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蒙台梭利的教育目标

蒙台梭利的教育目标
蒙台梭利的教育目标

第一节蒙台梭利的教育目标

蒙台梭利教育法根本精神在于:先了解孩子在各个阶段的心理、生理发展的情形,在有了“了解”之后,在针对孩子的需要,给与适当的“帮助”。在有了“了解”,绝非去“教”或者是硬塞知识,它是一种类似“启发”的见解教育方式,启发他们利用自己感觉或体能活动去了解不同事物存在怎样的区别与联系,再有“了解”中,自然“得”到记忆与推理判断的能力

表1——1 幼儿成长法则示意图

观察大人准备

大人儿童环境

环发

在环境中学习有效成长

儿童开发潜能

在蒙氏科学新教育下的儿童,他们未来的幸福人生该是如何的一个情景?我们可以用简单通俗的话语来表示:“更聪明”、“有出息”、“常快乐”。这是我们追求的最终目标。

所谓“聪明”,就是耳聪目明。通常是指视听敏锐,见解正确,博览多闻,语言清楚,而且能举一反三。感官练习可以使孩子“精确敏锐”。

语言和体能活动,也逐次建立了孩子的“独立”和“自信”。他们会经常发现问题,不断探索、尝试,从而会更加爱学习,肯动脑。

所谓“有出息”,则是对某人具有“良好独立能力的”的通俗说法。蒙台梭利的教育理论就是要求孩子从日常生活训练入手,让孩子会从独立的生活中,培养出自信和负责的习性。

“常快乐”的性格,并不是光靠遗传因素,也需要自小开始培养。蒙台梭利说:“培养孩子一生快乐的性格,需要帮助他喜爱工作。”“小孩子每天不停地忙碌,就是在做他成长的工作。”只有不停地工作,孩子才会有源源不断的欣慰感和成就感,孩子的人格才会更完全和更健康!

蒙氏教育的目的:

1、直接目的:帮助儿童形成健全的人格。

健全(正常化)儿童特点:

(1)具有旺盛的自发活动力;

(2)喜爱反复的集中工作;

(3)根据兴趣自由选择工作材料;

(4)爱好秩序;

(5)喜爱工作,更基于游戏,孩子不喜欢单纯毫无目的的工作,而喜欢类似成人的工作,有目的的;

(6)喜欢安静,但不乏活泼;

(7)不期待奖赏,更不期待物质奖赏,而需要在工作中获得快乐;

(8)有清冽的求知欲;

(9)先思考再行动,尤其是让孩子自由选择。(先想后做)

(10)冲上真实,善良和美好;

(11)学习社会化,正常的孩子重视责任,严守纪律,对亲人热情,乐于助人以及有成为优秀儿童的强烈欲望。

2、简介目的:技能的培养和学习

蒙台梭利教育教育课程方案介绍(四)

蒙台梭利教育教育课程方案介绍(四) 此外,在蒙氏教育的施行上,有两点注意事项: 1.给小朋友自由 “自由”是蒙氏“科学教育学”的基本原则。 简单的说,蒙氏认为强制的“教”法,对儿童——特别是学龄前的幼儿,有害无益,除非把小朋友的头脑解放出来,否则这些民族幼苗的发展不会健全。 蒙特梭利认为“自由”是每个人与生俱来的基自身权。但是,蒙氏教育的自由却不是放任或为所欲为。在蒙氏教室中,小朋友并没有被允许去做“任何他喜欢的事”。他只能自由的选择有益与有用的工作。换言之,“自由并非做你想做的事,而是要做正确的事。” “自由”该如何教育呢?蒙特梭利认为以自由为基础的教育,教师必需掌握三大原则,即: ○1预备符合生长需求的环境 ○2协商与观察小朋友在环境中的需求 ○3订立明确的行为规范并时常提醒小朋友自我控制。 因此,对小朋友应该以教育他们能独立为前提,允许儿童依其“内在需要”,自由的去选择“工作资料”——教具,自由地进行“工作”。 蒙特梭利表示:“你只要冷静的观望,坚持一种尊重小

朋友的行为态度,使小朋友在获取经验时,有完全的自由,在他们工作时不要干扰他”。 二、实施特点 蒙台梭利课程的实施中,以“儿童为中心”的思想作为指导。可以在下面的几点特点当中体现出来。 让幼儿自身做,也就是所谓的“不教的教育” 蒙台梭利反对以教师为中心的填鸭教学,主张由日常生活训练着手配合良好的学习环境、丰富的教育,让儿童自发地主动学习,自已建构完善的人格。 蒙特梭利每次在演讲时,总会提出这么一句话:“Hel me to do it y myself”。一般家长对子女呵护的很仔细,什么都帮他们做得好好的,看起来是家长的爱心实际上却抹煞了许多小朋友自我生长的机会。其实,小朋友在学习走路时,就是尝试“独立”的开始。 让我们来听听幼儿说: “我听到了, 但随后就忘了; 我看到,也就记得了; 我做了, 我就理解了。 掌握儿童的敏感期

(完整word版)蒙台梭利感官教育前言

蒙台梭利感官教育前言 摘要:蒙台梭利说:来自智力的东西没有一件不是来自感官。 关键字:感官教育基本概念重要性 引言:蒙台梭利通过对幼儿的长期观察发现:人在幼儿阶段有惊人的吸收外界刺激来形成自己生命的能力。她把这种能力称为“吸收性心智”。人的知识和经验是透过“感觉刺激”转化而来,因此蒙台梭利特别重视感官教育。蒙台梭利认为,对于幼儿来说,是“刺激,而不是对事物的思维,吸引着他的注意”,因此感官教育符合幼儿心理发展的需要,是非常重要的。蒙台梭利还认为:智能的培养首先依靠感觉……感觉练习是初步的基本的智力活动。蒙台梭利提倡幼儿应根据自己的能力和需要进行学习,使幼儿在感觉训练中通过自己的兴趣、需要和能力去进行自由选择、独立操作、自我校正,去努力把握自己和环境。通过感觉的练习使儿童能辨认、分类、排列顺序,这就是智能和文化学习。算术、书写、语言、甚至实际生活能力,良好秩序的规范都由感官教育引出。 感官是指感受外界事物的器官,其所接受的信息称为感官信息。人有五种基本感觉器官:眼睛——视觉;耳朵——听觉,嗅觉——鼻子,舌——味觉:身体(手)——触觉。也可以这样说:感官教育是五种感觉组成的教育。具体的说就是:视觉教育教孩子辨识物体的大小、颜色、形状;触觉教育教孩子的皮肤的温度感觉、压觉、和实体认识感觉;听觉教育是培养儿童能辨别声音的强弱、高低和种类;味觉教育的教学重点是用舌头来感觉不同的味道;嗅觉教育的内容是用鼻子来嗅闻不同气味的教育。 其实,感官的使用是自然而然的事,是每个人与生俱来的能力。我们所说的感官教育实际上是促进感官功能“精致化”。通过“精致化”的感官,可以精准的剥离现实世界中的抽象概念并吸收。或许可以这样来比喻:为一颗小树苗锄去树周围的杂草,挖松它树根周围的泥土,给它施适合的肥料,浇水,在砍掉旁边遮挡它阳光的树木,小树周围围上篱笆……这个过程就是把树成长环境的“精致化”。当我们做好了这样的前置预备,树的茁壮成长不就是自然而然的事了吗? 接下来,让我们从以下几个方面来更深入的了解蒙台梭利感官教育: 一、感官教育的基本目的 1、帮助心智将环境中所接收到的印象进行处理。 2、感官精致化。 3、储存抽象概念。 4、为进一步的探索提供钥匙 5、提高对世界的感知力 6、发展科学的学习方法 7、构建智力 8、辅助察觉某些发展上的缺陷 二、感官教具特质 1、孤立感官信息(针对某一特定感官) 2、孤立一种特质(尺寸、温度、气味等等) 3、设计上充满美感的愉悦 4、精准科学的设计 5、数量是有限制的 6、有相应的活动可供操作

