教师应多一把尺子来衡量学生
教师应多一把尺子来衡量学生
我曾在六年级教过这样一名学生，他在课堂上总坐不住，经常东张西望，做些可笑的动作，影响课堂纪律，被各科老师批评，学习成绩自然不好。我对他种种做法也感到很可气。
有一次学校开春季运动会，他所报的三项运动项目全拿了第一，他高兴的拿着奖品和奖状来到我面前，说：“老师，我今天为班级争了光，我心里特高兴”。此时的我听他这么一说我内心对他的不满一下子没有了，于是我便拿出手机给他拍了一张照片，照片中的他双手捧着奖状，纯真的脸上流出自豪的神情。
在班会课上，我针对他体育方面的特长，给予很高的评价，并鼓励他用赛跑精神来对待学习，成为一个努力向上的好学生。
后来，他在“六一“活动中，又为班级取得了同年级劳动技能大赛二等奖。我又表扬了他，他更乐了。
从此，他真的改变了自己，在课堂上组织纪律性也强了，也开始用心听课了，其他任课老师对他的表现也刮目相看了，尽管成绩还不太理想，可他在努力。
从这件事我深刻的反思到：多一把尺子而不是用一把尺子来衡量学生，不仅有利于培养学生的个性，而且也有利于优化学生成才的环境，为学生的成才提供和谐平等的氛围。
多一把尺子来衡量(精)
多几把尺子衡量，让学生人人出彩 安徽材料工程学校程榴芳 【摘要】长期以来，有不少教师“以分量人”,以成绩论“英雄”按成绩把学生分为三六九等。成绩好的同学高高在上，倍受关爱，在一片赞扬声中他们快乐地成长；学习中等的同学承受着无论怎样努力也超越不了原有成绩的痛苦，渐渐地失去信心；成绩差的同学就会感到自己一无是处，索性破罐子破摔，最终成为教师眼中的“双差生”。多年从事职业学校的班主任工作，心里装着太多太多的感慨，对学生的教育工作也有很多的困惑。不过，我始终认为，在学生成长的过程中，老师的评价对学生的影响很大，多几把评价的尺子，来量出学生脸上灿烂的笑容，关注每个学生个体的发展，多给学生成功、展示自己的平台，这个孩子可能在某把尺子上排在前面，就有可能找到自我，努力向前，最终可能在某个领域获得巨大的成功，成就自己的人生。为此，我就用“多几把尺子衡量”的理念来尝试着管理班级，从态度、习惯、才艺、爱好等多角度、多层面去挖掘学生的闪光点，运用不同的尺子来管理不同的学生，使得每个学生都有所发展，都有所收获，都有出彩的机会。 【关键词】尺子衡量展现品质 长期以来，有不少教师“以分量人”,以成绩论“英雄”，按成绩把学生分为三六九等。成绩好的同学高高在上，倍受关爱，在一片赞扬声中他们快乐地成长；学习中等的同学承受着无论怎样努力也超越不了原有成绩的痛苦，渐渐地失去信心；成绩差的同学就会感到自己一无是处，索性破罐子破摔，最终成为教师眼中的“双差生”。多年从事职业学校的班主任工作，心里装着太多太多的感慨，对学生的教育工作也有很多的困惑。不过，我始终认为，在学生成长的过程中，老师的评价对学生的影响很大，多几把评价的尺子，来量出学生脸上灿烂的笑容，关注每个学生个体的发展，多给学生成功、展示自己的平台，这个孩子可能在某把尺子上排在前面，就有可能找到自我，努力向前，最终可能在某个领域获得巨大的成功，成就自己的人生。为此，我就用“多几把尺子衡量”的理念来尝试着管理班级，从态度、习惯、才艺、爱好等多角度、多层面去挖掘学生的闪光点，运用不同的尺子来管理不同的学生，使得每个学生都有所发展，都有所收获，都有出彩的机会。
多一些、少一些、多得多、少得多评课稿
《多一些、少一些、多得多、少得多》评课稿 刘台小学蒋金玲 冯老师这节课是人教版一年级下册《多一些、少一些、多得多、少得多》，这部分教材是在学生认识100以内的数，并会比较数的大小的基础上安排的。通过教学，使学生会用“多一些”“多得多”“少一些”“少得多”等词语描述两个100以内数的大小关系，进一步培养数感。从整节课设计上，我认为有以下几个特点： 一、体现了寓教于乐的教学思想，让学生在生动具体的活动中学习数学。 “多一些、少一些、多得多、少得多”是一个比较抽象的数学现象，为了让学生对这一现象有初步感知和体验，在教学中赵老师抓住学生喜欢游戏、的心理特征，将教学内容贯穿于几种小动物的比赛中，激发了学生的学习兴趣。由于学生年龄小，认识事物比较直观，冯老师就安排非常生动，直观的教学活动，使学生参与其中，感受乐趣，同时也在学习知识。在这节课中我们也看到了学生玩得很开心，在玩中不断发现，不断思考。 二、体现了知识层次的梯度性。 从整节课的教学环节看，十分清晰。一共设计了这样几个环节，第一个环节是以自问自探方式开始：两个学生进行抓糖游戏，激发学生的求知欲，第二个环节是分析“多一些、少一些、多得多、少得多”，引领学生在相关情景图中感受这几个感念。第三个环节是综合运用，培养数感，教师让学生猜小猫和小猴比数时说的话，调动学生运用语言描述两个数大小关系的积极性，再以角色扮演完成游戏的方式，让学生在活动中学习。第四个环节是以做游戏的方式进行整节课的。思路非常清晰。 三、教学实用性高，易于平时教学的开展。 这节课，冯老师无论从教学环节的设计上，还是从教具的使用上，都十分简朴。整节课的几个环节目的十分明确，不是为了让学生玩而玩，而是带着问题玩，看得出学生玩得非常开心，非常有利于平时教学的推广。
带着尺子去钓鱼
