访兰教案

教学目标：

知识和技能：

1、理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。

过程与方法

1、以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。

2、抓住描写兰的关键词句，通过对比以及联系实际等领悟文章的思想感情。

情感、态度与价值观

1、体会父亲以及作者对野兰的喜爱、赞叹和敬佩之情。

2、感悟兰的品质，使学生懂得，做人要不失自己的本色，不见风使舵，不随波逐流，要勇敢面对挫折，不在挫折面前低头、

重点：通过对比，了解家兰与野兰的不同特点。

一、导入

同学们，通过上节课的学习，我们了解到父亲种植的兰花很美，家兰虽然很美丽，可是作者为何还是更钟情于野兰呢？这节课我们跟随作者再次走进文中，到文中去找寻答案吧。

二、整体感知

选择自己喜欢的读书方式认真读课文，看“我”随父亲去山中访兰，我们交谈些什么？

三、合作探究

问题：家兰和野兰有什么不同的地方？

野兰：清妙、清爽，“兰草是空谷的幽物……长的是山野水畔的趣姿。”

家兰：叶更嫩、花更繁更大，美，但美得太甜、太媚，格调也就俗了。通过对比找出原因：生长环境不同、品格不同

重点研读句子：（出示）

“那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声。水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷丽的虚幻。”

a、指导学生读出源自自然的美。

b、对兰草生长环境的描写有什么作用？（衬托野兰的高雅不俗）

（出示）

“这正是它的不俗处，它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯、楚楚的有着它的灵性。”

a、野兰的不俗还表现在哪里？（不为别人欣赏而生长，只为自己的特色而存在着。）

b、相对而言，我们可以推测作者认为家兰的俗是什么？(为别人的欣赏而生长，丢失了自己的本色，丧失了自我。）

自主探究

问题1：“两个味儿”指的是什么？(从兰的香味和品格引导)

问题2“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？

(从作者要挖到不敢挖，可以看我由对兰赏玩的初衷发展到了敬仰的情感。)合作探究

问题：父亲带“我”访兰的目的是什么？

(通过和父亲去深山访兰，然后就野生的兰草与家养的兰草的区别发生对话，自然引出父亲希望儿子达到的一种做人的境界：保持真性，不媚俗。）

归结深探

1、作者从自己和父亲的谈话中，更进一步认识了野兰，再也不敢去挖这些野兰了，请自读最后一段。读后反馈：说说“不敢”“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？

（喜爱、敬佩野兰；人生态度：做人要不失自己本色，不见风使舵，不随波逐流；要勇敢地面对挫折，在挫折面前不低头。）

2、再读课题，知道课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”了吗？（“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用“访”字，把兰草人格化，更突出了兰草的象征意义。）四、升华情感。

同学们，作者笔下的野兰“像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了”，它不俗，长的叶纯，开的花纯，有灵性，因为“它不为别人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”，从野兰的身上，你得到了什么启示？

访兰教学设计(1)

《访兰》教学设计 虞城县杜集镇希望小学崔春丽 教学分析 （一）教材分析 课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲放山中之兰的一段亲身经历，一种真切感受。文章或写景，或抒情，或问答，丝丝入扣，娓娓叙来。作者把“得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿”的空谷之兰的底蕴和神采，和盘托出。这些淡淡的兰花，“像就地铺了一层寒烟，香气浓烈极了，它不俗，叶纯，开的花纯，有灵性，”原因在于“它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着”。作者借父亲之口，赞美了兰花的不俗，直透人生的真谛，切入生活的本质，让人读来可思，思之有悟。 课文以兰喻人，探寻做人处事之理，行文如风行水上，极为自然。全文以“访兰”为线索，结构谨严，层次清晰。以“我”和父亲访兰过程中的对话为重点，具体写出野生兰草和栽培兰草的不同特点，对野生兰草和栽培兰草的对比，揭示了父亲约“我”赏兰的目的，写出“我”的感情和认识的变化。尤其通过“家兰”和“野兰”的鲜明对比，有力地突出了主旨。文中写野兰的生存环境，尤见功力，只觉扑朔迷离，别有洞天，风光旖旎，极为感

人，为下文议论铺了有力的基础。教学中要注意引导学生在了解课文内容的基础上，通过“家兰”的“甜、媚、俗”与“野兰”的“清爽、纯朴、有灵性”比较，同时联系学生的生活体验，从中悟出人生哲理。 （二）学情分析 兰花被称为花中四君子之一，自古受人们的宠爱。很多学生爱花，但不一定会赏花，特别是像兰花这样的花草。因此，在教学中，如何通过朗读、对话和个人品悟，让学生对兰花的品格有深入的理解，应该成为每个教师深入思考的关键问题。 （三）教学环境分析 由于这是精美的品读课文，传统的说教很难激起学生的情感共鸣，为此，我安排在多媒体教室学习本课。 教学目标 （一）知识与能力 1．理解课文内容，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。 2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 　（二）过程与方法 1．以学生为主体，自读感悟，小组合作学习。

人教版(新课程标准)一年级下册 第32课 兰兰过桥 同步测试A卷

人教版（新课程标准）一年级下册第32课兰兰过桥同步测试A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、你写得真棒，送你一面小红旗 (共1题；共6分) 1. （6分）读拼音，写词语。 yí bì rú xǐjú huánɡjǐn duǎn ________ ________ ________ rè nào fēi fán tǐng báyìnɡ zhào ________ ________ ________ 二、我会填。 (共2题；共13分) 2. （5分）给下列句子中划线的字选择恰当的解释，把序号写在横线上 端：A.头 B.开头 C.原因，起因 D.方面，项目 E.端正 F.平举着拿 ①詹天佑决定采用从两端同时向中间凿进的方法开凿隧道。________ ②火烧云的颜色、形状变化多端。________ ③良好的开端是事情成功的一半。________ ④他常常无端地发脾气，真叫人莫名其妙。________ ⑤她容貌秀丽，举止端庄安详。________ 3. （8分）比一比，再组词。 漂________ 妹________ 接________ 火________ 飘________ 味________ 按________ 伙________

