文档库 最新最全的文档下载
当前位置:文档库 › “校企合作、订单培养”可行性论证报告

“校企合作、订单培养”可行性论证报告

“校企合作、订单培养”可行性论证报告
“校企合作、订单培养”可行性论证报告

服装制作与生产管理专业

“校企合作、订单培养”的可行性

论证报告

校企合作是中职学校培养高素质技能型人才的重要模式,是实现中职学校培养目标的基本途径。为进一步发挥好学校和企业(或行业)作用的同时,加大推进校企合作力度,更好地发挥职业学校高素质技能型人才培养基地的作用,结合我校服装制作与生产管理专业实际,实行“校企合作、订单培养”势在必行:

一、服装制作与生产管理专业基本情况概述

重庆工商学校于2008年开始服装制作与生产管理专业的办学,虽然起步较晚,但自2009年8月重庆工商学校托管重庆市江南职业学校,与重庆市江南职业学校逐步整合,创集团办学模式,两校的服装专业就融合在一起了,而原重庆市江南职业学校的服装专业创办于2001年,起步较早,是该校的一个主打专业,规模较大,师资力量较雄厚,设备设施较完善,两校整合,资源共享,优势互补,这就大大增强了办学实力。重庆工商学校服装制作与生产管理专业现有任课教师45人,高级职称8人,中级职称13人,双师型教师10人,其中服装专业课教师14人,在校学生650人。已建成校内实训基地面积1500平米,拥有服装生产车间、服装制版室、服装CAD操作室、服装设计工作室、服装陈列室、排料室、裁剪室等校内实训室14间,

专业设备价值150余万元。与江苏昆山光龙羽绒服装有限公司、重庆雅戈尔制衣有限公司、重庆博才制衣有限公司合作,已建立1家校外实训基地。

(一)服装企业发展现状

服装产业是一个充满生机的行业,一直是我国国民经济的重要支柱产业之一,在国民生产总值中所占的比重较为可观。近年来,随着人们生活水平的不断提高,人们对衣着的要求也在不断提高,追求日益个性化、多元化,逐渐与国际风潮相接轨,促进了服装业的快速发展。继而各地区的服装厂也如雨后春笋般涌现,并蓬勃发展。

(1)重庆博才制衣有限公司概况

重庆市博才制衣厂主营服饰,位于重庆市江津区几江镇荣华大厦B栋3楼,是一家集研发、生产、销售与服务为一体的企业,公司秉承“守信”,“坦诚”的用人和经营原则,坚持“合作双赢”的原则,竭诚为国内外的客户服务,共创辉煌。

公司专业生产工作服、防静电服、T恤、广告衫、男衬衫、精品衬衣、床单、被套等。款式多样,实用性强,得到合作企业的一致好评。服务从设计、裁剪、缝纫、整烫到包装整个流程,都由多年服装生产经验的人员制作,以保证产品质量,博才的质量标准,不断进取,追求产品零缺失。

(2)重庆雅戈尔服装有限公司概况

雅戈尔集团创建于1979年,经过32年的发展逐步确立了以品牌服装为主业,涉足地产开发,金融投资领域,多元并进,专业化发展

的经营格局,成为拥有员工5万余人的大型跨国集团公司,旗下的雅戈尔集团股份有限公司为上市公司。

2011年集团实现销售收入360亿元,利润总额33亿元,进出口总额27亿美元,上缴税收29.69亿元,总资产近600亿元,净资产160亿元,品牌服装增长22%,内销市场发展势头强劲,房地产板块着眼于调整布局,加强和提升管理,金融投资板块进行了新的探索。

品牌服装是雅戈尔集团的基础产业,经过30年的发展,已形成了以品牌服装为龙头的纺织服装垂直产业链,2011年,雅戈尔加速品牌提升的步伐,向品牌运营型,内销型企业转型,加大投入拓建,整合渠道,密切与商家关系,同时整合优化产业链,培育供应链企业,凭借在产品研发设计以及着眼未来的品牌战略,品牌服装板块取得突破性发展。目前,雅戈尔在全国拥有100余家公司,400多家自营专卖店,共2000余家商业网点,主打产品衬衫为全国衬衫行业第一个国家出口免验产品,连续17年获得市场占有率第一位,西服连续12年保持市场综合占有率第一位,雅戈尔品牌多次获评最受消费者喜爱品牌和行业标志品牌。

近年来雅戈尔在从制造者转变成品牌创业者转变,自主创意,创新构建出五大品牌方阵,丰富了服饰文化内涵,主打品牌YOUNGOR 突破功能性,高端品牌MAYOR旨在打造中国的量身定制品牌内涵低调奢华,GY.品牌以时尚风格构筑年轻人的概念世界HANP健康、环保、清新淡雅源自天成,HartSchaffnerMarx则传承美式休闲风。2011年,雅戈尔先后在北京、西安、杭州等地开设超过一千平方米的大型

旗舰店,旗下多品牌入驻集中展示经典品牌的新形象与新内涵。六大品牌工作室积极培育优秀设计人才,与日本、欧洲等一流团队合作,在意大利等国筹建了设计中心,采集行业时尚前沿信息,吸收最新设计理念。

二、校企合作、订单培养的必要性和可行性

(一)校企合作、订单培养的必要性

服装制作与生产管理专业应特别注重实践性教学环节。

近年来,随着博才制衣、雅戈尔服装有限公司人员需求量的增加,我们充分认识到校企合作是改革人才培养模式,培养高技能人才的重要途径。我们认为实践教学应与行业现状和发展趋势相匹配。学校应进一步加强校企结合,充分挖掘相关企业的资源潜力。针对专业方向,我们与重庆雅戈尔服装有限公司建立了校外实训基地,让学生在企业的生产实践第一线进行“真刀真枪”式的实习,接受真正“实战”的训练,提高学生的技能操作水平。

1.校企合作是学校与企业培养高技能人才的必然选择。高技能人才必须要在企业实际工作中进行锤炼,才能达到社会认可、企业好用的培养目标。学校与企业均以培养适应企业需要高素质技能人才为目标,校企合作、订单培养可以最大限度地满足了这一要求,成为校企合作的客观基础。

2.学校改革发展创新也离不开校企合作。校企合作是伴随着学校的发展而发展的,建立高技能人才校企合作培养制度的提出,使校企合作赋予了新的内涵。学校培养的目的是为企业输送合格的技能人

才,教学课程设置必须满足企业需求,必须以企业需求为出发点。校企合作的核心就是解决技能人才培养与企业生产实际需求紧密结合,这是高技能人才培养的有效规律,应作为一个重要的办学理念贯穿在学校办学的全过程,可以说,校企合作是学校发展的生命线,是学校生机与活力的根源所在。