一、教学目标： 1、能借助汉语拼音正确认读“买、律、捞、烦、毫、获、苟”7个生字，并能在语言环境中正确认读这些生字。描写并记忆“买、律、捞、烦、苟”。 2、朗读课文做到不加字、不漏字、不改字，按标点停顿。在阅读的过程中了解文章的内容；按要求画出相关的语句，并尝试读出语气。 3、体会人们自觉遵守法律，保护海洋资源的良好品德。 二、教学重点： 1、在语言环境中认读“买、律、捞、烦、毫、获、苟”等7个生字。 2、学习掌握带着问题边读课文边画词句，然后回答问题的方法。 三、教学准备 1、教师：生字卡片，相应的课件。 2、学生：预习课文，圈出生字。 四、教学过程 一、揭示课题： 1、媒体播放丹麦介绍片断 (丹麦位于北欧，地处北海与波罗的海之间，共由406个岛屿组成，是一个半岛国家。丹麦全国总面积仅为43000平方公里。是北欧及世界范围内非常发达的国家。丹麦有广阔的海岸线，又是寒暖流的交汇海域，海产资源非常丰富，捕鱼业很发达，是欧盟最大渔业国，也世界四大渔业国之一，捕鱼量约占欧盟捕鱼总量的３６％，北海和波罗的海为近海重要渔场。主要有鳕鱼、比目鱼、鲭鱼、鳗鱼和虾等，主要用于生产鱼油和鱼肉。) 说说你对丹麦有了一些什么了解？（学生交流） 2、是啊！丹麦是北欧的一个半岛国家，有着丰富的海产资源。（媒体出示） 齐读句子 3、丹麦海产资源丰富，是个垂钓的好地方，可你们知道吗？在丹麦钓鱼还要带一把尺子。今天我们就来学习49、带着尺子去钓鱼（齐读课题） 说明： 通过媒体介绍，自然引出丹麦这个有着丰富的海产资源的半岛国家，为学生创设一个生动形象的情景，既激发了学生的兴趣，又能帮助学生更好地了解丹麦这个美丽的国家。二、学习课文 过渡：为什么要带着尺子去钓鱼呢？让我们一起来学习这篇课文。 1、自己读读课文。要求：⑴读准生字的字音，看清生字的字形。 ⑵同桌交流识字 2、指名读课文，做到读准字音、读通句子。其余同学边听边用“----”划出“为什么要带着尺子去钓鱼”。 说明： 这一环节中，教师首先指导学生借助拼音把课文读通顺，然后在学生读通课文、整体感知的基础上，引导学生边听边思考问题，养成边听边思边划的好习惯。 3、学生交流，出示句子：原来，为了保护海洋中的自然资源，丹麦的法律规定只有超过22厘米的鱼才可以作为“战利品”带回家。如果有人故意捕捞或出售不到规定长度的鱼儿，就会受到严厉的惩罚。所以，当地居民在钓鱼时一般都自己带上尺子，以免引起麻烦。（1）自己轻声读，有什么不明白的打上小问号。 （2）全班交流解决问题： 例：①22厘米的鱼有多大？（媒体演示22厘米长的鱼） ②会受到什么严厉的惩罚?（学生自由想象）
多一把衡量的尺子
多一把衡量的尺子 教育需要评价，评价的意义不在于评价本身，而在于实现教育目标的最大化，更好地促进学生的发展、教师的成功。我们需要建立与此相适应的个性化评价机制，用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师。多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师。 人的发展是多样性、有差异的，不会什么都是均衡发展，这就需要建立科学的评价机制。我们面对的每个学生、教师都是富有个性、特点的人，都有他们的可取之处，在为他们提供一方施展才华的平台的同时，也要相应地多提供一把衡量和评价的尺子。假如我们仍用千篇一律、千人一面的标准方案去评判那么多丰富多彩、千差万别的个体，那么，“是金子，都怎么闪光呢？” 多一把衡量的尺子，就会多一批好学生，多一批好教师，意即在不同的起跑线上，采用不同的评价标准，为学生的发展、教师的成功架设前行的轨道。 根据美国心理学家马斯洛“需要层次”的理论，我们可以知道每个人在生理、安全、爱与归属的需要得到基本满足后，又把更高一级的“自尊”和“自我实现”的需要作为新的需要。这两种需要是高级需要，是人的发展的持久性动力。师生关于尊重方面的需要主要表现为自尊心、自信心，对能力、知识、成就和名誉地位的追求，渴望得到别人的承认和尊重。自我实现的需要则表现为喜欢做自己感兴趣的事，充分展现个人的思想、情感、兴趣、愿望、意志、能力，实现自己的理想，并不断地自我创新和发展。教学实践证明，如果学校的需要与教师的需要、学生的需要融合统一，使师生获得尊重的需要和自我实现的需要，那么他们在学习和工作中往往有不一般的表现。因此，我们应更好地了解教师、学生的期望，把评价的发展性功能摆在首位。要转变一个教师，发展一个学生，仅凭喋喋不休的说教是难以奏效的，而应通过搭建舞台，让师生在舞台上大显身手，在展示自己才华的过程中感悟和体验，提升自我实现的需要。 苏联著名心理学家维果茨斯提出了“最近发展区”的理论。他认为，人的发展有两种水平：第一种是现有发展水平（今天的发展水平），第二种是潜在发展水平（明天的发展水平）。这两种水平之间的“区域”叫“最近发展区”。“最近发展区”是促进师生发展的最佳期。在教学过程中，这两种发展水平的矛盾运动，不断推动着师生向新的更高的水平发展。教学评价应满足教师需求，只有找准适应教师、学生的最近发展区，使他们“跳一跳能摘到桃子”，才能使师生得到主动发展。在评价中，对不同的教师和学生应提出不同的要求，实行分层评价，使处于不同位置的人都能看到发展的希望。 多元智能理论告诉我们，由于人的智能结构有所不同，发展智能应扬长避短。我们的教育评价应该充分尊重个人相对的优势智能领域，并努力挖掘他们特殊才能的巨大潜力，唯此才能促使其获得成功。我们应该激励师生凸现自己的智能强项。同时，还要促使师生在充分展示自己智能强项的同时，将自己优势领域的特点迁移到弱势智能领域中去，从而使自己在弱势智能领域也得到最大程度的发
2013下半年教师资格证考试《中学综合素质》真题及答案