4. （2分）照样子，改写句子。 例：今天天气好。 今天天气真好啊！ （1）这件衣服漂亮。 ________！ （2）中国国际救援队真棒。 ________！ 5. （3分）仿写。 阴沉沉 ________ ________ ________ 6. （4分）超级模仿秀。 例:杨柳岸对杏花村 山间明月对________ 明月松间照对________ 国泰民安对________ 白马秋风塞上对________ 7. （6分）回忆课文《钓鱼的启示》内容，把下列句子排列成一段完整的话，在横线上填上序号。________我和父亲在月光下得意地欣赏起那条漂亮的大鲈鱼。 ________我和父亲整理好鱼饵，然后举起鱼竿，把钓线抛了出去。 ________我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了，迅速把它拉上岸来。 ________我小心翼翼地操纵着鱼竿，鱼想摆脱我的鱼钩，不停地甩尾跳跃。 ________过了好长一段时间，鱼竿突然剧烈地抖动了一下，鱼上钩了。 ________那是鲈鱼捕捞开放日的前一个晚上。

大单元美读课堂教学寒假备课指导

寒假备课指导 亲爱的老师们： 每个学期，老师们都要承担各级各类的公开课任务，但是每次总是临时突击，准备不够充分。这学期，我们在群里开展网络备课，但因为老师提交课题和设计的时间非常仓促，有时几个老师撞车，就没有办法一一备课了。因此，特此提出寒假备课，请愿意参加备课的老师，先修改群名片，（地区+校名+姓名）。老师们根据以下列出的课题，自选年级，自选课题，用实名的方式（省市+地区+校名+姓名）上报在群里，我会一一记录造册，被选的课题不得重复选择，所以，大家认领课题要早下手噢！ 在指导交稿时间内，如果可以提前完成是最好的。我们会根据老师提交设计的时间进行排序，选出有价值、有特点，内容详实的设计12课，在群里组织集体备课，或邀请备课人在新浪视频备课室里开展视频备课。下学期，不再接受临时性备课指导要求。优秀的教学设计还能入选《大单元美读课堂教学设计》一书，如果备课成熟，还能入选主题阅读高级研修班现场上课。 请老师们根据设计要求，开展设计。 要求： 1、请下载群文件中的《盘古开天地》、《掌声》教学设计，认真研 读设计，体会美读课堂的特点。 2、设计必须体现以文带文、以读代讲、美读成诵。 3、截稿时间：3月20日 4、稿子标题下方标注设计人的地区、校名、姓名。 5、请填写课题认领表格，用截图的方式发在群里。 可选课题： 1、人教版一下：《春雨的色彩》《看电视》《胖乎乎的小手》《两只鸟 蛋》《荷叶圆圆》《四个太阳》《画家乡》《两只小狮子》 《兰兰过桥》 2、人教版二上：《秋天的图画》《一株紫丁香》《欢庆》《我们成功了》

《风娃娃》《称赞》《纸船和风筝》《我是什么》《活化石》3、人教版二下：《笋芽儿》《我不是最弱小的》《日月潭》《画风》 《充气雨衣》《要是你在野外迷了路》《玲玲的画》《寓言两则》 4、人教版三上：《爬天都峰》《富饶的西沙群岛》 5、人教版三下：《和时间赛跑》《可贵的沉默》《月球之谜》 6、人教版四上：《观潮》《蟋蟀的住宅》《去年的树》《猫》《长城》《跨 越海峡的生命桥》《呼风唤雨的世纪》 7、人教版四下：《尊严》《蝙蝠和雷达》《一个中国孩子的呼声》 《渔歌子》《两个铁球同时着地》《父亲的菜园》 《文成公主进藏》 8、人教版五上：《窃读记》《梅花魂》《钓鱼的启示》 《精彩极了和糟糕透了》《难忘的一课》《七律长征》9、人教版六上：《山中访友》《怀念母亲》《穷人》《只有一个地球》 《少年闰土》《第六单元轻叩诗歌的大门》 《最后一头战象》 10、人教版六下：《匆匆》《北京的春节》《跨越百年的美丽》 《顶碗少年》 11、语文S版一下《世界多美呀》《大熊猫》《夜色》 12、语文S版二上：《星星的新朋友》《我真希望》《贺年卡》 13、语文S版二下：《岩石书》《小鹿的减法》《我能行》 14、语文S版三上：《大海的歌》《庐山的云雾》《父亲、树林和鸟》 《一个小山村的故事》 15、语文S版三下：《瀑布》《飞吧，海鸥》《我不能忘记祖国》 16、语文S版四上：《台湾蝴蝶甲天下》《虎门销烟》《小草之歌》 《小兵张嘎夺枪记》 17、语文S版四下：《爷爷的芦笛》《莲叶青青》《语言的魅力》 《汤姆·索亚历险记》 18、语文S版五上：《海上日出》《西风胡杨》《武松打虎》 19、语文S版五下：《提灯女神》《花木兰》 寒假备课课题认领表：

《访兰》教案

贾平凹(wā)，原名贾平娃，陕西省商洛市丹凤县人。陕协 主席，中国书协会员，当代著名作家。贾平凹是我国坛 屈指可数的文学大家和文学奇才，是一位当代中国最具 叛逆性、最富创造精神和广泛影响的具有世界意义的作家，也是当代中国可以进入中国和世界文学史册的为数不多 的著名文学家之一。被誉为“鬼才”。代表作有《秦腔》、《高兴》、《心迹》、《爱的踪迹》、《废都》等，曾 获多次文学大奖。 花中四君子 梅，冷香四溢，清韵高洁；兰，幽香清远，神静韵高；竹 坚劲挺拔，傲岸坚贞；菊，凌霜自得，潇洒恣肆。所以梅、兰、竹、菊同有花中“君子”之称。 自探提示 1 自读课文，自学本课生字新词。 2 读通课文，说说课文的主要内容。 3 作者笔下的兰花有什么引人之处？请把有关描写兰花的 句子勾画出来。 读一读 tàng趟 pǔ圃yùn愠 wǎn pì惋僻

课文写了父亲养兰、赏兰，“我”随父亲进山访兰的一段 亲身经历，一种真切的感受，赞美了野兰坚贞的操守、 高洁的品行。 访兰 作者：贾平凹 第一PPT模板网https://www.wendangku.net/doc/f115699700.html, 自探提示 1，父亲带“我”访兰的目的是什么？ 2，家兰和野兰有什么不一样？“两个味儿”指的是什么？3，“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？ 父亲带“我”访兰的目的是什么？ 通过和父亲去深山访兰，然后就野生的兰草与家养的兰 草的区别发生对话，自然引出父亲希望儿子达到的一种 做人的境界：保持真性，不媚俗。 家兰和野兰有什么不一样？“两个味儿”指的是什么？