蒙台梭利教育教育课程方案的介绍(一)

蒙台梭利教育教育课程方案介绍(一) 思想背景 蒙台梭利(Maria Montessori,1870-1952)是继福禄倍尔之后又一位杰出的幼儿教育家。她最初研究智力缺陷儿童的心理和教育问题,后来创办“儿童之家”,致力于正常儿童的教育实验。她撰写幼儿教育著作,开办国际训练课程,对世界各国的幼儿教育产生了深刻的影响,促进了现代幼儿教育的改革和发展。而其教育思想的形成受到了多方面的影响:(1)方法论:她受法国特殊教育专家及医学家依塔德及其弟子塞贡的影响尤深。蒙台梭利在总结自己的教育经验时曾说:她的方法的成功是她10年研究的结果,也可以说是对依塔德及塞贡40年所做工作做总结。 (2)生物学及其他自然科学:蒙台梭利成年之际正处于19世纪末自然科学的长足发展时期,加之其本人曾学医,故除了达尔文的生物进化论与孟德尔的遗传学说外,法国昆虫家法布尔,生物学家喀需尔及荷兰生物学家德弗里对她的影响很大。法布尔主从自然环境中观察所研究对象的行为,德弗里提出有机进化的突变理论及昆虫生长的敏感期理论;喀需尔则从生理学角度大声疾呼要重视幼儿教育,这些主在蒙式理论都留下了痕迹。 (3)近代西方哲学与心理学:法国唯心主义哲学家柏格森宣传“生命的冲动”具唯一的实在,其向上的运动创造精神,也创造生命的形式,在社会历史的问题上,柏格森主用“个性自由”的“开放社会”来代替“暴力统治”的“封闭社会”。这些思想都对蒙台梭利产生了影响。在心理学上,蒙台梭利接受了英国心理学家麦独孤的同的心理学思想,认为控制人类行为的本能是冲动,强调幼儿来自天生的自发的能动性的重要作用。此外,他们感官教育思想具有不同的心理官能,且可以分开加以训练的官能心理学思想的影响。 (4)教育思想:蒙台梭利早年正置身于新教育运动风起云涌的年代。她和新教育许多代表人物一样,接受了夸美纽斯(https://www.wendangku.net/doc/f815115570.html,enius),卢梭(J.J.Rousseau),裴斯塔洛齐(J.H. Pestalozzi),福禄倍尔(F.W.A.Froebel)等人的儿童本位及发论思想。 (5)社会思想:一方面,都灵大学犯罪人类学教授赛塞洛.隆布洛索(Cesaro Lombr oso)对她的影响很大,他认为通过适宜的幼儿教育可以减少社会上的犯罪现象。另一方面,受她的老师罗马大学人类学教授吉斯佩.塞吉(Giuseppe Sergi)的影响,她注意研究幼儿

学前比较教育自考真题整理-蒙台梭利

2012 13.1907年,在罗马圣洛凡扎区开办第一所公寓幼儿学校的是 A.裴斯泰罗齐 B.费舍 C.蒙台梭利 D.瑞吉欧 C 26.在蒙台梭利教育法中,把“儿童日常的玩耍和使用普通玩具”称为 A.“工作” B.“游戏” C.“生活” D.“探索” B 28.对蒙台梭利教育法中自然主义教育思想的形成影响最大的教育家是 A.卢梭 B.杜威 C.赫尔巴特 D.皮亚杰 A 2011 15.最早将敏感期的概念引入儿童发展并运用于儿童教育中的是【】 A.皮亚杰 B.蒙台梭利 C.卢梭 D.福禄倍尔 B 2010 11.蒙台梭利教育法的内容主要包括主题教育活动和( ) A.线上主题活动 B.社会活动教育活动 C.区域教育活动 D.圆圈运动 C 12.下列著作中,把蒙台梭利教育法说成是“世界上最好的教育思想”和“世界上一流的学前教育”的是( ) A.《当代学前教育——一项学前教育计划》 B.《学习的革命》 C.《精神教育》 D.《发生认识论原理》 B 13.蒙台梭利教育方法的根本和核心是( ) A.“有准备的环境” B.“工作” C.“导师” D.“儿童之家” A 2009

25.蒙台梭利认为感觉教育应注意三个问题:应该重视视、听、触觉的训练,应该注意感觉教育的适宜时期和( ) A.应该使感觉教育的刺激孤立化 B.应该使感觉教育针对特定的颜色 C.应该使感觉教育针对特定的声音 D.应该使感觉教育针对特定的事物 A 2008 14.蒙台梭利教育内容中最重要而且最有特色的部分是( ) A.艺术教育 B.情感教育 C.感觉教育 D.语言教育 C 2007 24.蒙台梭利教育方法三要素的核心是【】 A.有准备的环境 B.作为导师的教师 C.作为活动对象的工作材料 D.三者都是 A 2006 21.1907年,蒙台梭利开办了第一所“公寓幼儿学校”,又称() A.儿童之家B.幼儿园 C.儿童的花园D.快乐之家 A 22.蒙台梭利教育方法的核心是() A.有准备的环境B.导师 C.工作材料D.活动 A 名称解释 31.蒙台梭利所指的“工作”(2009) 简答

