吴敬梓在塑造人物形象的时候
吴敬梓在塑造人物形象的时候，也习惯运用对照的方式。而在不经意间就将讽刺效果加以强化。在《儒林外史》当中，吴敬梓往往是通过人物自己的行动来将自己的谎言否定
，也就使得行为的卑鄙龌龊和言辞的冠冕堂皇形成了对照，从而揭示出了人们内心深处隐藏着的污垢，从而刻画出强烈的讽刺效果。例如：当去薛家集担任塾师的周进，因为其连秀才都不曾中得，因此秀才梅玖也没有出来迎接他，仅仅是等周进进入了室内的时候，才慢慢的站起来，与他相见。而周进在中得了进士之后，在周进的长生禄位之前，他又磕头下跪。前前后后的两种截然不同的态度，将梅玖灵魂的卑劣完完本本的展现了出来。另外，在范进中举的前后，胡屠夫的态度（中举前，范进是饥寒交迫，受尽人间白眼和嘲讽；中举后，对胡屠户是由先前称其“岳父”改呼为“老爹”，房子，田产、金钱、奴仆，不招自来，连日里时常嘲弄他的邻居、素不相识的张乡绅也都来套近乎了。）也将世俗习气当中的炎凉与冷暖刻画得淋漓尽致。
儒林外史人物塑造
儒林外史是一部以反功名富贵为主题的长篇讽刺小说。吴敬梓在这部小说中塑造了许多鲜明生动的形象。作者以敏锐的感觉,洞察世态;以细腻的笔触,概括现实;机锋所及不仅文苑儒林,而且广泛描摹了人间众生相,从而广阔地反映了清代康、雍、乾时期的社会现实。这部杰出的讽刺作品所塑造的人物形象,值得我们分析、研究。
文学是人学。作为小说,主要是借助人物形象和环境情节的描述来完成主题的。成功的小说作品,其个性鲜明的人物形象又带有时代的烙印。儒林外史中人物,无疑也都具有时代特色,不同于它以前、以后的文学作品中的人物。
吴敬梓生活在康、雍、乾时期,这时王朝虽一度中兴,但已处于大厦将倾的前夜。随着封建社会日趋没落,统治阶级更加紧了严酷的统治,反映在思想文化领域,统治阶级为肃清异己,加强控制,对当时知识分子采用软硬兼施的手段,即一方面进行残酷的屠杀(如大兴文字狱),另一面又采取狡猾手段来进行收买和拉拢,让读书人感到只有考取科举,猎取功名,才是正当稳妥之路,而尤以后者为主。清王朝沿袭八股取士制度,以功名利禄为诱饵,由此来束缚读书人思想,腐蚀麻醉他们的灵魂。这一点,反映在儒林外史中,尤以二进(周进、范进)最为典型、突出。
周进考到六十多岁还是个童生,弄得稂不稂、莠不莠,可热中科举之心始终不死,一定要去观光贡院,以至/一头撞在号板上,直僵僵不省人事,醒来后更是/满地打滚,号啕大哭0,/直哭到口里吐出血来。在当时社会舆论的压力下,使他满肚悲恸的就是/读了一辈子书,秀才也不曾做得一个,以致别人为他捐贡,他便认人为再生父母,发誓变牛作马报效。可是他一旦考取,却俨如平步登天,/不是亲的也来认亲,不相与的也来相与。昔日周进做塾师时,一个王举人来了竟让周进为他打扫吃剩的鸡骨鸭翅,而这时却在庵里供上/周大老爷的长生禄位牌。范进也一直考到胡须发白才落个秀才,当他向丈人胡屠父借路费去考举人时,被胡屠父骂得狗血喷头,说他/癞蛤蟆想吃天鹅肉。