家兰：甜、媚、俗野兰：清爽、纯朴、有灵性 两个味儿，既指兰花的香味，同时还指兰草的品质。 “我”对兰花的认识发生了怎样的变化？ 从作者要挖到不敢挖中，可以看我由对兰赏玩的初衷发 展到了敬仰的情 运用拓展 1 再读课题，知道课题为什么不是“赏兰”，而是“访兰”了吗？“访”有寻求的意思，对兰草的寻访表明父亲与“我”对兰草高雅、纯朴品格的敬仰，同时，用“访” 字，把兰草人格化，从而更突出了兰草的象征意义。 2说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做 怎样的一个人。 告诉我们做人也应该像野兰一样，不能为了获取别人的 欣赏而失去了自己的本性，不献媚、不低俗才能为人所 敬重，才能有益于社会。

《兰兰过桥》教案一

《兰兰过桥》教案一 课前准备 1、生字卡片、朗读录音磁带。 2、汽车在潜水桥上行驶的投影片或多媒体课件。 教学时间2课时 教学过程 第一课时 教学内容：学习课文、识记生字 一、激趣导入新课 借助图画或多媒体课件，让学生观赏兰兰过桥的片断，激发兴趣，引出课题。 板书课题：兰兰过桥 二、初读课文，引导思考 1、师：我想：好多同学都过过桥，而兰兰过的桥跟我们过的可不一样。究竟哪点不一样呢？我们读了课文就会知道。 2、学生小声读课文。 要求： （1）画出文中的生字，借助拼音读准字音，把自己认为难读的字多读几遍。 （2）想一想，兰兰过了哪几座桥？ 3、检查认读生字的情况。 出示生字卡片，用指名读、集体读、开火车读等形式，检查学习生字、生词的情况 4、回答兰兰过了哪几座桥？（潜水桥和塑料桥） 三、师：好。让我们先来过一过潜水桥 1、清大家先找到写潜水桥的段落，认真地读一读。想想这座桥与我们平常过的桥有什么不同。 2、再读一读，让我们像兰兰那样过一过这座桥，体会体会走在这座桥上的感受。 四、检查学生自读的情况

师：谁能说说这座桥与我们平常过的桥有什么不同？（实际上是说潜水桥的特点） 让学生充分发表意见，引导学生归纳潜水桥的特点： 1、架在水面上。 2、用玻璃砖造的。 3、像一座长长的透明的房子。 师：说说你走过这座桥的感受好吗？ 学生可以说课文中兰兰的感受（鱼在周围游，船在桥顶上驶来驶去），也可以说自己通过想象的感受。 五、师：这座特别的潜水桥我们已经走过了。现在，我们把这座桥的生字学会好吗？学习生字 出示生字：兰桥座特结实 １、说说你们用什么方法记住这几个生字。 让学生交流自己记住生字的方法，教师加以肯定。 ２、这几个生字中哪个最不好写？ 根据多数学生的意见教师进行书写指导 ３、学生练写，教师巡视指导。 六、完成课后练习第２题的一部分 课堂订正。

人教版小学一年级下册第八单元语文园地八教案教学设计课堂

人教版小学一年级下册第八单元语文园地八PPT课件教案教学设计课堂实录 人教版小学一年级下册第八单元语文园地八PPT课件教案教 学设计课堂实录 本课PPT课件教学下载地址： 名师辅导实录课堂教学视频观看地址： 【教学目标】 １、引导学生发现新的识字发现方法，培养学生的识字兴趣，激发学生主动思维、大胆想象的能力。 ２、区别同音字、形近字，加深对字义的理解。 ３、能正确、流利地朗读短文，鼓励孩子的发明创新。 ４、培养学生借图画看懂故事，并能有条理地表达出来。 ５、能根据情境想出解决问题的好办法。 【教学重点、难点】 进行口语交际，培养孩子的口头表达能力。 【教具准备】 识字卡片；自己设计的桥（图或实物），课件，实物投影仪。【教学课时】 ３课时。 第一课时 〖教学目标〗

１、引导学生发现新的识字方法，区别形近字、同音字，激 发学生的识字兴趣。 ２、进行朗读训练。 〖教具准备〗 识字卡片。 〖教学过程〗 〖我的发现〗 １、自己大声地朗读韵文，说说自己发现了什么？ ２、引导学生归纳小结。 如：“千”和“口”合起来是“舌”； “舌”和“甘”合起来是“甜”； “土”和“里”合起来是“埋”； …… ３、学生拿出事先准备好的汉字的部件在桌上摆一摆。 ４、交流所摆生字：舌、甜、埋、棉、闪、闯、闷、拿、掰、跌。 ５、用自己喜爱的方法识记生字：甘、埋、闯、掰、跌。 〖日积月累〗 １、我会填。 ⑴（出示字卡）学生认读并说说每组字的异同点（音、形、义）。 ⑵选择适当的字填在书上的（）里。

⑶集体订正。 ⑷扩展练习。 坐座圆园声生 （）位公（）学（） 请（）（）形（）病 ２、我会读。 ⑴自读短文，了解短文主要写了什么？ ⑵小组合作学习，将短文读正确、读流利。 ⑶指名读，并说说这台机器有什么用处。 ⑷说说自己读了短文后的感受。 , , , 第二课时 〖教学目标〗 １、充分展示对未来桥的设想，培养学生的想象能力及创新能力。 ２、培养学生条理、有序的表达能力。 〖教具准备〗 课件，实物投影仪，学生事先设计的桥的图画或实物。〖教学过程〗 一、激趣导入 １、出示课件。（教师事先设计的桥，以动画的形式展现，同时伴有介绍）

《访兰》教学设计

《访兰》教学设计 教学目标 1．自学本课生字。 2. 通过对比，了解家兰与野兰的不同特点，联系上下文领悟文章的思想内容。 3. 有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。 教学准备 师生共同搜集有关兰花的名言、诗歌、图片等资料。 教学设计 一、引入质疑

1展示有关兰花的绘画作品和实物图片，让学生欣赏，展示有关描写兰花的诗词，让学生朗读。并思考各诗句着重体现了兰花的什么特点。 2谈话：兰花形态绰约多姿，给人们带来了愉悦的美的享受。今天，我们一起来欣赏贾平凹先生笔下的兰花又是怎样的与众不同。 3揭题质疑。如：为什么用“访兰”而不用“赏兰”？父亲带“我”去访兰的目的是什么？ 二、初读知意 1朗读课文。 2文章按照访兰的缘由、观赏兰花、访兰后的感想分为三部分，请分别给这三部分拟上标题。然后说说文章的主要内容。 3在作者笔下，兰花有怎样的引人之处？请把有关描写兰花的语句勾画出来。

