第7课 战国时期的社会变化

第7课战国时期的社会变化

教学目标：

知识与技能

1.掌握战国七雄的概念和七国之间发生的主要战争：桂陵之战、马陵之战、长平之战。

2.识读《战国形势图》，学习识读历史地图的基本技能。

3.了解战国时期铁器和牛耕的广泛使用以及都江堰水利工程等情况。

4.掌握商鞅变法的主要内容和历史意义。

5.从中国封建社会确立的过程中理解生产力是推动社会进步的动力之一。

过程与方法

1.引导学生分析和理解战国时期社会制度之所以发生了很大的变化，是引文当时生产力的发展要求

改变旧的生产关系，引起一系列重大的变革的方法。

2.借助图片资料，通过归纳总结了解战国时期铁制农具和牛耕广泛使用的情况

3.通过学习商鞅变法的背景和目的、内容及作用，学会历史评价的方法。

情感态度与价值观

通过学习商鞅变法，激励学生与时俱进，勇于投身改革，顺应历史潮流的发展，才是进步的。

教学重点：都江堰，商鞅变法的内容及历史意义

教学难点：我国封建社会的形成

教学准备：

教师准备相关的课件及资料图片，发给学生预习指导，指导学生查阅相关资料，自主学习。

教学过程：

活

动

环

节

教师活动学生活动设计意图

课程导入多媒体资料：立木为信

学生说说这个故事说明了

什么

通过故事的方

式引入，让学

生的课程学习

更加轻松

新课教学一、战国七雄

教师讲述：公元前475年——公元前221年是战国

时期。我们要从两个角度分析战国的形成。历史角

度：春秋原有的国家—齐（田氏代齐）、楚、燕、

秦；韩、赵、魏三家分晋。战国初年，发生了两件

大事，一是三家分晋，一是田氏代齐。

1.韩赵魏三家分晋

2.田氏代齐

查阅资料，了解所谓的三家分

晋和田氏代齐

通过阅读史料，

可以让学生像

听故事一样的

了解这两件大

事

奠定了坚实的基础。

第二次变法

为便于向函谷关以东发展，秦孝公于公元前350年命商鞅征调士卒，按照鲁国、卫国的国都规模修筑冀阙宫廷，营造新都，并于次年将国都从栎阳（今陕西省渭南市富平县东南）迁至咸阳，同时命商鞅在秦国国内进行第二次变法。

其主要内容有：

（一）废除贵族的井田制，“开阡陌封疆”，废除奴隶制土地国有制，实行土地私有制，国家承认土地私有，允许自由买卖。

（二）普遍推行县制，设置县一级官僚机构；“集小都乡邑聚为县”，以县为地方行政单位，废除分封制，“凡三十一县”，县设县令以主县政，设县丞以辅佐县令，设县尉以掌管军事。县下辖若干都、乡、邑、聚。

（三）迁都咸阳，修建宫殿；

（四）统一度量衡制，颁布度量衡的标准器；（五）编订户口，五家为伍，十家为什，规定居民要登记各人户籍，开始按户按人口征收军赋；（六）革除残留的戎狄风俗，禁止父子、兄弟同室居住，推行小家庭政策。规定凡一户之中有两个以上儿子到立户年龄而不分居的，加倍征收户口税。这是对第一次变法中“异子之科”法令的补充，也是对社会风俗的规范。

三、都江堰

都江堰位于四川省成都市都江堰市城西，坐落在成都平原西部的岷江上，始建于秦昭王末年(约公元前256～前251)，是蜀郡太守李冰父子在前人鳖灵开凿的基础上组织修建的大型水利工程，由分水鱼嘴、飞沙堰、宝瓶口等部分组成，两千多年来一直发挥着防洪灌溉的作用，使成都平原成为水旱从人、沃野千里的"天府之国"，至今灌区已达30余县措施提高秦军的战斗力？

4.在变法过程中，秦王如何处

理新旧势力的冲突的？

经过商鞅变法，秦国经济上，

改变了旧有的生产关系，废井

田开阡陌，从根本上确立了土

地私有制；政治上，打击并瓦

解了旧的血缘宗法制度，使封

建国家机制更加健全，中央集

权制度的建设从此开始；军事

上，奖励军功，达到了强兵的

目的，极大的提高了军队的战

斗力，发展成为战国后期最强

大的封建国家，为秦的下一步

的战略发展创造了有利的条

件，为统一全国奠定了基础。

[

学生阅读课本及有关都江堰

的资料，回答以下问题：

（1）都江堰是什么时期，哪

个国家，谁负责修筑的？

（2）这个工程的主要作用是

干什么？

（3）修理都江堰水利工程的

主要意义？

（4）如何评价李冰父子的功

绩？

会发展的需要，

是时代进步的

需要，甚至有时

候必须付出生

命的代价。

层层设疑，引导

学生查阅资料，

理解材料，分析

归纳出有用的

历史信息，并学

会正确的评价

历史人物。

前课教学反思

在讲解春秋战国时期社会经济的发展时，教师通过设计对比表格，引导学生归纳对比不同时代的生产工具，及其代表的生产力发展水平。这样，既能使学生对春秋战国时期社会生产力的迅速发展产生深刻的认识，又能使学生获得历史纵深感，加深对社会不断发展进步的基本规律的认识。

在讲解商鞅变法时，教师又通过指导学生表演“商鞅舌战群儒”、“立木取信”的故事，使学生充分体会历史情境，加深对历史事件的认识能力。同时，这样的教学设计，还大大提高了学生的学习热情，使学生的参与度得到了保证。