等他乡试回来,家里已经饿了两三天,只好抱着一只母鸡去卖。当他看清了中举的报帖确已在屋里升挂起来,自己几十年梦寐以求的希望果真实现时,他却一跤跌倒,不省人世。被救醒后,他又拍手大笑,披头散发,兀自拍掌,口里叫/中了,中了!作者正是通过周进的撞号板与范进发疯这两个特写特写,对科举制度进行了无情揭露。而这样的悲剧人物之所以非走这条荣身之路不可,正是当时社会受统治阶级名禄腐蚀至深的表现。
在经济领域,吴敬梓生活的时代正当封建社会晚期,封建经济内部已孕育着资本主义萌芽,特别是他长期生活和足迹所至的南京、扬州、淮安、苏州、杭州等地,手工业和商业十分兴盛,城市经济非常繁荣。这些时代的新现象不能不对文艺创作产生影响,因而在这部主要写/儒林的小说中,出现了不少商人、手工业者以及依附于他们的各种行当的从业者。例如大盐商有扬州的万雪斋、宋为富,盐行兼典当的有五河县仁昌典的方三老爷,贩私客人有杭州的陈正公和毛二胡子,陈正公还兼放高利贷,毛二胡子还开小当铺,小商小贩如开米店的赵老二,头巾店的景本蕙,依附于工业主和商人的有兴贩行的行头成老爹,扯银炉的工人赵老汉等。这些人物,吴敬梓对他们着墨不多,但却勾勒出他们的形态特征,并在他们身上显示出特定的时代色彩。
这些商人生活在封建社会,他们必然与封建统治阶级发生种种关系,他们的经营活动也必然与封建地主经济有着千丝万缕的联系。作者正是通过这种关系,反映出康、雍、乾时期的社会面貌。这些人富而不贵,虽广有钱财,政治地位却不高,他们仍然要贿赂当道,以求庇护。如天长汪盐商经常请县主吃酒;五河方老三、方老六要巴结知县、知府,甚至厉太尊的公子到来,也要/备了极齐整的酒席,还找戏子供他玩耍。这些盐商、典当有了官府的庇护,对一般小民便可为所欲为,他们重利盘剥、坑害小民(如方三、方六的典铺/戥子太重,百姓敢怒不敢言),但果触及封建势力,他们必败无疑。例如德清县令虽然奉承公裕旗老板,将杨执中/寄监收禁,但娄三、娄四公子一出面,便/即刻把杨贡生放出监来,也不用发落;万雪斋平素颐指气使,可一见他原来主子程明卿,便/由不的自己跪着。这些情节都表明在清前中期,商人势力虽得到扩张,但封建势力仍占据统治地位。吴敬梓通过对盐商典当与封建官府关系的揭示,赋予这些人物鲜明的此外,既然儒林外史是以知识分子为题材的作品,其中出现的盐商,典当就必然会与当时的士人便曲尽其妙揭示出当时读书人的经济依附关系,他们这种性格特征,正是那个时代造成的。由于盐商们满身铜臭,却又附庸风雅;文人们自命清高,却又必须依附盐商、典当过活,因而小说中通常有这样的闹剧场面:景本蕙整天哼诗,盐务巡商支剑峰游湖吃酒,冒充名士,而其间间杂三两个文人起哄点缀的不伦不类。时代特色:他们只能是封建末世的商人、手工业主。
