搬家部动员-图像的移动教学设计

小学信息技术教学设计（第一册）

四年级信息技术学科设计者：唐茜第 11 课时

移动通信教案

《移动通信》教案 授课单位：信息工程学院 授课人：尹立强 授课对象：信工041-2 授课时间：2007～2008学年第一学期

1、本课程教学目的： “移动通信”是信息工程专业的专业课程.该课程较详细地介绍了移动通信的原理和实际应用系统。通过本课程的学习使学生掌握和了解移动通信的基本理论，以及移动通信的发展、蜂窝移动通信系统的基本概念、移动通信的信道、移动通信系统的调制和组网技术、移动通信中的多址接入、移动通信网以及GSM 系统、CDMA系统和第三代移动通信技术等。 2、本课程教学要求： 1．掌握移动通信的概念、特点；了解移动通信组网理论的基本内容；理解移动通信的发展历程及发展趋势；了解第三代移动通信系统的主要差别；了解移动通信的应用系统。 2．理解关于蜂窝的概念；了解频率复用的概念以及频率复用的模型；理解信道分配策略以及切换策略；理解干扰与系统容量之间的关系，了解如何在实际系统中用功率控制减少干扰以提高系统容量；了解各种提高系统容量的方法。 3．了解无线电波的传播特性，移动通信中的快衰落与慢衰落；掌握无线信道中信号的多径衰落和多普勒频移，掌握多径传播与快衰落、阴影衰落、时延扩展与相关带宽以及信道的衰落特征；掌握分集技术的基本概念；掌握分集信号的合并技术。

4．掌握多址接入的基本概念和多址接入方式，掌握FDMA技术的原理及系统的特点，了解FDMA系统中的干扰问题，掌握TDMA技术的原理及系统的特点，熟悉TDMA的帧结构，了解TDMA系统的同步与定时，掌握CDMA技术的原理及系统的特点，了解空分多址（SDMA）技术的原理；掌握系统容量的定义，熟悉FDMA、TDMA、CDMA系统容量的分析与比较。 5．掌握FDMA模拟蜂窝网，TDMA数字蜂窝网，CDMA移动通信系统。 3、使用的教材： 郭梯云编，《移动通信》，西安电子科技大学出版社 主要参考书目： 啜钢王文博常永宇等编，《移动通信原理与应用》，北京邮电大学出版社， 赵长奎编，《GSM数字移动通信应用系统》，国防工业出版社， 顾肇基译，《GSM网络与GPRS》，电子工业出版社，

北师大版四年级下册《小数点搬家》教案

《小数点搬家》教案 〖教学内容〗： 小数点位置的移动对小数大小的影响。教材第41、41页的内容 〖教学目标〗 1、结合实际情境，发现小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 ２、应用这一规律计算有关的乘除法。 〖教学重难点〗 １、理解并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化规律。 ２、灵活应用此规律计算相关问题。 〖教材分析〗 教材利用学生喜爱的卡通人物开餐馆的情境，呈现了“山羊快餐”通过价格的变化吸引顾客的故事，生动地说明小数点移动引起小数大小变化的规律。 〖教学设计〗 （一）、复习 1、口算 2.3+4.3 3.6-0.4 9.8- 4.6 10×3.6 5×0.8 2.4×10 6×0.6 0.3×10 3×1.1 6×2.3 2、找一道题说一说自己的想法。 （二）、教学实施 一、观察情境图，明确观察任务。 1、（出示情境图）想一想小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？ 2、（板书出三种价格：4.00元, 0.40元, 0.04元。）这三个小数有什么相同点和不同点？大小怎样？ 3、全班交流总结：它们都有数字4和0，只是小数点的位置不同。 4、看样子一个数大小与小数点的位置有关。到底有什么关系？ 二、探索小数点的位置移动与小数大小的关系。 1、先观察两个小数0.40、4.00 ,小数点是向哪个方向移动的，移动几位？ 2、小数点向右移一位，小数大小怎样变化？你是怎样想的？全班交流各种想法并讨论。 3、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？

4、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？ 5、小数点向右移一位，小数就扩大10倍。如果向右移两位，小数大小会怎样变化呢？ 6、推想一下，小数点向右移三位、四位……小数的大小会怎样变化？ 7、如果一个数乘10、100、1000，我们只要把小数点向什么方向移动？移动几位就可以了。 8、小组合作，探索小数点向左移，小数的大小如何变化？ 9小组汇报交流，总结：小数点向左移动一位、两位……小数缩小10倍、100倍…… (三)、练一练。 完成书后的练一练第1、2、3题，集体订证。 （四）、发散思维练习 有比3.5大并且比3.6小的小数吗？如果有，请你写出两个这样的小数。 （五）、全课总结，畅谈收获 这节课学习了小数点移动引起的小数大小的变化，那我们总结一下规律。