市、面积近千万亩，是全世界迄今为止，年代最久、

唯一留存、仍在一直使用、以无坝引水为特征的宏

大水利工程，凝聚着中国古代汉族劳动人民勤劳、

勇敢、智慧的结晶。

【都江堰】

课堂小结战国时期是奴隶社会瓦解和封建社会形成的时期，

随着生产力的进一步发展，先进的生产工具和生产

技术的广泛使用以及水利工程的修筑，使得土地私

有化的出现，各国争相变法以实现向封建社会的过

渡，谁的变法彻底，谁就可以成为最强大的国家。

秦国通过较为彻底商鞅变法，发展生产，增强军队

战斗力和中央集权，迅速进入封建社会并前打起

来，为后世秦始皇统一中国奠定了基础。

学生谈谈学习了这一节课的

感受！

2020届一轮复习通史版：课时(二) 春秋战国时期的社会变革 【作业】

课时检测（二）春秋战国时期的社会变革 一、选择题(每小题4分，共48分) 1．(2019·太原模拟)商周时期，士是贵族的最低阶层，有一定数量的“食田”，能文能武，生活无忧。春秋战国之际，士发生分化，或成为传授知识的教师，或变为主持仪式的赞礼人，或发展为新兴地主。士阶层的分化() A．成为百家争鸣的根源B．导致土地私有的出现 C．有利于推动社会变革D．是井田制瓦解的产物 解析：选C百家争鸣的根源是生产力的发展，故A项错误；土地私有出现的原因是生产力的发展的结果，故B项错误；春秋战国时期，士的分化是社会变革的产物，同时又进一步推动社会变革，故C项正确；士的分化应该是分封制瓦解的产物，不是井田制，故D项错误。 2．顾炎武在《日知录》中对春秋战国时期的政治现象进行了比较：“春秋时犹尊礼重信，而七国则绝不言礼与信矣；春秋时犹宗周王，而七国则绝不言王矣；春秋时犹严祭祀、重聘享，而七国则无其事矣……”这说明() A．春秋时周礼尚未遭破坏 B．春秋比战国时期社会更有序 C．战国时期周王室加速衰微 D．战国时期政治发生根本变革 解析：选D春秋时期已经出现了“礼崩乐坏”的局面，战争频繁，诸侯争霸，社会混乱，故A、B两项错误；战国时期周王室加速衰微，只是材料说明的部分内容，故C项错误；据材料可知分封秩序被彻底破坏，可以推断出战国时期政治发生根本变革，故D项正确。 3．战国时期，秦国出现了一种朝着更加周密的中央政府制度和机构发展的趋势，官员担任的职务日益职业化和专业化。这反映出() A．周代宗法制已经瓦解B．君主专制制度基本确立 C．官僚政治正在形成中D．国家统一趋势不断加强 解析：选C材料反映的是秦国出现了官员职业化的中央制度，没有涉及以血缘关系为核心的宗法制瓦解，故A项错误；君主专制制度是在秦朝完成统一后秦始皇建立的，与材料时间不符，故B项错误；从材料“官员担任的职务日益职业化和专业化”，可知是打破官员世袭实行任免的官僚政治的体现，故C项正确；材料反映的是秦国出现了官员任职日益职业化、专业化，没有体现国家统一趋势不断加强，故D项错误。 4．在西周的金文记录中已经有“戎”“夷”之称，到了春秋战国时期，“华夏”与“戎”的对立更加明显，无论“华夏”各国之间关系多么敌对，他们未称呼对方为“戎”。这一现象反映了先秦时期()

春秋战国时期的社会经济和社会变革_3

春秋战国时期的社会经济和社会变革 教学目标知识结构 春秋 战国 社会经济 农业 工具 铁工具开始出现；开始用牛犁耕并推广铁农具使用范围扩大；开始用牛犁耕并推广水利 楚国：孙叔敖修芍陂秦国：李冰修都江堰；郑国修郑国渠手工业 冶铁 创造铸铁柔化技术，比欧洲早2000年以上铸铜 莲鹤方壶，出现金银错新技术漆工艺 采用夹纻技术纺织 麻织品的纤维相当细密煮盐 山西的池盐，山东的海盐，四川的井盐 酿酒

已能用曲造酒 专著 《考工记》商业 商业发达，出现商业中心，如齐国临淄、赵国邯郸、楚国郢社会变革土地所有制 出现私田，出现封建土地所有制的剥削方式 变革 齐国：管仲变法鲁国：初税亩魏国：李悝变法楚国：吴起变法秦国：商鞅变法教学建议复习课设计第六节一、社会经济的发展 （一）农业 1、铁制农具的使用 要求学生记住我国铁器出现的最早时间、使用铁器的最早时间、春秋战国铁制农具使用情况。理解铁制农具使用的重要意义。 2、牛耕技术 要求学生记住牛耕技术开始使用推广的时间，掌握牛耕技术运用的历史意义。同时，使学生了解：春秋战国时期长达五百余年，牛耕技术的逐步推广是渐进的过程，且受农户经济条件的制约。 3、水利事业的发展

让学生掌握当时中原地区普遍使用的灌溉农田工具是桔槔。根据书中的地图，要求学生记住春秋战国时期兴修的主要水利设施。（二）手工业 要求学生通过列表的方式，总结春秋战国时期，手工业的发展情况。（三）商业 要求学生记住当时主要的商品、重要的商业中心。 二、封建剥削方式的出现 使学生了解：由于铁器的使用和牛耕的逐步推广，春秋战国时期出现了大量的私田。私田的主人采用新的剥削方式，即封建土地所有制的剥削方式。这种新的剥削方式使私田主人与耕种者之间形成了新的生产关系，即封建地主与封建农民之间的关系。 三、春秋战国时期的改革和变法 1、春秋时期封建土地私有制逐渐确立。 指出春秋时期，各国通过改革确立了封建土地私有制。重点介绍齐国管仲改革和鲁国的“初税亩”。 2、战国时期的改革 首先，让学生理解战国时期各诸侯国变法的大背景。 其次，简要介绍吴起变法和李悝变法。

春秋战国时期社会经济和社会变革练习

春秋战国时期社会经济和社会变革练习 春秋战国时期社会经济和社会变革练习 巩固强化 1．我国发明生铁冶炼技术是在 ( ) A.商朝 B．春秋后期 C．西周 D．战国初期 2．都江堰是闻名世界的防洪灌溉工程，负责这一工程的是 ( ) A.李冰 B．郑国 C．禹 D．范蠡 3．都江堰建成后，受益最大的地区是 ( ) A.江汉平原地区 B．关中地区 C．川西平原地区 D．中原地区 4.战国时期，煮盐业兴旺，主要产盐地区是 ( ) A.齐、赵、魏 B．齐、燕、魏 C.齐、燕、楚 D．燕、魏、赵 5．秦国在战国七雄中实力最强的原因是 ( ) A.实行商鞅变法 B．使用铁制农具C.牛耕得到推广 D．重视水利工程建设 6．农民注意选种和适时耕种是在 ( ) A.夏朝 B．商朝 C．春秋 D．战国 7．任用商鞅变法的君主是 ( ) A.秦穆公 B．秦始皇 C．秦孝公 D．秦二世 8．我国发明生铁冶炼技术比欧洲早 ( ) A.1700年 B．1900年 C．1000年 D．1200年 9.最早制作漆器的国家是 ( ) A.中国 B．印度 C．埃及 D．巴比伦 10．下列内容属于商鞅变法措施的是 ( ) ①奖励耕战②国家承认土地私有③建立县制④受封的贵族传到第三代，就收回爵位 A．②③④ B．①②④ C．①②③ D．①③④ 11.________时期，铁器在_______和_______生产上开始被使用。 12．战国时期，手工业方面，________、_______和_______都有显著进步。其中，国的丝织品最出名。