此外,既然5儒林外史6是以知识分子为题材的作品,其中出现的盐商,典当就必然会与当时的士人发生关系,这就使得作品中的知识分子带有特定的时代色彩,不同于其他文学作品中的士人形象。一般地说,封建社会的知识分子是看不起这些盐商、典当的,因为他们大都出身于封建家庭,对这些不完全恪守封建礼法的人持鄙视态度。如杜少卿在家乡时从不与汪盐商之流往来,在南京对沈琼枝的视/盐商富贵奢华如土芥行为大加赞赏;虞华轩更被盐商兼典当的方家不顾礼义廉耻行为而激怒;就连书中一些常被作者嘲讽的读书人也看不起盐商、典当。季苇萧尖酸挖苦扬州盐商/六精)倩精、牛精、屁精、谎精、妖精、方巾中的水晶(精)。但是,尽管书中读书人都看不起这些商人,可只除却极少数人能洁身自好杜绝与他们交往,大多数读书人却不得不依附于这些盐商、典当。象作者并不完全否定的人物余大先生,虽然看不起家乡的盐商,但作客扬州时,又不得不寄寓在/河下卖盐的吴家0。至于作者所嘲讽的人物与盐商、典当的瓜葛就更多,他们明明想从盐商典当那里分得一点残羹冷炙却羞于承认,反装出一副不屑与之为伍的清高之志。牛玉圃曾向牛浦吹嘘:/我不瞒你说,八轿的官也不知相与过多少,,而今在这东家万雪斋家,也不是什么要紧的人。他图我与官府相与多,有些声势,,我也不奈烦住在他家那个俗地方。这番话便曲尽其妙揭示出当时读书人的经济依附关系,他们这种性格特征,正是那个时代造成的。由于盐商们满身铜臭,却又附庸风雅;文人们自命清高,却又必须依附盐商、典当过活,因而小说中通常有这样的闹剧场面:景本蕙整天哼诗,盐务巡商支剑峰游湖吃酒,冒充名士,而其间间杂三两个文人起哄点缀的不伦不类。
作品中还有些士人,起先与盐务诸公并无瓜葛,但获一官半职后,却又与盐商相互勾搭起来。如荀玫原是山东汶上县薛家集人,/田地广,粮食又多,与盐商并无依附关系,考中进士出任两淮盐运使后,就开始于盐商们相互过从,万雪斋客厅/慎思堂金匾也是他写的。这正反了封建
衙门与盐商典当相互利用,彼此勾结的关系。凡此,都实实在在地表现了这个时代知识分子所特有的心理状态和社会关系,这就使得这些士子身上除了具有封建劣根性外,更增添了庸俗的市侩习气。作品中出现的一些封建官僚与盐商典当既勾结又矛盾的复杂关系,也使得这些封建官僚/钱可通神的剥削阶级本性表现更为露骨。吴敬梓紧紧抓住这个时代赋予知识分子和封建官僚的这些特征,嘲讽他们可怜可笑的一面,鞭笞他们可憎可恶的一面,塑造了许多生动的、富有时代特征的形象,深刻反映他们所处时代的社会现实。
另外,象书中出现的举人王蕙,在任南昌太守时用/戥子、算盘、板子治民,使/合城的人,无一个不知道太爷的厉害,睡梦里也是怕的。高要县汤知县为博得/好官名声,竟听信劣绅张静斋胡言乱语,把回民老师傅用牛肉活活枷死。正是这些酷吏和土豪劣绅的盘剥,人民身处水深火热之中。匡超人一家单靠种地根本活不下去,匡超人落得街头拆字算命,连回家盘缠也没有。更有甚者,三十五回中一对老年农民夫妇一昼夜间相继死掉,而活着的,正如三十六回中被虞博士救起的佃民所说:/这样人活在世上做甚么,不如寻个死路。这些,正是雍正时期推行/酷政的最直接的反映!
