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严慈相济,师爱无痕

教海菽粟皆真味，心地芝兰有异香

——长春市双阳区太平镇中心小学李艳华工作事迹

李艳华毕业于吉林省农安师范学校，毕业后分配到双阳区太平镇中心小学工作。在多年的教育教学工作中，她在细枝末节的生活中流淌着点点滴滴的爱，有着最真实的感动，体味着“教海菽粟皆真味，心地芝兰有异香。”

一、潜心耕耘，硕果累累。

2003年春天，李艳华老师走上了教育工作岗位。初涉教坛的她为了掌握教学规律，接受新的教育思想，使自己的教学日趋成熟，她积极翻阅学习资料，深入学习教育理论。最开始，她从《小学数学教师》、《小学教学设计》、《人民教育》、《吉林教育》等刊物读起，渐渐地，《魏书生文选》、《心灵教育书》、《苏霍姆林斯基全集》……也摆在了她的案头。她流连于书海，页页精读、行行品读、句句琢磨，使读书的感悟融入了她的血肉与精神。就这样，她学习着、思考着，也收获着，读书、思考已成了她生命中不可或缺的组成部分。

把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉，也是李艳华老师的追求目标。因此，在备课中，她坚持做到认真钻研课标，仔细分析教参、教材，力求设计好每一处教学细节；上课时，她力求抓住重点，突破难点，精讲精练，并且注重运用多种教学方法，从学生的实际出发，调动学生学习的积极性；每堂课后，她随时思考教学的得与失：一堂课成功了，是怎样做的，有什么体会、感受；一堂

课留有遗憾的地方，以后应该怎样解决，这些统统写进了她的反思录和日记本中。在她不懈地努力中，她的学生享受着民主、愉悦的数学课堂，她自身也在不断地成长。2006年春季太平学区举办的教学竞赛，她执教的《三角形的内角和》获得了一等奖的好成绩，2007年的6月《走近家乡的山野菜》被评为长春市综合实践活动学科优秀课一等奖；2008年被评为双阳区综合实践活动学科骨干教师；2009年8月《认识圆》获长春市数学学科优秀课一等奖；2009年8月被评为长春市综合实践活动学科骨干教师；2010年4月获长春市清华杯数学教学竞赛二等奖；2010年6月获长春市综合实践活动学科优秀课一等奖。

二、严慈相济师爱无痕。

“冬日一株枯萎的桃树，可千万别抛弃它，因为等到春风化雨时，你会惊喜的发现——桃树上开满了粉红的桃花；看到路边一片枯黄的杂草，可千万别讥笑它，因为等到花开春暖时，你会惊喜的发现——绿绿嫩嫩的小草正向你微笑。”

其实我们的孩子就是待开花的桃树、待长绿的小草，所以身上自然会有这样那样的缺点、问题，但我们老师如果能像春风化雨那样施以适合他们成长的土壤、水分、空气、阳光。他们就会茁状的成长。

李老师的班里有个叫陈影的女孩子：下课时，她总坐在自己的位置上默默地看着周围游戏的同学，却不和别人交谈、玩耍；上课时，老师让她回答问题，她受惊吓似地抬起头，一双眼睛茫然地望着你。有几次，当李老师试图用目光

与她交流时，她却有意无意地在回避着。这孩子怎么回事？李老师和家长沟通后了解了情况：陈影先天患有脑瘫，影响了她的身体发育，还有她的家庭状况也不太好，这些原因导致她非常内向，把自己封闭了起来，不喜欢和别人交往。知道了陈影的情况，李老师不禁为这个孩子感到难过，并暗下决心，一定要尝试着把她变得乐观一些，使她和别的孩子一样有一个快乐的少年时代。有了这样的想法，李老师总是尽可能多的和陈影接触，有时为她整整衣领或摸摸头，并试着去和她亲切地交谈，想让她意识到老师喜欢她、爱她，渐渐地她不再把李老师“拒之千里”，说话时也能够直视老师的眼睛了。可是数学课堂上她却从不主动地举一次手，李老师明白是她不自信，担心答错了，同学笑话她。于是上课时，李老师总把最简单的问题留给她，让她回答。第一次，她站起来，紧张地用手直攥着衣襟，不知所措。李老师走过去，摸摸她的头说：“同学们都很想听听你的见解，把你的想法和大家说一说，好吗？”，她憋红了脸，终于小声地说出了答案。在我真诚地表扬声和同学的掌声中，她腼腆地笑了，眼里透着一丝喜悦。一次又一次地鼓励后，陈影同学终于克服了自卑的心理，能主动地举起小手回答问题了，见到她的变化，李老师的心真比吃了蜜还甜！

鲁迅先生曾经说过：“教育是植根于爱的。”在李老师的教育生涯中，她实实在在地体会到，教师的爱是伟大的、是无私的，是严与爱的结合，它严在当严处，爱在细微中。它好像一缕和煦温暖的风悄悄吹入学生心田，又似一股潺潺流动的清泉轻轻洗涤学生心灵。

李老师班还有一个叫高源洪的孩子，父母离异，父亲再婚，家庭教育出现空白，促使他养成许多不良习惯，书写毛

草，上课溜号，爱搞小动作等，这些还算小毛病，随时发现了，李老师便会及时给予纠正，然而最令李老师头痛的是，他经常不写作业而且屡教不改。面对他的无组织无纪律同学们总会面面相觑，观察老师的反应，李老师知道如果不严格约束他的错误行为，那么日子久了其他孩子也会争相效仿，原本养成的良好班风也会土崩瓦解，因此，对他采取了严控措施，每次发现他不写作业，李老师就会要求他利用课间或午休时间补写，并坚持站在他身边监督，以保证他书写认真规范。有好几次，看到别的同学欢天喜地的在外面玩耍，他便蠢蠢欲动，心不在焉，眼睛偷瞟窗外，把比较容易的题都算错了，李老师发现后便要求他重写，每到这时，他便会扑闪着大眼睛，大颗大颗粒的泪珠滚落下来，但李老师并没有因此而心软，依旧坚持初衷，他也只好认真地写了，就这样坚持了一段时间后，他觉得不写作业是行不通的，为了下课时能和其他同学一样，可以出去玩，作业也就只好按时完成了。但学习主动性还是很差。一次偶然的机会，李老师发现他很爱好体育，于是，和体育老师商量让他担任体育委员，并且和他有了私下的约定：一定要保质保量地完成作业，努力地提高自己的学习成绩。从此他学习态度认真多了，书写有了很大进步，作业能按时完成。现在上课时看我的眼神都不一样了，充满了自信和快乐。

路，还在脚下延伸；爱，还在追求中升华。献身于半亩方塘，透亮一颗红心；激昂于三尺讲台，挥洒万千风采。如诗如歌的岁月里，李老师以敬业为乐，以教书为荣，做着平凡人的平凡事，体味着“教海菽粟皆真味，心地芝兰有异香”，她无怨无悔！

严慈相济师爱无痕

——长春市双阳区太平镇中心小学李艳华工作事迹“教育是植根于爱的。”十年的教育生涯，让李艳华老师实实在在地体会到，教师的爱是伟大的、是无私的，是严与爱的结合，它严在当严处，爱在细微中。它好像一缕和煦温暖的风悄悄吹入学生心田，又似一股潺潺流动的清泉轻轻洗涤学生心灵。师爱是无痕、无形的，正如泰戈尔的诗句“天空没有留下翅膀的痕迹，而我已飞过。”师爱就蕴藏在平常的琐事中，于细微之处见真情。

一、用慈母之爱，点燃学生的希望之光。

李老师的班里有个叫陈影的女孩子：下课时，她总坐在自己的位置上默默地看着周围游戏的同学，却不和别人交谈、玩耍；上课时，老师让她回答问题，她受惊吓似地抬起头，一双眼睛茫然地望着你。有几次，当李老师试图用目光与她交流时，她却有意无意地在回避着。这孩子怎么回事？李老师和家长沟通后了解了情况：陈影先天患有脑瘫，影响了她的身体发育，还有她的家庭状况也不太好，这些原因导致她非常内向，把自己封闭了起来，不喜欢和别人交往。知道了陈影的情况，李老师不禁为这个孩子感到难过，并暗下