3.校企合作进入了一个新的时期。近年来,国家对高技能人才培养高度重视,校企合作这种成功的技能人才培养模式得到了进一步的认同。校企合作从由自发到自觉,由单一到多元,由单项到全方位,由无序到逐步规范。合作的渠道在不断拓宽,合作的关系在不断明晰,合作的成效也在不断显现,整个校企合作工作呈现了良好的发展态势。但从总体上看,校企合作工作基础还比较薄弱,培养体系尚不完善,激励、保障机制还需进一步健全。企业对开展校企合作工作不够主动,校企合作层次不够深入,校企合作发展不够平衡,企业履约性不够到位。高技能人才校企合作培养制度还需进一步的加强。

(二)校企合作、订单培养的可行性

1、校企合作、订单培养是企业合作的愿望。

根据调查分析,有72%的企业都愿意提早对毕业生进行岗位技能培训。这说明绝大多数企业意识到在学校里对学生进行技能方面的培训与在企业对新进员工进行技能方面培训相比有较大的成本优势、时间优势。企业愿意与学校一起合作,给学生提供实习的机会,以提前锻炼学生的岗位能力,为学生顺利走向工作岗位打下基础。

目前校企合作项目比较成功的是新产品的研发。学校的老师、学

者与企业的技术人员和管理者之间很少就研发以外的问题进行定期的交流和沟通,特别是关于人才的培养、管理方面问题的解决,都处于起步阶段。就重庆雅戈尔服装有限公司为例,其制衣公司现目前用人紧缺,大量招熟练工,是希望能创造尽可能大的效益;而我们学校育人的最终目的也是为其输送有用的人才,双方的最终目的是一致的。这是双方合作的基础,也是双方共同追求的目标。

当前服装企业采用的培训方式还是以企业内部为主,员工互学、自学、师傅带徒弟的方式在企业还是比较盛行,而采用校企合作、订单培养进行培训这一模式尚在起步阶段,对校企合作效果肯定的企业较少,这从另一方面也说明了校企合作有很大的挖掘空间。

据调查资料显示,目前博才制衣有限公司选择的培训方式是部门领导讲授和员工相互学习或自学,这一方面节省了公司的培训成本,另一方面可在公司内形成学习的氛围。这目前看来是一种很好的培训方式;其次有时候他们也会考虑找职业培训公司合作;而最后只有当需要大批量生产的时候才会考虑到与相关职校合作,订单培养。这种现象一方面说明学校与公司的联系不够,校企合作的潜在利益尚没被多数企业挖掘,另一方面也说明校企合作、订单培养的方式、方法有待改进、提高。

综上所述,通过对校企合作的调查分析,可以看出企业对于校企合作有兴趣,但对校企合作的内容和能力达到的预期目标认识不深,直接影响了校企合作的扩展。随着企业对学生的知识和能力要求的提升,校企合作将是一种必然,企业需要学校提前对学生进行岗位能力

方面的训练,学校需要企业的实训场地和经验人员的实践指导,双方的利益归属最终会使更多的企业与学校走到一起,合作只是一个时间问题,但合作的过程需要双方的共同努力。

校企合作订单培养三方协议书完整版

校企合作订单培养三方协 议书完整版 In the case of disputes between the two parties, the legitimate rights and interests of the partners should be protected. In the process of performing the contract, disputes should be submitted to arbitration. This paper is the main basis for restoring the cooperation scene. 【适用合作签约/约束责任/违约追究/维护权益等场景】 甲方:________________________ 乙方:________________________ 签订时间:________________________ 签订地点:________________________

校企合作订单培养三方协议书完整 版 下载说明:本协议资料适合用于需解决双方争议的场景下,维护合作方各自的合法权益,并在履行合同的过程中,双方当事人一旦发生争议,将争议提交仲裁或者诉讼,本文书即成为复原合作场景的主要依据。可直接应用日常文档制作,也可以根据实际需要对其进行修改。 甲方(学生)姓名:身份证号: 乙方(企业)单位名称:单位地址: 丙方(学校)单位名称:单位地址: 为保证订单培养教学的顺利进行,加强订单培养期间的学生教育和管理,维护学生合法权益,维护实习企业、学校和学生的正当权益,经三方协商签订以下订单培养协议: 一、订单培养期限 1.协议期限自xx年xx月xx日起

