己的语言的过程中第一次只采用表音
字符而放弃表意字符，这样就出现了一种不同于以
往的意音文字的辅音文字，也就是只写辅音音位而
不写元音音位的拼音文字。事实上，在象形文字中
已经出现了一部分只表示音的表音字符，这些字符
大都代表原有字符起首的辅音，这就为其他民族创
制不代表词语而只代表音位的音位文字打下了基
础。
11．简要说明文字的发展过程。
在国内外文字学界长期以来还有一种文字发展阶
段，认为文字的发展从低级到高级可以分为三个阶
段：即，象形文字或表意文字阶段、音节文字阶段
和音位文字阶段。从现有文字史的资料来看，最早
出现的字符就造字的方法而言的确大都是“象形”
的，就其跟语言单位的语义和语音的关系而言也的
确大都是“表意”的，“表音”的字符都是后起的，而就
表音文字而言，大致先有音节文字，后有音位文字。
从使用字符的多寡和学习的难易而言，的确音位文
字使用的字符最少、最经济、最容易学，音节文字
次之，音意文字或词语文字使用的字符最多，最不
经济，因而也最复杂，最难学。
12．文字改革与创制文字的异同。
文字只是书写语言的符号系统，文字不等于语言。
语言对采用什么样的书写符号系统并没有制约作
用，同一语言可以采用不同的书写符号系统。因此，
从理论上来说文字创制与文字改革都是可行的；但
是文字改革不同于为没有文字的语言创制文字。没
有文字的语言只有口语形式，没有书面语形式，语
汇比较简单，也没有丰富的历史文献。为这样的语
言创制文字的时候，很少受到语言以外的其他因素
的束缚。文字改革的情况就很不相同，是对已有的
文字进行改革，就要受到语言本身以外的各种社会
历史文化因素的牵制。特别是有的文字系统历史悠
久，用这种文字系统书写的历史文献极其丰富，如
果文字改革没有妥善地解决书面语的历史继承性问
题，就很可能割断有关民族的历史文化传统，从而
引起多数人的反对，难以推行。
13．文字创制的目的。
为原来没有文字的语言创制文字是为了；适应社会
的需要。这里主要涉及两种情况：
(1)为国内众多的少数民族创制文字。如苏联十
月蕈命后到20世纪30年代为众多的少数民族创制
了文字，许多新创制的文字一直使用到今天，发挥
了很好的作用。
(2)一些新兴独立的国家在摆脱殖民政府统治以
后，迫切需要创制自己本民族语言的文字，如：二
次大战以后，当年被奴役的殖民地先后独立，这些
新兴国家境内的民族各有自己的语言，可是没有文
字，独立以后，在行政、教育、司法各个领域仍然
不得不继续使用过去宗主国的语言作为官方语言。
而原宗主国的语言对他们来说是一种地地道道
的外语，所以也极大地影响了社会生活的正常运转，
阻碍了国家和民族的正常发展。这些国家的政府和
语言学家为这些民族创制了文字。
14．我国为少数民族语言创制文字酌情况。
我们国家从加世纪50年代起为侗、苗、瑶、佤、
哈尼、傈僳、纳西等十几个没有文字的少数民族语
言创制了使用拉丁字母的拼音文字，其中佤族和傈
僳族的文字一直在使用；但是其他一些文字使用了
很短一个时期以后就很少有人用了。这是因为这些
民族人数不多，又和汉族杂居，很多人同时会说汉
语，所以就干脆改用汉文了。
15．在现代汉语中，诸如“日、山、火、象”这样的
字很多。这些字的共同特点表现在它们的字形与其
所表示的意义之间存在着千丝万缕的关联。据此，
许多人认为现代的汉字其实质就是一种“象形文字”
因为从字形上我们就可以很轻松地猜测出字义来。
请谈谈你的看法。汉字究竟是一种什么样的文字系
统，这是一个大家都很关心的问题，有人认为现代
的汉字仍然是一种“象形文字”，这种观点显然是不
正确的，也是不科学的。
①最初直接表意的汉字如今字形已有了很大的
不同；②最初表意的字在现代汉字中所占比例也很
小，90％的现代汉字是形声字，形声字是一种“意音
文字”；③由于形、音、义关系，许多原初的象形字
在现代汉字中都是按照造字法来表意的，如“自、而”
等。
因此，我们只能说“日、山、火、象”这些字最初
来自于人类对于自然景物、现象的描摹，其字形与
意义具有—定的历史关联，即绝不能据此简单地将
现代汉字称为“象形文字”。
16．英语中的单词是由字母组合而成的，汉语中韵
汉字也可以分解成许多笔画。据此有人认为笔画与
字母其实质是相同的。请谈谈你的看法。
有的人由于受汉字大多数是形、音、义的统一体的
影响，把拼音文字中按分词连写规则分写的字母组
合跟汉字等同起来，进一步就把笔画跟字母等同起
来。这也是一种误解。因为文字的类型是根据文字
系统中的字符是跟什么样的语言单位或跟语言单位
的语义还是语音发生联系来决定的，而笔画也好，
部位也好，本身根本不是字符而只是字符的图形构
件，跟文字类型的分类沾不上边，而拼音文字的字
母则是跟语言单位的音位有稳定联系的地地道道的
字符，而不是字符的图形构件。
17．对于有分歧的语言，在创制文字中应本着
人口绝对数量的原则，即哪一方言区的人口绝对数
量大就把这一区的方言作为基础方言。这种看法是
否正确?
为一种有方言分歧的语言创制文字首先要解决以哪
一种方言为基础方言的问题。一般的原则是要首先
考虑人口数量问题，但是实际上并不绝对，有时候
人口最多的方言不一定在社会经济文化各方面就一定占优势，相反，人口数量上不占优势的方言有时候却在社会经济文化各方面占明显的优势，这就需要综合衡量，还特别需要听取本民族人士的意见。如果一种语言的方言过于分歧，甚至互相不能通话，也可以分别处理，为不同的方言创制不同的文字。1．简述恩格斯关于语言起源于劳动的观点。
恩格斯根据当时社会科学和自然科学所取得的成就，正确地指出了劳动在语言起源过程中的关键作用：劳动提出了产生语言的社会需要；劳动发展了原始人的思维，为语言的产生提供了必要的心理条件；劳动也改善了原始人的发音器官，为语言的产生提供了必要的生理条件。应该说恩格斯对语言起源问题的论述已经相当全面了。
2．简答语言起源必须具备的条件。
语言的起源必须具备三个方面的条件：
(”首先，人类的思维能力要发展到一定的水平，应该能够对客观世界的事物进行分类和概括，并具有一定的记忆和想象、判断和推理的能力，只有具备了这种心理条件，才有可能产生语言
(2)其次，人类的喉头和口腔声道必须进化到能够发出清晰的声音，只有具备了这种生理条件，才有可能产生有声语言。
(3)最后，人类社会必须发展到一定的阶段，“已经到了彼此间有些什么非说不可的地步了”，只有具备了这样的社会条件，才有必要产生语言。
这三个条件都是语言起源的必要条件，三者缺一不可，而创造这三个条件的是人类的劳动。3．为什么说语言差异是方言分区的主要依据?
一般来说，方言间的差别主要表现在语音上。两个说不同方言的人碰到一起，首先感到的就是对方说话时的发音与自己不同，其次才会发现对方使用的语汇和语法规则与自己有些差异，所以人们在区分一种语言的不同方言，也就是进行方言分区时通常把语音上的差别作为主要的依据。现代汉语可以分出北方方言、吴方言、湘方言、赣方言、客家方言、粤方言和闽方言七大方言，这些方言主要就是根据不同的语音特点来确定的。比如在声母方面，吴方言和部分湘方言中有浊塞音、浊塞擦音，其他方言一般只有清塞音和清塞擦音。在韵母方面，北方方言和吴方言都没有以辅音[—m]、[—p]、[—']、[—k)收尾的韵母，粤方言和客家方言里却有这类韵母。在声调方面，北方方言的代表点北京话只有四个声调，没有人声，其他方言的声调则大都在六个或六
个以上，并且大都有人声。
4．举例说明方言间在词汇和词义上的两点差异。
方言间在词汇和词义上也会有一些差异。
(1)这首先表现在同样的事物在不同的方言里可
能有不同的称呼。比如，北京话说“月亮”，广州话
说“月光”；北京话说“家具”，广州话说“家私”；同是
一种昆虫，北京话叫“萤火虫JL”，上海话和苏州话
叫“游火虫”，南昌话叫“夜火虫”，成都话叫“亮火虫”，
广东梅县话叫“火兰虫”，厦门话叫“火金姑”，潮州话
叫“火夜姑”，福州话叫“兰尾星”。
(2)其次，相同的词语在不同的方言里可能具有
不同的意思。比如“蚊子”这个词在长沙话里可用来
兼指“苍蝇”，而在北京话里“蚊子”就没有这个意思。
“水”这个词在广州话里可以兼指“雨”，“下雨”叫做“落
水”，而在别的一些方言里“水”就没有这样的意思。
5．简答产生双语现象的具体社会原因。
(1)首先，使用不同语言的人杂居在一起，在社会交
往需求的作用下，容易产生双语现象。
(2)其次，外语教育也会促进双语现象的产生。
通过外语教学，可以使人们在本族语言之外，学会
一种乃至几种其他语言，从而获得双语能力。不，
寸，外语教育在促进双语现象产生方面的作用是有
限的，如果没有同异族交往的实际需要和机会，它
只能使人具有双语能力，不能导致交际活动中的双
语行为，而没有这种双语行为，也就谈不上真正意
义的双语现象。
6．洋泾浜语具有哪些特点?
洋泾浜语具有这样一些特点：从语言功能上看，洋
泾浜语只用于口头交际，只有口头形式而没有书面
形式；使用范围狭窄，在正常情况下，至少在产生
的初期，只用于同外国人进行贸易通商或其他有限
的交往场合，没有人把它作为母语或第一语言。从
语言系统上看，洋泾浜语的语音夹杂着当地音，语
音结构也经过当地语音系统的改造；词汇成分数量
有限，基本上来自外来语言，但也包含一些当地语
言的词汇成分；语法也是不同语言的混合，语法规
则减少到最低限度，外来语言中性、数、格、人称
等方面的形态变化消失，复杂的结构和不规则的变
化也都被缩减掉了。
7．简答语言规划的主要内容。
语言规划的内容主要有：在没有正式官方语言的国
家里确定官方语言；在没有正式的民族共同语的民
族内部选择基础方言确定民族共同语并加以推广；
对有方言分歧的民族语言进行规范化；为没有文字
的语言创制文字；对已有的文字进行改革；在多民
族的国家中制定正确的民族语言政策，等等。
8．语言规划作为一种社会活动其特点是什么?
语言规划作为一种社会活动，具有两个主要特点：
其一，语言规划是对语言的一种人为干预，这种干
预主要由政府或政府授权的机构来实施。其二，
语言规划同社会的经济生活、政府生活关系密切。
9．语言规范化的目的是什么?
语言规范化的目的是要向全社会推广一种标准语，
消除由种种语言变异造成的分歧混乱现象，保障社
会交际的正常进行，维护民族共同语的统一性，使
其更好地为社会的发展服务。
10．少数民族的语言教育涉及哪两个方面?
少数民族的语言教育涉及两个方面：一是少数民族
是否有接受本民族语言教育的权利；二是少数民族
在各级教育机构中使用哪一种语言来接受教育。这
两个方面关系密切，但又不完全相等。一项贯彻民
族平等、语言平等原则的民族语言教育政策，可以
使少数民族享有接受本民族语言教育的权利，但却
不一定能够充分保证少数民族在各级教育机构，特
别是高等院校中可以使用本民族语言来接受教育，
因为除了民族语言政策之外，少数民族和主体民族
在经济、文化、科技、教育等方面发展水平的差异
等社会条件都对此有很大的制约作用。我国现在在
少数民族语言教育方面实行双语政策，一方面保障
各少数民族学习本民族语言文字的权利，一方面推
行全国通行的普通话。这既体现了民族平等、语言
平等的原则，又适应了社会发展和国家统一的需要；
但是有些国家的民族语言教育政策却不是这样。
如有的国家就不允许华裔公民开办教授汉语、
汉文的学校，甚至不准持有中国护照的华侨开办这
样的学校，在那里，华人接受本民族语言教育的权
利实际上被剥夺。民族语言教育问题关系到民族传
统、民族文化的继承和延续，任何一个民族都应该
享有接受本民族语言教育的权利。
1．简述三类思维活动及其特点。
(1)第一类思维活动叫做“感性思维”也称前思维活
动，运用感觉器官感知外界事物的活动是狭义的感
性思维，具有很强的直观性，那些唤起表象并在想
象中对表象加工改造的活动是广义的感性思维，是
一种表象思维。
(2)第二类思维活动叫做“抽象思维”主要以概念、判
断和推理等复杂逻辑形式进行的思维活动，其特点
是注重逻辑性，理性色彩很浓。
(3)第三类可以叫做“发散思维”，是在感性认识和
理性认识基础上产生的综合心理活动，包括感情、
意志、美感和相关的文化传统意识等，是一种外思
维活动。
2．简述“语言相关论(萨丕尔——沃尔夫假说)”
的主要观点。
“语言相关论”最早是由美国人类学家萨丕尔
(E．Sapri)和美国语言学家沃尔夫(B．L．Whorf)。
萨丕尔最早提出了这样一种观点，即人并不是孤立
地生活在客观世界中，而是多半要受到语言的支配。
真实的世界在很大程度上是不知不觉地根据人类集
团的语言习惯建立起来的。沃尔夫受到萨氏观点的
影响，于是进一步提出了一套比较完整的意见。他
认为：对说话人来说，语言(特别是语法)主要是一
种背景知识，这种知识因语言而异，没有共同的规
律。任何人使用自己的语言进行思维时，都在无意
识地运用这种背景知识。这种语言的或语法的背景
知识是思想的塑造者，是个人心理活动、分析和综
合思想材料的纲领和指南。萨氏和沃氏的这种语言
决定思维的观点以后就被称作“萨丕尔一沃尔夫假
说”。由于其核心内容是不同的语言就有不同的思维
方式，所以又称作“语言相关论”。·
3．从范围和功能的角度来看，语言和思维的关
系是怎样的?