决心，一定要尝试着把她变得乐观一些，使她和别的孩子一样有一个快乐的少年时代。有了这样的想法，李老师总是尽可能多的和陈影接触，有时为她整整衣领或摸摸头，并试着去和她亲切地交谈，想让她意识到老师喜欢她、爱她，渐渐地她不再把李老师“拒之千里”，说话时也能够直视老师的眼睛了。可是数学课堂上她却从不主动地举一次手，李老师明白是她不自信，担心答错了，同学笑话她。于是上课时，李老师总把最简单的问题留给她，让她回答。第一次，她站起来，紧张地用手直攥着衣襟，不知所措。李老师走过去，摸摸她的头说：“同学们都很想听听你的见解，把你的想法和大家说一说，好吗？”，她憋红了脸，终于小声地说出了答案。在我真诚地表扬声和同学的掌声中，她腼腆地笑了，眼里透着一丝喜悦。一次又一次地鼓励后，陈影同学终于克服了自卑的心理，能主动地举起小手回答问题了，见到她的变化，李老师的心真比吃了蜜还甜！

二、用严师之情,规范学生习惯养成。

“严师出高徒”是至理名言。“无规矩不成方圆”是放之四海而皆准的哲理。可以想象，一个松松垮垮的集体，一套放任自流班级管理机制，是培养不出跨世纪的人才，塑造不好合格建设者和接班人的。李艳华老师努力在班里营造一种民主宽松,而又严谨有序的氛围, 对学生处处严格要求，努力培养学生良好的行为习惯。

上学年，学校安排李老师带二年级，教过低年级的老师都知道，二年级的孩子年龄小，行为习惯差，学习基础参差不齐，又都是家里的小皇帝、小公主，脾气任性自制力差，特别难管理。起初她也是抓耳挠腮，不知道从哪入手。刚接班时整天的忙，嗓子都喊哑了也不见成效。后来她就琢磨，

教育学生和教育自己的孩子不是一样么？该严的时候必须严，该爱的时候一定得爱，这样孩子才能从敬畏到敬爱，逐渐的认同老师的管理。于是她不再一味的夸奖、顺从孩子的意愿，而是严格要求，奖罚分明。在这种想法的基础上她制定了一些严格的“规矩”，目的是既要给学生指明方向，又要给学生提出具体的要求，对学生出现的错误采用正确的、行之有效的方法加以指导。比如刚接班时，她就让所有学生都必须先明白老师的体态语言，一个手势或一个眼神便可以纠正他们的错误行为，时间长了我们师生间也就达成了默契。在她们班后面有个“追星逐月”栏目，这是她们班的奖惩机制：在纪律、卫生、学习、大型活动等各方面只要一有突出表现就能获得一颗小星星，反之就会被摘掉一颗小星星。积累八颗便能得到一个月亮，参加一次班级抽奖活动，三个月亮可以获得一份老师准备的大奖。每到下课时都会有孩子跑到那里踮起脚尖数自己的星星又多了几颗，跟谁谁只差几颗了……孩子们的竞争意识和荣辱观念已经被这种奖惩机制充分的调动起来了。还记得上学期叶枋昕因为上课溜号而被摘掉一颗星时，眼泪都掉下来了，因为他已经得了7颗星星了，只差一颗就能参加一次抽奖了。看见孩子们这么在意星星的得失，李老师为自己制定的规矩而窃喜，因为正是这些严格的“规矩”在约束孩子劣行的同时，引领着他们健康并快乐的成长着！

当然，李老师说的“严”不是无限度的拔高要求；也不是“恨铁不成钢”的责怪；更不是急躁时简单粗暴之举或体罚、变相体罚行为，而是要严而有度、严中有爱。把爱融入到对学生文化知识的严格把关中，把爱融会到对学生行为规范的严格督促中。严慈相济，让学生真正的感觉到，老师是对他的未

来高度负责。因为她知道只有对学生未来高度负责的老师,才能让能家长放心、让学生尊重。

李老师班还有一个叫高源洪的孩子，父母离异，父亲再婚，家庭教育出现空白，促使他养成许多不良习惯，书写毛草，上课溜号，爱搞小动作等，这些还算小毛病，随时发现了，李老师便会及时给予纠正，然而最令李老师头痛的是，他经常不写作业而且屡教不改。面对他的无组织无纪律同学们总会面面相觑，观察老师的反应，李老师知道如果不严格约束他的错误行为，那么日子久了其他孩子也会争相效仿，原本养成的良好班风也会土崩瓦解，因此，对他采取了严控措施，每次发现他不写作业，李老师就会要求他利用课间或午休时间补写，并坚持站在他身边监督，以保证他书写认真规范。有好几次，看到别的同学欢天喜地的在外面玩耍，他便蠢蠢欲动，心不在焉，眼睛偷瞟窗外，把比较容易的题都算错了，李老师发现后便要求他重写，每到这时，他便会扑闪着大眼睛，大颗大颗粒的泪珠滚落下来，但李老师并没有因此而心软，依旧坚持初衷，他也只好认真地写了，就这样坚持了一段时间后，他觉得不写作业是行不通的，为了下课时能和其他同学一样，可以出去玩，作业也就只好按时完成了。但学习主动性还是很差。一次偶然的机会，李老师发现他很爱好体育，于是，和体育老师商量让他担任体育委员，并且和他有了私下的约定：一定要保质保量地完成作业，努力地提高自己的学习成绩。从此他学习态度认真多了，书写有了很大进步，作业能按时完成。现在上课时看的眼神都不一样了，充满了自信和快乐。

师爱的方式有很多种，春雨润物是一种爱，秋霜洗礼也是一种爱，在不同的爱的方式下，学生会经历不同的成长体

验，春雨润物也好，秋霜洗礼也好，这两种爱的方式有一个共同的出发点——那就是希望我们的孩子能更健康的成长！

牵手

[太平中心小学校李艳华]

刚接这个班不久，班里就出现了“物品丢失”事件。同学们连连向我报告，“老师，我的水彩笔不见了！”“我的改正纸没了！”“我妈妈给我买的小手链丢了！”……开始，我没有放在心上，只以为是孩子小，没保管好自己的东西。直到有一天，赵鑫的爸爸新给她买的计算器不翼而飞，这才引起了我的重视。

难道在班上真的有……我不敢相信，也不愿相信。但几经调查了解，还是证实了有人偷拿了赵鑫的计算器。并最终把目标锁定在一个叫刘存莹同学身上——一个梳齐耳短发，长相可爱的小姑娘。

午休时，我把刘存莹领来了办公室，一次心与心的交流开始了……

“中午吃饭了吗？”我关心的问道。

“嗯。”

“愿意和老师聊一会吗？”她抬起了头，用略显慌乱的眼神望望了我，随后轻轻的点了点头。

“最近，在学习上或者生活上，有没有遇到什么困难。如果有的话，老师可以帮你想想办法。”她摇了摇头，脸却有些红了。

“但是，老师觉得你好像有什么心事。愿意和我说说吗？”

“老师，我……”她显得更加不安了。眼睛直盯着地面。

见她欲言又止，我准备帮她卸下心理上的包袱。“其实你是一个挺可爱的小女孩。即使你犯了什么错误的话，老师也会原谅你的。”

她手搓着衣襟，头显得更低了。很久、很久，我听见了耳语般的话：“赵鑫的计算器是我拿的。”

见她已经主动地承认了错误，我牵过她的小手，注视着她，说：“现在你能勇敢地承认错误，老师很欣赏这一点。”她抬起亮晶晶的眼睛看了看我。“同时，我也相信你会有改正错误的决心。因为你如果拿了不属于自己的东西，心中是不会感到踏实的。你想：你不敢光明正大地在班里使用它，也不敢把它拿到家里，怕父母询问。对不对？”我话音一落她急切地向我保证：“老师，你放心，我一定会改的，再也不拿别人的东西了。”

但是孩子毕竟是孩子，难免会有管不住自己的时候。从“计算器事件”后，刘存莹时而还会因为“太喜欢”别人的东西，而又犯错误。为了更好地教育她，我和她的母亲取得了联系。她的妈妈也担心这个孩子的行为会导致她将来误入歧途，所以十分配合我的教育工作。在学校、家庭的共同努力下，刘存莹真的变了，好久都没有再拿别人的物品。

又一个新学期开始了。孩子们还沉浸在假期的愉悦之中，小脸上的笑容就如一朵朵盛开的向日葵花。可是在刘存莹的眼睛里却写满了忧伤、悲哀。经了解，我才知道刘存莹的妈妈因患乳腺癌去世了，知道这个消息后，我的心一下子沉重起来。一个年仅11岁的小女孩，怎么能够承受得了丧母的悲痛呢？我比以前更加关爱她了，希望她能

