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《边塞诗鉴赏》教学实录

《边塞诗鉴赏》教学实录
《边塞诗鉴赏》教学实录

陈冰

内容摘要:边塞诗歌的创作源远流长,作为古典诗歌的一种诗体类型,在中国诗歌史上占有重要地位,是盛开在千年诗苑的一朵奇葩。今天,我们就以高适的《燕歌行》作为导引,从意象、情感、情感形成原因、艺术手法几个角度来系统了解一下边塞诗的有关知识。

关键词:意象情感情感形成原因艺术手法

一.导入:

师:同学们,边塞诗歌的创作源远流长,作为古典诗歌的一种诗体类型,在中国诗歌史上占有重要地位,是盛开在千年诗苑的一朵奇葩。今天,我们就以高适的《燕歌行》作为导引,从意象、情感、情感形成原因、艺术手法几个角度来系统了解一下边塞诗的有关知识。

二.明确边塞诗中常见意象

师:下面请一位同学朗读一下《燕歌行》,大家在听的同时要注意在书上标出诗歌中与战争有关的景、物、人。(学生朗读)

师:大家觉得这位同学读得怎么样?

师:听得很仔细。大家还能举出“校”读“xiào”的例子吗?

生(七嘴八舌):上校、少校、学校、校长……

师:同学们总结的很好。下面请同学们整理一下刚才的问题,等一下我们进行交流。(生思考整理)

师:哪位同学先来交流一下你找到的?

生:我找的是景,有瀚海、萧条的山川、深秋大漠、边塞衰草、孤城、落日。

师:找的很准确,哪位同学再来交流一下。

生:我找的是“物”,有烟尘、金、鼓、旌旆、羽书、铁衣、刁斗、白刃、沙场。

生:我不同意,“铁衣”不应是物。

师:“铁衣”是金属铠甲,为何不属于物呢?

生:在这一句中“铁衣”是主语,它应是“远戍辛勤久”动作得发出者,如果指铠甲,又怎么能戍边呢?可见在这里用“铁衣”代之将士们,只有他们才能长期镇守边关。

师:同学们同意这种观点吗?(生表示同意)那么诗歌中还有哪些地方运用了借代这种手法?生:还有“烟尘”,用报警的烟火代指战争。

生:“玉筯”本指用玉制的筷子,这里的玉筯实际上是指思妇。就是说,用“玉筯”比喻思妇的眼泪,又用眼泪代指思妇。

师:同学们分析很到位。可见了解常见修辞手法在诗歌中的运用,对我们准确把握诗歌的含义很有帮助。那么有哪些“人”呢?哪位来说一下?

生:我来说。有汉将、天子、校尉、单于、胡骑、战士、美人、少妇、征人。

师:除了在《燕歌行》中出现的这些景、物、人外,其他边塞诗中还有哪些常见意象呢?(PPT 出示李益《从军北征》)

师:请同学齐读诗歌,找出诗歌中提到的意象。

生:有天山、雪、风、横笛、碛里、征人、月。

师:哪位同学有补充?(师提示)既然有笛子,就一定要有……

生:音乐。还有《行路难》。

师:许多古代诗歌都是可以用来演唱的,“行路难”是古乐府歌名,许多诗人都曾以它为题写过诗。

生:李白,“金樽清酒斗十千”。

师:对诗歌记得很牢呀。大家还记得以此为题的诗歌多用来表达那些情感?

生(七嘴八舌):世路艰难,离别悲伤,不能建功立业……

师:不错,征夫们长期在外戍边,归家无期,看不到希望,吹奏这首曲子真是再合适不过了。

“幸甚至哉,歌以咏志”,不但高兴了可以唱歌,忧伤时音乐也可以疗伤。这就提示我们,读边塞诗也要注意通过其中的音乐描写来体悟人物情感。

师:下面我们来小结一下边塞诗中常见意象。(PPT出示意象,包括景、物、人以及常见地名)三.体悟边塞诗中复杂的情感

师:在《燕歌行》中,高适从朝廷写到边土,从士卒写到将帅,从“孤城落日斗兵稀”写到“死节从来岂顾勋”,整体风格雄浑豪壮,风骨凛然,被称为边塞诗的压卷之作确实是实至名归。请同学们默读课文,结合诗中的相关语句分析,这首诗歌表达了作者什么样的复杂情感。生:我分析的是“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”。这两句写战士在前线流血牺牲,将帅却安居营帐,流连声色。运用对比的手法,讽刺了将领们不爱护士兵,不关心战事。

师:是不是所有的将领都不顾战士死活,只顾自己享乐呢?

生(齐答):不是。

师:从诗歌哪句看出来?

生:“君不见沙场征战苦,至今犹忆李将军”。这句写道爱护士卒的飞将军李广,与那些骄横的将军形成鲜明的对比。

师:确实是这样,李广体恤下属,使士卒“咸乐为之死”,是位名副其实的好将军。在“战士军前半死生,美人帐下犹歌舞”一句中作者对士兵是何种情感呢?

生:充满同情,他们没有一个李广一样的好上司。

师:这句虽无任何议论,但作者的情感和观点却表露无遗。作者的同情对象是不是仅限于士兵呢?

生:还有思妇。“玉筯应啼别离后”“少妇城南欲断肠”都是写思妇思念征人,作者也很同情她们。

师:杜甫《兵车行》里说:“信知生男恶,反是生女好”。这样看来,只要有战争,不论男女,都不会有好日子过的。哪位同学再来交流?

生:“大漠穷秋塞草腓,孤城落日斗兵稀”。衰草连天,孤城落日,士兵努力作战,人数逐渐减少,但却不能冲出包围。用边塞阴惨的景色,烘托出战事的惨烈,战士们伤亡惨重。作者对战士们充满了同情。

师:对拼死作战的英雄们只有同情吗?

生:还有赞美。虽然敌人凶猛,但战士们英勇作战到最后一刻。

师:诗歌中还有哪些地方是对战士们的赞美?

生:“相看白刃血纷纷,死节从来岂顾勋?”士兵们与敌人短兵相接,视死如归,难道是为了取得个人的功勋?赞美了将士们不顾私利,为国捐躯的豪迈之情。

师:“一将功成万骨枯”,一些将领眼中只有官爵,而真正保家卫国的却是最底层的士兵。其他同学还有补充吗?

生:我觉得对战士赞美,对思妇同情,对将领批判,都是因为有战争,作者对战争有一种深深的厌恶。

师:那么谁又是战争的发动者呢?

生(齐答):统治者。

师:有人说:“战争是统治者之间的游戏。”而老百姓永远是这场游戏中的炮灰!

师:这样看来《燕歌行》中的情感真是复杂,有对士兵的,对思妇的,对将领的,对统治者的,还有对战争本身的。不过这还不能涵盖所有边塞诗表达的情感。我们还学过王维的《使至塞上》,哪两句非常有名呢?