目前在思维和语言的范围和功能对应问题上比较倾
向于一致的观点是：人类的思维活动有不同的类型，
其中抽象思维是必须借助语言进行的思维活动，抽
象思维以外的其他思维活动，如感性思维(前思维)
和发散思维(外思维)不一定需要语言参加，但语言
也在这些思维活动中起作用。语言是抽象思维最重
要的工具，但不是惟一的工具。抽象思维与语言有
密切关系，但二者毕竟是两种具有不同功能和属于
不同范畴的现象。
4．简述目前关于思维和语言地位作用问题的倾
向性观点。
目前在语言和思维的地位作用的问题上比较一致的
观点是：在语言和思维的关系中，思维起主导作用，
思维决定语言。语言虽然对思维活动有一定影响。
但不能无限度地夸大这种影响，语言也不能最终决
定人的思维方式和思维活动。
5．简述失语症的含义及类型。
一般科学家把这些因大脑不同部位受到损伤而造成的语言障碍统称为“失语症”，并经过进一步研究还发现了其他一些因不同脑部位受到损伤造成的失语症类型。比如有的患者可以正常说话，也能听懂别人的话，但不能写过去认识的字，或者写出来也是乱七八糟的，这种病症叫做“失写症。有的患者相反，能说话和听懂别人的话，但不能读懂本来可以阅读的书面材料。这种病症叫做“失读症”。有的患者只会说动词，不会说名词，即看到一个本来知道的东西而叫不出名称，这种病症叫“失名症”。这些不同类型的失语症显然都证明了大脑左半球的不同部位控制着不同的语言功能。
6．简述目前关于儿童语言获得原因的倾向性看法。
在儿童语言获得问题上的研究目前还在继续，但比较倾向于一致的看法可以归纳为以下几点：一是儿童的语言发展肯定具有先天的生物学基础，特别是大脑的语言功能或语言遗传机制起着决定性的作用；二是语言环境是儿童获得语言的必要条件，其中包括模仿和强化这样一些外部因素都有重要的作用；三是儿童的认知能力的发展影响儿童的语言获得，其中包括知识积累的阶段性和智力发展的差异性也都有一定的作用。
7．简述目前关于大脑构造与人的语言能力关系的研究有哪
些主要成果?
(1)大脑的单侧化现象研究
(2)大脑左半球的分区研究
(3)大脑语言遗传机制的研究
(4)大脑语言功能的临界期研究
(5)人的大脑构造的独特性研究
8．简述儿童语言获得的过程。
(1)非自控阶段
婴儿出生到一岁左右就属于语言前阶段，或叫语言准备阶段。其中前六个月就是非自控阶段。
(2)咿呀学语阶段
儿童大约六个月后到一岁左右是语言前阶段中的咿呀学语阶段。
(3)单词阶段
儿童一岁左右就进入了真正的语言阶段，也就是能开口说话了。
(4)双词阶段
儿童一岁半到两岁的时候开始进入了双词阶
段。这一阶段儿童开始将两个词组合在一起说话，
这可以称做“双词句语言”。
(5)简单句阶段
儿童在两岁或两岁半就进入了多个实词连接的
简单句阶段。
(6)复杂句阶段
当儿童能够开始正确使用虚词和掌握形态变化
时，就进入了儿童语言获得过程的最后一个阶段，
即虚词与实词连接的复杂句阶段。
9．简述几种关于语言获得理论的主要观点。
(1)模仿说。这种理论认为儿童是通过对大人语言的
模仿来掌握语言的。
(2)强化说。跟模仿说有联系，但认为儿童除了
模仿更要通过不断受到外界的强化刺激来形成语言
习惯。
(3)天赋说。建立在乔姆斯基所提出的关于大脑
中存在语言遗传机制这样一种假设基础之上。人的
语言知识中至少有一部分，即一些基本的类别范畴
和语法原则，是通过生物进化和遗传得到的，然后
通过后天接触的语言环境不断加以调整和补充，最
后才获得完整的语言知识。
(4)认知说。这种解释与天赋说稍有不同，即认
为在儿童语言获得过程中既有遗传机制的作用，又
有语言环境作用，或者说二者是相互作用的。
10．简述人类大脑构造的独特性。
根据目前的研究看，大脑的单侧化，大脑左半球的
语言功能分区，特别是语言能力的遗传机制和临界
期限制，应该说还是人类所独有的，而其他动物或
者只具有其中某种特性，不具有全部特性，或者具
有的某种特性也非常不发达。
例如：个别的高等动物如猩猩和猴子的大脑似
乎也存在单侧化现象，即大脑左侧比右侧略微发达
些，但这种单侧化并不像人类的大脑那样明显，甚
至也看不出对动物叫声和动作行为有多大的影响。
因此可以基本断定，上述所有这些方面加在一起就
是人类具有语言能力的大脑构造特性。
11．简述儿童语言获得的复杂句阶段的特点。
当儿童能够开始正确使用虚词和掌握形态变化时，
就进人了儿童语言获得过程的最后一个阶段，即虚
词与实词连接的复杂句阶段。由于这个阶段的儿童
语言与成人的语言除了在词汇量—上还有一些差
别外，已没有什么根本不同，包括能分辨正确的句
子和错误的句子，能区别句子的同义关系和歧义现
象，能谈论过去和将来发生的事情，甚至谈论一些
实际上不存在的事情等，因此这种儿童语言就可以
干脆称为“成人句语言”。
12．简述语言在认知活动中的作用。
人的认知活动主要就是指抽象思维的活动。语言是
思维最重要的工具，人的思维认知就是建立在语言
的基础上的。具体说来，语言在思维认知活动中的
作用又主要表现为三个方面：一是语言可以帮助完
成人的认知过程；二是语言可以储存人的认知成果；
三是语言可以改造人的认知能力。
13．简述语言与民族文化意识的关系。
语言与民族意识的关系非常紧密，甚至说语言对思
维的影响作用往往就表现在民族的文化意识上。具
体说来，语言与民族文化意识的关系主要可以从两
个方面来认识：一是语言是重要的民族标志，可以
体现民族的精神；二是语言有鲜明的民族特点，可
以反映民族的文化。
14．简述语言作为一种民族标志的含义。
语言是一种重要的民族标志，即通常意义上，一种
语言就是一个民族或一个民族为主体的国家所使用
的语言，一种语言与另一种语言的差异其实更主要
的就是民族之间的差异。这种情况在远古时期可能
相当单纯，即语言就和民族完全一致。如汉族人说
汉语，藏族人说藏语，俄罗斯族人说俄语，盎格鲁
族人和萨克森族人说英语等等；但到了现代，语言
和民族的关系就变得复杂多了。例如在我国，大多
数回族人现在都说汉语，绝大多数满族人现在说的
也是汉语；但世界上还是有不少民族和语言相对来
说还是比较一致的，语言仍然是区别一个民族的最
重要的标志。如果没有人种方面的重大差异，我们
还是首先会从语言上来区别民族。
15．罗曼·罗兰有一句名言“只有靠语言文字这张
弓，才可能把音乐射到大众的心里去。”(《约翰·克
利斯朵夫))。请谈谈这句话中所蕴含的关于语言与
思维的知识。
人类的思维包括感性思维、抽象思维和发散思维。
在艺术作品的创造过程中更多地使用的是发散思
维。而在艺术作品之中，无论是人的情感、美感还
是文化意识，都必然在一定程度上要通过语言文字
来表现，或者反映到语言文字上面。比如，文学家、
艺术家进行创作时，主要是运用属于发散思维范畴
的形象思维而不是靠抽象思维，但这种思维活动归
根结底还是离不开语言文字的手段。不要说小说、
戏剧等本身就是用语言进行创作，就连音乐和绘画
这样的艺术创作也不能说完全不需要语言，罗曼·罗
兰(Romsin Rolland)就说过“只有靠语言文字这张
弓，才可能把音乐的声音射到大众的心里去”(《约
翰·克利斯朵夫》)。事实上一首乐曲的意义，一幅
绘画的内涵，最终还是要通过语言来说明和阐示。
这些也都是语言的参与。
16．第二次世界大战期间，日本侵略军曾在中
国占领区内广泛进行“奴化教育”，强迫中国人民学
习日语；历史上的普鲁士军队也曾强迫占领区内的
法国人民改习德语。请从语言与民族关系角度对这
一现象进行分析。
因为语言是重要的民族标志，因此语言又是一种强
大的民族凝聚力量。每一个民族都热爱自己的民族
语言，并且往往把民族语言和民族尊严联系起来。
从反面来看，历来的民族沙文主义政权又总是千方
百计企图通过种种高压手段来试图消灭被压迫被侵
略的民族的语言，以此磨灭人民的民族意识，从而
达到同化被压迫被侵略民族的目的。沙皇俄国和二
战期间的德国、日本法西斯就都广泛地推行过这样
的政策，即在他们占领的国家中禁止在学校教授民
族语言。但是这种语言同化政策的效果往往是相反
的，只能激起被压迫被侵略民族的反抗，使他们更
加热爱自己民族的语言。在这种情况下，民族语言
更成了民族精神的象征，发挥着巨大的凝聚力量，
把全民族团结起来向敌人进行不屈不挠的斗争。
都德在《最后一课》一文中，就通过在最后一
堂法语课上学生们的痛心疾首表现出了法国人民对
祖国、对民族语言的热爱与眷恋之情，从而极大地
弘扬了爱国主义精神。·
17．在汉语中，“狗”这个字眼常常用于贬义的
方面，如“走狗”、“狗腿子”等等；在英语中“dog”这
个词则常常用于褒扬的方面，如“Lov e me ,bov e my
dog”请分析这种同一词汇在不同民族的语言中理
性意义相同，而非理性意义不相同的现象。
词语的非理性意义根据民族的不同而有所差异的现
象反映了语言的民族性。各个民族的生活环境、劳
动条件、风俗习惯、历史文化背景、思维方式等具
有各自不同的特点，而不同民族的社会历史和文化
传统对语言的影响在词语的意义和用法上表现得十
分明显，这就是为什么不同语言中相似的词语其实
际的意义和用法又可能大不相同，其根本原因在于各个民族的文化意识的差异。因此，我们说语言作为民族的标志，一定带有本民族的特点，注意不同民族的社会文化心理对语言的影响是分析研究不同语言特点的一个重要途径。
1．语言学在人文科学中的应用。
语言学在人文科学中的应用，通俗地说就是面向人的语言学应用研究。其中最重要的就是上面说过的跟语言教学和语言规范化有关的直接应用研究，还可以包括语言学与哲学、文学、人类学、历史学、社会学、考古学、民族学、逻辑学、认知科学等学科的交叉应用研究。
2．语言学在自然科学中的应用。
语言学在自然科学中的应用，通俗地说就是面向机器的语言学应用研究。其中最重要的就是前面提到的跟信息处理和计算机科学有关的直接应用研究，还可以包括语言学与数学、物理学、电子学、符号学、生物学、心理学、遗传学、神经病理学等学科的交叉应用研究。
3．外语教学的特点是什么?
(1)外语教学或外语学习是一种基础性的语言学习活动。
因此学习中就需要更多借助语言学知识的帮助。
(2)外语教学或外语学习是一种交叉性的语言学习活动。因此学习中就既需要依赖母语的基础，也需要排除母语的干扰。
(3)外语教学或外语学习是一种多元性的语言学习活动。因此学习中就需要发现特殊的客观现象，采取有效的学习方法。
4．母语知识有利于外语教学表现在哪些方面?
(1)一方面是就语言的内部知识来说，母语和外语都会有一些相同的现象和规则。比如各种语言都有元音和辅音，都有实词和虚词，都有词组和句子；另外各种语言的词都有同义词、反义词等语义类别和名词、动词、形容词等语法类别；词组都有主谓、动宾、偏正等结构关系和语序层次；句子都有各种语气用途和逻辑关系等。这样外语学习者当然就可以利用原来的母语基础很快地接受外语中类似的语言现象和规则。
(2)另一方面是就语言的外部知识来说，母语和外语都会反映一些相同的客观事物和思想认识。比如客观世界有相同的事物和概念，各种语言中就一定有差不多意思的词语；有相同的表达和判断，就
一定有差不多意思的句子；有相同的关系和推理，
就一定有差不多意思的复句或句组。这样外语学习
者当然就可以利用原来对客观世界的认识很快地理
解外语中类似的意义内容和表达形式。
(注：本题答案可以简略列出要点，举例部分可
以适当减少，或可以运用其他例子，只要正确、恰
当即可。)
5．母语知识可能干扰外语教学表现在哪些方
面，在实际教学中又如何解决?
从母语知识可能干扰外语教学这点看，也主要表现
在两
个方面：
(1)一方面是外语学习中会有母语的依赖性和语
境的破坏性。由于外语学习者已经有了一种语言工
具，或者生活在母语的环境中，就往往缺乏学习母
语时那种作为生活甚至生存需要而产生的内在动
力，即学外语没有非学不可的要求。也常常缺乏使
用母语时那种作为思维活动和交际活动需要而受到
的外部强制，即也没有非用不可的要求。这就要求
在外语教学中，学的一方必须有明确的学习目标，
并尽量有意识地摆脱母语依赖和母语环境；教的一
方必须对学生采取必要的强制手段，并为学生创造
一定的语境条件。
(2)另一方面就是外语学习中会受到母语思维和
母语文化的干扰。这更是学习外语特别是学好外语
的障碍。因为母语已经先人为主地成了外语学习者
的思维工具，所以在学习外语时，看到或听到一个
外语句子，就总是会不由自主地先用母语翻译一遍
之后再来理解，说或写一个外语句子时，也会先用
母语想一遍再转换成外语说出来。这样就难免会想
当然地用母语的词语或结构的形式来分析和组织外
语的句子，用母语的词语或句子的意思来理解和表
达外语的意思。·
6．简述外语学习中发生错误的类型和原因。
大致可以分成三类错误：一类是系统前错误，也就
是“不会”造成的错误；一类是系统错误，也就是“记
错”造成的错误；还一类是系统后错误，也就是“忘
记”造成的错误。这样教的人和学的人都可以根据不
同的错误类型加以引导。
7．母语语言教学跟外语教学相比较有哪些不同
的要求?
一是从初步的要求看，母语语言教学首先需要打牢
语言基础和补充语言知识。
二是从稍高的要求看，母语语育教学还应该培养
阅读写作能力和逻辑思维能力。
三是从更高的要求看，母语语言教学更重在提
高文化素质和建设语言文明。
8．词典分哪两类?
