教育学第6章
1.下列属于家园合作中家长间接参与方面的是( )
A亲子游戏B家访C家长开放日D夏令营活动
2.幼儿成长最自然的生态环境时( )
A家庭B社区C幼儿园D社会
3.教师了解幼儿最好的信息来源是（）
A同龄伙伴B园长C社区人士D家长
4.构成社会最基本的单元是（）
A学校B幼儿园C家庭D托幼机构
5.让幼儿参观社区中的各种机构、设施。体现了社区对幼儿园教育的哪一方面的意义（）A社区环境的教育性B社区资源对幼儿园教育的意义
C社区文化对幼儿园教育的意义D社区物资对幼儿园教育的意义
6.定期让家长来园参观或和幼儿一起活动，这是（）
A家长开放日B家长委员会C家长学校D家长专栏
7.以下属于个别方式的家园联系的是（）
A亲自游戏B夏令营活动C个别谈话D家长专栏
8.以下不属于幼儿园与社区结合存在的问题是（）
A流于形式B不会打乱幼儿园常规
C加重教师负担D影响幼儿园正常日程
9.设立“幼儿园食谱”内容的是（）
A家园联系薄B家长专栏C家长学校D家长座谈会
二.判断题
1.帮助家长树立正确的教育观念是幼儿园的任务之一。（）
2.幼儿园时儿童成长最早、最自然的环境。（）
3.幼儿园时幼儿学习的唯一地方。（）
4.教师是幼儿信息的唯一源泉。（）
5.家长不仅是养育者，也是教育者。（）
6.家长间接参与就是家长为幼儿园提供物力支持。（）
7.幼儿出现的问题应该是家长教育部力的结果。（）
8.《幼儿园各种规程》规定，幼儿园负有“主动与幼儿家庭配合”的责任。（）
9.在幼儿的社会性发展方面，家庭教育的效果并不亚于幼儿园。（）
10.教育机构的教育作用不是万能的。（）
三、填空题
1.父母对孩子的态度给幼儿以后对（）的态度奠定了基础。
2.（）是人的第一个学校。
3.（）是教师最好的合作者。
4.教育社会化，（）已经成为中外教育工作者共同探索的课题。
5.幼儿园教育有广泛性、（）和非学科系统性等特点，完全有条件更快地实现教育模式和教育策略的转变。
6.一般来说，（）方面对家园合力的大小和质量有较大的影响。
7.幼儿园帮助家长树立正确的教育观念和（）。
8.向家长汇报幼儿园工作，反映幼儿情况，发动家长配合幼儿园工作，这是（）
9.在家园合作中，有两个问题是较普遍的。一是家园合作尚不够深入，二是家庭和幼儿园的（）脱节。
四、简答题
1.家长作为重要的教育力量表现在哪些方面？
2.家园合作中，家长直接参与的方式有哪些？
3.家长间接参与方面有哪些？
4.集体方式的家园联系有哪些？
五、论述题
1.家园合作的方法有哪些？
学前教育学第一章测试题
学前教育学第一章测试题 一、填空 1、学前教育学阐述的是0—6岁学前教育的基本问题。 2、学前教育可分为两个阶段的教育，即0—3岁的学前早期教育和3—6岁的幼儿教育。 3、学前教育有两种实施形式，一种在家庭中实施，一种由社会组织实施。 4、家庭是儿童出生后的第一个生活环境，所以学前教育在教育具有领先性的特征。 5、由社会实施学前教育思想起源于欧洲。 6、19世纪后期学前教育学作为独立学科在欧洲出现。 7、柏拉图在《理想国》《法律篇》中阐诉了他的教育观。 8、《大教学论》是捷克教育家夸美纽斯的著名代表作。 9、《母育学校》《世界图解》是夸美纽斯献给父母与儿童的良好教材。 10、《爱弥儿》是法国教育家卢梭的教育名著。 11、《新社会观》或《论人类性格的形成》是英国空想社会主义者欧文的代表作。 12、福禄贝尔的代表作《人的教育》。 13、福禄贝尔是教育史上第一个承认游戏的教育价值，有系统的把游戏列入教育历程中的教育家。 14、恩物是福禄贝尔为儿童设计的一系列活动玩具材料。 15、学前教育发展自1837年福禄贝尔在德国马里兰根宝创办世界上第一个幼儿园为起点。 16、杜威认为，教育即生长，教育即生活，教育即经验的不断改造。 17、蒙特梭利基本教育思想发现儿童，自由的原则。 18、在蒙特梭利有准备的环境中，内容主要包括动作教育，感官教育和语言教育。 19、精神分析理论有奥地利心理学家弗洛伊德提出的。 20、美国心理学家格赛尔提出了成熟理论。 21、格赛尔做的双生子爬阶梯试验说明成熟是发展中起主导作用的因子。 22、社会学习理论由美国著名心理学家班图拉提出，他认为儿童心理发展既依赖于内部条件也同强化榜样学习所起的作用有关。 23、皮亚杰的认知发展理论是近几十年对学前教育影响最大的观点。 二、简答 1、简述福禄贝尔的教育方法 答：（1）在游戏中获得发展（2）恩物引起儿童的活动 2、杜威对教育本质的看法是什么？ 答：(1)教育即生长（2）教育即生活（3）教育即经验的不断改造 3、心理分析理论对现代学前教育的影响是什么？ 答：（1）强调早期经验和教育的重要性 （2）幼儿教育应以培养健全人格为目的 （3）道德教育应该顺从儿童的本性，避免教条灌输 （4）给儿童创造良好的教育环境，培养儿童的创造力 4、成熟理论对现代学前教育的贡献？ 答：（1）量表提出的年龄常模为幼儿教师和家长提供了教育依据 （2）教育要循序渐进，同时要掌握“最佳时期”促进儿童的发展 （3）教育应考虑儿童的个别差异 三、论述 试论蒙特梭利的教育方法 答：（1）发现儿童（2）自由的原则
小学教育学第六章练习与答案
小学教育学第六章练习与答案 第六章教学（上） 一、单项选择题 1．教学从其本质上讲，是( )。 A．一种主体活动 B．一种实践活动 C．一种认识活动 D．一种文化活动 C 2．教学是学校教育的( )。 A．唯一工作 B．中心工作 C．必要工作 D．重要工作 B 3．教学认识的主要方式是( )。 A．直接经验 B．科学实验 C．社会实践 D．间接经验 D 4．“授人以鱼仅供一饭之需，授人以渔，则终身受用无穷”说明教学中应重视 ( ) 。 A．知识的传授 B．发展学生的能力 C．培养学生积极的心理品质 D．培养学生良好的思想品德 B 5．学校实现教育目的培养人的基本途径是( )。 A．政治思想品德教育 B．教学 C．课外活动 D．学校管理