生:大漠孤烟直,长河落日圆。

师:这两句表达作者何种情感?

生:对边塞雄奇景色的赞美。

师:很准确。杨炯《从军行》中哪两句可以直接抒发作者的情感呢?

生:“宁为百夫长,胜作一书生”。作者想建功立业。

师:下面我们结合一首诗歌,看同学们是否真的理解了我们刚才讨论的内容。请大家思考诗的后两句表现了作者什么样的情怀?(PPT出示严武的《军城早秋》)

三.探讨情感的形成原因

师:讨论到这里,我们可以体会到边塞诗人内心的矛盾:他既颂扬士兵浴血奋战,又对战士苦战无限同情;既厌恶战争,又渴望在战场上建功立业。为何会出现这种看似矛盾的情况呢?生:我觉得和时代有关系。盛唐时期国力强盛,疆域扩大,军事力量强盛,战事频繁,这样在战场上立功机会多,所以很有吸引力。但战争又很残酷,所以才有种又爱又恨的感觉。师:你的历史知识不错呀。

生:我们历史正学与此有关的知识呢。

师:事物确实是普遍联系的呀。哪位还有补充?

生:和作家的经历有关系。很多诗人,如高适,也到过边塞,对边塞生活十分熟悉,所以对那里的生活才能做出相对客观的描摹。

师:可见读诗歌要联系时代背景和作者的经历。其实唐代的边塞诗是风格不一的。请大家比较以下两首诗歌,看它们的风格有何不同?(PPT出示盛唐王昌龄的《从军行》和晚唐陈陶的《陇西行》)

生:第一首意境壮阔,给人以昂扬向上之感。第二首就有一种悲凉之感。

师:从哪里看出悲凉来的?

生:“五千貂锦丧胡尘”“可怜无定河边骨”,这两句写战士都战死了,全军覆没。

师:为何会有此不同呢?

生:从安史之乱后,唐王朝开始衰落。到了晚唐更是国力衰微,频吃败仗,自然也就没了自信满满的盛唐气象。

师:边塞诗不仅在中晚唐风格大变,到了宋代,又增添了新的内容。陆游《书愤》的颔联抒发了作者何种情怀?(PPT出示陆游《书愤》)

生(齐答):报国无门的忧愤。

师:为何会有此之愤呢?

生:南宋半壁江山沦落,统治者不思收复山河,诗人热爱祖国,所以才会有这种感情。师:确实是这样。诗人们虽洋溢着爱国热情,但更多的是报国无门的愤懑,归家无望的哀痛。就像辛弃疾感叹:“把吴钩看了,阑干拍遍,无人会,登临意。”

四.明确诗歌中多样的艺术手法

师:文学作品中只有真挚的情感是远远不够的,它还需要恰当的艺术手法来为其增姿添彩。请同学们找一找《燕歌行》中运用了哪些艺术手法?

生:对比。

生:借景抒情。

生:用典。

生:对偶。

生:反问,借代。

师:边塞诗歌或慷慨高歌,令人热血沸腾;或低回浅唱,让人愁肠寸断。我们只有对诗歌的字句细细体会,才有可能准确领会到不同诗歌反映在边塞诗这个大主题下异彩纷呈的艺术风格。

五.小结:

师:“撩乱边愁听不尽,高高秋月挂长城”,这是被称为“七绝圣手”的王昌龄在《从军行》中的句子。我们可以想象这样一幅画面,深蓝夜幕之下,一轮圆月高悬,不知何人正站在长

城下抬头仰望。可以是他,建功立业,深受皇恩的霍去病;可以是他,虽戎马一生,但却从未封侯的李广;还可以是他们,思乡不得归的普通士兵……“人生代代无穷已,江月年年只相似”,这轮明月亘古不变,光照古今。但我们有理由相信,它照耀边塞的时间应该更长一些,因为边塞更需要它来诉说这撩乱之愁。就让我们齐读王昌龄的这首《从军行》来结束今天的课吧。(PPT出示盛唐王昌龄的《从军行》)

六.作业:请就今天学习内容,自选角度,鉴赏王昌龄的《从军行》。

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇Classroom teaching record and analysis of aut umn rain

《秋天的雨》课堂教学实录及评析2篇 前言:小泰温馨提醒,课堂实录是教师将自己或他人执教的优质课堂尽可能详细地记录下来,并加上教学后记或听课评价的一种教育实用文体。本教案根据小学语文课堂实录标准的要求和针对教学对象是小学生群体的特点,将教学诸要素有序安排,确定合适的教学方案的设想和计划。便于学习和使用,本文下载后内容可随意修改调整及打印。 本文简要目录如下:【下载该文档后使用Word打开,按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】 1、篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析 2、篇章2:《秋天的雨》第二课时教学实录 篇章1:《秋天的雨》课堂教学实录及评析 执教者:东方红小学陈立萍 评析:小教部主任——赵忠友 《秋天的雨》(第一课时) 情境导入( 12分钟) 师:现在是什么季节?你觉得秋天的哪些景物最美?(伺生答案,相 机导入) 导入:同学们说的这些景物真是美不胜收,这节课就让我们一起走进 秋雨的世界,共同领略大自然带给我

们的美丽与神奇。 板书并读课题:“ 11、秋天的雨” [评:创设情境,联系学生已有生活经验激发学习愿望。] 自学初读:( 10分钟) 师:请同学们按照自主学习建议自学。(同时出示建议) 圈划生字,读准字音。 借助工具书,理解词语。 标出自然段,正确读文。 [评:引领自主学习,训练自主学习方法。] 学生自学后,汇报。 检查生字词:下面老师就检查同学们的自学效果怎么样,有没有信 心?(有) 好,请出生词朋友。 钥匙(shì)注意读音趁着(注意平翘舌) 柿子(轻声)菠萝喇叭(可以作动作) 衔来(做动作)衣裳(轻声) 师边出示边进行正音,引导同学提建议,帮助学生读正确。 [评:强化扎实的基本知识,基本技能训练,细腻自然,顺畅。] 检查生字 a师:生词同学们会读了,那么离开生词朋友,单个的字还