儒林外史中的人物不仅具有时代的特征,而且留下明显的社会环境印记。作者通过他生花的妙笔,让读者看到被否定人物之所以可恶可憎,是由于他们所生活的社会环境可恶可憎。他们之所以应予否定,也是由于他们生活的社会环境应该否定。二进(周进、范进)都是进士出身主管一省学政的人,但他们除举业外,一切学问都茫然无知,认为诗词歌赋都是/杂览0,甚至不知苏轼为何人。二王(王德、王仁)这两个/铮铮有名的秀才,口口声声/在纲常上做工夫0,/代孔子说话,但一收了妹夫的银子,就连亲妹妹也可割舍,妹妹未断气就替妹夫另扶正偏房。作者通过二进二王作为代表的个别人物表现,反映普遍存在于广大士人中的社会现实:正是清代封建统治阶级有意推行羁縻政策,实行科举取士,尊崇程朱理学, 才造成社会上大批这样胸无点墨、学问空疏;口言圣贤,行同狗彘的假儒生,伪道学。他们肌体上的毛病和心灵中的污点,无一不是受那个社会环境毒害与浸染所致,无一不应归咎于那个万恶的社会。
作者力图用多种手法,从不同侧面描绘社会环境对人物性格的影响。不仅二汤(汤由、汤实)那样仕宦人家要追逐举业,二娄(娄三、娄四)那样豪门高第要做名士,就连大家闺秀的鲁小姐也热衷斯道,她从五六岁开始便读四书五经,十一二岁读八股文章,每日/丹黄灿然,蝇头细批,制艺文也写得/理真法老,花团锦簇,以致她父亲也叹息:/假若是个儿子,几十个进士、状元都中来了!鲁小姐自幼耳濡目染,热中制艺倒情有可原,而青楼妓女聘娘梦想嫖客陈四/升授杭州府正堂,自己也成为官太太与之/同享荣华。再嫁的王太太,认为鲍廷玺是个/武举0,自己便可以/戴着凤冠,穿着霞帔。这几个妇女身份不同,希望却一致,这一现象粗粗看来颇似特殊,但却更进一层鞭笞了科举制度、功名富贵对世道人心的腐蚀和对社会风气的毒害。这种特殊的现象,是当时社会的产物,与整个科举社会弊端紧密联系在一起的。腐败的社会造成了人物否定的性格,而否定的性格更促使社会的黑暗。
吴敬梓不是静止地表现人物性格与社会环境的关系,而是还反映出人物性格与社会环境的动态变化。在他的笔下,人物性格的发展,常常是由于环境的变化,人与人的关系变化而促成。匡超人和牛浦的变质具有典型意义。匡超人是贫苦出生的农家子弟,用自己劳动养活父母,从他侍奉病父事上,可看出他品质原是淳朴的。在杭州城隍山遇到马二,马二劝说他读制艺、应科试,以期荣宗耀祖,显亲扬名。由于当时的社会风气,加之马二的举业至上宣传、匡超人日夜揣摩八股文作法,终于中了秀才,但也开始了他的堕落。他先在杭州结认一伙/名士,看到他们虽无功名,却通过饮酒赋诗这种看似风雅的行径去交通官府,各处诗选也刻着他们的诗,标着他们的名,/只怕比进士享名多着呢0,/才知道天下还有这一种道理,于是终日与他们鬼混,势利嘴脸也日渐显露,开始欺世盗名,连曾对他奖掖提携的恩人/盟兄马二也看不上。后又认识布政司衙门的潘三,更变本加利,越变越坏,赌场抽头,伪造印信,冒充代考,无恶不作,等在北京做了官,俨然以命官自居,干出停妻再娶的勾当,成了不知羞耻、灭绝人性的流氓。牛浦的变质与匡
超人的堕落极为类似,都是他们生活环境和相与的人发生了变化所造成的。匡超人之事父未尝非孝,牛浦之念诗未尝非好学,但匡超人一遇景兰江,便溺于势利;牛浦一见牛布衣诗,便想相与老爷,都比较客观地说明社会环境的变化是人变化的原因。他们否定性格之所以形成,正是他们所生活境所致。吴敬梓描写的是个别人物个别事件,但却不是偶然的,而是具有典型意义,反映普遍意义的社会现象。此类人物还有范进。他在中举以前,行为并无劣迹,老实巴交;等到中举后跟着张静斋到高要县打秋风,品质就逐渐变坏。/蓬生麻中不扶自直,苟为素丝未有不遭染者,与张静斋之流土豪劣绅称兄道弟,自然变得虚伪矫情、厚颜无耻,也对社会的更趋黑暗起了推波助澜的作用。