蒙台梭利教育理念的介绍

蒙台梭利教育理念的介绍 刚刚成为父母的年轻人,缺乏生活经验,往往急需一套正规的宝宝教育方案来启示他们。蒙台梭利教育理念正是对当代幼儿教育的一座里程碑。了解蒙台梭利的教育理念,你会知道早期教育的必要性,也会感觉到儿童教育方面的创新。下面我们就为您大致介绍一下蒙台梭利教育理念。 1、人的创造性 人类不只是有创造性,还在不断发挥创造性。人类在未成熟的状态出生,其后要靠以后的努力去创造自己的工作,这是一种自然性,创造是自然而生的。手的活动及语言在不断地保持调和,最后才能培养出孩子自己的人格,而人格在成长过程中发挥各种创造能力。 2、自发性的智能 学习的欲望,是受到与生俱来的智能所驱使,孩子内在有一种执著追求知识和求发展的冲动。那是内部发生的原动力,透过人格的选择及行动而表现出来。如孩子热衷做某一件事时,大多会不知不觉地进行分析、比一比、合起来、集在一起的工作。如果这种内在冲动不通过教育去启动他,将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。 3、使人成为人 第一个人是刚刚出生的生物性的人;第二个人是为人,为人就是受过教育,具备了教养、人格的人。蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。 4、有准备的环境 蒙台梭利认为环境是有生命的,是成人对儿童的使命清楚了解所准备的,这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义,同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。 5、协助孩子自我发展 成人给儿童的教育是协助儿童自我发展,是给他出一己之力。传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做,儿童就遵命式地去服从。那么,蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能,通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面,包括人格的养成,这是教育的真谛。

蒙台梭利教育理念 (2)

充满智慧的情趣环境教育 蒙台梭利(Montessori)教学法是由意大利教育家玛莉亚?蒙特梭利博士倾其毕生经历所创造的。其教学法的精髓在于培养幼儿自觉主动的学习和探索精神。在蒙氏教室里,有丰富多彩的教具,它们都是根据儿童成长发展敏感期所创立的适宜儿童成长的“玩具”。蒙台梭利教学内容包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育、科学文化教育等内容。孩子通过自我重复操作蒙氏教具创新建构完善的人格,在自由操作中得到了多方面的能力训练。 蒙台梭利教育理念可概括如下: 1、使人成为人 蒙台梭利教育是使人成为人。第一个人是刚刚出生的生物性的人;第二个人是为人,为人就是受过教育,具备了教养、具备了人格的人。这就是蒙台梭利教育的意义,也就是人格形成才能成为真正的人。 2、自发性的智能 人之所以有学习的欲望,就是受到与生俱来的智能所驱使,也就是孩子内在有一种执着追求知识和求发展的冲动。如果这种内在冲动不通过教育去启动他,将会使幼儿本身存在着的巨大能量迟滞、消磨。 3、人的创造性 其实,这可以说是人类的一种自然性,对人类而言,创造是自然而生的。蒙台梭利认为手的活动及语言在不断地保持调和,最后才能培养出孩子自己的人格,而人格在成长过程中发挥各种创造能力。 4、协助孩子自我发展 传统的教育则是成人在那里不断地教导儿童怎样怎样去做,儿童就遵命式地去服从。那么,蒙台梭利教育就是让儿童发挥他自身的生命潜能,通过自身的实际的这种活动来发展自己各个方面,这是教育的真谛。 5、有准备的环境 蒙台梭利认为环境是有生命的,是成人对儿童的使命清楚了解所准备的,这个环境包含儿童成长所需的一切事物的积极意义,同时也要将所有不利于儿童成长的事物加以排除。 靡世界,极具其特性—— 1.环境是重要的教育要素 以前,人们认为教育的要素是教师与儿童。教师教,儿童学。蒙台梭利认为孩子会自己学,因此环境的提供成为教育的一个重要的要素,孩子要从环境中学习。因此蒙台梭利对环境的创设有基本的原则。成人要根据孩子发展的敏感期,为儿童创设适应其发展的环境。

学习蒙氏教育心得3篇

学习蒙氏教育心得3篇 蒙氏教育是值得大家学习和研究的一门学科。关于蒙氏教育的学习心得有哪些呢?管理资源吧小编整理了学习蒙氏教育心得体会范文,欢迎阅读。 学习蒙氏教育心得3篇1学习蒙氏教育有一点让我感触颇深的是蒙台梭利强调以孩子为中心,它反对以成人为中心的教育特点,提倡不教的教育,让儿童自发性的主动的学习,自我教育。这时候教师应该做什么呢?教师的角色就是观察者、辅导者、环境准备者。环境准备又包括了物质环境和人文环境。教师提供温馨和谐的环境,不要让孩子有压力。然后是把握好儿童的敏感期,蒙台梭利把儿童的敏感期分析的很详细,儿童共有九大敏感期,都包括:语言敏感期、秩序敏感期、感觉敏感期、细节敏感期、礼仪敏感期、运动敏感期、文化敏感期、数学敏感期和音乐敏感期。根据孩子的敏感期引导孩子学习,掌握在该应该掌的知识。 蒙氏教育不仅可以改变孩子的性格,也可以改变孩子的能力,蒙氏的成果是爆发性的,这也需要一个过程,另外,蒙氏教育的三句话我也是印象非常深刻的:我听到了,但随后就忘记了;我看到了,我就记住了;我做过了,我才理解了。由此可见,操作对儿童的发展起着重要的作用,我们应该的专注力,幼儿只有在专注的状态下,才可以对某种事情产生

浓厚的兴趣,才可以产生主动学习和探究的欲望,从而会出现对同一教具反复操作的现象。在反复操作的同时,让幼儿可以通过自己的发现和探究,独立来解决自己所遇到的困难和问题。在蒙氏儿童观里,老师就有讲到儿童具有吸收性心智,这也是幼儿逐渐吸收和提高的过程。 蒙台梭利教学有着它丰富的内涵,有待于我们进一步去挖掘、去延伸的同时真心的希望以后有这样的学习机会,让我有机会更多的了解先进的教育教学理念,这会使我对蒙台梭利教育有更丰富、更深刻、更真实的认识,跟上时代的脚步,把最先进的理念在第一时间教给孩子,让孩子和家长都能够受益。 最后,我得感谢快学堂,感谢牛老师给我这次学习的机会,让我受益匪浅,相信这次的蒙氏培训会在我今后的教学道路上增添绚丽的光彩。 学习蒙氏教育心得3篇2蒙台梭利教育的根本是爱和尊重。爱是教育的核心,爱是教育成功的基础。蒙台梭利的教育就是要放大孩子的优点。只有爱孩子,才能看到孩子身上的优点,才能教育好孩子。我们蒙氏教师要用鼓励的语言满足儿童情感爱的需要;用赞许的微笑满足儿童情感爱的需要;用亲切的拥抱满足儿童情感爱的需要。 蒙台梭利教育成功的核心经验是”教育跟着孩子走”。我们的教育不是死板的,不是一成不变的。我们应该随时根据

