第4章 个性发展与教育

第4章个性发展与教育

一、单选题

1.“性格决定命运”突出了人格的【】

A.独特性

B.社会性

C.稳定性

D.功能性

2.人格是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的【】

A.行为系统

B.意识特点

C.综合心理特征

D.品德与修养

3.对教育改革产生重大影响的多元智力理论的提出者是【】

A.卡特尔

B.瑟斯顿

C.加德纳

D.斯腾伯格

4.按照典型的气质分类，《红楼梦》中王熙凤和林黛玉分别属于【】

A.胆汁质和黏液质

B.胆汁质和抑郁质

C.多血质和抑郁质

D.多血质和黏液质

5.戴老师很担心，同一批学生在第二次参加同样内容的人格测验时获得的分数与上一次不同。他所担心的是下列哪一个概念所反映的内容【】

A.信度

B.效度

C.区分度

D.难度

6.动机的产生依赖于需要，下列哪一项属于需要【】

A.水

B.饥渴

C.寻求水源

D.喝水

7.一般情况下，人的【】在中年之后处于下降趋势。

A.流体智力

B.晶体智力

C.言语智力

D.人际智力

8.主题统觉测验的开创者是【】

A.罗夏克

B.比纳

C.韦克斯勒

D.莫瑞

9.奥尔波特将一个最典型、最有概括性并对一个人的各方面行为均产生影响的特质称为【】

A.共同特质

B.中心特质

C.首要特质

D.动力特质

10.下列哪项动机属于社会性动机【】

A.繁衍后代

B.获取食物

C.逃避危险

D.参与交往

11.教师应该采用不同的教育方式和方法，对待不同气质的学生，下列表述错误的是【】

A.教师要特别关怀抑郁质的学生，要让他们在集体中获得友谊和生活乐趣

B.对粘液质的学生要让他们学会抑郁自己，耐心帮他们养成自制，坚忍的习惯

C.对多血质的学生不能放松对他们的要求，培养他们转移，踏实和客服困难的精神

D.对胆汁质的学生要培养他们的自制力，从而平稳而镇定的学习

12.接收、加工、储存和应用信息的能力，指的是【】

A.操作能力

B.认知能力

C.创造能力

D.社交能力

13.孩子任性、幼稚、自私，最有可能的家庭教养方式是【】

A.权威型

B.忽视型

C.放纵型

D.民主型

14.学生尤其是小学生极易出现“染于苍则苍，染于黄则黄”的现象。这反映的性格的特点是【】

A.向师性

B.依赖性

C.可塑性

D.独特性

15.人们通过观察别人的行为和活动，以相同的方式做出反应的能力称之为【】

A.一般能力

B.创造能力

C.模仿能力

D.操作能力

16.某5岁小孩在斯坦福一比纳量表智力测验中测得智商为120，他的智力年龄为【】

A.5岁

B.6岁

C.7岁

D.8岁

17.根据马斯洛的需要层次理论，人的最高层次的需要是【】

A.安全需要

B.认知需要

C.审美需要

D.自我实现的需要

18.教师给学生讲努力学习可以让他们以后过上好生活，是为了培养学生的【】

A.直接兴趣

B.个体兴趣

C.间接兴趣

D.情境兴趣

19.下列关于性格的描述不正确的是【】

A.性格表现了人们对现实和周围世界的态度

B.性格更多地受到后天环境的影响

C.性格没有好坏之分

D.性格的生理机制是后天建立起来的条件反射系统

20.智力的核心成分是【】

A.创造能力

B.思维力

C.观察力

D.记忆力

21.一些自愿到边远贫困地区支教的志愿者的行为说明【】

A.马斯洛的需要层次理论是错误的

B.生理和安全的需要并不具有最强大的力量

C.低级需要和高级需要并不是绝对对立的

D.不同的人对低级需要的需求是不同的

22.学生对自己的文章进行校对时，很难发现其中的错误，但校对他人文章时，却很容易发现。这是由于【】

A.注意的分散

B.粗心

C.知觉的选择性

D.定势

23.根据加德纳的多元智力理论，教师和心理咨询师通常智力水平高。这里的智力主要是指【】

A.言语智力

B.人际智力

C.自知智力

D.身体一动觉智力

24.最先提出“内—外”向人格类型学说的心理学家是【】

A.奥尔波特

B.弗洛伊德

C.荣格

D.阿德勒

25.马斯洛的需要层次理论中最高的层次是【】

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我实现的需要

26.某学生活泼好动，情绪来得快去得也快。他是哪种气质类型【】

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

27.尊重需要在马斯洛的需要层次理论中属于【】

A.第二层次

B.第三层次

C.第四层次

D.第五层次

28.下列情境中代表内在学习动机的情境是【】

A.课间休息时，小李回到教室里做作业

B.王老师对张华的单词测验成绩表示满意

C.校长在全校大会上宣布三好学生名单

D.陈英因为作业写完可以看几个小时电视，所以每天一回家就做功课

29.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的哪种心理特征【】

A.气质

B.性格

C.动机

D.能力

30.整天和油漆打交道的油漆工人能辨别400—500种不同的漆色，这种能力的形成是因为受到了【】的影响。

A.实践活动

B.学校教育

C.主观能动性

D.早期经验

31.初中学生个性结构的主要变化在于【】。

A.个性结构不断完善

B.自我意识迅速发展

C.自我意识起了质的飞跃

D.自尊心、自信心增强

32.“江山易改，禀性难移”这句话说明人格具有【】

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

33.小军热情、直爽、精力旺盛、脾气急躁，心境变化剧烈，易动感情，具有外倾性，事鲁莽，易因小事而大发脾气，产生对立情绪。请问他属于什么气质类型【】

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

34.根据心理活动倾向性，性格可划分为【】。

A.独立型和顺从型

B.内倾型和外倾性

C.冲动型和沉思型

D.辐合型和发散型

35.人格受所处的社会文化环境影响，这说明人格具有【】

A.整合性

B.独特性

C.稳定性

D.社会性

36.有个学生平时行动迟缓、情绪反应极慢又不表现于外，如果一旦发生情绪反应，却深刻、持久，能体验到别人觉察不出的事件。这位学生的气质类型属于【】

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

37.吉尔福特提出的智力三维结构论认为三个维度的智力形成的智力因素共有【】种。

A.150

B.30

C.60

D.90

38.依据人类社会活动的六种形态，【】将人划分为六种性格类型，不同的性格类型有不同的价值观。

A.霍兰德

B.桑代克

C.斯普兰格

D.奥尔波特

39.沟通能力和解决纠纷能力属于【】

A.认知能力

B.操作能力

C.社交能力

D.模仿能力

40.有人对数学感兴趣，有人对文学感兴趣，有人喜欢高尚的内容，有人则喜欢繁琐的事物等。这表明兴趣具有【】。

A.稳定性

B.集中性

C.指向性

D.广度性

41.专制型教师对学生的态度会使学生形成下列哪一种人格特点【】。

A.情绪紧张，冷淡，攻击性强，自制力弱

B.无组织纪律性，无团体目标

C.情绪稳定，态度积极友好，有领导能力

D.乐观活跃，具有创意，直觉力强，人际关系很好

42.人们在感知、记忆、想象和思维等认识过程中表现出来的个性差异的性格特征是【】。

A.性格的理智特征

B.性格的情绪特征

C.性格的意志特征

D.性格的态度特征

43.心理测验最基本的要求是【】

A.难度

B.信度

C.效度

D.标准化

44.卡特尔认为人格中存在【】种根源特质。

A.16

B.15

C.19

D.17

45.气质的动力性特征受制于人的【】

A.兴趣爱好类型

B.性格类型

C.高级神经活动类型

D.动机需要类型

46.刘翔110米跨栏成绩好可能是因为他【】智力好。

A.视觉--空间

B.自知

C.运动

D.逻辑--数学

47.在动机的作用下，个体由静止状态转化为活动状态，产生各种相应的行为。这就是动机的【】

A.激活功能

B.指向功能

C.调节功能

D.维持功能

48.根据韦克斯勒的智力量表，一名7岁儿童通过了9岁组的题目，其智力年龄是9岁。该儿童的智商IQ是【】