小数乘法教学反思10篇全面版

《小数乘法教学反思》 小数乘法教学反思（一）： 透过小数乘法的教学，学生明白了根据积的变化规律，即：先按整数乘法的计算方法得出积，再看两个因数共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。积的位数不够，要在积前用0补足后再点小数点。 这时有一道决定题引起了不小的争议。这道题是决定三位小数乘一位小数，积必须是四位小数。对于这道题，大家众说纷纭，结果理由各不相同。 有的同学认为是对的，意见归纳如下： 书中关于小数乘法计算法则说：计算小数乘法，先按照整数乘法的法则算出积，再看因数中一共有几位小数，就从积的右边起数出几位，点上小数点。两个因数一共有4位小数，那么积肯定是四位小数。 有的同学认为是错的，意见归纳如下： 三位小数乘一位小数，如果积的末尾有0，那积就不是四位小数，如0.1250.8的积本来是0.1000，但因小数末尾的零能够省去，便得到积为0.1，于是就出现了三位小数乘一位小数，积不必须是四位小数的状况! 针对学生出现的不同意见，我先让学生充分发表自己的意见。最后我提醒同学们，数学讲究严密性，处理后的积不能与原先的原始积混为一谈。做1.250.08时，我们先用 1258=1000，然后看因数当中一共有4位小数，于是就从积的右面起数出4位点上小数点！而不是先去零后，再数位数！要注意的是我们在点上积的小数点时就已经确定了一点：积是四位数！虽然为了书写简便，在不影响积的大小的状况下，我们根据小数的性质将小数部分末尾的0省略掉。但省略不等于没有。我们在决定小数乘法的积是几位小数时，要根据小数乘法的计算法则，对原始的积进行决定，所以三位小数乘一位小数，积必须是四位小数。 小数乘法教学反思（二）： 这是学生第一次接触小数乘法，我大胆改变教材没有使用课本上的情景图，安排了复习积变化的规律，透过例1，让学生在解决实际问题的过程中掌握小数乘整数的计算方法，之后安排了一些练习巩固。而在实际的学情中，有大部分学生都会算小数乘法，明白当成整数计算，然后点上小数点，但对于为什么要这么算，竖式的写法还很模糊这一现象，我想如果按照教材的编排进行，这样的问题没有挑战性，学生不会感兴趣，于是从以下几个方面安排: 1、突出积变化的规律 在教材中积变化的规律是复习，我在教学中却将当它是新知，引导学生发现规律，体验发现的乐趣。充分理解一个因数不变，另一个因数扩大（缩小）多少倍，积就会扩大（缩小）相同的倍数。引导学生直接运用这个规律计算出0.32，同时运用小数乘整数的好处进行验证，感受规律的正确性。 2、突出竖式的书写格式。有了前应对算理的理解，当遇到用竖式计算3.8559时，学生不再感到困难，但要他们说出为什么这么写，部分孩子还是不能理解，所以我抓住小数点为什

移动通信课程教学大纲

《移动通信》课程教学大纲 适用专业：通信工程编写日期：2015.10 执本科笔：刘世安适用对象： 审54 学时数：核： 一、课程教学目标 1、任务和地位： 本课程是通信工程(本科)专业的一门专业课。从学科性质上看，它是一门综合性很强的课程，综合了无线通信的系统原理及应用，其目的是使学生能适应现代社会通信事业快速发展的需要，并对移动通信原理、数字移动通信系统、数字移动通信技术与工程、个人通信有较深刻的理解。2、知识要求： 通过教学，使学生基本了解移动通信的概念，移动通信系统控制方式；掌握移动通信无线设备的原理及结构；掌握移动通信各种类型网络的组成及原理，以及移动通信的未来发展方向，使学生能成为具有较深厚理论基础的移动通信的高级人材。 3、能力要求： 通过本课程的学习，使学生对移动通信的基本概念、基本原理和组网技术有较全面的了解和领会，应能应用移动通信的原理与技术分析阐释常见移动通信方式中信息传输的发送与接收原理，应能分析设计一些简单移动通信系统，为移动通信系统的管理维护、研究和开发打下必要的理论基础和技能。 二、教学内容与要求 第一章绪论 [目的要求] 1、了解移动通信的发展概况(不仅包括过去的，还包括现在的)。 2、掌握为什么要发展数字蜂窝系统的原因。 3、了解典型移动通信系统。 4、掌握移动通信的基本技术。 [教学内容] 1、移动通信的发展概况，发展趋势。 2、移动通信的概念、主要特点及其分类。 3、典型移动通信系统。 4、移动通信的基本技术。 5、了解移动通信的标准化组织。 [重点难点] 1 移动通信的主要特点，基本技术。 [教学方法] 课堂讲解 第二章调制解调 [目的要求] 1、掌握MSK、GMSK、GFSK的调制原理和差别。 2、掌握MSK的相位轨迹和同相分量、正交分量的输出。 3、掌握QPSK、OQPSK、π/4-DQPSK和QAM调制的基本原理和差别。

《广播、电视和移动通讯》教学设计

第十章第三节《广播、电视和移动通讯》教学设计 学习目标： 知识与技能 ①了解无线电广播的大致工作过程。 ②大致了解电视的工作过程。 ③了解移动电话是怎样工作的。 情感、态度与价值观 通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响。 重点与难点 ①无线电信号的发射和接收过程； ②初步培养学生的收集资料、处理信息的能力； ③初步认识科技对现代生活的影响。 课前预习学案 【温故知新】 1．当导体中______时，在它的周围空间就会产生______。 2．电磁波在真空中的传播速度等于______m/s，这个速度与______在真空中的传播速度相同。 3．频率的基本单位是Hz，1MHz=______kHz=______Hz。 4．我国1～12电视频道的波长范围是1.37～5.71m，那么它们频率的范围应是______～______MHz。

【自主预习】 预习要求：请同学们根据“预习目标”，仔细阅读课本完成以下内容。布置学生在课前利用能利用的一切资料：教材、科普书籍和网络等，从以下几个方面了解本节内容： ①广播、电视的图像和声音是依靠什么传过来的？ ②无线电信号是如何发射的？又是如何接收的？ ③电视的工作过程是什么？ ④移动电话是怎样工作的？设立基地台的原因是什么？ ⑤无绳电话又是如何工作的？ 通过预习你有什么收获?有什么疑问？课前组内进行交流，以小组为单位将问题展示出来。 课内探究学案 一、自主学习，交流预习情况 （组内交流“课前预习”中的问题，小组长将组内解决不了的问题汇总） 二、合作探究： （一）无线电广播信号是如何来进行发射和接收的?

