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互联网时代的大学英语教学改革研究与实践-精品文档

互联网时代的大学英语教学改革研究与实践

随着对外开放的不断深入,“一带一路”的不断深化,各国经济和教育的不断往来和交流,我国的国民整体教育,特别是高等教育面临着空前的挑战和绝好的机遇。英语教学不仅仅是教育环节中较为重要的部分,同时也是人们交流和沟通的工具,特别是参与国际贸易,国际事务和国际活动中重要的交流工具,更重要的它还是国际竞争的有利武器和必备技能。因此,高等院校要采取有效措施和手段,积极推进大学英语教学改革工作。而作为高等教育的重要组成部分,大学英语担负着举足轻重的任务。

根据全国教育《大纲》中要求“大学英语教学的目的是培养具有较强的阅读能力,一定的听的能力,初步的写和说的能力,使学生能以英语为工具,获取专业所需要的信息,并为进一步提高英语水平打下较好的基础。”它强调突出语言基础的教学和阅读能力的培养。

随着教育的改革和发展,大学英语对于学生能力的要求也有了新的标准,更加注重培养学生对于英语的实用能力。同时,也慢慢的将输入能力,即听力能力和输出能力,即交流能力放在英语教学的重要位置,强调全面发展和提高学生的听说读写能力,更加强调“培养学生的英语应用能力、增强跨文化交际意识和交际能力,同时发展自主学习能力,提高文化素养”。

在互联网+的大背景下,互联网对社会生活和学习的各方面

都产生了广泛而深刻的影响。从大学英语教学方面来分析,互联网不仅带来了“教”的丰富资源和大范围的资源数据等的共享,使教师与教师之间的沟通和学习变得方便快捷,提高了备课效率,丰富了授课形式和授课经验,同时也大大丰富了学生们“学”的资源,使学生们不再局限于传统授课模式,局限于时间,地点和方式,而是提供给学生们多种“学”的方式和资源,是学生们能够通过互联网学到书本教材以外的更多,更广泛的相关知识,这对有限的课堂教学是很好地补充,也是鼓励和激励学生自主学习知识的有利途径。

走在改革前沿的高等院校正致力于发展基于移动网络技术

的在线教学方式与教学平台,特别是英语教学,借助互联网和移动网络技术,在完成课堂教学目的同时,借助在线教学方式与教学平台拓展学生学习的范围和相关知识,一方面丰富改进了学生课前自主预习教材的内容和方式,另一方面,也补充了课后巩固和强化知识的方式,使授课教师更好地应用课堂的教学时间,同时更能使学生和老师双方做到“因材施教”和“因材取教”。学生们更能根据自己的兴趣爱好和自主意识强弱进行知识的选择

和学习研究。

在当前“互联网+”时代背景下,互联网的普及与应用不仅仅给以往大学的英语教学活动带来了全新的发展机遇与考验,而且,也为我国大学英语的教学改革和发展创造了有利的条件。因此,各个高校的教育领导者与工作人员都应当及时更新传统的英

语教学的理念,特别是我校的学生,更应该借助互联网提高自身知识储备量和相关医疗用语的使用,以便更好地和社会对接,更顺利地融入到快速发展的时代背景下。同时,对于教师来说,鼓励教师充分应用互联网与先进的信息处理技术构建特色化、多样化的教学模式,形成良好的英语学习氛围,培养和促进学生们终身学习能力的提升,使每一位学生都能成为社会需要的实用型人才。

第一,通过英语学科的教学改革,提高学生跨文化交际意识和交际能力。新的借助互联网和移动网络的教学模式的建立,能客观、公正地评价我校学生的跨文化交际意识和交际能力以及学生各方面的综合能力,培养学生有意识地运用文化背景知识的能力。在新教学模式实施背景下?ρ?生进行跨文化意识的培养既是必要的,又是可行的,学生通过PBL、翻转课堂、微课、seminar、tutorial、lecture等多种教学形式自觉了解和查找相关跨文化信息,并通过发现问题,提出问题到解决问题来从各个方面培养自己跨文化交际意识和交际能力。

第二,通过自主学习平台的建设和应用,培养和提高当代大学生自主学习能力。致力培养以学生为中心,教师为辅的现代化、立体化、特色化大学英语教学模式。通过借助互联网技术,采用翻转课堂、微课、慕课等多种形式,将网上优质资源完美结合到课堂教学互动和课外学生预习和复习课程的活动中,将混合式学习、自主学习、网络学习、移动学习融入到大学英语教学中,使

学生朝着主动学习、自助学习和个性化学习方向发展,培养学生独立思考,独立安排学习进度,自主选择学习重点的判断力和自主学习的意识。

第三,通过英语学科的教学改革和发展,培养学生团队合作能力,为塑造全人格人才打下坚实基础,获得外语学习的良性体验。互联网在教学中的应用已经不容忽视,未来的高等教育将会依托互联网和移动终端设备,共享全球大数据,实时共享各种优质资源。因此,高校的教育模式也应尽快转变方向,以弥补传统教学方法的缺口和不足。希望通过大学英语的改革能为学生的成长和学习打开一扇通往多元化的大门。

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