校企合作式人才培养模式的与实践

文章编号:1009-6825(2012)28-0260-02 校企合作式人才培养模式的研究与实践★ 收稿日期:2012-07-30★:黑龙江科技学院教改项目 “毕业设计和就业一体化模式研究与实践”;黑龙江科技学院教改项目“基于卓越计划土木专业人才培养模式的研究与实践”作者简介:王 涛(1978-),男,副教授 王 涛孟丽岩 (黑龙江科技学院建筑工程学院,黑龙江哈尔滨150027) 摘 要:根据教育部“卓越工程师教育培养计划”对应用型人才培养理念的要求,进一步探索学校和企业联合的人才培养模式,分 别阐述了校企合作人才培养模式的内容、形式、实施的方法及其对提高大学生工程实践能力的作用,指出校企合作人才培养模式 将学校理论教育与企业实际需求相结合,能够强化学生的工程能力和创新能力。关键词:校企合作,人才培养模式,工程实践能力中图分类号:TU-05 文献标识码:A 0引言 随着社会经济的发展以及高等教育体制改革的不断深入,人 们已逐渐认识到高等工科教育在社会经济发展中的重要地位与 作用,如何进一步提高高等工科教育质量,成为迫切需要解决的问题。为贯彻落实 《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》和《国家中长期人才发展规划纲要(2010-2020年)》,2010年教育部在天津召开“卓越工程师教育培养计划”启动大会,联合有 关部门和行业协会共同实施 “卓越工程师教育培养计划”。“卓越工程师教育培养计划”根据自身行业和企业深度参与,学校按通用标准和行业标准培养工程人才以及强化学生的工程能力和创新能力的培养特点,提出了采取“3+1”应用型人才培养模式。所谓“3+1”人才培养模式是指四年制本科生在经过三年基 础理论知识学习的基础上,在第四年的专业知识学习的过程中,结合用人企业的需求,针对性地制定教学内容和培养方案,培养出企业迫切需求的专业技术人才或者在第四学年直接进入企业进行为期一年的以工程技术与实践能力为主、专业理论为辅的实践训练,这种人才培养模式就称为“3+1”人才培养模式。“3+1”人才培养模式必须实行校企合作的办学机制,才能确保人才培养质量的稳步提高,即把学校理论的教育与企业的实际需求紧密结合起来,在学校与企业之间搭建一座桥梁。 1校企合作式人才培养模式 校企合作是指在充分利用高等院校密集的知识结构、领先的技术水平和先进设备仪器的基础上,按照企业建设、发展对人才知识结构及能力素质的要求,学校和企业共同确立人才培养方 案,由经遴选的校企师资队伍共同完成理论和实践教学过程,校企合作人才培养模式的研究与实践,涉及的理论和实践教学改 革, 也符合教育部“卓越工程师教育培养计划”对应用型人才培养的理念,校企合作的模式开辟企业第二课堂,改革传统的教学内 容和方法、课程体系、实践环节,建立产学结合的新教学模式,构建以技术应用能力培养为主线的理论教学和实践教学同步进行的新体系,可有效地解决学校、企业、学生三方面在人才培养上的矛盾。学校在人才培养上有效解决培养方案与产业脱节、滞后、针对性不强问题;解决缺乏工程实践的基础训练,克服学生解决实际工程问题能力不足的弊端,提升学生的动手能力,增强学生专业自豪感和责任感;高校教师也可以在校企合作的模式下提高工程实践能力,同时可以发挥自身优势为企业解决存在的科学技 术问题, 共同研发和技术攻关,以实现产、学、研相结合。企业参与高校的人才培养过程,可以不仅解决了高校实践性教学所需的硬件、 软件、师资、资金不足的问题,同时企业也可以通过“订制式”的校企合作培养模式得到所需的工程技术人才。校企合作人才培养模式通过“校企合作培养”的途径为企业培养和输送人才,常见的培养模式有“学校引进企业”模式、校企 互动模式和“订单式”合作培养模式等。 2校企合作人才培养模式的意义2.1 有利于整合校、企资源,优势互补 高等院校与企业通过项目合作,一方面,企业可提供人力、櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅櫅 财 档案工作者提出了一个责任性的问题,这些应用为建筑行业企业数字档案和企业知识管理平台打下了良好的基础,为了接纳电子文件的挑战,应认真探索研究电子文件的优点,这就是我们档案 工作者应尽的职责, 档案信息化工作必须为企业发展和社会进步做出更大的贡献。为了迎接电子文件的挑战,应认真研究电子文 件的优点,及时总结出电子文件管理的原则,从而使真实历史记录在电子时代得以继续长久,这也正是我们全体档案工作者应尽的职责。 How to establish archive information management of construction industry SHAO Rui-qing (Shanxi Research Institute of Architecture Science ,Taiyuan 030001,China ) Abstract :In light of archive information management status of construction industry ,the paper explores how to improve and normalize archive information management of construction industry ,and points out some suggestions ,such as strengthening business learning ,continuously impro-ving business level ,establishing archive management system ,and carefully exploring merits of electric records ,so as to completely and correctly reserve historical records and look up them conveniently. Key words :construction industry ,archive ,information management · 062·第38卷第28期2012年10月 山西 建筑 SHANXI ARCHITECTURE Vol.38No.28Oct.2012

订单式培养校企合作协议样本

订单式培养校企合作协议样本 订单式培养校企合作协议本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。 文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。 订单式培养校企合作协议XXXXX系签定时间:_____年_____月 ____日本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。 文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。 订单培养协议甲方::乙方::X XXXXX系“订单培养”,是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。 由校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式。 为了增强人才培养的针对性,开辟人才培训的渠道,加速智力开发,保证教育培养质量,明确各方的责任,为社会、为企业提供更多更好的人才,经双方友好协商,就订单式培养达成以下协议:: 一、合作总则为加强学校与用人单位的合作,适应产业发展的需要,共同做好毕业生就业工作,满足企业用人需求,优化企业的人力资源,建立长期的人力资源供需协作关系,实施本“定单式培养协议”。 第一条乙方根据企业要求,提出培养订单,由甲方按照订单要求培养特定规格人才。 第二条甲方的授课内容、学时安排,由双方协商确定。

甲方对学生在订单培养期间的德、智、体发展情况,应于每学期末向乙方作一次详细介绍。 本文档所提供的信息仅供参考之用,不能作为科学依据,请勿模仿。 文档如有不当之处,请联系本人或网站删除。 第三条甲方如发现学生有违反校纪校规的行为,应及时与乙方取得联系,共同研究处理办法,学生在订单培养期间表现较差者,甲方有权劝其退出订单班。 第四条乙方要加强对学生的管理和教育,要经常了解学生的学。 习和思想品德状况,如发现学生有问题,应及时配合甲方教育和处理。 第五条学生必须自觉接受甲方和乙方的教育和管理,努力学习,遵纪守法。 学生如违反校规校纪,要自觉接受甲方和乙方的处理。 第六条学生学习结束经考核、考试合格准予毕业后,甲方可则优录用合理安排其工作。 被录用的学生必须到甲方单位工作,一般在一年内不得调出调离甲方单位。 学生如因特殊情况必须调出,必须经甲方同意后,方可办理调离手续。 第七条甲方有优先加入我系“校企合作委员会”的权利,能够优先利用我院“大学生科技园”的各方面资源。

校企合作订单培养三方协议书

编号:_______________本资料为word版本,可以直接编辑和打印,感谢您的下载 校企合作订单培养三方协议书 甲方:___________________ 乙方:___________________ 日期:___________________ 说明:本合同资料适用于约定双方经过谈判、协商而共同承认、共同遵守的责任与 义务,同时阐述确定的时间内达成约定的承诺结果。文档可直接下载或修改,使用 时请详细阅读内容。

甲方(学生)姓名:身份证号: 乙方(企业)单位名称: 单位地址: ________________ 丙方(学校)单位名称: 单位地址: ______________ 为保证订单培养教学的顺利进行,加强订单培养期间的学生教育和管理,维护学生合法权益,维护实习企 业、学校和学生的正当权益,经三方协商签订以下订单培养协议: 一、订单培养期限 1. 协议期限自—年—月日起至年一M—日止。 2. 协议期限满,即行终止。经甲乙双方协商一致的,可以续签企业合同。 二、工作时间、工作日制度 1. 甲方工作作息时间按乙方单位规定执行。甲方所在岗位的作息制度为(单选): 匚标准工作日制匚综合计算工时工作制匚不定时工作制 2. 甲方在工作学习时间外和法定假节日工作学习时,乙方单位按国家规定给予补休或支付加班补贴。 3. 乙方因工作需要安排甲方加班的,甲方应予积极配合。未经乙方单位同意,甲方自行安排加班的,乙方均不予认可。 三、劳动补贴 1. 甲方的劳动补贴按乙方现行制度确定。 2. 甲方全勤并提供正常劳动的,月补贴不低于—元、试用期期间(顶岗实习前)每月元、转正后(顶岗实习阶段)每月—元。(交通、餐费、住宿补贴包含在内) 3. 补贴支付方式: _________________ 4. 乙方发放甲方劳动补贴时,根据国家法律、法规,从甲方补贴中代扣代缴个人所得税、由甲方个人承担的社会保险费和国家规定的其他应从甲方劳动补贴中代扣代缴的费用。 四、甲方权利与义务 1. 甲方应按照乙方、丙方订单培养的第三年教学环节的各项规定和要求,保证订单培养的质量。 2. 甲方在订单培养期间,未经乙方丙方同意,不得无故中断订单培养的教学环节;如有特殊情况,需与乙方丙方请假协商,特殊情况(如生病等)应出示有效证明,并回学校办理相关手续。未经乙方丙方同意中断订单培养的教学环节,不能获得相应的学分。 3. 甲方在订单培养的工作成果及其涉及的知识产权归乙方所有。