蒙台梭利教育的自由与规则

自由与规则 蒙特梭利教育里的“自由与规则”,很多人都不陌生,然而对其中包括的具体内容并不一定很清楚。自由指的是孩子想做什么就做什么吗?这样孩子会不会很散漫?蒙台梭利教室里的规则又有哪些?这些规定背后的教育理念是什么? 一、必要的自由 1、选择工作的自由 对工作的选择需要孩子建立在自己知识的基础上。帮助孩子做明智的和有意义的选择,而不是完全出于好奇。同时,选择一项工作了,孩子就需要对他的选择负责,无论结果如何,都是他自己选择的。在做选择的同时,孩子们也在更多更好的了解自己。 2、选择在哪儿工作的自由 作为成人不会告诉孩子,你应该在哪里工作,或者你的毯子应该放在哪儿。他们有选择的自由。但是限制是,他们不可以在已经被使用的桌子前工作,或选择一个会打扰到他人的地方工作。 3、选择工作时长的自由 孩子们可以决定自己想工作多长时间,他们重复做同样的工作多少次都可以。同样,他们也可以以自己舒服的频率做工作。 4、拒绝邀请的自由

孩子可以拒绝一个教学演示的邀请,或者一项集体活动的邀请。他们拥有选择做某事或者不做某事的权利。家长及老师们需要相信他们自己的选择是正确的,他们有能力遵从自己内心的引导。同时,他们也需要为自己“拒绝”的决定承担结果,一旦已经拒绝了,他们就不可以再改变主意重新接受之前的邀请。5、行动的自由 孩子可以在教室自由的行走。他们不可以打扰其他孩子的工作,或者破坏教室里的教具和设施。通常在两个工作之间,孩子需要一些转换的时间来自我调整。我们会为他们提供充分的空间来调整和移动。 6、交流的自由 孩子在这个年龄段是以自我为中心的,他们不希望被孤立。随着他们慢慢长大,他们会更希望表达自己。关键的一点是他们社交能力的发展。但是自由交流其中的限制是,他们需要用恰当的方式交流,并且不要打扰到教室里的其他人和秩序,我们会向孩子展示如何恰当的交流。 7、思考和回顾的自由 孩子们不需要无时无刻地在工作。他们可以安静的坐着,在教室无目的地走动,或者休息。我们会给他们时间来思考他们下一步要做什么。其中的限制是:不要打扰教室里的环境。 二、必要的规则

蒙台梭利的特殊教育法

世界最著名的六种教育方法之三 蒙台梭利的特殊教育法 简单概括: 一,0-3岁是教育的黄金时期.如果不把握这个时期, 年龄愈大,启发培养的功夫就会愈费力,效果也就愈差了. 二,孩子喜欢"工作"甚于游戏."工作"指一种手脑结合,身心协调的作业.用动作造就和谐的个性. 三,有准备的环境.环境,教具,教师和儿童.1必须是 有规律有秩序的生活环境.2能提供美观实用对幼儿 有吸引力的生活环境.3能丰富儿童的生活印象.能为幼儿提供感官训练的教材或教具,促进儿童智力发展.4可让儿童独立地生活,自然的表现,并意识到自 己的力量.5能引导儿童形成一定的行为规范. 四,重视感官训练 详细资料: 1.蒙台梭利教育的由来: 一八七零年八月三十一日,玛利亚?蒙台梭利生于意大利安科那省的希亚拉瓦莱小镇。她虽是家中唯一的独生女,但由于父亲是保守、严谨的军人,母亲是虔诚的天主教徒,因此从小便养成自律、自爱的独立个性,以及热忱助人的博爱胸怀。 蒙台梭利五岁时,因父亲调职而举家迁居罗马,开始了她的求学生涯。十三岁时,她选

择了多数女孩不感兴趣的数学,进入工科学院就读。中学毕业后,在进入国立达文奇工业技术学院,学习现代语言与自然科学。 二十岁自达文奇工业技术学院毕业后,她做了一个前所未有的决定——学医。“女孩子学医”在当时保守的欧洲社会里,可谓荒谬至极。但蒙台梭利不顾父亲的反对和教育制度的限制,凭着她不屈不挠的努力,终于获准进入医学院研读。由于她是班上唯一的女生,时常单独留在解刨室做实验,与死尸独处:再加上家人的反对,沉重的压力,无人可倾诉。不过蒙台梭利却能愈挫愈勇,因而培养出异于常人的毅力,为她日后献身儿童教育,奠定了成功的可能。 由智障儿童受到启发 一八九六年,玛利亚?蒙台梭利已优异成绩毕业于罗马医学院,成为意大利的第一位女医学博士。 这时她才二十六岁。由于当时社会对女性的歧视,她仅被聘为精神病诊所的助理医师。不过,这份工作却促使了蒙台梭利对教育萌发了热忱,也是她献身儿童教育的起点。 由于当时的医院将精神病患与智障者同置一处,固然她接触到精神病院里的智障儿童,在与他们的相处中,她开始研究智障儿童的医疗与教育问题,进而发现“智能不足是教育上的问题,而非医学上的问题”。由于她的发现与研究成果,两年后被聘为启智学校的校长,因而更加强了她研究儿童教育的决心。 开始研究正常儿童 随着持续的观察与研究,蒙台梭利将自己设计的一套教学法,应用在智障儿童的教导上,成功地使低能儿童学会了读和写。她因此深思到“相同的方法如果应用在正常儿童身上,必能将他们的灵魂从僵硬的传统教学中解放出来,并使他们在心智成长上,有更令人惊喜的表现”。于是,蒙台梭利开始认真地研究正常儿童的教育问题。因而发现并肯定大多数正常儿童的心智不是被压抑,就是被错误的教育,或是启蒙教育开始得太晚,导致了偏差的行为。这时,一种帮助儿童正常化的使命油然而生…… 因此,她有为自己的人生做了一次大抉择--辞离校长职务,重新回到大学研习,决心再出发,再进修教育学、实验心理学、人类学、哲学等课程,研究并且了解了人类成长的自然法则和儿童的究竟,为教育未来的“新人类”,积极地向前迈开大步。 她的这一步,就如哥伦布当年在汪洋大海中,朝向一个无法预知的未来,扬起风帆,因而发现了一个新世界——儿童的成长和心灵的奥秘。 科学幼教被确立 一九零七年,蒙台梭利在罗马的一幢旧公寓中,集合了六十位三到六岁的幼儿,创办了第一所“儿童之家”。她在实际的教学活动中更加肯定孩子具有自发性的教育本能,因此成人必须为孩子准备一个良好的学习环境(即儿童之家),在多样化的教具操作中和教师的引导下,让孩子自我教育。 至此,蒙台梭利孕育多年的教学理念得到了实践的验证,并不断地经由观察-实践-修正的过程,确立了系统化、科学化的幼儿教学法。 她所倡导的方法和以往福禄贝尔等著名的幼儿教育家完全不同。她是以儿童的需要为主要依据,先由观察、再经探试,然后实验孩子的反应,并予以启发或诱导。最后让他们自己