无线电广播信号的发射和接收 ? 无线电广播信号的发射由----完成。 ? 发射过程：话筒把声音信号转换成电信号，然后再用调制器把音频电信号加载到高频电流上，再通过天线发射到空中。 ? 接收过程：收音机的天线接收到各种各样的电磁波。转动收音机调谐器的旋钮，可以从中选出特定的频率的信号。收音机内的电 子电路再把频率信号从中取出来，进行放大，送到扬声器里。扬 声器把音频电信号转换成声音，我们就听到广播电台的节目了。 （二）电视信号是如何发射和接收的? 电视的发射和接收 1、 电视用电磁波传递_____和_____。 2、 声音信号的产生、传播和接收跟无线电广播的工作过程大致相似。 3、 图像信号的工作过程：摄像机把__________，发射机把 _____加载到______，通过___发射到空中。电视机的____ 把这样的____接收下来，通过电视机把_______，由___把 它还原成图像。 发射天线 电磁波的传播 接收天线 话筒 声音 图像 摄像机 显像管 显示图像 发声 扬声器 发 射 机 音频 放大 音频 放大 接收机

小数点搬家 教学设计

《小数点搬家》教学设计 大薛小学霍红 教学内容：北师大版小学数学四年级下册第40~41页 教材分析： 本课是在学生已经认识了小数，并理解小数乘法的意义和会计算简单的小数乘整数的基础上进行教学的。教材编排从设疑引趣出发，使学生发现小数点的移动会引起小数大小变化的规律，并通过新奇有趣、层层提高的练习形式让学生掌握并灵活运用知识，为以后学习小数的乘除法作好铺垫。 教学目标： (1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 (2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 (3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重难点： 探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。 教具准备：多媒体课件、练习题 教学过程： 一、游戏导入，引出课题 1、老师和同学们一起做一个猜数游戏。老师用4个8和小数点组成了一个数，让学生猜一猜是多少。根据学生回答教师板书：8888、888.8、88.88、8.888，引导学生观察这四个数，说说有什么相同点和不同点。 （相同点：都由4个8和一个小数点组成。不同点：小数点的位置不用，小数的大小也不同） 2师根据回答引出本课学习内容：今天我们就一起探讨有关小数点位置方面的知识。 二、自主探究，归纳总结 1、师讲快餐店的故事。（课件出示）小数点来到山羊快餐店，山羊正愁眉苦脸的坐着，快餐4.00元一份，一个客人也没有，小数点说：“没有客人，我得搬搬家。”小数点向左跳了一下，快餐价格变成了0.40元，这时有一些小动物来快餐店了，小数点说：“看来搬家值得。那我在搬一次家吧！”于是，小数点就又向左跳了一下。这时，快餐价格变成了0.04元。不多久，山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了。 2、师：故事讲完了，是谁用了什么办法让快餐店的客人多了起来？（生：小数点搬家） 师板书课题：小数点搬家 3、学生结合书上情境图同桌互相讨论以下两个问题：小数点是怎样搬家的？每次搬家之后，与原数相比较，小数的大小发生了怎样的变化，为什么？

《移动通信技术》实验教学大纲(18.6)教学文案

《移动通信技术》实验教学大纲(18.6)

《移动通信技术》实验教学大纲 1．实验课程号： B453L07500 2．课程属性：（限选） 3．实验属性：非独立设课 4．学时学分：总学时36，实验学时10 5．实验应开学期：秋季 6．先修课程：数据通信与计算机网络，信号与系统，通信原理等。 一、课程的性质与任务 本实课程是移动通信技术的配套实验课，要求通过实验课的练习与实践使 学生加深对现代移动通信技术的基本概念和基本原理的理解，并掌握典型通信 系统的基本组成和基本技术，以适应信息社会对移动通信高级工程技术人才的 需求。 二、实验的目的与基本要求 通过实验使学生对比较抽象的移动通信理论内容产生一个具体的感性认 识，通过具体的实验操作使学生达到“知其然，且知其所以然”，从而提高分析 问题、解决问题的能力。 三、实验考核方式及办法 实验成绩评分办法：实验成绩占课程成绩的15％。 四、实验项目一览表 移动通信技术实验项目一览表 序实验项目实验实验适用学 号名称类型要求专业时 1 数字调制与解调技术验证性必做信息工程/电子信息工程 2 2 扩频技术验证性必做信息工程/电子信息工程 2 3 抗衰落技术验证性必做信息工程/电子信息工程 2 4 GSM通信系统实验综合性必做信息工程/电子信息工程 2 5 CDMA通信系统实验综合性必做信息工程/电子信息工程 2

五、实验项目的具体内容：

实验一数字调制与解调技术 1．本次实验的目的和要求 通过本实验了解QPSK, OQPSK,MSK,GMSK调制原理及特性、解调原理及载波在相干及非相干时的解调特性。将它们的原理及特性进行对比，掌握它们的差别。掌握星座图的概念、星座图的产生原理及方法。 2．实验内容 1)观察I、Q两路基带信号的特征及与输入NRZ码的关系。 2)观察IQ调制解调过程中各信号变化。 3)观察解调载波相干时和非相干时各信号的区别。 4)观察各调制信号的区别。 5)观察QPSK、OQPSK、MSK、GMSK基带信号的星座图，并比较各星 座图的不同及他们的意义。 3．需用的仪器 移动通信原理实验箱（主控&信号源模块、软件无线电调制模块10号模块、软件无线电解调模块11号模块），示波器。 4．实验步骤 1)准备：阅读实验教程，了解QPSK, OQPSK,MSK,GMSK的调制解调原 理； 2)QPSK调制及解调实验 （1）按实验要求完成所有连线，形成调制解调电路。 （2）QPSK调制。设置主控菜单，选择QPSK调制及解调；用示波器观测10号模块的TP8(NRZ-I)和TP9(NRZ-Q)测试点，观测基带信号经过串并变换后输出的两路波形，与输入信号对比；示波器探头接10号模块TH7(I-Out)和 TH9(Q-Out)，调节示波器为XY模式，观察QPSK星座图；示波器探头接10号模块TH7(I-Out)和TP3(I)，对比观测I路成形波形的载波调制前后的波形；示波器探头接10号模块TH9(Q-Out)和TP4(Q)，对比观测Q路成形波形的载波调制前后的波形；示波器探头接10模块的TP1，观测I路和Q路加载频后的叠加信号，即QPSK调制信号。