侧面描写————家兰：“家里庭院就有了百十余品种…………方圆十几里的人都跑来观赏。”正面描写————野兰：“盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺了一层寒烟；香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。” 三、重点研读 1读“我”与父亲在访兰过程中的对话。说说从这一段对话中读懂了些什么。 2小组讨论后交流。 3重点讨论几个问题。 （1）家兰和野兰有什么不一样？ （2）“两个味儿”指的是什么？ （3）“我”对兰花的认识发生了怎样的变化？ （4）父亲带“我”访兰的目的是什么？

4说说自己对“这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯、开的花纯，楚楚的有着它的灵性。”这句话的理解。 四、深化认识 1读最后一段，说说“不敢”、“后悔”表达了作者怎样的一种思想感情和人生态度？ 2说说自己读了课文后的体会或感受，谈谈自己今后要做怎样的一个人。 五、背诵 参考资料 贾平凹，原名贾平娃，1952年出生，陕西丹凤人。1975年毕业于西北大学中文系。全国政协委员，陕西省作家协会副主席，西安市人大代表，西安市作家协会主席。1974年开始发表作品。著有小说集《贾平凹获奖中篇小说集》、《贾平

《兰兰过桥》教案

《兰兰过桥》教学设计 教材简介： 这是一篇融知识性与趣味性为一体的常识性课文，向我们介绍了新奇美观的潜水桥和轻巧实用的塑料桥。学生们几乎都见过桥，也走过桥。但是他们见到的桥都是江河湖海之上的，但兰兰跟着爷爷一起却看到了一座架在水底的桥──潜水桥。建桥不是一件容易的事，不可能所有的水面上都架起桥，但兰兰却看见了爷爷随身携带的一座简易方便的桥──塑料桥。本节课在认识这两种桥的特点的同时也让我们了解了迅速发展的科技在现代化建设中的应用，激发学生学科学、爱科学的兴趣。 设计理念: 《语文课程标准》把低年级的阅读教学定位在“喜欢阅读，感受阅读的兴趣”上。所以在设计这一课时我尽量避免抽象的指导，让学生在听和读中感悟。围绕两种桥神奇的特点，开展多种形式的读，引导学生在读中感悟课文内容，想象课文情景，品味语言魅力，从而激发学生情感，开阔学生思维。使学生乐于亲近文本，乐于阅读，喜欢在阅读中品位语言文字的快乐。同时体现自主、合作、探究的学习方法，让学生在积极主动的思维和情感活动中去理解感悟，扩展学生想象力。鼓励学生动手设计未来的桥，培养学生的创新意识，调动学生的学习兴趣，激发学生爱科学，学科学的思想感情。通过这样的阅读与再造想像的训练，帮助学生理解、感悟语言，为学生口语表达训练提供机会。 学情分析： 1、学生通过半年的学习，积累了一定的字词，能够读懂课文内容。这是一篇既充满科学性又充满趣味性的科学故事，容易引起学生的好奇心，激起学生阅读的兴趣。 2、学生聪明、活泼、好动，思维活跃，充满想象力，情感丰富，并乐于表达自己的积极情感。他们喜欢朗读，喜欢把自己对语言文字的喜欢通过朗读表达出来，对科学知识充满了兴趣，积极好学，愿意提出问题、回答问题。但是有个别学生不能长时间集中注意力，所以我要用课件，用语言吸引学生的注意力。

浅谈小学语文课堂的主问题设计(交)

浅谈小学语文课堂的问题设计 张琳 摘要： 课堂提问是语文教学中不可或缺的一个重要环节，是启发学生思维，传授基本知识，控制教学过程，进行课堂反馈的一个和重要手段。它贯穿于课堂教学的始终，直接影响着课堂教学的成败。只有设计优质问题，才能在教学中有效地发挥作用。 关键词：小学语文课堂提问主问题设计 纵观近年来的小学语文课堂，在语文课堂的提问中存在着一种普遍现象，如提问太，有些教师误认为，问答式就是启发式，问题越多，启发性就越大，就越能调动学生的主动性，越能营造热闹的课堂氛围，越有利于教学目标的达成。因此，从上课开始，教师设计了琐碎繁多、深浅不适的问题，结果使满堂灌变成满堂问，看热热闹闹、思维活跃，实际效率低下，失去了提问应有的价值和作用。西方学者德加默曾说：“提问得好即教得好。”语文课堂教学的效果在很大程度上取决于教师的提问艺术。因此，关注语文课堂提问的有效性，应成为我们每个语文老师必须重视的问题。 一、语文课堂提问存在的现象 根据几年的教学观察与体会，许多语文教师在运用提问手段进行课堂教学时，还存在以下几个比较突出的问题： （一）不切实际，空洞无效。所提问题远离教学目标和学生实际，问题的设计与推出缺少台阶，空洞浮泛，令学生无从下手，甚至丈二和尚难摸头脑，反而浪费了许多课堂教学时间。我在实习时，教四年级的语文《巨人的花园》一课时，进行教学设计时，设想了很多问题。在公开课上，我按照预设的教学问题一连串的提问，一节课下来倒是教学环节紧凑，可是各位前辈说提问太杂太乱，导致课堂华而不实。本节课的教学目标没有完成。 （二）杂乱无序。一堂课，教学问题提了不少，葡萄串似地一嘟噜一嘟噜，不分大小轻重主次，呼啦圈般连着往学生头上套，变“一灌到底”为“一问到底”，但因为问题的设计求量不求质，使学生缠入问题的网中，失去了学习目标。例如，我在一次观摩课上，我们同

西南师大版六年级语文下册《五单元 19 访兰》教案_16

《访兰》 【教学目标】 1．在整体读文的基础上，分部分读课文，概括段意，说出文章内容，理清文章思路。有感情地朗读课文。 2．抓住访兰过程中“我”的所见、“我”与父亲的对话，读出“野兰”和“家兰”的不同特点；对比特点，说出“野兰”与“家兰”的不同格调。 3．紧扣“不敢”、“后悔”读出作者对“野兰”的敬仰，学习“以兰喻人”的写作方法，谈做人打算。 【教学重点】 访兰过程中“我”的所见，“我”与父亲的对话。 【教学难点】 从重点句段中读出兰的品格，明白做人道理，学习“借物喻人”的表达方法。 【教学方法】 朗读法；质疑法；讨论法；启发式；讲授法 【教学准备】 1．课前，学生把课文读通顺、流利； 2．PPT课件。 【教学过程】 一、课前热身，导入新课 1．课前热身——“君子”与“小人”之辨。