《校企合作人才培养模式实践与研究-》课题结题报告.doc

《校企合作人才培养模式的实践与研究》 课题研究报告 许昌工商管理学校 二O一四年十二月

《校企合作人才培养模式的实践与研究》 课题研究报告 《校企合作人才培养模式的实践与研究》课题是河南省职业教育教学改革项目重点课题。从立项开始,我们认真做好开题工作,整个实验过程中边研究、边修改、边发展。通过一年多的探索与研究,加强学校与企业的联系,校企双方互相支持、互相渗透、资源互用。在市教育局业务主导部门的指导支持下,在全体教师的共同努力下,课题实验进展顺利,对校企合作的发展起到了促进作用,课题研究基本按原计划要求按时完成,现将课题研究工作的主要情况与研究结果报告如下: 一、课题的提出 1、“职业教育必须以就业为导向改革创新,要牢牢把握面向社会、面向市场的办学方向”。即要求中等职业学校办学与就业市场实现零距离对接,这就决定了中职学校和企业必须共同努力培养人才,才能适应企业需求。一般来讲,中国中职教育校企合作开始于二十世纪80年代,经过30年的实践与探索,我国中职教育工学结合、校企合作也取得了一些成就,在校企合作的形式和模式上也有一些突破和创新。但是,和世界上发达国家德国、日本、美国等国相比,我国开展校企合作的时间短、经验不足,和世界发达国家还有很大差距。企业、学校、政府在如何发挥主体地位作用和各自的优势上还存在着许多困境和困惑。 2、国家对中职教育空前重视,中职教育迎来了前所未有的发展机遇期。大力发展职业技术教育对于促进社会经济发展具有重要意义。2002 年《国务院关于大力发展职业教育的决定》中提出“大力推行工学结合、校企合作的培养模式”,2011 年《教育部关于推进高等职业教育改革创新引领职业教育科学发展的若干意见》中也明确提出“深化工学结合、校企合作、顶岗实习的人才培养模式改革”。 3、目前关于这个课题的研究虽然比较多,但主要集中在高校领域,而针对中职校企合作的研究较少。河南省中职学校在这方面的课题研究落后于其他省份。 4、目前我国高等职业教育发展已进入了“规模到质量”的瓶颈阶段,如何主动适应社会需求、加大改革力度、加强校企合作内涵建设、提高教育质量已经

校企合作订单班报告

校企合作“订单”培养的研究与实践 1课题研究的意义和研究思路 “订单”培养是目前高职教育中工学结合的重要表现形式。在订单式培养中,学校与企业作为双主体在人才培养的过程中起着同等重要的作用。研究企业不同岗位人才的技能需求,设计多种培养形式已经成为学校育人的客观需要。改革单一的教学模式、加强对学生实践能力和创业精神的培养,是目前研究的着力点。在“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”前提下,努力构建具有产学一体化特色的教学运行机制,使理论教学与实践教学相结合,推广量身打造的“订单式”人才培养模式,已成为高职院校进行工学结合的必然之路。 目前,我院与中联重科土方机械公司签订了三届“数控技术专业学生订单培养协议”,2011届、2012届、2013届共将有120名学生分别在该公司就业。通过这三届“订单班”的研究与实践,总结“订单班”的创建过程,明确学校与企业各自的责任与义务,“订单班”学生的合作管理,“订单式”人才培养模式的课程设置等问题,以推动“订单班”的长效发展。使“订单式”人才培养更具有其可操作性。 2课题研究的主要内容 本课题以西安航空职业技术学院与中联重科(渭南)土方机械分公司联合设立的“中联中科-西航职院”订单班作为研究对象,通过对订单班运行状况的支持跟踪,对企业、学生(准员工)、学院在运行订单班过程中所承担的责任、义务研究,发现订单班运行中的问题并提出解决建议,以使数控技术专业订单班能辐射和带动我院其他专业订单模式培养工作。进而使订单培养成为我院各专业主要培养模式之一。 2.1研究企业岗位能力需求并将其转变为专业(订单班)培养目标 实施校企人才“订单培养”的首要条件是要以企业需求为根本,树立竭诚为企业服务的思想,找准企业的岗位能力需求,更好的凸显专业人才培养目标的特色。为此,我系在订单班意向初步达成后组织专业带头人和专业教师前往中联公司进行详细调研,研究企业对人才需求的岗位,并深入一线车间调研岗位能力的要求。 下图为专业带头人及专业教师深入企业一线调研。

校企合作总结报告

XXXX专业 校企合作、工学结合机制建设总结报告校企合作是改革创新职业教育办学模式、人才培养模式、教学模式和评价模式的重要环节;是我校提高办学实力、加强师资队伍建设、培养高素质技能人才、服务地方产业经济的重要举措。 两年建设期间,本专业以校企双赢为目标,积极探索多样化、深层次的校企合作模式,取得了良好的建设成效。 一、建设工作的总体情况 为扎实推进“工学结合、校企合作”的人才培养模式建设,对接人才培养目标,本专业本着职业教育“依托产业、服务产业、提升产业”的办学思路,充分发挥师资、设备、技术、人力资源等优势,深化校企合作、工学结合运行机制建设,圆满完成示范校项目建设任务,具体完成情况如下: 1. 完善机制,健全制度,保障项目运行。 2. 引企入校,共建校内生产性实训基地,校企资源共享,深化产业技术服务,实现校企合一。 3. 根据专业特点,探索并实践订单培养模式。 4.加快校外实训基地建设,校企文化深度对接,实现人才培养与用工需求的零距离对接。 5. 深化校校合作、校企合作,成立职教集团,发挥专业示范引领作用,对口支援,服务社会。 二、建设内容完成情况及进度安排 (一)完善机制,健全制度,顶层规划 本专业校企合作、工学结合运行机制建设紧紧围绕“四个是”的原则推进,