13．在各国的变法运动中，________是其中比较彻底的。各国经过变法或改革，__________逐步确立起来。 迁移拓展 14．以下属于战国时期农业生产表现的是 ( ) ①牛耕得到推广②会因地制宜施肥③注意选种和适时耕种④开始掌握 人工灌溉技术 A．①②③ B．②③④ C．①②④ D．①③④ 15．战国时期著名的冶铁中心有 ( ) ①邯郸②临淄③棠溪④宛 A．①② B．①③ C．②③ D．①④ 16．举出春秋战国时期，我国农业、手工业技术居世界领先地位的三件史事。 17．简述商鞅变法的内容和意义。 应用创新 18．阅读下面材料： “治世不一道，便国不法古。” ——《史记》引商鞅语 请回答： (1)这句话是什么意思? (2)它表明了什么态度?结果如何? 19．试述战国时期农业生产迅速发展的原因。 参考答案 1.B 2.A 3．C 4.B 5.A 6．D 7.C 8．B 9.A 10．C 11．春秋农业手工业 12．煮盐业纺织业漆器制造业齐 13．商鞅变法封建制度 14．B 15．D 16．①春秋后期，我国发明生铁冶炼技术，早欧洲1900年；②我国是世界上最早制作漆器的国家；③丝绸纺织技术是当时世界上最优秀的。

春秋战国时期的社会经济和社会变革

教学目标知识结构春秋战国社会经济农业工具铁工具开始出现；开始用牛犁耕并推广铁农具使用范围扩大；开始用牛犁耕并推广水利楚国孙叔敖修芍陂秦国李冰修都江堰；郑国修郑国渠手工业冶铁创造铸铁柔化技术，比欧洲早2000年以上铸铜莲鹤方壶，出现金银错新技术漆工艺采用夹纻技术纺织麻织品的纤维相当细密煮盐山西的池盐，山东的海盐，四川的井盐酿酒已能用曲造酒专著《考工记》商业商业发达，出现商业中心，如齐国临淄、赵国邯郸、楚国郢社会变革土地所有制出现私田，出现封建土地所有制的剥削方式变革齐国管仲变法鲁国初税亩魏国李悝变法楚国吴起变法秦国商鞅变法教学建议复习课设计第六节春秋战国时期的社会经济和社会变革一、社会经济的发展一农业1、铁制农具的使用要求学生记住我国铁器出现的最早时间、使用铁器的最早时间、春秋战国铁制农具使用情况。理解铁制农具使用的重要意义。2、牛耕技术要求学生记住牛耕技术开始使用推广的时间，掌握牛耕技术运用的历史意义。同时，使学生了解春秋战国时期长达五百余年，牛耕技术的逐步推广是渐进的过程，且受农户经济条件的制约。 3、水利事业的发展让学生掌握当时中原地区普遍使用的灌溉农田工具是桔槔。根据书中的地图，要求学生记住春秋战国时期兴修的主要水利设施。二手工业要求学生通过列表的方式，总结春秋战国时期，手工业的发展情况。三商业要求学生记住当时主要的商品、重要的商业中心。二、封建剥削方式的出现使学生了解由于铁器的使用和牛耕的逐步推广，春秋战国

时期出现了大量的私田。私田的主人采用新的剥削方式，即封建土地所有制的剥削方式。这种新的剥削方式使私田主人与耕种者之间形成了新的生产关系，即封建地主与封建农民之间的关系。 三、春秋战国时期的改革和变法1、春秋时期封建土地私有制逐渐确立。指出春秋时期，各国通过改革确立了封建土地私有制。重点介绍齐国管仲改革和鲁国的初税亩。2、战国时期的改革首先，让学生理解战国时期各诸侯国变法的大背景。其次，简要介绍吴起变法和李悝变法。最后，重点讲解商鞅变法以及历史意义。重点——春秋战国时期的社会改革春秋战国时期各诸侯国，适应封建土地所有制的出现，为进一步改革残存的奴隶制，运用政权的力量，进行了一系列政治改革和经济改革。其中较有代表性的有春秋初齐国和鲁国的税制改革，战国时的李悝变法、吴起变法、邹忌改革和商鞅变法。其中最典型、成效最大的是秦国商鞅变法。从改革的内容来说，主要包括政治、经济、军事等方面。政治上，主要废除奴隶主贵族特权，加强封建君主专制。经济上，消除奴隶制土地制度，确立封建土地所有制，发展生产。军事上，奖励军功，提高军队战斗力。从改革的作用和效果来看，因为各国政治经济发展的不平衡和内部阶级力量的差异，其效果是不同的。齐国等国虽较早的过渡到封建社会，但由于旧贵族势力较大，变法受到很大阻力，所以变法不彻底。有的国家出现了内乱，政权不稳定。只有秦国借鉴了各国变法的经验，改革比较彻底，功效最大。总起来看，这些改革，都

《战国时期的社会变化》教学设计

《战国时期的社会变化》教学设计

（桂陵之战、马陵之战、长平之战） 4、战国时期的兼并战有何特点？ （规模大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长，伤亡大。） 5、当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的 想法？他们最渴望的是什么？ （反对战争，希望战争结束；和平统一，过安定的生活。） 过渡：列国君主们明白，实力最强说了算，于是他们给自己制定了一个小目标——兼并弱国，一统天下。要想实现此目标，必须改变治国之策。“以变求存”成为时代需求。 二、商鞅变法 师：指名读《商鞅变法》部分。 思考： 1、秦国为何要实施变法？ 2、师：通过“徙木立信”的故事介绍“商鞅”其人。 3、出示：商鞅变法的内容。由学生说出变法的历史作用。 合作探究一：《史记》记载，公元前338年，秦孝公病逝，太子即位，即秦惠文王。同年，守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家议一议，商鞅变法是成功了还是失败了，为什么？带给我们什么启示？ （生小组讨论，合作完成，汇报展示成果，师及时简评） 师总结：理由：一场变革的成功或失败的标准，不在于实施变法之人的生与死，而在于变法的目的是否达到。商鞅被处死，说明了守旧势力的猖狂和统治者的昏庸。商鞅虽死，但经过变法，秦国的经济得到发展，军队战斗力不断加强，发展成为战国后期最富强的封建国家。 启示：1、改革会遇到困难和阻力，只有坚持不懈，才能成功。 2、只有顺应时代潮流，进行改革，社会才能进步；） 合作探究二：商鞅变法为何能取得成功？ （生小组讨论，合作完成，汇报展示成果，师及时简评） 过渡：战国后期，秦国在改革政治和发展经济的过程中，还特别注重兴修水利。引出下一节：造福千秋的都江堰。