（PPT出示词语）：“正人君子”、“卑鄙小人”。 辨别词语的感情色彩；学生联系实际谈生活中所见的两类人。 （PPT出示两种人的特点）：“君子坦荡荡，小人长戚戚。” （PPT出示君子的人生境界）：“天行健，君子以自强不息。” 2．导入新课 下面我向你们推荐四位君子。（PPT出示花中四君子：梅、兰、竹、菊图片。） 揭示课题（PPT出示课题）。 学生齐读课题，教师板书课题。 介绍作者。 引导学生从课题产生质疑： 为什么用“访”而不用“赏”？ “我”是如何访兰的？ 【设计意图：此环节重在打开学生话匣，认识何谓“君子”，为后文学习蓄势；质疑课题，旨在激起学生的阅读期待。】 二、读课文，把握课文内容，理清思路，质疑问难 1．学生根据阅读要求自由读文。教师巡视指导。 （ppt出示阅读要求）：边读课文边勾画出“我”随父亲进山访兰所见，找出父亲说的话，找出我说的话。 不懂的地方多读多想，可以举手提问。 2．检查学生读文情况。 文章主要内容；所见；父亲的话；我的话。

浅谈语文课中如何加强民主与创设情景

浅谈语文课中如何加强民主与创设情景 发表时间：2016-09-14T15:14:58.023Z 来源：《素质教育》2016年7月总第212期作者：江兴华 [导读] 新课标思想中十分强调教学中民主和谐的氛围，因为民主与和谐才能使学生自由发展，使学生个性不受抑制。 四川省绵竹市兴隆镇学校618000 新课标思想中十分强调教学中民主和谐的氛围，因为民主与和谐才能使学生自由发展，使学生个性不受抑制。教学中有生动的情景才能吸引学生，使学生对学习语文产生浓厚兴趣。大家知道，兴趣是最好的老师，只有使学语言成为学生的所爱，学生才能喜欢学语文。科学家经过研究认为，一个人的成功，智商占20%，情商占80%。兴趣是情商中的重要内容，因此，要想使学生真正在语文方面有所成就,就应该潜下心来研究如何才能使学生对语文科感兴趣。根据我们目前的语文教学现状，我认为首要应注意以下几个方面： 一、尊重学生，面向全体，形成民主和谐的教学氛围 陶行知先生说：“只有民主才能解放最大多数人的创造力，而且使最大多数人之创造力发挥到最高峰，应创设良好的师生关系。”民主和谐的教学氛围的创设,教师就应注意以下几个方面： 1.注意倾听学生的回答，及时反馈，教师用心灵与学生的心灵去交流。学生作为个体存在，有与我们教师平等的权利。学生的回答，教师必须集中注意力倾听。从心理学角度讲，学生感受到教师的关注，才能激发学生兴奋灶。从教师的关注中，学生才能真正体会到他自己的谈话受到教师的尊重。教师根据学生的问题，适时地用语言引导，才是教师与学生真正的心灵交流，平等的会话。 2.教师的语言方式要转变，语言要亲切。教学是语言艺术，教师语言亲切，会使课堂气氛更融洽。如：一位教师在上课时，见学生读课文时声音不宏亮，就对这个孩子说：“你很紧张，再大声点。”我想，假如这位教师当时这样引导学生效果一定更好：“孩子，要是你能再大声点读一读，效果会更好。你愿意试试吗？”答案是肯定的。因此，换一种说法，站在让孩子更容易、更乐于接受的角度去表达,会使课堂气氛得到有效调节，从而营造民主和谐的教学氛围。 3.对学生提出的不同答案的态度。“学贵有思，思贵有疑”。越是喜欢质疑的学生，其主体作用越能充分地发挥，从而促进学生主动探究。学生在读书后，有些内容暂不明白的，这时候，引导学生质疑，引领学生更加深刻、主动地理解文章。对学生提出的问题要给予恰当评价。对学生提出的众多问题要进行筛选。对学生提出一些非常简单的问题要注意挖掘更深刻的教育题材。如：有位教师在教学《伟大的友谊》一课，让学生自由朗读课文之后，启发学生提问。其中一个学生站起来问：“老师，图中哪个是马克思？”话没说完，教室时就立刻哄堂大笑起来，显然，学生们觉得这个问题太简单，太没价值了。然而，这位老师顿了顿，笑着对全班同学说：“这是一个很有意思的问题，是呀，哪个是马克思呢？”话音刚落，学生纷纷举手。这时，教师继续说道：“请同学们认真读课文，从文中找出依据来。”这位老师没有像学生那样一笑了之，更没有说出“这还用问吗？”之类的话，而是抓住这个契机，鼓励这位学生，加以正确引导，给全班学生提供了探索问题、解决问题的机会，使学生更加深刻地理解课文，并培养学生观察图画的能力。 4.面向全体学生，让每一个学生在课堂上都得到发展。学习是孩子们共同的权利，让每一个孩子们都得到发展才是我们最佳的课堂效率。因此尽量让每一个孩子在课堂上有锻炼的机会，也会起到活跃课堂氛围的作用。有位教师在引导学生初读课文时，为检查预习效果，准备抽孩子读书，可是，大多数孩子都举起了手，抽谁呢？正在犯难的时候，教师灵机一动，对孩子们说：“同学们都表现不错，都想锻炼，老师呀，想把这次机会交给平时锻炼得少的同学，大家同意吗？”孩子们都非常乐意，后进生得到了及时锻炼，其他孩子也很专注地听这些后进生读，使全班孩子都有收获，何乐而不为呢？ 二、善于创设情景，吸引学生，找到调动学生情感的切入点，激发内在情景 创设最佳情景，引起学生情感共鸣，才能调动学生积极参与学习的兴趣，最终才能激活学生思维，那么，如何创设情景，调动学生情感呢？美国心理学家布鲁纳曾经说过，学习最好的动机是对所学学科的兴趣。而只有创设好的情景,学生才能有浓厚的学习兴趣。 1.用优美的语言将学生带入情景，带学生想象画面。教师在上课初始能用优美的饱含深情的语言，带学生进入意境，会大大激发学生学习的兴趣。 德国的教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”“一波才动万波涌”是新课导入的最高境界。如在《草原》一课中，上课伊始，老师就用语言吸引大家：“在我国北部的内蒙古草原，那儿天空明朗，空气清新，天底下一碧千里，牛羊成群，这么美的草原，同学们想去领略吗？”然后，让学生读课文，领略草原美景，学生兴趣盎然。 2.用多媒体画面展示直观效果，激发学生的情感。现代高科技的发展，为语文教学运用多媒体创设了条件，在适当时机，运用多媒体的直观效果，起到“于无声处胜有声”的效果，激发学生内在情感。 3.联系学生实际生活经验，从感兴趣的话题入手切入。学生随着年龄的增长，生活经验不断得到丰富，教学时，根据具体的教学内容需要，有意识地让学生回顾，再现已有的生活知识经验，也会起到调动学生学习兴趣的作用。在《兰兰过桥》一课中，上课时，先调查学生知道哪些桥，这些桥有什么特点，再引导学生想象，今后还会建成哪些桥？然后切入到课文学习中来。 激发学生学习语文，提高兴趣的因素还很多，但在新课程改革刚刚拉开帷幕的时候，我们最应该重视的就是从上述两方面入手，转变我们的教学理念，先让学生喜欢起语文来，才是我们语文教师希望看到的局面。