6．取得教学成功的内因是( )。 A．教师的主导作用 B．学校的管理作用 C．教材的媒体作用 D．学生的主体作用 D 7．形式教育论的倡导者是( )。 A.卢梭 B.洛克 C.赫尔巴特 D.斯宾塞 B 8．实质教育论认为教学的主要任务是( )。 A．发展智力 B．培养思想品德 C．传授知识 D．发展个性 C 9．教学的首要任务是( )。 A．传授基础知识和基本技能 B．发展智力、体力和创造才能 C．培养品德和审美情趣 D．关注学生个性发展 A 10．最早的教学过程思想即学、思、行统一的观点，其提出者是( )。 A.孔子 B.昆体良 C.杜威 D.夸美纽斯 A 11．学生通过认识书本知识去认识客观世界，这反映了下列教学过程特点中的( )。A．引导性 B．间接性 C．简捷性 D．交往性
12．以个体认识论为基础提出教学理论的教育家是( )。 A．孔子 B．昆体良 C．赫尔巴特 D．夸美纽斯 D 13．教学过程阶段的中心环节是( )。 A．领会知识 B．巩固知识 C．运用知识 D．检查知识 A 二、填空题 1．在教和学的协同活动中，______是学习的主体，______在教学中发挥着主导作用。学生/教师 2．学校工作(课程计划)必须坚持“ ______ 、全面安排”的原则。 以教学为主 3．孔子把学习过程概括为 ______的统一过程。这是最早的关于教学过程思想。 学、思、行 4．教学过程的特殊性表现在间接性、______、______、交往性等方面。 教育性/ 引导性（有领导的认识） 5．智力的核心是______。 思维能力 6．实质教育论的主要代表人物是______ 和_____ _。 赫尔巴特/斯宾塞 7．形式教育论认为教学的主要任务是______。 发展智力
十二校联合《教育学基础》(第3版)章节题库(第4章 教育制度——第6章 课 程)【圣才出品】
第4章教育制度 一、单项选择题 1．（）于1971年制定了“使终身教育成为一项全国性的义务教育”的法案。 A．法国 B．美国 C．德国 D．中国 【答案】A 【解析】法国是最早使用“终身教育”这一术语的国家。1971年7月16日，法国国民议会通过并制定了《在终身教育的范围内有关继续职业教育组织的法律》，简称《终身职业教育法》，该法案第一条法规即“终身职业教育是国家的义务，……继续职业教育是终身教育的一部分。”因此该题选A。 2．（）的颁布，是中国实行近代学校教育制度的开始。 A．壬寅学制 B．癸卯学制 C．六三三制 D．五四学制 【答案】B 【解析】1904年（清光绪三十年，旧历癸卯年）1月13日清政府颁布癸卯学制，它是中国近代由国家颁布的第一个在全国范围内推行的系统学制。因此该题选B。
3．美国现行学制属于（）。 A．单轨学制 B．双轨学制 C．混合学制 D．分支型学制 【答案】A 【解析】现代的学制无外乎由两种结构构成：一是纵向划分的学校系统，一是横向划分的学校阶段。不同的学制只不过是这个系统性与阶段性的不同的组合。由纵向学校系统占绝对优势的学制结构就是双轨制。例如，英国的学制。由横向划分的学校阶段占绝对优势的学制结构就是单轨制。例如，美国的学制。介于以纵向学校系统占绝对优势与横向学校阶段占绝对优势的学制结构两极之间的学制是中间型，叫分支型学制。例如，前苏联的学制。 4．新中国第一个学制颁布于（）。 A．1949年 B．1950年 C．1951年 D．1952年 【答案】C 【解析】新中国成立后，于1951年颁布了《关于改革学制的决定》，从此，我国学制发展开始走上了一个新纪元。这个学制包含着幼儿园到大学的完整体系，是新中国颁布的第一个学制。
教育学第六章课后习题参考答案
第六章 一．选择题 １．Ｃ２．A３．C４．B５．B６．Ｃ 二．．填空题 １．1681年； ２．教育教学职责 ３．学科教育学； ４．发展期，创造期 ５．教学能力；研究能力 ６．独立；创造。 ７．因材施教 ８．道德关系；心理关系。 9．民主平等；教学相长。 10．客体；主体 三．简答题 １．答： （１）教师有专业功能和伦理。 （２）教师要具有专业性的知识和技能。 （３）教师的培养要经过比较长时间的专业训练，教师要接受专业训练并取得从事专业工作的资格。专业训练和专业资格的认定是它的一个基本特征。 （４）教师对自己专业范围内的事情有比较大的自主权，能够根据专业的标准进行恰当的处理。 （５）教师有自己的专业团体。 （６）教师根据其专业贡献和作用，在社会和经济等方面，享有专业的地位和待遇。２．答： （１）掌握该学科的基本知识和基本技能 （２）掌握该学科的知识结构体系以及相关的知识 （３）了解学科发展的脉络 （４）掌握学科的思维方式和方法论 （５）具备广博的文化基础知识 3．答： （1）基本的教育科学知识； （2）先进的教育理念； （3）良好的教师职业道德； （4）较高的老师专业能力。 4．答： （1）指导者（2）知识的传授者（3）诊断者（4）管理者（5）研究者 （6）协调员（7）评价者 5．为什么要做好指导者： （1）当今社会学生获取的信息多样化； （2）当今社会对学生自主发展提出了更高的要求，教师最重要的任务是帮助学生学会学习；（3）现代社会学生学习压力大，需要教师正确的指导和帮助。 如何做好指导： （1）了解学生发展的知识；
（2）要有与学生平等交流的态度； （3）要懂得思想指导、行为指导、心理指导的方法和知识，采用多样化的教学模式。 （4）建立学习、生活和心理辅导机制； （5）教师要善于自主学习、保持心理健康和身心快乐。 ６．答： （１）学生是发展中的人，有不成熟性。 （２）学生有巨大的多方面的潜能，有接受教育的良好的基础或“种子”，要相信学生。 （３）学生有共性，更有个性和差异。 （４）学生是发展的主题，具有主观能动性。 （５）学生是权利主体，享有生存、受教育、受尊重、安全等权利。 ７．答： （1）尊师爱生； （2）民主平等； （3）教学相长： ８．答： （1）师生互动：Ａ、关注师生交往和相互影响过程，只有对过程分析，改进才能建立良好的师生关系；Ｂ、教师层面要尊重学生、对学生积极期待，关注学生全体；Ｃ、学生层面学生积极主动，理解教师。 （2）师生对话：Ａ、需要各方放弃权威的地位，相互持平等的态度；Ｂ、思想的交流，通过讨论和往返使思想趋向正确，决策趋向合理。
教育学 第六章 教学