《小数点搬家》的教学设计

《小数点搬家》教学设计 教学内容：小学数学第八册《小学点的认识与加减法》 教学目标： (1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 (2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 (3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重难点： 探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。 教学过程： 一、创设情境、自主探究 （一）观看课件： 1.话说森林里，山羊开了一家快餐店，顾客可真不少。小数点就说：“我去玩一玩，一会儿再回来。”说完就“嗖”的一声跑走了。谁知它一走，顾客也跟着都跑光了。山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。（￥4.00）过了一会儿，小数点觉得很奇怪“没有顾客？为什么会这样呢？”小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了4的前面（￥0.40）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往左再搬一次家（￥0.04）。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了，想着“我真是个天才！” （二）分析探讨，找出规律 师：小数点向哪边搬家的？快餐的价格发生了怎样的变化？ 山羊快餐店从一个客人都没有，到现在生意比以前更兴隆。这是为什么

(生说) 师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。 这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们在组内讨论： 1.小数点是怎样移动的? 2.小数点移动后这个数发生了什么变化? 3.小组汇报。 汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳： 小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍； 小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍； 小数点向左移动位，这个数将缩小到原来的倍； 小练习： 1、口答： （1）把34.2缩小到原来的1/10是； （2）把34.2缩小到原来的1/100是； （3）把34.2缩小到原来的1/1000是； 2、我会算： 15.6÷10= 60.1÷100= 73.5÷1000= 动脑筋想一想： 来了这么多客人，山羊真开心呀，可月底一算，亏本了。热心的小数点知道自己闯祸了，赶紧往右搬，这时，快餐价格会发生怎样的变化呢？（让学生先思考，然后在小组中交流，最后填书本上40页的试一

小数点搬家教学反思

《小数点搬家》教学反思 郭富贵 本节课是在学生学习了小数的意义以及小数的读法、写法基础上，进一步学习小数点位置移动引起小数大小的变化规律。教材呈现了山羊快餐店搬家后商品价格的变化，通过比较三个小数的相同点和不同点，引导学生发现小数点位置不同，小数的大小就不同，从而展开对小数点位置移动引起小数大小是如何变化的研究与学习。前面已有了一些小数知识的基础，在这里学生可以采用不同的方法进行研究。如通过数字“4”，在不同的数位上，发现他们之间的关系，从而得出：小数点向左移动一位，小数就缩小到原来的1 /10；小数点向左移动两位，小数就缩小到原来的1 /100……． 在教学中，先让学生在老师的引导下进行尝试学习小数点向左移动，引起小数缩小的规律，然后大胆放手让学生合作，探究出小数点向右移动，引起小数扩大的规律，如果在探索中有困难，再给予适当的点拨与帮助。 反思本节课的教学主要体现了以下几点： 1、创设快餐店的情境，为新知识的探索提供了理想的自由拓展的平台。 2、注重目标导引教学，让学生明白当堂应掌握的知识要点。 3、在教学过程中通过设疑、猜测激发了学生强烈的求知愿望。

如：当学生观察发现三个小数中的小数点位置移动时，相邻两个数是10倍关系，很想知道自己的猜测是否正确，就会产生强烈的学习愿望，很乐意继续探索下去。 4、给学生提供讨论、合作、交流的平台。如：学生获取了小数点向左移动时会引起小数缩小的变化规律后，让学生小组合作，讨论探索出小数点向右移动，小数大小变化的规律。 5、搭建了学生联想的舞台，“刚才通过研究小数点向左移动引起小数缩小的变化规律，你们又会联想到什么？”“通过实例来验证小数点向右移动引起小数大小的变化规律，试一试。”这些开放性问题使学生的思维得到放飞，在探索问题的过程中，既加深了对小数点位置移动会引起小数大小变化规律的认识，又使学生的思维获得了提高。 6、通过达标检测，达标率达到了标准，说明学生基本上掌握了本节课的新知识。 以上是比较成功的地方。 不足之处： 1、本节课教学课件设计的不够好，从课后作业的反馈来看，“小数点移动引起小数大小的变化”比较易错的地方是小数点移动时应向左移动，还是应向右移动，个别学生没有熟练掌握，我在教学时应使用课件直观操作，让媒体起到作用。