感受到老师对她爱；希望她母亲的去世不会影响她；希望她也能像其他孩子一样快乐地生活……可是她却越来越沉默寡言了。我真的是为这个孩子担心！

正在我为她担忧时，班级里又一次发生了“物品丢失”事件，王金路不见了的卷笔刀，居然躺在了刘存莹的书包里。

那个午后，我和刘存莹漫步在校园里，可能是孩子意识到了我找她散步的目的，所以显得有些局促，一双小手不安的在胸前摆弄。为了使我们的交流能够顺利，消除孩子与我在心里上的距离感，我顺势牵过了她的小手，紧紧的握在掌心……

因为有了她上几次犯错误的经历，这一次，我没有拐弯抹角，而是单刀直入地和她说起了王金路卷笔刀丢失的事。虽然我没有直接把错误指向她，但我多么希望孩子能够主动的向我承认错误，多么希望她能够从此改掉这坏毛病……可是反复的交谈后，还是让我失望了——她并没有承认所犯的错误。怎么办呢？我一边牵着孩子的手和她漫步在校园的小路上，一边思索着怎样继续我们之间的谈话……低头间，我看到了她略显凌乱的头发，无助的眼神一直盯在胸前褶皱的衣襟上。哎！小小的年纪就失去了母亲的疼爱，真是可怜！无限的怜爱在我的心里油然而生。一个善意的谎言也随之萌发了：

“昨晚做了一个梦……”

“……”她抬起疑惑的眼神望了望我，没有说话。

“不过这个梦让老师的心情好沉重。我梦见你妈妈了……”

没等我说完，我便感觉到了孩子眼里闪动的泪花。

“妈妈说好想你，因为不能继续给你做饭，洗衣服，不能每天都

陪着你、疼你、爱你，所以感到特别的伤心，问我‘你还好吗？’，那些坏的毛病没有再犯吧……”

说话间，孩子已经啜泣了。

她抬起头，哽咽着对我说“老师我错了，我以后再也不了……”

孩子哭了，我紧紧的把她拦入怀里，搂着孩子瘦小的身体，不知觉中一行泪已经挂在了我的腮边……为什么呢？是被孩子可怜的命运感染了呢？还是为孩子那一句哭着的“我以后再也不了”而感到欣慰呢？但不管怎么样，是教育的魅力，是爱的感化，让一个鲜活的生命丢掉了人生的羁绊。相信她从此后的生活一定会与快乐、健康相伴的。我牵着刘存莹的手迈着轻快的步伐向班里走去……

从那以后，刘存莹真的变了，变的活泼开朗，变的积极进取……当然她再也没有偷拿过别人的任何一样东西。就这样，我牵着她的手

一直走到今天……

长春市双阳区教育局

“三满意教师“评选活动方案

为了进一步推进师德师风建设，提高教师队伍素质，努力营造良好教风，树立人民教师良好形象，提高人民群众对教育的满意度，办好人民满意教育，按照《长春市双阳区教育系统师德形象年活动实施方案》要求，区教育局决定在全区各学校开展“三满意教师”评选活动，现将有关事项通知如下：

一、指导思想

以科学发展观为指导，以办人民满意教育为目标，努力建设一支品德好、业务精、作风优良的教师队伍。通过“三满意教师”评选活动的开展，进一步提升教育质量和服务质量，树立教育系统良好的行业形象，提高人民群众对教育的满意度。

二、主要内容

评选“学生满意、家长满意、社会满意”的“三满意教师”。

三、评选条件

“三满意教师”评比条件：

1、师德高尚。诲人不倦，勤奋务实，甘于吃苦，乐于奉献。

2、能力突出。教育教学能力高超，教研教改成果显著。

3、热爱学校。关心学校发展，积极主动维护学校和学生利益。

4、关爱学生。师生关系民主、平等，一视同仁，顾及全体，照顾个别。

5、责任心强。教风严谨，课堂管理严格，纪律良好。

6、成绩显著。所教班级学风良好，所教学科质量优异。

7、依法执教。热爱全体学生，没有体罚和变相体罚学生的行为。

8、廉洁从教。不从事有偿家教，不收受学生及家长的礼物、礼金。

9、尊重家长。注意与家长沟通，班主任老师本地学生面访率在100%，其他教师在30%以上。

10、近三年来没有被学生、家长投诉。

教师要拥有一颗爱学生的心

教师要拥有一颗爱学生的心 ——《爱心与教育》读后感读完李镇西老师所著的《爱心与教育》，我被他的爱心所震憾;被他用全身心的爱心投入到教育事业所震撼;被他的一幕幕真实的、感人的故事所震撼;为他所教的学生而感到自豪和骄傲，从而让我深深体会到"当一个好老师最基本的条件是拥有一颗爱学生的心!" 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当做学生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。我们对学生的爱不应是居高临下的"平易近人"，而是发自肺腑的对朋友的爱;爱心和童心，是我教育事业永不言败的最后一道防线。我自己是非常赞同这话的。假如没有爱学生的心又何来的教育好学生呢?假如没有爱心和童心，又何来与孩子打成一片，更好地教育孩子呢?说爱心和童心是教育事业永不言败的最后一道防线也是再恰当不过了! 李镇西老师对爱的执著深深打动了我。李老师毫不掩饰自己对学生的爱，他也收获着学生的爱。李老师做的许多事情都很普通，其实许多老师都做过。为什么李老师能成为名师，我们却在日常工作中变得越来越平庸，工作越来越没劲?这当然有本身素质的不同，但更重要的是对教育的执著，对爱的坚持。正如李老师所说:"爱心与童心"是我教育事业永不言败的最后一道防线。他把教育事业当成自己的事业，把带给学生一生的幸福当成一生的追求，我们只是把教育当成自己谋生的职业。正如做一件好事不难，难的是做一辈子好事。一个老师创造一个感人的场面并不难，但一个老师，能够长期像李老师对待

万同同学那样对待每一个学生，难!李老师说:"教师应把更多的关注、更多的情感投向那些极度缺爱的同学。弱势群体是不幸的，因为他们长期承受着巨大的心理压力，很难拥有健康、快乐、自信、向上的精神生活。如果我们能还他们健康、快乐、自信、向上，那该是多么好的教育!"是啊，爱是我们的语言，和学生相处，只有爱是打开学生心灵大门的钥匙，只有爱才能换来学生的真心和信任，成为真正受学生爱戴的老师。作为老师，你将你内心深处的爱心传递给你的学生了吗?自省过后，我发现自己做得的确不够。身为一名英语老师，由于带多个班，周课时也多，所以平均与每班孩子相处的时间并不多，常常是这节课进这班教室，下一节又要到另一个班级上课，很少有时间和学生交流、谈心，所以学生对我也并不是特别亲近和了解，其实我是很爱他们的，我由衷地为他们的进步而高兴，为他们的失败而难过。但作为老师，我总是在潜意识里把学生看成是教育的对象，可能太过追求在学生面前的威严了。其实，师生在人格上应是绝对平等的，教师不应自视比学生“高人一等”。因此，我们对学生的爱，不应是居高临下的“平易近人”，而应是发自肺腑的对朋友的爱。" 从教学过程中，我也发现:拥有一颗爱心，真心付出，孩子们也同样对你真心喜欢。爱心还表现于对学生的赞美与宽容，尊重孩子的成功，哪怕只有一点点的成绩，不要吝啬赞美，你会发现他们脸腮甜甜的微笑让人陶醉，这种无名的爱融入彼此，也教育了他们要继续努力争取更好的成绩;犯了过错，要细心教导，让他们感受老师是因为爱他们才教导他们的，这种爱不需要言语来表达，他们也能感受到老