2013年下半年教师资格考试《中学综合素质》 真题及答案 注意事项： 1．考试时间为120分钟，满分为150分。 2．请按规定在答题卡上填涂、作答。在试卷上作答无效，不予评分。 一、单项选择题(本大题共29小题，每小题2分，共58分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的。请用28铅笔把答题卡上对应题目的答案字母按要求涂黑。错选、多选或未选均无分。 1．下列对素质教育的理解，存在片面性的是（ ）。 A．促进学生专业发展 B．尊重学生个性发展 C．教育面向全体学生 D．引导学生协调发展 2．依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（ ）。A．培养学生特长 B．发展学生潜能 C．尊重学生个性 D．私拆学生信件 3．“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理论依据是 （ ）。 A．个体需求具有层次性 B．气质类型具有多样性 C．人类智能具有多元性 D．人类发展具有共同性 4．董老师上游戏课时，小明总爱举手，但答题经常出错，小强不爱举手，但老师点名提问却总能答对。老师下列做法中，最合适的是 （ ）。 A．批评小明总出错．表扬小强爱思考 B．表扬小明爱举手，批评小强不发言 C．批评小明总出错，批评小强不发扬 D．激发小明勤思考，鼓励小强多举手 5．《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010--2020年)》提出，对中小学教师实行（ ）。 A．每两年一周期的全员培训 B．每三年一周期的全员培训 C．每七年一周期的全员培训 D．每五年一周期的全员培训 6．“教育活动必须符合国家和社会公共利益”，这句话体现的原则是（ ）。
A．国家性原则 B．公共性原则 C．方向性原则 D．强制性原则 7．学生小涛经常旷课，不遵守学校的管理制度，学校对小涛进行教育的恰当方式是（ ）。 A．将他交给家长批评教育 B．了解情况后耐心教育他 C．等待他自我醒悟并改正 D．批评教育无效果开除他 8．李老师就校务公开问题向学校提建议，李老师的做法是在 （ ）。 A．行使教师权利 B．履行教师义务 C．影响学校的秩序 D．给学校出难题 9．课间，小莉正在同学面前大声朗读小娟的日记，被走进教室的小娟发现．小娟找到班主任诉说此事，班主任最恰当的做法是（ ）。A．制止小莉这种行为 B．批评小娟总是告状 C．劝说小莉不要声张 D．劝说小娟宽容小莉 10．教师对解除收容教育、劳动教养后回校复学的未成年学生，应当（ ）。 A．限制其与其他同学接触 B．限制其使用学校的设施 C．按其以往表现评价品行 D．允许参加学校各项活动 11．班主任张老师按照学生的期中考试成绩调整座位，将考试成绩后5名的学生安排在教师的最后一排。张老师的做法（ ）。 A．是激发学生的重要手段 B．侵犯了学生的人格尊严 C．是管理班级的有效手段 D．侵犯了学生的受教育权 12．某县中学教师李某对学校给予他的处分不服，李某可以提出申诉的机构是（ ）。 A．学校教工代表大会 B．当地县级人民政府 C．当地县教育行政主管部门 D．所在省教育行政主管部门 13．从根本上说，教师的教育威信来自于（ ）。 A．教师高尚的教育人格 B．社会尊师重教的传统 C．教师的社会地位优势 D．学生对教师的畏惧心理 14．有位学生将几片纸屑随意扔在走廊上，王老师路过时顺手捡起并丢进垃圾桶，该学生满脸羞愧。王老师的行为体现的职业道德是 （ ）。 A．廉洁奉公 B．为人师表 C．爱岗敬业 D．热爱学生 15．下图漫画讽刺了某些教师的行为。这种行为所违背的师德规范是
2016高考满分作文《尺子》
2016高考满分作文:《尺子》 2016满分作文赏析： 从100分到98分，挨一顿揍；从55分到61分，得一个吻。这看似荒诞不经的故事，却常常发生在我们身边，许多人看来，前者退步了挨揍是天经地义，后者进步了得吻是理所当然。 我们常说，要一把尺子量到底。在现实生活中，应当说尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就会出现不同的结果。想读更多此类好文章请加微信:ncf724我们习惯了妈妈在厨房中的忙碌，一日三餐总是准时吃到可口的饭菜，可当有一天，我们回家面对着干锅冷灶的时候，却首先想到的是无饭可吃，沮丧之余，面露愠色，甚至开口责备，完全忽略了她累了病了，撑不住了，连烧口开水的力气也没有了；而我们的爸爸偶尔下一次厨房，煮一碗面，却能让一家人感到万分知足。惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远。 每个单位都良莠不齐，有干的有看的，也有捣乱的，总有一些秃子混在和尚之中滥竽充数。奇怪的是干的永远在干，看的一直在看，而干得越多失误也越多，得到的批评也越多，而那些看客，偶尔偷机取巧做做样子，就会名利双收。甚至那些捣乱的，变得乖巧一些，就会让领导和一席众人皆大欢喜，心满意足。惰性，使我们的尺子带了偏见，就再也无法凝聚众人的力量。 大家还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗？每到冬天她就半夜起来，熬上满满的三锅热粥，免费送给寒风中瑟缩的清洁工、穷苦人和乞丐，数年如一日，不曾间断。而当有一天，一位老汉从中吃出了一粒沙子，顿时将一碗热粥泼在大嫂的身上，而领粥的人，也瞬间划分为两大阵营：有人说老汉不该撒野，也有人指责大嫂不该掺沙子。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。 开县一辆满载了19名乘客的中巴，突遇险情，一头栽进深达五米的水塘。当地村民金有树跳进冰冷刺骨的水中，砸开车窗将19名乘客全部救出，自己却因长时间冷水的浸泡患上肺病，举债治疗数月，告借无门，不得不离开医院，病死家中。19名幸存者无一人去医院探视，更无人为他送行。金有树临死前写下一封信，第一句话就是：“我救了19人的命，现在谁来救我的命。”冷漠，让我们的尺子訇然寸断，留下无尽的遗憾。
沪教版一年级语文上册《小猫钓鱼》练习题