“词典”顾名思义当然是解释词的意思和用法的工具
书。但实际上词典解释的“词”又可分为两大类，或
者说，词典又可以分为两大类。
一类词典主要解释某个词语所代表的事物的概念知
识，即所谓百科知识，这种类型的词典就叫做知识
词典或百科词典。
另一类词典主要解释某个词语本身的意义和用法，
也就是词语的语言知识，这种类型的词典就叫做语
言词典或语文词典。
9．简答词典的释义方法，并列举三种以上的常
见释义方法。
狭义的释义就是解释词条、义项和词例的意义并给
出相应的例句。常见的释义方法有：用同义或近义
词释义，如“剩：剩余”，“受贿：接受贿赂”；用反义
词或否定形式释义，如“死板：不活泼”，“拉杂：没
有条理”；用定义释义，如“书评：评论或介绍书刊
的文章”，“走私：逃避关税违法贩运和买卖货物”；
用具体的描写和说明来释义，如“狂妄：极端的自高
自大”，“漂流：浮在水面随水流漂移”；用“形容……”
和“比喻……”等形式释义，如“涣涣：形容水势盛大”，
“靠山：比喻可以依靠的力量”。广义的释义还包括
说明词的各种变化和用法，例如词的形态变化、词
的词类或兼类、词的历史来源、词的使用范围、词
的构造形式、词与其他词的搭配、词的习惯用法和
比喻用法等。
(注：列举以上释义方法中的任意三种都可)
10．语言学的知识可以用于哪些信息处理技术?
语言的信息处理当然不仅仅是机器翻译，还包括相
当广泛的领域。其中有的稍微简单些，比如文字处
理、文本检索、语料统计、信息传输、校对摘要等；
还有的更加困难些，比如语音识别、言语生成、语
义分析、人机对话、人工智能等。
11．汉字编码和汉字处理中的语言学知识。
进行汉语的信息处理，就必须让计算机也能懂汉语，
首先是要懂汉字。汉字的字形复杂，字数繁多，要
使汉字能够进人计算机，就要给汉字进行编码。
从语言学角度说，一是要给每个汉字确定一个代
码(即内码)，这样计算机通过代码就能识别和籍出
汉字。
二是要给每个汉字的代码确定相关联的输入信
号(即外码)，如键盘上的拼音输入、字形输入、笔
画输入等是用键盘字母信号与内码联系，而手写输
入、投影输入等是用图形信号与内码联系，目前也
有人开始实验语音输入方式，就是用语音信号与内
码联系。目前汉字的编码和处理，特别是键盘输入
技术和内码识别技术，已经进入成熟的应用阶段。
也正因为计算机能够毫不费力的处理汉字，现在人
们用计算机写作文稿和进行网络通讯都能够直接使
用汉语了。
12．从翻译技术的平面看，机器翻译可以分为
哪几个层级?
一共可以分为四个层级：
较低级的是单词平面的翻译，即“词对词”翻译，
这种翻译只需要词语本身的信息。
稍高一点是句法平面的翻译；要求计算机能识
别词类，形态和语序等，即必须先对句子的结构进
行分析，并调整译句的语序。
再高一点是语义平面的翻译，即要求计算机能
够分析句子的语义关系。
更高一点就是语境平面的翻译，即根据语句的
上下文和说话时的背景等结构外因素来确定译句。
13．从人机对话的途径看，大致可分为哪两种?
从人机对话的途径看，大致可以分为两种：其中较
低的目标是通过预先编制的程序来控制计算机跟人
“对话”。换句话就是先要把人说的或写的话变成计
算机能“懂”的语言，然后让计算机按照事先编制的
程序去执行这种指令。
但人机对话较高的目标是要使“人”和“机”真正能
够做到像“人”和“人”那样自由对话，这当然就需要让
计算机能够理解自然语言的词语、结构等。
14．人工智能和机器翻译与人机对话的区别。
跟机器翻译和人机对话的不同之处就在于它不但能
够自动翻译，能够回答问题，能够执行人的语言指
令，甚至还能够根据千变万化的现实情况随时进行
判断和推理，并作出文字形式或语间形式的报告。
1．为什么不能将书面语简单地看做口语的书面记
录?
1.任何——种语言总是先有口语，后有书面语。书
面语在口浯的基础上产生，随门语的演变而演变。
因此，口语是第一性的，书面面语是第二性的。2.也必须指出：书面语既不是口语绝对忠实的记录，也不是口语机械的复制品。另外，书面语一旦在口语的基础—卜产生以后就具有相对的独立性，就具有相对独立的发展史。
2．谈谈语言符号的系统性。
语言的符号系统是说，是各种不同的语言符号根据严密的组织规律分层次组织起来的，不同单位之间互相联系、互相制约的“系统”。
语言系统是由语音系统、语汇系统、语法系统、语义系统等子系统组合而成的。这些子系统又都是由不同层次的更小的子系统组合而成的。
语言系统十分复杂，由于分析角度的不同，有的子系统是互相交叉的，有的可以说是跨子系统的，如语言的韵律子系统就跟音节、词、句子都有关系，也就是跟语音子系统、语法子系统、语义子系统都发生关系。
语言系统的各个子系统的系统性是有明显差异的。例如，语音系统的系统性最强，几乎达到牵一发而动全身的地步。
系统性还表现为相对的封闭性，这就是说，整个语言系统是在封闭状态下运转的，在一般情况下不依赖外界因素的支撑；不受外界因素的影响。语言系统又具有相对的自主性。所谓自主性就是语言系统内部的现象和现象之间的规律都可以通过语言系统本身来加以解释，而不需要向外界去寻找解释的理由。作为一个严密的系统，内部的各个部分和各种局部的规律都是通过转换规则来实现联系并保持相互制约的。
3．试述语言符号的可变性。
一方面，因为语言不是先天遗传的，而是后天获得的，每一代人都必须从头学起，而在口耳相授的过程中细微的偏离现象是不可避免的，经过时间的推移，细微的偏离就会积累成明显的差异。
另一方面，整个社会在不断发展，社会生活也在不断发生变化：必然会引起语言在功能上的分化和发展。
4．试述古代人们对于语言的研究。
中外古代的哲学家早就认识到人和人之间通过发出一串串声音或者通过书面的文字形式传递信息，表达思想感情这种活动是人们在使用“语言”进行交际的一种社会现象，人们思考问题是在运用“语言”对客观世界进行命名、分类，进行判断、推理的思维活动，不出声的语言则是内心的“语言”等等。
不论中外，古代哲学家都把对语言的哲学思辨
作为语言研究的重点。他们的兴趣不约而同集中在
所谓“名”和“实”之间的关系上，也就是语言中的
“名” (名称)和客观世界中的“实”(事物或现象)之间
存在的究意是一种什么关系，是“实”决定了“名”，还
是两者之间没有什么必然的联系。一派认为“名”是
由“实”决定的，一派则认为“名”和“实”之间没有必然
联系。
除了哲学家对语言感兴趣以外，事实上在古代
还有不少研究和教授古代典籍或教授外邦人学习本
国语言的人出于实际需要，对语言本体进行了相当
深入系统的研究。在公元前后，印度人、希腊人已
经对语法进行了深入系统的研究，奠定了后世语法
研究的基础；中国人则对语义、文字、音韵进行了
深入系统的研究。这些都是对语言本体的研究，即
使在今天看来也是真正的语言学研究。
然而，在那个时代里语言学也不是什么学问，
连一个专门的学科名称都没有。西方在19世纪以
前把语法列为“七艺”之一，是一种“技艺”，是“哲学
的婢女”。中国直到清代末年还把音韵、文字、训诂、
虚词等研究称为“小学”，是“经学的婢女”。古人对语
言现象及其作用虽然已经有了一定的认识并且进行
了相当程度的研究但是并没有真正建立起科学的
“语言学”。
5．试述语言学的应用价值。
(1)从语言学的应用领域来看
①由于历史比较语言学取得了令人瞩目的成
就，推动了语言学的发展，并且这些成果很快就广
泛应用在母语教学领域和外语教学领域中，从而大
大提高了语言教学和语言研究的水平。
②普通语言学的诞生和民族语言规范化的需求
又推动语言学家去研究语言的社会功能，从而使语
言学在普及基础教育、民族语言规范化以及制订语
言政策中发挥了重要作用。
(2)从语言学对其相邻学科的影响来看
①语言学和文学的关系十分密切，这是众所周
知的。
②语言学在历史学和考古学中的广泛应用也是
众所周知的。
③语言学研究的进步有力推动了人工智能的发
展。
④语言学跟生理学和物理学的结合使语言学成
为一门现代意义上的科学，而语言学进一步和现代
声学研究成果的结合就产生子实验语音学。
⑤语言学在社会生活的各个领域，各个方面都
作出了巨大贡献，具有巨大的应用价值。
1．为什么说语音本质上是一种社会现象?
（1）语音虽然具有物理属性、生理属性等自然属
性，但它本质上是一种社会现象，这就是“语音的社
会属性”。语音的社会属性是使语音从根本上与一般
声音区别开来的本质属性。
(2)浯音的社会属性首先并主要体现为：语音是和语
言的意义联系在一起的，这种联系是由社会约定俗
成的。
(3)语音的社会属性还体现为语音的民族性和地域
性。
语音的这种地域特征同样是由社会决定的，而不是
由人的生理条件决定的。
2．音高、音强、音长、音色，各自的定义是什么?
由什么决定?在普通话语音系统中起什么作用?请
举例说明。
(1)音高指声音的高低，它由音波振动的频率来决
定。普通话中，声调主要由音高决定。
(2)音强指声音的强弱，它由音波的振幅来决定。普
通话中，轻声就主要由音强来决定。
(3)音长指声音的长短，它由音波持续的时间来决
定。普通话里音长原则上不区别意义。
3．举例说明为什么说一个音位具有什么样的区别
特征是由特定的音位系统决定的?
一个音位具有哪些区别特征，这需要把它放到特定
语言或方言的音位系统中去考察，放到与其他所有
音位的对立关系中去分析才能确定。因为一个音位
需要而且只需要与本语言或方言的所有音位区别开
来。比如，汉语普通话的／p／，如前所述，以“双
唇??和／t／相区别，以“闭塞??和／m／相区别，以“不
送气”和／p，／相区别，但并不通过“清音”这个特
征与其他音位相对立，因为汉语普通话里没有和／
p／同部位的浊塞音音位。总括起来，汉语普通话
／p／的区别特征是：权唇，闭塞，不送气。通过
这：个区别特征，／p／就可以与汉语普通话辅音
音位系统中的所有音位区别开。
可见，一个音位具有什么样的语音特征是由其
物理属性和生理属性决定的，一个音位具有什么样
的区别特征则是由特定的音位系统，由其周围所有
的其他音位决定的。
4．为什么说重音和轻音通常都是由音强、音高、
音长、音质等多方面的因素综合在一起来表现的，
而不是仅仅同音强的增加或减弱有关?
重音通常都是由音强、音高、音长、音质等多方面
的因素综合在一起来表现的，而不是仅仅同音强的
增加有关。实验证明，英语、法语、俄语和其他一
些语言的重音都不是以音强的增加为主要特征的。
音强对表现英语的重音虽然也能起一定的作用，但
不及音高和音长重要。总之，重音通常是由诸多因
素共同来表现的，不同语言之间的差异仅在于侧重
点不同而已。
1．试论述单纯词与单音节词，合成词与双音节词
或多音节词的关系。
单纯词与单音节词，合成词与双音节词或多音节词
(统称多音节词)之间有一定联系，但还不是相同的
概念。特别是汉语，单音节词中除极个别的如“俩、
仨、卅”等几个合音词外，基本上都是单纯词。但单
纯词却不仅限于单音节词，也就是说单纯词既包括
由一个单音节语素构成的词，也包括由一个多音节
语素构成的词。反过来说即汉语的合成词绝大多数
是多音节词，但多音节词却不一定是合成词。
多音节但又不是合成词的情况2主要指：拟声词，
连绵词，叠音词，译音词。
2．试论述词之间的音形关系，并解释汉语同音
词产生的原因。
语言中大多数的词都不同音不同形，但也有相同的。
其中语音相同的就可以叫做“同音词”，语形相同的
就可以叫做“同形词”。各种语言都有同音词和同形
词。
汉语这方面的现象更普遍，主要有三种情况：
一种是同音不同形，如“机、鸡，一种同形不同音，
如“乐<音乐／快乐)”；还有一种是又同音又同形，
如“花(花店／眼花／花钱)”。
汉语的同音词多，特别是单音节同音词较多，
这有各种原因：一是语音偶合。二是历史音变。如
汉语的“事、试”。三是词义分化。
3．试论述词和语的联系与区别。
语汇既包括“词”，也包括“语”。这是因为词和语都是
最基本的语言单位，而且都具有意义凝固、形式固
定的特点。但“语”和严格意义上的“词”还有区别。
“词”实际上既是语汇单位，又是语法单位。
“语”只是语汇单位，不是语法单位。
4．试论述汉语语素、字符和音节的关系。
汉语都是方块字，一个字又是一个音节，这个字或音节又往往有一个意义，所以一字一音，单音成义，这确实是汉语语素的一种特点，通常也可以这样来辨认汉语的语素。但这并不是说，汉语的语素，就等于一个音节或一个汉字。
首先，汉语的字不一定都有意义，大多数汉字当然有意义，包括词汇意义和语法意义。但也有的汉字就没有意义，如人“葡、萄、咖、啡”。
其次，即使有意义的汉字也不一定只有一个意义。比如有的字有两种读音，如“会(开会／会计)”。
可见实际上只有当一个汉字有意义，并且只有一个意义的时候，才等于一个语素，否则就不能简单地说等于语素。只不过汉语中真正一字一义的情况很少，?有时一个字到底有几个意义也不容易说清楚，因此一般又可以把意义明显不同的字算作不同的语素。
5．试论述语的总体结构的固定性和整体性。
所谓结构的固定性是说语的结构是一种特定的组合形式，大多不能像普通词组那样随意改变，否则改变后的结构形式即使可以成立也不再是语的格式了。这包括：
(1)一般不能颠倒原有成分：如“朝思暮想”不能说成“暮想朝思”。
(2)一般也不能插入其他成分：如“远见卓识”不能加连词说成“远见和卓识”。
(3)一般不能替换原有成分：如“拍案叫绝”不能改成“拍桌叫绝”
所谓结构的整体性是说语表达的意义不一定就是词语的搭配结果，大多不能简单地像词组那样根据组成成分来分析整体的意义，否则即使解释后的意思能够成立也不再是语的意义了。
（1）这种意义的整体性主要表现在语往往有特殊的引申义和比喻义。例如汉语“胸有成竹”比喻有主见的准备。
（2）语的意义的整体性还表现在需要了解形成语的文献典故和历史事件。如“汗牛充栋”，字面看意思容易不懂，实际是说搬家的时候使牛累得出汗，使房屋塞满了书，用来形容书籍极多；
6．举例分析，语言中基本语汇与一般语汇之间的关系。
一种语言中基本语汇的词大部分是相当稳定的，但随着历史发展也会有个别成分发生变化。例如汉语“弓”, “电”不同语言中属于基本语汇的词大部分应该是差不多的，但也会由于社会的不同特点而有某些
区别。例如“奶”,基本语汇和一般语汇实际上是一个
界限模糊的集合，很难截然分开。
7．举例分析，新词产生的原因和种类。
各个历史时期都会出现不同的新造词。
狭义的新造词只指利用原有词并按照通常的构词方
式创造出来的词，如汉语的“电脑”就是用原有的词
“电”和“脑”作为语素，并按照偏正形式构造的一个新
的复合词。
广义的新造词也包括原有词在使用过程中产生
了新的意义和用法，如汉语的“宰”用来表示商家不
道德地卖高价。
1．语法规则的性质和特点有哪些?