教学 教学概述 教学过程 教学原则与教学方法 教学组织形式与教学工作的基本环节 教学评价 教学模式 第一节、教学概述 一、概念：教学是一定教育目的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。教学是教与学两方面的辩证统一。 二、教学的特点： 1、教学以培养全面发展的人为根本目的 2、教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动 3、学生的认识活动是教学中的重要组成部分 4、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一 三、教学与教育智育上课自学的关系 1、教学与教育的关系是一种部分和整体的关系，教育包括教学。 2、教学与智育？？？★★ 教学与智育两者既有联系又有区别。作为教育的一个组成部分的智育，即向学生传授系统的科学文化知识和发展学生的智力，主要是通过教学进行的，但不能把两者等同。一方面，教学也是德育、美育、体育、劳动技术教育的途径；另一方面，智育也需要通过课外活动等才能全面实现。把教学等同于智育将阻碍全面发挥教学的作用。 3、教育与上课 班级上课是教学的基本组织形式。教学工作以上课为中心环节。 4、教学与自学 四、教学工作的意义？？★★ 教学在学习工作中居于主要地位，教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径，具体如下： 1、教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式，是社会经验的再生产、 适应并促进社会发展的有力手段 2、教学是进行全面发展教实现培养目标的基本途径，为个人全面发展提供科学 的基础和实践，是培养学生个性全面发展的重要环节 3、教学是学习教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主。 教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持“教学为主，全面安排”的原则。学校工作以教学为主，应当坚持“教学为主，全面安排”★ 五、教学的一般任务？？ 1、引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 2、发展学生只能，特别是培养学生的创新精神和实践能力 3、发展学生体能，提高学生身心健康水平 4、培养学生高尚的审美情趣和审美能力 5、培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观 上述五项基本任务是相互联系、相互促进的，其中使学生掌握基础知识、形成基
教师资格证 自学考试 教育学 第六章 全面发展教育的组成部分
第六章全面发展教育的组成部分 一、单项选择题((有时每题2分，共40分；大部分年份每小题1分,共20分) 1.学校德育对政治、经济、文化发生影响的功能即指( D )。 (0 2.4) A.发展性功能 B.个体性功能 C.教育性功能 D.社会性功能 2.体育是以( C )为目标的教育活动。(02.10) A.提升教育对象智慧 B.健全品德素养 C.发展体能，锻炼体魄 D.追求人生情趣和理想境界 3.德育个体性功能的最高境界是( D ) 。(02.10) (03.4) A.德育的政治功能 B.德育的生存功能 C.德育的发展功能 D.德育的享用性功能 4.德育即是对学生进行( B )的教育。(03.4) A.政治思想 B.品德 C.文明行为习惯 D.价值观和方法论 5.“美育”一词最早是_______在《美学书简》中提出的。( C )(0 6.10) A.培根 B.康德 C.席勒 D.卢梭 6.蔡元培所倡导的美育是( C )。(03.10) A.艺术美育 B.哲学美育 C.超美育 D.社会美育 7.下列哪一观点是正确的?( D ) (03.10) A.智育等于教学 B.创造性思维即发散思维 C.进行美育即实施素质教育 D.智育是实现人全面发展的途径之一 8.德育要赋予每个个体以科学的价值观、道德原则和行为规范，这体现了德育个体性功能的 ( B )。(03.10) A.文化功能 B.生存功能 C.发展功能 D.享用功能 9.德育的个体发展功能的发挥应注意( D )。(04.4)(08.100 A.强调德育的外在强制性 B.注意功能实现的间接性 C.注重个体的享用性 D.尊重学习个体的主体性 10.下列哪一项未列入学校体育的功能？( D ) A.教育功能 B.娱乐功能 C.健体功能 D.个体享用功能 11.美育之“超美育”功能，即指( C )。(09.10) A.直接育美功能 B.间接育德、促智、健体功能 C.超越性美育功能 D.美育的附加功能
简明教育学-第六章-课程测练题
《课程》测练题 一、单项选择 1．在西方英语世界中，“课程”最早出现在：（） A．《教育漫话》 B．《简明国际教育百科全书?课程》C．《什么知识最有价值？》 D．《大教学论》 2．____认为，课程就是儿童自己组织的一系列活动。( ) A．学科课程论 B．活动课程论 C．隐性课程论 D．显性课程论 3．结构主义课程论是以结构主义心理学为基础的课程理论，其代表人物是 A、皮亚杰和布鲁纳 B、皮亚杰和布鲁姆 C、马斯洛和罗杰斯 D、布鲁纳和布鲁姆 4．把课程设计的基本原理和步骤表述为四个主要方面：确定教育目标、选择课程内容、组织课程内容、课程评价（见图1）奠定了现代课程设计研究的基础的人是（）。 A．拉特尔B．斯滕豪斯 C．拉尔夫·泰勒 D．施瓦布 5．中国古代的“六艺”属于（）。 A．学术中心课程 B．综合学科课程 C．科目本位课程 D．经验课程 6. 课程的现代表现形式指的是( ) A. 课程指导 B. 教学光盘 C. 教学平台 D.课程包 7.“泛智课程”属于( ) A.科目本位课程 B.学术中心课程 C.综合学科课程 D.儿童中心课程 8.把课程分为理想的、正式的、理解的、运作的、经验的五个不同层次的课程论专家是 ( ) A.古德莱德 B.帕里斯 C.斯金纳 D.兰德 9. 以课程内容所固有的属性为逻辑范畴划分的课程类型是( ) A.显性课程与隐性课程 B.学科课程和活动课程 C. 分科课程与综合课程 D. 必修课与选修课 10. 校本课程开发一词是1973年由 ( )提出的。 A.麦克来伦 B. 菲吕马克和麦克来伦 C. 菲吕马克 D. 菲吕马克和巴格莱 11．“不陵节而施”就是强调要按（）组织课程内容。 A、序列 B、横向 C、直线 D、水平 12．经典的课程开发模式是（）。 A．目标模式B．过程模式 C．惠勒模式 D．情景模式