A.134.5

B.128.6

C.93

D.115

49.斯皮尔曼的智力二因素理论中的S因素是指【】

A.一般因素

B.特殊因素

C.流体因素

D.晶体因素

50.马斯洛需要层次理论说明，在某种程度上学生缺乏学习动机可能是由于某种【】需要没有得到充分满足而引起的。

A.自我实现

B.高级

C.缺失性

D.成长性

51.在人的所有需要中，最重要的是【】

A.安全需要

B.爱与归属需要

C.生理需要

D.自我实现需要

52.由后天的学习决定的，与社会文化密切相关的能力是【】。

A.一般能力

B.特殊能力

C.晶体能力

D.流体智力

53.直接表现为对事物的倾心和迷恋是【】

A.需要

B.目的

C.动机

D.兴趣

54.学生对自己人际关系的意识，属于下列哪方面的自我意识。【】

A.生理自我

B.心理自我

C.社会自我

D.理想自我

55.下列关于多元智力理论叙述错误的是【】

A.1999年，加德纳又提出了第八种智力，即认识自然的智力

B.音乐智力包含在多元智力理论的智力因素中

C.多元智力理论为新课改提供了理论基础

D.这几种智力因素不是独立的，是相互联系不可分割的

56.教师在课堂上采用小组讨论的教学方法，重点是培养学生的【】

A.搜集信息的能力

B.交流、协作和表达的能力

C.创新能力

D.解决问题的能力

57.林黛玉的“清高、率直、孤僻、内向、抑郁、敏感”等特质，属于其【】

A.共性特质

B.首要特质

C.中心特质

D.次要特质

58.健康保障、人身安全体现了人们的【】

A.生理需要

B.安全需要

C.归属与爱的需要

D.审美需要

59.下列是我国小学生的一些需要，依据马斯洛的需要层次理论，下列选项中层次最高的是【】

A.家庭的现代化

B.安静的学习环境

C.结交正直诚实的朋友

D.搞小发明

60.多血质对应的神经活动类型是【】

A.强、不平衡

B.强、平衡、灵活

C.强、平衡、不灵活

D.弱

61.斯腾伯格认为在智力成分中，起核心作用的是【】

A.元成分

B.操作成分

C.知识获得成分

D.认知成分

62.智力是【】的综合。

A.观察能力

B.一般能力

C.特殊能力

D.思维能力

63.下列选项中，属于民主型教养方式的是【】

A.对儿童的态度积极肯定，经常提出明确的要求

B.倾向于拒绝和漠视孩子

C.对儿童缺乏基本的关注

D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制自己的一切行为

64.教师的言行对学生的人格产生了潜移默化的影响，这表现了【】对性格的影响。

A.社会文化

B.家庭环境

C.学校教育

D.生物遗传因素

65.“三岁看大，七岁看老”反映的是【】因素对人的影响。

A.社会文化

B.家庭环境

C.自然环境

D.早期经验

66.一个测验能测出它所要测量的属性或特点的程度，称为测量的【】

A.信度

B.难度

C.区分度

D.效度

67.引起和维持个体的活动并使该活动朝向某一目标的内部推动力量是【】

A.需要

B.动机

C.兴趣

D.诱因

68.“强—平衡—不灵活”的神经类型与下列哪种气质类型相对应【】。

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

69.吉尔福特认为三个智力维度中,【】真正代表智力的高低。

A.产品

B.内容

C.操作

D.单元

70.关于弗洛伊德提出的人格结构理论说法错误的是【】

A.人格由三个层次构成

B.人格的三个层次包括：本我、自我和超我

C.自我位于人格的最高层次

D.当三者处于协调状态时，人格表现出一种健康状况，反之，则会产生心理疾病

71.下列选项中属于权威型教养方式的是【】

A.表现为过于支配，孩子的一切由父母来控制

B.倾向拒绝和漠视孩子

C.对儿童缺乏基本的关注

D.不对孩子提出任何要求，让其随意控制、协调自己的一切行为

72.个性的基本特征有【】

整体性②独特性③社会性和生物性④稳定性和可塑性

A.①②③

B.①②④

C.②③④

D.①②③④

73.有关能力的理解正确的是【】

能力是在环境和遗传两种因素相互作用下发展起来的②人与人之间在能力发展水平上存在着明显差异③人的各种能力随着年龄的增长而增长④人的能力具有稳定性和可变性⑤社会生活条件对能力发展的决定性作用通过教育来实现的

A.①②③④

B.①②④⑤

C.①②③⑤

D.①②⑤

74.“教学具有教育性。”这是【】率先明确提出的观点。

A.赫尔巴特

B.卢梭

C.柏拉图

D.苏霍姆林斯基

75.3岁左右基本成熟的自我是【】

A.生理自我

B.心理自我

C.社会自我

D.现实自我

76.世界上最早的智力测验是【】

A.斯坦福—比纳量表

B.韦克斯勒智力测验

C.瑞文推理测验

D.比纳—西蒙量表

77.自觉性、果断性、冲动性属于性格的【】特征。

A.态度

B.行为

C.意志

D.情绪

78.吉尔福特提出的智力理论是【】

A.智力二因素论

B.智力形态论

C.智力多元论

D.智力三维结构论

79.自我形象受到空前关注是在【】

A.小学阶段

B.初中阶段

C.高中阶段

D.大学阶段

80.小学阶段的儿童正处在自我意识发展的【】阶段，对自己的行为和行为结果的评价已经有了一定程度的概括与独立。

A.生理自我

B.心理自我

C.社会自我

D.他人自我

81.空间感知能力强的人，最适合的职业是【】

A.律师

B.画家

C.音乐家

D.推销员

82.【】的速度、质量是智力技能形成的重要标志。

A.思维

B.反应

C.语言

D.理解

83.害怕考试和体育比赛时双腿发抖的原因都是焦虑，“焦虑”是【】

A.表面特质

B.根源特质

C.共同特质

D.首要特质

84.“活泼好动”属于【】的表现。

A.能力

B.气质

C.兴趣

D.意志

85.音乐能力和绘画能力属于【】

A.一般能力

B.特殊能力

C.认知能力

D.社交能力

86.对有机体维持生命、延续后代有重要意义的需要是【】

A.自然需要

B.社会需要

C.后天需要

D.生理需要

87.如果高水平学生在测验项目上能得高分，而低水平学生只能得低分，那么就说明该测验的【】高。

A.效度

B.信度

C.难度

D.区分度

88.需要得到满足，个体就会感受到自信、价值和能力，否则就会产生自卑或保护性反抗。这种需要是【】

A.尊重需要

B.归属与爱的需要

C.审美需要

D.求知需要

89.当一个人对自己的行为做出正向评价时，会产生自尊感；当做出负向评价时，会产生自卑感或内疚感。这属于【】

A.自我意识

B.自我认识

C.自我体验

D.自我控制

90.【】家庭教养方式有利于孩子的成长。

A.专制型

B.民主型

C.放任型

D.散漫性

91.以下属于非智力因素的是【】

A.动机、兴趣、情感

B.动机、意志、记忆

C.意志、性格、注意

D.性格、情感、知觉

92.下列不属于精神需要的是【】

A.对知识的需要

B.对科研用品的需要

C.对文化艺术的需要

D.对美的需要

93.节俭属于性格的【】特征。

A.态度

B.行为

C.意志

D.情绪

94.学生既害怕学习困难，又害怕学习不好受到处分。这反映的是【】

A.双趋冲突

B.双避冲突

C.趋避冲突

D.以上皆非

95.人格的【】是心理健康的重要指标。

A.独特性

B.稳定性

C.整合性

D.功能性

96.提出把人格特质分为共同与个人特质的心理学家是【】。

A.卡特尔

B.奥尔波特

C.霍尔德

D.斯滕伯格

97.如果说一个儿童是天才儿童，那么他的智力至少应该是【】

A.110

B.120

C.130

D.140

98.【】指出人格特质分为表面特质和根源特质。

A.奥尔波特

B.卡特尔

C.霍兰德

D.斯普兰格

99.某学生活泼、好动、乐观、灵活，喜欢交朋友，爱好广泛，但稳定性差，缺少耐性，见异思迁。他的气质类型属于【】。

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

100.在韦克斯勒智力量表中，他革新了智商的计算方法，把比率智商改成了离差智商。如果某施测团体的平均得分为70分，标准差为5，而某人得分是80分，那么这个人的智商是【】