走进心灵师爱无痕

师德听《感受心灵走进心灵培育心灵》师德讲座有感发布时间：2009-04-21 14:58:45 听《感受心灵走进心灵培育心灵》师德讲座有感四月十日，荣获北京紫金杯优秀班主任垂杨柳中心小学的郑丹娜老师为我们作了一场题为《感受心灵、走进心灵、培育心灵》的精彩师德报告，听后感到心田如同一股春风吹过，又如灿烂的阳光沐浴，心中豁然开朗。一、感受心灵――倾听心的呼唤：感受心灵是教育的前提，因为它可以让我们看到孩子们的内心渴望、恐惧、焦虑、需求等，让教育更有针对性。因此，我们要善于感受学生的心灵。感受心灵，从这里开始，即：要学会倾听，从倾听中感受学生心灵的呼唤。走进孩子，倾听孩子们的内心，会让我们从那涓涓的细流读懂孩子。倾听孩子们的心声要做到“四要”即：1、要理解地倾听；2、要专心地倾听；3、要倾心地倾听；4、要冷静地倾听。冷静让我们有了平和的心态有了清醒的判断，更有了让学生开口的机会。理解、专心倾听拉近师生的心理距离，让孩子感到你是他的大朋友，他们会向朋友敞开心扉。因此，我们要倾听孩子们的心灵呼唤，做到理解、专心、倾心、冷静是十分必要的。二、走进心灵――进行“心”的对话孩子生活在社会里，在这个社会里扮演着各种角色，他们是爸妈的孩子，是同学的伙伴，是老师的学生……正是在这多重角色的转换中，在多重影响中成长发育，逐渐成熟。然而，在他们的成长过程中经常会遇到这样或那样的事，产生各种各样的心理困惑，这是十分正常的现象。困惑的心理会产生各种各样的心理影响，会左右着孩子们的成长方向。因此，走进学生的心灵，师生之间的心灵对话就会帮助孩子纠正成长过程的偏差，使孩子健康的发展。师生心灵的对话要注意以下四点，1、写在孩子的品德迷失处，帮助孩子明确成长的方向。2、写在孩子的心理抑郁处，帮助排解学生内心的郁闷，让生命的阳光照亮孩子的新房，重新点燃内心的希望。3、写在学生的质疑问难处，质疑问难正是学生内心困惑的表现，说明他们在成长过程中遇到了问题，而老师的“导”也正体现在此，我们有责任帮助孩子解决成长中遇到的问题。4、写在喜讯进步时，学生的

润物无声教育无痕

润物无声教育无痕安徽省灵璧县第五中学孙配配二十一世纪是一个知识爆炸的世纪。作为一名学生，首要的任务便是学习，但现在的部分学生都对学习抱着无所谓或厌恶的态度。据调查，现在的学生群体中，85﹪的学生有厌学的现象或曾经厌学过，厌学已经成为一个不容回避的校园问题。一、案例描述新新，眉清目秀，是个讨人喜欢的孩子。他见人脸上总是笑嘻嘻的，会主动大方地与你打招呼。在学校里，他与同学关系处的也不错，活动时兴致勃勃，非常带劲，劳动也很积极，学习上也很认真，常到办公室问老师问题，成绩在班里处于中上流。但在八年级第一次月考之后，一上课，他就黯然失色，心不在焉，精神也萎靡不振。其他老师也都反映新新近期学习积极性不高。于是，我便找他谈话，了解情况。 “新新，你怎么了?身体不舒服，还是有什么心事？能不能告诉老师？” 新新垂着头，不说话，又有意识的缩向桌子的拐角。我的第一反应是有问题！再看他时，他两眼迷惘、空洞、无神。看到他这个样子，我心情沉重，试着和他谈话，但他的声音极其轻微，竟然还有些颤抖，“老师，我，我……我不想上了……”。这一刻，我只觉得心被什么东西揪住似的，很难过很自责…… 二、追根溯源从上述情况来看，他有严重的厌学情绪。厌学是由于人为因素所造成的孩子情绪上的失调状态。简单地说，就是孩子不爱学习，缺乏学习动力。这是现代学生的一种典型的心理障碍，如不及时治愈，后果相当严重。为什么新新会从一个活泼开朗的学生转变为厌学、弃学的学生呢？他的原因是多方面的： 1、自我期望与实际能力差距较大

新新一直对自己的期望很高，也希望自己能在班级里面暂露头角。由于他的数学成绩不理想，一直在班级中保持第十名左右，这与他的期望相差甚远。这种差距，在不断的折磨着他，以致心理不平衡，思想不集中，白天焦躁不安，晚上睡不着，形成了恶性循环。 2、付出与收获不成正比，引起的自卑心理新新自己说：“好伤心呐！或许以前还可以说得过去（因为没有努力过）。可是这个学期，这五六个星期，学习好像是我的全部，几乎时时刻刻都想着学习。我敢保证上个学期的我与这个学期有很大的区别，可是学习却没有进。我真的很伤心！” 因为伤心、失落，他开始否定自己的一切，甚至认为自己是个笨小孩、拖了班级的后腿。他没有了笑容，也不再与同学交流，看到别人说句悄悄话就认为别人在取笑他， 3、耐挫力差，导致丧失信心新新在日记中写道：一次月考虽然不能说明什么，但它否定了我过去的努力，我很怀疑努力是否真的有用。这个学期我一直坚持到现在，我认为这算是个奇迹。可是带给我的却是失望。生活本来应该是快快乐乐，为什么要因为学习而活得那么累呢？这值得吗？付出了未必有收获，这样的感觉真的很伤心，阳光总在风雨后，可谁又知道风雨后是否真的有阳光呢？也许依然是阴天呢？ 4、缺乏必要的情感交流人是有感情的，任何一种行为都是带着情感性的，都是在情感的驱动下产生并进行的。学习也是一种带着情感的活动。他们需要教师的爱，需要情感的交流，也需要与同学建立良好的友谊。而新新却在关键的时候脱离了群体成一只孤雁。三、点石成金看到新新萎靡的精神状态，我很是心痛。第二天，我再次找新新谈话聊天。新新的心情比昨天已有所好转，还说了一些话，已不再拘谨。趁此机会，我告诉新新他在我心目中的印象：你是一位很有上进心的学生，学习认真，劳动积极，尊敬老师，热爱集体的好学生。他听了之后，不好意思的低下了头，但眉宇之间露着喜气。我知

教育孩子,因材施教,严慈相济

因材施教，每个孩子都能成材我想跟大家分享这么一个故事。诺贝尔化学奖获得者奥托?瓦拉赫刚读中学时，父母为他选择了一条文学道路。一个学期下来，老师给他的评语是：“奥托?瓦拉赫很用功，但过分拘泥。这样的人即使有完善的品德，也决不可能在文学上发挥出来。”于是，父母只好尊重儿子的兴趣，让他改学油画。可瓦拉赫既不善于构图，又不会润色，对艺术的理解力也不敏锐，成绩在班上是倒数第一，得到的评语是：“非常遗憾：你在绘画艺术方面所表现的素质令人失望，将来恐怕难有造诣。”面对如此“笨拙”的学生，大家都认为他成材无望时，化学老师却发现他做事一丝不苟、耐性专一，具备做好化学实验的应有素质，因此建议他改学化学。瓦拉赫改学化学后，潜能被激活了，最终获得了化学诺贝尔奖。成功专家罗宾曾说：“每个人身上都蕴藏着一份特殊的才能。那份才能犹如一位熟睡的巨人，等待着我们去唤醒他。”每个孩子都有自己的闪光点，作为家长，要有认清自己的孩子，了解孩子的长处和短处，挖掘孩子的潜能，因材施教，扬长避短，每个孩子都能成材。有句古诗说的好“天生我材必有用”，正如故事向我们传达的道理一样，我们每个孩子都是天才，都有自己的闪光点，关键是我们家长同志能否发现孩子的长处呢？如果你的孩子热爱武术，喜欢习武，那么白塔寺武校将是您的不二选择！白塔寺武校于1997年创建于武术圣地千年古刹白塔寺。白塔寺与少林寺一脉相承，同为中原禅武文化的发祥地，是由国家教育

部门核准，正规、非赢利性文武学校，河南武术学校官方，承担河南白塔寺武术学校对外武术培训、武校招生、武术表演、武术招生等。几年来，白塔寺武校参加省级国家级武术比赛名列前茅，参加武林风演出300多期。2009年3月5日荣登中央电视台节目演出。2008年、2009年，学校先后随河南省侨联、许昌市人民政府出访东南亚多国，访问演出圆满成功。当地电视台、《亚洲时报》、《华侨日报》等新闻媒体争相报道，引起强烈震撼！因材施教，找准孩子的优点，为孩子选择一个美好的明天，白塔寺武校欢迎您！