即“组织管理是保障、互惠共赢是驱动、优势互补是手段、学生成才是目标”。 机制建设是加强校企合作,实施工学结合的重要保障。学校层面成立校企合作委员会,校领导挂帅。专业层面设置校企合作管理小组,负责校企合作的具体实施。专业带头人任组长,小组成员由行业企业专家、教育教学专家、社会机构专家和学校专业教师组成。学校建立、健全校企合作的相关制度和工作条例,为校企合作的顺利进行提供了良好保障。 在校企合作、工学结合领导小组的指导下,本专业在与企业进行良好沟通、达成共识的基础上,制订确实可行,行之有效的工作方案和计划,为形成实训基地共建、教学过程共管、评价标准共定、教育资源共享、校企文化共融的校企一体运行机制描绘了行动路线。 (二)强化培训,深入调研,扎实推进 邀请XXXX学校专家团队传授先进的校企合作经验,组织教师现场观摩XXXX公司先进工厂,组织教师到XXXX学校交流等,学习借鉴其它学校的成功经验和案例。 专业教师深入调研,走访了XXXX公司、XXXX公司等十多家企业,了解企业对校企合作的看法和意向、需求,找出校企双赢的切入点和合作点,为校企合作提供第一手的建设依据。 (三)量体裁衣,开展订单班培养模式 订单培养使学生学习目的更明确,就业方向更直接,提高对口就业率。根据合作企业不同岗位的不同技术要求,本专业经深入研讨,与企业合作共办“订单班”,即与企业签订订单培养协议,校企共同制定订单班培养方案,校企共同培养学生,加深学生的职业素养,保障校企合作机制的长效运行。 (三)专家认证,校企文化深度对接

校企合作订单式人才培养协议

校企合作订单式人才培养协议 甲方:江西升越信息技术有限公司 乙方: 为拓展校企合作的广度与深度,提高合作层次,为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才,同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。经双方友好协商,就合作开展“订单式互联网时代学院”人才培养有关事宜达成以下协议: 一、适用范围 本协议书适用于甲、乙双方订单培养的考核与管理。 二、定义 1、订单培养 由甲方根据中国IT服务产业联盟及甲方的人力资源规划与乙方共同选录高中学生,同时针对在校学生组成订单班,实行就业+创业同时合作,双方共同制定或修订专业人才培养方案,在师资、技术、设备等办学条件方面合作,利用合作双方的资源优势,采取多种形式组织教学,有针对性地完成就业与创业订单班学生的在校培养。培养期满后,由甲方全面负责互联网学院的学生就业创业。 2、订单培养阶段 订单培养期主要分为相应专业基础理论培养、实战技能培养、岗前实训、创业培训、加盟扶持五个阶段。 三、培养目的 掌握本专业所需的专业知识、岗位实战技能、企业管理制度、创业实战技巧,能基本满足企业的需要,创业的实施,乙方拥有700家合作企业,200家优质企业长期定向培养与就业创业合作。 四、培养专业及人数 A:合作方向一:应届新生 专业一:计算机应用技术(联想苹果智能终端方向) 培养目标:本专业培养电脑检测,智能手机,平板电脑,智能终端的硬件检测高级工程师。 就业方向:全国品牌电脑,手机生产厂家QC,品牌售后服务中心、大型硬件生产厂家,(华硕、戴尔、富士康、欧菲光、联想、华硕、苹果等)从事硬件高级工程师,技术检测等岗位月薪5000-7000元之间。 专业二:计算机网络技术(弱点工程系统集成5G方向)

校企合作合同书通用版.模板

Word文档仗供参号 校企合作合同书 甲方: 地址: 联系方式: 乙方: 法人代表: 地址: 联系方式: 为充分发挥校企双方的优势,发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功 能,为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才,同时也为学生实习、实训、就 业提供更大空间 .在平等自愿、充分酝酿的基础上,经双方友好协商,现就就业实习订单式人才培 养合作事项达成如下合同: 一、合作原则 本着“优势互补、资源共享、互惠双羸、共同发展”的原则,校企双方建立 长期、紧密的合作关系. 二、合作方式及内容 经双方友好协商,合作方式及内容参照以下条款执行 .未尽之处,可做其他补充. (一)互认挂牌、就业推荐、员工培训合作 1.甲方在乙方挂牌设立“ XXXXXXX学院就业实习基地” ,乙方在甲方挂牌设立相应的企业(公司)人力资源培训基地 .双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称,并开展管理、实习、培训、 科研合作. 2.作为甲方的校外实训、就业基地,乙方在同等条件下应优先录用甲方毕 业生;甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会,优先 为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生. 3.作为乙方的人力资源培养基地,甲方应利用学院的软、硬件教学资源, 根据乙方要求,为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训

服务. 4.乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述,各职业岗位要求的知识水平和技能等级,为甲方相应制订各专业培养目标,审订合作各专业培训计划、员工培养计划提供依据. 5.双方将定期(每季度一次)通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、合同执行情况进行阶段性总结 .如遇突发情况,双方将及时联系并加以解决. (-)订单培养、合作办学 1.双方共同合作,在相关专业中,根据乙方需要,本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才,并根据乙方企业发展状况,根据生产经营规模或投资领域的变化等情况,适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式. 2.为保证合作培养的人才质量,乙方应投入一定的办学资源.推荐企业的技术骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学任务;积极为合作班级的学生下企业实践创造条件,以使合作培养的学生快速适应企业的需求;与甲方共同开发相关课程等. 3.应乙方需要,甲方报经上级主管部门审批,在乙方挂牌设立"XXXXXXXXXXX 学院函授点”,采取“函授”模式组织实施教学工作,为乙方员工的学历教育创造条件,并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案. 4.劳动力转移培训:乙方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源,并与甲方采取“工学结合,半工半读”的灵活合作模式共同培养企业员工 .实现“招工”与“求学”联动,甲方为乙方培养专业人才(工作的同时,可以就读甲方的成人大专或成人本科学历教育). 5.乙方有对甲方的“订单班”或“劳动力转移培训”等人才培养方案提出改进意见的权利 .甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式,按照企业人才规格要求设置课程、组织教学,保证乙方人才培养质量. 6.甲方选派优秀教师和业务骨干参与乙方科研项目开发、技术援助和学术研讨,科研产权归双方共同所有,并对双方成果进行推广.