A.130

B.140

C.150

D.160

101.有研究表明，同卵双生子即使生长在不同的家庭环境中，他们的智商也有很高的相关。这说明了【】

A.人的智力发展与家庭环境没关系

B.遗传对智力有很大的影响

C.人的智力发展与遗传没关系

D.一个人的智力发展水平是先天决定的

102.“同是天涯沦落人，相逢何必曾相识”所描述的是人际交往中的【】吸引。

A.个人魅力

B.相似性

C.互补性

D.情感性

103.以下对需要的论述中，错误的一项是【】

A.需要是对有机体内部不平衡状态的反映，表现为有机体对内外环境条件的需求

B.需要不一定具有对象

C.人的需要是不断发展的，人的需要永远不会停留在一个水平上

D.需要是推动有机体活动的动力和源泉

104.托兰斯创造性思维测验分为三套测验，不包括【】

A.言语创造思维测验

B.图画创造思维测验

C.声音和词的创造思维测验

D.操作能力的创造思维测验

105.性格中的稳定性和持久性属于【】

A.态度特征

B.情绪特征

C.意志特征

D.理智特征

106.精力旺盛、表里如一、刚强、易感情用事是【】的特点。

A.多血质

B.胆汁质

C.黏液质

D.抑郁质

107.投射测验的特点是【】

A.客观测验

B.纸笔测验

C.结构不明确

D.含有一系列问题

108.按需要的对象不同，可以将需要分为【】。

A.物质需要和精神需要

B.自然性需要和社会性需要

C.合理需要和不合理需要

D.学习需要和生活需要

109.把人格特质分为共同特质和个人特质的心理学家是【】

A.奥尔波特

B.卡特尔

C.斯普兰格

D.罗杰斯

110.根据马斯洛的需要层次理论，学生表现出来的稳定的、可预测环境的需要，属于【】

A.生理需要

B.安全需要

C.归属需要

D.自尊需要

111.豹子头林冲沉着老练，身负深仇大恨，尚能忍耐持久，几经挫折，万般无奈，终于被逼上梁山。他的气质类型属于【】

A.胆汁质

B.多血质

C.黏液质

D.抑郁质

112.在加德纳的多元智力理论中，他认为智力由八种相对独立的智力成分所构成。那么认识环境的能力属于【】

A.自知智力

B.空间智力

C.逻辑一数学智力

D.身体运动智力

113.考试时，当一个学生想偷看夹带时，经过激烈的思想斗争，最终决定放弃作弊，做一个诚实的人。按照弗洛伊德的人格理论，在此过程中起主导作用的人格成分是【】

A.本我

B.自我

C.超我

D.现实我

114.美国心理学家加德纳评判了传统智力理论，提出了【】理论。

A.智力结构

B.多元智能

C.智力三元

D.智力二因素

115.被试本人对自己的人格特征予以评价的方法是【】

A.自陈量表法

B.主题统觉测验

C.罗夏克墨渍测验

D.句子完成法

116.狼孩心理障碍的主要原因是【】

A.缺乏营养

B.遗传因素

C.狼的影响

D.缺乏社会性刺激

117.一个人同时面临两种有意义的活动目标，二选一的冲突是【】

A.双趋式冲突

B.双避式冲突

C.趋避式冲突

D.多重趋避式冲突

118.认为智力的内部构成涉及元成分、操作成分和知识获取成分的心理学家是【】

A.提出三元智力理论的斯腾伯格

B.提出PASS模型的达斯

C.提出智力群因素论的瑟斯顿

D.提出多元智力理论的加德纳

119.为人格的发展提供现实性的是【】

A.个人主观因素

B.遗传因素

C.成熟因素

D.环境

120.能鉴别学业水平高低、能力强弱的测验表明【】较高。

A.难度

B.信度

C.效度

D.区分度

121.诚实、正直、虚伪、自私、自信、自尊、自卑等属于性格的【】特征。

A.态度

B.理智

C.情绪

D.意志

122.气质的特点决定于【】

A.社会生活条件

B.人的活动目的

C.神经活动的特征

D.活动的内容

123.多种能力的独特结合称为【】

A.技能

B.技巧

C.天才

D.才能

124.“老将出马，一个顶俩”“姜还是老的辣”，说明的观点是【】

A.人越老越聪明

B.老年人流体智力没有衰退

C.老年人晶体智力还在发展

D.老年人有个别差异

125.受社会文化影响较少的能力是【】

A.流体智力

B.人际智力

C.模仿能力

D.晶体智力

126.对于不同平均能力水平的团体，题目的【】影响信度系数。

A.难度

B.区分度

C.信度

D.效度

127.“仓廪实而知礼节，衣食足而知荣辱”反映了人的需要具有【】

A.整体性

B.选择性

C.层次性

D.动力性

128.下列哪个选项属于一般能力的范畴【】

A.记忆能力

B.创造能力

C.运动能力

D.社交能力

129.“人心不同，各如其面”，这句俗语为人格的【】特点做出了最好的诠释。

A.稳定性

B.独特性

C.整合性

D.功能性

130.人在感知、记忆、思维、想象等认知过程中所表现出来的习惯化了的行为方式属于性格的【】

A.情感特征

B.理智特征

C.意志特征

D.感性特征

131.人格结构中自我的作用主要是【】

A.追求各种生理需要

B.抑制本我的冲动

C.追求完善的境界

D.调节矛盾

132.心理学家加德纳提出的理论是【】

A.二因素理论

B.多元智力理论

C.智力三维结构

D.群因素理论

133.【】是学生智力发展的核心能力。

A.记忆力

B.思维力

C.观察力

D.注意力

二、多项选择题

1.自我调控系统包括【】

A.自我认识

B.自我控制

C.心理自我

D.自我约束

E.自我体验

2.著名心理学家马斯洛提出了七个层次的需要理论，同时，他还将七个层次的需要分成【】

A.生存需要

B.基本需要

C.社会需要

D.高级需要

3.人格是一个复杂的结构系统，它包括许多成分，其中主要包括【】三个方面。

A.性格

B.气质

C.认知

D.情感

E.自我调控系统

4.晶体智力【】

A.在成年期还会有所增长

B.在成年期开始衰退

C.在20岁左右达到顶峰

D.是对已获得的知识技能的测量

E.可用于文化公平性测验

5.心理测验的技术指标包括量表的【】

A.长度

B.效度

C.信度

D.标准化

E.灵活度

6.自我意识的发展包括【】三个阶段。

A.生理自我

B.社会自我

C.心理自我

D.环境自我

7.关于流体智力和晶体智力说法正确的是【】

A.流体智力需要较少的专业知识

B.流体智力在人的整个一生中都在增长

C.晶体智力是在学习，生活和劳动中行程的能力

D.词汇、审美问题等属于晶体智力

8.反向社会化是指青年一代将文化知识传递给年长一代。下列属于反向社会化的有【】。

A.女儿向父母解释网络用语“潜水”的意思

B.学生告诉老师什么是BOBO头

C.弟弟向哥哥叙述自己的军旅生活

D.海外留学的子女向父母讲述海外的新鲜事物

9.以下属于气质的特点的有【】

A.可塑性

B.独特性

C.稳定性

D.依赖性

E.动力性

10.投射测验包括【】

A.明尼苏达多相人格测验

B.罗夏克墨渍测验

C.句子完成测验

D.爱德华个人兴趣量表

E.主题统觉测验

11.影响学生能力形成与发展的条件是【】。

A.先天素质

B.环境和教育

C.实践活动

D.主观能动性

12.创造力测验的方法有哪些【】

A.罗夏墨迹测验

B.房树人测验

C.图画的创造性思维测验

D.用途测验

13.在学生个性发展中，心理内化的形式有【】

A.道德内化

B.知识内化

C.智力内化

D.技能内化

E.概念内化

14.下列关于气质的描述正确的是【】

A.气质是一种稳定的心理特征

B.人的气质是通过后天因素造成的

C.气质没有好坏之分

D.气质能决定一个人未来成就的大小

E.人的气质是天生的

15.认知测试包括【】

A.特殊能力测试

B.智力测试

C.兴趣测试

D.人格测试

E.性格测验

16.对于性格的特征差异，心理学家一般从以下方面进行分析【】

A.性格的社会特征

B.性格的理智特征

C.性格的情绪特征

D.性格的意志特征

E.对现实态度的性格特征

17.马斯洛的需要层次理论认为人的需要有【】

A.生理需要

B.安全需要

C.尊重需要

D.自我实现的需要

18.个性具有如下特征【】

A.先天性与后天性

B.共同性与差异性

C.稳定性与可变性

D.独立性和统一性

E.客观性和能动性

19.自我意识包括【】

A.自我认识

B.自我体验

C.自我调节

D.自我控制

E.自我监控

20.斯腾伯格认为，智力应该包含的三种成分是【】

A.元成分

B.操作成分

C.情境成分

D.遗传成分

E.知识获得成分

21.加里培林认为智力内化过程包括【】

A.活动的定向阶段

B.物质与物质化活动阶段

C.出声的外部言语阶段

D.不出声的外部言语阶段和内部言语阶段

22.下列选项属于加德纳多元智能理论内容的有【】。

A.逻辑—数学智力

B.自然探索智力

C.人际智力

D.音乐智力

三、判断题

1.气质无好坏之分，性格有好坏之分。【】

2.难度是指测验对考生的不同水平能够区分的程度，即具有区分不同水平考生的能力。【】

3.在个性中具有核心意义的成分是气质。【】

4.“自信、坚强、勤奋”描写的是人的气质。【】

5.气质取决于神经系统活动类型，因此是先天的，不可改变的。【】

6.如果一名7岁的学生智力是114，那么他的智力年龄是9岁。【】

7.一个人胆大好胜，自信、意志坚强，情绪易激动。这是在描述他的性格。【】

8.生理自我足最先成熟的，社会自我成熟的时间晚于心理自我。【】