《访兰》教学反思.doc

《访兰》教学反思- 为方便教师更好的教学，今天，小编给大家推荐《访兰》教学反思。通过教学反思，教师可以尽早发现一些教学不足，比如说教学设计上出现哪些问题、课堂交流和启迪是否得当、课后训练是否到位等等，从而为自身教学水平的提高累计经验。《访兰》教学反思，一起来看下吧! 《访兰》教学反思由小编整理，仅供参考： 在讲述这篇课文的时候，我首先板书的是兰，想引导学生交流对兰花的了解，但是，从学生反映来看，学生对这一事物了解还是不够，不能激起同学们的学习兴趣。我只好将自己搜集的资料向学生做一介绍。开课没有达到预期效果。 第二课时，从课题导入重新开始，首先让学生从课题感知课文内容，学生的回答是：课文要讲的是访兰这件事;从课题上可以看出作者对兰的尊重。因为我们看花常常用的是赏而不是访，作者把兰花当做了人。然后，以课题质疑，问：看了课题，你想从文中了解什么?学生提出的是：谁去访兰?到哪去访?访到了什么?结果怎样?引导学生自读课文，然后引导交流，检查学生对自己提出的问题的理解情况。

在反馈的时候，学生说：知道了是我和爸爸一起去访兰;知道了我们是去山中访兰;知道了山里的兰花跟家里的不一样。于是，我引导学生理解山中的兰与家中的兰有什么不同?学生对山中的兰的概括是空谷幽物。抓住文中这个词语，来理解爸爸说的话，兰草是空谷的幽物，得的是天地自然的原气，长的是山野水畔的趣姿;一经培栽，便成了玩赏的盆景。结合学习第二自然段，理解空谷(第二自然段：我们走了半天，一直到了山的深处。那里有一道瀑布，从几十丈高的山崖直直垂下，老远就听到了轰轰隆隆的响声，水沫扬起来，弥漫了半天，日光在上面浮着，晕出七彩迷离的虚幻。)、幽物(我们沿谷底走，便看见有很多野兰草，盈尺高的，都开了淡淡的兰花，像就地铺着了一层寒烟;香气浓烈极了，气浪一冲，站在峡谷的任何地方都闻到了。) 理解环境的描写在文中的作用，理解文中在此对兰花的描写，体会天地自然的原气山野水畔的趣姿，抓住第十一自然段，进一步探讨，理解兰怎么就成了玩赏的盆景，一经培栽的兰究竟变成了什么样子。理解父亲为什么带我去访兰?要访的是什么?只是兰的品格吗?使学生明白，访兰，访的是兰的品性，学习兰的精神，学做兰一样的人。理解这正是它的不俗处。它不为被人欣赏而生长，却为着自己的特色而存在着，所以它才长的叶纯，开的花纯，楚楚地有着它的灵性。

人教版二年级上《兰兰过桥》教案

人教版二年级上《兰兰过桥》教案通过学习《兰兰过桥》，了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习、勇于创新、乐于发明的兴趣与愿望。以下是为大家分享的人教版二年级上《兰兰过桥》教案，供大家参考借鉴，欢迎浏览！ 教学目标： 1、认知目标：学会本课11 个生字，认识7 个生字。正确读写要求学会的词语。 2、了解两座新型桥的样子、特点，体会新型桥给人们带来的方便，感受发明发明的巨大，从而激发学生努力学习，向往科学和发明发明的兴趣。 3、能正确、流利地朗读课文。 教学重、难点： 1、学习生字新词，读好课文。 2、了解新型的桥的特点，激发学生发明发明的兴趣。教学准 备： CAI 课件：潜水桥的画面；鱼儿在桥周围游动，船在船顶划动的动画效果；塑料桥的画面；人物从塑料桥上通过的动画效果。 教学时间： 2 课时 教学过程：

谈话导入，揭示课题 1、你见过什么样的桥？还听说过什么样的桥？ 2、今天我们要和兰兰一起去过两座新型桥，读课题。 初读课文，自学生字，大概了解课文内容 1、提出自学要求：读准字音，读通课文。 2、检查自学情况，指导学生把课文读得正确、通顺， 特别注意指导几个长句子中的停顿。 三、分析识记生字，指导书写 1、认读生字卡片上的生字和词语，通过各种形式，达 到人人动口练读的目的 2、学生自己想办法记字。 (运用已掌握的熟字加偏旁、 换偏 形声字的规律、熟字和生字进行比较等方法记字形。 ) 旁、 3、学生交流记字方法，重点强调几个易错字： 结：右上边是“士”，不是“土”。野：右边不要写成“矛”。 专：下面不是“土”，第3 画是竖折折，最后写点 4、指导书写： 指导学生观察字在田字格中的位置，利用田字格帮助学 生写好字。 兰、专：要写在田字格的中间。座：广字旁的“撇”要长，包住里边的“坐”。野：左短右长，“里”的最后一笔要变成 “提”。 5、学生书写生字，老师巡视指导

一年级语文：《兰兰过桥》第二课时教学设计(教案文本)