蒙氏教育理念完整版

关于蒙氏教育理念集团标准化办公室:[VV986T-J682P28-JP266L8-68PNN]

关于蒙氏教育理念 蒙特梭利所倡导的教育理念是"教育不是为上学作准备,而是为未来生活作准备。"其教育的核心目的是帮助儿童的生命自然地成长和完善。具体的说就是让儿童获得身体、意志、思想的独立,达到人格、心理、智力、精神的完善。蒙特梭利教学法有两个主要的要素:一是环境(包括教具与练习),另一个是预备这个环境的教师。对于教室环境必须具备6个子要素:自由的理念;结构与秩序;真实与自然;美感与气氛;蒙特梭利教具;能使儿童拥有的生命内在发展模式充分地发挥其作用。在蒙特梭利教育中教师被称为"指导员",其所作的工作是为儿童准备环境,具体地讲:一是确保儿童有自由活动的机会;二是为儿童提供适合的有秩序的教具;三是为儿童提供帮助,引导教具操作和活动展开的示范与说明。蒙特梭利教师不再以讲授知识或技能为主。她是以观察与帮助者的身份出现,观察儿童生命成长的需要及其敏感期的表现,然后提供相关的材料和活动,使儿童尽量按照其自然发展的内在规律成长。同时教师也是作为儿童环境的一部分存在,即精神、情感部分的存在。因此,作为蒙氏教师必须具备爱心,始终要能以参加活动的儿童为中心,给他们活动的自由、机会、帮助和指导。蒙特梭利教学法的内容涉及五大领域:1.日常生活训练(包括照顾自己,照顾环境,基本动作,社交行为,家事应用);2.感觉教育(包括视觉、听觉、触觉、味觉、嗅觉几何形体几何立体学形状解剖分解);3.数学教育(包括逻辑思

维能力建立数概念建立,数的四则运算后段的代数分数平方概念的导入);4.语文教育(包括书写的准备,字母、笔顺的练习,简单的单词,短语词性的理解);5.科学、文化类教育(包括音乐、美术、地理、历史、动植物等知识和能力)。这些内容是在自由的环境中,以教具、有明确的智力目标活动,以及儿童的兴趣为基础提供并展示给儿童的,不是以强迫灌输让儿童去学习。

蒙台梭利的教育思想

蒙台梭利的教育思想 意大利教育家蒙台梭利(1870-1952)是“自由教育学派”的代表人物。主要著作有:《蒙台梭利方法》(1909)、《童年的秘密》(1936)、《有吸收力的心理》(1949)等。 1、论儿童自由 蒙台梭利所谓的“自由”,是指使人从妨碍其身心和谐发展的障碍中解放出来的自由。她认为,儿童的自由应该包括智能和道德两个方面。智能方面的自由是给儿童以活动的自由,使其智力得到发展;道德方面的自由则是要防止儿童为满足自己活动的欲望而出现的对抗性,这种对抗性来自一种不明智的压制。她认为,如果儿童不用心学习,对学习感到厌倦,那是由于教育方法对儿童心理的自然功能起了不可克服的障碍作用。很多不正常的现象,例如,对克服障碍表现出畏缩,甚至懒散、依赖、顽皮、抗拒、对立等,往往是由于教育方法不当,对儿童干扰和压抑过多造成的。因此,儿童的教育,无论是身体方面的还是智力方面的,都必须以儿童的自由为前提。 尽管蒙台梭利强调自由在儿童发展中的重要性,但她所说的自由并不是随心所欲的自由。她指出,在保证儿童自由的前提下,要注意以下几个问题:第一,在自由的基础上培养纪律性。蒙台梭利认为,自由和纪律是同一事物不可分割的两个方面。第二,通过独立达到自由。蒙台梭利认为,在正确情况下,儿重都有一种独立活动的欲望,教育应当促使儿童这种欲望的实现,以保证儿童的独立性。她说:“教育首先要引导儿童沿着独立的道路前进”。第三,在自由的练习活动中发展意志。蒙台梭利指出,儿童之所以选择某件事,而不做另一件事,是由内部的意志倾向来决定的。他的意志引导他前进,并发展他的力量。儿童对于自己选择的工作,不仅不会使他感到疲劳,而且还会强化他的个性。第四,在自由的活动中培养社会性。蒙台梭利非常强调儿童的个性发展,但个性的发展并不排斥儿童社会性的发展。因为学校本身就是个社会集体,可以通过"有准备的"环境、自由的作业、教师的引导和不同年龄的同伴的活动来培养儿童的集体观念。 2、论师生关系 蒙台梭利提出建立新型的师生关系。她认为,在教育活动中,儿童是主体、是中心,教师是儿童活动的观察者和指导者。教师的作用主要是激发儿童的生命力,使儿童的自由和自发的活动中培养和发展其个性,成为独立自主的人。 蒙台梭利认为,教师应该具备2方面的条件,第一,具有精神的准备。蒙台梭利认为,教师的精神状态比掌握技能更重要。教师的准备工作不仅是通过学习,使自己成为一个有文化的人,而且还应当以科学家的精神,运用科学的方法,在自然条件下,在儿童的自由活动中去观察和研究儿童表现,提示他们的内心世界。但更重要的是,教师必须具备机敏、沉静、耐心、仁爱和谦逊等良好的品质。第二,具有教育的艺术。蒙台梭利认为,教师应当知道儿童之间有很大的个别差异,因此,要注意对每个儿童的引导和个别练习。教育者必须"最大限度地限制自己的干涉,同时在儿童的自我教育中,又必须不便他们因过度努力而感到疲倦