教育学基础第六章到第九章
第六章—第九章 第六章课程 第一节课程与课程理论 一、课程的含义 “课程”一词最早出现在英国教育家斯宾塞《什么知识最有价值？》一文中（选择）（一）课程即教学科目 现在课程改革已明确把综合实践课列入课程 （二）课程即学习经验 杜威根据实用主义经验论反对“课程是活动或预先决定的目的”这类观点。在他看来手段与目的是同一过程不可分割的部分。所谓课程，即学生的学习经验。 （三）课程即文化再生产 鲍尔斯和金蒂斯是这一观点的重要代表人物。 （四）课程即社会改造的过程 在这方面，当今最有影响力的代表人物是巴西的佛雷尔。 课程：是对育人目标、教学内容、教学活动方式的规划和设计，是教学计划、教学大纲和教材全部内容及其实施过程的总和。（名词解释） 二、课程理论流派（简述、简答） 1、课程应以儿童的活动为中心：杜威（经验实用主义）认为课程应该以儿童为出发点、为 中心、为目的。 2、课程的组织应该心理学化 （二）学科中心主义课程论 （三）社会改造主义课程论 （四）存在主义课程论 （五）后现代主义课程论：多尔在分析和批判泰勒模式的基础上把他设想的后现代课程标准概括为“4R“，即丰富性、循环性、关联性、严密性（最重要的）。 第二节课程组织 一、课程目标 （一）课程目标的特征：1整体性2阶段性3持续性4层次性5递进性6时间性 （二）确定课程目标的方法：1筛选法2参照法 二、课程内容 （一）课程标准（名词解释、选择） 课程标准是各学科的纲领性指导文件，发挥着教学工作的“组织者”作用，可以确保不同教师有效地、连贯地、目标一致地开展教学工作。编写课程标准是开发课程的重要步骤。（二）教材：主要是由目录、课文、习题、实验、图表、注释和附录等部分构成，课文是教材的主体部分。 三、课程类型 （一）学科课程与活动课程 学科课程又称“分科课程”，它以有组织的学科内容作为课程组织的基础。我国古代的“六艺”、古希腊的“七艺”和“武士七艺”（骑马、游泳、投枪、击剑、打猎、下棋、吟诗）都可以说是最早的学科课程。
教育学第六章 教师与学生练习题(附答案)
第六章教师与学生练习题 一、选择题 1.在教育过程中，教师的地位是（） A.教育者、组织者和管理者 B.教育者、指导者和促进者 C.教育者、领导者和组织者 D.教育者、合作者和参与者 2.教师劳动的根本任务是（） A.进行思想品德教育 B.发展学生的智力 C.传授科学文化知识 D.教书育人 3.教师劳动的创造性主要体现在（） A.创造性地运用教育规律 B.进行技术的发明 C.进行科学的发现 D.探索未知领域 4.教师的“楷模”、“榜样”、“引路人”的角色，都充分说明了教师的劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.引导性 D.长期性 5.人才培养周期长的特点决定了教师劳动具有（） A.创造性 B.示范性 C.复杂性 D.长期性 6.教师的专业发展最终体现于（） A.教师个体的专业性发展 B.教师专业知识的拓展 C.教师专业能力的发展 D.教师专业的自我形成 7.评价教师专业性的核心因素是（） A.教师的专业理想 B.教师的专业知识 C.教师的专业能力 D.教师的专业自我 8.教师所具有的特定的学科知识是指（） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 9.教师所具有的教育学科方面的知识是指（） A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 10.教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识及与之相关的知识是指（）
A.本体性知识 B.条件性知识 C.实践性知识 D.价值性知识 11. 教师专业情意发展成熟的标志是（） A.专业理想 B.专业情操 C.专业性向 D.专业自我 12.教师个体在职业生活中对自我从事教育教学工作的感受、接纳和肯定的心理倾向是指（） A.专业理想 B.专业情操 C.专业性向 D.专业自我 13.教师专业发展的一个关键期是（） A.“虚拟关注”阶段 B.“生存关注”阶段 C.“任务关注”阶段 D.“自我更新关注”阶段 14.学生在教育过程中的地位（） A.既是教育的客体，又是认识发展的主体 B.是教育的客体 C.是认识的主体 D.是学习的主人 年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（） A.《儿童权利公约》 B.《儿童保护公约》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童利益公约》 年，为保护儿童的权利，联合国教科文组织通过了（） A.《儿童权利公约》 B.《儿童保护公约》 C.《儿童权利宣言》 D.《儿童利益公约》 17.教师的专业发展途径有（） A.师范教育和在职培训 B.入职教育 C.自我教育 D.包括以上三者 18.师生关系的特点表现在（） A.尊师爱生，民主平等 B.相互启发，合作对话 C.相互促进，共同成长 D.包括以上三者 19.师生关系体系中最高层次的关系形式是（） A.心理关系 B.教育关系 C.伦理关系 D.社会关系 20.形成良好师生关系的基础是（） A.树立正确的学生观 B.了解和研究学生
山香版--教育学--第六章-教学
山香版--教育学--第六章-教学