吴敬梓除了形象地描绘社会环境与人物性格之间相互作用的关系之外,还通过人物的生活环境来烘托人物性格。例如同是描写厅堂、花园,但对不同人物的住宅,作者用笔就不同。在作者笔下,盐商、典当、暴发户如万雪斋、宋为富、高翰林等人的厅堂花园就不能等同于天长杜府、五河虞府、湖州娄府等世家大族。万雪斋的厅堂中虽也挂满/读书好、耕田好,学好便学以及/课花摘句之类的大小对联、金匾,但他忙的却是/第七位如夫人的病,以及接交顾盐商之流。这些匾额便正好烘托出他们附庸风雅,俗不可耐的习气。文中有这样一个细节,牛浦郎在万雪斋花园中的塘沿窄处/一脚蹉了个空,半截身子掉下塘去,也恰如其分,淋漓尽致揭示了(塘沿如此之窄)主人万雪斋只能是个暴发户。宋为富的花园虽/竹树交如,亭台轩敬,但彼人也不会赏鉴,徒为虚设。至于高翰林家的花园/倒也洁净,只是少些树木,则用旁人之口道出隐语:/树木譬如名节,非素修弗能成,借用宋人卢秉话来讥讽高翰林不修名节。在作品中,这些园林的描写,既是环境的点染,又是这些否定形象臻于完成的一个重要手段。
塑造人物形象作文教案
学习选取典型事例塑造人物形象 年级：八年级科目：语文课型：新授课时间：月日执笔：齐学华审核：初二语文教师总课时： 教学目标：1.学习写人的文章如何列提纲。 2.学习选取典型事例塑造人物形象。 教学过程： 第1课时 一、简单回顾《藤野先生》《我的母亲》的写作手法。 二、明确本节课的教学目标。 三、布置作文。 在我们的生活中，有许多我们熟悉的人，比如老师、同学、长辈、邻里、朋友……，他们或这样或那样，像藤野先生、胡适的母亲那样对我们的人生有着重要的影响，使我们明白了做人的道理，明确了人生的航向。请同学们选取典型事例来展示一下你熟悉的这个人。 1.要求： （1）题目自拟，字数不少于600字。 （2）选取典型事例突出人物品质，叙事要详略得当。 （3）选择恰当的描写方法生动传神地刻画人物，突出人物个性特点。（4）写真人真事，抒发真情实感。 四、写作指导： （一）初中记叙文要求的字数是600字，因此我们用多事写一人，也是有限制的，通常是两三事，如若超过四五事，那么这样的文章就让人生厌了，因为写的事情太多，只能匆忙一笔带过。这样的文章要求详略得当，段落之间可以互相补充。写多事通常也就代表着多角度，一个人身上的不同的几个特征；当然，并不排除用相互联系的几件事情来写一个人的某一方面典型性格。 写人为主的记叙文是记叙文的一种，是把人作为主要记叙对象，通过对人物的外貌、言行、心理活动、生活片段的描写来刻画人物形象，反映某个人或某些人的思想品德、精神面貌的。生活中有很多人跟我们息息相关，跟我们同呼吸共患难，如我们的父母兄弟姐妹，我们的邻居、亲戚和同学等等，要想写出真实的他（她），有了平常的了解还不行，还需要我们在写作时调动一切可以调动的写作方法和技巧，使他们栩栩如生地站在读者的面前。 首先，要有一个明确、新颖、深刻的中心。有人说，写人要写“魂”，
如何塑造鲜活的人物形象
