生物探究实验中的几个应注意问题

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生物探究实验中的几个应注意问题

作者：王琴

来源：《都市家教·下半月》2014年第09期

【摘要】生物学从本质上说是一门实验科学，生物规律的发现和生物理论的建立都必须

以严格的生物实验为基础，并受到实验的检验。在生物教学中，尤其是在探究性实验教学中，教师注意不断激励学生通过观察、比较、实验、归纳、类比等手段掌握探究性实验的基本原则、设计实验和常见的几种关系。

【关键词】生物；实验；探究

在倡导探究性学习的新课程理念之下，如何在教学中实施探究性教学，是教学面临的新课题。在初中生物工程新课程教学实施中，实验探究是进行科学探究活动的重要途径。其目的是培养学生的基本技能和提高学生的科学素养。生物探究实验能增加学生动手机会，让学生参与设计、亲自动手，使学生在动手的过程中更加深刻地理解和巩固所学知识，通过探究活动来理解抽象的知识，使学习变得生动有趣。学生在提出问题和解决问题的过程中学习科学研究方法、获取丰富的体验和科学文化知识。本文针对初中生物新课程的特点对探究实验的设计原则、精心设计，严谨实验等方面进行适当的探讨。

一、掌握探究性实验的基本原则

1.控制变量原则

变量也称为因素或因子，是研究者所操纵、控制的，在性质上和数量上可以变化的条件或特征。科学实验往往受到多方面的变量及其相互关系的影响和制约。变量一般分为自变量、因变量、无关变量三类。实验时由于无关变量、自变量都会对实验结果造成影响，所以设计实验时要控制无关变量且一次只改变一个自变量，这样才能保证实验结果的真实性和可靠性。

2.实验对照原则

设计对比实验的目的是为了消除无关变量对实验的影响。对比实验分为两个组，一个实验组一个对照组。实验组是施加实验变量处理的被试组，对照组是不施加实验变量处理的控制组，两者无关变量的影响是相等的，两组之间的差别被认为是来自实验变量的效果。对比实验能增强实验的信度。

3.可重复性原则

科学讲究可重复性原则，可重复性是判别真伪科学的操作方式，真正的科学应该是可重复的。因此科学探究实验的设计也应该遵守可重复性原则。可重复性是指实验结果能在相同条件