(1)语法规则具有高度的抽象性。
所谓“抽象”指的是对具体东西进行类的概括。
(2)语法规则具有强大的递归性。
所谓“递归”指的是相同的规则可以在一个结构
里重复使用。
(3)语法规则具有严密的系统性。
所谓“系统”指的是语法规则具有推导性和解释
性。
(4)语法规则具有相对的稳定性。
所谓“稳定”指的是语法规则与语音、语汇这样一
些与地域差异、社会发展关系十分紧密的语言要素
比较起来，变化现象比较少，变化过程也十分缓慢。
2．请结合具体例子谈一谈语法和语音、语法和语
汇、语法和修辞、语法和语境之间的关系。
语法规则一方面不同于语音、语汇等规则，但另一
方面也不能完全不考虑语法与其他现象的联系，甚
至从较宽泛的意义上也可以说语法规则是与语音、
语汇等相互作用的规则。
(1)语法和语音
语音是指语言的声音，包括字词的发音、音节的
轻重、单位之间的停顿、句子末尾的语调等等。但
语音形式有时也可能影响到语法，或者说语法现象
就表现为语音差别。至于同样的一句话，如“你能解
决这个问题”，在没有句末语气词的情况下，句末用
低调或降调(书面用句号)表陈述，句末用高调或升
调(书面用问号)就表疑问，这更是汉语中语法与语
音结合的一种普遍现象了。
(2)语法和语汇
语汇是指语言中使用的词语，包括词语的意义、
用法和类别等等。词语的意义和用法也往往影响到
语法，因为某些特定词语会造成语法上的差异。比
如“长2米”和“短2米”，前句是两个意思两种结构(主
谓：长度是2米／动宾：长出了2米)，而后句只一
个意思和一种结构(动宾：短少了2米)。这种意义
和结构区别就是因为“长、短”这对词语中只有“长”
才具有“长度”的意思造成的。
(3)语法和修辞
修辞是对语言中表达的要求，包括词语选用、
辞格运用和句式调整等等。修辞现象有时也可能影
响到语法，即为了修辞需要有时可以超出语法规则
的限制。比如在“别这么近视眼”、“太阿Q”、“很女
性”这样的句子里，名词就活用为动词或形容词而作
了谓语。
(4)语法和语境
语境指说话时的环境条件，包括特定的场所、
对话人和上下文等等。语境对语法的影响有时也很
大，即在特定条件下常常会出现一些特殊的语法现
象。
3．结构语法学把语法分成两种规则：组合规则和
聚合规则。什么是组合规则和聚合规则?二者之间
的关系是怎样的?(请结合例子进行阐述)
所有语法成分之间的关系，从线性的不同位置看都
是相互如何搭配的关系，这就是组合规则；从线性
的某个位置看都是相互能不能替换出现的关系，这
就是聚合规则、组合规则和聚合规则是互相依存的：
一方面可以说每个语法成分都处在既可能跟别的成
分替换(聚合)，又可能跟别的成分连接<组合)的关
系之中；另一方面可以说聚合规则是潜在的，就像
机器零件分门别类地存放在仓库里，组合规则是现
实的；就像按图纸把零件组配成机器。把语法分成
组合规则和聚合规则，就没有必要特别考虑形态了，
前面说的词法中的构形问题和词类问题可以归人聚
合规则，而构词问题和一般说的句法结构问题就属
于组合规则。从某种角度看，这种划分似乎更适合
汉语的情况。
4．现代形式语法学把语法分为核心语法和外围
语法，为什么说这种语法分类是一种较新的观点，
在理论和方法上都有重要的意义?
核心语法仅指句法结构规则，外围语法则包括与语
法有关的词语知识、语义知识和语音知识。这种分
法一方面把语法的范围缩小了，因为核心语法只管
语言片断是不是合乎结构上的规则，而规则本身又
只有非常抽象的几条，这就是所谓小语法；另一方
面又把语法的范围扩大了，因为外围语法要管词语
的搭配(选用什么词)，意义的表达(成分之间的语义
关系)和语音的实现(能不能说出来)等，这就是所谓
大语法。这种分法的好处是一方面通过建立核心语
法使得语法规则有可能在一定范围内构成简单、严
格的原则系统，使规则在各种语言中具有某种普遍
性；另一方面通过建立外围语法使得很多与语法有
关的因素，特别是词语本身的构造和词类问题，词
语之间的意义和搭配问题，句子的表达和理解问题
等，都被分离出来，这些则在不同语言中可能表现
出自己的某些特点。这种语法分类是一种较新的观
点，在理论和方法论上有重要意义，也适用于各种
语言。
6．什么是词法范畴?词法范畴中的体词性范畴和谓
词性范畴各包括哪些内容?
凡是主要由词的变化形式表示的语法意义就属于词
法范畴。体词属性范畴这是指由名词的词形变化形
式表示的意义。综合性语言中的名词都有词形变化，
主要表示四种范畴意义，即性、数、格和有定无定。
第一种是“性”范畴，即在某些语言中表示人与事物
有关性属的一组特征。第二种是“数”范畴，即表示
事物数量的一组特征。第三种是“格”范畴，即表示
名词与其他词的语法结构关系的一组特征。第四种
是“有定和无定”范畴，即表示名词指称性质的一组
特征。
7．什么是句法范畴?请结合例子论述句法范畴
所包括的内容。
凡是主要由结构的变化形式表示的语法意义就属于
句法范踌。句法范畴可以分成“类别范畴”和“关系范
畴”两类。
(1)类别范畴
这是由语类和语类选择形式表示的语法意义。
从词的类别看，各种语言都需要词的语法类别意义，
比如建立名词的类表示人或事物的意义，如“工人、
英语”，建立动词的类表示动作行为的意义，如“工
作、学习”等。但不同语言在语类意义上也有差异。
(2)关系范畴
这主要指通过虚词和语序表示语法结构关系的
语法意义。有些缺少形态变化的分析性语言中词与
词的组合构成句法结构时，由于语类意义不是单一
的，语类组合也比较灵活，因此就必须通过虚词和
语序来表示特定的语法关系意义。例如汉语“学生家
长”都是“名词+名词”，但既可能是联合关系也可能
是修饰关系，通过加上连接词“和”和“的”，如“学生和家长”、“学生的家长”，就可以区别这两种关系意义了。
1．试论述义素分析的三个步骤。
(1)首先是确定对比的范围。
(2)第二步是比较词义的异同。
(3)最后一步是整理和描写。
2．试论述语义场的系统性和层次性。
语义场最重要的特点是它的系统性。一个语义场就是一个局部的词义系统，在这个系统中，类属义素划定的意义领域，被划分成若干块并分配给不同的词语，这些词语以一种互补的方式来对同一意义领域进行反映。在意义领域恒定或封闭的情况下，一个词义占据的地盘大了，其他词义的地盘就势必会缩小；一个词义占据的地盘小了，其他词义的地盘必然就会扩大。在这种情况下，系统中某个词语的意义会受到系统中其他词语的制约，系统中某个词义的变化或词语数量的增减，会导致意义领域的重新划分和分配，从而引起系统中其他词义的变化。语义场的另一个特点是它的层次性。事物本身的分类是有层次的，小类上面有大类，大类上面有更大的类，因而反映事物类别的语义场之间也就形成了有层次的结构，若干较小的语义场可集合成较大的语义场，若干较大的语义场可以集合成更大的语义场。比如“卡车、轿车、吉普车……”可以构成“汽车”这个语义场，“汽车”又可以和“火车”、“大车”、“飞机”等语义场集合成“交通工具”这个更大的语义场。
3．试论述歧义与语义模糊和语义笼统的区别。歧义与语义模糊性质不同。语义学所谓的“模糊”，是指语言形式所反映的对象只有一个大致的范围，而没有明确的边界，是指一个意义与别的意义难以绝对划分清楚，歧义则指同形的语言符号序列可以具有两个或两个以上不同的意义。
歧义与语义笼统性质不同。笼统来源于语义的概括性特点，一般而言语义都是笼统的。比如，说“这是鞋”，语义是笼统的，未表明是男鞋还是女鞋，皮鞋还是布鞋，是高跟鞋还是平底鞋，是球鞋还是拖鞋。语义笼统是对同类对象的不同成员进行抽象概括而产生的，因而尽管在言语交际中，一个笼统的语义的具体所指对象可以不同，但这些不同的对象都必然能够归纳到这个笼统的语义之中。歧义来源于语义和表达形式之间的矛盾，与语义的概括性特点并非直接相关，因而也就不具有这种特点。4．如何理解词的理性意义、感情色彩和语体色彩?
词的理性意义是词义的基本的和核心的部分，没有
了它，词语就会丧失指称和区别事物的功能，表示
人的主观态度等的附加色彩就会失去存在的基础，
因而理性意义是词义中不可缺少的部分。词典对词
义的解释，主要是解释词的理性意义；我们学习词
义，首先是要掌握词的理性意义。
感情色彩中最主要的是“褒义色彩”和“贬义色
彩”。褒义色彩表现的是对词义反映对象的肯定、赞
许、喜爱的态度；贬义色彩表现的是对词义反映对
象的否定、贬斥、厌恶的态度。比如“团结”和“勾结”
都有人们为了共同的目标而联合起来的意思，但前
者专指好人之间的联合，带有褒义色彩；后者专指
坏人之间的联合，带有贬义色彩。
词的语体色彩分为口语色彩和书面语色彩两种
基本类型。带有口语色彩的词语经常用于日常交谈，
也经常用于比较口语化的文字作品和一般文学作品
的对话描写中；带有书面语色彩的词，经常用于书
面写作和比较庄重、正式的交际场合。不带任何语
体色彩的词语是通用词语，它们通用于口语和书面
语。
1 在文字的起源过程之中，应如何看待那些表义
复杂的图画与文字之间的关系?
文字起源于图画，是由一定的图形跟一定的语言单
位相结合并且固定下来以后逐步形成的。
(1)文字学界对介乎单纯的图画和文字之间的一些
表示比较复杂的意思的图画以及夹杂一部分字符的
图画跟文字的关系，主要是这样的图画究竟算不算
是早期的文字，意见分歧很大：有人认为都是原始
文字，有人认为只有夹杂一部分字符的图画是原始
文字，有人则认为都还不是文字，并且也都还不是
原始文字，最多只是具有文字特征的图画，即文字
画。
2．汉字是不是音种语素文字或语素一节文字?请谈
谈你的看法。
在划分汉字的类型问题时，依据字符同语言中什么
样的语言单位相联系的标准来归类，我们认为汉字
是一种词语文字。至于把汉字当成一种“语素文字”
则是现代的情况。
在创制汉字的时代，汉语的词语绝大多数是单
音节的，现代的语素在当时绝大多数还是地地道道
的“词语”。不过，说汉语是词语文字还是语素文字
仅仅是立足点和着重点不同而已。从汉字创制时期
来看，汉字字符代表的绝大多数是词语，但是从今
天来看，也可以说多数汉字代表的是语素，因为现
代汉语的多音节词语在绝对数量上已经占多数。还
有人说汉字是一种语素·音节文字，那是因为：一方
面，现代汉语的词语从绝对数量上来说已经多数是
双音节和多音节的，所以在这些词语中汉字代表的
只是语素而不是整个词语；另一方面每一个汉字只
代表一个音节。不过，一般说“音节文字”是指一个
字符代表一个音节，一个音节由一个字符来代表的
表音文字，可是汉字说不上是表音文字。有些汉字
往往代表不止一个音节，如“刨”就代表“pao”和“bao”
两个音节，而同一个音节又往往由很多不同的汉字
来代表，如“苛、柯、科、棵、瞌”等都表示同一个
音“k6”，这些都是没有规则可循的。
因此，把汉字说成是一种语素·音节文字至少是
很不确切的。
3．谈谈语言对文字的影响；
语言对文字有着相当程度的影响，语言是文字赖以
产生的基础；但是，将语言同文字的关系看成是绝
对的制约关系也是不合适的。只能说文字的特点与
语言的特点之间是有一定的联系的。
4．试述“音位”文字的发展过程。
象形文字中的楔形文字和古埃及文字在向周围地区
扩散的过程中在中东发生了汇合。公元前13世纪，
腓尼基人在借用古埃及文字来书写自己的语言过程
中第一次只采用表音字符而放弃了表意字符，这就
是不同于以往意音文字的辅音文字。不过辅音文字
只表示辅音音位，没表示元音音位，还不是一种全
音位文字，传统上称为辅音文字，以便跟全音位文
字相区别；但是辅音文字也好，辅音加元音的全音
位文字也好，都是音位文字。
腓尼基人创造了辅音文字以后，这种文字很快
就向周围扩散传播，演变为,希腊和拉丁字母系统。
希腊人借用这种文字来书写希腊语，而希腊语跟腓
尼基语不同，词根中的辅音和元音都区别意义、不
写出元音就无法区分不同的词语，因此就增添了元
音字母。这样，字符代表语言中全部音位的音位文
字就诞生了。
5．汉字合体字中的“形旁”是不是表意字符?声旁
是不是“表音字符”请结合实例给予说明。
(1)汉字合体字里面的“形旁”是表意字符，但是跟独
体字中的表意字符不完全相同。由意符构成的独体
字是跟语言中确定的词语相联系的,“水”指的就是语
言中的shui等等；但是合体字中的形旁只表示某个
语义类别，不跟语言中的具体词语相联系，如“江、
河、湖”等合体字中的“水”旁就只表示这些词语都跟
“水”有关，只是起一种语义分类的区别作用。
(2)汉字合体字里面的“声旁”是表音字符，但是情
况比较复杂。一部分声旁在合体宇里面的确只表音，
不表意，如“花朵”里面的“化”，“蚊”字里面的“文”。
可是另一部分声旁作为独体字的时候原来就是一个
表音字符，是通过语音上的联系来表示某个词语的
字符，因此是有相应的语义内容的，而在合体字里
面加上去的形旁只起区别作用，并不承担合体字所
代表的词语的语义内容。所以有人认为这些偏旁实
际上不是严格意义上的意符或音符，至少是跟用做
独体字的意符和音符不完全相同的。
6．文字如何进行改革?