人教版语文五年级下册第七单元 如何塑造鲜活的人物形象 ——人物描写一组 （群文阅读课） 【本组说明】 本组教材以“作家笔下的人”为专题，编写了三篇课文，《同步阅读》安排了七篇文章。作品中的人物形象鲜明，作家刻画人物手法各异，从不同角度展示了人物描写的方法。根据“单元整合群文阅读”教学策略，我将上述文章进行了整合，对主题进行拓展和提升，引导学生继续学习作者观察和表达的方法，并试着运用于自己的习作之中。 【设计理念】 以“单元整合群文阅读”教学策略为指导，引导学生继续学习作者观察和表达的方法。以人物性格特点为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整合，有效的培养学生的语文素养。 【学习内容】 22课《人物描写一组》 【学习目标】 1、正确、流利地朗读课文，感受小嘎子、严监生、王熙凤这三个鲜活的人物形象。 2、以三篇课文为研究材料，能通过阅读、抓重点语句品味及讨
论交流，引导学生学习关注人物的动作、语言、神态等来捕捉人物特点的方法。 3、继续激发学生阅读中外名著的兴趣。 教学重点 1.品味作家笔下鲜活的人物形象，体会作者描写人物的方法，学以致用。 2.分享孩子们同步阅读的学习内容，学习方法，有效的培养学生的语文素养。 教具准备 1.多媒体课件。 2.群文略读表。 【学习过程】 一、游戏互动，知识配对 二、回忆人物，激发兴趣 1.师：同学们！在灿烂的文学宝库里，作家们用他们神奇的妙笔，为我们塑造了众多栩栩如生的人物形象,在本册书中你都认识了哪些人物？请用用：“的”（怎样的谁）的格式来说。 孩子们真厉害！这说明你们不仅有很强的记忆力，还有会思考的大脑，这两个优点在接下来的学习中显得尤为重要。 2.师：通过对作家笔下这些人物的学习，我们了解了要刻画一个 成功的人物形象，要抓住人物的哪些方面进行描写呢？
如何刻画人物形象
如何刻画人物形象？ 必要性： 写人作文是小学作文中常见的作文类型。而在写人的作文中， 塑造人物形象是写人作文中的中心任务，而刻画人物形象是至关重要的一步。写人的文章就是要会在叙事的过程中，对最能表现人物思想感情、性格特点的外貌、语言、动作、心理活动等方面进行描写，也就是学会刻画人物。 一、教学目标 1、知道刻画人物的方法 2、学习每种刻画人物的方法，并且学会运用它们。 二、教学重难点 教学重点：教会学生运用各种刻画人物的方法 教学难点：如何把各种刻画人物的方法合理地运用到自己的作文中去 三、教法与学法 1、教法：根据学生是学习和发展的主体，教师是主导的这一原则，为了达成目标，突出重点，突破难点，我根据作文教学的特点，主要采用“对比分析法”、“自我领悟法”、“引导法”“概括总结法”等方法。 2、学法：学生在学习过程中发挥着至关重要的作用，毕竟一切学习都是学生自我接受的过程，所以学生应该主动思考；教师在其间要帮助孩子，引导孩子学习，可采用自主性学习、合作性学习、引导性学习等方式。 四、课堂环节展示 1、趣味导入 首先做一些动作，让学生猜猜什么人会做这些动作。 其次说几句话，让孩子猜猜说这些话的人，是什么身份？ 以此引出今天要讲的内容。 2、千人不可一面 千人不可一面——外貌描写 外貌描写也叫肖像描写，是通过对人物的容貌、神情、衣着、姿态、语调、外貌特征的描写。来揭示人物性格的一种方法。我们要知道人物的的外貌是和人物内心世界密切联系的。 我们看看一些例子： 片段1：我的外公六十多岁，两斑斑白，头顶中间光秃秃的，像个小球场，周围是稀稀的几根头发，脸庞圆圆的，整天笑眯眯的，肚子挺得高高的，像个弥勒佛。他整天离不开一只小茶壶，走路的时候捧着，看报的时候摸着，就连睡觉的时候也要把茶壶放在头边，好像是怕人偷走似的。（表现人物性格、精神面貌等） 片段2：还是我刚上一年级的时候，我家来了个陌生的老头。