深化校企合作中的订单培养

深化校企合作中的订单培养 发表时间:2011-12-01T13:51:03.390Z 来源:《时代报告》2011年8月下期供稿作者:王玉华[导读] 随着社会主义市场经济体制的逐步完善,企业用工的要求越来越高。 王玉华 (郑州旅游职业学院河南郑州 450009) 中图分类号:G626 文献标识码:A 文章编号:41-1413(2011)08-0000-02摘要:本文通过校企合作的必要性分析,结合订单培养的特点与形式,解放思想、更新观念,深化学校与企业之间的合作模式。探索出适应新形式下的订单培养模式。 关键词:订单培养校企合作深化 随着社会主义市场经济体制的逐步完善,企业用工的要求越来越高。职业院校作为高素质劳动者的教育基地,必须面向市场,坚持以就业为导向,解放思想,更新观念,培养企业所需要的技能型人才;必须深化职业院校的教学改革,探索出适应社会主义市场经济的办学模式。校企合作正是一种与经济发展相适应,与教育改革相协调的一种新型办学模式。建立校企间良好的合作机制,既是国际上职业教育发展的成功经验,也是我国职业教育可持续发展的必然趋势。 以前的校企合作是有关单位利用高等院校的科研与人才优势,开展的技术攻关与技术转化。但是对于职业院校来说,高素质人才的培养途径是现代化企业更为看重的地方。随着经济环境的波动又被放大。经过分析我们认为,传统的招工、培训、上岗的用工方式的弊端逐渐显现,并其主要有以下几点弊端:(一)招工效率不高,传统的用人模式是坐在家里或在人才市场支摊等候,或者希望老员工介绍新员工,这些用工方式的效率都很低,虽然节省了费用但缺乏主动性,很难招到心仪的员工。(二)招到人以后的培训成本高,很多外出打工的劳动者的文化水平不高,纪律观念差,对现代化的生产方式缺乏起码的了解,是完全的外行,对于这样的人,企业要花费大量的时间和精力、财力去培训他们,大大提高了企业的用工成本,同时就降低了企业级竞争力。(三)员工队伍不稳定。这些员工对企业缺乏必要的忠诚度,再加上很多企业习惯了宽松的用工环境,缺乏必要的企业文化建设,员工的福利待遇又不可能过高,这些都造成了企业员工的跳槽率非常高,很多企业每年都必须去人才市场找人,形成了招人,培训,工作,跳槽,再招人的怪圈之中。以上问题从小处说大大降低企业的核心竞争力,从大处来讲对我们国家的生产水平也会产生非常不利的影响,因为高素质、操作数量、对企业忠诚度高的员工才是每个企业兴旺的根本,那该如何破解这个难题呢?人才的订单就是一种好的方法。 先讲一个“订单培养”的范例: “好又多量贩”是一家大型连锁经营商业企业,根据现有规模,每开一个大卖场,需要600名左右的员工,工种达40多种,为此,“好又多”向上海商业职业技术学院开出了“订单”,要求自2000年起,每年向他们输送一定数量的连锁经营管理专业毕业生。在实施“订单”的过程中,学院建立了连锁经营管理专业建设委员会,“好又多”的人事部经理和一些高级技术、管理人员是这个委员会的成员,直接参与连锁专业教学计划的制定,同时,“好又多”的各个大卖场成为学生实习实训的基地。目前走上工作岗位的毕业生中已有2/3走上中级管理岗位,成为连锁企业的门店经理或区域经理。 “订单培养”,就是由用人单位提出人才需求标准、数量和培养期限,由职业院校按协议进行人才培养活动的办学模式。职业院校“订单培养”的实施,主要包括校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、进行考核上岗等教育教学环节,它实际上是校企双方共同参与、相互协作、优势互补的过程。 和传统的用工方式相比,其优势主要有以下几个方面: (一)招工方式灵活。新形势下,招工既可以由企业来完成,也可以由学校完成,这就大大拓宽了企业的招工途径和区域节省了成本,使得企业有了更多的选择;(二)订单培养能降低企业的培训成本。企业充分利用学校的教育功能,借助学校的师资、场地等软硬件资源,学校和企业一起形成了一个有组织、有系统的培训链,从而减少了企业的培训成本,提高了企业的培训效益。(三)提高了培训的效率。在订单培养的模式下,企业对人才培养的要求有了更大的决定权,在这种情况下,校企双方可以最大限度的合作,使得培养出来的人员更能适合本企业的需要,缩短适应的时间。(四)提高了员工的忠诚度。在培养的过程中,通过校企双方的共同努力,通过企业文化的提前熏陶,可以大大提高员工对企业的忠诚度,减少了员工的跳槽率。 反过来,订单培养对于职业院校来讲同样有着许多的益处。(一)提高了毕业生的就业率。订单培养的就业预期好,对于农村劳动力转移培训,下岗职工再就业培训等诸多社会问题都可以加以解决。不仅有巨大的经济效益,还有着良好的社会效益;(二)降低了相关院校的办学成本。由于订单培养的明确的就业指向,所以企业可以将原来自己培训员工的资金投入到学校中去,更新设备,提高设备的利用率。由于院校可能与众多的相关企业都有合作关系,资金的投入与汇集使用就会产生1+1大于2的良性结果。(三)优化了课程体系建设。根据合作企业人才培养目标和要求,紧密结合行业特点,充分考虑学员的水平,以培养学员应用能力为主,专业理论课以实际实用为原则,开展课程体系建设。对现有的课程体系进行改良和补充,组织专业教师与企业有关技术人员合作编写教案,及时将企业的新技术、新工艺、新方法引进课堂。(四)完善了师资队伍建设。有关院校始终把师资队伍特别是“双师型”队伍建设放在首位,可以选择理论水平高,业务基础扎实,实践经验丰富的教师任教。并经常派教师深入企业生产和管理第一线及时了解企业的新技术、新技能、新产品等基本情况。同时还从企业聘请一些既懂理论又会操作的技术人员做兼职教师,承担实践性较强课程的教学。校企双方的鼎立合作就能使教师水平迅速成长。(五)方便了学生的管理。实行订单培养后,学生就有了双重的身份,既是学生又是企业的未来员工,因此可以运用经济手段参与学生的日常管理,企业可以拿出部分资金资助该部分学生的日常生活,比如说发生活费,书本费、住宿费全免等,如果学生违反了纪律也同样可以运用这部分资金由企业出面进行处罚,这样从正反两面加以引导,就可以解决困扰职业院校的学生管理难问题。(六)优化了教学质量监控体系和评价标准。校企双方制定出教学质量评估和考核标准,学校制定详实的教学计划。并认真开展教案、教学进度、作业批改检查等工作,对教师的教学活动进行督查和评价。对教学工作做得好的教师给予奖励,督促每位教师做好备、教、辅、改、查工作,以达到预定的培训质量。(七)校企合作的开展,能够较好地提高校企双方的社会知名度,融合双方的文化,更好地利用双方的资源,达到相互学习、相互沟通、相互促进,实现校企双赢的目的。