第六章教学 第一节教学概述 一、教学的概念（特别重要） 教学是在一定教育目的的规范下，教师的教和学生的学共同组成的传递和掌握社会经验的双边活动。 1.教学是教与学两方面的辩证统一。 2.教学的特点：（看下） （1）教学以培养全面发展的人为根本目的； （2）教学由教与学两方面组成，教学是师生双方的共同活动； （3）学生的认识活动是教学中的重要组成部分； （4）教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 二、教学工作的意义（教学的意义） 教学是贯彻教育方针，实施全面发展教育，实现教育目的的基本途径。 具体： （1）教学是促进社会发展的有力手段。（社会） （2）教学是是培养学生个性全面发展的重要环节（个体） （3）教学是学校教育的中心工作，学校教育工作必须坚持以教学为主（本身）（教学的地位：必须坚持“教学为主，全面安排”的原则） 三、教学的一般任务（常见的简答题） （1）引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能 （2）发展学生的智能和创造才能，特别是培养学生的创新精神和实践能力（3）发展学生体能，提高学生身心健康水平 （4）培养学生高尚的审美情趣和审美能力 （5）培养学生具备良好的道德品质和个性心理特征，形成科学的世界观。 记忆推荐：双基和德智体美 五项基本任务相互联系、相互促进，其中使学生掌握基础知识、形成基本技能是基础；发展智力是核心；发展体能是保障；思想品德是方向；良好的个性心理品质是理想目标。
第二节教学过程（会出现大题） 一、内涵 （一）教学过程的概念 教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，通过有目的、有计划地指导学生掌握系统的科学文化知识和基本技能，发展学生的智力和体力，培养学生的良好品德和健康个性，使其形成科学世界观的过程。 （二）教学过程的构成要素 三要素：教师、学生、教学内容 四要素：教师、学生、教学内容、教学手段（媒体） 五要素：教师、学生、教学内容、教学手段（媒体）、教学环境 一般认为，教师、学生、教学内容、教学手段是构成教学过程的基本要素。 二、教学过程的本质 就其本质而言，是一种特殊的认识活动。 （一）教学过程主要是一种认识过程。 过程的主要矛盾是学生与其所学的知识之间的矛盾（教师提出的教学任务同学生完成这些任务的需要、实际水平之间的矛盾） （二）教学过程是一种特殊的认识过程 （1）认识对象的间接性与概括性； （2）认识方式的简捷性与高效性； （3）认识的交往性与实践性； （4）认识的教育性与发展性； （5）教师的引导性、指导性、传授性（有领导的认识） （三）教学过程以认识活动为基础，是促进学生身心发展的过程 教学过程不等于发展过程，它是实现发展的途径和手段。 三、历史上对教学过程的各种理解 当代国外教学过程理论主要有：（二级） 加涅信息加工理论 布鲁纳结构教学理论 赞科夫教学与发展理论 巴班斯基教学过程最优化理论 斯金纳程序教学论。
第六章教育学课程练习题
第六章课程练习题 一、单项选择题 课程的一般结构包括（） A.课程计划、课程标准、教科书 B.课程目标、课程计划、课程标准 C.课程体制、课程标准、课程内容 D.课程目标、课程内容、教科书 答案:A.课程计划、课程标准、教科书 编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是() A.课程 B.课程标准（教学大纲） C.课程目标 D.课程计划（教学计划） 答案:B.课程标准 我国义务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是() A.强制性，基础性，科学性； B.强制性，普遍性，科学性； C.科学性，普遍性，基础性； D.强制性，普遍性，基础性 答案:D.强制性，普遍性，基础性 欧洲中世纪的宗教神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的() A.学科课程 B.活动课程 C.综合课程 D.融合课程 答案:A.学科课程 布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是() A.百科全书式课程理论 B.综合课程理论 C.实用主义课程理论 D.结构主义课程理论 答案:D.结构主义课程理论
新课程改革中提出的课程“三维目标”是() A.知识，智力，能力，基本知识， B.基本技能，基础性学力 C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 D.知识，智力，情感 答案:C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是() A.基础型课程 B.发展型课程 C.知识型课程 D.工具型课程 答案:A.基础型课程 《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，基础教育建立新的课程体系，试行（） A.国家课程 B.地方课程 C.学校课程 D.三者都是 答案:D.三者都是 最早把评价引入课程编制过程之中的是()。 A.泰勒 B.罗杰斯 C.布卢姆 D.布鲁纳 答案:A.泰勒 将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。 A．从课程制定者或管理制度角度划分的 B．从课程的功能角度划分的 C．从课程的组织核心角度划分的 D．从课程的任务角度划分的 答案：D．从课程的任务角度划分的 从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。 A．程序性课程B．练习性课程 C．地方性课程D．实践性课程 答案：D．实践性课程
第六章教育学课程练习题