文字改革有三种不同的情况：一种是整个文字类型
和字符类型不变，只是对正字法的个别规则和个别
字符进行调整；一种是整个文字类型不变，但是字
符类型变了；还有一种是整个文字类型和字符类型
都变了。
第一类文字改革如英文、法文等在19世纪进行
的正字法改革。
第二类文字改革是文字类型不变，表音文字还是表
音文字，但是字符类型变了，从阿拉伯字母改变为
拉丁字母。最有名的例子是1928年土耳其进行的
文字改革。
第三类文字改革是改变文字类型的改革，例如从一
种意音文字改成一种表音文字。这样的改革难度较
大，但是同样有非常成功的经验。
1为什么神授说和人创说没有揭示语言起源的
本质?
语言神授说尽管有各种各样的说法，但有一点是共
同的，这就是在当时科学文化水平极其低下的条件
下，人们无法解释语言这种奇妙的现象是如何产生
的，因此只得归之于神的恩赐。人创说的各种学说
主张语言是人的创造，而不是上帝或神的赐予，
这比起神授说，应该说是一个很大的进步；但是，
它们都是主观思辩的产物，缺乏科学的证据，所以
也不能揭示语言起源的本质。
2．举例分析社会进步是如何推动语言发展的。
社会的进步会推动语盲的发展。人类社会是一个由
低级向高级不断发展的过程，在这个社会进步的
过程中，新事物、新概念不断出现，人们的思维成果也越来越复杂、精密，这些都会不断地对语言提出新的要求，推动语言不断地丰富自己的语汇，不断地使自己的表述方式精确化、多样化，以适应社会发展的需要。我们只要把现代汉语和古代汉语比较一下，就不难发现现代汉语的语汇大大丰富了，大量的词语是古代汉语中所没有的。 3．论述语言起源过程。
至于人类语言起源的时间、过程以及人类语言的前身，各个领域的科学研究表明，人类有声语言的产生大约是在距今四五万年的旧石器时代晚期，也就是晚期智人时期。人类在掌握有声语言之前就拥有动作、面部表情、手势、声音等前语言的交际手段，在这些交际手段中，声音具有无可争辩的优越性，人类最终选择了有声语言。人类的有声语言有可能是从叫唤声演化发展而来的。随着发音器官的不断进化和思维能力的不断提高，原始人发出的声音逐渐清晰起来，并且逐渐可以分解成更小的单位，这些单位可以按一定的规则重新进行组合，人类的有声交际手段进化到这个阶段，可以说真正的语言也就产生了。
4．举例说明语言的发展演变都体现在哪些方面。语言的发展演变主要体现在以下几个方面：
(1)先来看语音的演变。当人们用现代的语音读古人的诗时，常常觉得它们的韵并不十分和谐，例如唐代诗人杜牧的《山行)：
按照诗律，诗中的“斜、家、花”三个字应该是押韵的，但用今天的普通话去读，“斜”与后两个字并不押韵，这并不是因为古人用错了韵，而是因为古今汉语的语音已发生了变化。
(2)再看看语汇方面的演变。在新词大量产生的同时，一些旧词也在退出社会的交际活动而逐渐消亡。
(3)第三看一下语义的发展演变。语义的发展演变在词义上表现得比较明显，比如“脸”原来指两颊的上部，北宋词人晏殊的词中有“轻红淡白匀双脸”的句子，其中的“脸”就是这个意思，后来“脸”的指称范围扩大了，用来指整个面部。
(4)语法的发展演变。比如在先秦著作中，疑问代词做宾语或代词宾语出现在否定句中时，一般都置于动词之前，如：“吾谁欺?欺天乎?”,到了现代汉语里，这些宾语都要放到动词之后，
(5)最后，除了语言系统内部各组成部分的发展演变之外，在一定的条件下，一种语言的内部会分
化出不同的方言，有些方言在一定的社会政治历史
条件下还可能成为不同的语言；而随着社会的发展，
一种语言也可能消除方言分歧，走向统一，不同的
语言也可能通过各种方式统一·为一种语言，这些现
象也都是语言发展演变的重要方面。
5．论述语言发展演变的两大特点。
先来看看渐变性。语言演变发展的“渐变性”是指语
言是逐步发展演变的，不允许采用突变的方式一下
子发生巨大的变化。作为社会的交际工具，语言必
须是稳固的，突然改变它的面貌是不可能的；但另
一方面，在社会发展变化的推动下，语言又不能是
一成不变的，它又不得不随着社会的发展而发展，
否则，就不能满足社会进步所带来的日益增长和变
化的交际需要。
(2)语言发展演变的另一个重要特点是不平衡性。这
里的所谓“不平衡性”主要是指在语言内部的不同组
成部分之间以及在不同的地域之间，语言发展演变
的速度和方向是不一致的。
6．如何看待社会距离和社会行为规范对语言的社
群分化所
在社会的发展过程中，社群分化会带来两个直接后
果。
(1)一是会在不同的社群之间造成程度不同的社会
距离，社会距离又会在不同的社群之间造成交际障
碍，甚至有可能使一些不同的社群处于相对隔绝的
状态，结果社群内部的交际活动要比社群之间的交
际活动频繁得多，最后各社群就会在语言上逐渐形
成各自的特点，产生不同的社会方言。
(2)二是会在社会上或特定的社群内形成与社群
相关联的社会行为规范，从而影响人们的言语行为，
以至产生语言分歧。
社会距离和社会行为规范这两种因素都会对语
言的社群分化起作用，但是对不同的社会方言来说，
这两种因素在其形成过程中所起的作用可能有主次
之分。
7．举例说明共同语的推广、普及过程实际上就
是逐渐缩小的方言差别，使语言趋于统一的过程。
共同语言的普及过程实际上也就是逐渐缩小方言差
别，使语言趋于统一的过程。在这个过程中，共同
语可以在两个方面对方言产生强烈的影响。
(1)一是引导方言的发展方向，吸引方言向自己
靠拢。
(2)二是共同语会逐步扩大自己的使用范围，而
方言的使用范围将随之不断缩小。
8．举例说明对等的双语现象和不对等的双语现
象。
双语现象是指某一言语社团使用两种或多种语言的
社会现象。这种双语现象可以是对等的，即双方除
了使用各自的本族语言外，都学习并使用对方的语
言。例如，加拿大使用英语和法语两种语言，英语
区的很多人同时会说法语，法语区的很多人同时会
说英话。也可以是不对等的，即双方中只有一方学
习并使用对方的语言。例如，美国旧金山的华人几
乎都会说汉语和英语，但当地其他说英语的居民并
不会说汉语。
9．论述语言转用和哪些社会条件有关。
语言转用是在一定的社会条件下发生的，在语言转
用过程中，哪一种语言在竞争中获胜而取代对方，
也是由相关的社会因素决定的。
(1)首先，语言转用与民族<部族、部落)的融合
密切相关。
(2)其次，同数量占优势的民族生活在同一地区，形
成杂居的局面，在一个较长的时期内保持密切的联
系，只有在这种条件下，语言转用才有可能发生。
(3)最后，在民族融合过程中，哪一方发生语言转用，
哪一种语言能够替代其他语言而成为不同民族共同
的交际工具，主要取决于语言使用者在经济、文化
发展水平和人口数量上的优势，语言使用者在政治
上的统治地位并不是决定的因素。
1．为什么说不是语言决定思维，而主要是思维
决定语言?
第一，语言不能够决定思维。这是因为：
(1)从整个对思维产生影响的多种因素来看，并
不是只有语言才影响思维，复杂的社会生活环境也
会影响思维的发展。
(2)并不是所有的思维都受语言的影响，事实证
明，操同一种语言的人其思维未必相同。
(3)语言不同，但思维方式则有可能相同。
第二，思维可以决定语言。
世界上不同的语言多数互相听不懂，互相不能
通话，可是通过翻译都能交流思想感情。为什么使
用不同的语言的人通过翻译就可以互相理解呢?那
是因为尽管不同语言其语言符号的语音形式和组织
方式不同，但是这些语言符号的不同语音形式和组
织方式表达的思维内容是相同的，或者说是基本相
同的，因此才有可能翻译，才有可能互相理解。
2．试述语言与思维的不同之处。
语言和思维毕竟是两种不同的社会现象，它们具有
不同的功能和范畴，即不能把语言和思维完全等同
起来。
一方面，从功能上说二者不同。二者实际上都
有各自的内容和形式：思维的内容是对客观事物的
反映，思维的形式是概念、判断和推理等；而语言
的内容是意义，包括语汇意义和语法意义，而语言
的形式是语言的声音和词、词组、句子等。思维除
了以语言作为工具外，还可能有其他物质载体；而
语言除了作为思维的工具外，还是人类交际的工具。
另一方面，从范畴上说二者也不同。即使说思维
要用语言形式来进行，概念和词语、判断与句子、
推理和复句等也并不是完全一一对应的。语言中的
虚词，如汉语的“了、着、吗、的”等，就不表达任
何具体概念。
因此，从范围和功能的角度上来看，语言在抽象思
维活动中至关重要，在其他思维活动中也起作用。
语言是抽象思维最重要的工具，但不是惟一的工具。
抽象思维与语言有密切关系，但两者毕竟是两种具
有不同功能和属于不同范畴的现象。
3．试述语言与抽象思维的相互对应关系。
人类的思维活动大致可分为以下三种类型：感性思
维、抽象思维和发散思维。
把思维活动分成这三种类型后，语言与思维是否相
互对应的问题就可以看得比较清楚了。很明显，抽
象思维这种思维活动肯定是需要语言参与的。因为
要表达概念，就得使用词语：比如前面说要表达“书”
这个概念，就得使用“书”这个词语.而要作出判断或
推理，就得用到句子或复句。因此可以说抽象思维
实际上就是以语言作为工具或在语言材料的基础上
进行的思维活动。只有人才有语言，因此只有人才
能进行这种抽象的思维；反过来说，人之所以有高
度抽象的思维能力，就是因为人有语言。
综上所述，语言与抽象思维是密不可分的。抽象思
维需要语言的参予；而语言则是抽象思维活动的基
础，二者之间是相互对应的关系。
4．为什么说人的语言能力有一部分是先天就具
有的?
19世纪中期以后，科学家们经过大量的科学实验，
特别是通过语言障碍方面的实验，陆续获得了一系
列关于大脑构造与语言能力关系的研究成果。
其中，就人的语言能力的先天性问题提出丁所谓遗传机制的观点。在人的语言和知识中，至少有一部分，即一些基本的类别范畴和语法原则，是通过生物进化和遗传得到的，然后通过后天接触的语言环境不断加以调整和补充，最后才获得完整的语言知识。
美国当代语言学家乔姆斯基(N．chomnsky)最早提出这样一种假设，他认为人的大脑中储存的语言知识应分作两类，一类叫做“语言能力知识”或“普遍语法”，这是全人类语言所共有的；另一类叫做“语言运用知识”或“个别语法”，这是各民族语言所特有的。前者是一种通过生物进化和遗传获得的知识，后者则是人出生以后在一定的环境下通过学习掌握的。人出生时大脑的构造就已经决定了人具有一定的语言能力，这部分能力人人都有，人人都一样。人以大脑中的普遍语法为内因基础，以所处的语言环境为外因条件，最终才获得完整的语言知识和具有完备的语言能力。
当然，这还只是假设，这种假设是难以通过实验的手段给予证实的；但我们却可以观察到人类句子的一些共同点。如“名词短语+动词短语”。这似乎就是一种普遍的语法原则。
5．试论“模仿说”在解释儿童语言获得中的得与失。
模仿说在解决儿童语言获得原因时，既有其合理的一面，强调外部环境对语言获得的重要性；同时也有局限的一面，过分夸大环境的作用，而忽视了内部因素的作用。
6．谈谈语言对促进人类认识世界的作用。
人的思维认知能力，包括思索问题的能力和得出结果的能力，都是逐步发展起来的，不可能一开始就十分发达和完备。在这种能力的发展中语言也起着重要的作用，或者说思维认知能力的强弱很大程度上就表现为语言能力的强弱。
比如在儿童的眼中一开始时见到的客观世界是五光十色的和杂乱无章的，他根本不知道这是什么，那是什么，以及这个东西与那个东西又有什么联系。只有在儿童慢慢学会了表达这些客观现象和现象之间关系的词语和句子建立起相关的概念、判断和推理以后，就好像是有了一根根的绳子把世界上的种种现象捆扎起来，客观世界才变得有条有理和能够把握了。而患了失语症的病人因为脑部受伤会失去对词语和句子的记忆，也就是失去了语言的帮助，这时虽然他们可能还能感知到客观世界，但这些现
象(至少其中的一部分)在他们的头脑中就又会重新
变得杂乱无章了。所以人具有最初的思维认知能力
就必须要有语言的帮助。
某些抽象思维活动在获得语言表现之前，可能
具有非离散性和非线性的特点，即人们对客观事物
的认识和形成的想法往往只是作为整体存在于头脑
中，并不能一下子分解成一个个界限分明的单位和
具有先后展开的次序；这样的思维和认知活动是模
糊的，要使得这种浑然一体的东西变得清晰起来，
就必须通过语言形式的整理和改造。
要把原本整体的状态和模糊的认识整理出来就
离不开语言，或者说人具有分析整理原本模糊的认
识状态的能力是通过语言的帮助才发展起来的。可
见无论是从不具有思维能力到具有思维能力，从较
低层次的思维能力到较高层次的思维能力，从浑然
一体的模糊思维能力到离散线性的清晰思维能力，
人们改造和发展思维认知的能力也都需要依靠语
言。
7．请结合实例谈谈如何从语言的特点人手来分
析不同民族的社会历史和文化传统。
语言具有民族特点。对同一个事物，不同民族的语
言表达方式可能会有所不同，无论是在语汇、语法
上，还是在语义上，不同民族的语言都可能有自己
的特点。因此，这就使得我们可以从各民族的语言
特点人手来分析不同民族的社会历史和文化传统。
这种方法对于研究没有历史文献资料的民族文化，
对于研究没有文献或很少文献资料可供参考的早期
历史乃至史前史，都很有用处。
汉语文献中对奴隶有“臧”、“获”的称呼，说明这
部分奴隶最初是在战争中“猎获”的“财物”。舜弟名
“象”，“为”字从手牵象，说明中国在远古时代曾一
度像现在的泰国那样广泛地豢养大象来耕种和干别
的活；同时也说明这已经是很早以前的事情了，因
为自较早的文献记载以来就没有更多资料提到这样
的事情。
语言材料当然不是研究民族文化和历史状况的
惟一途径，因为民族的文化和历史不一定都反映在
语言上，能够观察到的语言材料又不可能十分完备；
但是通过语言材料研究古代的历史，研究民族的历
史，也肯定是一种卓有成效的方法。
1．为什么说语言学理论研究和应用研究密不可
分?