浅谈对蒙台梭利教育法的感悟

浅谈对蒙台梭利教育法的感悟 一提到蒙台梭利,几乎无人不知,,它的理念和它的精华以被数人认可,他以是中国大陆最圣行的一种教育方法。在我工作的五年中,对蒙台梭利的基本理念及教育法我也有许多感悟,我认为蒙台梭利的最终目标就是追求孩子的行为和思想趋向正常,从而从根本上改变孩子的缺点。 蒙台梭利曾说过:“人不是动物,而是社会产物,教育过程中个体的社会环境是家庭。如果科学教育学不能影响新一代成长的环境,那么,他寻找改良新一代教育的努力也是徒劳”。也正是这种思想构成了蒙台梭利的教学基础,并由此产生了举世闻名的蒙台梭利教育法。可以说蒙台梭利科学的幼儿教育发是在“发现”与“试验”交替研究的过程中,加上她的“慧眼”各“仁心”而得到的。在以下几个方面我深有体会。 一儿童和儿童发展观——以孩子为中心 蒙台梭利认为:“孩子存在着”与生俱来的“内在的生命力”或称之为“内在潜力”;或把他总括为“人类具有的潜能”这种生命力是一种积极的,活泼的,发展着的存在,它具有无穷无尽的力量。教育的任务是激发和促进孩子的“内在潜力”的发现,并按其自身的规律或的自然的和自由的发展。蒙台梭利主张不给把孩子看作是物体来对待,而应作为人来对待,孩子不是成人和教师进行灌注的容器,

也不是可以任意塑造的蜡或泥,也不是可以任意刻画的木块;不是教师和父母培植的花木或饲养的动物,而是一个具有生命力的,能动的,发展着的一个活生生的人,的确在工作中,教师应仔细观察,研究孩子,了解孩子的内心世界,发现童年的秘密,揭示孩子的自然发展进程及规律性;热爱孩子,尊重孩子个性,在孩子自发和自由的活动中,帮助孩子智力的、精神的和身体的,个性的自然发展。蒙台梭利理论体系的精华是:除非在自由的气氛中,孩子即不能发展自己,也不能收到有意的研究!蒙台梭利的教育理论和方法是建立在较少干预孩子主动活动或自发活动的基础上,他培养的目标:运用科学的方法,促进“人类的潜能”的发展,使他们能够独立思考,独立判断和独立工作,并能适应现代科学技术和工业发展的时代潮流,保持社会文明和科学进步,促进人类和平的强有力的新一代。所以蒙台梭利教育要求我们教育的原则一定是要以孩子为中心,通过对他们的深入了解,尊重其人格尊严和成长过程。从促进孩子身心发育角度去设计教育,为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础,培养自主,持续的学习和工作习惯。举个很简单的例子:刚出生的婴儿肚子饿,他会闭着眼睛找,用嗅觉找奶香,用嘴唇去找奶头,解决饿的问题。在这种情况下,假如我们注意不到这个事实,不能明白孩子会因“内在需要”而驱使他“主动活动”,反而认为孩子只是一个被动的空容器,需要我们填塞,就会出现养育上的“差错”了!孩子需要我们的“援手”,但不需要填塞;需要我们了解和尊重他们的“内在需求”,帮助好好的长大成人。这些成果的获得,与教师在孩子学习发展过程中的适当介入有极

蒙台梭利教育的五大领域

蒙台梭利教育的五大领域 The latest revision on November 22, 2020

蒙台梭利教育的五大领域 蒙氏教育的五大领域包括日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育。蒙氏教育中有特殊的教具和方法,使宝宝们在快乐的游戏中完成这些知识领域的学习。 日常生活教育主要包括: 1、培养幼儿掌握基本生活技能,(扣纽扣,擦鼻涕,咳嗽打喷嚏,穿脱袜子,系鞋带,拉拉链,按扣,套袖子,挂毛巾,擦镜子,擦牙签,切切看,扫豆子,拧毛巾等)养成良好的生活习惯; 2、培养幼儿独立性、自主性、专注力、手眼协调能力、自信心;(启蒙课的串柱子二指捏豆子铃铛插花) 3、引导幼儿学习礼貌用语;(唱名字歌老师的引导问好歌再见歌) 4、培养幼儿大小肌肉的灵活性;(感统课的大运动启蒙课小肌肉群练手腕倒珠子拍气球倒水手指的独立性一指按) 5、培养幼儿初步的自控能力;(在老师操作的时候宝宝有个等待的时间坐在自己的小苹果取工作材料和毯子时都有个等待的时间游戏时有先来后到的等待) 6、培养幼儿交往、合作意识;(共同玩一个主题的游戏) 7、培养幼儿健康的情绪、情感;(音乐平缓情绪) 8、培养幼儿初步的责任感,(物归原处爱护园里的物品)促进幼儿个性、社会性的发展; 9、培养幼儿社会适应能力,学会做事,学会生活。(综合上述)感官教育主要包括: 1、训练幼儿各种感官,如视觉、(视觉跟踪)听觉(循声练习)、触觉(粗糙光滑软硬等)、嗅觉(嗅觉瓶); 2、训练幼儿辨别力及手眼协调能力;(搭积木粗的细的套杯里外大小等) 3、训练幼儿观察、分类能力,培养注意力;(大小分类颜色找影子) 4、建立几何图形意识,自由拼组;(数理课) 5、培养幼儿审美能力;(游戏中) 6、培养幼儿学习兴趣及求知欲望。(综合上述) 数学教育主要包括: 1、培养幼儿初步的数量概念;(数量棒串珠纺锤棒数字与筹码) 2、培养幼儿逻辑思维能力,理解能力、判断能力;(二三项式对形状分类三角形盒六边形) 3、进行加、减、乘、除运算;(加减乘除法板)

蒙台梭利的感官教育资料

蒙台梭利的感官教育 玛丽亚·蒙台梭利是二十世纪享誉全球的幼儿教育家,她所创立的、独特的幼儿教育法,风靡了整个西方世界,深刻地影响着世界各国,特别是欧美先进国家的教育水平和社会发展。感官教育(感觉训练)在蒙台梭利的教育体系中占最重要的地位,也是她的教育实验的主要部分。 一、什么叫感官教育 所谓的感官教育是经由视觉、嗅觉、味觉、听觉以及触觉上的外界刺激传讯给大脑,再经由大脑传递给感官,使孩子产生知觉,发展他的观念、思想、理解等方面的能力。因此,感官教育包括了视觉教育、嗅觉教育、味觉教育、听觉教育以及触觉教育等。感官教育有着独特的方法和原则,感官教育主要以儿童自主为中心,教师加以辅导。因此,相较于其他教学法,有着显著的特点。 二、感官教育的目的 一是生物学的观点。三到六岁是幼儿感觉形成期,此时若能把握住机会帮助幼儿感官的自然发展,将同时掌握儿童全面性的自我教育。 二从社会学的观点来说,因为人类是群居性的动物,所以一般人难以离开社会群居生活而独自生存。那么在幼儿期适当的刺激孩子的感觉,将帮助他容易成为一个敏锐的环境观察者,而且更容易适应现在和未来的实际生活。 因此,感官教育的目的将帮助幼儿: 1、认识物性 2、发展感官知觉 3、帮助概念形成 4、建立逻辑思考能力之基础。 5、培养手眼协调、专心、独立、有秩序感的直接目的。 这与日常生活教育有密切的关系,而且可同步进行,并为写、读、算做准备。 三、蒙氏感官教育思想的内容。 1.触觉:帮助幼儿辨别物体的光滑、粗糙;辨别温度的冷热;辨别物体的轻重、大小、厚薄、长短以及形体。 2.味觉、嗅觉:通过让儿童去尝、嗅各种物体来提高幼儿的味觉、嗅觉的灵敏性。