沪教版一年级语文上册《小猫钓鱼》练习题沪教版一年级语文上册《小猫钓鱼》练习题 一、请你帮小猫把钓来的鱼分分类好吗?(填写序号) 1.钓 2.就 3.空 4.蝶 5.条 6.怎 7.到 8.雪、 左右结构的字()上下结构的字() 二、你觉得下面的句意正确吗?对的打勾。 1.小猫钓鱼时，一会儿捉蜻蜓，一会儿捉蝴蝶，三心二意的。() 2.妈妈告诉小猫，三心二意是钓不到鱼的。() 3.小猫和妈妈一起钓到了一条大鱼。() 三、先阅读短文，再回答问题。 蒲(pu)公英 冬天来了，蒲公英种子睁(zhēng)开了眼睛。她看到了满天飞舞 的白色雪花。 风裹(guǒ着雪，吹呀，吹呀。蒲公英种子忽(hū)悠(yōu)忽悠地 飘落在路边。时间一天一天过去了，蒲公英种子慢慢地长成了一株(zhū)蒲公英。 春天到了，路边的蒲公英开出了黄色的小花，散发出淡淡的清香。 1.短文一共有()小节，给短文编上小节号。 2.第二小节一共有()句话。 3.请你把带点字的正确读音圈出来。 种子(zhǒngzhòng)飘落(luòlòu)黄色(wánghuáng)
4.读短文，填空： 蒲公英在()开花，花的颜色是()的。蒲公英开花时,(填什么季节)人们还能闻到淡淡的()。 5.从文章第1小节的哪一句话中，你可以知道蒲公英的种子是很轻很轻的?请你把它划出来。 【拓展阅读】一年级语文上册复习词汇汇总 生字组词 一、词语 一(一个一天一次) 二(二月二胡二十) 三(三天三个三岁) 十(十个十天十分) 木(木头木马树木) 禾(禾苗) 上(早上上面上学) 下(下山下雨上下) 土(土豆土地泥土) 个(一个几个个别) 八(八天八个八月) 入(出入进入入口) 大(大人大米大家) 天(白天天空天上)
多一把评价的尺子就多一批好学生
多一把评价的尺子就多一批好学生 新林一小唐艳 琴 在新课改走进课堂之际，笔者很荣幸地担任了课改教师。通过两年的实践，使我们深深懂得教师不仅要了解学生、相信学生、尊重学生、关爱学生，而且还要依靠学生、保护学生，同时尊重学生的个体差异，“多一把衡量的尺子就多出一批好学生。”苏霍姆林斯基说过：“教师无意间的一句话，可能造就一个天才，也可能毁灭一个天才。”许多好学生是教师评价的结果。教师应该更多地激励学生，点燃学生思维的火花，而不应一味地用所谓的“标准答案”去压抑学生、打击学生；要关注学生的学习成绩，更要关注学习的过程，这就需要师生之间进行心与心的沟通，情与情的交流。 我刚接四年级的时候，班里有个叫赵名轩的学生，这个孩子平时对学习一点也不感兴趣，整天只是想着玩，一下课就跟班里的几个同学跑出去玩，上课回来就满头大汗。平时在上课的时候不太喜欢举手发言，而且早自习的时候经常迟到。于是课下老师便找他谈心：“上课时你应该多动脑筋，老师提出的问题应该积极思考，然后举手发言，只有这样才能使你的大脑越来越聪明，同时还能锻炼你的口语表达能力。老师相信你在今后的课堂上一定能表现得很好，对吗？”不久后，我发现他果然在课堂积极举手，而且回答问题也很精彩。老师及时地表扬了他，并让同学们用自己喜欢的方式夸夸赵名轩同学，当他听到同学们的夸奖时，脸上露出了那种从未有过的笑容。老师不仅在课堂
上常常鼓励他，在日记里我也经常给他写这样的批语：“你是个很懂事的孩子，你已经有进步了，还要继续努力！加油啊！”从此以后，他对学习感兴趣了，而且成绩保持得很平稳，作业能按时完成，早自习也从未迟到过。不仅如此，他在班级里还能帮助在学习上有困难的同学。陶行知先生曾说过：“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”这些话明确地告诉我们，任何一只“丑小鸭”在不久的将来都有可能成为美丽的“白天鹅”。这就需要我们教师用一双智慧的眼睛去关注、去呵护，在最大程度上了解每一个学生，知道他们的长处和短处，更好地采取教育措施，更好地测量评价他们，让他们能够在最大程度上发挥潜能，走向成功。 班级里还有一个小男孩特别好说好动，在课堂上总是随意接话，爱回头和后边的同学打闹，几乎没有老老实实认真听课的时候。可是我发现这个孩子数学方面很出色，口算能力很强，计算也很快。于是在班级里举行了一次数学竞赛，没想到他竟然获得第一名。这是鼓励他改正缺点的最佳时机，于是老师利用开班会的时间对这次竞赛进行了表彰和总结，我给他颁发了一个荣誉证书，上面写着：“李佳琪同学，在班级举行的数学竞赛中获得第一名，特发此状。”这时全班同学都为他鼓掌。而他却满脸通红地来到我的身边，很有礼貌地向我敬个队礼，说：“老师，我错了。”当时我一愣，我原以为他应该很高兴地接过证书，可是却出乎意料。问他：“你错在哪儿了？”他底下了头，眼里含着激动又悔恨的泪花，说：“老师，我再也不淘气了，再也不让你为我操心了，以后我上课一定好好听课，做一个遵守纪律
班主任工作方法：多一把衡量的尺子
班主任工作方法：多一把衡量的尺子班主任工作方法：多一把衡量的尺子 有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向教师讨教：“先生，假如我听到一种正确的主张，可以立即去做么？”孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：“总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？”子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：“先生，我要是听到正确的主张应该立即去做么？”孔子马上答复：“对，应该立即实行。”冉有走后，公西华奇异地问：“先生，一样的问习题你的答复怎么相反呢？”孔子笑了笑说：“冉有性格谦逊，办事优柔寡断，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，深思熟虑。”这个典故告诉我们，学生之间是存在差异的，对于不同的学生，教师应该采用不同的教育方式。 “世界上没有两片完全相同的树叶。”凡事一刀切，工作中就会遇到这样或那样的费事。比如说学习管理，都要求和班级很高水平的学生看齐，对于“学困生”来说是根本做不到的，甚至说班级很多同学都达不到。结果呢，达不到要求就“教师吵、学生闹”的，弄得不亦乐乎。再比如，纪律管理。有的同学天生活泼好动，上课犯点错误本属正常现象，很多班主任教师偏偏抓住不放，批评教育、呵斥、罚这罚