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(4)野径:田野间的小路(5)俱:都(6)晓:早晨 (7)红湿处:指有带雨水的红花的地方(8)花重:花沾上雨水变得沉重 3、请学生讲讲这首诗的大意。 好雨知道下雨的节气,正当春天万物萌发生长的时侯应时而生。它随着春风在夜里悄悄地落下,悄然无声地滋润着大地万物。雨夜中野外黑茫茫,只有江船上的灯火格外明亮。天亮后,看看这带着雨水的花朵,娇美红艳,整个锦官城变成了繁花盛开的世界。 三、整体感知诗歌思想感情 1、请学生谈谈初读后的感受和体会。 2、这首诗是诗人晚年(上元二年春,759年)定居成都西郊浣花溪畔杜甫草堂时所写。同学们首先看题目,这四个字中哪一个字体现作者的思想感情? 教师明确:“喜”字,“喜”是作者的一种内心感情。追问:因何而喜呢? 因雨而喜。 古人云“以我观物,万物皆着我之色彩”作者把自己的“喜”的感情寄托在雨这种景上,这种情与景的结合就是诗歌鉴赏中所说的意境,能把握景与情,才能入境。春雨有何令人欣喜之处呢?学生简单回答。例如润物等。那么,诗人到底因何而喜呢?我们需要联系作者写作背景和他的思想基础。 (1)安史之乱前夕,杜甫离开长安回陕西蒲城探亲,却不料爆发安史之乱,他一家人就过流亡生活,如今,终于在成都定居,这首诗就反映饱经战患流离之苦的杜甫获得安稳后的喜悦心情和渴望安宁的情怀。 (2)中国自古以农兴国,每一个关心人民疾苦的人,无不对各个时节的天气变化给予密切注意,因为这直接关系到农民收成的歉与丰,杜甫是一位人民诗人,这首诗也显示出他的这种深湛淳朴的思想感情。 作者获得安宁,又看到喜人的春雨,联想到国家的安宁,百姓的丰收,怎能不喜? 3、下面我们就来看看诗人是怎样通过诗的语言形式来表达他的思想感情的。 首联写春雨的来到:“好雨知时节,当春乃发生”,一个“好”字,表达了诗人对春雨的赞美。春天是植物萌发、生长的季节,正需雨,它就下起来了。诗人用拟人手法,盛赞春雨善解人意,似乎懂得人们的心愿一般。 颔联刻画春雨的特征:“随风潜入夜,润物细无声。”它伴随着和煦的春风,趁着夜色悄悄地飘洒大地,绵绵密密,无声无息地滋润着万物,不求人知,无意讨好。春雨具有这样高尚的品格,诗人格外喜欢。这里的一个“潜”字和一个“细”字,历来受到诗评家的高度赞誉,可以看得出来,这两个字是经过精心锤炼的:“潜”者,好雨之来不为人所察觉也;“细”者,雨细而不骤也,——惟其细而不骤,所以能下得久,下得透,所以能“润物无声”啊。 颈联写春夜雨景:“夜径云俱黑,江船火独明。”诗人希望好雨能下个够,他开门出来看,只见天上乌云密布,地上也是黑沉沉的,连小路也看不清,只有江中船上的渔火露出一点亮

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学生偷着打游戏,不必特别担心这个问题,只须在学生练习时增加巡视频率,就可大大减少其概率。只是通过这样一个实际存在的情况,在解决的过程中让学生回到书本知识,对掌握计算机基本操作有一定的效果。在宽容中的情境中教学,学生学习的兴趣自然高涨。 二、创设和谐氛围,保持学习情趣 信息技术教学的实践让我懂得,坚持鼓励和诱导相结合,排除学生学习中各种心理障碍,克服学生的畏难情绪,创设和谐的学习氛围,是保持他们学习情趣的有效手段。信息技术教学中,由于学生知识能力水平的差异,加上有的学生因为顾及到自己的语文、数学等成绩的不理想,总会存在着担心、畏惧等心理倾向,部分胆小的学生因此产生压力,要使全体学生均能保持良好的学习热情,就必须鼓励诱导学生,创设一种和谐的课堂氛围。 例如在教学三年级下学期的指法时,我利用学生的好胜心、自尊感,组织学生操作比赛,课堂学习气氛既活跃又充满竞争性。我让学生通过指法软件进行练习,使学生产生新鲜感和好奇心。还进行了指法和指法游戏的比赛等形式多样的练习,紧扣学生心弦,使他们玩中练,练中学。下课后,有的学生还说:“下节课我一定要超过他……”更有学生说:“老师,我要和你比……”对操作不理想的人,我解决的办法因人而异,有时我个别指导,有时让“小老师”指导,还有时让他观看其他同学的精彩表演,耳染目濡,当听到老师鼓励赞扬的话语,他们的脸上也终于露出了开心的笑容。 三、注重自主实践,品尝学习的乐趣

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的知识? 简介《春夜喜雨》的体裁:《春夜喜雨》是一首五言律诗。律诗共八句,分为首联、颔联、颈联、尾联。 2.自由读《春夜喜雨》,小组合作学习。 要求:①正确朗读这首诗。 ②结合后面的词语注释,试理解诗句的大概意思。 ③提出不懂的问题。 3.检查自学情况: (1)纠正字音:指名读诗,其他同学认真听,看他是否做到正确流利。 (2)提问:这首诗写于什么时候?什么地方?(春天的一个雨夜。诗人住在成都——从书上对“锦官城”的注释可以知道杜甫住在成都。) (3)说一说自己读了诗的初步感受,提出不懂的字、词,在班上交流。 了解下列一些字词的意思: 乃:就。 发生:在诗中的意思是雨降落、降临。 潜:暗暗地,悄悄地。 径:小路。 花重:花因沾着雨水,显得饱满沉重的样子。也指花儿开得繁盛。“重”读zhòng。 4、朗读课文,想一想应该用什么样的语气和感情读这首诗。 讨论:题目是“春夜喜雨”,应该用欢喜轻松的语气读,读出对春雨的喜爱。 练习有感情地朗读这首诗。 (二)诗人为什么喜爱春雨呢?诗句中并没有一个“喜”字,诗人喜悦的心情表现在哪儿呢? 教师相机指导学生说说对诗句的理解,体会意境。

小学信息技术教师事迹自我介绍

小学信息技术教师事迹自我 介绍 小学信息技术教师事迹自我介绍 z,男,1970年7月23日生,中共党员。z省优秀教育工作者;教育部知行中国项目培训优秀管理教师,多次被评为全国、省、 市优秀指导教师;云连港市小学信息技术学科带头人;云连港市 名教师;云连港市十佳教师;云连港市333工程高层次人才培养 对象;英特尔未来教育项目主讲教师,z省校校通工程技术培训主讲教师,云连港市十佳网管,设计网站被评为云连港市十佳教育 门户网站,省、市基本功一等奖获得者,z东海人。 1987年8月中学毕业考入z省云连港师范学校普师班学习, 在校期间经过竞选进入校学生总会任生活部长一职,因工作成绩 优秀,被评为优秀学生干部。 1990年7月以优异的成绩毕业并分配至z省东海县双店乡中 心小学任教。在此任教期间,在省特级教师顾荣老师的指导下开 展小学思维训练实验班的教学工作,教学成绩突出,曾在1992年 5月被东海县教育局评为五、四优秀青年教师;1992年9月被双店乡人民政府评为优秀教育工作者;1993年7月被东海县教育局评 为优秀实验班教师,9月被乡党委评为优秀教师;1994年9月被乡党委、政府评为十佳教师;1995年8月被东海县教育局评为先进