?第六章课程练习题 ?一、单项选择题 ?课程的一般结构包括（） ?A.课程计划、课程标准、教科书 ?B.课程目标、课程计划、课程标准 ?C.课程体制、课程标准、课程容 ?D.课程目标、课程容、教科书 ?答案:A.课程计划、课程标准、教科书 ?编写教科书的直接依据和国家衡量各科教学的主要标准是()?A.课程B.课程标准（教学大纲） ?C.课程目标D.课程计划（教学计划） ?答案:B.课程标准 ?我务教育阶段的课程计划应该具有三个特征是() ?A.强制性，基础性，科学性； ?B.强制性，普遍性，科学性； ?C.科学性，普遍性，基础性； ?D.强制性，普遍性，基础性 ?答案:D.强制性，普遍性，基础性 ?欧洲中世纪的神学课程和工业革命后的以自然科学为基础的课程属于课程类别中的() ?A.学科课程B.活动课程 ?C.综合课程D.融合课程 ?答案:A.学科课程 ?布鲁纳认为，无论我们选择何种学科，都务必使学生理解该学科的基本结构，依此而建立的课程理论是() ?A.百科全书式课程理论B.综合课程理论 ?C.实用主义课程理论D.结构主义课程理论 ?答案:D.结构主义课程理论
?新课程改革中提出的课程“三维目标”是() ?A.知识，智力，能力，基本知识， ?B.基本技能，基础性学力 ?C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 ?D.知识，智力，情感 ?答案:C.知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观 ?培养学生作为一个公民所必须的读写算的基本能力和公民一般教养的课程是() ?A.基础型课程B.发展型课程 ?C.知识型课程D.工具型课程 ?答案:A.基础型课程 ?《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》指出，基础教育建立新的课程体系，试行（） ?A.国家课程B.地方课程 ?C.学校课程D.三者都是 ?答案:D.三者都是 ?最早把评价引入课程编制过程之中的是()。 ?A.泰勒B.罗杰斯C.布卢姆D.布鲁纳 ?答案:A.泰勒 ?将课程分为基础型课程、拓展型课程、研究型课程，这是（）。 ?A．从课程制定者或管理制度角度划分的 ?B．从课程的功能角度划分的 ?C．从课程的组织核心角度划分的 ?D．从课程的任务角度划分的 ?答案：D．从课程的任务角度划分的 ?从课程功能的角度，可以把课程分为工具性课程、知识性课程、技能性课程和（）。 ?A．程序性课程B．练习性课程 ?C．地方性课程D．实践性课程 ?答案：D．实践性课程
陕西省教师招聘考试《小学教育公共基础》专用教材-教育学基础第六章至第十章【圣才出品】
第6章小学课程 6.1考点精讲 考点1课程概述 1．课程的一般概念 （1）课程的含义 ①“课程”是指课业及其进程。 ②课程有广义和狭义之分：广义的课程是指学生在校期间所学内容的总和及进程安排；狭义的课程特指某一门学科。 a．课程是某一类学校中所要进行的德、智、体全部教育内容的总和。 b．课程不仅包括各门学科、课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践等活动。 c．课程兼有计划、途径、标准的含义。课程不仅规定了各门学科的目的、内容及要求，而且规定了各门学科设置的程序和课时分配、学年编制和学周的安排。 （2）几种较有影响的“课程”概念 ①课程是知识 这是一种出现比较早、影响深远且比较传统的课程观点。 a．基本思想：学校开设的每门课程都是从相应科学中精心选择的，并且根据学习者的认识水平加以编排。 b．特点：第一，课程体系是以科学逻辑组织的；第二，课程是社会选择和社会意志的体现；第三，课程是既定的、静态的；第四，课程是外在于学习的。 ②课程是经验 知识课程观由于其强调课程本身的严密、完整、系统、权威，从而导致对学习者的实际
学习体验和学习过程的忽视。针对这一问题，课程研究者在批评和反思的基础上，提出“课程是经验”的观点。 a．基本思想：课程是学习者本身获得的某种性质或形态的经验。 b．特点：课程往往是从学习者的角度出发设计的，是与学习者个人经验相联系、相结合的，强调学习者作为学习主体的角色。 ③课程即有计划的教学活动 这种课程观将课程归结为可观察到的教学活动。较之前两种课程观，这一课程定义更为宽泛一些。它将教学范围（知识）、序列和进程，甚至教学方法等都包括在内，从而也将教学包含在课程范围之内。 2．制约课程的主要因素 （1）一定历史时期社会发展的要求及提供的可能 社会要求包括生产、经济、政治、道德、文化、科技等多方面。学校课程直接受制于教育目的和培养目标的规定。社会时代发展的状态与需要，是形成不同时代学校教育课程总体结构体系重大差别的重要原因。如古代，学校教育重语言、政治、伦理和宗教等学科。至近代，自然科学学科、技术性学科、社会科学学科才逐渐在学校课程中占据重要地位。现代的学校课程必须反映现代社会发展对人的要求以及内容、手段的更新变化。 （2）一定时代人类文化及科学技术发展水平 课程内容应反映各门科学中那些具有高度科学价值和时间价值的基本理论、法则和基本概念。课程的编制应考虑学科体系的完整性、知识结构的内在逻辑性，反映现代科学技术发展的水平，以保证学校课程的科学性、系统性。 （3）学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性 课程内容的深度、广度和逻辑结构，不仅要符合学生的年龄，符合学生身心发展的一般
教育学第六章学生与学生学习要点
教育学第六章学生与学习知识点 一、学生 学生教育活动对象三特点，可塑（性）、依赖（性）、向师（性）； 主观能动三表现，自觉（性）、独立（性）和创造（性），层次渐升“创”第一高； 1989，联合（国）《儿童权利（公约）》四原则，最佳尊严，尊重尊严、观点与意见，无歧视； 二、教师 教师职业是专业，1966国际定，（ 19）94我国教师（法），法律角度定专业，教书育人目的数第一； 教师作用三方面，文化传播、灵魂工程、成长促进； 教师职业角色多，父母朋友传道授业者，榜样示范设计组织管理和研究，新课程解放知识传授成促进，立体课程（国家课程、地方课程、校本课程）建设和开发； 教师劳动特点共有四，复杂和创造，长期和间接，主题与示范，连续和广延；复杂创造皆因，目的全面、对象差异、任务多样定，因材施教显创造，教育机智要用好； 教师职业专业化，职业能力素养和职业道德素养两方面，能力素养有分三，学科专业（素养）、教育专业（素养）和综合能力（素养），其中，学科教学知识是教师知识结构的核心部分。 一教师的内涵