2020版高考历史一轮通史复习单元检测(一)早期的中华文明与春秋战国时期的社会变革含解析

单元检测（一）早期的中华文明与春秋战国时期的社会变革 一、选择题(每小题4分，共48分) 1．王国维说：“商人兄弟相及。凡一帝之子，无(论)嫡庶长幼，皆为未来之储贰，故自开国之初，实无封建之事。”这说明商代() A．深受前代禅让制的影响B．具备了初步的家法秩序 C．建立了完备的宗法制度D．废分封以强化中央集权 解析：选B根据材料“凡一帝之子，无(论)嫡庶长幼，皆为未来之储贰”可知是实行继承制，不是禅让制，故A项错误，B项正确；西周时期确立了完备的宗法制度，故C项错误；材料并未涉及废除分封制的信息，故D项错误。 2．(2019·湖北四地七校联考)公元前6世纪末，鲁国的三位国相掌控国家大势，其家城墙超出周朝的规格，鲁定公带军队去“堕三都”，但没成功。晋献公时为保太子位，不许群公子住国内，晋国没有了“公族”，而代替公族的卿族兴起；此后大权长期为卿族掌握，晋后来被赵、韩、魏三家所分。这两件事一定程度上() A．说明了分封制度弊端初显B．维护了奴隶主贵族利益 C．表明了礼乐制度荡然无存D．反映了新兴势力的上升 解析：选D材料“‘堕三都’，但没成功”和“大权长期为卿族掌握，晋后来被赵、韩、魏三家所分”体现了新兴势力的上升，故D项正确。 3．《诗经·大雅·板》：“大邦维屏，大宗维翰，怀德维宁，宗子维城。”(诸侯是国家的屏障，大宗是国家的主干，怀德是国家平安的保证，同姓是国家的城垒。)材料主要说明西周() A．将血缘关系和部落关系结合强化王权 B．通过宗法制和分封制来维系巩固统治 C．通过分封贵族建立诸侯国以拱卫王室 D．建立核心制度以维护贵族的等级特权 解析：选B血缘关系和部落关系结合不符合西周史实，故A项错误；材料反映了西周的管理方式，“大邦”“大宗”“宗子”等体现了宗法制和分封制，说明西周通过宗法制和分封制来维系巩固统治，故B项正确；材料不仅体现了分封贵族建立诸侯国的分封制，还体现了宗法制，故C项错误；宗法制和分封制都是为巩固国家服务的，未体现维护等级特权，故D项错误。 4．《礼记》说：“乐者为同，礼者为异。同则相亲，异则相敬”，“乐至则无怨，礼至则不争”。这表明礼乐制度() A．具有和谐社会关系的作用B．利于分封制的确立和完善 C．使封建等级观念趋向弱化D．导致官僚政治制度的形成 解析：选A根据材料“相亲”“相敬”“无怨”“不争”，可知礼乐制度具有调息争怨，相亲相敬的作用，故A项正确；根据所学，礼乐制度是维系宗法分封制的工具，故B项错误；礼乐制度使宗法分封制所确立的等级秩序得以生活化，故C项错误；官僚政治的一大特点就是职务凭才能获取，且与材料主旨无关，

部编人教版七年级历史(上)第7课战国时期的社会变化教案

部编人教版七年级历史（上）第7课战国时期的社会变化教案 第7课战国时期的社会变化 教学目标 了解战国七雄、知道商鞅变法、了解都江堰构造和作用。 通过对商鞅、李冰等历史人物的评价，提高学生评历史人物的能力。 通过对商鞅变法的分析，改革是时代的需要需要，勇于投身改革的人，定会受到后世的崇敬。学会应该从顺应历史潮流、推动社会进步的角度去认识人生的价值。 教学重难点 商鞅变法。 教学过程 自主预习 情景导入 “七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家。”这是唐朝诗人胡曾的咏史诗《流沙》中的诗句。东周的后期被称为战国时期（公元前475年至公元前221年）。这一时期战事连绵，干戈不息，社会经历了巨大的变革。当时的政治局面是怎样的?出现了什么样的重大改革? 战国七雄 经过春秋近300年的纷争，大部分小诸侯国被兼并，几个大诸侯国左右着政局，维系周王室统治的各种制度已经完全崩溃。战国初年，晋国被韩、赵、魏三家大夫瓜分，齐国由大夫田氏取代。当时的诸侯国有十几个，其中齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦七国的势力较强，史称“战国七雄”。 问题思考（p.34） 设想一下，当时的人民对连绵不断的战争会有什么样的想法?他们最渴望的是什么? 反对战争，希望结束战争;渴望国家统一，和平、安定地生活。 商鞅变法 背景、内容、意义。 1. 商鞅变法的时代背景及商鞅其人其事。 2.商鞅变法的内容 政治、经济、军事（p.35）。 3. 变法的意义：（p.35）。 战国时期，各国经过变法， 封建制度逐步确立起来。地主阶 级统治代替了奴隶主贵族统治， 地主阶级和农民阶级的矛盾成 为社会主要矛盾。从此我国进入 了封建社会时期。 材料研读（p.35）从材料中可以看出商鞅是怎样推行改革的? 不畏强权，敢于同守旧势力斗争;公平无私，严格执法。 造福千秋的都江堰 教师以《都江堰示意图》为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到

七年历史上教学设计战国时期的社会变化

一、导入新课 公元前359年，秦孝公打算在秦国国内进行变法，又害怕国人议论纷纷，所以犹豫不决。秦孝公召开朝会命臣工商议此事。 旧贵族代表甘龙、杜挚起来反对变法。他们认为“利不百不变法，功不十不易器”。“法古无过，循礼无邪。”商鞅针锋相对地指出：“前世不同教，何古之法？帝王不相复，何礼之循？”“治世不一道，便国不法古。” 下面，我们一起学习第7课《战国时期的社会变化》。 二、新课讲授 目标导学一：战国七雄 1．教师讲述：(战国七雄形成背景)战国时期，铁制农具和牛耕在农业生产上广泛应用，封建经济有很大的发展，新兴地主阶级壮大，要求取代旧贵族掌握国家政权，发展经济。 2．学生自主学习：阅读教材，了解战国七雄形成的过程，知道“三家分晋”和“田氏代齐”。

3．材料展示：赵王……闻秦反间之言，因使赵括代廉颇 将以击秦……赵括至，则出兵击秦军。秦军佯败而走……秦军 射杀赵括。括军败，卒四十万人降武安君(白起)……(武安君) 乃挟诈而尽坑杀之，遣其小者二百四十人归赵。前后斩首虏四 十五万人。赵人大震。 ——司马迁《史记》 4．结合教材上的《战国形势图》，思考：上述材料是战国 时期哪一次战争？试着讲一讲此次战争的历史故事。结合图片 可以看出战国时期的战争有哪些特点？ 提示：长平之战。战国兼并战争特点归纳：规模大，参战 兵力多，交战区域广，持续时间长，伤亡大。 5．教师总结：战国时期的兼并战争是由分裂走向统一。 秦国在战争中成为实力最强大的诸侯国，逐渐在战争中处于优 势。 目标导学二：商鞅变法 1．图片展示：商鞅 2．教师讲述：战国时期另一重要历史现象是，各国都厉 行变法，尤以商鞅变法最为有名，阅读教材相关内容，小组合 作完成下面的问题。 (1)商鞅变法的原因是什么？ (2)商鞅变法的目的是什么？ (3)商鞅变法是在哪一年开始的？支持变法的秦国国君是谁？ (4)商鞅变法的内容及作用是什么？ (5)商鞅变法的意义是什么？ (6)商鞅变法成效最大的原因是什么？ 3．小组代表展示讨论成果，教师补充讲述： (1)原因：①经济方面：铁制工具和牛耕的使用进一步推广，社会生产力水平不断提高，这是改革的根本原因。②政治 方面：新兴地主阶级的势力增强，要求废除旧贵族的世袭特权， 掌握国家政权，这是改革的政治原因。③军事方面：为在兼并 战争中取胜。 (2)目的：确立新的政治经济秩序，以求富国强兵。 (3)时间、支持者：公元前356年；秦孝公。 (4)商鞅变法的内容及作用 具体内容作用 确立县制；废除贵族的世袭特权；改 加强中央集权革户籍；严明法度 废除井田制，允许土地自由买卖；鼓确立封建土地制度，提高