9.性格的理智特征是指个体自觉地确定目标，调节支配行为，从而达到目标的性格特征。【】

10.知识掌握与能力发展同步。【】

11.智力的个别差异在一般人口中都呈正态曲线式的分布。【】

12.负迁移是指一种知识技能对另一种知识技能的影响，起到促进作用。【】

13.巴甫洛夫高级神经活动类型中的弱型，相当于气质类型的黏液质。【】

14.人的心理过程包括气质、注意、个性心理特征。【】

15.人格包括性格和气质。【】

16.信度高，效度不一定高；效度高，信度一定高。【】

17.男女智力的总体水平大致相等，智力结构存在差异。【】

18.天才就是天生之才。【】

19.学生学习不仅要掌握知识和技能，还要培养学生的品德。【】

20.气质有好坏之分，性格无好坏之分。【】

21.按照马斯洛的动机作用观点，教师在自尊水平低的学生中灌输为学习本身的满足而去学的做法是不可能成功的。【】

22.一个人能力强就一定能完成当前活动。【】

23.想象力是智力的核心。【】

24.兴趣产生于好奇和需要。【】

25.王老师沉着、机智、细致、认真，使活动任务顺利完成，这是他能力强的表现。【】

26.对友情、爱情的需要体现了人的归属与爱的需要。【】

27.人格因素与学习互为因果关系。【】

四、填空题

1.人格中的________虽然是与生俱有的，但其仍具有可塑性。

2.在行为的坚持性上体现的是动机的________功能。

3.衡量一个人是否得到正常发展的标准是他的发展水平是否同________相一致。

4.自我意识包括三种成分：自我认识、________、________。

5.多元智能理论的提出者是________。

6.智力的核心成分是________，智力的高级表现是________。

7.人格的核心是________。

8.动机具有指向功能、强化功能和________。

9.需要的产生是有机体内部生理上或心理上的某种________或________状态。

10.动机的产生有两大条件，一是________，二是________。

11.________是指在研究的自变量与因变量之间存在一定关系的明确程度。

12.积极的学生观、科学的智力观的理论基础是________。

13.马斯洛的需要层次理论中基本需要是生理需要、安全需要、归属与爱的需要、________需要和________需要。

14.________是激发和维持有机体的行动，并使该行动朝向一定目标的心理倾向或内部驱力。

教育与社会发展的关系

教育与社会发展 1、教育与生产力的关系： ①生产力对教育的制约作用：A、生产力的发展制约着教育事业发展的规模和速度。 因为生产力的发展为教育提供了物质条件，并要求教育要有相应的发展，为物质生产提供 所需要的人才。B、生产力的发展水平制约着人才培养的规格和教育结构。C、生产力的发 展促进着教学内容、教育方法和教学组织形式的发展与改革。（生产力对教育的作用，总 是受生产关系的影响的，生产力的发展虽为教育的发展提供物质条件，但它不能单独地决 定教育的发展，生产力是与生产关系同时作用于教育的） ②教育对生产力的促进作用：A、教育能把可能的劳动力转化为现实的劳动力，是劳 动力再生产的重要手段。B、教育是科学知识再生的手段。如果没有教育，前一辈所积累 的科学知识就无法被后一代人所掌握，科学知识也就无从得到继承和发展，所以教育是实 现科学知识的再生的重要手段。C、教育是发展科学的一个重要手段。 2、教育与政治、经济制度的关系： ①政治、经济制度决定教育的性质。A、政治、经济制度决定教育的领导权。B、政治、经济制度决定着受教育的权利。C、政治、经济制度决定着教育目的的性质和思想品德教 育的内容。 ②教育对政治、经济制度的伟大影响作用。A教育能为政治经济培养所需要的人才。 B、教育可以促进政治民主。 C、教育通过传播思想、形成舆论作用于一定的政治和经济。 3、教育与其他社会意识形态的关系：其他社会意识形式，不仅影响着教育思想，而 且也构成为一定的教育内容，教育不能离开政治思想、哲学思想、道德观念、文学、科学、艺术等而架空地存在。而其他社会意识的传播也必须依靠教育。 4、教育的相对独立性：是指教育具有自身的规律，对政治经济制度和生产力具有能 动作用。 教育的相对独立性的表现：

当代教育学[第十三章教育与经济发展]山东大学期末考试知识点复习

第十三章教育与经济发展 一、教育与经济发展的理论 1．人力资本理论 (1)人力资本理论的产生 人力资本理论能创立来自于经济学家对现代经济增长问题研究的深入。传统西方经济学把土地、劳动、资本看做生产的三个要素。第二次世界大战后，西方经济学家从对经济增长中生产要素组合比例的分析中发现，影响经济增长的因素除了资本的投入和劳动的投入外还有其他因素。有学者把这些因素归结为知识的进步、技术的改进和劳动力质量的提高，即归结为人力投资、特别是教育投资的结果。 (2)人力资本理论的主要涵义 ①人力资本的概念 人力资本是人力资本理论的核心概念，是指人所拥有的诸如知识、技能及其类似可以影响从事生产性工作的能力；人力资本是相对于物质资本而言的，它是人的资本的形态。它也是一种生产要素资本，对生产起促进作用，是经济增长之源泉，并且和物质资本相比，在现代经济活动中的作用更大，对经济增长的贡献更大。 ②人力资本投资 人力资本投资包括学校教育、职业训练、卫生保健及为适应就业机会变化而进行的迁移和信息搜寻等形式，所有这些方面的投资都会改善和提高知识、技能、健康等人力品质，从而提高生产力，增加金钱或精神收益。 ③人力资本理沦的基本观点 舒尔茨是人力资本理论的奠基者。此外，贝克尔、丹尼森、闵塞、布劳格、萨卡罗普洛斯等都为人力资本理论的发展做出了贡献。人力资本理论的基本观点

如下： 第一，人口质量重于人口数量。人力资本理论的基本出发点是提高人口质量，增强人口 素质。 第二，人力资本投资与物力资本投资都是经济发展不可缺少的生产性投资，但在现代化经济条件下，人力资本投资作用大于物力资本投资的作用。 第三，教育投资是人力资本的核心。 第四，教育投资收益率高于物力投资的收益率，因此，资本积累的重点应从物力资本转移到人力资本，要追加教育投资总量。 第五，教育投资收益率是可以测算的，基本上同物力形态投资收益率的测算相同。其基本公式为：收益／成本=收益率。 2．筛选理论 (1)筛选理论的产生 筛选理论是：20世纪60～70年代，在伯格等人对人力资本理论的批判过程中形成的。 (2)筛选理论的基本思想 筛选理论认为，教育并不提高人的能力，只是一种标识个人能力的工具，它揭示了已内含于人的未来的生产特征，表明了一个人固有的生产力，从而为雇主识别、选拔不同能力的求职者提供依据，起到筛选作用。个人受教育的程度既是求职者表达个人能力的信号，又是雇主鉴定求职能力的装置。 筛选理论是从分析劳动力市场上雇主选聘求职者的过程去说明教育的经济价值。它承认教育与工资的正相关，指出这种正相关是通过筛选作用而实现的。但认为教育只反映了个人的能力，并没有增加个人的能力。由于这种理论强调教育文凭的重要性，故它亦被称为“文凭理论”。

第四章 教育与人的身心发展

四、教育与人的发展 一、人的发展概述 人的发展是指个体从出生开始，随着年龄的增长，在身体和心理两方面发生的变化，逐渐形成个体素质、品格或才能特征的过程。 发展包括身体的发展和心理的发展： 身体的发展包括机体的正常发育和体质增强两个方面； 心理的发展包括认知的发展（如感觉、知觉、记忆、思维等）、情意的发展（如需要、兴趣、情感、意志等）和技能（掌握和运用专门技术的能力）的发展三个方面。 （一）人的发展的特点： 1、人的身心发展具有顺序性—量力而行—教育要循序渐进； 2、阶段性（呈现出相对独立的前后衔接的阶段）—量力性—教育有关键期。 3、差异性—因材施教； 4、不均衡性—教育要把握关键期。 二、影响人的发展的主要因素 理论层面：环境决定论-行为主义华生；教育决定论-爱尔维修；二因素论-皮亚杰；二层次三因素论-叶澜（影响人的因素分为可能性层次和现实性层次。可能性层次包括个体自身因素和环境因素；现实性层次主要指个体的生命实践活动。） 影响人的身心发展的因素主要有遗传、环境、教育、人的主观能动性。 （一）遗传素质在人的发展中的作用 1、遗传素质是人的身心发展的物质基础和生物前提），遗传素质为人的身心发展提供了可能性。 2、遗传素质的成熟制约着人身心发展的过程及阶段（年龄特征）。 3、遗传素质的个别差异性对人的身心发展的个别特点具有一定的影响。 4、遗传素质具有可塑性。 （二）环境在人的发展中的作用 环境是人们生存于其中，并能给予人们一定影响的客观世界，包括自然环境和社会环境。自然环境是人类生存和发展的基础。社会环境构成了对人的发展具有重要意义的社会生产条件。 环境为人的心理发展提供了丰富的内容、制约着人发展的性质（政治经济制度规定了人发展的性质和方向）和程度（生产力的发展水平制约着人发展的程度和水平）、为人的身心发展提供了多种可能性（逆境和顺境对人的发展由于主观能动性的不同而不同）。 离开了人的实践，单纯的客观环境不能决定人的发展和成就。因此，“环境决定论”的观点也是错误的。 （四）个体的主观能动性在人的发展中的作用 学生个体的主观能动性是其身心发展的根本动力，是内因。 ①个体的能动性是在人的活动中产生和表现出来的； ②个体的能动性是人的发展的内在动力； ③个体的能动性影响人的自我设计和自我奋斗。 最后，影响人的发展的各种因素是相互作用，相互影响，共同作用于人的发展的，它们是一个整体系统，我们不能孤立地，片面地来分析每一个因素对人的作用。 （三）教育在人的发展中的主导作用 ①教育能激发主体意识，培养个体合理的自主性； ②教育能发展个体特征，培养个体的独特性； ①教育使个体获得文化价值和社会规范；