校企合作订单培养协议范本

甲方: 乙方: 为服务的经济建设,加强合作,充分发挥校企双方的优势,发挥职业技术教育为社会、行业、企业服务的功能,为企业培养更多高素质、高技能的应用型人才,同时也为学生实习、实训、就业提供更大空间。在平等自愿、充分酝酿的基础上,经双方友好协商,现就“校企合作订单培养”的合作事项达成如下协议: 一、合作原则 本着探索校企合作培养技能型人才的新路;以培养适应紧缺专业人才的项目合作为载体,搭建职业教育合作办学平台,探索建立校校企合作的办学模式,“优势互补、资源共享、互惠双赢、共同发展”的原则,校企双方建立长期、紧密的合作关系。 二、合作方式及内容 经双方友好协商,合作方式及内容参照以下条款执行。未尽之处,可做其他补充。(一)互认挂牌、就业推荐、员工培训合作 1.甲方在乙方挂牌设立“学校校外实训、就业基地”,乙方在甲方挂牌设立相应的企业(公司)人力资源培训基地。双方均同意在对外发布信息中使用共建基地的名称,并开展管理、实习、培训、科研合作。 2.作为甲方的校外实训、就业基地,乙方在同等条件下应优先录用甲方毕业生;甲方每年邀请乙方用人单位参加甲方组织的校内毕业生供需洽谈会,优先为乙方输送德、智、体全面发展的优秀学生。

3.作为乙方的人力资源培养基地,甲方应利用学院的软、硬件教学资源,根据乙方要求,为乙方提供包括各类员工职业培训、技能考证等在内的人才培训服务。 4.乙方向甲方提供本企业职业岗位特征描述,各职业岗位要求的知识水平和技能等级,为甲方相应制订各专业培养目标,审订合作各专业培训计划、员工培养计划提供依据。5.双方将定期(每季度一次)通过走访或座谈形式就双方合作开展情况、协议执行情况进行阶段性总结。如遇突发情况,双方将及时联系并加以解决。 (二)订单培养、合作办学 1.双方共同合作,根据乙方需要,本着学生自愿的原则组织一定数量的学生为乙方定向培养、输送人才,并根据乙方企业发展状况,根据生产经营规模或投资领域的变化等情况,适时共同商讨调整定向培养专业、规模和合作方式。 2.为保证合作培养的人才质量,乙方应投入一定的办学资源。如乙方在不影响其生产的情况下,允许甲方使用企业的专门化的实验实训室,满足合作班级学生的实验实训需要;推荐企业的技术或管理骨干、能工巧匠承担合作班级的部分教学任务;积极为合作班级的学生下企业实践创造条件,以使合作培养的学生尽快适应企业的需求;与甲方共同开发相关课程等。 3.应乙方需要,甲方报经上级主管部门审批,在乙方挂牌设立“学校成人大专函授点”,采取“函授”模式组织实施教学工作,为乙方员工的学历教育创造条件,并按照招生的实际情况确定员工的培养专业和培养方案。 4.劳动力转移培训:乙方以“招工就业”、“边工作边学习”形式吸纳劳动力资源,并与甲方采取“工学结合,半工半读”的灵活合作模式共同培养企业员工。实现“招工”与“求学”联动,甲方为乙方培养专业人才(工作的同时,可以就读甲方的成人大专或成人本科学历教育)。 5.乙方有对甲方的“订单班”或“劳动力转移培训”等人才培养方案提出改进意见的权利。甲方以产学合作、工学交替、顶岗实习的现代人才培养模式,按照企业人才规格

高职院校校企合作人才订单式培养协议书-通用版

高职院校校企合作人才订单式培养协议书 甲方:XXXXXX职业学院 乙方:XXXXXX 随着社会经济的快速发展,企业对实用技能型人才的需求越来越大。加强与各大企业的联合,满足企业需求,培养紧缺的技能型人才,已成为职业教育界的共识。为实现“校企合作、订单培养”的人才培养模式,使职业教育培养的人才有出路,同时解决各大企业对人才的需求,甲乙双方本着自愿、平等、互惠互利的原则,经过友好协商达成如下共识: 一、双方合作容和形式 1、订单式人才培养。根据乙方或所属企业的需求,为企业提供“订单式培养”的实用技能型人才,课程设计和培训项目由双方协商设计,“订单式培养”由甲方负责组织实施和管理,乙方可派人跟踪和指导,培养结束后乙方接收符合录用标准的甲方学生为乙方正式员工或职员。 结合目前的实际情况,订单式人才培养分为两种方式:第一种方式,将目前甲方在校培养的与乙方相关专业的学生转为订单式培养,纳入到合作项目当中来;第二种方式,随着双方合作的深入,在甲方

招生计划,根据乙方的需求,定向招生培养乙方所需的专业人才。 2、企业在岗人员培训。针对乙方或所属企业的实际营运需要,为企业提供合适的培训项目或短期课程。培训方式可以采用乙方人员到甲方所在地(学校)集中接受培训,或者甲方派教师到企业指定的地方为乙方员工授课的方式进行,具体方式由双方在培训项目实施前协商确定。 3、毕业生实习与就业。乙方根据甲方的需要,作为甲方的实习实训基地,为甲方学生提供实习指导、技能培训和劳动报酬,具体事宜由双方商定。乙方亦可根据甲方的需求,选派优秀的培训师、行业拔尖人才到甲方对其学生进行培训。乙方有岗位空缺时应首先向甲方提出要约,甲方应约后应为乙方招聘人员提供方便。 4、相关教师的社会实践。在不影响乙方正常业务开展的前提下,结合乙方的实际条件,接收甲方相关专业的教师到乙方参与一定的社会实践工作,以积累行业工作经验,了解行业最新发展情况。 5、教材或课程共同开发。随着双方的合作不断深入,根据乙方的需要,双方共同开发所需课程教材,合办相应的专业或课程培训。办学地点一般设在甲方,由甲方负责管理,乙方派人指导。 6、设立企业冠名奖学金。随着双方的合作不断深入,由乙方出资成立以出资人冠名或由出资人与甲方商定名称的奖学金,对甲方在校学生中专业学习或技能训练取得优异成绩的学生进行奖励(奖学金的筹集、评定、发放等具体运作方式由双方另行商定。对获取奖学金的条件有特别规定的,由双方另行约定)。