移动通信原理教案新部编本3

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

授课题目 （教学章节或主题） 第2章移动通信的关键技术2.2 无线信道的信号衰落与抗衰落技术授课方式 理论课 教学目的与要求：1.说明信号在无线信道中传输时产生快衰落与慢衰落的原因； 2.介绍抗衰落技术，重点技术 4钟分集技术（频率分集、时间分集、空间分集、极化 分集）和Rake 接收机技术。教学基本内容（包括重点、难点、时间分配）： 重点： 1. 信号功率慢衰落的主要原因有路径损耗和阴影效应；2. 信号功率快衰落的主要原因有多径效应和多普勒效应；3.频率分集技术旨在对抗频率选择性衰落，如扩频通信，遇到频率选择性衰落，不会 使信号整体受损； 4.时间分集技术旨在减少由于信道干扰（如电气设备或汽车点火产生电火花）造成信 号连续错误，如交织编码器； 5.空间分集技术旨在利用信号衰落在空间相互独立的特点，有选择性地接收信号，改 善信号接收效果；极化分集用不同极化方向的两幅天线发、收同一源信信号，改善信号发送、接收效果； 6. Rake 接收机技术利用多径信号，合并成加强信号，注意该技术只能用在采用扩频技术的3G 系统中，如WCDMA 系统其码片宽度仅为106 84.31 秒，可分离（小于多径传

播的最大时延差3微秒）。 教学手段与方法及师生互动设计： 1．用生活中的实例解释路径损耗、阴影效应、多径效应和多普勒效应。 2．用图形描述快衰落、慢衰落、多径效应、多普勒效应、交织编码器、Rake接收机。 思考题、练习题、作业、实践环节、辅导及答疑安排： 公布答疑时间地点 参考资料： 参考书 1. 移动通信技术（清华大学出版社李斯伟等） 2.实战无线通信应知应会（人民邮电出版社酷哥尔） 课后小结： 1.信号在无线信道中传输时产生快衰落与慢衰落；

北师大版《小数点搬家》教学设计

《小数点搬家》教学设计 教学内容： 北师大版四年级数学下册课本第40页—41页。 教学目标： 1、通过创设生动的情境“小数点搬家”这一童话故事，使学生发现小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。 2、能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 教学重点： 掌握小数点的移动引起小数大小变化的规律。 教学难点： 移动小数点时，位数不够的问题。 教学准备： 课件。 教学流程： 一、童话激趣，探究规律 1、师：同学们，你们喜欢听故事吗？ 今天老师给大家讲一个山羊伯伯开快餐店的故事。请同学们仔细听，里边还有同学们很喜欢的数学知识呢！ （课件）山羊伯伯在森林里开了一家快餐店，每份快餐4.00元，一整天过去了，山羊快餐店一位顾客也没有来。山羊伯伯发愁地说：“一位顾客也没有，这该怎么办啊？”这时候小数点说：“我有办法，我搬搬家就行了。”于是，小数点向左跳了一位。第二天，山羊伯伯终于迎来了几位顾客。小数点开心地说：“看来我这次搬家还真值得，那我就再搬一次吧。”于是小数点又向左跳了一位，这次更多的顾客

来到了快餐店。山羊伯伯疑惑地说；“为什么小数点搬家后，会有这么多的客人呢？” 2、师：同学们，你们知道为什么吗？ 3、师：快餐价格是如何变化的？ （板书：4.00元，0.40元，0.04元） 4、师：你能给这些价格换个单位，让它们以整数的形式出现吗？ 4.00元=4元 0.40元=4角 0.04元=4分 （板书：4元，4角，4分） 我们发现小数点搬家了，实际价格就变了，那么小数点搬家和实际价格的变化有什么关系呢？ 5、引导学生探究小数点向左移动时小数大小变化的规律。 6、师：你能说一说为什么是10 1吗？ 由此我们就会发现小数点向左移动这个数就会缩小。 那么，现在谁能试着给我们总结一下小数点向左移动这个数产生大小变化的规律？ （板书规律：小数点向左移动一位，这个数就缩小为原来的101；小数点向左移动两位，这个数就缩小为原来的100 1。） 7、如果小数点向左移动三位、四位，你认为这个数会有什么变化？给你的同桌说一说。 8、师：刚才通过我们的观察总结，我们发现小数点向左移动，这个数就会怎么样？同学们，你们说小数点神奇吗？ 师：好，同学们学的真认真！现在，老师接着给你们讲山羊伯伯开快餐店的故事。

北师大版数学四年级下册《小数点搬家》公开课教案

《小数点搬家》教学设计 教学内容：北师大版小学数学第八册第４0～41页 教学目标: （1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 (2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 (3)激发学生学习数学的兴趣,培养合作意识和应用意识。 教学重难点: 探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。 教具准备：多媒体课件、数字卡、纽扣、红黄蓝绿色卡、练习题 教学过程: 一、童话激趣,引出课题 我们已经学习了有关小数的知识。小数中最重要的一个符号是什么?(板书：小数点) 今天,我把这位客人请进了课堂，看看它会给我们带来什么？ （动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：2５6。这时小数点跳出来了,自我介绍：“大家好！我是小数点。”接着小数点跳

到5和６的中间(２５．６）,再跳到2和5的中间（2.56),小数点说:“同学们!今天我们一起学习小数点搬家。” 师：(板书课题:小数点搬家）哦,原来小数点要搬家了。看了课题你有什么想法吗？ 生:小数点为什么要搬家?它怎么搬家的？…… 二创设情境、自主探究 （一)观看动画： １.(动画)山羊开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。它随便找个位置就跳了上去。（￥4.0０）过了一会儿,小数点觉得很奇怪“没有顾客?为什么会这样呢?”小数点想了想，说:“我要搬搬家！”于是小数点搬到了4的前面（￥0.40）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心,想着“太棒了，那我再搬一次吧!”小数点又往左再搬到了一次家（￥０．０４）。山羊的快餐店生意好极了。小数点开心极了,想着“我真是个天才!” （二）分析探讨，找出规律 师:小数点向哪边搬家的?山羊快餐店从一个客人都没有,到现在生意比以前更兴隆。这是为什么呢？ (生说)