八年级上册第四章中国经济发展

八年级上册第四章“中国的经济发展”诊断题 班级：姓名：等级： 一、单项选择题（每小题2分，共40分） 1．交通运输自古有之。在现代，人们使用的交通运输工具就更多了。下面四种交通运输工具中，有一种不属于现代交通运输工具，你知道是哪一种吗？（） A．飞机B．轮船C．马车D．汽车 2．在我国，许多城市是综合交通运输枢纽。下列城市，哪个是铁路—水运枢纽呢？（）A．乌鲁木齐B．武汉C．济南D．北京 3．有一种运输方式，运量小，运费高，速度快的特点。这是哪一种运输方式呢？（）A．铁路运输B．公路运输C．航空运输D．水路运输 4．对地区经济的发展起着极其重要的作用，被喻为经济发展的“先行官”的是（）A．农业B．工业C．旅游业D．交通运输 5．下列铁路线，哪一条是以起止点所在的省级行政单位的简称来命名的呢？（）A．陇海线B．湘黔线C．兰新线D．京广线 6．有关我国交通运输网络的分布，说法不正确的是（） A．东部地区交通运输网稠密，西部地区稀疏B．长江中下游一带交通运输网发达 C．我国现有的高速公路大部分集中在东部沿海地区 D．西部还有部分省区未通公路7．各种交通运输方式中，你知道哪一种是我国最重要的运输方式吗？（）A．铁路运输B．公路运输C．水路运输D．航空运输 8．700吨海带由上海运往重庆，选择（） A．公路运输B．水路运输C．航空运输D．铁路运输 9．哪一种粮食作物，我国南方有较大面积种植？（） A．甜菜 B.油菜 C. 水稻 D.棉花 10．下列哪个地区，农作物仅能一年一熟呢？（） A．成都平原B．华北平原C．东北平原D．珠江三角洲 11．近年来，随着“蒜你狠，豆你玩，姜你军”等词语的流行，部分农民盲目跟风，扩大种植面积，导致产品积压，收入减少。这说明，农业发展时要充分考虑（） A.市场需求 B.人们饮食习惯 C.当地自然条件 D.农业生产水平 12．位于暖温带、半湿润地区，普遍种植小麦和玉米。你知道这是哪个地区吗？（）A．东北平原B．华北平原C．长江中下游平原D．新疆南部13．我国有四大牧区，它们在自然条件方面的共同特征是（） A．湿润、半湿润的平原，水源丰富B．河湖众多 C．降水较少，有广阔的天然草场D．地形陡峭，水土易流失 14．我国农业在取得巨大成就的同时，也面临人口、耕地、环境等问题的严峻挑战。你认为我国农业今后发展的方向应是（） A．努力开垦荒地、林地，增加耕地面积B．增加农产品进口量，满足人们生活需要C．增加农业人口的数量，以增加粮食产量 D．建立商品粮基地，发展多种经营，发展优质、高产、高效农业 15．下列生产过程，不属于工业生产过程的是（） A．开采铁矿B．将大米加工成雪米饼 C．生产化肥、农药D．人工养殖珍珠 16．导致我国南方和北方耕作制度存在明显差异的主导因素是（） A．土壤B．热量C．水分D．地形 17．工业在国民经济中占据着非常重要的地位。以下说法哪个是对的？（）

(完整版)教育学第二章教育与社会的发展

第一节教育与社会的发展 教育的发展受社会政治经济制度，生产力水平，科学技术和文化传统等的影响，并对这些因素的变化发展产生发作用。 ★一，教育与政治经济制度 相互制约，一定的社会政治经济制度决定着教育，而教育又对社会政治经济制度产生一定的积极影响和作用。 （一）社会政治经济制度对教育的制约作用 社会政治经济制度决定教育的性质。在同一政治经济制度下，各国的教育虽然也有差异，但其本质属性是相同的。 1.社会政治经济制度决定教育的领导权 生产资料的所有权--国家政权--精神产品生产--学校教育的领导权 统治阶级同多颁布，指定，分配，规定，任命聘用等，实现控制 2.社会政治经济制度决定受教育权 直接或间接手段--决定或影响受教育权的分配。在阶级社会中，超阶级超政治的教育是不存在的 3.社会政治经济制度决定教育目的 政治因素是直接决定教育目的的因素。教育的根本任务是培养人。培养具有什么政治方向和思想观念的人，是由政治经济制度决定的。 4.社会政治经济制度决定这教育内容的取舍 生产力发展水平制约着教育内容的丰富程度，学校受教育者的教育内容，则是由一定社会的政治，经济制度所决定的。 5.社会政治经济制度决定着教育体制 教育体制要随着政治体制，经济体制的变革而变革。 6.教育相对独立于政治经济制度 教育有自身规律，有自己的相对独立性。学校不可以忽视自身的办学规律，不能放弃学校教育任务而直接为政治经济制度服务。 （二）教育对社会政治经济制度的影响作用 教育受政治经济制度的制约，同时又对政治经济制度有维护，巩固和加强的作用。 1.教育培养出政治经济制度所需要的人才 通过培养人才实现对政治经济制度的影响，是教育作用于政治经济制度的主要途径。 2.教育通过传播思想，形成舆论作用于一定的政治经济制度 3.教育促进民主化进程，但对政治经济制度不起决定作用 首先，民主程度--整体--人民文化程度，教育事业发展--公民意识--民主价值 其次，教育对社会政治经济制度起着巨大的影响作用，但不是决定作用。 二．教育与生产力水平 （一）生产力对教育的决定作用 1.生产力的发展水平制约着教育发展的规模和速度 教育发展的规模与速度受两方面因素的制约：一是一定的阶级利益和要求，二是生产力的发展水平。总的来说，教育发展的规模与速度，取决于生产发展所提供的物质条件和生产力发展对教育事业所提出的要求。 2.生产力的发展水平制约着教育结构的变化

第四章教育与人的身心发展

第四章教育与人的身心发展 [教学目的] 1、了解发展的含义、影响人的身心发展的主要因素以及各因素在人的发 展中所起的作用； 2、掌握儿童青少年身心发展的基本规律和教育如何与之相适应； 3、掌握教育与发展的辩证关系。 [教学重点] 1、遗传、环境、教育在人的身心发展中的作用； 2、青少年身心发展的基本规律，教育如何与之相适应； [教学难点] 对遗传决定论，环境决定论，教育万能论的批判。 [本章主要内容] 1、人的发展的含义 2、影响人的发展的主要因素 3、教育如何适应并促进人的发展 [教学方法] 讲授、讨论 [教学时数] 4课时 [教学过程]

第一节影响人的身心发展的主要因素 人的发展，是指一个人从生命诞生到死亡在身心两方面所发生的有规律的 变化。包括身体和心理两方面的发展。 身体的发展是指机体的各种组织系统的发育及其机能的增长，是人的生理方面的发展。 心理的发展是指认知、个性和社会性等的发展，是人精神方面的发展。 生理发展是心理发展的物质基础，心理的发展也影响着生理的发展。 影响人的身心发展的因素 一、单因素说 这种理论从某侧面提出和论证了某一因素在个体发展中的作用，但是又过分而片面地夸大某因素的单独作用，忽视影响个体发展的其他因素以及各因素之间的关系，如遗传决定论、环境决定论和教育万能论都属于这一类型。 (一)、遗传决定论 代表人物主要有英国的高尔登和美国心理学家霍尔等。 高尔登是英国的人类学家，在1869年出版的《遗传的天才》一书中说：一个人的能力，乃由遗传得来，其受遗传决定的程序，如同一切有机体的形态及躯体组织之受遗传决定的一样。高尔登选出977个著名人物，包括政治家、法官、军官、文学家和艺术家等，调查他们的亲属，在他们的父子兄弟中有330人具有名声。另外，他又调查了977个他们所认为的普通人，结果这些人的亲属中只有一个人具有

八年级上册地理 第四章 中国的经济发展 章节测试

八年级上册地理第四章中国的经济发展章节测试 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 一、选择题 1 . 下列生产过程不属于工业生产的是（） A．人工养殖珍珠B．生产化肥农药C．开采铁矿D．将小麦加工成面条 2 . 关于中国农业的地区差异，表述正确的是（） A．南方耕地多为旱地，主要粮食作物是小麦、玉米B．北方耕地多为水田，主要粮食作物是水稻C．西部畜牧业地位重要，有我国四大牧区D．西部水资源丰富，淡水渔业发达 3 . 山东鲁花集团生产的花生油的原料主要来自（） A．长江中下游平原B．华北平原C．东北平原D．南部沿海地区 4 . 下列省区中，适宜生产热带经济作物的是（） A．海南B．湖南 C．河南D．广西 5 . 对我国高科技术产业描述错误的是 A．成为带动我国工业，实现科学发展的重要因素 B．发展慢，贡献大 C．国家级高新产业基地主要集中于大中城市 D．在北京中关村最早出现 下图为我国西部山脉分布图，读图回答下面小题。

6 . 图中甲所示的山脉是 A．昆仑山脉B．天山山脉C．喜马拉雅山脉D．太行山脉 7 . 我国四大盆地中，面积最大的是 A．准噶尔盆地B．塔里木盆地C．柴达木盆地D．四川盆地 8 . 分布在丙省区的畜种是 A．宁夏滩羊B．三河牛C．新疆细毛羊D．牦牛 9 . 乙所在省区 ①盛产优质的瓜果和长绒棉 ②具有独特的高寒气候 ③农业、城市、人口都分布在绿洲地带 ④被称为“北大仓” ⑤石油、天然气资源丰富 A．①②③B．③④⑤C．②③④D．①③⑤ 10 . 下面为我国的主要棉花产区的是（） A．新疆南部B．珠江三角洲地区C．西藏地区D．黑龙江流域 11 . 湖北省宜昌市兴山县有条“最美水上公路”——古昭公路(下图)，它横亘蜿蜒在香溪河上，是中国第一条水上生态环保公路。古昭公路很多路段采用了造价高昂的水上架桥方案，其主要原因是