校企合作订单班培养设想

校企合作订单班培养设想 基于我系视觉传达专业引进的《达内》效果较好建议环境艺术专业也可引进校企合作的培训班,订单班人才培养模式是高校与企业在充分进行市场调研的基础上,签订人才培养合作协议,高校针对用人企业需求,以就业为导向,与用人企业共同制定(或修订)人才培养方案,签订学生就业订单,并在师资技术设备等方面相互合作,利用校企的资源优势,采取多种形式组织教学,在学生毕业后直接到用人企业就业的一种工学结合人才培养模式。 订单班师资队伍构建应以高校师资为主体,以企业高中级技术人员为辅助校企合作共同培养专兼职教师队伍是校企合作!工学合作的要求,也是校企双赢的体现采取引、转、请、送、合方式是构建订单班教师队伍的有效途径引即引进人才,将具有企业工作实践经验的的高级技术人员引进高校,充实教师队伍,改善教师队伍结构"即将高校现有在编教师,转换专业,派出学习提高,以适应应用技术型人才培养的需要"“请”即请进来,邀请企业高级技术人员进行企业生产技术讲座,使专业教师对企业发酵技术工艺业的发展脉络和现状有清晰的理解,应用能力得以加强“送”即选送专业教师利用课余时间到企业去挂职锻炼,丰富经验,使专业教师对新型的施工工艺、装饰效果新流派等实践方面得到全面提高"使培养的订单班学生不论在知识水平还是在技能水平方面都能符合订单企业的用人需求。“合”即校企联合"邀请企业专家与高校专业教师联合研讨人才培养方案!共同

制订教学计划,了解企业应用的技术对专业理论课程的要求和本专业实践操作过程必须具备的基本技能,达到教师学到只有在实践生产过程中才能掌握的实践要领的目的"这样建立起来的专兼职教学团队,是能胜任订单班应用技术型人才培养需要的教师队伍。 环境艺术系教师:程志军

校企合作订单培养三方协议范本

甲方(学生)姓名: 身份证号: 乙方(企业)单位名称: 单位地址: 丙方(学校)单位名称: 单位地址: 为保证订单培养教学的顺利进行,加强订单培养期间的学生教育和管理,维护学生合法权益,维护实习企业、学校和学生的正当权益,经三方协商签订以下订单培养协议: 一、订单培养期限 1.协议期限自年月日起至年 月日止。 2.协议期限满,即行终止。经甲乙双方协商一致的,可以续签企业合同。 二、工作时间、工作日制度 1.甲方工作作息时间按乙方单位规定执行。甲方所在岗位的作息制度为(单选): □标准工作日制□综合计算工时工作制□不定时工作制 2.甲方在工作学习时间外和法定假节日工作学习时,乙方单位按国家规定给予补休或支付加班补贴。 3.乙方因工作需要安排甲方加班的,甲方应予积极配合。未经乙方单位同意,甲方自行安排加班的,乙方均不予认可。 三、劳动补贴

1.甲方的劳动补贴按乙方现行制度确定。 2.甲方全勤并提供正常劳动的,月补贴不低于元、试用期期间(顶岗实习前)每月元、转正后(顶岗实习阶段)每月元。(交通、餐费、住宿补贴包含在内) 3.补贴支付方式:。 4.乙方发放甲方劳动补贴时,根据国家法律、法规,从甲方补贴中代扣代缴个人所得税、由甲方个人承担的社会保险费和国家规定的其他应从甲方劳动补贴中代扣代缴的费用。 四、甲方权利与义务 1.甲方应按照乙方、丙方订单培养的第三年教学环节的各项规定和要求,保证订单培养的质量。 2.甲方在订单培养期间,未经乙方丙方同意,不得无故中断订单培养的教学环节;如有特殊情况,需与乙方丙方请假协商,特殊情况(如生病等)应出示有效证明,并回学校办理相关手续。未经乙方丙方同意中断订单培养的教学环节,不能获得相应的学分。 3.甲方在订单培养的工作成果及其涉及的知识产权归乙方所有。 4.甲方遵守乙方的保密要求,不得泄露乙方的商业秘密。同时,甲方根据订单培养内容撰写的论文在向乙方外的其他单位或个人公开前,须经乙方许可。甲方违反上述保密的,由甲方承担相应责任。 5.订单培养期间,甲方应服从乙方的工作安排和日常管理,遵守乙方的规章制度。若甲方不遵守乙方规章制度而引发的人身、财产损害,由甲方承担责任。 6.甲方在订单培养结束(不管任何原因导致实习结束)前,向乙方办理全部交接手续,将归属于乙方及向乙方借用的文档、资料、设备及其他资源和财产一并交还给乙方。 五、乙方权利与义务

订单式培养校企合作协议

订单式培养 校企合作协议 XXXXX系 签定时间:_____年_____月____日

订单培养协议 甲方: 乙方:XXXX系 “订单培养”,是由校企双方签订人才培养协议、共同制定培养计划、选拔在校学生、组织实施教学、开展实习实训、完成考核上岗等教育教学环节。由校企双方共同参与、相互协作、优势互补教育教学方式。 为了增强人才培养的针对性,开辟人才培训的渠道,加速智力开发,保证教育培养质量,明确各方的责任,为社会、为企业提供更多更好的人才,经双方友好协商,就订单式培养达成以下协议: 一、合作总则 为加强学校与用人单位的合作,适应产业发展的需要,共同做好毕业生就业工作,满足企业用人需求,优化企业的人力资源,建立长期的人力资源供需协作关系,实施本“定单式培养协议”。 第一条乙方根据企业要求,提出培养订单,由甲方按照订单要求培养特定规格人才。 第二条甲方的授课内容、学时安排,由双方协商确定。甲方对学生在订单培养期间的德、智、体发展情况,应于每学期末向乙方作一次详细介绍。

第三条甲方如发现学生有违反校纪校规的行为,应及时与乙方取得联系,共同研究处理办法,学生在订单培养期间表现较差者,甲方有权劝其退出订单班。 第四条乙方要加强对学生的管理和教育,要经常了解学生的学习和思想品德状况,如发现学生有问题,应及时配合甲方教育和处理。 第五条学生必须自觉接受甲方和乙方的教育和管理,努力学习,遵纪守法。学生如违反校规校纪,要自觉接受甲方和乙方的处理。 第六条学生学习结束经考核、考试合格准予毕业后,甲方可则优录用合理安排其工作。被录用的学生必须到甲方单位工作,一般在一年内不得调出调离甲方单位。学生如因特殊情况必须调出,必须经甲方同意后,方可办理调离手续。 第七条甲方有优先加入我系“校企合作委员会”的权利,可以优先利用我院“大学生科技园”的各方面资源。 二、订单培养具体实施 (一)在每年的9月份召开一次校企合作订单培养研讨会,共同研讨订单班学员培养计划与方案,共同拟定10月份的订单班招生及教育计划。 (二)在每年的10月份从我系各专业中选拔学生,组成适合企业要求的订单班,每班三十人左右,实施订单培养。 (三)甲乙双方各委派两名技术人员作为联系人负责订单班的组织与实施。 (四)学生录取条件: 1.成绩优异、热爱学习、品德好、团队精神强。

相关文档
相关文档 最新文档