教学工作者。 1996年8月我调入z省实验小学云连港师专第一附属小学任教。1998年4月由于工作的需要开始了信息技术的教学工作。对 于我来说这是一个全新的领域,是对我的一个挑战,于是我便付 出了百倍的努力,时常一人学习基础理论与研究课堂教学至深夜。辛勤的努力终于结出了丰硕的果实:2000年20**年每年都被云连 港市教育局评为信息学奥林匹克优秀辅导教师;另在20**20**年也被z省教育厅评为优秀辅导教师。我辅导的学生也多次在全国、省、市级的电脑制作竞赛中获奖。20**年王朝晖同学的《新算盘》在第四届全国中小学生电脑制作竞赛中荣获二等奖,全国一、二 等奖仅三人(一等奖1人、二等奖2人);20**年蒋征瑜同学的《想飞》代表z省参加第五届全国中小学生电脑制作竞赛;20**年4月我校杨诗涵等七名同学在第三届全国中小学信息技术创新与实践 活动(决赛)中荣获三等奖。在z省信息学奥林匹克竞赛(电脑绘画)活动中,20**年我校王思涵获得了省一等奖;20**年张羽兮、吴怡虹、李雪瑞等三名学生获省一等奖; 20**年7月吴子肖、苏杭、汪修平、乔子等四名学生获省一等奖,另有三人获二等奖, 一人获三等奖,我校获获得了全省第一名的好成绩,这是我市及 我校历史上的最好成绩;在市级获奖的学生已达百余人次。 作为一名信息技术学科教师必须时常更新知识,才能跟上信 息技术发展的脚步,因此在自学各种常用的软件教材、教程外, 我还积极参加各类培训,以此来拓宽自己的知识面。20**年7

秋天的雨教学实录

《秋天的雨》课堂教学实录 教学目标: 1、巩固八个生字,会写四个字,积累佳句。 2、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情。 3、读懂课文内容,感受秋天的美好。 教学重点:通过课文生动的描写体会秋天的美好,感受课文的语言美。教学难点:理解被艺术化了的语言。 教学过程: 一、复习导入 1、上节课我们初读课文秋天的雨,学习了生字,了解了课文的大意,并且学习了课文的第一、第五自然段。现在让我们来看看生字掌握得如何。(幻灯片出示八个生字) 2、课文1-4自然段每一段的开头作者都用了一句话来概括秋天的雨给他留下的印象,来我们读一读。(幻灯片出示1-4自然段的第一句)二、品读课文 (一)朗读感悟第二自然段 师:说秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料,你觉得五彩缤纷这个词是什么意思呢? 生:表示颜色很多。 师:到底有哪些颜色呢?马上到课文的第二自然段中找一找,找到表示颜色的词语划出来,看谁的动作快。(学生划词) 师:谁想把你划的词语读给大家听。 生:我划的词语有黄色、红色、金黄色、橙红色、紫红、淡黄、雪白。师:有不同意见吗? 生;没有。 师:秋天的雨把黄色给了谁呢?找出句子读一读。(学生自读) 师:谁想给大家读一读?(找一名学生)我们大家拿起书边看、边听、

边想象此时的银杏树会是什么样的。 生:银杏树的叶子都变黄了。 师:看过银杏树吗?我们来看看此时的银杏树到底是什么样好吗!(播放课件) 师:看秋天的雨把黄色给了银杏树,你看黄黄的银杏叶像什么? 生:像小扇子。 师:满树的银杏叶在秋雨的滋润下,全都变黄了,从树上逐渐飘落下来,作者怎么想的?我们再来读这句话。(生齐读) 师:现在让我们共同来想象:一片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像一把小扇子。(指生接着读,老师指导朗读,重点点拨扇哪扇哪)两片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像两把小扇子。(指生接着读)三片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像三把小扇子。(指生接着读)许多片银杏叶从树上落下来,黄黄的叶子像许多把小扇子。(指生接着读)满树的银杏叶都从树上落下来,黄黄的叶子像一把把小扇子。(全体生接着读) 师:多美呀!我们再来读一读,争取把它背下来好吗?(生自由读、背,指生背) 师:秋天的雨把红色给了谁呢? 生:枫树。 师:想象枫叶飘落的样子,自己读,老师相信你们一定能读好。(生自由练读) 师:谁想给大家读一读?(指生读,师指导朗读,重点点拨飘哇飘哇)师:大家都想读吗?都读一读吧。(生自由读) 师:这一句和上一句多像啊,咱们把它们放在一起读一读好吗,能背的背一背。(自由读背,指生背) 师:谁想接着说,秋天的雨还把什么颜色给了谁。(一生读) 师:我说“秋天的雨把碧绿色给了田野”行不行啊?

《六月二十七日望湖楼醉书》名师课堂教学实录

《六月二十七日望湖楼醉书》 师:到了六年级,我相信你们已经学过很多古诗(课件出示) P《春夜喜雨》 师:相信这首诗同学们一定耳熟能详。谁来读一读?(生读,师随评) 师:你不但读得准确,而且读出了这首诗的韵味。在你们的理解中,1000多年前杜甫笔下的雨是一场怎样的雨呢?(好雨、喜雨、润玉无声的雨) 师:我发现同学们不但积淀深厚,而且善于提炼和概括!900 多年前,宋代大才子苏轼同样用他的才情给我们描绘了一幅更奇妙的雨景图,想不想领略一下?(生兴致盎然,阅读兴趣被充分激发) 师:今天咱们就来一同学习古诗《六月二十七日望湖楼醉书》。(P课件出示标题)(B 板书课题)(齐读) P作者生字、生词、易错音(字) 师:诗题很长,从中你获取了哪些信息? 生1:时间是六月二十七日。 师:是的,正处盛夏,有句谚语说“六月的天,孩子的脸,说变就变”,这是一个善变的天。 生2:我知道了作诗的地点是望湖楼。 师:美丽的西湖边的赏景楼,这是一个绝美的地方。 生3:我从“醉书”知道这是诗人饮酒之后作的诗。 师:在这六月善变的天,在这西湖绝美的地,诗人苏轼酒醉七分,诗兴正浓,让我们一同走进这首“醉诗”。(课件出示) P全诗 师:自由读诗,看能否读准字音。(生自由读,教师指名读,学生读得很流利) 师:这首古诗就一个生字“遮”,注意是翘舌音,读起来容易,写起来有点难,半包围结