师德专题讲座学习心得笔记

师德专题讲座学习心得笔记专题讲座名称走进心灵，师爱无痕——师德报告(王威) 主要观点记录 1.“捧着一颗心来”——爱与责任最好的教育是爱的教育,最能打动人心的是爱的温暖把阳光播洒到每个学生心里让每个学生感受到教师的尊重、理解和信任文字交流：鼓励、成长中的烦恼等教育不是工业化大生产，它更像农业的精耕细作，这就注定我们工作的艰苦和辛劳 2.一个也不能少”——海纳百川，有容乃大教育需要智慧更需要胸怀问题学生：用爱的眼睛去发现给学生警示：人生永远有第二次机会，我们要永远给予孩子希望 3.平凡蕴含伟大，细节铸就成功温暖的阳光比严寒更有威力，潺潺的春水可以融化坚冰，对待学生稚嫩的心灵，必须慎之又慎，教师的一点疏忽，带给孩子的可能是一生的缺憾，细节决定教育的成败，我们得谨慎从事。 4.青苹果的故事——遭遇青春期慎之又慎地讲述“青苹果”的故事，准确把握教育时机，给学生的人生指明方向。 5.教育者必须具备等待的雅量我们一厢情愿地要求学生齐步走是自欺欺人，对于孩子的成长和进步，我们要有足够的耐心、坚强的韧性，要有等待的雅量 6.锥处囊中，脱颖而出善于发现每一个学生的长处，提供机会，促进成长。（大胆启用没有当过“官”的学生当班长）学生的进步需要老师的慧眼提携，如此一来才能激发学生的主体能力的最大发挥，求得最大限度的发展 7.主题班会系列有针对性地设计一系列活动：专题讲座、主题班会、网络班会等 8.上网也精彩——德育要跟上时代的脚步 9.拔苗助长，适得其反（教育的遗憾）案例式学习心得用自己教学中的一个案例来解释本讲座中的一个观点。 “看似寻常最奇崛，成如容易却艰辛”，听了王威老师的师德讲座，让我再一次受到了心灵的震撼。王威老师“教育不是工业化大生产，它更像农业的精耕细作，这就注定我们工作的艰苦和辛劳”的观点引起我的共鸣，因为我是一名小学班主任教师，每天做的都是一些细碎庞杂的工作，正努力用“爱与责任”“把阳光播洒到每个学生心里”。作为班主任，要有效地开展各方面的工作，必须从了解自己的学生开始。全面了解学生，才能从班级每个人的实际情况出发，因材施教，从思想上、学习上、生活上全面对一个学生给予所需要的帮助。特别是对待“后进生”，我能主动靠近他们，真正走进他们的内心世界，因

浅谈“师爱”

浅谈“师爱”的力量泸水县上江乡丙奉完小戴天光摘要: 《爱之教育》指出“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不称其池塘，没有爱就没有教育。”教育是一门爱的艺术，教师就是爱的使者。教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，而这就需要教师能给用深厚的爱心浇灌他们的心田。一、爱学生，就要以良好的师生关系为基础。教师对学生的爱是普通、持久而高尚的，越是满怀深情的爱学生，就越能赢得学生对自己的爱。教师和学生的相互关怀，才是连接心灵的线索。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子”二、爱学生，要深入的理解学生，就要发挥师爱的力量。爱学生，就要尊重和信任学生。三、爱学生，把学生当成自己的孩子，放在心坎上。爱学生，就要尊重和信任学生。用爱呵护每一颗幼小的心灵。关键词：师爱、心灵、鼓励、呵护、雨露《爱之教育》指出“教育之没有情感，没有爱，如同池塘没有水一样，没有水就不称其池塘，没有爱就没有教育。”教育是一门爱的艺术，教师就是爱的使者。教师，不仅要教给学生知识，更重要的是要教会学生做人，而这就需要教师能给用深厚的爱心浇灌他们的心田。一、爱学生，就要以良好的师生关系为基础。教师对学生的爱是普通、持久而高尚的，越是满怀深情的爱学生，就越能赢得学生对自己的爱。教师和学

生的相互关怀，才是连接心灵的线索。高尔基说“谁爱孩子，孩子就爱谁，只有爱孩子的人才会教育孩子” 去年我接到古登乡麻栗山完小全校英语和四年级科学的教学任务，英语的教学已成为定律，但是科学的教学给我带来了很大的困扰。因为麻栗山完小处于偏远的少数民族山区，科学一直在潜意识里被当副科，学生没心思去探究理解，认为反正会背就可以了。上课学生拿不出什么兴趣，只要测试题目较灵活就无法应对，为此我费了很多精力，效果却是微乎其微。有一天，天气太热，上完体育课后他们就悄悄跑去洗了冷水脸，结果很多同学都得了风寒感冒。由于大部分都是食宿生，家人都不在身边，而他们的班主任也不在学校，我就帮忙找来了村里的医生。打针的时候，看到有的同学眼里流露出害怕的神情，就过去抱着他、安慰、鼓励。需要喝药的同学就给他们打热水。当得知有些同学因为生病而吃不下食堂的饭，我就回到自己的宿舍熬了一大锅粥，然后一碗碗送到生病的同学的手里。看见的同学都很感动，有几个顽皮的同学就说：“老师你好像他们的妈妈。” 通过这件事，我发现他们喜欢接近我了，于是我继续积极发现学生某些小事上体现出良好的品质，同时都给予充分的表扬，使学生受到鼓舞，认识到自己的优势。学生博的老师的喜爱，获得老师的赞扬和关注，意识到这是老师对自己的重视，从而获得心理上的满足，进而转化接受教育的内在动力，就是乐于接受教师的教育和教导，收到“亲其道、信其道”我表扬他们，他们认为是鼓励，我批评他们，他们会认为是我在严格要求他们。因此，我上的课他们愿学，提出的问题，他们愿答，努力完成我布置的作业，学习成绩也就有所提高。师爱无痕，师爱是甘露，即使枯萎了的心灵也能苏醒。师爱像融融的春风，即使冰冻了的感情也会消融。师爱似春雨，“随风潜入夜，润物细无声。”在师

严慈相济教育之本

严慈相济教育之本什么是严慈相济？严慈相济就是指严格要求与关心爱护相结合。正因为有了严慈相济的教育才能让孩子顺利地成长成才。正如教育专家张伯华教授所指出的，教师对待学生仅仅爱是不够的，师爱无私的同时，必需严慈相济，“严”为良师，“慈”为益友，严慈相济中，才会有老师对学生真正的关爱和帮助，以及学生对老师的亲近、尊敬与信任。 “严为良师”：即“做人”上要严格要求。因为一流人才的基础是砥砺一流品行，因此教师必须坚持加强学生的道德品质和思想政治教育，弘扬中华传统美德，要求学生讲诚实、讲良心、讲气节，使之成为德才兼备的人才。但教师的“严”要严而有理，我们的学生是方方面面都正在成长的“未熟人”，在校期间难免出现这样那样的缺点和错误：有的学生粗野，无礼，不尊重教师，不听劝告；有的学生在同学中吵闹大家，惹是生非。对这样的学生，教师常常是恨铁不成钢。有的教师能耐住性子，稳住情绪，用智慧和道理说服学生。但是，有的教师有时火气一下子上来就会对学生进行体罚。这种情况和行为表面上看是为了严格要求学生，实际上却有害于学生的身心健康。教师要坚决杜绝这种做法，否则便是违背教师道德的。爱因斯坦曾经指出：“如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上，那是最糟糕不过的了，这样的反常制度会扼杀学生的健康情感和直率性格，挫伤学生的自信心。”因此，教师的“严”要符合党的教育方针，要有利于学生的生理心理健康，不损害学生的生理心理，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成，既要让学生心服口服，又要让学生心甘情愿地接受。再有教师的“严”要严而有度。我们的学生虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，他们的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完

浅谈教师应该如何关爱学生

浅谈教师应该如何关爱学生土门镇双庙小学王直坤徐特立曾说：“教师要了解情况，了解学生个人的情况，了解学生家庭的情况。”关心、爱护学生是每位教师应尽的责任。一个富有责任感，一个对学生成长寄予良好期待情感的教师，他会经常把学生放在心上，体会他们的酸甜苦辣，关心他们的生活冷暖，关心他们学习、做事、为人和各方面的健康发展，用师爱滋润学生心田。学生感受到教师对自己关心、尊重、理解、信任，会更“倾心”于教师，更加乐于接近教师，更愿意接受教师的教育。教师应该如何关爱学生？一、关爱学生先要“关心学生” 关心，是情感激励的首要因素。关心学生就是胸中装着学生，心中想着学生，服务于学生。关心学生体现在许多方面：当学生在心理上产生苦恼时，教师及时帮助解开疙瘩；当学生在身体上出现不适时，教师及时帮助寻医问药；当学生在学习上遇到困难时，教师及时帮助“清理路障”；当学生在生活上遇到不便时，教师及时帮助排忧解难。教师应争取做到：学生哪里需要教师，哪里就有教师的身影。这就是说，对于学生的得与失、冷与暖、好与恶、喜与悲，教师不仅要记在心上，说在嘴上，而且要落实在行动上。二、关爱学生就要“尊重学生” 在诸多爱生的美德中，尊重是爱之核心。教师尊重学生，就是要尊重学生的主体地位，发挥学生的主体作用。教书也好，育人也罢，都是师与生的双边活动，这是一个双向交流的复杂程序，绝不是一个简单的一方能动、另一方被动的生产模式。充分尊重学生既可密切联系师生感情，又是可焕发学生创造热情，激发奋发向上，锐意进取心理。三、关爱学生还要“理解学生” 理解学生就是懂得学生心里想的，相信学生口说的，明白学生手