那。结果呢，越教育越差。有的班主任甚至还埋怨：教师语重心长教育你，你怎么就听不进去呢？也有的班主任感觉工作很累。我们能不能换一个角度想问习题，学习成绩不一定都到达很高的水平，班级也不是全体都不犯错误。但是，他们在原来的基础上是否有进步呢？我们再换个角度想问习题，学习不优秀体育是否有特长？上课纪律不好劳动是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任教师就应该"多一把衡量的尺子。" 如何才能多出"一把尺子"? ⑴心态要好，尊重差异。第一，班主任教师要平静的欣赏差异的美丽，正所谓十个指头长短不一，学生存在差异是在正常不过的事情了。古罗马时期教育家昆体良指出：一个青年比别人更合适研究历史、一个青年宜于写诗、一个人合适研究法律，也许有些人只合适种庄稼。班主任们，谁敢保证你们班的同学都考上大学？谁又敢保证你们班里没有发明家、艺术家、世界冠军？时代已经不需要培养“乖乖孩儿”了，我们决不能用“一把尺子”扼杀学生的个性。也许学生今天身上的差异就是明天的优势。第二，要关爱你的学生。 ⑵眼睛要亮，抓住差异。要想“多一把尺子”对学生因材施教，就要有敏锐的观察能力。韩愈的《马说》里这样写道：“故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。”由于我们工作
多一把衡量的尺子
多一把衡量的尺子 作者：宋荣香 来源：《师资建设》 2014年第3期 文/河北省武邑县职教中心宋荣香 人的发展多样、有差异，不会什么都均衡发展，这就需要建立科学的评价机制。 我们面对的每个学生、教师都是富个性、有特点的人，都有他们的可取之处。假如我们仍用千篇一律、千人一面 的标准方案去评判那么多丰富多彩、千差万别的个体，那么，“是金子，都怎么闪光呢？” 多一把衡量尺，就会多一批好学生，多一批好教师，即在不同的起跑线上，采用不同的评价标准，为学生的发展、教师的成功架设前行轨道。 教学实践证明，如果学校需要与教师需要、学生需要融合统一，使师生获得尊重的需要和自我实现的需要，那么 他们在学习和工作中往往有不一般的表现。因此，我们应更好地了解教师、学生的期望，把评价的发展性功能摆在首位。 “海阔凭鱼跃，天高任鸟飞。”为了每一个学生的发展，为了每一位教师的成功，我们要走出目标狭隘、过程单一、方式机械的培养与评价模式，发展个性，健全人格，增强师生的自我需要意识，促进师生自主发展。 为此，我们要坚持以下评价原则： 1.过程性原则 评价的过程性原则要求我们在评价中用发展的眼光看待每一个学生、每一个教师，要不断发掘他们在学习和工作 过程中的闪光点，逐步引导他们走上成功之路。我们倡导全程性评价，尤其注重体现以师生发展为本的素质教育与现 代管理理念。 2.闪光性原则 闪光性原则指评价以肯定成绩、发现“亮点”为主，扬长不求全，不求划一，要让每一位学生、教师捕捉到自己的“闪光点”。在评价过程中，以发展目标为动力，激励师生不断超越自我，完善自我。通过评价使师生适时了解自我发展 的状态，激发其学习、工作的积极性和主动性，更好地发挥主体作用，明确方向，使自己不断朝既定目标迈进。 3.民主性原则 民主性原则要求评价主体多元化，教师与教师、教师与学生、学生与学生多维互动，自评、互评和考评三者有机 结合。在评价过程中，要充分调动师生参与的积极性，不能把师生放在评价的“被告席”地位。要注意民主性评价本身就 是一个总结成绩，找出不足，相互借鉴，共同提高的过程。
班主任工作方法：多一把衡量的尺子
班主任工作方法：多一把衡量的尺子 班主任工作方法：多一把衡量的尺子 有一次，孔子讲完课，回到自己的书房，学生公西华给他端上一杯水。这时，子路匆匆走进来，大声向老师讨教：先生，如果我听到一种正确的主张，可以立刻去做么？孔子看了子路一眼，慢条斯理地说：总要问一下父亲和兄长吧，怎么能听到就去做呢？子路刚出去，另一个学生冉有悄悄走到孔子面前，恭敬地问：先生，我要是听到正确的主张应该立刻去做么？孔子马上回答：对，应该立刻实行。冉有走后，公西华奇怪地问：先生，一样的问题你的回答怎么相反呢？孔子笑了笑说：冉有性格谦逊，办事犹豫不决，所以我鼓励他临事果断。但子路逞强好胜，办事不周全，所以我就劝他遇事多听取别人意见，三思而行。这个典故告诉我们，学生之间是存在差异的，对于不同的学生，老师应该采用不同的教育方式。 世界上没有两片完全相同的树叶。凡事一刀切，工作中就会遇到这样或那样的麻烦。比如说学习管理，都要求和班级很高水平的学生看齐，对于学困生来说是根本做不到的，甚至说班级很多同学都达不到。结果呢，达不到要求就老师吵、学生闹的，弄得不亦乐乎。再比如，纪律管理。有的同学天生活泼好动，上课犯点错误本属正常现象，很多班主任老师偏偏抓住不放，批评教育、斥责、