《战国时期的社会变化》教案

《战国时期的社会变化》教案 一、课标内容 1．知道春秋战国时期诸侯国之间的战争，了解这一时期的社会变化； 2．通过商鞅变法，认识改革使秦国逐渐强大起来； 3．通过都江堰工程感受中国古代人民的智慧和创造力。 二、学情分析 本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动学习的愿望。教师应该从学生的年龄特征及知识结构出发，通过图片、小故事、小常识等资料入手，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法，而且知识积累有限，教师在教学过程中注意对他们的积极引导。 三、教学目标 1．核心素养：历史学科五大核心素养分别是唯物史观、时空观念、史料实证、历史解释、家国情怀。本课教学活动主要结合地图演示，培养学生时空观念。2．学习目标 目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。 目标2：比较春秋、战国形势图，说出战国形势变化，识别战国七雄的地理位置，结合地图讲述桂陵之战、马陵之战、长平之战，并归纳这些战争的特点，归纳总结这一时期的社会变化及时代特征。（重难点） 目标3：结合微课、地图、史料、教材内容，分析商鞅变法的原因，理解记忆商鞅变法的内容；归纳总结商鞅变法的意义。（重点）

目标4：结合微课、都江堰示意图、教材内容，识记都江堰的修建者、修建时期、地点、组成、功能，分析归纳都江堰修建的意义。 四、教学活动 1．课堂导入 师：PPT展示 《历史朝代歌》里第一句“尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠”，唐朝诗人胡曾的《咏史诗·流沙》也说“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”，战国时期究竟乱到什么样的局面呢？今天我们一起来学习“第7课战国时期的社会变化”。 教师：指出“社会变化”是本课主要线索，让学生思考：社会变化包含哪些方面，产生了怎样的影响？ 设计意图：通过解题，让学生明确战国时期最大的时代特征是“乱”和“变”。 2．讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）目录 （PPT呈现）本课三个子目：剧变年代、进取年代、发展年代 （2）自主学习 出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑问题记录反馈老师。 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《战国时期的社会变化》自主学习任务单，任务一，《战国时期的社会变化》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。

战国时期社会的变化(说课稿)(完整资料).doc

此文档下载后即可编辑 第7课战国时期社会的变化（说课稿） 尊敬的各位老师： 您们好！ 我是高县月江中学历史老师刘亭亭。今天我说课的题目是《战国时期的社会变化》，我将从说教材、说学情、说教法与学法，说教学过程这四个方面说一说这战国之变。 一、因材施教，说教材 地位：第七课《战国时期的社会变化》是中国历史七年级上册第二单元“早期国家的产生与社会变革”的教学内容。教材讲了战国七雄、商鞅变法和都江堰三个史实，该课是本单元，也是本册教材的重要内容。是学生了解古代历史中国社会发展和进步的重要题材，也是学生借古看今，深切认识改革开放是振兴中华民族的重要战略的好的学习材料。 作用：战国时期是我国从奴隶社会过渡到封建社会的大变革时期。从此进入两千多年的封建社会，因此本课内容在中国古代史中起着承前启后的作用，是历史长河中至关重要的一环。 本课的题目是《战国时期的社会变化》，本课的中心主要体现在一个“变”字上。学习本课内容，要把握战国时期的军事、经济和政治变化的时代特征，因此我把本课的三个内容体现在三个变化上。 一变军事篇：兼并战争；命名为新旧更替强生梦——战国七雄 二变政治篇：变法运动；命名为力主创新统一梦——商鞅变法 三变经济篇：兴修水利；命名为造福千秋发展梦——著名的都江堰 四是课后活动：自强不息中国梦——我做什么 （在课后完成课本上的问题思考） 教学目标：根据教材的地位和作用的分析，我把教学目标确定为以下三个方面：

知识能力与理解：了解战国七雄、商鞅变法，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。 过程与方法：通过识读《铜冰鉴》、《战国铜壶》和《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。 情感态度与价值观：学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神; 了解都江堰水利工程，培养爱国情怀和国家认同感。 教学重难点： 重点：商鞅变法的主要内容和历史作用。 各国的变法运动，是春秋战国以来，封建制代替奴隶制的社会变革的最集中反映。变法的作用在于促进了我国封建社会的形成，其中秦国的商鞅变法效果最显著，为秦统一全国奠定了基础。所以，我把本课的重点确定为商鞅变法的主要内容和历史作用。 难点：商鞅变法的背景和内容的理解；我国封建社会的形成。 一个新的社会制度的产生，是一个复杂的演变过程。七年级学生对这样的历史转变感到很抽象，理解有些困难。所以，我把本课的难点确定为商鞅变法的背景和内容的理解，我国封建社会的形成。 二、了如指掌，说学情 1、有利因素： 本课面对的是七年级学生。他们思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有一定的独立思考能力。并且前面已经学习了“动荡的春秋时期”，学生对春秋战国的社会形势有了初步的了解和认识，为本课的学习奠定了基础。 2、不利因素： 七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法，尤其是学生阅读分析史料的能力。因此，我将着重引导他们以提取关键词的方法分析背景资料，掌握辩论方法，形成正确的价值观和世界观。

春秋战国时期的社会经济和社会变革教案

教学目标 一、基础知识目标 铁农具和牛耕的使用，春秋战国时期的著名水利工程和提水工具，冶铸业和其他手工业部门的发展；商业的发展和城市的繁荣；私田和封建剥削方式的出现，封建土地所有制的确立；战国时期各诸侯国的变法运动和封建制度的确立，商鞅变法。 二、能力培养目标 1.通过对春秋战国社会经济内容的学习，培养学生运用生产力与生产关系相互作用的观点，分析、阐释历史问题的能力。 2.通过对春秋战国社会变革、变法运动的学习，培养学生运用具体史实，论述上层建筑必须适应经济基础变化观点的能力。 三、思想教育目标 1.春秋战国时期，铁农具和牛耕技术的使用，大型水利工程的兴建，反映出社会生产力的进步和统治者对发展农业的重视。这些因素大大促进了农业经济的发展。 2.春秋战国时期，手工业生产技术水平不断提高，特别是冶铸业的发展，对于农业的进步、生产关系的变革都有重要作用。农业与手工业相互促进，不断发展，又导致产品交换频繁，商业渐趋发达，一些重要城市成为商业活动的中心，社会经济出现空前繁荣的局面。 3.春秋战国时期，是我国奴隶社会瓦解、封建社会形成的历史大变革时期。随着生产工具、技术的进步，社会经济的发展，新的生产关系的形成，奴隶社会的井田制逐渐瓦解，社会生产力在一定程度上获得解放。 4.春秋战国时期随着封建经济的逐渐发展，地主阶级要求维护自身经济利益，扩大政治权利，促使各大诸侯国不断进行变法运动。特别是进入战国时期，废除没落的奴隶主贵族特权，建立地主阶级政权成为改革的主题，经过百余年的斗争，封建制度在各诸侯国确立起来。通过商鞅变法的积极社会效果，证明了改革是社会生产发展和社会前进的前提。 5.商鞅变法是战国时期各国变法中较为彻底的一次，通过变法废除了奴隶主贵族特权，确立封建地主阶级的中央集权制度，使秦国逐渐强大，为后来统一全国奠定了基础。但其极端专制的高压政策，也对后世产生了消极的影响。 教学要点 一、铁制农具的使用和牛耕 1.铁农具的使用 2.牛耕技术