中干的。小学生由于年纪小、阅历浅、经验少等多种因素，不时会出现或这或那、或多或少、或轻或重的错误言行，这些都在所难免。一个人总是由童年到少年，再由少年到青年，一步一步走向成熟的。教师对学生，尤其是对后进行的错误，不能“见到风就想到雨”，不能怒不可遏，动辄训斥，更不能体罚或变相体罚。正确的态度应是：允许学生犯错误，又允许学生改正错误。同时要知道，改正错误不可急于求成，它是一个渐变的过程，需要教师细心、细致、不懈地扶持。四、关爱学生定要“信任学生” 信任学生可解释为“信而任之”，即相信敢于托付。首先，在对待全体学生上，要一视同仁、不偏不倚，要努力做到以信任之心待之，以信任之目视之，以信任之耳闻之，以信任之言任导之；其次，在对待后进生上，同样要以信任为前提，不能横挑鼻子竖挑眼，不能抱有成见，学生犯错误，应当心平气和地让他坐下来，想方设法让他开口说话。然后顺势进行引导，最终使之幡然醒悟。再次，在对待班干部上，要坚持做到“疑人不用，用人不疑”，充分调动全体班干部的积极性与创造性，让它们在信任的土壤上茁壮而健康地成长。陶行知先生说过：“不要你的金，不要你的银，只要你的心。”只要我们用心去关心学生、尊重学生、理解学生、信任学生，那么学校里所有的嫩芽在得到老师言语行为的呵护滋润后，将会更好地茁壮成长。只有这样，才能做一个让家长放心、让学生满意的好老师。

润物无声师爱无痕(班主任随笔)

润物无声师爱无痕（班主任随笔）常言说：大爱无音，大爱亦无形，在我的眼中每一个学生都是一道风景，教师不经意的一句话，可能会创造出一个奇迹；教师不经意的一个眼神，也许会扼杀一个人才。在工作中我用全部身心观景，赏景，爱景，用不同的方法培育他们，用爱心去感化一块块顽石，帮他们幻化成金，使他们健康茁壮成长！我班有个脑瘫的孩子，叫王芳，她的父亲在她出生后便因为孩子的残疾和王芳的妈妈离婚了，只剩下母女俩相依为命。由于身体的残疾，影响了王芳的智力发展，进而又直接影响到她的学习，由于知识深度的增加，作业的难度也在加强，她跟上其他同学非常吃力，于是她出现了上课走神，作业也不认真完成的毛病，这就引起同学们的讥笑，她感到同学之间的冷漠，于是更加孤独，性格过于内向，看着她就像一只受伤的小动物蜷缩在教室的角落，我的心异常疼痛。为了消除她的自卑感，她虽然是班内随班就读的学生，但是我对她的要求和其他学生一样。记得有一次，她没有交作业，当时我找到她，她的眼光满载着胆怯，双手不知所措的绞在一起，我感受到了她内心的恐惧。我将她的手拉起，用饱含慈母般目光看着她说：你是一个懂事的孩子，是不是有特殊原因，才没写作业，能和老师说说吗？她没有说话，我也没有继续追问，而是采取以退为进的战略，耐心的给她讲解了作业中的习题，简单的习题她能独立解答出来了。我用欣赏的眼光看着她说：你看这不是做出来了吗？你应该相信自己，只要用心学，你同样

也会成功。听到这些，她的眼睛中闪烁着喜悦的光芒，我借此机会，拍着她的肩膀说：孩子你要是有不开心，有什么烦恼都可以说给老师听，老师帮你解决，老师是你的朋友，相信我！我们拉勾！孩子有些喜极而泣，激动地伸出了小手。几天后又发生了这样的一件事让我发现她还患有严重的心里障碍。事情是这样的，在一个暖意洋洋的午后，下课时她和同桌互相交换了学习用具，相互约定明天再换过来。可是第二天王芳想要换过来的时候，同桌没有把王芳的学具带来，他当时诚恳告诉王芳明天一定带来还她。放学时，我看见王芳和妈妈在操场上拉拉扯扯的，看到孩子情绪特别激动的和妈妈说着什么，当时急着放学，心想等我回来再找她询问情况。当我回来时她们已经走了，这时做卫生的大姐走过来急切的和我讲述了事情的经过，原来当她得知同桌不能还她时，说什么也不干，一个劲的追问妈妈为什么同桌不还给他。妈妈跟她解释，也不听，就是只认这个理，最后妈妈气急了，不理她，她就直接趴在地上，一边用自己的头部往地上磕，一边痛哭流涕的唠叨，这不公平，这不公平，我的东西为什么不还给我。这位大姐看不过赶紧和她妈妈一起把拽起来。我了解到事情的原尾后，心里一直放心不下这个孩子，下班后直接去了她家，我再看到她时，她满脸通红做在屋里的角落独自落泪，看到这样的情景，我的心里一酸，一种母爱的力量让我一下子抱住了孩子，我先安慰孩子的心里，然后帮孩子分析原因，渐渐的她的心结慢慢打开了，我一边鼓励他坚强些，一边帮她寻找解决的办法，教她如何处理这样的的问题。看着孩子露

2021年四有教师演讲稿师爱无偏范文

四有教师演讲稿师爱无偏范文师爱无痕，她如同千年流淌的涓涓细流我扪心自问：我是四有好老师吗?下面是第一了四有教师：师爱无偏范文，供你参考。冰心说：“情在左，爱在右，走在生命的两旁，随时撒种，随时开花。” -------题记师爱无痕，她如同千年流淌的涓涓细流，虽不宏大，但却影响深远;她好似苍茫大海上的灯塔，虽沧海一粟，但明亮而温暖;她仿佛是春夜里的细雨，虽非风光无限，但润物无声。师爱不同于父母的慈爱，它肩负着社会、家庭所托付的重任。然而师爱不可偏颇，她是教师无私献给所有学生的爱! 一直以为爱学生便是教好那些成绩好，品行优的学生，让他们在人生的道路上翱翔万里，鹰击长空!然而······ ?那是上个月的一天，在前往学校的路上，我与五年前的两位学生偶遇。小A是我当时最器重的一名优生，也是我的语文课代表。因为喜欢，所以一直都对她特别关心。为了她能在竞赛中勇夺佳绩，我甚至放弃周末休息的时间给她进行个别辅导。小B是当时班里的

差生，印象当中，我所给予她的常常是批评、教育、训斥……那天当她们俩同时向我走来，我以笑脸相迎。小B看见我就迫不及待地向我跑来，热情地行礼：“老师好!”而小A似乎有点尴尬，然后横了小B一眼，最后面无表情，目不斜视地与我擦肩而过。我停下脚步，转身看着她俩离去的背影。小A在对小B说什么，小B似乎有点不服拔高了声音说了句：“我就是喜欢她…”。我转身继续向学校走去，脸上的微笑僵住了，心里很不是滋味。这一天那个使我 ___场面总是一幕幕地不断地出现在我的脑海中，我实在是想不通。不是说“爱是阳光，可以把坚冰融化。”不是说“爱是春雨，能让枯萎的小草发芽。”不是说“爱是神奇，可以点石成金吗?”为什么付出了真诚的爱，却得到这样的结果呢?过去我理所当然地认为：优生和差生同时向我走来，优生想到了昔日我们之间的感情，想到了我以前对她的格外关注和爱护，心怀感激地向我微笑并向我行礼打招呼;差生因为昔日被我批评得太多，应该对我爱理不理或者随便地打声招呼、敷衍了事的。然而眼前的一切， ___的颠覆了我的“理所当然”。那晚，夜深人静，我倍感困惑，睡意全无。于是我拿起电话，向从教30多年的姑父请教。听完我的陈述，没想到姑父却淡然一笑，告诉我：其实这种现象很正常。他告诉我，?也许是老师的期望值太高了。好学生是老师的心尖子，老师们就自以为在好学生心中自己