罚这罚那。结果呢，越教育越差。有的班主任甚至还抱怨：老师苦口婆心教育你，你怎么就听不进去呢？也有的班主任感觉工作很累。我们能不能换一个角度想问题，学习成绩不一定都达到很高的水平，班级也不是全体都不犯错误。但是，他们在原来的基础上是否有进步呢？我们再换个角度想问题，学习不优秀体育是否有特长？上课纪律不好劳动是否好？因此，要想采用不同的教育方式，班主任老师就应该多一把衡量的尺子。 如何才能多出一把尺子 ? 1、心态要好，尊重差异。第一，班主任老师要平静的欣赏差异的美丽，正所谓十个指头长短不一，学生存在差异是在正常不过的事情了。古罗马时期教育家昆体良指出：一个青年比别人更适合研究历史、一个青年宜于写诗、一个人适合研究法律，也许有些人只适合种庄稼。班主任们，谁敢保证你们班的同学都考上大学？谁又敢保证你们班里没有发明家、艺术家、世界冠军？时代已经不需要培养乖乖孩儿了，我们决不能用一把尺子扼杀学生的个性。也许学生今天身上的差异就是明天的优势。第二，要关爱你的学生。 2、眼睛要亮，抓住差异。要想多一把尺子对学生因材施教，就要有敏锐的观察能力。韩愈的《马说》里这样写道：故虽有名马，祗辱于奴隶人之手，骈死于槽枥之间，不以千里称也。由于我们工作上的懒惰、心不细、责任感不强、不掌握育人方法，很可能在只用一把尺子的情况下不觉间消灭了千里马。看一个学生不能只看学习成绩，要多角度观察他。教育家李维斯编著这样一个寓言故事：森林里的动物们要建一所学校，学校要开设跑步、游泳等课程，规定每个
《多一把衡量的尺子,就会多出一批好学生》
多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生 脑科学及许多相关科学成果提供的证据表明，人的神经系统高度分化，人类的智慧具有多元性。现代心理学有一种提法，至少有七种智能在个人发展和人类社会发展中起了重要作用，它们是：语言、数学逻辑、空间、音乐、身体运动、人际关系和自我认识能力。在现行的学校教育和教育评价中，往往只偏重于前三种智能，不利于多方面、多角度地发现和培养人才。 人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。传统的考试，主要是对学生认知水平的单项测量，由于忽视了学生的个性差异，不能以此对学生做出或优或劣的判定。考试的效力是有限的，考试结果——分数并不能代表学生全部综合素质的发展水平。 教育必须尊重学生的差异性，日常的教育活动中，应当尽可能设计不同的评价标准和方法。教育的内容、形式、要求都必须具有多重性，教育评价主体、评价的指标也应当多元化。“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”，这正是一些地方、学校和教师在素质教育实践中涌现的好思想。 掌握知识是评价的重要内容，但不是评价的重点，更不是评价的全部内容。素质教育要全面评价学生的认知、能力、态度和情感。同时要根据学生的个性差异，设计多元评价体系，评价项目多一点，就可能多出一批各有所长的好学生。在改革考试的同时，还要探索实践测评、成果展示、讨论答辩等多样的评价形式和手段。 良好的自我评价能力是一个人或一个群体发展成熟的重要标志。使评价者由被动接受转向主动参与，在自我反思性评价中看到自己的优势与不足，更有益于发扬成绩，矫正问题。对学生来说，自我评价是自我教育的重要内容，也是养成责任感的重要方法。 教育行政部门、学校、教师、学生之间应当形成一种交互式的评价网络，形成各主体之间相互监督、相互帮改的群体关系，各方共同进步。此外，评价主体还应包括家长和社会部门，使评价系统更为开放，从而为学生的发展营造更加有利的环境。 15、本文所要阐明的观点是：（2分） 16、你是怎样理解“人的心理和智能结构的发展水平，事实上无法单纯用纸笔工具准确地测量出来。”这句话的? （2分） 答： 17、传统教育的评价项目比较单一，主要评价的是学生的认知水平，往往忽视了对学生、和的评价。（3分） 18、文中列举了哪些评价形式和手段? （2分） 答： 19、教育评价网络系统应该由哪些要素组成? （2分） 答： 20、第一段中列举脑科学及许多相关科学成果提供的依据，以及现代心理学的提法在文中有什么作用？（2分） 21、结合自身实际，谈谈你对“多一把衡量的尺子，就会多出一批好学生”的理解。（3分）
1、善思则能“从无字句处读书”
妙笔生花 ——作文精彩排比句 1、善思则能“从无字句处读书”。读沙漠，读出了它坦荡豪放的胸怀;读太阳，读出了它普照万物的无私;读春雨，读出了它润物无声的柔情。读大海，读出了它气势磅礴的豪情。读石灰，读出了它粉身碎骨不变色的清白。 2、幸福 幸福是“临行密密缝，意恐迟迟归”的牵挂;幸福是“春种一粒粟，秋收千颗子”的收获。 幸福是“采菊东篱下，悠然见南山”的闲适;幸福是“奇闻共欣赏，疑义相与析”的愉悦。 幸福是“随风潜入夜，润物细无声”的奉献;幸福是“夜来风雨声，花落知多少”的恬淡。 幸福是“零落成泥碾作尘，只有香如故”的圣洁。幸福是“壮志饥餐胡虏肉，笑谈渴饮匈奴血”的豪壮。幸福是“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的胸怀。幸福是“人生自古谁无死，留取丹心照汗青”的气节。 3、大自然的语言丰富多彩 从秋叶的飘零中，我们读出了季节的变换; 从xx的行列中，我读出了集体的力量; 从冰雪的消融中，我们读出了春天的脚步; 从穿石的滴水中，我们读出了坚持的可贵; 从蜂蜜的浓香中，我们读出了勤劳的甜美。 4、成功与失败
种子，如果害怕埋没，那它永远不能发芽。鲜花，如果害怕凋谢，那它永远不能开放。 矿石，如果害怕焚烧(熔炉)，那它永远不能成钢(炼成金子)。 蜡烛，如果害怕熄灭(燃烧)，那它永远不能发光。 航船，如果害怕风浪，那它永远不能到达彼岸。 5、墙角的花，当你孤芳自赏时，天地便小了。井底的蛙，当你自我欢唱时，视野便窄了。 笼中的鸟，当你安于供养时，自由便没了。山中的石!当你背靠群峰时，意志就坚了。 水中的萍!当你随波逐流后，根基就没了。空中的鸟!当你展翅蓝天中，宇宙就大了。 空中的雁!当你离开队伍时，危险就大了。地下的煤!你燃烧自己后，贡献就大了。 6、朋友 朋友是快乐日子里的一把吉它，尽情地为你弹奏生活的愉悦;朋友是忧伤日子里的一股春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。 朋友是成功道路上的一位良师，热情的将你引向阳光的地带;朋友是失败苦闷中的一盏明灯，默默地为你驱赶心灵的阴霾。 7、一粒种子，可以无声无息地在泥土里腐烂掉，也可以长成参天的大树。 一块铀块，可以平庸无奇地在石头里沉睡下去，也可以产生惊天动地的力量。 一个人，可以碌碌无为地在世上厮混日子，也可以让生命发出耀眼的光芒。 8、青春是一首歌，她拨动着我们年轻的心弦;