2020七上历史教案第7课 战国时期的社会变化

2020七上历史教案第7课战国时期的社会变化 一、知识与能力 了解战国七雄、商鞅变法、合纵与连横等基本史实，感知战国时期我国历史发展的总趋势，辩证地认识战国时期的诸侯兼并战争；了解都江堰水利工程。 二、过程与方法 识读《战国铜壶》《战国形势图》，获取有效历史信息。通过材料研读，学会论从史出的史学方法。通过对商鞅变法的开放性讨论，培养创新思维和发展个性。 三、情感态度与价值观 改革促进国家强大和社会进步，但改革需要胆识和策略，学习商鞅不畏强权、勇于改革的精神；都江堰水利工程体现了古代中国人民的聪明智慧，了解这一工程，培养爱国情怀，增强国家认同。 重点：商鞅变法。 难点：战国七雄的形成、兼并战争的特点和评价。 【导入新课】 [多媒体展示《南门立杆》图] 教师讲解“徙木立信”的故事。商鞅通过南门立杆很快提高了威信，不久，他就在秦国开始了变法。商鞅为什么要进行变法，这就要从当时社会的大背景说起。让我们一起学习第7课《战国时期的社会变化》，了解那段历史吧！ 【内容探究】 一、战国七雄 师：春秋时期的近300年间，诸侯们打了四百多场大战。到春秋末期，初期的一百多个诸侯国锐减到二十几个了。到了战国时期只有七雄了。这说明了什么？ 对照地图，学生讨论，教师引导回答：历史朝着统一的方向发展。 [多媒体课件展示《战国形势图》] 师：观察诸侯国的地理位置，说一说战国七雄在地理分布上有什么特点。 师总结口诀：“齐楚秦燕赵魏韩，东南西北到中间”。在这七雄中，哪些国家变化最大？谁能指图说说看？(如果学生答出三家分晋和田氏代齐可不作讲解)

师：阅读课本第33页战国七雄一目中第二段内容，问：战国时期的战争同春秋时期的战争有什么不同？ 教师可以指导学生从战争的旗号、规模、兵力、时间等方面进行比较。 教师可以重点介绍长平之战，分析秦国取得胜利的原因，从而重点引出商鞅变法使得秦国富国强兵的历史作用。由此可以直接引入学习下一框内容——商鞅变法。 二、商鞅变法 师：阅读课文第35页商鞅变法中第一段内容，让学生了解商鞅变法的背景和目的。 师：公元前356年，一代英主秦孝公任用商鞅在政治、经济、军事等方面全面实行变法，使秦国一跃成为最强盛的诸侯国。由于商鞅变法在推行过程中损害了旧贵族利益，秦孝公死后，商鞅被处以车裂之刑。人虽死，但商鞅所推行的变法措施在秦国继续推行，为以后秦统一全国奠定了基础。 教师将学生分成三个组，分别扮演新兴地主阶级、旧贵族、农民。要求学生从所扮演角色的立场出发，对商鞅变法的措施加以评价。让学生进行讨论，教师深入学生中给予适当讲解和启发，然后请学生发表看法。 [角色表演] 生(新兴地主阶级组)：我非常满意。因为承认土地私有权，保证了我对土地的占有，维护了我的权益。 生(新兴地主阶级组)：奖励军功使得我只要能在战场上杀敌立功，我就能得到以前只有贵族才能享有的爵位、官职。这增强了我的实力，给了我掌握政权的机会，而且建立县制加强了中央集权，有利于国家的统治安定。 生(旧贵族组)：我非常不满意。按照军功授爵制，我失去了我的世袭特权，严重损害了我的利益。 生(农民组)：我对改革表示欢迎，因为奖励耕织，调动了我的生产积极性，有利于农业生产发展。加强中央集权，有利于国家的安定，能让我安定地生产生活。 师总结：商鞅变法使得农民和新兴地主阶级得到实惠，但损害了旧贵族的利益。 师讲解：《史记》记载，秦孝公死后，太子即位。守旧的贵族诬告商鞅“谋反”，结果商鞅被处死。请大家讨论，商鞅死了那么商鞅变法是成功了还是失败了？为什么？ 小组讨论后，师总结：成功了。一场变革的成败标准不在于实施者的生与死，而在于变法的目的是否达到，变法是否推动了社会的发展和进步。商鞅虽死，但他所推行的变法已使秦国成为战国后期实力最强的封建国家。因而，商鞅变法取得了成功。 三、造福千秋的都江堰 师：阅读课文第36页造福千秋的都江堰一目中正文部分，回答：都江堰是谁主持修建的？有何设计特点？ 生：李冰。充分利用地势和河道。

七年级历史上册 第7课 战国时期的社会变化教案 新人教版

《战国时期的社会变化》教案 【教学目标】 1.知识与能力 了解战国七雄争霸史实；理解商鞅变法的原因、内容及意义。 2.过程与方法 利用视频、图片、文字资料等各种历史资料培养学生的历史想象能力和分析能力。 3.情感态度价值观 通过对战国时期生产工具的进步、变化及由此产生的社会大变革等历史现象的研究分析，认识人类社会发展的基本规律，将来积极支持和投身到社会主义改革事业中去。 【教学重点】 商鞅变法的主要内容和历史作用 【教学难点】 我国封建社会的形成 【教学方法】 合作、探究、交流 【课前准备】 多媒体课件、相关视频 【课时安排】 1课时 【教学过程】 一、激趣导入 改革创新是推动社会进步的重要力量,春秋战国时代的发展是以什么样的形式进行着改革呢？这就是我们这节课要学习的内容：“战国时期的社会大变革”。 二、新课学习 （一）战国七雄