做一名严慈相济的教师

做一名严慈相济的教师现在中小学普遍提倡“赏识”教育，认为好孩子是“夸”出来的。用鼓励的方式培养孩子的自信固然是一种好方法，但是没有惩罚的教育，是不完整的教育。正如教育专家张伯华教授所指出的，教师对待学生仅仅只有爱是不够的，师爱无私的同时，必需严慈相济。那么严格要求学生的同时我们应注意什么？如何做一个严慈相济的老师？下面谈谈我的想法：一、严中要有耐心我们的学生都正在成长，难免会出现这样那样的缺点和错误：有的学生粗野，无礼，不爱学习，不尊重教师，不听劝告；有的学生与同学不团结，惹是生非。对这样的学生，我们常常是恨铁不成钢，有时火气一下子上来就会对学生进行体罚。这种情况和行为表面上看是为了严格要求学生，而实际上却有害于学生的身心健康。此时，我们要有耐心，降降自己的火气，再对他们进行教育，对他们提出严格的要求，这样会让学生心服口服，心甘情愿地接受。二、严中要有宽容心我们的学生虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，他们的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。我们要针对学生个体差异区分对待，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。因此，我们对待他们要有一颗宽容的心，要适度地要求他们。三、严中要有慧心我们对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法，要有智慧。要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，居高临下，盛气凌人，学生即使表面上在听，在顺从，内心也不会服气，与教师的心理距离会越来越大，甚至会对教师产生反感。只有方法得当，严格才能在教育中奏效。四、严中要有恒心所谓恒心，就是要坚持长久。对学生提出的要求要严格去执行，要持之以恒地去抓，要抓得紧，特别做到有布置，有检查，有落实。我们布置给学生的任务，要常督促，常检查，把要求落到实处，直到学生养成良好的习惯为止。班级工作其实老师重视了，学生也会重视。老师对他们要求严格了，他们也会去遵守的。绝不能对学生一时紧一时松，说了就不再检查，再无动静；说了评比又不评比，以后再怎样要求，学生都不会重视，教师的威望也会因此受损，教育效果也会大打折扣。五、严中要有爱心无论在“生活”“学习”上对学生的严格要求要建立在爱学生的基础之上，因为有了爱才能以诚相见，以至达到心灵上的沟通。这样，老师的表扬，学生会认为是鼓励；老师的批评，学生会视为是爱护，老师的工作因得到学生的支持而变得顺利和轻松，教育所期待的结果也会如愿以偿。因此，我们要给学生以无私的、坦诚的爱，使师生心理相融，特别对那些学习特困生，更是要“特别的爱给特别的你”，这样才会取得教育的效果。要做一个严慈相济的老师，我认为至少要有耐心、宽容心、慧心、恒心、爱心，这样，我们才会走进孩子的心。

教师如何真正关爱学生

教师如何真正关爱学生首先，要善于关心爱护学生。其实，学生的心灵是最敏感的，他们能够通过老师对自己的态度来判断老师是否真心爱自己。同时，他们也渴望老师能够时时刻刻关心爱护自己。“罗林塔尔效应”告诉我们：只要教师真心爱学生，并让他们感受到这种爱，他们就能以极大的努力向着教师所期望的方向发展。问题是，有些老师走进了“爱”的误区，对“爱学生”的认识表面化，以为不讽刺不挖苦不歧视不体罚就是关心爱护，以为嘘寒问暖为学生提供物质帮助就是关心爱护，以为关注学生的学习状况、考试分数就是关心爱护，殊不知，真正的关心爱护，不仅是生活上“扶贫”，学习上“扶智”，更应该是精神上“扶志”，品行上“扶德”，心理上“扶健”。其次，要善于尊重信任学生。有人说，对学生，可以没有爱，但要尊重。我却以为，尊重就是一种爱，真正的爱不能没有尊重。很难想象，一个无视学生人格、漠视学生尊严的教师，会是一个热爱学生的教师。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的自尊心，像保护自己的眼睛一样保护学生的尊严，因为“只有教师关心学生的人的尊严感，才能使学生通过学习而受到教育”，苏霍姆林斯基这样告诉我们，“教育的核心，就其本质来说，就在于让儿童始终体验到自己的尊严感。”反之，伤害了学生的自尊心，就会阻碍学生的进步和发展，甚至毁掉他们的前途。一个善于爱的教师，他一定懂得尊重学生的个性。德国著名诗人海涅说过：“每个人就是一个世界，这个世界是随他而生，随他而灭的。”黄沙如海，找不到两颗完全相似的沙粒；绿叶如云，找不到两片完全一样的叶片；人海茫茫，没有两个完全相同的学生。每个学生都以自己独特的形象出现在老师面前，没有个性的学生是不存在的。我们有责任了解学学生的个性，尊重学生的个性，发展学生的个性。再次，要善于理解宽容学生。何谓宽容？有人说：“宽容就是去拥抱学生，让他觉得你是人而不是神；宽容就是去包容学生，让他觉得你看到了他的不是却没有揪住不放；宽容就是允许学生反对，让他觉得你不是学习的权威而是学习的伙伴……”我还想说，宽容就是平等，让学生觉得你不是高高在上的老师而是跟他们无话不谈的朋友；宽容就是理解，学会了理解，你就拥有了宽容，也拥有了爱。试着去理解学生吧！正像赞科夫所说：“当教师把每一个学生都理解为，他是一个具有个人特点的、具有自己的志向、自己的智慧和性格结构的人时候，这样的理解才有助于教师去热爱儿童。”有了理解，你不会为学生调皮捣蛋而光火；有了理解，你就不会为学生辩解顶撞而发怒；有了理解，你就不会为学生幼稚无知而生气。你只要想想：学生还只是个孩子呢！你只要想想，我自己也曾是个孩子呢！你的心就平了，气就顺了，你就能够冷静地采取为学生所理解所接受的方式去处理问题、解决问题。学生忘擦黑板了，我会说：“该我值日了吗？以后可得事先通知我，以免耽误上课。”值日生低下了头，为自己的失职难过。学生忘带作业了，我会不经意地问一声：“早饭吃了吗？”学生一愣，继而会心一笑，他明白了作业是不应该忘记的。讲台上，我讲兴正浓，讲台下，一学生睡意正酣，我摸摸他的头；“不舒服吗？”他摇摇头。“那是老师的催眠曲唱得太棒了！”我幽了自己一默。他含羞红了脸，睁大了眼，挺直了腰。是啊，他们还只是孩子。孩子怎能不忘事，孩子怎能不贪睡？作为从孩子走过来的大人，作为教师，你不能对孩子的错误听而不闻视而不见，你也不必为学生的过错大动肝火小题大作。善于爱的教师会小心翼翼，“拐弯抹角”地去启发、去教育。这样，学生即便做

听《走进心灵师爱无痕》有感

听《走进心灵师爱无痕》有感岁末，我参加了小学教师国培远程研修学习，倾听了天津市第二十一中学王威老师《走进心灵师爱无痕》的班主任故事，我受益匪浅。“没有爱就没有教育”，王威老师正是爱学生，才能教好他们。班主任工作中，王威老师注重运用科学的方法和无私的爱心，走进学生心灵深处，探索了一条符合新时期学生特点的教育教学途径。众所周知，春夏秋冬，那不倦的是风，它飘然而来，再飘然而去。催出盈盈春色，送来阵阵清凉，捧出累累硕果，吹来皑皑白雪。当我们想感谢它带给我们的不同精彩时，它却悄然而去。王威老师对学生的爱，不正如这绵绵不断的、从不言谢的风吗？回想自己十多年的班主任工作，我有所感想，愿与大家分享。一、在班主任工作中，老师的爱要如风，惠泽每一颗幼小的心灵作为班主任老师，就应该像王威老师那样对待学生，要用爱的教育来培育学生，给他们一个健康的、可持续发展的未来，教在今天，想在明天。因为班级是学校教育工作的基本单位，是学生学习、活动、成长的基本场所，是学生在学校的“家”。所以，班主任应针对每一个学生的特点，因材施教。在工作中，细心地针对每一个学生的特点，因材施教，尽可能多地给学生们创造成功的机会，使