第三章教育与人的发展

一、人的发展的概念 *二、影响人的发展的诸因素 *三、教育要适应人的身心发展的基本规律 *发展 *是指事物或物质连续不断的有规律的运动变化过程。 *发展是变化，但是变化不一定是发展。只有向上的变化才是发展。 二、影响人身心发展的诸因素及作用 *内在因素：遗传素质 主观努力 *遗传素质：是指人从上代继承下来解剖生理特点，如有机体的结构、形态、感官和神经系统等方面的生理解剖特点。遗传素质是人的发展的物质基础。 *1.遗传素质为人的发展提供了可能性。 *2.遗传素质的发展过程制约着人的发展的过程及阶段。 *3.遗传素质的差异性对人的发展的影响 *4.遗传素质的可塑性 *遗传素质是人的发展的物质基础。人的发展总是要以从遗传获得的生理组织、一定的生命力为前提，否则任何发展都是不可能的。 * 若有缺陷，人的身心就会受到影响 *人的遗传素质是逐步成熟的。

*成熟是指个体的器官由于生长发育到一定程度，其机能达到可以发挥某种功用的程度。 *“三翻、六坐、八爬” *实验过程： *选取一对满48周的同卵双生子为被试，其中之一先作每天40分钟的爬梯训练，共6周。 * 然后，测量两个孩子爬5级楼梯所需要时间。 *结果：受训儿26秒，未受训儿45秒完成爬楼梯的任务。 *然后从第七周开始，对未受训儿进行为期两周的相同的爬梯训练。 *结果：未受训儿只用了10秒钟就完成了爬梯任务。超过了受训儿的爬梯水平。 *实验结论 成熟势力说 3.遗传素质的差异性影响人的发展 4.遗传素质的可塑性 Ps：遗传决定论 * 所谓“遗传决定论”即认为人的遗传基因决定一切，不论后天的生活条件如何变化，社会制度怎样不同，教育上采取什

教育与经济的关系

教育与经济的关系 教育通过提高劳动者的素质，促使个人收入和企业利润、国家税收的增加，从而导致个人、企业和国家储蓄的增长，国家资本的形成能力的增强。国家资本形成能力的增强，又能进一步带动投资的增加，增加投资又会导致经济增长，而经济增长又会推动教育投资的增加和教育事业的发展。如此反复影响，就会形成这样的局面，没有教育的发展，国家资本形成能力就难以增强，投资也就难以增加，经济增长就难以实现，而没有经济增长，国家资本的形成又会受到影响，教育投资的继续增长和教育事业的发展也就缺乏保证。因此，高等教育与经济必然要求相互适应，这种适应是双向的非均衡的互动关系。 一、教育的发展从根本上受制于经济增长的质量与效果 （一）经济增长为教育协调发展提供物质基础。教育一定程度上是指通过人力投资的基本形式——教育投资所形成的，按计划培养和训练劳动能力的活动。从这个角度看，教育的投资和经营可以看作是一个产业的一种投入产出过程。从负担的主体角度看，教育成本可以分为社会成本和个人成本两部分。高等教育的扩展需要增加相关的投入。教育协调发展，在根本上是要保证长期和持续的教育投入，但这必须以经济的持续稳定增长为前提。 （二）经济增长对教育发展具有制约和导向作用。经济发展的水平决定着教育的规模、容、组织形式、教学方式和教育手段，还决定着劳动力的素质和教育培养人才的素质。从根本上说，教育作为培养人的活动，是社会发展的重要组成部分，其发展最终受经济发展水平的制约。经济发展水平既决定着教育投资的需要量，也决定着教育投资的供给量。这必然要求各级各类教育的规模与发展速度与经济建设的规模和发展速度相适应，在数量上相协调。 二、高等教育促进经济的增长与发展 (一)高等教育为经济发展提供着重要的智力资源。美国国民生产总值中的高科技含量已高达80%，日本为75%。在我国一些较为发达的地区如经济特区，科技含量在国民生产总值中可以占到60%左右，但在一些落后的省份，自然型的农业经济和粗放型的工业经济还占很大的比重，高科技含量还不到15%。乐观地估计，全国经济发展中高科技贡献的平均水平大概在30%左右。很明显，我国要在21世纪追赶世界先进水平，除了大力开发人力资源，大力发展科技和教育事业，没有第二条路可走。当今世界知识经济的兴起已经向人类昭示了一个重要信息，即在未来社会的生产中，劳动者的知识与技术水平将取代资本和自然资源而成为最重要的生产要素，建立在知识基础上的高科技将为人类寻找到可持续发展的新资源、新天地。 高科技的发展有赖于高水平人才的创新活动，而高水平创新型人才则需要高等教育的精心培养。大学阶段的教育，类似制造一件产品的成型阶段，培养出来的人将直接进人社会的生产活动过程。个体在基础教育阶段所形成的基础知识、基本能力要在高等教育阶段进一步发展为专门的应用能力，包括发展为实际工作中的创新能力。因此高等教育是培养高水平创新人才的关键一环。高等教育的发展水平直接决定着一个国家高级专门人才的数量和质量也在一定程度上决定着高科技领域的发展水平，从而决定其可待续发展的能力。 （二）高等教育为经济发展提供重要的知识基础和先进的科技成果。对于社会的发展来说，知识、技术、产品是现实的力量。工具、工艺、方法与管理的水平直接决定着生产的效率。高等教育不仅通过培养人才为社会的可持续发展提供智力支持，而且它还通过科研活动直接为社会的可持续发展提供各种知识、技术和产品等支持，为经济可持续发展战略的实施提供不可或缺的重要条件。高等学校是国家科技创新体系的重要组成部分，高等教育的发展要与经济社会发展紧密结合，既要为现代化建设提供各类人才支持，又要提供知识贡献。由于高等学校具有多学科并存以及注重系统知识传授的特点，所以它在总结、整理人类已有知识成果以及开展基础研究方面往往占有一定的优势，一所高水平的大学往往就是人类知识的一座宝库。另一方面，在现代社会，随着各国政府和社会各界对高等学校社会服务职能的强调，高等学校越来越重视科技成果的开发、转化和推广工作，

第四章中国的经济发展B卷

第四章单元学习评价（B 卷） 一、单项选择题。（把正确答案的序号填在下面的表格中）1、被人们形象的比喻为经济发展的先行官的是 A 农业 B 工业 C 商业 D 交通运输业2、下列交通工具中，不属于现代交通工具的是 A 公路 B 铁路 C 水运 D 航空 4、目前，速度最快的运输工具是 A 火车 B 汽车 C 海轮 D 飞机 5、上海有一位白血病患者需要移植骨髓，台北有一位志愿者愿意捐献自己的骨髓。骨髓必须在24 个小时之内从台北送到上海，最佳的运输方式为 A 海运 B 航空 C 铁路 D 公路 6、10 万吨海盐从天津的长芦盐场运送到上海，选择的运输方式为 A 海运 B 航空 C 铁路 D 公路 7、京九铁路线与浙赣铁路线交会的省会城市是 A 杭州 B 南昌 C 长沙 D 广州 8、在耕地上种植农作物，获取产品的农业生产部门叫做 A 林业 B 畜牧业 C 渔业 D 种植业 9、我国以种植业为主的地区主要分布在 A 湿润的平原地区 B 半湿润和湿润的平原地区 C 半湿润和半干旱的平原地区 D 半湿润和湿润的高原地区 10、我国淡水渔业最发达的地区是 A 黄河流域 B 珠江中下游地区 C 长江中下游地区 D 松花江中下游地区 11、我国南方地区主要的糖料作物是 A 大豆 B 小麦 C 甘蔗 D 甜菜 12、东北平原的耕作制度是 A 一年一熟 B 一年两熟 C 一年三熟 D 二年三熟或一年两熟 13、根据因地制宜的原则，地形陡峭、水土容易流失的地区，应发展的农业部门是 A 种植业 B 林业 C 畜牧业 D 渔业 14、我国国民经济的主导产业是 A 工业 B 农业 C 商业 D 服务业 15、下列工业地带，主要是能源开发的重要地带是 A 黄河流域 B 长江沿线 C 东北地区 D 沿海地区 16、我国最大的工业城市是 A 天津 B 重庆 C 北京 D 上海 17、工业城市大连、沈阳所在的工业基地是 A 珠江三角洲地区 B 辽中南地区 C 长江三角洲地区 D 京津唐地区 18、我国最早建立的高新技术开发实验区是 A 北京的中关村 B 南海科技园 C 广州的天河工业园 D 苏州高新技术开发区 19、下列不属于高新技术产业特点的是 A 从业人员中，科技人员所占的比重大