北师大版四年级下册《小数点搬家》的教学设计

《小数点搬家》教学设计 教学内容:北师大版小学数学四年级下册P35--37小数点搬家. 教学目标: 1、通过创设生动的情境——“小数点搬家”这一童话故事，使学生探索出小数点向左、右移动引起小数大小的变化规律。 2、能灵活运用探索出的规律。 3、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重、难点： 探索、概括出小数点的移动引起小数大小的变化规律。 教具准备：多媒体课件、练习题 教学过程： 一、童话激趣，引出课题 出示数字：（285） （动画）在轻快的音乐中，草原上跳出三个数字并排列成：285。这时小数点跳出来了，自我介绍：“大家好！我是小数点。” 瞧！又来了一位好朋友。我们来瞧瞧它到底有多大本领吧 接着小数点跳到5和8的中间（28.5），再跳到2和8的中间（2.85），最后又跳到了2的前面，（0.285）小数点说：“我在285的数字之间跳来跳去，挺有趣的。你们知道吗？我在搬家的时候，这个小数的大小有什么变化？小数点让原来的285一会儿变成了

28.5，一会儿变成2.85，0.285，看来小数点的本领还真大呀！我们就一起去蚂蚁餐厅看看“小数点搬家”给餐厅带来的变化吧！ （板书课题：小数点搬家） 三、创设情境、自主探究 （一）观看动画： （动画）蚂蚁开了一家餐厅，标价￥0.01，餐厅生意好极了。小数点想了想，说：“我要搬搬家！”于是小数点搬到了1的前面（￥0.10）这时就有一些动物来快餐店了。小数点很开心，想着“太棒了，那我再搬一次吧！”小数点又往右再搬到了一次家（￥1.00）。小数点觉得很奇怪“没有客人？这可怎么办呢？”小数点开心极了，想着“我真是个天才！” （二）分析探讨，找出规律 师：小数点向哪边搬家的？蚂蚁餐厅从好多客人到一个人都没有。这是为什么呢？ (生说) 师：那现在我们一起来研究小数点回来后，快餐价格的具体变化。 这些变化是不是有一定的规律呢？请同学们在组内讨论： 1.小数点是怎样移动的? 2.小数点移动后这个数发生了什么变化? 3.小组汇报。 汇报交流，在得出大致的小数点向左移动引起小数大小的变化规律的基础上，老师小结归纳：

《移动通信技术》实验教学大纲(18.6)

《移动通信技术》实验教学大纲 1.实验课程号：B453L07500 2.课程属性：（限选） 3.实验属性：非独立设课 4.学时学分：总学时36,实验学时10 5.实验应开学期：秋李 6.先修课程：数据通信与计算机网络，信号与系统，通信原理等。 一、课程的性质与任务 本实课程是移动通信技术的配套实验课，要求通过实验课的练习与实践使学生加深对现代移动通信技术的基本概念和基本原理的理解，并掌握典型通信系统的基本组成和基本技术，以适应信息社会对移动通信高级工程技术人才的需求。 二、实验的目的与基本要求 通过实验使学生对比较抽象的移动通信理论容产生一个具体的感性认识,通过具体的实验操作使学生达到“知其然，且知英所以然”，从而提髙分析问题、解决问题的能力。 三、实验考核方式及办法 实验成绩评分办法：实验成绩占课程成绩的15%。 四、实验项目一览表 移动通信技术实验项目一览表 序实验项目实验实验适用学 号名称类型要求专业时 1数字调制与解调技术验证性必做信息工程/电子信息工程 2 2扩頻技术验证性必做信息工程/电子信息工程 2 3抗衰落技术脸证性必做信息工程/电子信息工程2 4GSM通信系统实验综合性必做信息工程/电子信息工程2 5CDMA通信系统实验综合性必做信息工程/电子信息工程2 五、实验项目的具体容:

实验一数字调制与解调技术 1.本次实验的目的和要求 通过本实验了解QPSK. OQPSK.MSK.GMSK调制原理及特性、解调原理及载波在相干及非相干时的解调特性。将它们的原理及特性进行对比，掌握它们的差别。掌握星座图的槪念、星座图的产生原理及方法。 2.实验容 1)观察I、Q两路基带信号的特征及与输入NRZ码的关系。 2)观察IQ调制解调过程中各信号变化。 3)观察解调载波相干时和非相干时各信号的区别。 4)观察各调制信号的区别。 5)观察QPSK、OQPSK、MSK、GMSK基带信号的星座图，并比较各星座图的不同及他 们的意义。 3.需用的仪器 移动通信原理实验箱(主控&信号源模块、软件无线电调制模块10号模块、软件无线电解调模块11号模块)，示波器。 4.实验步骤 1)准备：阅读实验教程，了解QPSK. OQPSK.MSK.GMSK的调制解调原理： 2)QPSK调制及解调实验 (1)按实验要求完成所有连线，形成调制解调电路。 (2)QPSK调制。设置主控菜单，选择QPSK调制及解调：用示波器观测10号模块的TP8(NRZ-I)和TP9(NRZ-Q)测试点，观测基带信号经过串并变换后输出的两路波形，与输入信号对比：示波器探头接10号模块TH7(I-Out)和TH9(Q-Out),调廿示波器为XY模式，观察QPSK星座图；示波器探头接10号模块TH7(I-Out)和TP3(I),对比观测I路成形波形的载波调制前后的波形：示波器探头接10号模块TH9(Q-Out)和TP4(Q),对比观测Q路成形波形的载波调制前后的波形；示波器探头接10模块的TP1,观测I路和Q路加载频后的叠加信号，即QPSK调制信号。 (3)QPSK相干解调实验。用示波器观测10号模块的TH3(DIN1), 11号模块的TH4(Dout),适当调右11号模块压控偏宜电位器W1来改变载波相位，对比观测原始基带信号和解调输出信号的波形;用示波器观测10号模块的TH1(BSIN),11号模块的TH5(BS-out), 对比观测原始时钟信号和解调恢复时钟信号的波形：用示波器对比观测原始I路信号与解调后I路信号的波形，以及原始Q路信号与解调后Q路信号的波形。 3)OQPSK调制及解调实验。选择OQPSK调制模式，实验步骤同2) 4)MSK调制及相干解调实验。