语言学的应用研究当然有别于语言学的理论研究，
但理论研究和应用研究实际上又是密不可分的。
一方面从语言学的发展角度看，实际上在很长
的时间里并不区分理论研究和应用研究。比如在语
言产生的初期，甚至直至19世纪以前，语言理论
研究就基本上等于语言应用研究。
另一方面从语言学的分科角度看，实际上也不
存在纯粹的理论研究和应用研究。很多语言学研究，
作为理论一定是根据语言应用的扩大而产生的，作
为应用又一定需要能够解决应用中所遇到的问题的
某种理论。事实上即使公认的最狭义的应用语言学，
如语言教学，也不能说就完全没有理论或不需要理
论。
2．为什么说语言应用的结果能够推动语言学的研
究(要有一定实例部分)?
虽然先有语言学研究后才有应用，但应用的结果实
际上也能推动语言学的研究。
一方面就语言学研究的整体情况看，可以说几
乎所有的语言学分支学科都是随着语言应用范围的
不断扩大才产生的。比如前述汉语最初的文字学、
音韵学、训诂学等语言学研究，就是因为语言的形
式和功能在应用中扩大了，才推动了这些语言学科
的建立和发展。
另一方面就语言学的某些领域看，还存在着语
言的应用已经走在了前面，而语言学研究却迟迟跟
不上的情况。比如语言的计算机处理就是个典型的
例子。
3．论述语言学和语言教学的关系。
语言教学并不需要或并不可以把语言学研究的所有
东西都搬过来，所以确实不能简单地把语言教学跟
语言学研究划等号；但语言教学与语言学研究又有
很多联系，不但语言的教和学的过程本身就是语言
学研究的知识，而且语言学研究的其他成果也可以
在不同程度上应用于语言教学
语言学概论试题及答案
一、填空题:（每空1 分，本大题共10 分） 1. （）语言学是在19世纪逐步发展和完善的，它是语言学 走上独立发展道路的标志。 2. 人的大脑分左右两半球，大脑的左半球控制（ 掌管不需要语言的感性直观思维。 3. 进入20世纪以后，语言研究的主流由历史比较语言学转为 （）。 4. 俄语属于印欧语系的（ 5. 一个音位包含的不同音素或者具体表现出来的音素叫做 （）。 6. 语言中最单纯、最常用、最原始和最能产的词是（ 7. 现代大多数国家的拼音文字的字母，大多直接来源于（）字 母。 8. 言外之意之所以能够被理解是因为（）起了补充说明的 作用。 9. 方言在社会完全分化的情况下，有可能发展成（? ）?； 在社会高度统一的情况下，会逐渐被共同语消磨直到同化。 10. 南京方言的“兰”、“南”不分，从音位变体的角度来说，[n ]和[l]是 属于（）变体。 二、单项选择题: 码填在题干上的括号内。（每小题1 分，本大题共15 分）
1. 在二十世纪，对哲学、人类学、心理学、社会学等学科产生重大影响 的语言学流派是（） A.历史比较语言学 B.心理语言学 C.结构主义语言学 D.社会语言学 2. “人有人言，兽有兽语”中的“言”属于（） A.语言 B.言语 C.言语行为 D.言语作品 3. “我爱家乡”中“爱”和“家乡”（） A.是聚合关系。 B.是组合关系。 C.既是聚合关系又是组合关系。 D. 4. 一种语言中数量最少的是 A.音素 B.音位 C.语素 D.音节 5. 英语的man—→men采用的语法手段是 A. 屈折变化 B.变换重音的位置 C. 变化中缀 D.异根 6. 在汉语普通话中没有意义区别功能的声学特征是（） A.音高 B.音强 C.音长 D.音质 7. [ε]的发音特征是 A.舌面前高不圆唇 B.舌面后高不圆唇 C.舌面前半高不圆唇 D.舌面前半低不圆唇 8. 构成“语言、身体”这两个词的语素的类型（） A.都是成词语素 B.都是不成词语素 C.“语”和“言”是成词语素，“身”和“体”是不成词语素 D.“语”和“言”是不成词语素，“身”和“体” 9. 广义地说，汉语动词词尾“着”、“了”、“过”属于语法范畴中的 （）
语言学概论试题及答案
语言学概论试题及答案 分享 首次分享者：◇﹎ゞ丫丫℡已被分享11次评论(0)复制链接分享转载举报语言学概论形成性考核作业及参考答案 语言学概论作业1 导言、第一章、第二章 一、名词解释 1、历时语言学——就各种语言的历史事实用比较的方法去研究它的“亲属”关系和历史发展的，叫历时语言学。 2、语言——语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具和进行思维的工具。就语言本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成的系统。 3、符号——符号是用来代表事物的一种形式，词这样的符号是声音和意义相结合的统一体。任何符号都是由声音和意义两方面构成的。 4、语言的二层性——语言是一种分层装置，其底层是一套音位；上层是音义结合的符号和符号的序列，这一层又分为若干级，第一级是语素，第二级是由语素构成的词，第三级是由词构成的句子。 5、社会现象——语言是一种社会现象和人类社会有紧密的联系。所谓“社会”，就是指生活在一个共同的地域中，说同一种语言，有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体。语言对于社会全体成员来说是统一的、共同的；另一方面，语言在人们的使用中可以有不同的变异、不同的风格。 二、填空 1、结构主义语言学包括布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学三个学派。 2、历史比较语言学是在19世纪逐步发展和完善的，它是语言学走上独立发展道路的标志。 3、人的大脑分左右两半球，大脑的左半球控制语言活动，右半球掌管不需要语言的感性直观思维。 4、一个符号，如果没有意义，就失去了存在的必要，如果没有声音，我们就无法感知，符号也就失去了存在的物质基础。 5、用什么样的语音形式代表什么样的意义，完全是由使用这种语言的社会成员约定俗成。 6、语言符号具有任意性和线条性特点。 7、语言的底层是一套音位，上层是符号和符号的序列，可以分为若干级，第一级是语素，第二级是词，第三级是句子。 8、语言系统中的所有符号，既可以同别的符号组合，又可以被别的符号替换，符号之间的这两种关系是组合和聚合。 9、组合是指符号与符号相互之间在功能上的联系，聚合是指符号在性质上的归类。 三、判断正误（正确的打钩，错误的打叉） 1、文字是人类最重要的交际工具。（×） 2、地主阶级和农民阶级之间没有共同语言，这说明语言是有阶级性的。（×） 3、在现代社会，文字比语言更加重要。（×）
语言学概论复习题型
题型复习： I . Choose the best answer. (每小题2分，本大题共30分) 1. __________ is defined as the study of the relationship between language and society. A. Psycholinguistics B. Language acquisition C. Sociolinguistics D. Biolinguistics 2. Which of the following categories belongs to the lexical categories? A. conjunction B. determiners C. verbs D. prepositions II. Fill in the blanks with a proper term. Initials have been given in each item. (每小题2分，本大题共20分) 1. M___________ is the study of the internal structure of words, and of the rules by which words are formed. 2. V_______ are produced with little restriction of the airflow from the lungs out through the mouth and or the nose. III. Write phonetic description that corresponds to each of the following symbols. (每小题2分，本大题共10分) [?] low front lax (unrounded) vowel [t?] voiceless palatal affricate IV. Using one or more of the constituency tests (i.e. stand alone, move as a unit, replacement by a pronoun, one-replacement), determine whether the boldfaced portions in the sentences are constituents and provide the grammatical category of the constituents. (每小题2.5分，本大题共10分) 1. I saw a dog in the room. 2. I send him a letter. Answer: 1. I saw a dog in the room. a dog—NP, a constituent (1) stand-alone test: What did you see in the room ? A dog. (2) Move as a unit test: A dog is what I saw in the room. (3) pronoun test: I saw it in the room.. 2. I send him a letter. send him—not a constituent (1) stand-alone test: What did you do? * send him. (* means wrong) (2) Move as a unit test: * Send him is what I did. (3) pronoun test: *I did a letter.
全国自考2016年10月00541《语言学概论》历年真题及答案
2016年10月高等教育自学考试全国统一命题考试 语言学概论试卷(课程代码 00541) 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题l分，共20分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡” 的相应代码涂黑。未涂、错涂或多涂均无分。 1.下面各项中，属于汉语北方方言的是 A.广州话 B.福州话 C.重庆话 D.上海话 2.汉语拼音字母b、p、m都是 A.舌尖音 B.唇齿音 C.正齿音 D.双唇音 3.下面各项属于自源文字的是 A.英文字母 B.甲骨文 C.腓尼基字母 D.希腊字母 4.儿童“以词代句语言”出现在 A.单词句阶段 B.语法句阶段 C.简单句阶段 D.复杂句阶段 5.“叶子岀水很高，像亭亭的舞女的裙”一句采用的修辞手法是 A.比拟 B.仿写 C.夸张 D.比喻 6.下面各项中含有轻声音节的是 A.渐渐 B.妈妈 C.声声 D.人人 7.“在家休息”是一个 A.动宾词组 B.主谓词组 C.偏正词组 D.兼语词组 8.不同行业有自己的“行话“行话”属于 A.地域方言 B.社会方言 C.亲属语言 D.混合语言 9.“半两棉花——免弹（谈)”采用的方法是 A.转移欢关 B.语义汉关 C.语音双关 D.替代双关 10.下面各项属于语言符号特点的是 A.约定性 B.自然性 C.固定性 D.想象性 11.一种语言的共同语是在某一个方言的基础上形成的，这种方言叫 A.母方言 B.底层方言 C.基础方言 D.原始方言
12.谈话体属于 A.书面语体 B.宣传语体 C.文学语体 D.口语语体 13.唐太宗名李世民，唐代人便把“世”改为“代'把“民”改成“人”，这是为了 A.避讳 B.图吉利 C.讨口彩 D.自谦 14.中国历史上推行“书同文”措施的是 A.齐桓公 B.秦始皇 C.汉武帝 D.唐玄宗 15.汉语中“罗汉、菩萨、塔、阎罗”等词的出现，是因为 A.儒家学说的兴盛 B.道教的兴起 C.名教的影响 D.佛教的传入 16.“弟弟吃苹果”不能说成“苹果弟弟吃'这是受制于语言符号的 A.组合关系 B.聚合关系C联想关系 D.分类关系 17.音高取决于声波的 A.振幅 B.数量 C.长短 D.频率 18.“这是革命的春天，这是人民的春天，这是科学的春天”，这个句子是 A.反复句 B.顶真句 C.对偶句 D.回环句 19.中国叫“绥远、定远”之类名字的地方，往往当年 A.水草丰美 B.山川秀丽 C.曾发生战乱后被抚平 D.人口特别多 20.—个民族的全体或部分成员放弃使用本民族语言转而使用另一民族语言的现象叫 A.语言混合 B.语言转用 C.克里奥尔 D.双语现象 二、多项选择题(本大题共5小题，每小题2分，共10分) 在每小题列出的五个备选项中至少有两个是符合题目要求的，请将其选出并将“答题卡”的相应代码涂黑。未涂、错涂、多涂或少涂均无分。 21.下面关于语言和民族、国家关系的说法中，正确的有 A.—个民族只能说一种语言 B.—个民族可以说多种语言 C.一个国家只有一种语言 D.—个国家可以有多种语言 E.不同民族可以说同一种语言 22.下面各项中，属于元音的有 A.[a] B.[f] C. [l] D.[o] E.[p] 23.下面各项中属于发散思维的表现形式的有 A.音乐 B.舞蹈 C.绘画 D.推理 E.文学 24.下面各项中彼此有亲属关系的语言有 A.日语 B.葡萄牙语 C.老挝语 D.朝鲜语 E.英语 25.下面各项中，属于借词的有
语言学概论习题课堂习题答案版
语言学概论习题 1．根据发音特点，音素可以分为__元音__和__辅音__两类，例如汉语音节中的声母，主要就是由__辅音__充当的。 2．每个元音的音质是由__舌位的高低__、__舌位的前后__、__嘴唇的圆展_三个方面的因素决定的。 7．汉语的调位可分__阴平__、__阳平__、__上声__和__去声__四类，其音质分别是__55__、__35__、__214__、__51__。 8．汉语的音节可分为__声母__、__韵母__、__声调__三部分，其中__韵母__又分__韵头__、__韵腹__、__韵尾__三部分。 9．常见的语流音变主要有__同化__、__异化__、__脱落__、__增音__四种，例如汉语的"豆腐"，实际音质是[toufu],但人们说话时常说成[touf]，这种现象是__脱落__。 1. __语法规则__是大家说话的时候必须遵守的习惯,不是语言学家规定的。 2.语法的__组合规则__和__聚合规则__构成一种语言的语法规则。 3.从形式上看，句子的最大特点是_____有一个完整的语调_______。 4.句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，例如“他谁都认识”是__陈述__ 。 5.句子里根据表达的需要临时作出组合的词组叫__自由词组__ 。 6.固定词组中的成份一般不能__更换__、__增删__ ,次序不能__颠倒__ ，它在语法结构中的作用与词完全一样。 7.从意义和作用看，词可以分为__实词__和__虚词__两大类。 8.语法研究通常以词为界，词以上的规则叫__句法__ ，词以下的规则叫__词法__ 。 9.我们可以根据语素在词中的不同作用把它分成__词根__ 、__词缀__ 、__词尾__ 三类。 10.一个词，除去它的词尾，就是它的__词干__ 。 11.根据语素在词中的不同作用，我们可以把词根和词缀叫作__构词__ 语素，把词尾叫作__变词__语素。 12.汉语语素中，大部分是__词根__ 语素，词缀不多，没有词尾。这是汉语的特点。有的语法著作中常常把前缀、后缀叫作“词头”、“词尾”。 13.语素组合成词的规则叫 __构词法__，它和词的变化规则合在一起叫作__词法__ 。 14.由词根语素按一定的规则组合起来构成的词，称为__复合词__ 。由词根语