浅谈蒙台梭利自由教育原则对幼儿发展的现实意义 教育文档资料

浅谈蒙台梭利“自由教育原则”对幼儿发展的现实意义 玛利亚·蒙台梭利Maria·Montessori(1870—1952)是意大利著名的幼儿教育家,被誉为世界上自福禄培尔以来最伟大的幼儿教育家,她一生都在从事幼儿教育的实验研究工作,并提出了许多幼儿教育的理论观点。其中,“自由教育原则”是蒙台梭利的教育思想体系中占有重要地位的教育理论。蒙台梭利强调,教育必须服从儿童本性的自然发展和自由发展,其教育思想的核心是提倡在自由的气氛上让儿童获得发展,并且在以“发现儿童”为主旨的教育实践活动的基础上构筑起自己独特的幼儿教育思 想体系。 一、蒙台梭利“自由教育原则”的内涵与实质 自由教育是一个不断发展的概念。在古希腊时代,亚里士多德最早提出自由教育的思想,认为自由教育是指“自由人”的教育,即适合于“自由人”的兴趣、需要和职责的教育。直至文艺复兴时期,以卢梭,夸美纽斯为代表的自然教育思想促使自由教育的内涵发生了重要变化,强调能够遵循自然特别是儿童内在自然规律的教育,即“自然的教育”。那一时期,许多人文主义者开展的教育实验,都是在这一精神指导下进行的,这种自由教育的思想为现代自由教育的形成和发展起了奠基作用。 提出了自由教育原则是要建立蒙台梭利也正是在此基础上,

一种合乎科学的教育,其基本原则是使儿童获得自由,使儿童从妨碍其身心发展的障碍中解放出来,使儿童的天性得以自然的表现。在蒙台梭利看来,自由教育不再在于使儿童听从成人的吩咐行事,最重要的在于出自儿童内在需要的自主活动,不依赖他人,而是凭借自助,即自我服务。蒙台梭利在此基础上,设计了独特的活动材料,通过自由活动实现自由教育。她根据儿童身高及体重改造了普通学校的固定桌椅,改造后的桌椅很轻,儿童可以自由的搬动,便于儿童自由活动,并将玩具柜、教具、生活用品都设计成适合儿童的尺寸,这些都立足于儿童自由选择,自由取用,自由操作,一切活动都由儿童自由决定,成人不过多的干涉儿童,这样有利于儿童在自由的环境下实现自由的发展。 综上所述,蒙台梭利的自由教育原则的实质就是给儿童以自由,尊重儿童的权利及其自身的发展规律,通过采用合乎儿童身心发展的科学的教育,发现并解放儿童,使儿童获得真正的自由,从而促进其自身的全面发展。 二、蒙台梭利“自由教育原则”对幼儿发展的现实意义 (一)“自由教育原则”有助于培养幼儿的纪律性 任何社会群体都存在纪律,儿童社会群体也是如此。幼儿园阶段是培养幼儿常规及纪律的重要阶段,因此,纪律性的培养也是十分必要的。这里的纪律并不像有些教师认为的有纪律就没有自由,纪律就是孩子们像小哑巴一样不说话,像瘫痪的人一样一她认为纪律应是一种积极蒙台梭利批判了这样的纪律,动不动。.

蒙台梭利教育简介

蒙台梭利教育简介资阳车城幼儿园李燕蒙台梭利教育举世闻名。它不仅推动了幼教的发展,也使幼教工作的实践创新更加深入。我园2006年正式成立蒙台梭利教育中国化实验班,我园的教师陆续送到北京、成都去进行蒙氏专业培训,取得《蒙台梭利教师专业证书》,孩子从二十名增加到近二百名,班级从一个班增加到八个班。在这几年的摸索实践中,我们借鉴蒙氏教育理念,结合精心设计的教具,有针对性的进行中国化的实验研究,幼儿在体、智、德、美方面得到了较和谐、全面的发展。 一、蒙氏教育培养了幼儿自我服务的技能,学会了规范的礼仪。 蒙氏教育活动中,非常重视日常生活教育,透过"日常生活练习"培养幼儿的自理能力及基本的品德行为,它所体现的是蒙台梭利"教育为了生活准备"的原则,是其他教学内容开展的基础。主要练习生活中的基本技能(抓、捏、贴、剪、撕、缝、洗等)与生活中的实物的操作,如:穿、脱、折叠衣物;清洗毛巾、玩具和生活用品;扫地、擦桌子、收拾玩具、用具;叠被子、做针线活等基本的劳动技能。经过练习,幼儿的生活自理能力得到了很大的提高,形成了自己的事情自己做的劳动观念和习惯。在此基础上,鼓励幼儿为集体服务。礼仪培养活动是蒙氏日常生活练习中十分重要的一环,它是为社会生活顺利进行所必要学习的社会礼仪和规则。 二、蒙氏教育能让幼儿在有准备的环境中主动学习幼儿园的活动、环境应该是有目的、有计划的。用蒙氏教育的话来讲,是"有准备的"。蒙台梭利教育强调环境的设计,是基于对幼儿特点,对幼儿天性的尊重与把握。在幼儿的眼中,蒙氏班是一个快乐的地方,因为这里有适合他们各自兴趣的、方便的、可操作的教具,他们可以轻松自在地工作。他们将心智集中在如何完成工作、如何解决问题上,安静、认真、自由地探索。在这里,孩子们可以合作搭建粉红塔、棕色梯,然后请老师和同伴来分享他们的作品;他们也可以在语言区里进行有趣的自然识字活动,在数学区进行情景式的银行游戏。在户外,他们可以跳绳、拍球、进行身体训练、参加竞技比赛。同时他们也可以照顾一些小动物以及种植花草。他们彼此帮助、彼此照顾,愉快地度过每一天。 三、蒙氏教育有利于培养幼儿良好的个性及心理品质。 蒙氏教育非常重视幼儿秩序性的培养。她认为"秩序是生命的第一需要,当他得到满足时,就会产生真正的愉快情绪。相反,秩序乱了就会烦躁、不安。"因此,我们为幼儿创设了一个有规律的生活环境,各活动区摆放的教具尽量固定,并贴好标签,要求幼儿操作完后要物归原处,分类有序地摆放回原位。每天安排一定的时间组织教育活动,要求幼儿按程序、步骤、独立操作、独立思考去解决问题。从小培养幼儿独立做事的愿望及做事就要认真、有序、细心、善始善终,养成善于动脑筋想办法去解决困难的良好习惯和品质。 四、蒙氏教育有利于对幼儿进行因材施教在实践中我们发现,每一种蒙氏教具都是按顺序排列的,由浅入深、由简单到复杂、由具体到抽象,每种教具的使用都可以用不同的速度来进行,以适应活动时许多能力程度不同的现象,对于能力强的幼儿可以加快学习的进度,提高学习的难度,在掌握了某种知识技能的情况下,可选择更能满足自己欲望的教具学习,可以不断接受不同的教具及不同使用方法的挑战。能力较弱的幼儿可以放慢学习进度,降低学习难度,可选择自己能独立完成的教具进行学习,避免幼儿对学习产生自卑感和恐惧心理,增强幼儿对学习的兴趣和自信心。 五、蒙氏混龄教育,促进幼儿社会性的发展蒙台梭利教育采取混龄制,将不同年龄的幼儿混合在一个班级里,极好地提供了一个幼儿互动的环境。蒙台梭利认为:混龄班有利于儿童的交往与合作。通常年龄较大的幼儿会自发地去帮助年龄较小的幼儿,特别是当他们意识到自己所做的一切会被小孩子重复时,就会要求自己为他们做出积极的、正面的行为示范。而年龄较小的幼儿,则能从大孩子的工作中获得灵感和榜样,这种教导方法非常可贵。