构,“走之”底,先写里面,注意起笔点的位置和关键笔划竖撇的写法,再写“之”写好捺。(教师范写,学生模仿写)。 师:突破了难点字,我们回过头,看能否把此诗读得字正腔圆。(生读)(齐读) 师:古人作诗讲究平仄,基本上一二声是平声,要读得舒缓,三四声是仄声,要读得短促,这样读诗,节奏感和意味就读出来了。不信,咱也试试。 (课件出示)(教师范读第一句,学生练读二、三、四句) P黑——云——翻——墨 // 未遮——山—— 白——雨跳珠——//乱入船—— 卷地风——来——//忽——吹——散 望湖——楼——下//水如——天—— (指名读,相机指导,教师打手势齐读) 师:碰到古诗你就这样读,读起诗来就有韵味了。 师:古诗的另一种美是“诗中有画”,苏轼的诗中更是蕴含着勃勃生机的动态画面,自己一边读诗,一边想想每一句诗的意思,在脑海中想象一下,看能不能看到一幅幅画面呢?(生尝试读懂诗意,读出画面) 师:可以小声说说,不明白的地方和同桌讨论一下,自己能够读懂一个词、一句话,看到一个景物都是了不起的收获。(生同桌讨论,说说诗的意思及看到的画面) 师:谁来分享下,自己所想象到的画面?一句一句来。 生1:我看到了黑色的乌云像打翻的墨汁一样,还没把山遮住。 师:这幅画面的主要景物是云。(B板书:云)老师认为把“还没有”换成“还来不及把山遮住”,更妥帖。 生2:我看到了白色的雨点像珍珠一样乱蹦乱跳着进入船里。 师:这句描写的是雨,(B板书:雨) 大家联系一下生活实际,跳入船里的有哪些雨点呢?(空中落下的和湖面上溅起的)。

小学信息技术教学故事

我的信息技术教学故事 苗家学校李彩锋 我是今年下半年刚参加工作的新教师,学校安排我教小学三到五年级的信息技术,作为一名新教师,在信息技术教学上还没有经验,开学之初,我感到很困惑,不知道面对那些年龄很小的小学生,信息技术课该如何开展,才能让他们在喜欢信息技术课的基础上学到一些真本领,养成好的信息素养。非常幸运,这个时候学校领导给我们开了一次关于课堂教学的会议,还特别提出了关于小学信息技术教学的建议。这对我来说就像是黑夜中的一盏明灯,给我指引了前进的方向。下面我就谈一下在教学过程中的两个故事。 小学生刚开始接触计算机,最主要的一项任务就是熟练的使用键盘,学校领导于主任跟我说一定要让学生掌握熟练的打字技巧,小学生竞争意识很强可以在课堂上开展竞赛。我觉得这个建议非常好,于是就付诸实践。我让学生们先自己进行一段时间的打字练习,然后用金山打字通软件进行速度测试,每节课都把学生的速度记录下来,在黑板上建立一个冠军榜,上面写上每个班打字速度的冠军,亚军,和季军,并分别起名为“打字超级高手”,“打字高手”,“打字能手”。效果果然很好,学生们争分夺秒的练习,都想成为打字超级能手,而冠军也毫不懈怠,为自己的每次破纪录而高兴。渐渐地,学生们觉得仅仅靠课堂上的这几分钟练习还远远不够,就问我自己怎样在家里的电脑上下载金山打字软件,我就告诉了他们如何下载如何安装,还有不明白的就加我qq,我从qq上给他们传打字软件以及安装方法。到现在仅仅几个月的时间,我看到了学生们都有了很大的进步,真的很欣慰,当然这最要感谢的还是给我这个建议的于主任。 第二个故事是这样的:三年级的学生刚开始上信息技术课,由于年龄比较小,自控能力比较差,上课的习惯也不是很,有几个小男孩上课总是爱说话,好动。有一次下课,其中一个小男孩主动帮我整理桌椅,打扫卫生,看谁的电脑没关帮着关上,我一看,心里很高兴:“说不定这是一个改造他的好机会呢。”于是我就对他说:“马致远,你真热心,帮了老师这么多忙,以后你担任信息技术课代表好吗?”他先是一愣接着非常高兴的答应了。之后的日子里,他上课之前早早的就去找我,然后组织同学们迅速站队带都微机室门前,课堂上再也没有说笑,做小动作,听课也格外认真,课后帮我整理桌凳,干的比以前更起劲了。看到他的进步,我真的非常非常高兴,我想,这就是做教师的幸福所在吧。 这就是半年来我的一点感悟,可能是微不足道的,可能是每个教师都有过的经验,但是通过这些点滴的感动,让我体会到了做教师的幸福。我想,对待学生就应该真诚的关爱他们,尊重他们,信任他们,他们才会爱戴你,相信你,才会变得越来越好,有什么是比看到学生的进步更让我们幸福的呢?

《秋天的雨》教学设计(详案)

《秋天的雨》教学设计 (第二课时) 教学目标: 1、正确、流利、有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 2.读懂课文内容,感受秋天的美好。 3.积累好词佳句。 教学重点: 有感情地朗读课文,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜爱的部分。 教学难点: 理解课文中比喻、拟人修辞手法的作用。 教学准备: 多媒体课间熟读课文 教学课时: 第二课时 教学过程: 一、复习导入 1、师:孩子们,今天我们继续学习《秋天的雨》,先来 热热,读一读词语吧! 生读词语。 2、师:通过上节课的学习,我们知道了作者是从哪几方面来写秋天的雨的。 学生回答

教师板书 3、现在让我们随着秋天的雨去寻访秋天的脚步。 二、细读课文,学习第二自然段,感受秋雨的美。 1、师:秋天的雨都有哪些美丽的颜色呢?请大家用自己喜欢的方式朗读第二自然段,回答问题:秋天的雨都把那些颜色给了谁? 生答,课件出示。 理解“五彩缤纷”,进行词语训练。 师:孩子们这么多好看的颜色在一起,你们能从课文中找出一个词语来形容它们吗? 生:五彩缤纷。 师:对,你们还能说一说还有哪些词语也是形容好多漂亮的颜色的? 生:五颜六色、五光十色、绚丽多彩。 出示课件。 2、逐句学习,朗读体会秋雨的美 师:这么多美丽的景物,课文又是怎样来描绘的呢?让我们走进去看看吧。 (1)出示银杏树图片及句子 师:看,这是什么? 生:银杏树 出示句子,指明学生读句子 师:他读的怎么样? 生:好! 师:好在哪里?