【人教版】二年级上册数学第一单元测试卷带答案
第1单元综合测试 一、填空。 1．量操场的长度一般用( )作单位；量铅笔的长度一般用( )作单位。2．尺子上5 到12 之间的距离长( )厘米。 3．10 厘米＋90 厘米＝( )米 4．在米尺上，从刻度0 到刻度100 是( )厘米，也就是( )米。 5．在○里填上“＞”“＜”或“＝”。 5 米○50 厘米90 厘米○1 米 2 米○200 厘米42 厘米○29 厘米 70 厘米○7 米 1 米30 厘米○80 厘米 6．这支铅笔的长度是( )厘米。 二、在( )里填上“米”或“厘米”。 橡皮长约3( )。课桌宽约75( )。 汽车长约6( )。黄瓜长约25( )。 书宽约16( )。小明的身高是142( )。
三、判断。 1．一支粉笔长6 米。( ) 2．1 米长的铁丝比100 厘米长的绳子短。( ) 3．比29 米短19 米的是10 厘米。( ) 4．线段可以量出长度。( ) 5．小军的身高是1 米25 厘米。( ) 四、选择。 1．用50 厘米的绳子量，量( )次是1 米。 A．2 B．3 C．4 2．1 米35 厘米可能是( )的高度。 A．小学生B．婴儿C．楼房 3．下面的测量方法中正确的是( )。 A. B. C. 4．用尺子量一根木条，这根木条长( )。 A．9 厘米B．6 厘米C．8 厘米5. 图中有( )条线段。 A．1 B．2 C．3 五、下列图形中分别有几条线段？填一填。
六、量一量，画一画。 1．这条线段长( )厘米。 2．画一条3 厘米长的线段。 七、解决问题。 1．给小动物们排队。 ( )＞( )＞( )＞( )＞( )＞( ) 2．算一算，门高多少厘米？ 口答：门高( )厘米。3．比一比，算一算。 (1)钢笔比铅笔长多少厘米？ 口答：钢笔比铅笔长( )厘米。 (2)钢笔比毛笔短多少厘米？ 口答：钢笔比毛笔短( )厘米。
(1)2016年高考满分作文欣赏：《说尺子》等四篇
(1)2016年高考满分作文欣赏：《说尺子》等四篇 2016年高考满分作文欣赏：《说尺子》 2016-6-16-l来自网络 从100分到98分，挨一顿揍；从55分到61分，得一个吻。这看似荒诞不经的故事，却常常发生在我们身边，许多人看来，前者退步了挨揍是天经地义，后者进步了得吻是理所当然。 我们常说，要一把尺子量到底。在现实生活中，应当说尺子是最公平的，但拿在不同人的手里，去度量不同的人，就会出现不同的结果。我们习惯了妈妈在厨房中的忙碌，一日三餐总是准时吃到可口的饭菜，可当有一天，我们回家面对着干锅冷灶的时候，却首先想到的是无饭可吃，沮丧之余，面露愠色，甚至开口责备，完全忽略了她累了病了，撑不住了，连烧口开水的力气也没有了；而我们的爸爸偶尔下一次
厨房，煮一碗面，却能让一家人感到万分知足。惯性，使我们的尺子变得富有弹性，却无法丈量出爱的深远。 每个单位都良莠不齐，有干的有看的，也有捣乱的，总有一些秃子混在和尚之中滥竽充数。奇怪的是干的永远在干，看的一直在看，而干得越多失误也越多，得到的批评也越多，而那些看客，偶尔偷机取巧做做样子，就会名利双收。甚至那些捣乱的，变得乖巧一些，就会让领导和一席众人皆大欢喜，心满意足。惰性，使我们的尺子带了偏见，就再也无法凝聚众人的力量。 大家还记得北方小城那位舍粥的大嫂吗？每到冬天她就半夜起来，熬上满满的三锅热粥，免费送给寒风中瑟缩的清洁工、穷苦人和乞丐，数年如一日，不曾间断。而当有一天，一位老汉从中吃出了一粒沙子，顿时将一碗热粥泼在大嫂的身上，而领粥的人，也瞬间划分为两大阵营：有人说老汉不该撒野，也有人指责大嫂不该掺沙子。薄情，让我们的尺子扭曲，冷了多少善良的心。 开县一辆满载了19名乘客的中巴，突遇险情，一头栽进深达五米的水塘。当地村民金有树跳进冰冷刺骨的水中，砸开
42带着尺子去钓鱼
42、带着尺子去钓鱼 学习目标 1、能识记8个生字；正确书写6个生字。认识部首“寸字旁”。积累7个词语。 2、能正确、流利、有感情地朗读课文。 3、继续运用边读边想的方法学习课文，养成良好的阅读习惯。 4、体会丹麦人严格的法律意识，学习他们自觉保护海洋资源的良好品德。 教学准备 一把尺、两条纸做的鱼、课件 教学过程： 一、揭示课题 1、小朋友们，你们知道，她是谁吗？ 生：美人鱼。 你知道美人鱼的故乡在哪里吗？ 生：丹麦。 2、老师对于丹麦这个国家呀，不太了解。有哪个小朋友通过昨天的预习，能用 文中的一句话来向老师和大家介绍一下丹麦。 丹麦是北欧的一个半岛国家，有着丰富的海产资源。(幻) 谢谢你的介绍，让老师对丹麦有了一个大致的了解。 请男同学来读读这句话吧。 男同学读得不错，再来听听女同学读。 女同学读得也很好。 师：什么是半岛呢？半岛就是指伸入海洋或湖泊的陆地，三面临水。看，这就是丹麦的版图。（幻）瞧，这就是他们国家丰富的海产资源。（幻） 3、在丹麦钓鱼，除了我们一般要带的鱼饵、鱼钩和鱼竿外，还要带一样特别的 东西。这就是——尺子。（师边说，边拿出实物尺子。并贴在黑板上。） 生：尺子。 4、好，今天，我们就要来学习课文：42、带着尺子去钓鱼。（板书：42、带着尺 子去钓鱼），齐读课题。注意“着、子”要读轻声。 5、读了课题，你有什么问题吗？