新课标人教版九年级物理广播、电视和移动通信教学设计

新课标人教版九年级物理《广播、电视和移动通信》教学设计 表格教案《广播、电视和移动通信》教学设计江苏无锡市东林中学王伟彬 一、教学目标 （一）知识与技能 1．了解无线电广播的大致工作过程。 2．大致了解电视的工作过程。 3．了解移动电话是怎样工作的。 （二）过程与方法 通过了解广播、电视和移动电话的工作过程，初步认识科技对现代生活的影响。 （三）情感、态度与价值观 通过学习广播、电视和移动通讯，体验现代应用科技的价值。 二、教学重难点 重点：了解无线电信号的发射和接收过程。 难点：了解广播、电视和无线电话利用电磁波传递信号的基本过程。 三、教学策略 我们的生活中已经离不开广播、电视和移动电

话，它们是现代无线电通信技术应用于生产技术和社会生活中的两个重要方面，也是前面电磁波知识的扩展。基于此，本节教材充分体现了新课程标准的理念，具有如下特点： 1．强调学生是学习的主人，突出学生的探究性学习。 对本节知识的学习，应尽量安排为探究性的学习，主要安排了以下的探究活动：布置学生课前从以下几个方面了解本节的内容：（1）无线电信号是如何发射的？又是如何接收的？（2）电视的工作过程是什么？（3）移动电话是怎样工作的？由于对学生的知识和技能目标要求很低，适宜学生通过查阅资料的方式进行探究。 2．不必过分要求学生深入地掌握某些知识。 根据新课程标准的要求，只要求学生了解无线电广播的大致工作过程；大致了解电视的工作过程；了解移动电话是怎样工作的。而并不要求学生知道具体的技术细节，如器件的结构等。 3．密切联系社会生活的实际。 知识同社会生活实际紧密地结合，是这一节的另一个特点。我们的生活中已经离不开广播、电视和移动电话，它们是如何工作的？这个问题对学生

小数点搬家

《小数点搬家》教学设计 【教学内容】： 北师大版数学四年下册40----41页。 【教学目标】： １、结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 ２、能运用这一规律计算相关的小数乘、除法。 ３、激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 【教学重难点】： 归纳并掌握小数点位置的移动引起小数大小的变化的规律。 【教学过程】： 一、创设情境、激发兴趣 在美丽的大森林里，山羊伯伯开了一家快餐店，为了方便小动物们就餐，他把每份快餐的价格4.00元清清楚楚的写在门前的广告牌上。可是一连几天过去了，一个客人也没有。山羊伯伯发愁了，小数点一看，不行，我得搬搬家，于是它团起身子轻轻向左一跳，快餐的价格就变成了0.40元（出示第二幅情境图），这时陆续有小动物来吃饭了。小数点很高兴，就又向左跳了一位（出示第三幅情境图），快餐的价格就变成了0.04元。这下可不得了了，来就餐的小动物都快把快餐店的门挤破了。 故事讲完了，聪明的同学们，是谁让快餐店的客人多起来的？它用了什么办法？ 生：小数点——搬家

（根据学生回答板书：小数点搬家。） 二、利用情境、探究新知 1、看到课题，你想知道什么? 出示问题：小数点怎样搬的家？小数点的不断搬家使快餐店的价格发生了什么变化？ 2、学生根据情境图，结合提出的问题自学,并在小组内讨论、交流。 3、学生汇报交流结果。 4.00元=4元，0.40元=4角，4.00的小数点向左移动一位就是0.40，根据4元里有10个4角，4角里有10个4分，由此得出：小数点向左移动一位，这个数就缩小到原来的十分之一。 如果小数点向左移动两位这个数就缩小到原来的一百分之一。 因为4.00元是4元，0.04元是4分，100个4分是4元。 5、小结： 小数点太神奇了，它只要向左一跳小数就（缩小），向左跳一位，小数就缩小到原来的（十分之一），跳两位，小数就缩小到原来的（百分之一）…… 6、过渡：由于小数点的搬家，快餐店的生意非常红火，可聪明的同学们，你们仔细想一想，快餐店的生意真的兴隆了吗？ 小数点一看也不行，我还得搬，你们猜猜它这回要向哪边搬？这回搬家会使快餐店价格发生什么变化？ 7、出示问题，学生独立思考，再填写到书上。 现在快餐店每份快餐的价格是0.04元，如果小数点向右搬家，快餐

移动通信系统的工作方式

电子教案 移动通信系统的工作方式 课题：移动通信系统的工作方式 科目：数字通信技术 单位：宝鸡理工学校电工电子教研组 姓名：石元辉

一、教学目的 1、了解移动通信的工作方式 2、掌握单工、双工、半双工的概念 3、理解单工、双工、半双工的原理、特点 二、教学内容： 1、移动通信的工作方式 2、单工、双工、半双工的概念 3、单工、双工、半双工的原理、特点 三、教学重点 1、单工、双工、半双工的概念 2、单工、双工、半双工的原理、特点 四、教学难点 1、单工、双工、半双工的概念 2、单工、双工、半双工的原理、特点 五、教学方法 1、依据教材的内容,采用讲授法。 2、现代教学论观点,采用教师指导下的学生自主探究、小组讨论教学法。 六、教学过程 - - 1 - -