教育学习题集3第三章教育与个人的发展

第三章教育与个人的发展 一、单项选择题（在每小题的四个备选答案中，选出一个正确答案，并将正确答案的 序号填在题干的括号内，错选、不 选或多选均不得分） 1．人的身心发展特殊性的表现之一是人的身心发展具有( )。 A 主观性 B 普遍性 C 基础性D能动性 2.强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要的是( )。 A 外铄论 B 内发论 C 环境决定论D多因素相互作用论 3. 我国古代“内发论”代表人物是( )。 A 孔子 B 荀子 C 孟子D老子 4.认为人的发展主要依靠外在的力量的是( )。 A外铄论 B 内发论 C 遗传决定论D多因素相互作用论 5.中国古代“外铄论”的代表人物是( )。 A 孔子 B 荀子 C 孟子D老子 6.英国哲学家洛克的“白板说”是( )的典型代表。 A外铄论 B 内发论 C 遗传决定论D多因素相互作用论 7.人的自觉能动性的最高表现形式是人不同于动物的( )。 A特殊性 B 社会性 C 创造性D自觉性 8.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了个体身心发展的( )。 A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D互补性 9.任何知识都可以教给任何年龄的学生，这违背了个体身心发展的( )。 A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D互补性 10.儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这是身心发展( )规律反映。 A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D差异性 11.青少年的身高体重有两个生长高峰：在心理方面，感知成熟在先，思维成熟在后，情感 成熟更后。这些现象表明个体身心发展具有( )。 A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D差异性 12.心理学家提出关键期或最佳期概念的依据是个体身心发展的( )。 A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D差异性 13. 机体某一方面的机能受损甚至缺失后，可以通过精神力量、意志、情绪状态对整个机 体能起到调节作用，帮助人战胜疾病和残缺，使身心依然得到发展，表明个体身心发展具 有( )。 A阶段性 B 顺序性 C 不平衡性D互补性 14.教育教学中搞“一刀切”、“齐步走”，违背了个体身心发展的( )。 A顺序性 B 个别差异性 C 阶段性D互补性 15.遗传素质为人的发展提供了( )。 A现实性 B 必然性 C 方向性D可能性 16.无论“性善论”，还是“性恶论”所反映的观点都是( )。A教育万能论 B 环境决定论 C 多因素作用论D遗传决定论 17.人是自然性和社会性的统一，若单纯强调人的自然属性，就会导致( )。 A社会本位论 B 环境决定论C遗传决定论论D教育万能论 18.对残疾儿童的教育要依据( )的特征进行。 A顺序性 B 互补性 C 阶段性D不平衡性性 19.人的生理成熟以具有( )能力为标志。

教育与经济发展的关系

教育与经济发展的关系 导读：本文是关于教育与经济发展的关系，希望能帮助到您！ 教育与经济发展的关系 在社会生产力和科学技术迅猛发展的今天，教育的重要性日益突出，教育与经济的关系日益紧密。随着知识经济时代的到来，教育对经济发展的促进作用将更加显著。 教育在经济发展中的作用 教育的含义。教育就是旨在满足学习需要的各种有意识的、系统的活动，是导致学习的、有组织的和持续的交流。教育有广义和狭义之分。广义的教育是指凡是能增进人们的知识和技能、影响人们思想品质的活动；狭义的教育则主要指学校教育，即教育者根据一定的社会或阶层的要求，有目的、有计划、有组织的对受教育者的身心施加影响，把他们培养成为一定社会或阶层所需要的人的活动。 教育经济理论即人力资本理论。人力资本理论被认为是教育经济学的主要基础理论。上个世纪，诺贝尔经济学奖获得者舒尔茨对人力资本做了完整的理论阐述，即人力资本就是对人的投资形成的资本，是“在一国居民的教育与技术上的投资”。舒尔茨认为处于现代经济生产活动中的人力资本，其作用远比物质资本重要得多。运用这一思想可以得出结论：贫穷国家的经济落后的根本原因不在于物质资本的短缺，而在于人力资本的匮乏，因此变成经济增长的约束因素。人力资本理论揭示出作为人力资本主要

因素的教育对于经济增长所起的不可替代的作用，而且这种作用将随着科学技术在经济增长中作用的增强而日趋增强。 教育与经济发展的关系。教育与经济发展的关系，一般而言是正相关的，即教育促进经济发展，经济发展又促进教育水平的提高。具体来说，经济发展以教育为基础，教育水平提高，又促进经济的进一步发展。教育对经济发展的影响是长期的、潜在的和综合性的，能为经济发展提供高素质的劳动者以及各种专门人才。教育的发展状况直接决定着一个国家劳动力知识存量的多少、国民素质的高低、人力资本的形成状况，从而决定该国经济的发展水平和速度。 肯尼亚和坦桑尼亚教育比较分析 两国的教育概况。肯尼亚和坦桑尼亚都是位于非洲东部的发展中国家，其殖民经历、资源禀赋、经济结构和发展水平相似。上世纪60年代两国独立后，都试图为自己国家所有孩子提供7年的初等教育，但随着初等学校毕业生数量的增长及对中等学校教育的需求的扩大，同时受经济发展限制，政府提供的教育经费出现不足，公立学校不得不采取一定的政策，对入学人数加以限制。两国相应采取不同的教育政策，经过几十年的发展，其教育情况出现不同的结果，人口相对较少的肯尼亚，其中等毕业生远远超过坦桑尼亚。2002年肯尼亚中学生为30.288万，2003年坦桑尼亚中学在校生才20.072万。2002年肯尼亚有著名高等学府6所，另有30个职业培训学校，3所技校和12所私立大学，而坦桑尼亚只有3所大学。

第四章--教育和个人的发展

第四章教育与个人的发展 一、单项选择题 1.中国古代“内发论”的代表人物是( ) A.孔子 B.孟子 C.韩非子 D. 荀子 参考答案:B 专家点评:孟子可以说是中国古代内发论的代表。他认为人的本性是善的，万我皆备于我心，人的本性中就有恻隐、羞恶、辞让、是非四端，这是仁、义、礼、智四种基本品性的根源，人只要善于修身养性，向内寻求，这些品性就能得到发展。 2.“揠苗助长”违背了人的身心发展的( )。 A.人阶段性 B.顺序性 C.不均衡性 D.差异性 参考答案:B 专家点评:个体身心的发展在整体上具有一定的顺序，身心发展的个别过程和特点的出现也具有一定的顺序。在教育的过程中不能违背这个顺序。 3.格塞尔的“同卵双生子爬楼梯实验”充分说明了( )是教育的重要条件。 A.遗传素质的成熟程度 B.遗传素质 C.家庭的环境 D.后天学习和训练 参考答案:A 专家点评:格塞尔据“同卵双生子爬楼梯实验”提出了个体发展的成熟决定论。这虽然夸大了成熟的作用，但教育中充分重视成熟的意义非常必要。 二、多项选择题 1.关于个体身心发展的动因问题有哪些不同的观点? ( ) A.成熟论 B.外铄论 C.多因素相互作用论 D.环境论 E.内发论 参考答案:BCE 专家点评:内发论者一般强调人的身心发展的力量主要源于人自身的内在需要，身心发展的顺序也是由身心成熟机制决定的。外烁论的基本观点认为，人的发展主要依靠外在的力量，诸如环境的刺激和要求、他人的影响和学校的教育等。辩证唯物主义认为，人的发展是个体的内在因素与外部环境在个体活动中相互作用的结果。 2.学校教育对个体发展的特殊功能表现在( )。 A.对个体发展的方向与方面作出社会性规范 B.加速个体发展 C.对个体发展的影响具有延时的价值 D.开发个体特殊才能 E.发展个性 参考答案: ABCDE 专家点评:学校教育按社会对个体的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范;学校教育具有加速个体发展的特殊功能;学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时的价值，而且具有延时的价值;学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。

【中学教资考试】第三章 教育与人的发展

一、选择题 1．人的身心发展具有（） A 系统性 B 能动性 C 客观性 D 主观性 2.中国古代“内发论”的代表人物是（） A 孔子 B 荀子 C 孟子 D 墨子 3.强调成熟机制对人的发展起决定作用的是（） A 弗洛伊德 B 威尔逊 C 格塞尔 D 皮亚杰 4.中国古代“外铄论”的代表人物是（） A孟子B墨子C孔子D荀子 5.提出“白板说”的是（） A 华生 B 洛克 C 卢梭D格塞尔 6.个体身心发展的顺序性决定教育、教学工作应（） A 有针对性 B 因材施教 C 抓住成熟期 D 循序渐进 7.“拔苗助长”、“凌节而施”违背了人的身心发展的（） A 阶段性 B 顺序性 C 不均衡性 D 差异性 8.在教育、教学中采用“一刀切”、“一锅煮”的办法，这是违背了人的身心发展的（）A 顺序性B 阶段性C 互补性D 差异性 9.“因材施教”体现了人的身心发展的（） A差异性B 不均衡性C 阶段性D 顺序性 10.能够为人的身心发展提供前提的因素是（） A 成熟 B 遗传素质 C 环境 D 教育 11.“一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（） 1

A 环境决定论 B 遗传决定论 C 教育万能论 D 二因素论 12.促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（） A 遗传素质 B 环境 C 个体主观能动性 D 教育 13.心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（） A 幼儿期 B 儿童期 C 少年期 D 青年期 二、填空题 1.作为复杂整体的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，称为是___ 。 2.人的身心发展是在___ 过程中实现的。 3.英国哲学家洛克的___ 是外铄论的一个典型的代表。 4.美国行为主义心理学家___ 曾经说过，给他一打健康的婴儿，不管他们祖先的状况如何，他可以任意把他们培养成从领袖到小偷等各种类型的人。 5.青少年身心发展的年龄特点，是在发展的不同年龄阶段中形成的一般的、___ 、本质的特征。 6.所谓___ 是指身体或心理的某一方面机能和能力最适于形成的时期。 7.遗传是指从上代继承下来的___ 上的特点。 8.遗传素质是人的身心发展的前提，为个体的身心发展提供了___ 。 9.美国生理和心理学家格塞尔认为，胎儿的发育大部分是由基因制约的，这种由基因制约的发展过程就是___ 。 10.环境泛指个体生活其中，影响个体身心发展的一切___ 。 11.所谓___ ，是指人在世界中的地位得到肯定，人的作用得到发挥，人的尊严 1

第二章 教育与社会的发展(单选和多选)