最新语言学概论练习题
精品文档 语言学概论作业（二） 一、名词解释 1、语法形式：语法形式是语法意义在语言中的外部表现，是语法意义的外部标志，表现语法意义的形式就是语法形式。 2、语法手段：语法手段就是表达语法意义的语法形式概括成的类别。 3、语法范畴：语法范畴是通过词的变化形式表现出来的语法意义概括出来的类别。 4、社会方言：社会方言是社会内部不同年龄、性别、职业、阶级、阶层的人们在语言使用上表现出来的一些变异，是言语社团的一种标志。 5、混合语：两种或几种语言，在一定社会条件下，互相接触而产生的混杂语言 二、填空 1、语法的（组合规则）和（聚合规则）构成一种语言的语法规则。 2、语法单位主要有( 语素词词组句子 )。 3、句子按其语气可以分为陈述、疑问、祈使、感叹等不同的类型，例如什么书他都喜欢看。是（陈述句）。4．从意义和作用看，词可以分为（实词）和（虚词）两大类。 5．语法研究通常以词为界，词以上的规则叫（句法），词以下的规则叫（词法）。 6．根据在词中的不同作用，一般把语素分成（词根）、（词缀）、（词尾）三类，例如学习中的两个语素是（词根），尠敢湩屧中的ing是（词尾），牜慥敤屲中的er是（词缀）。 7．根据语素在词中的不同作用，把词根和词缀叫作（构词）语素，把词尾叫作（变词）语素。8．由词根语素按一定的规则组合起来构成的词，称为（复合词）。由词根语素和词缀组合起来构成的词称为（派生词）。 9．（主谓）、（述宾）、（述补）、（偏正）、（联合）是语言里最基本的结构格式。10．体现语法形式的语法手段主要有（选词、词序、虚词、形态变化）。 11．几种句子格式表示相同或相近的结构意义，称为（句法同义）。同一个句子表示几种不同的结构意义，称为（句法多义）。 12．从语法结构角度分类，一般把世界上的语言分为（孤立语）、（屈折语）、（粘着语）、（复综语）四种类型，汉语属于（孤立语）。 三、单项选择 1．下列说法正确的是（ B ） A．语法的组合规则是潜在的 B．语法的聚合规则是潜在的 C．语法的组合规则存在于书面语言中 D．语法的聚合规则存在于书面语言中 2．（ C ）在语言中处于枢纽地位，一般把作为分析语法结构的最重要的语法单位。 A．句子 B.词组 C.词 D.语素 3．对英语单词睜牯敫獲的分析，（ D ）是正确的。 A． work是词干 B． er是词尾 C． s是词缀，严格说是后缀 D． work和 er都是构词语素 4．下列各组词中全都属于复合词的一组是（ B ） A．领导大街 reader B．国家月球 railway C．老师刷子 unlike D．考虑作家 classmate 5．下列说法（ D ）是正确的。 精品文档． 精品文档 A．离开、环境比拟、协议都是派生词 B．獜畴祤?潬歯?桴湩?潤牯都是派生词
语言学概论试题及答案
语言学概论题 2009年语言学概论试题及答案 第一部分 选择题 一、单项选择题 1．关于“语言”的定义，下列说法不正确的一项是 A．语言是一种社会现象 B．语言就是人们说出来的话 C．语言的客观存在形式首先是有声的口头语言 D．语言是一个符号系统 2．关于“言语活动”、“语言”和“言语”三者之间的关系，下列说法不正确的一项是A．“语言”等于“言语活动”减去“言语” B．“语言”是主要的，而“言语”是次要的 C．“言语”是“言语活动”中的社会部分 D．“语言”是从“言语活动”抽象出来的一个均质的系统 3．索绪尔创立的语言学可以称为 A．传统语言学 B．历史比较语言学 C．结构主义语言学 D．社会语言学 4．从音质角度划分出来的最小语音单位是 A．音渡 B．音素 C．音位 D．音节 5．[p…]的发音特征是 A．双唇送气清塞音 B．双唇不送气清塞音 C．舌尖前送气清塞音 D．舌尖前不送气清塞音 6．下列各项中，都是不圆唇元音的一组是 A．[i，u] B．[e，o] C．[A，y] D．[?，a] 7．说话人根据表达需要有意识地加上去的句重音是 A．节律重音 B．语法重音 C．固定重音 D．强调重音 8．下列关于语汇的表述中，正确的一项是 A．语汇是有意义的能独立使用的语言单位 B．语汇是最小的有意义的语言单位
C．语汇是固D．语汇是一种语言中词和语的总和 5．[p…]的发音特征是 A．双唇送气清塞音 B．双唇不送气清塞音 C．舌尖前送气清塞音 D．舌尖前不送气清塞音 6．下列各项中，都是不圆唇元音的一组是 A．[i，u] B．[e，o] C．[A，y] D．[?，a] 7．说话人根据表达需要有意识地加上去的句重音是 A．节律重音 B．语法重音 C．固定重音 D．强调重音 8．下列关于语汇的表述中，正确的一项是 A．语汇是有意义的能独立使用的语言单位 B．语汇是最小的有意义的语言单位 C．语汇是固定词组和熟语的总汇 D．语汇是一种语言中词和语的总和 9．从词的构造方式看，汉语“健儿”一词属于 A.单纯词 B．派生词 C．复合词 D．简缩词 10．下列各个汉语词语中的“子”是词根语素的是 A．笼子 B．鸽子 C．瓜子 D．日子 11．下列关于语法的表述中，不正确的一项是 A．语法是关于词的构成变化和词构成词组和句子的规则 B．语法是说本族语的人的直觉知识和约定习惯 C.语法是与语音、语汇等要素互不相关的规则 D．语法是与语音、语汇等相比变化较慢的现象 12．在“这些书我看过了”这个语言片段中，“这些书”和“我看过了”的性质是A．既是成分也是组合 B．是成分，不是组合 C．是组合，不是成分 D．不是成分也不是组合 13．下列关于词义模糊性的表述中，正确的一项是 A．词义所指范围边缘区域模糊，中心区域明确 B．词义所指范围边缘区域明确，中心区域模糊
语言学概论试题及答案
语言学概论试题及答案 语言学概论作业1 导言、第一章、第二章 一、名词解释 1、历时语言学——就各种语言的历史事实用比较的方法去研究它的“亲属”关系和历史发展的，叫历时语言学。 2、语言——语言是一种社会现象，是人类最重要的交际工具和进行思维的工具。就语言本身的结构来说，语言是由词汇和语法构成的系统。 3、符号——符号是用来代表事物的一种形式，词这样的符号是声音和意义相结合的统一体。任何符号都是由声音和意义两方面构成的。 4、语言的二层性——语言是一种分层装置，其底层是一套音位；上层是音义结合的符号和符号的序列，这一层又分为若干级，第一级是语素，第二级是由语素构成的词，第三级是由词构成的句子。 5、社会现象——语言是一种社会现象和人类社会有紧密的联系。所谓“社会”，就是指生活在一个共同的地域中，说同一种语言，有共同的风俗习惯和文化传统的人类共同体。语言对于社会全体成员来说是统一的、共同的；另一方面，语言在人们的使用中可以有不同的变异、不同的风格。 二、填空 1、结构主义语言学包括布拉格学派、哥本哈根学派、美国描写语言学三个学派。 2、历史比较语言学是在19世纪逐步发展和完善的，它是语言学走上独立发展道路的标志。 3、人的大脑分左右两半球，大脑的左半球控制语言活动，右半球掌管不需要语言的感性直观思维。 4、一个符号，如果没有意义，就失去了存在的必要，如果没有声音，我们就无法感知，符号也就失去了存在的物质基础。 5、用什么样的语音形式代表什么样的意义，完全是由使用这种语言的社会成员约定俗成。 6、语言符号具有任意性和线条性特点。 7、语言的底层是一套音位，上层是符号和符号的序列，可以分为若干级，第一级是语素，第二级是词，第三级是句子。 8、语言系统中的所有符号，既可以同别的符号组合，又可以被别的符号替换，符号之间的这两种关系是组合和聚合。 9、组合是指符号与符号相互之间在功能上的联系，聚合是指符号在性质上的归类。 三、判断正误（正确的打钩，错误的打叉） 1、文字是人类最重要的交际工具。（×） 2、地主阶级和农民阶级之间没有共同语言，这说明语言是有阶级性的。（×） 3、在现代社会，文字比语言更加重要。（×） 4、现代社会，沟通的方式很多，语言的重要性日渐削弱。（×） 5、语言是思维的工具，没有语言，人类就无法思维。（√） 6、语言和思维互相依存，共同发展。（√） 7、任何一种符号，都是由内容和意义两个方面构成的。（×） 8、从本质上看，语言其实是一种符号系统。（√）
语言学概论练习题库参考答案
《语言学概论》练习测试题库 一、单项选择题 1、“人有人言，兽有兽语”中的“言”属于： A. 语言。 B. 言语。 C. 言语行为。 D. 言语作品。 2、人运用语言可以说出无限多的句子，这反映了语言的：(C) A. 民族性。 B. 符号性。 C. 生成性。 D. 系统性。 3、被社团作为母语使用和学习的语言是： A. 人工语言。 B. 自然语言。 C. 共同语。 D. 世界语。 4、从语言学分科来看，《语言学概论》课属于： A. 一般语言学。 B. 具体语言学。 C. 共时语言学。 D. 历时语言学。 5、“我爱家乡”中“爱”和“家乡”： A. 是聚合关系。 B. 是组合关系。 C. 既是聚合关系又是组合关系。 D. 既非聚合关系又非组合关系。 6、汉语南方方言比北方方言更接近于古汉语，这反映了语言发展的： A. 渐变性。 B. 相关性。 C. 规律性。 D. 不平衡性。 7、下列说法正确的是： A.义项是最小的语义单位。 B.义素是最小的语义单位。 C.词义的主要内容是语法意义。 D.词义不包括语法意义。 8、有人说语言是古代文化的“活化石”，这说明语言具有： A. 交际功能。 B. 思维功能。 C. 文化录传功能。 D. 认知功能。 9、“衣领”是“衣服”的： A. 上义词。 B. 下义词。 C. 总义词。 D. 分义词。 10、转换生成语言学的代表人物是： A. 乔姆斯基。 B. 菲尔默。 C. 皮亚杰。 D. 韩礼德。 11、下列说法正确的是 A.语言是无限的，言语是有限的。 B.语言是个人的，言语是社会的。 C.语言是一般的，言语是个别的。 D.语言是具体的，言语是抽象的。 12、人类最重要的交际工具是 A.文字。 B.语言。 C.书面语。 D.手势语。 13、下列说法正确的是 A.所有的符号都有任意性。 B.有些符号有任意性。 C.只有语言符号有任意性。 D.语言符号没有任意性。 14、词汇变化比语音语法快，这体现了语言发展的 A.渐变性。 B.稳固性。 C.相关性。 D.不平衡性。 15、“小王喜欢小李”中“喜欢”和“小李” A.是组合关系。 B.是聚合关系。 C.既是聚合关系又是组合关系。 D.既非聚合关系又非组合关系。 16、语言最重要的功能是 A.思维功能。 B.标志功能。 C.交际功能。 D.认知功能。 17、日语属于 A.屈折语。 B.粘着语。 C.词根语。 D.编插语。
00541语言学概论复习题及答案
语言学概论 复习题 （课程代码 00541） 、单项选择题 1．主张把语言和言语分开的代表学者是 【 】 A ． 乔姆斯基 B ． 索绪尔 C ． 布隆菲尔德 D ． 洪堡特 2． 中国将传统的音韵、文字、 训诂、虚词等研究统称为 【 】 A ．小学 B ．经学 C .语言学 D . 文字学 3． 音高主要决定于 【 】 A ．发音体振动的振幅 B ?发音体振动的频率 C ?发音体振动的时间 D .发音体振动的声波形式 4． 汉语普通话的j 1 su cn j 1（计算机）可以切分岀的音素数量为 【 】 A ? 3 个 B ? 6个 C ．7 个 D ． 8个 5． 汉语普通话语音系统中，可以将拼音 b 和p 区分开来的区别特征是 [ 】 A ．送气与不送气 B ． 清音与浊音 C ．双唇音与舌面音 D ． 塞音与塞擦音 6． 北京话中将“慢” [man]+ “慢儿” [mar] 读作“慢慢儿” [mai mar] 属于语流音变中的【 】 A ．同化 B 异化 C ．弱化 D ．脱落 7． 下列不是成语的是 【 】 A ．过河拆桥 B ．风风火火 C ．醉翁之意不在酒 D ． 爱屋及乌 8． 在汉语中管某种东西叫“书 sh u” 英语中叫“ book ”， 这反应了语汇在产生时的【 】 A ．理据性 B 普遍性 C ．任意性 D ． 民族性 9． 下列属于借词的是 【 】 A ．尴尬 B 看好 C ．拜会 D ．袈裟 10 ．下列属于体词属性范畴的是 【 】 A .体 B .态 C ?数 D ?时 11 ．“三人行必有我师”是《论语》中的名句，它至今仍被人广泛引用，且理解起来不大费 力， 这是由于语言的 【 】 A ．抽象性 B ．递归 性 C .系统性 D .稳定性 12 ．词义最基本和最核心的部分是 【 】 A ．通俗意义 B 非通俗意义 C .理性意义 D 非理性意义 13. 把句子分成“单句”和“复句” ， 这种分类是 【 】 A ．句子的句型类 B .句子的句式类 C .句子的功能类 D ?句子的繁简类 14. “天气凉了”和“这汤太热，把它凉一凉”中的“凉”是 【 】 A ?冋音关系 B ．多义关系 C .同形关系 D ?同义关系 15. 文字起源于 【 】
语言学概论试题及答案
语言学概论试题及答案 第一部分 选择题 一、单项选择题 1．关于“语言”的定义，下列说法不正确的一项是B A．语言是一种社会现象 B．语言就是人们说出来的话 C．语言的客观存在形式首先是有声的口头语言 D．语言是一个符号系统 2．关于“言语活动”、“语言”和“言语”三者之间的关系，下列说法不正确的一项是C A．“语言”等于“言语活动”减去“言语” B．“语言”是主要的，而“言语”是次要的 C．“言语”是“言语活动”中的社会部分 D．“语言”是从“言语活动”抽象出来的一个均质的系统 3．索绪尔创立的语言学可以称为C A．传统语言学 B．历史比较语言学 C．结构主义语言学 D．社会语言学 4．从音质角度划分出来的最小语音单位是B A．音渡 B．音素 C．音位 D．音节 5．[p‘]的发音特征是A A．双唇送气清塞音 B．双唇不送气清塞音 C．舌尖前送气清塞音 D．舌尖前不送气清塞音 6．下列各项中，都是不圆唇元音的一组是D A．[i，u] B．[e，o] C．[A，y] D．[?，a] 7．说话人根据表达需要有意识地加上去的句重音是D A．节律重音 B．语法重音 C．固定重音 D．强调重音 8．下列关于语汇的表述中，正确的一项是D A．语汇是有意义的能独立使用的语言单位 B．语汇是最小的有意义的语言单位 C．语汇是固定词组和熟语的总汇 D．语汇是一种语言中词和语的总和