（一）教师的含义 教师指经过专门训练、在学校从事教育教学工作的专门人员。 （二）教师职业的基本特征 1.教师是专业人员，教师职业是一种专门的职业 1966年，国际劳动组织和联合国教科文组织在《关于教师地位的建议》中提出“应该把教育工作者视为专门的职业。” 1994年实施的《中华人民共和国教师法》第一次从法律角度确认了教师的专业地位。 2.教师是教育者，教师职业是以教书育人为目的的职业； 教师最重要的职责就是履行教育教学工作，根本任务是教书育人，这也是教师最本质的特征。 （三）教师的作用 1.文化的传播者； 2.灵魂的工程师； 3.成长的促进者。 二、教师的职业角色 教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。 （一）传道授业者； （二）父母和朋友； （三）榜样示范者； （四）教学活动的设计者、组织者和管理者； （五）研究者； （六）学生学习的促进者——新课改对教师角色扮演的新要求（新课改要求教师从过去作为知识的传授者这一角色中解放出来，把重心转移到提高学生的能力上来，成为学生学习的促进者。）；
现代教育学第六章习题
第六章学习测试题 一．单选题 1.学校教育职能的主要实施者是（）。 A. 领导 B. 教师 C. 学生 D. 校长 2. 发展教育、办好学校、推进教育教学改革的主体力量是（）。 A.行政部门 B. 领导 C.教师 D. 校长 3.教师职业的出现是在（）。 A.原始社会 B.奴隶社会 C.春秋战国时期 D.封建社会 4.师范教育明确成为学制的一部分首次是在（）中提出的。 A.“癸卯学制” B. “壬寅学制” C. “六三三学制” D. “新学制” 5.标志我国师范教育的开始的文件是（）。 A. 《关于教师地位的建议》 B. 《国家为21世纪的教师作准备》 C. 《中华人民共和国教师法》 D. 《钦定学堂章程》 6.标志着教师职业的专业水平大大提高的是（） A. 教师资格制度 B.教师水平的提高 C. 教师社会地位提高 D.教师收入提高 7.我国教育史上第一个近代学制是（）。 A.“癸卯学制” B. “壬寅学制” C. “六三三学制” D. “新学制” 8.创办世界第一所教师培训机构的国家是（）。 A. 美国 B. 德国 C. 法国 D. 英国 9.创办世界第一所教师培训机构人是（）。 A. 布鲁纳 B. 杜威 C. 拉萨尔 D. 洛克 10. 《中华人民共和国职业分类大典》，将教师职业归于（）。 A. 领导人员 B.专业技术人员
C. 干部 D. 公职人员 11.教师专业化标准的根本体现与核心是（）。 A. 教师自身专业素质的发展和提高 B. 法规保障 C. 政策保障 D. 领导重视 12.我国《中华人民共和国教师法》正式施行的时间是（）。 A. 1993年 B. 1994年 C. 1995年 D.1996年 13.标志着我国开始建立教师资格证书制度的国家政策法规是（）。 A.《教师资格条例》 B.《中华人民共和国教师法》 C.《关于教师地位的建议》 D.《国家为21世纪的教师作准备》 14.规定了我国教师资格取得的五项要素的是（）。 A.《教师资格条例》 B.《中华人民共和国教师法》 C.《关于教师地位的建议》 D.《国家为21世纪的教师作准备》 15.“学科教学法（PCK）”提出者是（）。 A. 舒尔曼 B. 杜威 C. 拉萨尔 D. 洛克 16.教师从事教育教学工作最起码的条件是（）。 A. 专业知识 B. 专业精神 C. 专业权力 D. 专业技能 17.区分一个教师是专业教师还是非专业教师的根本性标志是（）。 A. 专业知识 B. 专业精神 C.较强研究能力 D. 专业技能 18.教师专业地位的实质是（）。 A专业人员的权利和义务 B. 专业知识 C. 专业训练 D. 专业技能 19.衡量教师社会地位最直接和最基础的指标是（）。 A.专业地位 B.政治地位 C. 经济地位 D. 职业声望 20.教师角色的思想基础和调节机制是（）。 A.教师地位 B. 教师职业理念 C. 教师人格 D. 教师素质 21.教师角色的直接体现是（）。
教育学第6章 课程
第六章课程 第一节课程的基本理论 一、课程的一般概念 关于“课程”，不同的人有不同的界定。就近代以来的学校教育而言，将课程定义为“课业及其进程的总和”，是比较被人们接受的一种对课程的定义。 从学科课程论的角度而言，课程有广义与狭义之分。广义的课程是即指学生在校期间所学内容的总和及进程安排。狭义的课程特指某一门学科。在本章，我们研究的学科课程论意义上的是广义上的课程，即各级各类学校为了实现培养目标而规定的学习科目及其进程的总和。它包括以下具体含义： 1．是某级某类学校所要进行的全部教育内容的总和。 2．不仅包括各门学科的课内教学，也包括课外活动、家庭作业和社会实践活动。 3．不仅规定各门学科的目的、内容及要求，而且规定各门学科的安排顺序、课时分配、学年编制和学周的安排。 在我国，课程具体表现为三种形态：即课程计划、课程标准和教科书。 二、制约课程的主要因素 制约课程发展因素有许多，但总体来说，制约课程发展的主要因素有以下几点： 一是社会发展水平，二是科学文化发展水平，三是学生身心发展规律。也就是说，社会、学科及学生是制约学校课程发展的主要因素。同时，课程的内部因素也制约着课程的发展。 1．一定历史时期社会发展的要求及提供的可能。 特定时代的生产力发展水平、政治、经济状况等是制约学校课程发展的重要因素；也是推动学校课程发生变化的重要动力。也就是说，社会发展的状况及其对教育的需要，是制约特定时代课程发展的重要因素，同时，也为课程的发展提供了可能。例如，在生产力水平相对较低、教育只是个别人的特权的古代，学校较为重视语言、政治、伦理和宗教等学科。至近代，大工业生产的要求，自然科学的迅速发展，使得自然科学、技术、社会科学等学科逐渐在学校课程中占据重要地位。及至现代，课程的综合化、多样化，也反映了社会发展对人的要求。 2．一定时代人类文化及科学技术发展水平。 一定时代人类文化及科学技术的发展水平，既是人类已有社会实践的结晶，也是人类继续从事社会实践的起点，如何使人类的实践成果被年轻一代所掌握，正是学校教育所要解决的重要问题之一。因此，必须将人类已有文化及科学技术发展的最新发展纳入学校课程。也就是说，特定时代的教学内容的如何，总是与这一时代的人类文化与科学技术发展水平相关的。课程发展的特点，在现代社会尤突出。 3．学生的年龄特征、知识、能力基础及其可接受性。 课程是直接为学生的发展服务的。因此，课程除要符合社会发展及科学技术发展的水平之外，还必须符合学生的特点。学生的年龄特征，知识、能力基础及其可接受性，是制约课程的重要因素之一。也就是说，课程内容的选择、加工及呈现方式，课程内容的深度、广度和逻辑结构，都要符合学生的水平。当然，符合学生水平，要正确处理需要与可能、现实与发展的关系，既不能不能迁就学生的现有水平，也不能大大超越学生的现有水平，从而最大限度地促进学生身心和谐发展。 4．课程本身的发展历史，以及建立在不同教育哲学理论基础上的课程理论，也对课程的发展产生重要影响。 三、近代以来几种有影响的课程理论