生:“扇哪扇哪”读得轻轻的慢慢的,感觉小扇子在我旁边扇着呢。 师:说得真好! 师:谁再来读一读? 指名学生读。 教师评价。 教师:满树的黄叶在秋风的吹拂下就像一把把小扇子,多形象的比喻,这满树的小扇子一扇,夏天的炎热就不见了。请大家带着舒服的感觉读一读。 齐读。 (2)出示枫树图片及句子 学生练读描写枫树的句子。 教师:在绵绵的秋雨中,红红的枫叶从树上飘落,它在空中——飘哇飘哇,像什么一样,告诉我们凉爽的秋天已经来了? 生:邮票 师:谁能带着凉爽的感觉读一读? 指名学生读。 师:你的声音真好听,也让我感觉到了秋天的凉爽。 (3)对比理解比喻句的作用 出示两组句子 师:请大家读读这两组句子,看看哪组句子读起来更优美? 生:第二组 师:为什么?谁来说?

《春夜喜雨》教学实录1

《春夜喜雨》教学实录1 师:诗歌是人类最优美的语言,是世界文化宝库中的瑰宝。在我国的诗歌发展史上,唐朝是最辉煌的时期,其间曾出现无数诗人。在这众多的诗人中间,著名文学家韩愈独独推崇两个人。他曾说:“李杜文章在,光焰万丈长。”“李”,我们知道是“李白”,那这个“杜”是谁呢? 生:(齐答)杜甫。 师:对于杜甫,我们并不陌生,大家还记得以前曾学过他的什么诗? 生:学过他的《绝句》。 师:你能背背这首诗吗? 生:(大声而流利地背诵《绝句》) 师:背得真流利!今天,我们一起学习杜甫的另一首诗——《春夜喜雨》。 (出示全诗) 师:请同学们看这首诗,它属于哪一类? 生:它属于律诗。 师:几言律诗? 生:五言律诗。 师:要学其诗,先知其人。让我们走近杜甫,初步了解其人其诗。 (出示杜甫的简介) 师:谁来读一读? 生:(大声朗读杜甫的简介) 师:古人云:“书读百遍,其义自见。”所以,我们学习古诗时一定要多读。请同学们打开书,自由地朗读这首诗,要求读准字音,读出节奏,读出自己的韵味,并根据注释,了解这首诗的主要内容。 生:(自由朗读,并根据注释自学) (出示全诗) 师:谁愿意读一读这首诗? 生:(高声朗读) 师:声音响亮,读出了节奏,有自己的韵味,非常好!但是有一个字音没有读准,谁听出来了? 生:“花重锦官城”中的“重”字读错了,应该读“zhònɡ”。 师:请同学们看注释,然后选择正确的读音。 生:(认真看注释) 师:知道应该读什么音了吗? 生:(齐答)应该读“zhònɡ”。 师:非常正确!谁再来读一读? 生:(大声朗读) 师:达到了老师提出的读书要求,真棒!全班同学一起来读读这首诗吧。 生:(全班齐读) 师:请同学们看诗题,这四个字中,哪一个字体现了作者的情感? 生:喜。 师:诗人因何而喜? 生:因这场春雨而喜。 (板书:雨) 师:那春雨有何令人欣喜之处呢? 生:春雨能滋润大地。 生:春雨能告诉我们春天来了。 生:春雨过后,我们能看到美丽的景色。 师:说得真好!其实,雨是一种极其平常的自然之景,本来无所谓喜与不喜,可进入诗中就成为诗人抒发情感的依托。因此,同是写雨,作者表达的情感却不一样。

小学信息技术课堂教学中常遇到的问题与策略文档

小学信息技术课堂教学遇到的问题与策略 问题(一):在同一个班级里,信息技术知识水平有很大的差异;而且上机课的难于管理。 解决策略:小组合作,分组教学。信息技术是一门新课程,它对于学生的科学素养、创新精神和能力,提高学生对信息社会的适应能力等方面都具有重要的意义。作为一门操作性和实践性非常强的课程,它与传统的课程有着很大的不同,正如陈至立部长指出:“我们万万不能把信息技术按照学习一门学科的老办法去讲、去学、去考,那将窒息们的创新精神。”在信息技术教学中,必须以新的教学和教学理论为指导,探索适合信息技术课堂教学的教与学的新策略和新模式, 将信息技术教育的每一堂课真正转变为培养学生信息素养的金土地。 目前,小学信息技术课已被列为必修课。如何根据学科特点和学生的实际情况上好信息技术课是一个值得探讨的。接下来我就结合信息技术课的特点及日常教学实践,提出小学信息技术课堂教学中存在的问题,并根据自己的经验谈谈粗浅认识: 首先,让我们来了解一下小学信息技术学科的特点。 1.涉及内容的综合性。与其他课程比较,信息技术课涉及众多的边缘和基础学科,涉及知识与领域广。为了能更好地上好信息技术课,作为,需要“博览群书”,丰富自己的知识。

2.教学内容的发展性。现代信息技术发展日新月异,无论是硬件领域还是软件领域都在不断创新。这就使得信息技术课的教师必须不断地获取新的知识,不断地更新自己的知识结构以适应不断发展的教学需要。 3.教学内容的实践性、可操作性。信息技术学科有很大一部分应用知识具有较强的实践性、可操作性,充分、有效的上机操作是学好这一学科前提。 4.教学过程的协作性、自主性。小学信息技术教学是十分注重学生的能力培养的,尤其是协作能力和自学能力。协作能力要求学生能够参与小的群体和整个班级讨论,与他人共同迎接挑战、完成任务;自学能力则要求学生能够根据所学内容和已有学习手段,学习和探索新知识。 5.注重能力培养。信息技术学科要求学生为了达到各种目的,能够利用一系列信息资源和信息与通讯技术工具去发现、分析、综合、呈现信息,能够寻找和收集相关信息,整理、分类、排序、比较和对比信息,分析部分和整体的关系并利用计算机解决实际问题。 不难看出,要想上好信息技术课,决不只是会操作计算机那么简单。 我这里提到的分组强调的是“异质组合”,所谓异质组合是指将全班学生依照学业水平、能力倾向、个性特征、性别等方面的差异组成若干个异质学习小组(每小组4-8人)。由于小组学习介于班集体教学和个别学习之间,所以较容易发挥集体学习和个别学习的长处,