教师：为什么叫战国 学生：《战国策.燕策一》载苏秦的弟弟苏代说：“凡天下之战国七，而燕处弱焉。”当时就有战国的称谓，到西汉初年，战国这个名词还没有变化，西汉末年刘向编辑《战国策》开始把“战国”作为特定的历史时期的名称。 教师：结合文章找出重点。 教师：战国七雄的历史特征是什么？ 学生：兼并战争更频繁，规模更大更残酷，有统一的趋势。 教师：七国的形成指的是那七雄？ 学生：齐、楚、燕、韩、赵、魏、秦。 多媒体展示战国七雄的地理位置图。 教师：魏国发兵攻韩国，韩国向齐国求救。齐国应允救援，以促韩国竭力抗魏国。齐威王以田忌为主将，田婴，田盼为副将，孙膑为军师，运用“围魏救赵”战法（见桂陵之战），率军直趋魏都大梁（今河南开封），诱使魏军回救，以解韩国之困。这次战役中孙膑利用庞涓的弱点，制造假象，诱其就范，使战局始终居于主动地位。马陵之战是中国战争史上设伏歼敌的著名战例。 多媒体展示马陵之战图。 教师：长平之战是我国历史上最早、规模最大的保卫歼灭战，秦赵两国，结果使赵国遭受了毁灭性的打击，令秦国国力大幅度超越于同时期各国。极大地加速了秦国统一中国的进程。 多媒体展示长平之战图片 教师：桂陵之战是历史上一次著名截击战，发生在河南长垣西北。公元前354年（周显王十五年），魏围攻赵都邯郸，次年赵向齐求救。齐王命田忌、孙膑率军援救。孙膑认为魏以精锐攻邯郸，国内空虚，于是率军围攻魏都大梁，使魏将庞涓赶回应战。孙膑却在桂陵（一说山东菏泽，一说河南长垣）伏袭，打败魏军，并生擒庞涓。孙膑在此战中避实击虚、攻其必救，创造了“围魏救赵”战法，成为两千多年来军事上诱敌就范的常用手段。 多媒体展示桂陵之战图片 教师：“纵者，合众弱以攻一强也；横者，事一强以攻众弱也”—《韩非子》 教师：战争的结果怎样？

《战国时期的社会变化》教案

《战国时期的社会变化》教案 一、学情分析 本课面对的是七年级学生。这个阶段的学生思维活跃、乐于表现、求知欲望强烈，有主动学习的愿望。教师应该从学生的年龄特征及知识结构出发，通过图片、小故事、小常识等资料入手，逐层深入，使学生在学习和探究过程中有所收获。七年级学生毕竟只经历过短期的中学历史课程学习，还没有形成比较规范、有效的历史学习能力和方法，而且知识积累有限，教师在教学过程中注意对他们的积极引导。 三、教学目标 目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。 目标2：比较春秋、战国形势图，说出战国形势变化，识别战国七雄的地理位置，结合地图讲述桂陵之战、马陵之战、长平之战，并归纳这些战争的特点，归纳总结这一时期的社会变化及时代特征。（重难点） 目标3：结合微课、地图、史料、教材内容，分析商鞅变法的原因，说出商鞅变法的内容，归纳总结商鞅变法的意义。（重点） 目标4：结合微课、都江堰示意图、教材内容，说出都江堰的修建者、修建时期、地点、组成、功能，分析归纳都江堰修建的意义。 四、教学活动 1．课堂导入 师：PPT展示

《历史朝代歌》里第一句“尧舜禹，夏商周，春秋战国乱悠悠”，唐朝诗人胡曾的《咏史诗·流沙》也说“七雄戈戟乱如麻，四海无人得坐家”，战国时期究竟乱到什么样的局面呢？今天我们一起来学习“第7课战国时期的社会变化”。 教师：指出“社会变化”是本课主要线索，让学生思考：社会变化包含哪些方面，产生了怎样的影响？ 设计意图：通过解题，让学生明确战国时期最大的时代特征是“乱”和“变”。 2．讲授新课 出示学习目标，指引学生学习。 （1）目录 （PPT呈现）本课三个子目：剧变年代、进取年代、发展年代 （2）自主学习 出示任务：任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑问题记录反馈老师。 反馈指导：学生自主学习，教师巡视，并结合授课端——课前预习——《战国时期的社会变化》自主学习任务单，任务一，《战国时期的社会变化》自学检测，答案解析，处理学生自主学习反馈问题。 （3）合作探究 ?剧变年代 出示任务：任务二：【小组探究】结合春秋、战国形势图，及教材文字表述，进行比较并思考： ◆问题1：诸侯国形势发生了什么变化？ ◆问题2：“七雄”分别在哪个方位？ ◆问题3：主要的战役发生在哪些国家之间？你能说说这些战役的相关故事

春秋战国时期的社会经济和社会变革

春秋战国时期的社会经济和社会变革教案 一、课题人教版中国古代史全一册第一章第六节<春秋战国时期的社会经济和社会变革> 二、目标 1）知识与能力目标：铁制农具的使用,培养学生运用生产力与生产关系相互作用的观点；春秋战国时期农业、手工业、商业的发展；由公田到私田的变化；春秋时期齐国和鲁国的改革，战国时期各国的变法运动，商鞅变法的措施、结果和影响。培养学生运用具体史实，论述上层建筑必须适应经济基础变化观点的能力。 2）过程与方法：通过学生自主阅读课文的方式来提高其自主阅读能力和概括能力，并养成自主探索的习惯，学生自己能够会读书。 3）情感态度与价值观 通过对这一时期我国领先于世界的主要成就的分析，培养学生的爱国主义精神；通过对各国变法的分析，使学生认识改革和创新是推动社会进步的重要手段。 三、课型：新授课 四、教学方法：谈话法、讲述法和提问法相结合 五、重点和难点： 1、重点：铁器的使用和牛耕技术对社会生产的促进作用，封建剥削方式的出现和封建土地所有制的建立的原因和后果，地主阶级的变法运动和封建制度的确立。 2、难点：春秋战国时期生产力发展与生产关系变革的相互促进作用，由公田到私田的实质，商鞅变法。 六、教学过程 （一）导入新课： 用幻灯、演示文稿等形式展示夏商周时期的工具图，春秋战国时期生产、生活工具图、重要的改革和变法图，并提出春秋战国时期诸侯争霸，七雄并立，社会动荡，战争不断。但在五霸争雄，七国并存的战场背后，是社会经济的空前繁荣。并提问这一时期社会生产发展的标志是什么？世界闻名的都江堰是怎样修建的？那时的农业、手工业、商业有什么特点？带着这些问题，来学习今天的新内容。 （二）讲授新课 一、农业的发展板书 1、铁器和牛耕的推广（重点） 农业和手工业工具以什么为主？回忆前面所学的内容，得出答案：以石器和铜器为主。讲解：在春秋后期，我国劳动人民发明了生铁冶炼技术。铁质工具开始在农业和手工业部门使用。到了战国时期，铁农具已经广泛使用。生产工具是生产力水平的标志，因此，铁农具的经广泛使用就标志着社会生产力的显著提高。由于铁制农具的普遍使用，就使得深耕细作成为可能。但仅靠人力耕作是相当费劲的，所以在农业生产上使用牛耕，也就得到了大力推广。而铁器牛耕的普遍推广，更为农业生产的大发展提供了有利条件。 2、农业技术的进步板书 随着铁器牛耕的普遍推广，战国时期的农业技术也有一定的进步。已经知道使用各种农家肥。他们还注意选种和适时播种，人们的衣食条件有了明显进步。 3、水利灌溉板书 《春秋战国时期水利工程图》，各国的水利工程，可以重点讲讲都江堰，都江堰修建的时间、地点、人物以及作用是怎样的？然后，让学生带着问题去阅读教材。教师以为蓝图，讲解为什么李冰要在这个地方修建呢?它是怎样起到防洪、灌溉作用的？都江堰位于岷江上游，急流从山地喷涌而出，在这里进入成都平原。带着泥沙、碎石慢慢沉积下来导致河道淤塞。每逢雨季，江水冲出河道，淹没大片的村庄和良田。旱季，两岸人民又深受干旱之苦。