每一个学生都能经过努力有所前进，使每一个学生都能品尝到成功的喜悦。王威老师说：教育需要智慧，更需要胸怀。记得我刚带一年级时，走进教室，就看到一双双清澈的眼睛，一张张天真的笑脸，还听到叽叽喳喳的声音充满了整个教室。一年级的新生就是这么可爱，想说就说，想笑就笑。我成为了一个统帅，统率着一群平凡又干净的灵魂。可是，好景不长，班上的一个孩子让我心烦意乱。每天都有同学和科任老师向我告状。上体育课，他个子高，站在最后，他用力向前一推，一队的孩子都摔倒；班长管他，他拿着喝水的瓶子当头一下；在课堂上，随意唱歌，无意识地大声说话，时时引得全班同学哄堂大笑，学习成绩就更是什么也不会。我意识到这个孩子不正常，连忙与家长交流。家长却说：我的孩子只是开窍晚点，他学习不好，我们也急，老师，你多费点心。随着时间的推移，这个孩子各方面都与同学们拉开了距离，家长也逐渐地面对现实。我对家长说，他学习不行，但品德和行为习惯的培养还是重要的。我也在班会课上要求同学们不要歧视他。在我和家长的共同配合下，慢慢地，他有时能控制自己的行为了，同学们也学会了在课堂上控制自己不受他的干扰了，也与他友好交往了。虽然他在学习上进步迟缓，但也在点滴进步。家长见了我就说：谢谢你，老师，我觉得孩子进步了，我们也有信心了。听了这话，我感到一阵欣慰。我们的爱要如轻轻的、温柔

师爱无痕演讲稿

师爱无痕演讲稿我骄傲，我是中国人。因为中国人有着深厚的文化底蕴。世界四大文明古国，我们占了其中之一;中国的四大发明造福了世界;中国精美的陶瓷、丝绸，征服了世界;中国传统的美德，从最平凡的小事做起，感动了世界;中国的风筝，是世界上最早发明的飞行器...... 一个好的教师，首先应该把自己的满腔热情投入到自己所热爱自己所从事的教育事业，对自己的事业充满激情，永无止境的积极追求。俗话说“热爱是最好的老师”，热爱自己的教育事业，你会觉得其乐无穷;热爱自己的事业，你就会多了更多的激情，少了许多牢骚和抱怨;热爱自己的事业，你就会觉得再苦再累也无怨无悔;热爱自己的事业，你就不会去计较个人的得失。在学习和生活中遇到困难和挫折时，就多了战胜的勇气和希望，少了怯懦与畏缩，进而化消极为积极，勇敢的面对困难，挑战困难，努力去做生活的强者。再见了，我的学生们;再见了，我的小朋友们;再见了，我的朋友们!六年前，小学部成为你们生长的摇篮;六年后，小学部还会张开双臂，作你休憩的港湾。祝愿你们扬起理想的风帆，披荆斩棘，驶向美好的明天! 尊敬的领导，各位老师：大家好，我演讲的题目是《爱心无价》世上有很多东西，给予他人时，往往是越分越少，而有一样东西却是越分越多。您也许会惊奇地问：“那是什么呢？”我将毫不迟疑地回答您：“那就是爱！”爱，不是索取，不是等价交换，而是付出，是自我牺牲。还记得六年前，我第一次站在孩子们面前的时候，显得那么的局促和紧张。但讲台下那五十多双眼睛所传递的好奇、信任与敬佩，让我暗暗地松了口气。然而他们很快发现了我的友善，对我玩起了“欺生”的把戏。对此，我怒不可遏，将他们狠狠地训斥一顿。从此以后，课堂纪律明显好转，但我也发现，孩子们眼中的光芒在渐渐泯灭。我的心不禁颤动起来，是不是我做错了？这时一位老教师及时解开了我心中的困惑，熟知孩子心理的他告诉我，其实孩子们并不是真的想捣乱，而是用这种特殊的方式，引起老师对他的注意。他还给了我一剂“灵丹妙药”——“爱心”，七年以来,我时时刻刻都在用心诠释这两个字的真谛，用我的爱心感化、教育每一位学生。身为一名人民教师，我深深懂得，谁爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才能教育孩子。我们要用自己博大的爱去温暖每一位学生，做到爱中有严，严中有爱，爱而不宠，严而有格。这种“爱”源于高尚的师德，这种“爱”意味着无私的奉献，这种爱是稳固的、深厚的，这种爱能超越一切。 “师者，所以传道、授业、解惑也。”说的就是教师教育学生的首要目的是传授做人的道理，其次才是知识技能。要把学生教育成为一个爱他人，爱社会的人，是不是让学生背背日常行为规范？或者多上几节思想品德课？孔子曾说：“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”。作为教师的我们，一言一行都对学生起着潜移默化的作用。我们只有平等对待每一位学生，尊重学生的人格，做一个有爱心的人，用自身的榜样作用和人格

怎样对学生严慈相济

怎样对学生严慈相济对学生严慈相济。教师对学生的爱，要与“严”紧密结合在一起。要严得合理，严得适当，不迁就学生，不放任学生，也不溺爱学生。也就是说，教师对学生提出的要求，要符合党的教育方针政策，学生的实际和21 世纪对一代新人的需要；要有利于学生身心健康发展、学习进步和良好行为习惯的培养；是学生经过努力能达到，能接受，并能自觉切实执行的。一是要严而有理。所谓严而有理，是指教师对学生提出的一切要求都要符合党的教育方针，都要有利于学生的生理心理健康，有利于学生学业的进步和良好行为习惯的养成。学生是方方面面都正在成长的“未熟人”，在校期间难免出现这样那样的缺点和错误：有的学生粗野，无礼，不尊重教师，不听劝告；有的学生在同学中吵闹大家，惹是生非。对这样的学生，教师常常是恨铁不成钢。有的教师能耐住性子，稳住情绪，用智慧和道理说服学生。但是，有的教师有时火气一下子上来就会对学生进行体罚。这种情况和行为表面上看是为了严格要求学生，实际上却有害于学生的身心健康。教师要坚决杜绝这种做法，否则便是违背教师道德的。爱因斯坦曾经指出：“如果学校把自己的工作建立在恐吓和人为制造的权威上，那是最糟糕不过的了，这样的反常制度会扼杀学生的健康情感和直率性格，挫伤学生的自信心。”对学生的真爱要体现为既对学生有种种严格、严厉的要求，又不损害学生的生理心理，让学生心服口服，心甘情愿地接受。二是要严而有度。这一点是指教师爱学生，对学生提出的各种要求都符合他们的身份、年龄和特点，如果离实际情况太远，要求过高，学生无法达到，这种严格也就毫无意义。虽然年龄差不多，又同在一个教室，但由于多种因素所致，学生的思想水平、认识水平、知识水平以及理解能力都不会完全相同。因此，严格要求必须防止“一刀切”。有的要求对于多数学生来说可能是适度的，但对于后进生来说可能是他们努力也难以达到的，而对于好的和优秀的学生来说又显得偏低。所以，针对这样的问题，教师要区分对待，适度地要求学生，这样才会收到好的教育效果。三是要严而有方。伊索有一则寓言：太阳和风争论谁比谁强壮。风说：“当然是我，你看下面那位穿外套的老人，我可以比你更快地让他把外套脱下来。”说着，风便用力对老人吹，希望把老人的外套吹下来。但是它越吹，老人把外套裹得越紧。风吹累了，太阳从云后走出来，暖洋洋地照在老人身上。没多久，老人开始擦汗，并且脱下了外套。于是，太阳对风说：“温和与友善永远强过激烈狂暴。” 教师对学生的严格要求能否收到显著成效，关键在于方法。要求学生这样做那样做，却不管学生心理感受如何，“我讲你听，我打你通”，居高临下，盛气凌人，学生即使表面上在听，在顺从，内心也不会服气，与教师的心理距离会越来越大，甚至会对教师产生反感。教师对学生的严格要求也要采取耐心、疏导的方法，要寓教于教学之中。寓教于各种活动和师生的接触之中。只有方法得当，严格才能在教育中奏效，才能培养和训练出出色的学生。四是要严而有恒。所谓恒，就是要坚持长久。对学生的严要求绝不能时有时无，要保持一定的稳定性。既然已对学生提出某种较高标准的要求，就要要求到底，任何时候都不能放松。要常督促，常检查，把要求落到实处，直至学生养成良好的生活习惯和学习作风。教师最忌对学生一时紧一时松，说了就不再检查，再无动静，以后再怎样要求，学生都不会重视，教师的威望也会因此受损，教育效果也会大打折扣。五是要严中求细。瑞士著名教育家斐斯泰洛奇曾说：“每一种好的教育都要求用母亲般的眼睛时时刻刻准确无误地从孩子眼、嘴、额的动作中来了解他们内心情绪的每一种变化。”“细”就是不放过所能了解和察觉到的任何问题。在纷繁的工作中，教师要尽力抽出时间多听，多问，多看，多想，从生活、学习、思想、劳动、工作、活动以及家庭等多个方面了解学生，关心学生，善于从细节处发现潜在问题，及时引导和规范，防患于未然，避免酿成大错。“细”