小学语文标准教材 一年级语文：《兰兰过桥》第二课时教学设计(教案文本) People need to communicate and communicate with each other, and language is the bridge of human communication and the link. 学校：______________________ 班级：______________________ 科目：______________________ 教师：______________________

--- 专业教学设计系列下载即可用 --- 一年级语文：《兰兰过桥》第二课时教学 设计(教案文本) 【教材分析】 《兰兰过桥》是一篇融知识性和趣味性为一体的常识性课文，课文向我们介绍了新奇、美观的潜水桥和轻巧、实用的塑料桥，让我们了解了迅速发展的科学技术在现代化建设中的作用，从而激发学生学科学、爱科学的兴趣。 【设计理念】本课时设计力求体现新课标中自主、合作、探究的学习方式，力争体现“三重”的教学方式：重精读感悟、重语言训练、重自主探究。 【教学目标】

１、在正确、流利地朗读课文的基础上，精读课文，了解课文介绍的两种桥及它们各自的特点。 ２、提供一定的句式，培养学生的说话能力。 ３、激发学生学科学、爱科学的兴趣。 【教学重点】精读重点句，了解潜水桥和塑料桥的特点。 【教学难点】能用自己的话概括潜水桥和塑料桥的特点。 【教学过程】 一、揭示课题，谈话导入 这堂课，老师和同学们一起跟着兰兰去参观两座神奇的桥，好吗？ 二、再读课文，梳理内容 １、分自然段开火车读课文，其余学生边听边思考：兰兰和爷爷过了哪几种桥？请你划出桥的名称。 ２、指名回答。板书：潜水桥、塑料桥。 ３、哪些自然段是写潜水桥？哪些自然段是写塑料桥？ （这一环节的设计既检查复习了学生对课文的朗读，又引导学

课文兰兰过桥教案

课文兰兰过桥教案 Lesson plan of Lan Lan crossing the bridge

课文兰兰过桥教案 前言：本文档根据题材书写内容要求展开，具有实践指导意义，适用于组织或个人。便于学习和使用，本文档下载后内容可按需编辑修改及打印。 教学目标： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形， 理解字意，并规范书写。 2、认识“程、闭、驶、划、稳、软、折”这7个生字。 3、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。 4、指导学生正确、流利地朗读课文。 教学重点： 1、学会本课11个生字和词语，读准字音，认清字形， 理解字意，并规范书写。 2、正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 教学难点： 1、指导学生学会难字：野巧专 2、观察画面，看清图意，初步了解课文内容。

教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1、请学生听歌曲《北京的桥》，边听边记忆歌中有哪些桥。 2、教师出示潜水桥和塑料桥的插图，让学生进行初步观察，说说他们什么样？ 3、揭示学习内容：今天老师就要带大家走上这两座桥看一看，板书课题《兰兰过桥》，全班齐读。 二、学习本课生字和词语。 1、让学生自己读课文，边读边标出生字，画出新词。借助汉语拼音读一读。 2、同桌开展相互间的学习。 （1）打开课后的生字表，分别读一读，如果读得不正确，进行纠正，还可以借助工具书查一查，读准字音。 （2）两个人读一读画的新词，相互解答不明白的词意，利用工具书查一查，看看解释。 3、教师检查学生自学情况。

（1）教师出示生字卡片，让学生读一读。（指名读， 开火车读） 兰桥座结实丁野急巧提专 在读生字的过程中，对读得不准确的`地方及时纠正。 （2）看投影，读词语：先让学生自己练习读，再指名读。 原野提包桥梁专家惊奇取出轻巧结实野花 （3）结合学生遇到的难字说一说记忆字形的方法。教 师板书。 急：上面是“刀”字头，下面是横折，横，横，不是“山”字，最下面是“心”字底。 桥：左右结构，部首是“木”字旁，右边是“乔”字。 这是一个左形右声的形声字。最原始的桥是用木头做的，所以是“木”字旁。 野：这是左右结构的字，左边是“里”最后一笔是“提”右边的笔顺是：横撇，点，横钩，竖钩。注意与“矛”字区分。 巧：第五笔是竖折折钩，一笔写成。 专：独体字，笔顺是：横，横，竖折撇，点。

培养小学生语文课堂教学中学生创新思维 创新思维的例子

培养小学生语文课堂教学中学生创新思维创新思维的例子培养小学生语文课堂教学中学生创新思维一、教师要成为创新的楷模，营造明主、和谐和宽松的教学氛围二、鼓励质疑、提倡争辩，激发学生的创新思维三、启发联想和想象，培养学生创新思维的广阔性四、积极评价学生的创新思维，调动学生的积极性教育现代化，创新是灵魂。心理学研究表明，若忽视对5岁以后儿童的创造能力的培养，其以后的创造思维表现急剧下降。小学语文作为一门基础学科，包含着丰富的创新内涵，因此，在小学语文课堂教学中如何应培养学生的创新思维，是语文教学中需要积极探索的新课题。 一、教师要成为创新的楷模，营造明主、和谐和宽松的教学氛围在小学语文创新教育中，教育观念具有先导的地位。教师在推进教育创新、培养高素质人才中起着关键性作用。创新学习需要创新型的教师，教师要成为创新的楷模。只有教育工作者敢于创新，才能促进教育的改革，才会有相应的教育方式的产生。教师的创新首先是要转变观念、转变角色，从“传道、授业、解惑”的角色中解放出来，在促进学生学习能力提高的同时，还要积极促进学生心理和个性的健康和谐发展。其次，教师的创新还要落实到教学方法的创新上，尽量避免采用“灌输式”、“填鸭式”的教学方法，要注重启发引导，激励学生思考问题、发现问题。另外，教师的创新还体现在教育手段的创新上，广大教师要充分利用现代教育手段，激发学