第二章教育与社会的发展 一、选择题 1 决定教育领导权的是（C） A 生产力 B 科学技术 C 政治经济制度 D 文化 2 决定教育事业发展规模和速度的是（D ） A 科学技术 B 政治经济制度 C 文化 D 生产力 3 首次提出“人力资本”理论的学者是（C ） A 布鲁钠 B 赞可夫 C 舒尔茨D皮亚杰 4 “人力资本”理论创建于（D） A 1948年 B 1952年 C 1958年 D 1960年 5 影响受教育者的数量和教育质量的因素是（B） A 政治经济制度 B 科学技术 C 生产力 D 文化 6 教育能推进科学的（C） A 制度化 B 系统化 C 体制化 D 全面化 二、填空题 1政治经济制度决定着受教育的权利。 2 教育是一种影响政治经济的舆论力量。 3 生产力发展水平制约着教育结构的变化。 4 人力资本理论的核心概念是人力资本。

5 科学技术改变着人们关于学习和教育的观念。 6 学校全体成员或部分成员习得且共同具有的思想观念和行为方式称为学校文化。 7 校园文化是学校文化的缩影。 8 校园文化是人们为了保证学校中教育活动顺利进行而创立和形成的一种特有的文化形态。 9 学校的精神或观念文化是校园文化的核心。 10 校风是学校中物质文化、制度文化、精神文化的统一体，是经过长期实践形成的。 三简答题 1 政治经济制度是如何制约教育的？ （1）政治经济制度决定教育的领导权，（2）政治经济制度决定着受教育的权利， （3）政治经济制度决定着教育的目的。 2 教育对政治经济制度的影响表现在哪些方面？ （1）教育为政治经济制度培养所需要的人，（2）教育是一种影响政治经济的舆论力量， （3）教育可以促进民主。 3 生产力是如何决定教育的？ （1）生产力发展水平决定教育的规模和速度，（2）生产力发展水平制约着教育结构的变化，（3）生产力发展水平制约着教育的内容和手段， 4 教育对生产力的促进作用表现在哪些方面？ （1）教育再生产劳动力，（2）教育再生产科学知识。 5为什么说教育相对独立于生产力的发展水平？

教育论文：教育与经济如何协调发展

教育与经济如何协调发展 教育的经济价值是指由于教育而创造产生的对于受教育者个人、家庭经济收益的增加、对社会经济发展、经济增长的促进作用,以满足个人、家庭和社会物质经济需求。教育的经济价值是如何实现的无疑是教育理论研究中的一个重大问题。教育对经济的发展具有推动作用，经济对教育发展起着支撑作用，教育与经济系统的相互作用及协调发展，才有助于社会的良性运行与协调发展。 一、教育对经济发展的推动作用 第一，对教育进行投资有利于推动经济的良性运行。教育活动本身是一种生产再生产劳动力的活动，但教育产品却很难一下显现出教育的价值，所以决定了教育投资具有显形消费性和隐形投资性的双重特征。教育投资在短期内来看是一种消费型投资，不能带来直接的经济效益，也不会在短期内立即产生效应，但是从长期来看，教育投资最终将作为生产性投资转化为人力资本，所以教育投资应该是国民经济当中重要的生产性投资的一部分。

第二，教育的发展可以大大带动其他产业的发展。一是现在越来越大的学校规模需要建设更多的校舍，以及因此而配备的教育基础设施、学校日常运转的消耗、教师和学生的日常消费……这个庞大的消费群体，可以直接拉动内需；二是教育可以改变受教育者的消费观念，提高受教育者对未来收入的预期，进而影响了受教育者的消费结构和层次，带来消费的持续增长。 二、经济对教育发展的支撑作用 经济发展水平决定着教育发展的方向、结构、规模和速度[3]。经济是物质资料的生产和再生产，是人类一切社会活动产生和发展的物质基础。教育是根据一定社会需要而进行的培养人的活动，教育的目的是把受教育者培养为一定社会或阶级所需要的人。因此，教育的发展方向、培养目标的设定，直接受经济发展水平和结构的影响。 第一，经济发展水平制约着教育发展的规模。经济发展水平对教育的需求程度是教育发展的前提。例如，高等教育是处在“精英阶段”还是进入“大众化阶段”，主要看经济的发展水平。 第二，经济发展水平决定着教育制度。教育制度表明教育为谁服务，体现着教育

第四章中国的经济发展经济发展复习提纲

第四章中国的经济发展经济发展复习提纲 第一节逐步完善的交通运输网 一、经济发展的“先行官” 1、原始运输方式：手提肩扛。 2、古代运输方式：马、马车、船。 3、现代运输方式：航空运输、铁路运输、公路运输、水路运输、管道运输。 4、为什么说交通运输是经济发展的“先行官”？ 交通运输不仅与我们的生活息息相关，而且对地区的经济发展起着及其重要的作用，人们把交通运输比喻为经济发展的“先行官”。 二、四通八达的交通运输网 1、铁路线、公路线、航线以及航空线被称为我国经济发展的“生命线”。 2、从全国总体情况看，东部地区交通运输网密度大；而西部地区交通运输网密度较 小。在长江中下游一带，陆、海、空交通运输网发达，形成了立体化的交通；铁路运输是我国最重要的交通运输方式。 ◇祖国大陆上的第一条高速公路建于1984年，是从上海——嘉定。环渤海地区、长江三角洲地区、珠江三角洲地区的高速公路比较多。 ◇高速公路路面平整、坚固、坡度和缓，没有急弯，来向和去向车道之间有隔离带，保证交通运输畅通无阻，极大地提高了交通运输的效率 3、※我国的主要铁路干线——五纵三横：

铁路线的命名：①以起止点城市的一个字命名；②以起止点所在省区的简称命名；③以起点所在省，终点所在城市的简称命名。 火车的车次和时刻：由北京为起点开出的列车（远离北京的列车）编为单次，驶向北京的列车（驶近北京的列车）编为双次。 火车时刻表中的“↓（↑）”表示“过站不停”和列车的行驶方向（上行，下行）。 三、转换灵活的交通运输枢纽 1、什么是交通运输枢纽？ 在若干条交通运输线交叉的地方，形成了重要的交通运输枢纽； 2、交通运输枢纽的作用：为旅客、货物办理中转、发送、到达等业务。 交通枢纽的类型：单一交通运输枢纽和综合交通运输枢纽。 3、我国主要的交通枢纽及经过的铁路干线： 四、如何选择合适的交通运输方式： 1、选择客运或货运方式需要考虑的因素： 与运输价格的高低、速度的快慢、运输量的多少有很大关系。除了考虑不同交通运输方式的特点外，还要考虑人的出行目的、货物本身的性质和数量，以及运输距离等。 2、※各种交通运输方式的比较：

教师招聘考试第三章教育与人的发展高频考题

第三章教育与人的发展 1. 人的身心发展指人的（D ）。 A. 身体发展 B. 智力发展 C. 个性发展 D. 身体和心理发展 2. 儿童的认知发展研究发端于心理学家（C ）。 A. 维果茨基 B. 科尔伯格 C. 皮亚杰 D. 巴班斯基 3. （A ）是人发展的物质基础和前提条件。 A.遗传素质 B.身体素质 C.心理素质 D.环境 4. “因材施教”的教育原则是根据人的身心发展的（C ）。 A. 阶段性 B. 不平衡性 C. 个别差异性 D. 互补性 5. 人的身心发展的源泉和动力在于（D ）。 A. 遗传因素 B. 环境因素 C. 教育活动 D. 个体因素 6. 教育中的拔苗助长违反了人的身心发展的（A ）。 A. 阶段性与顺序性 B. 整体性 C. 稳定性与可变性 D. 不均衡性 7. “一两的遗传胜过一吨的教育”强调的是（B ）。 A. 环境决定论 B. 遗传决定论 C. 教育万能论 D. 二因素论 8. 促进个体发展从潜在的可能状态转向现实状态的决定性因素是（ B ）。 A. 遗传素质 B. 环境 C. 个体主观能动性 D. 教育 9. 心理学家所说的“危险期”或“心理断乳期”指的是（C ）。 A. 幼儿期 B. 儿童期 C. 少年期 D. 青年期 10. 英国哲学家洛克对人的身心发展持什么样的观点？（B ）。 A. 外铄论 B. 内发论 C. 多因素相互作用论 D. 平衡论 11. 教育要抓关键期，这是因为个体身心发展具有（ D ）。 A. 阶段性 B. 顺序性 C. 稳定性 D. 不平衡性 12. 个体发展具有差异性，由此，教育应该要做到（D ）。 A. 循序渐进 B. 教学相长 C. 防微杜渐 D. 因材施教 13. 教育时不能“拔苗助长，陵节而施” ，因为这违反了儿童身心发展的（B ）。 A. 阶段性 B. 顺序性 C. 稳定性 D. 不平衡性 14. 儿童身心发展有两个高速发展期：新生儿与青春期，这体现了个体身心发展的（D ）。 A. 阶段性 B. 顺序性 C. 稳定性 D. 不平衡性 15. 残疾儿童也能够接受教育，这种信心来自于个体身心发展具有（B ）。 A. 差异性 B. 互补性 C. 可塑性 D. 能动性 16. 瞎子能够凭触觉辨别人民币，这是因为他的机能发展上具有（B ）。 A. 差异性 B. 互补性 C. 可塑性 D. 阶段性 17 个体发展具有互补性，这一特点给我们的启示是（D ）。