生：为什么要带着尺子去钓鱼？ 二、新授 （一）自由读课文，整体感知课文内容。 1、丹麦人为什么要带着尺子去钓鱼呢？请你带着这个问题来读读课文，在课文 里找找答案吧！ 出示自读要求：1、自由、轻声读课文，读准字音，读通课文，做到不加字， 不漏字。 2、边读边用直线画出为什么要带着尺子去钓鱼的原因的句 子。 （边出示，边读一遍。） 2、老师相信，聪明的你们一定在文中找到答案了吧。 你愿意把你找到的句子读给大家听一听吗？ 好，你来读读吧。读的时候，请你读准字音，读通句子。 交流：原来，为了保护海洋中的自然资源，丹麦的法律规定只有超过22厘米的鱼才可以作为“战利品”带回家。如果有人故意捕捞或出售不到规定长度的鱼儿，就会受到严厉的惩罚。（幻） 你真聪明，一下子就找到了“带着尺子去钓鱼”的原因。 这句话中有一个生字“超”，谁来拼读一下。好，请你吧。你拼得真不错。在读音上，你有没有要请小朋友注意的地方吗？有，我要请小朋友注意，超是翘舌音。 接着，请你自己读一读。想一想，我们要怎么样才能读好它呢？ 你来试试吧。 你读得很流利。 请你学着的样子，流利地读一读吧。 请两大组小朋友读读这一句话。 请另外两大组小朋友也读读这句话吧。 看到大家读得那么认真，老师也想和大家配合着读一读呢！来，我们一起来试试吧！
多一把尺子
“多一把尺子，多一个优生” ———语文教学点滴体会 牛滩镇玉峰中学骆昌迪 每一个学生都是大千世界独一无二的个体。“世上找不出两片完全相同的树叶”，我们的责任不是去比较这些“树叶”的大小轻重，而是殚精竭虑，让每一片树叶都生机盎然，葱葱郁郁。 教育的宗旨是什么？“让社会满意，让家长放心，让学生成才”。素质教育的要义是面向全体学生，全面发展。我们的教育、教学应该传送给学生这样的“秋波”：我能行，我要好好干。满足学生的好奇心，“顺天致其性”，不让他们产生这样那样的心理包袱，这样我们的教育才是“生态”的，才不会有副作用，才能种出“大树”来。 一位老师说得好：教育要唤醒沉睡的潜能，激活封存的记忆，开启闭锁的心智，释放禁锢的情愫。走“进”学生，我们有许许多多饶有情趣的“细腻活儿”要做，为何要把自己“润物细无声”的一片绿洲荒化成沙漠，只留下“凤毛麟角”，“一枝独秀”作为点缀呢？ 兴国的教育不是昨天的教育，而是明天的教育—— 昨天的教育是充满作业的劳役和考试的恐怖的教育，明天的教育是充满求知的渴望和劳动的欢乐的教育； 昨天的教育是诱导学生课堂里拼高分的教育，明天的教育不仅是学生在课堂上拼高分的教育，而且是让学生将来在社会的各个岗位上获得成功并且不断获得成功的教育；
昨天的教育，卓越只有一种表现形式，明天的教育卓越不止一种表现形式，卓越也不意味着所有学生都达到一个共同认定的所谓优秀标准。“一切为了学生，为了学生的一切”。我们应为学生创设良好的学习氛围，构建良好的人际关系，让他们生活在民主的环境里，畅游在知识的海洋里，探索在科学的王国里，让他们有胆识、有能力去迎接明天的挑战。 教育面临着一场巨大的变革，素质教育的理念越来越深入人心。在应试教育的环境里，教师以考试为指挥棒，学校以升学率为指标。考什么，教师就教什么，学生就学什么。家长只关心孩子的分数，学生只关心自己的考分。“考考考，老师的法宝”；“分分分，学生的命根”。难怪有学生把“世上只有妈妈好”的歌词改为“世上只有分数好，高分的孩子像块宝。” “分分分，学生的命根，考考考，老师的法宝”。这句流行了多年的俗语，曾几何时，在新课改洪流的冲击下，早已成昨日黄花，早已旧貌换新，早已赋以新的内涵了。尽管我国目前考试制度还没有取消，通过考试选拔人才的制度仍然存在，但是，今天的考试已今非昔比，昨天的教育是诱导学生课堂里拼高分的精英主义教育，是为考试而教的应试教育，是“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的教育；而今天的教育不仅是学生在课堂上获得高分的教育，而且是让学生将来在社会的各个岗位上获得成功并且不断获得成功的教育，是“人人都是人才，人人都能成才”的大众化的教育。目前，中国的高校招生以高考成绩划线，分数多少，上没上重点线，
教师资格证学生观习题
第二节学生观 一、单项选择题 1．（）是指人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展和人的个性的充分发展。 A．人的完整发展 B C D 2 A B C D 3 A B C D．教育改革的实践 4．马克思主义关于人的全面发展的内涵是指（）。 A．德、智、体、美全面发展 B．个人的智力充分、自由的发展 C．人的劳动能力，即人的体力和智力的全面、和谐、充分的发展，还包括人的道德的发展 D．个人在体力上的充分发展
5．关于全面发展的学生观的叙述不正确的是（）。 A．全面发展的学生观是以承认学生差异和个性发展为基础的 B．全面发展的学生观关注学生的整体性，视学生为具有独立意义的主体 C．全面发展的学生观就是要求所有学生同步发展 D．全面发展的学生观提倡尊重学生身心发展规律，激发学生的发展潜能 6．（ A B C D 7．“ A B C D 8．（ A B．德、智、体、美全面发展 C．提升道德品质 D．提升智力 9．(2013年真题)依据育人为本的理念，教师的下列做法中，不正确的是（）。A．培养学生特长 B．发展学生潜能
C．尊重学生个性 D．私拆学生信件 10．教师不得因为各种理由随意对学生进行搜查，不得关禁闭，这是由学生的（）决定的。 A．身心健康权 B．人身自由权 C D 11 A B C D 12．“ A B C D 13．(2014年真题)高中一年级入学开始，班主任王老师通过各种渠道，深入了解班级每个学生的情况，并据此制订个人三年发展规划，这种做法表明王老师关注（）。 A．学生发展的差异性 B．学生发展的互补性 C．学生发展的平衡性 D．学生发展的顺序性