生学习语文的兴趣，充分发挥学生主动学习的热情。因此作为教师必须不断学习，不断实践，不断总结思考，不断创造和运用创新的教学方法。最后，教师必须努力营造一种民主、和谐、宽松的教学氛围，要意识到每个学生都有独特的地方，尊重学生的劳动，保护学生的学习积极性。在宽松和谐的环境里，学生的思维才表现得最活跃；在思维活跃的状态下，学生才会在课堂上敢想敢说，使他们的潜能得到最大发挥。所以教师在语文课堂教学中要努力营造明主、和谐和宽松的教学氛围，更好地培养学生的创新意识。 二、鼓励质疑、提倡争辩，激发学生的创新思维小学生正处于批判性思维生长发展的时期，强烈的求知欲和表现欲激发他们试图用已知的知识来分析所面临的一切，质疑和争辩是他们的天性。学贵有疑，在新课堂教学中，教师应该鼓励学生积极动脑，勇于发言，大胆地、充分地发表自己的见解，再让学生之间互相评价、补充，使学生有讨论的机会，允许学生有不同答案，允许学生个性张扬，让学生充分思考各抒己见。从而激发起学生求知的强烈愿望，让学生在已有的知识基础上，去探索规律，给学生更多的想象空间，激发学生的创新思维。在《南辕北辙》的教学中，我引导学生理解了课文后，有学生问到：“路人为什么认为这个坐车的人不能到达楚国呢？我认为这个人能到达楚国，因为地球是圆的，只不过用的时间长一点而已。”听完后学生们都各自摆出自己不同的观点，你一言我一语地辩论着。最后我总结说：“通过插图及文章描述，我们知

第十课深山访兰(教案)九年级上册汉语普通班(1)

第十课深山访兰（教案）九年级上册汉语普通班(1) 第一课时讲解词语上课时间：年月日 教学目标：学生要掌握“栽培，慕名，观赏，浓烈，制止，从未，惋惜”等词语的准确读音和准确用法。 能力目标：学生能用“栽培，慕名，观赏，浓烈，制止，从未，惋惜” 等词语造句。 情感目标：对学生进行学好词语，打好基础的教育。重点：词语的准确读音的掌握。难点：掌握词语的同，近，反义思。 处理方式：让学生多读词语，多练习词语及给他们多模仿造句来处理。教学与学习手段：教材，词典教学方法：引导法，讲解法学习方式：合作学习方式教学内容1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标。④讲解词语，重点词语造句。⑤让学生重点词语造句，纠正错误。⑥布置作业。2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读词语。③重点词语造句。1.栽培；种植培养。◆这些是我自己栽培的水果。2.慕名；仰慕名声。◆我对兵马俑慕名已久。 3.观赏；具有一种赏识的观看心态。 ◆我将回到你这里有一次我去观赏它。 4.浓烈；①(气味等)浓厚强烈。②(感情、情绪等)强烈、热烈。◆药草的气味浓烈极了。2. 她的感情真挚浓烈。 5.制止；强迫使停止；不允许继续（行动）。◆我做了一个手势，制止他再说下去。 6.从未；从来没有。◆这是他从未想过的事。 7.惋惜；表示同情、可惜。 ◆虽然很惋惜，但我觉得这是唯一的办法。作业：抄写词语，预习新课。第二课时阅读理解课文上课时间：年月日教学目标：学生能熟读课文。能力目标：学生掌握课文内容。 情感目标：让学生体会到深刻人生哲学。重点：熟读课文及掌

握课文。难点：掌握课文中的新词和句型。 处理方式：让学生多读课文，给他们多示范来解决。教学与学习手段：教材，词典教学方法：讲解法，引导法学习方式：探求学习方式教学内容：1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标,板书课题。 ④讲解课文，讲解文中的新词和句型。⑤让学生朗读课文，纠正错误。 ⑥布置作业。2. 学生活动 ①回答老师提的问题。②朗读课文。③复述课文内容。教学内容 根据课文内容回答问题。1.山中的野兰怎么样？ 2.家兰和野兰有什么不同的地方？ 3.父亲带我访兰的目的什么？串讲课文 （第1自然段）父亲亲自家庭院里种上百种野兰，引得大家前来观赏。以后父亲不再带野兰回来，我问原因，父亲不说，只是我和他一起进山。 （第2-10自然段）“我”和父亲去深山访兰，见到了野兰和家兰的不同。（第11-14自然段）和父亲深山访兰后，听着父亲的话，“我”对兰花的认识发生了变化。多年后仍然不能忘。作业：抄写课文，熟读课文。课后反思： 第三课时深化课文学习上课时间：年月日 教学目标：学生要掌握重点词语的用法。 能力目标：学生能用《像??似的，并不?..反而》重点句型造句。情感目标：让学生体会到深刻人生哲学。重点：掌握重点句型的正确用法。难点：掌握知识运用在日常生活中。处理方式：给学生多造句来处理。 教学与学习手段：教材，词典教学方法：讲解法，引导法，示范法学习方式：合作学习方式教学内容：1．教师活动 ①前提测评与导入新课。②组织教学。③展示教学目标，板书课题。④讲解词语，造句。

课文兰兰过桥教案

课文兰兰过桥教案 课文兰兰过桥教案范文 教学目标 1．认识“梁、程”等12个生字。会写“兰、各”等6个字。 2．正确、流利地朗读课文。 3．能对自己感兴趣的内容发表意见，并乐于与人交流。 4．了解新型大桥的神奇，激发学生努力学习，勇于创新、乐于发明的兴趣和愿望。 教学重点 正确、流利地朗读课文，激发学生的创造欲望。 课时安排 3课时 课前准备 课件、教学挂图、生字、词卡片、收集桥的图片。 教学过程 教学案例（一） 第一课时 一、导入新课 1．同学们，你们见过什么样的桥?在哪里见过?快把你见过的桥说给同学、老师听。（学生自由答）

2．课件（出示不同桥的图片）边播放边向学生介绍：从古到今，桥在人们的生活中发挥着的巨大的作用，随着科学技术的发展，桥 也在不断地变化着。今天，我们学习一篇有趣的课文（板书课题），课文里所讲的.桥会让同学们大开眼界。） 二、初步学习课文，了解课文内容 1．指名分段朗读课文。 2．兰兰跟爷爷过了几种桥?各是什么桥? （1）你是从课文的哪个地方找到这个答案的? （2）鼓励引导：你很会读书，请再往下读课文，看看爷爷是怎 么告诉兰兰的。 3．课文的哪段写潜水桥?谁来读读? 4．课文的哪段写塑料桥?谁愿意读读?请举手的学生齐读。 5．再读全文，把课文读正确、流利。 第二课时 一、导入 学生自由读课文，想想兰兰过了哪两种桥? 二、朗读感悟 1．学习课文第一至四自然段。 （1）你喜欢哪种桥?（指名说）请喜欢潜水桥的同学读读描写潜水桥的第一至四自然段。 （2）看图体会，小组讨论：为什么喜欢潜水桥?（引导学生从桥的特点，从桥上可以看到什么来回答） （3）再读、感受潜水桥的神奇。 2．学习课文五至九自然段。