1、组织教学（了解学生的情况,以利于教学的顺利进行） 2、导入新课（理论与实际相互衔接、设疑、分析结论） 无线通信的传输方式分单向传输(广播式)和双向传输（应答式）。单向传输只用于无线电寻呼系统。双向传输有单工、双工和半双工三种工作方式。 3、授新课（讲授重点、化简难点） (1)课题板书§1.2移动通信系统的工作方式 (2)学习移动通信系统的工作方式 1.2.1移动通信的工作方式 移动通信的工作方式有单工、双工、半双工三种工作方式。 1.2.2单工通信 1、概念： 单工通信指通信双方电台交替进行收信和发信。 2、分类： 根据收、发频率的异同，分为同频单工和异频单工。 3、同频单工： 通信双方使用相同的频率工作，发送时不接收，接收时不发送。 4、异频单工： 收发信机使用两个不同的频率分别进行发送和接收。 5、单工通信的特点： - - 2 - -

《小数点搬家》教学设计(北师大版)

北师大版四年级下册《小数点搬家》教学设计 高州市山美街道苍地小学杜茜 教学内容：北师大版小学数学四年级下册第三单元《小学乘法》的第三节课 教材分析 本节课的内容是小数乘法中的第三个课时，是在学生已经掌握了整数乘法，了解了小数的意义，知道了小数点位置移动所引起的小数大小变化规律的基础上进行了。这节课是本单元的关键，通过发现小数点移动变化规律来解决计算三种大小不同的面积，以如何计算地板砖面积设疑，引发学生思考，在比较中发现积的变化规律，从而发现小数乘法中积的小数位数与乘数的小数位数的关系，经历探索小数乘法计算方法中确定积的小数位数的过程，为学生更进一步掌握小数乘法打下坚实的基础。 学情分析： 四年级的学生已经了解了一些有关小数的知识看到小数点在数字中自由的搬来搬去他们觉得很有趣并很容易的注意到小数点搬家会引起小数大小的变化为了更好的帮助学生理解小数点移动会引起小数大小变化的规律我创设了“山羊快餐”店这一生动有趣的教学

情境并将多媒体引入课堂，用学生喜欢的卡通形象、电脑游戏来组织学习，在观察与探索过程中使学生轻松的掌握所学知识。 教学目标： (1)结合实际情境，发现小数点的移动引起小数大小变化的规律。 (2)能运用这一规律计算相关的小数乘除法。 (3)激发学生学习数学的兴趣，培养合作意识和应用意识。 教学重难点： 探索、概括出小数点的移动引起小数大小变化的规律。 教具准备：多媒体课件、计数器、方格纸、练习题 教学方法：通过创设情境让学生观察讨论等多种教学方法来探索学习。 教学过程： 一、谈话导入，温故知新。 我们最近学习了小数乘法，大家掌握的怎么样？老师想来考考大家，你们准备好了吗？ 1、口算大比拼（出示幻灯片）： 0.5×3= 1.2×3= 0.4×7= 3×0.8= 0.9×6= 0.3×3= 4×0.5= 0.7×8=

《小数点搬家》教案 高效课堂 获奖教学设计

班级学科数学主备人使用人 课题小数点搬家课型新授教学时数 1 教学内容课本35—37页 教学目标 知识技能通过具体情境，发现小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律。 过程方法运用这一规律计算相关的小数乘法。 情感态度 与价值观 在解决实际问题过程中培养学生逻辑思维能力。 教学重点发现小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律。 教学难点能够运用这一规律计算小数乘法。 教学准备 教具准备课件 学具准备无 教学过程（总第 37 课时）二次备课一、情景导入呈现目标 蚂蚁开了一家快餐店，顾客真不少。小数点说我去玩一玩。顾客都跑光了，山羊急 忙打电话：小数点快快回家。小数点接到电话急忙回家。他随便找个位置就跳了上去 （1.00）。过了一会，小数点觉得很奇怪“没有顾客”？为什么会这样呢？（以故事的 形引起学生对小数点的移动引起的变化的理解。） 同时利用上面的故事引入新课。（揭示课题：小数点向右移动） 二、探究新知 观察下列数中小数点位置的变化：

0.01 0.1 1 小数点向右移动，小数的大小发生了什么变化？想一想，说一说。 （1）向右移一位，这个数扩大到原来的10倍 0.01×10=0.1 （2）向右移两位，这个数扩大到原来的（100）倍 0.01×100=1 （3）向右移三位，这个数扩大到原来的（1000）倍 0.01×1000=10 ………… （4）学生列出算式，并说明意义。 （5）小组讨论算法。 （6）汇报：鼓励学生用自己的语言解释理由并进行交流。 （7）小数点向右移动，位数不够时，要添“0”补位，小数点移动完成后，整数最高位前面的“0”要去掉。 三、总结变化规律 从小数点搬家的故事中，你发现了什么规律？ （1）小数点向右移动一位，这个数扩大到原来的10倍 （2）小数点向右移动两位，这个数扩大到原来的（100）倍 （3）小数点向右移动三位，这个数扩大到原来的（1000）倍 （帮助学生梳理小数点向右移动时的变化规律） 四、巩固应用 （1）一个小数的小数点向右移动两位，那么这个数扩大（）倍；如果这个数要扩大到原来的100倍，这个小数的小数点应向（）移动（）位。 （2）请你举个例子说说“小数点移动后小数的大小发生了什么变化”。 0.04 0.40 小数点向右移动一位，就扩大 到原来的10倍。 0.40是0.04的10倍