信息技术教学故事

信息技术教学故事 说到我的信息技术教学故事,其他的我暂且饶开不表,单记录我在信息技术教学过程中发生的几个课堂故事及点滴体会:在课堂导入上,如何利用丰富多彩的教学语言使信息技术课堂教学变的不再枯燥无味是我们教师一直苦苦追求的,俗话说:好的开始是成功的一半。教育家斯维特洛夫曾说过:“教育家最主要的,也是第一位的助手是幽默。”信息技术教师语言要避免平淡的说教,要化平淡为诙谐,增强语言的幽默感,使自己教得轻松,学生学得愉快,使教学过程处处闪烁着智慧的光芒。 记得曾听过一堂信息技术课是关于盲打练习的,老师在评价学生时设立了“打字能手”、“打字高手”、“打字高高手”三个荣誉,哄得学生争着成为“打字高高手”。当时听了那堂课,我非常欣赏这位老师的幽默,他不但给学生带来了快乐,而且提高了课堂的学习效果。 在讲授word中的使用文本框插入竖排文字时,我是这样引入的:今天老师给大家讲一则小幽默。有一个英国人到中国来学习中国的古典文学。学了一段时间以后,他颇有感触地说:“你们中国人的祖先就是聪明,他们写的书是边看边点头,而我们的祖先写的书边看边摇头。”请大家说说看,为什么我们古人的书是边看边点头呢?学生回答“因为古书中的字是竖排的”。我接着说“前几节课,我们输入的文档都是横排文字。在我们编辑中国古代的文学作品时,如果我们采用竖排文字,将会产生一些特殊的效果,给文档增添古朴典雅的韵味。这节课,我们先一起来学习如何使文字竖排。”我发现通过这个幽默

风趣的小故事激发了学生的学习兴趣,调动了课堂的气氛。 信息技术本身缺少一种幽默,如果我们不注意这方面的语言,很容易将课上得平淡无味,就像在读软件的使用说明一样。当然,幽默的语言、灵活的课堂导入是老师灵感的发挥和智慧的结晶,是要经过长久的实践经验积累的,也是我们教学中努力的方向。 经过几堂课的学习和教学总结,这里分享一种自认为比较不错的方法: 1、游戏入门,自觉学习。 既然学生爱玩游戏,那么就让学生通过玩游戏来激发他们想学的愿意。把计算机新课的学习寓于游戏之中,激发学生学习的兴趣,在学生浓厚的兴趣中学习新知识,掌握新技能。 例如学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,先让学生玩《金山打字通》,比赛谁的成绩好或者与老师比赛。学生在“青蛙过河”等游戏的实践中发现,要取得好成绩就必须练习好指法。于是就有人提出如何能够打得又对又快。在这种情况下,老师再讲解指法练习,学生学得就很认真。经过一段时间的练习后,学生们再玩这个游戏时就感到轻松自如了。这样,既保持了学生学习计算机的热情,还可以促使学生自觉去学习计算机知识。这是相对于低年级的学生而具,学生就回很有兴趣去尝试这些绘画工具与实际生活中的绘画工具有什么不同的地方。通过欣赏实物——长城,也让同学们有一种想用画笔画

人教版小学语文《秋天的雨》课堂实录

《秋天的雨》课堂实录 一、直接导入:我们今天共同来学习一篇课文——《秋天的雨》。(出示图片)看老师板书课题,小雨点蹦蹦跳跳地、唱着歌就来了。齐读课题。)课文中有些比较难读的字词,看看小朋友们能不能把它们读准。(小朋友的声音真洪亮。) 二、字词学习。出示字词,认读,(重点字着重突出)板书凉爽的爽。 三、下面请小朋友们自由朗读课文,注意读准字音,难读的句子多读几遍。(看看你读懂了什么。)现在我请几位小朋友来读读课文,其他小朋友认真看书、倾听,看看从课文中,你有什么发现?)哪些小朋友愿意起来展示你美妙的声音?(找生分段读课文。)指导学生读通课文。(美读,读出感觉)通过读、听课文,你发现了什么? 四、交流发现。(整体认识。) (四、课文读完了,《秋天的雨》给你留下了什么印象?神奇) 1、秋天的雨,就像个神奇的小精灵,摇身一变,变成了一把钥匙,把秋天的大门打开了。这把神奇的钥匙带给你什么感觉?——清凉、温柔。你感受到了秋天的雨的特点。(板书,钥匙) 让我们共同走进这扇大门,去发现、去感受一下秋天吧。(探寻秋天的奥秘吧)(欣赏秋天的美吧。)走进秋天,你看到了什么? 2、你看到秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。(随机出示相关片段)你知道五彩缤纷的意思吗?我们去看看它是怎么打扮它的朋友的吧。 (1)你看到了谁把黄色给了银杏树?(秋天的雨。)把红色给了枫树……,秋天为什么能够给大自然这么多漂亮的颜色?因为秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料。你知道五彩缤纷的意思吗? (2)你喜欢哪句话,起来读读吧。(每句话、每个词、每个字都是有会说话的小精灵,它会告诉你许多信息,你要好好体会哦。)(随机出示超链接)这句话,让你看到了一副怎样的画面?……【去掉一把把中的一个“把”字好不好?去掉“扇哪扇哪”好不好?】【从一把把,你体会到什么?(叶子多),从扇哪扇哪,你又体会到什么?(叶子在轻轻飘动)(叶子慢慢变黄的过程)(你看到了金黄的颜色,你看到了银杏树叶子的形状(叶子的形状——作者用了比喻的手法,将银杏叶的形状形象地为我们展现在眼前),你还看到了银杏叶变黄的过程……)边读边根据字词句想象画面,是我们感受文字的好方法。 这句话又让你看到了一副怎样的画面。(随机出示图片)边读边做动作,把你的感受读出来、表现出来吧。(你挤我碰,频频点头,它们都有了生命,都活了。) 菊花仙子得到了许多漂亮的颜色,数也数不完,就用了一个省略号代替了。 (3)秋天的雨还把什么颜色给了谁,你能不能也用这样优美的句子说一说?(图片)(小朋友们知道得真多,语言也这么丰富,老师为你们准备的图片就用