2020年教师资格证考试教育学知识模拟试题及答案：第六章 教学
2020年教师资格证考试教育学知识模拟试 题及答案：第六章教学 一、名词解释： 1、教学: 是教师教、学生学的统一活动；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 2、教学原则: 是根据教育教学目的，反映教学规律而制定的指导教学工作的基本要求。 3、教学方法: 是指为实现教学目的、完成教学内容、运用教学手段而进行的，由教学原则指导的，一整套方式组成的，师生相互作用的活动。 二、填空题 1、教学就是教师的教、学生的学的统一体；在这个活动中，学生掌握一定的知识和技能，同时，身心获得一定的发展，形成一定的思想品德。 2、我国中小学常用的教学原则有：直观性原则、启发性原则、系统性原则、巩固性原则、量力性原则、思想性和科学性统一原则、理论联系实际原则、因材施教原则。 3、在教育活动中，教学处于核心地位，起决定性作用。教学是学校教育的基本途径，是学校全部工作的中心。 4、教学活动是一种特殊的认识活动。
5、班级授课制的主要特征是班、课、时；其中，“班”即把学生按照年龄和知识水平分别编制固定的班级。在“课”的类型上，可以分为两类：单一课和综合课。其中，单一课可以分为新授课、复习课、练习课、实验课、测验课等；综合课的一般结构，按照顺序依次为组织教学、复习旧知识、讲授新知识、巩固新知识、布置作业。 6、小组合作学习是以异质为基本形式，以小组为主体，以小组成员合作性活动为机制，以小组目标达成为标准，以小组成绩为奖励依据的教学组织形式。 7、我国小学常用的教学方法有讲授法、谈话法、讨论法、实验法、实习作业法、练习法、参观法等。其中，讲授法是最古老的，也是目前用的最广泛的一种，它又可以分为讲授、讲解、讲读三种方式。 8、一般说来，教学工作的实施，由备课、上课、作业布置与批改、课外辅导、学习成绩的检查与评定五个环节组成。其中，备课是上好课的先决条件，它包括钻研教材、了解学生、设计教学过程三项工作。教师在备课时要制定三种计划，它包括学期（或学年）教学进度计划、单元（课题）教学计划、课时教学计划（教案）。教案又叫_课时教学计划，教案的主要部分是教学进程。上课是教学工作的_ 中心环节。作业布置与批改是上课的延续。课外辅导是上课的补充和辅助。学业成绩的检查与评定是教学过程的最后步骤，是课堂教学结果的反馈。 9、钻研教材包括学习教学大纲（课程标准）、研究教科书、阅读与教学内容有关的教科书参考资料。
教育学 第六章 教学
教育学第六章教学 1、教学是在教育目的的规范下，教师的教与学生的学共同组成的一种教育活动。它是教师有目的、有计 划、有组织地指导学生掌握系统的科学文化知识和技能，发展智力、体力、陶冶品德、美感、形成全面发展的个性的活动。 2、教学的含义（J） 答：1、教学是以培养全面发展的人为根本目的的活动。2、教学是师生双方的共同活动。3、教学具有多种形态，是共性与多样性的统一。 3、教学的意义（J） 答：一，教学是传授系统知识，促进学生发展的最有效的形式。二，教学是进行全面发展的教育，实现培养目标的基本途径。三，教学是学校的中心工作，学校工作必须坚持以教学为主。 4、小学教学的任务（J） 答：一，引导学生掌握科学文化基础知识和基本技能。二，发展学生智力，培养学生的创造能力。3、发展学生体力，提高学生的健康水平。四，培养学生高尚的审美情趣，养成良好的思想品德，形成科学的世界观基础和良好的个性心理品质。 5、教学过程的概念（J） 答：教学过程是教师根据一定社会的要求和学生身心发展的特点，指导学生有目的，有计划地掌握系统的科学文化基础知识和基本技能，同时身心获得一定的发展，形成一定的思想品德的过程。 6、古代就有关于教学过程思想的萌芽。孔子把学习过程概括为“学”，“思”，“行”的统一过程。儒家思孟学派在〈礼记·中庸〉中进一步提出“博学之、审问之、慎思之、明辨之、笃行之“的学习过程理论。古罗马的教育家（昆体良）在（《论演说家的教育》）中，提出了（“模仿、理论、练习”）的学习过程理论。德国教育家（赫尔巴特）他根据对兴趣和注意的分析，提出了“明了、联想、系统、方法”的教学过程四阶段说。美国使用主义教育家（杜威）依据学生在“做中学”提出了五个阶段：（困难，问题，假设，验证，结论），也叫五步教学法。 7、教学过程的本质是什么？ 答：一，教学过程主要是一种认识过程。二，教学过程是一种特殊的认识过程。 8、为什么说教学过程是一种认识过程？ 答：1，马克思主义认为，人类的活动包括两种基本的类型，即实践过动和认识过程。区分两类活动的标准是活动的主体作用于活动的客体有没有引起客体的变化。2，教师教的活动是属于变革和改造客体的实践活动的范畴。3、学生的学习活动应属于认识活动的范畴。 9、教学过程是一种特殊的认识过程其特殊性在哪些方面？ 答：、间接性与实践性。2、交往性与实践性。3、教育性与发展性。4、引导性与指导性。 10、教学过程的规律是怎样的？（L） 答：一、直接经验与间接经验想结合。1、学生认识的主要任务是学习间接经验2、学生学习间接经验要以直接经验为基础。二、掌握知识与发展智力相结合。1、掌握知识是发展智力的基础。2、智力发展是掌握知识的重要条件。3、这一规律对教育工作者的要求。三、掌握知识与形成思想品德相结合。1、学生思想