《战国时期的社会变化》自主学习任务单

《战国时期的社会变化》自主学习任务单 一、学习目标 目标1：通读教材，完成自学检测，初步了解教材知识。并记录疑惑点，培养自主学习及发现问题的能力。 目标2：比较春秋、战国形势图，说出战国形势变化，识别战国七雄的地理位置，结合地图讲述桂陵之战、马陵之战、长平之战，并归纳这些战争的特点，归纳总结这一时期的社会变化及时代特征。（重难点） 目标3：结合微课、地图、史料、教材内容，分析商鞅变法的原因，说出商鞅变法的内容，归纳总结商鞅变法的意义。（重点） 目标4：结合微课、都江堰示意图、教材内容，说出都江堰的修建者、修建时期、地点、组成、功能，分析归纳都江堰修建的意义。 二、自主学习 任务一：【自学质疑】结合电子教材或者教材，自主学习本课知识，完成自学检测试题，并将疑惑记录反馈老师。 自学检测 战国七雄 1．背景： （1）经过春秋近300年的纷争，大部分的小诸侯国被兼并。 （2）几个大诸侯国左右政局，维系周王室统治的各种制度已经完全崩溃。2．形成：战国初年，晋国被三家大夫瓜分，齐国由大夫田氏取代。齐、、燕、韩、赵、魏、七国的势力较强，史称“”。3．战争： （1）特点：规模很大，参战兵力多，交战区域广，持续时间长。 （2）战役：桂陵之战、马陵之战、等。 （3）结果：各诸侯国的势力此消彼长，逐渐成为最强大的诸侯国。商鞅变法

1．背景：战国时期，和的推广，社会生产力水平不断提高，新兴的势力增强。 2．目的：确立新的秩序，以求，在兼并战争中取胜。3．代表：商鞅变法。 （1）开始：公元前356年，任用商鞅主持变法。 （2）内容： ①政治：确立；废除贵族的；改革户籍制度；严明法度。 ②经济：废除，允许土地自由买卖；鼓励；统一度量衡。 ③军事：奖励。 （3）作用：的国力大为增强，提高了军队的战斗力，成为最强盛的诸侯国，为以后秦奠定了基础。 4．影响：政治、经济、军事、法治等方面都发生了大的变革，整个社会前进的步伐加速了。 造福千秋的都江堰 1．修建：后期，秦国蜀郡郡守在岷江上修建。 2．构造：由渠首和两大系统工程构成。渠首分为鱼嘴、宝瓶口和三个主题工程。 3．功能：发挥着等多方面的作用。 4．作用：使成都平原成为“”。2200多年来一直发挥着巨大的作用，反映出我国人民的智慧。 三、合作探究 ?剧变年代 任务二：【小组探究】结合春秋、战国形势图，及教材文字表述，进行比较并思考： ◆问题1：诸侯国形势发生了什么变化？ ◆问题2：“七雄”分别在哪个方位？ ◆问题3：主要的战役发生在哪些国家之间？你能说说这些战役的相关故事

第9课战国时期的社会大变革教案

教案：岳麓版七年级历史 第9课战国时期的社会大变革（1课时） 授课教师：柳州市融水县民族中学梁燕萍

附： 《徙木立信》 话外音：三月二十，风和日丽，市场中心好不热闹。 小吏甲：在墙上贴告示，一边贴一边念：“左庶长卫鞅大人说了谁能将木椽从南门扛到北门，国府赏十金！” （在官坊面前出现了一阵小小的骚动，许多人赶过来看热闹。） 小吏乙：扛着一根高三丈的木椽立在南市中心空地上。喊道：“农牧猎工商人等听着，奉

左庶长卫鞅大人命令，谁人能将这根扛到北门，国府赏十金！看好了，这是十金！”小吏乙摇晃着手里的皮钱袋，当啷当啷的金钱撞击声清脆悦耳。 许多买卖完毕的市人也围了过来。人们你看我，我看你，嘻嘻哈哈笑个不停。观众甲：“官府也来凑热闹？想卖这根破椽吗？” 小吏摇着钱袋：“不是卖椽！是悬赏搬木椽，谁扛到北门，赏十金！” 观众乙道：“上阵杀敌断了腿，都不赏一个钱。搬一根木头就赏十金？哄老实人不是？” 观众丙：“对对对，十金能盖一间房子，人家当官当兵的为何不搬？骗人骗人。” ……（市民七嘴八舌的议论着，半天也没有人去扛那根椽……） （左庶长卫鞅和栎阳令王轼来到了南市） 王轼踏上石礅高声道：“秦国父老家乡亲，我是栎阳令王轼，为昭国府信誉，目下，扛这根木椽的赏金增加到三十金，无论谁扛到北门，即刻领赏，绝不食言！诸位看，这便是赏金。”回身一指书吏捧着的木盘，揭去红布的木盘中码着一排金钱，在阳光下灿灿生光。 （人群一片哄哄嗡嗡的议论声，却还是无人上前扛椽。） 卫鞅一脚踏上石礅道：“我是左庶长卫鞅，总领国政，为表官府诚意，今日徙木立信，谁将这根木椽搬到北门，即刻赏五十金，官府说话一定算数，决不更改！” 布衣少年：“我来试试。” 卫鞅：“小兄弟，你想搬？” 布衣少年：“咋？不算数？” 卫鞅摇头：“不。我怕你搬不到，到北门可要二里地。” 布衣少年：“只要真给赏金，一定能搬” 卫鞅面向众人道：“国府立信，童叟无欺。列位随这位小兄弟到北门作证，看他领赏金五十！” （少年一弯腰，粗长的木椽已经轻松上肩，稳稳扛到北门外，书吏把赏金送上，少年高兴而归。） 围观的老百姓说：“看来官府还是讲信用的啊！”这事一传十，十传百，不久就传遍了整个秦国，商鞅这才下令变法。