雨霖铃 公开课教学设计

《雨霖铃》教学设计 一、导语: 提起唐宋文学,同学们首先能想到哪个词?(对,就是“唐诗宋词”)在教材必修三中我们已经品鉴了唐诗中的一些精华之作,那么今天我们就来学习宋词中的一首代表作《雨霖铃》,共同来赏析宋词之精粹。 二、(回顾关于“词”的基本知识和)介绍作者 (展示“走近柳永”——小组汇报预习情况) 词——兴起于隋唐、盛行于宋,并在宋代发展到高峰。可以和乐歌唱的诗体,所以又称为“诗余”“曲子词”等。 词牌是词的格式的规定(旋律、节奏、文字、音韵结构)——“填词” 词题是词的主要内容的集中体现。 流派风格:豪放(苏辛)和婉约(柳永、秦观、李清照) 字数:小令(59以下)中调(59-90)长调(90以上) 段数:单调、双调、三叠、四叠(段落叫阙或片) 柳永——原名三变,字耆卿,官至屯田员外郎,世称“柳七”“柳屯田”。 为人放荡不羁,终身潦倒。是北宋第一个专力写词的作家。 由于他的生活环境及其他各方面的条件,成为以描写城市风貌见长的婉约派代表词人。他的作品语言通俗、音律谐婉,在当时流传很广,“凡有井水饮处,皆能歌柳词”。 柳永的父亲、叔叔、哥哥三接、三复都是进士,连儿子、侄子都是。柳永本人却仕途坎坷,年近半百方才进士出身。曾授屯田员外郎,又称柳屯田。词作极佳,流传甚广。其作品仅《乐章集》一卷流传至今。描写羁旅穷愁的,如《雨霖铃》、《八声甘州》,以严肃的态度,唱出不忍的离别,难收的归思,极富感染力。 柳永一生都在烟花柳巷里亲热唱和,大部分的词诞生在笙歌乐舞之中,当时歌妓们的心声是:“不愿君王召,愿得柳七叫;不愿千黄金,愿得柳七心;不愿神仙见,愿识柳七面。”柳永晚年穷愁潦倒,死时一贫如洗,是他的歌妓姐妹们集资营葬。死后亦无亲族祭奠,每年清明节,歌妓都相约赴其坟地祭扫,并相沿成习,称之“吊柳七”或“吊柳会”。奉旨填词柳三变:柳永《鹤冲天》中有“忍把浮名,换了浅斟低唱”句,北宋仁宗曾批评他:“此人好去…浅斟低唱?,何要…浮名??且填词去。”,将名字抹去。柳永自称:“奉旨填词。” (表面上看,柳永对功名利禄不无鄙视,很有点叛逆精神。其实这只是失望之后的牢骚话,骨子里还是忘不了功名,他在《如鱼水》中一方面说“浮名利,拟拚休。是非莫挂心头。”另一方面却又自我安慰说“富贵岂由人,时会高志须酬”。因此,他在科场初次失利后不久,就重整旗鼓,再战科场。仁宗初年的再试,考试成绩本已过关,但由于《鹤冲天》词传到禁中,上达宸听。等到临轩放榜时,仁宗以《鹤冲天》词为口实,说柳永政治上不合格,就把他给黜落了,并批示:“且去浅斟低唱,何要浮名?”再度的失败,柳永真的有些愤怒了,他干脆自称“奉旨填词柳三变”,从此无所顾忌地纵游妓馆酒楼之间,致力于民间新声和词的艺术创作。官场上的不幸,反倒成全了才子词人柳永,使他的艺术天赋在词的创作领域得到充分的发挥。当时教坊乐工和歌姬每得新腔新调,都请求柳永为之填词,然后才能传世,得到听众的认同。柳永创作的新声曲子词,有很多是跟教坊乐工、歌妓合作的结果。)

浅谈小学信息技术课堂教学的形式

浅谈小学信息技术课堂教学的形式 【摘要】:正课堂教学评价是教学工作的中心环节,是指依据学科教学目标,应用科学的方法和相应的手段,对教学过程中的各种因素及其综合结果作出科学判定,或对课堂教学行为及其效果进行价值判断的过程,是为教师和与教学有关的方面提供教学状况的信息,旨在为进一步改进教学工作提供可靠依据,使教学按照一定的方向或水平有序地到达既定的目标。 【关键词】:信息技术课堂教学行为教学过程课堂教学 如何上好信息技术这门课,给广大信息技术教师带来了新的挑战和考验,下面本人就谈谈在小学信息技术课堂教学中自己的几点做法。 一、重视课堂导入,体现信息生活化 导入是课堂教学过程的重要组成部分,教师利用各种教学媒体,正确处理课堂导入,可以创设学习情境,沟通学生情感,激发学生学习兴趣,启迪学生思维,集中学生注意力,能使学生主动学习新知.教师在设计导入过程中不仅要强调目的性,针对性,趣味性,艺术性,启发性,直观性,还应根据信息技术学科特点,强调信息技术的生活化. "信息技术的生活化,让学生学习现实的信息技术"是新课程理念之一.小学生学习的信息技术是生活中的信息技术,是学生自己的信息技术.例如我在上《一份邀请书》一课时,结合学生平时喜欢的一学年一次得野炊问题,让学生写一份通告,写好通告后就发布在学校网站中,从而实现学生现实中的需求,学生的积极性就激发了.他们根据以前所学电脑知识,说出了用Word,画图软件等来设计通告,教师在学生极强的学习欲望中提出了新的软件来制作通告,并展示用此软件制作通告的优点.用学生熟悉的,感兴趣的,贴近他们实际生活中的事例来导入,能唤起学生学习的兴趣,使学生感受到生活与信息技术知识的密切联系,变传统的"纯技术教育"为"信息化教育",使信息技术课富有浓厚的生活气息,让学生明白不是为了技术而学,而是为了生活中的使用而学. 二、研究学生,做好课前预设 信息技术课不像其它学科课程,特别是小学的信息技术课,它有着多变性、灵活性,所以在上课之间一定要做好恰当的准备和预设,这比较关键。首先要深入研究学生,教学的主体是学生,教师课前准备工作的第一个重点就是了解学生、研究学生。这种了解和研究不能只停留在一个年龄段、一个年级所具有的共性上,而要深入到所教班级里每个学生差异以及在课堂学习过程中可能发生的各种变化。唯有深入研究学生,才能确立符合学生心智水平、科学明确的学习目标,才能恰当地选择学习内容,才能设计出符合学生需求、让学生感兴趣并乐于参与的学习活动。其次研究学习内容,明确目标,作为一种教学资源,教材,教师不能生搬硬套教材上的内容,更不能把教材当做唯一的依据。我们要在深入研究学生的基础上,针对学生的具体情况,依据课程标准,利用多种教学资源深入研究学习内容,确定哪些内容是学生已经掌握的,掌握到什么程度;哪些内容是需要学习的,学习到什么程度;哪些内容是需要补充的,补充到什么程度;哪些内容需要先放一放;哪些内容需要提前讲。最终,确定符合学生需求的学习内容。 三、游戏教学,激发学习兴趣 兴趣是直接推动学生主动学习的内在动力,它促使学生追求知识,探索科学的奥妙。对于小学生来说,学习的积极性首先来源于兴趣,叶圣陶先生认为,要促进学生生动活泼地学习,就要“一使需之切”“一使乐其业”。教师能“寓教于乐”,善于运用生动形象、具体鲜明,准确精练、妙趣典雅的语言进行教学,从而引起学生强烈的学习兴趣。学生的求知欲望被激发起来了,作为教师当然就可以顺水推舟,将学生带入知识的海洋了。因此在小学信息技术课堂教学中,我依据教学内容,设计一个或几个游戏的情境,以此引导学生独立思考,激发学生对所学内容的强烈求知欲望,让学生在最佳的状态下进行学习。例如学习指法是非常枯燥的,如果教师一开始直接讲解手指的摆放要求和指法要点,学生不但学的很累,而且很不愿学,更加不能强迫其练习了。我在教学中就采取游戏引入的方法,例如:计算游戏、拼图、

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