第九章蒙特梭利与蒙特梭利教育法试题

一、单项选择题 1.1929 年“国际蒙台梭利协会” 在哪个国家成立 ( ) A. 意大利 B.美国 C.德国 D.丹麦 2.蒙台梭利教育内容中最重要而且 最具特色的部分是 ( ) A. 日常生活训练 B.感觉教育 C.文化科学教育 D.数学教育 3.1909 年,蒙台梭利总结了“儿童之家”的经验,出版了 ()。A. 《精神教育》 B. 《适用于幼儿之家的幼儿教育的科学教育方法》 C.《儿童符号的形成》 D. 《智慧心理学》

4.最早将敏感期的概念引入儿童发 展并运用于儿童教育中的是()。 A. 蒙台梭利 B. 皮亚杰 C.加德纳 D.马拉古兹 5.蒙台梭利教育法的内容主要包括 主题教育活动内容和()A.团体线上教育活动内容B.社会活动教育活动内容C.区域教育活动内容D.文化科学教育活动 6.蒙台梭利教育法中的个别教育活 动实现的形式是 ( ) A. 主题教育活动 B. 线上活动 C.区域活动 D.圆圈活动 7.1907 年,蒙台梭利开办了第一所

“公寓幼儿学校”,又称()A.儿童之家 B .幼儿园 C.儿童的花园D.快乐之家 8 .蒙台梭利教育方法的核心是() A.有准备的环境 B .导师 C.工作材料D.活动 9.蒙台梭利教育法进行集体教育活 动的主要方式是 ( ) A.主题教育活动 B .区域教育活动C.专题教育活动 D .艺术教育活动10.蒙台梭利认为儿童具有和动物共有的由一个细胞发育成胎儿的过程,即( ) A.心理胚胎期B.生理胚胎期

C.精神胚胎期D.文化胚胎期11.蒙台梭利提倡儿童的每一种“工作材料”都应该能够满足儿童内在发展需求,能够长时间把儿童的注意力吸引在操作“工作材料”的活动中,这体现了 ( ) A.内在奖惩的原则B.顺序操作的原则 C .自动控制错误的原则D.困难度孤立的原则 12.“儿童之家” ,此名称起源于() A. 德国 B. 法国 C. 英国 D.意大利 13.蒙台梭利提倡在设计儿童“工作材料”时,一种材料只发展儿童某一个方面的具体能力而不是多个方面

蒙台梭利教育对当今教育的启示

蒙台梭利教育对当今教育的启示 蒙台梭利教育是由意大利著名的幼儿教育家玛丽亚·蒙台梭利博士所创建的。它以其独特的教育法和富有成效的教育魅力风靡世界,影响了整个20世纪。21世纪,蒙台梭利教育依旧在全世界100多个国家幼儿教育领域独领风骚。蒙台梭利教育模式在当今学前教育体系重要地位以及对当今世界各国学前教育发展与改革所产生的积极影响,已经越来越多地被我国幼教界人士所认识。全面了解蒙台梭利教育理论的内涵,借鉴蒙台梭利教育理论的先进之处,用于我国当前的幼教工作,是摆在我们每一位幼教工作者面前的任务。下面就我对蒙台梭利教育的一些感触,写出来与同仁共享。 一、权宜的教育策略 蒙台梭利的教育思想是智慧的,是在顺应人本发展的基础上,使教育活动与个人的自由发展有机而巧妙的结合,使教育活动容易显现出来的枯燥乏味力,必须遵守的一些规则规章制度的痛苦与吃力尽可能的淡化下去,把可能发生的教育活动中的劣势降到最低,而充分发挥教育活动中的优势与积极方面。与此同时,个人的自由发展被充分的重视与强调,最大程度的让个人自由的发展,顺应个人的自由,个人的充分发展,让个人的幸福感与快乐的感觉自觉的向着最大化发展。比如,蒙台梭利批评了在纪律教育中不恰当的强调纪律,贬抑儿童自由,使纪律和自由二者完全对立的做法,在她看来,纪律教育的目的不是限制、惩罚、控制和命令儿童,而是通过激发儿童的“内在纪律”,以给他们带来更大的自由。蒙台梭利认为纪律教育的前提是:一个人能够成为自己的主人,能够根据情境的变化、按照自己的准则调节自身行为[1]。可以说,这种纪律的维持靠的不是由外而内的灌输和压抑,而是基于“内在纪律”之上、由内而外的自然生发。通常的教育很难的把教育与被教育的矛盾如此智慧的淡化,并从同一的方面去机智的结合,充分发挥教育与被教育的优势,并结合起来体现更大的优势,使两方面都向着最大利益化靠近,互相促进,互相支持。这充分体现了教育与被教育的双赢。

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