9．从词的构造方式看，汉语“健儿”一词属于C A.单纯词 B．派生词 C．复合词 D．简缩词 10．下列各个汉语词语中的“子”是词根语素的是C A．笼子 B．鸽子 C．瓜子 D．日子 11．下列关于语法的表述中，不正确的一项是C A．语法是关于词的构成变化和词构成词组和句子的规则 B．语法是说本族语的人的直觉知识和约定习惯 C.语法是与语音、语汇等要素互不相关的规则 D．语法是与语音、语汇等相比变化较慢的现象 12．在“这些书我看过了”这个语言片段中，“这些书”和“我看过了”的性质是A．既是成分也是组合 B．是成分，不是组合 C．是组合，不是成分 D．不是成分也不是组合 13．下列关于词义模糊性的表述中，正确的一项是A A．词义所指范围边缘区域模糊，中心区域明确 B．词义所指范围边缘区域明确，中心区域模糊 C．词义所指范围边缘区域、中心区域都模糊 D．词义所指范围边缘区域可能模糊 14．“哈巴狗”和“狮子狗”指的是同一种狗，二者在词义上的主要差别是C A．理性意义不同 B．语体色彩不同 C．形象色彩不同 D．语气意义不同 15．下列各项中，含有降级述谓结构的是C A．他申请去北京进修 B．你去请他比较好 C．他取下了挂在墙上的地图 D．他害怕老师批评他 16．下列各项中，甲和乙之间是预设关系的是B A．(甲)他有一件西服——(乙)他有一件衣服 B．(甲)他的西服破了——(乙)他有一件西服 C．(甲)那个学生借给他一本《红楼梦》——(乙)那个人借给他一本《红楼梦》D．(甲)那个学生借给他一本《红楼梦》——(乙)那个学生借给他一本书17．1956年我国推行汉字简化方案，将繁体字改成简体字，这属于A A．正字法改革 B．字符类型改革 C．文字类型改革
语言学概论练习题
导言&第一章 一、选择: 1、在印度, 传统语文学研究的文化经典主要就是( B )。 A、训诂学 B、宗教典籍 C、《圣经》 D、音韵学 2、下列关于语言的功能表述中,不正确的就是( C )。 A、语言的功能就是客观存在的 B、语言的社会功能中最基本的就是信息传递功能 C、语言的人际互动功能就是语言的本质 D、语言思维功能的生理基础就是大脑 3、( C )就是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段。 A、身势 B、旗语 C、语言 D、文字 4、思维方式的差异更多的体现在不同语言在表达思想时( A )方面的特点。 A、语法 B、词汇 C、语音 D、句法 5、儿童语言的习得的临界期就是在( A )。 A、十一二岁 B、三四岁 C、八九岁 D、十三四岁 二、填空: 1、语言的社会功能中最基本的就是信息传递功能。 2、语言就是人类社会信息传递第一性的最基本的手段。 3、语言就是说话者与听话者交际互动的工具。 4、独词句的出现与从独词句到双词句,这就是孩子学话中的关键的两步。 5、孩子最早的智力活动就就是学话。 三、判断: 1、语言的社会功能中最基本的就是信息传递功能。( √) 2、旗语就是建立在语言基础上的再编码形式。( × ) 3、语言就是人类社会信息传递第一性的、最基本的手段。( √ ) 4、独词句的出现与从独词句到双词句,这就是孩子学话中的关键的两步。( √ ) 5、思维的普遍性决定语言的普遍性。( ×) 导言＆第一章答案: 选择: 1、B 2、C 3、C 4、A 5、A
填空: 1、信息传递 2、最基本 3、语言 4、独词句 5、学话 判断: 1、√ 2、×语言改为文字 3、√ 4、√ 5、×思维改为语言;语言改为思维 第二章 选择题 1、语言系统的组成规则主要表现为( B) A、系统的二层性 B、结构的层次性 C、结构的二层性 D、系统的层次性 2、人类语言与其她动物的交际方式的本质区别(A ) A、单位的明晰性 B、开拓性 C、结构的层次性 D、发展性 3、语言符号与语言符号进入组合之后最大的特点就是( A) A、可论证性 B、任意性与可论证性 C、随意性 D、随意性与可论证性 4、早在先秦时期,我国的(C )就提出了著名的“约定俗成”的观点。 A、孔子 B、老子 C、荀子 D、孟子 5、与聚合关系概念相近的就是( A) A、类比关系 B、搭配关系 C、拼合关系 D、组合关系 填空题: 1、说出的话语句子就是无限的,但无限多的句子都就是由有限的( 词)与( 规则)组装起来的。 2、符号包含( 形式)与( 意义)两个方面,二者不可分离。 3、语言符号的意义就是对它所指代的一类( 心理现实)的概括。 4、我们就是通过( 听话)认识到“孔子就是中国古代的思想家”这个( 心理现实)的。 5、语言的表达就是对心里现实的( 编码)。 判断题: (√)1、一种语言可说出的句子就是无限的。 (×)2、语言就是一种社会规约,所以每个人说话就是不自由的。 (√)3、符号的形式与意义都具有一般性。 ( √)4、语言就是丰富人的心理现实的重要途径。
语言学概论试题及答案(4篇)
语言学概论试题及答案（4篇） ：语言学概论万题库语言学概论试题及答案第一篇： （二）： 一、术语解释题 1、孤立语 孤立语：不经过词的形态变化来表现各结构意义，而是经过虚词和词序来表达语法意义。 【考点】语言和语言学――认识人类的语言 【下载自考万题库对答案看直播解析】 2、语言借用 语言借用：一种语言用了另一种的语言的成分，另一种语言又用了这种语言的成分。例如汉语中”沙发”从英语借入的借词。 【考点】语言的发展和演变――语言的接触和影响 【下载自考万题库对答案看直播解析】 3、正迁移 正迁移：如果母语的语言规则和第二语言规则是一致的，那么语言迁移会对第二语言迁移有进取的影响。 【考点】语言的获得和学习――语言学习的类型 【下载自考万题库对答案看直播解析】 4、串对 串对：对偶句的一种形式，前后两句意义相关联，又叫做”流水对”，如”野火烧不尽，春风吹又生”。 【考点】语言与文学写作 【下载自考万题库对答案看直播解析】 二、分析题： 1、”甲：今日午时去逛街吧。乙：今日晚上要英语考试。”违反了会话原则的哪些 【答案】 (1)该会话违反了合作原则中的相关准则，相关准则要求会话要说跟话题有关
的话，不说无关的话。 (2)”甲”说的是逛街，而”乙”回答的是考试，是与话题无关的话。 【考点】语用――会话准则和会话含义 【下载自考万题库对答案看直播解析】 2、说说下头这些字声符、意符、记号 箕汉鱼裁 【答案】 (1)箕：意符：其、 (2)汉：声符：氵;意符：又 (3)鱼：意符 (4)裁：声符： ;意符：衣 【考点】文字――文字的形式和类型 【下载自考万题库对答案看直播解析】 三、简答题： 1、多义词同音词的区别 【答案】 (1)现时意义有联系的是多义词，现时意义没有联系的是同音词。 (2)如”花钱”中”花”表示”耗费”，”花费”中”花”表示”可供观赏的植物”，意义之间没有任何联系，它们为同音词。”浓茶”中”浓”表示”含某种成分多”，”兴趣浓”中”浓”表示”程度深”，意义之间有联系，它们为多义词。 【考点】语义――词语的意义 【下载自考万题库对答案看直播解析】 2、语音的物理四要素 【答案】语音的物理四要素包括音高、音强、音长、音色。 (1)音高指声音的高低，取决于声波的频率 (2)音强指声音的强弱，取决于声波的振幅 (3)音长：声音的长短
语言学概论复习题
《语言学概论》复习题 一、名词解释 言语：言语是利用语言进行交际的行为和结果。 征候： 音位变体：音位变体是指处于互补关系中的各个音素被看成同一音位在不同位置上的代表，是同一个音位的不同的变异形式。 音步：语流中大致等距离出现的若干（北京话和英语为两个）音节的节奏单元。 词法：指的是包括词类和各类词的构成、词形变化的规律和类型。 句法：指的是短语、句子的结构规律和类型。 语法学分词法和句法两个部分，词法的研究范围包括词类和各类词的构成、词性变化（形态）。句法的研究范围是短语、句子的结构规律和类型。 词缀又分为屈折词缀和派生词缀两类。 派生词缀：派生词缀是加在词干上构成新词的词缀。这种构成新词的方法叫派生法，所构成的词叫派生词。派生词缀又根据在单词中的位置分为前缀和后缀两类。 屈折词缀：屈折词缀加在词干的后边，不构成新词，传递不同的语法关系或语法范畴，如数、时、格等。如books中的-s是屈折词缀，传递复数；wiser中的-er是屈折词缀，传递比较级概念，等。 孤立语：又称分析语或词根语，这类语言的特点在于其一般不是通过词的内部形态变化（又称作屈折变化）来表达语法的作用，而是通过独立的虚词和固定的词序来表达语法意义，而且一般而言，分析语缺乏多数的格变化。汉语、彝语、壮语、苗语、越南语都是孤立语。需要注意的是，"孤立语言"与"孤立语"是不相同的，"孤立语言"指的是与任何其它的语言不存在亲属关系的语言。 屈折语：是以词形变化作为表示语法关系的主要手段的语言；特点是有丰富的词形变化来表示词与词之间的关系；以俄语、英语为代表。 黏着语：一种语言的语法类型，通过在词根的前中后粘贴不同的词尾来实现语法功能。日语、土耳其语是典型的黏着语。 复综语：按类型分类法分类的语言的一种。特点是把主语、宾语和其它语法项结合到动词词干上，以构成一个单独的词，但表达一个句子的意思。 词义：是词的内容，是主观主体对客观事物现象的反映，包含着人们对客观事物各种特点的认识。词义所反映的是有关客观事物现象的一般的或本质的特点．特点：概括性--一般性、模糊性、全民性。 上下位义：词义的上下位关系指词义反映的现象之间具有包含和被包含的关系：上位义更具概括性，所反映的现实现象比下位义多。 语义角色：语义角色是根据句中名词与动词的语义关系而抽象出来的，它们反映了人们对古往今来变动不居的人类经验中"物体"与"动程"多种多样具体关系的模式化抽象。基本语义角色有：施事、受事、与事、主事、致事。外围语义角色主要有：工具、方所、时间。 真值：从语言和思维的关系看，词义表达的是"概念"，句义表达的则是说话者对现实世界中某个现象或事件的"判断"。句子所表达的"判断"是否真实地反映了现实世界中真实的现象或事件，语义学中看作是"句子真假"或"句子的真值"问题。 蕴涵：通俗的说，句子真值的蕴涵关系就是，从一个句子的句义一定可以推导出另一个句子的句义，反向推导却不成立。句义间的蕴涵关系直接与词义的上下位关系相关。（例：a、
语言学概论复习题
语言学概论复习题 1. Which of the following statements about language is NOT true? A. Language is a system. B. Language is symbolic. C. Animals also have language. D. Language is arbitrary. 2. Which of the following features is NOT one of the design features of language? A. Symbolic. B. Dual. C. Productive. D. Arbitrary. 3. What are the dual structures of language? A. Sounds and letters. B. Sounds and meaning. C. Letters and meaning. D. Sounds and symbols. 4. Which of the following statements can be used to describe 'displacement', one of the unique properties of language? A. We can easily teach our children to learn a certain language. B. We can use both 'shu' and 'tree' to describe the same thing. C. We can use language to refer to something not present. D. We can produce sentences that have never been heard before. 5. What is the most important function of language? A. Interpersonal B. Phatic C. Informative. D. Metalingual 6. Which of the following is one of the core branches of linguistics? A. Phonology B. Psycholinguistics C. Socio-linguistics. D. Anthropology. 7. Which of the following branches of linguistics takes the inner Structure of word as its main object of study? A. Phonetics. B. Semantics. C. Morphology. D. Syntax. 8. Which of the following modes of study emphasizes on the "standards" of language? A. Prescriptive. B. Descriptive. C. Synchronic. D. Diachronic. 9. Who put forward the distinction between Langue and Parole? A. Saussure B. Chomsky C. Halliday D. Anonymous 10. The distinction between competence and performance is proposed by __ . A. Saussure B. Halliday C. Chomsky D. the Prague School 11. According to Chomsky, is the ideal user's internalized knowledge of his language. A. competence B. parole C. performance D. langue 12. is a design feature of human language that enables speakers to talk about a wide range of things, free from barriers caused by separation in time and space. A. Displacement B. Arbitrariness C. Duality D. Productivity 13. The function of the sentence "A nice day, isn't it?" is A. informative B. phatic C. directive D. performative 14. General linguistics is the scientific study of A. language of a certain individual