他瘦高瘦高的个头，额头和脸上的皱纹像刀刻的一样，鼻梁上架着一副又黄又小的破旧眼镜，身上穿着一件罩住脚跟的黑色棉大衣。大衣好像从来没有洗过，变得油亮油亮的了，看到他，我就想起电影里那些小店小铺的管账先生。。。。。。（使人物的形象更丰满，能给读者留下深刻印象） 学生分析： 片段3：我的外公是个地地道道的庄稼老汉。古铜色的脸上，深深刻着一道皱纹；两只小蒲扇似的的大手，长满了老茧。虽说外公今年六十多岁了，可是干起庄稼活来，居然还敢跟年轻人从个高低。（揭示人物的身份）
对人物形象的塑造和表现手法1
高等教育自学考试本科 毕业论文（设计） 题目：浅析《简·爱》中夏洛蒂·勃朗特对人物形象的塑造和表现手法 专业：英语教育 学生姓名：周旭蕾 准考证号： 216713200423 指导教师：李师军老师 2015 年 1 月 17 日
摘要 夏洛蒂?勃朗特的《简?爱》为19世纪的英国文学史增添了浓墨重彩的一笔，其中所表达的女性主义意识和思想影响至今。她成功地塑造了一位生而不幸却又敢于与命运抗争的极富个性的新女性形象——简?爱。简?爱凭借其独立自主、提倡平等自由的新女性形象在文学史上闪耀着独特的光辉与魅力。本文将从著作创作的背景谈起，一步一步地揭开作者创作背后的神秘面纱。 关键词:简?爱；夏洛蒂?勃朗特；人物刻画表现手法
目录 摘要 (2) 目录 (3) 一、夏洛蒂?勃朗特不平凡的一生 (4) 1.作者夏洛蒂?勃朗特 (4) 2．作品《简?爱》 (4) 二、《简?爱》——作者的真实写照 (5) 1.幼年 (5) 2.少年 (5) 3.青年 (5) 三、《简?爱》——一件精雕细琢的艺术品 (7) 1.作者对于人物的刻画 (7) 2.作者采用的表现手法 (7) 3.作者欲表达的思想感情 (8) 五、结束语 (9) 参考文献 (10)
一、夏洛蒂?勃朗特不平凡的一生 1.作者夏洛蒂?勃朗特 1816年,夏洛蒂出生于英国北部的一个牧师家庭。父亲收入很少，全家生活既艰苦又凄凉。但好在父亲是名校毕业生，学识渊博，他常常会教子女读书，指导他们看书报杂志，还给他们讲故事。这也给夏洛蒂以及两个妹妹带来最初的影响，使她们从小就对文学产生了浓厚的兴趣。然而在夏洛蒂?勃朗特5岁那年，母亲便罹患癌症去世。由于母亲早逝，八岁的夏洛蒂就被送进豪渥斯附近的柯文桥一所寄宿学校去读书，当时，只有穷人的子女才进这种学校。那里的条件极差，校规却非常严厉，孩子们终年无饱食之日，又要受体罚，每逢周日，还得冒着严寒或者酷暑步行几英里去教堂做礼拜。由于条件恶劣，第二年学校里就流行伤寒，夏洛蒂的两个姐姐都染上此病，被送回家后没几天都痛苦地死了。于是父亲便赶紧把夏洛蒂和她的弟弟妹妹们接回家。之后，夏洛蒂便在荒凉的约克郡山区度过了童年。 在夏洛蒂15岁时，她进了伍勒小姐办的学校读书，由于生活所迫，她必须赚钱供弟弟妹妹读书，几年后便又在这个学校当教师。后来她又曾作家庭教师，但是在当时的英国社会，家庭教师这一职业并未得到世人的尊重。因不能忍受贵妇人、阔小姐对家庭教师的歧视和刻薄，她又放弃了家庭教师的谋生之路。她也曾打算自办学校，为此她在姨母的资助下与艾米利一起去意大利进修法语和德语。然而由于没有人来就读，学校没能办成。但是她在意大利学习的经历激发了她表现自我的强烈愿望，促使她投身于文学创作的道路。 2．作品《简?爱》 夏洛蒂热爱写作，早在14岁时已写了许多小说、诗歌和剧本，据她自己开列的书单，她共写了11卷之多，每卷60到100页。她曾鼓起勇气给当时的桂冠诗人RobertSouthey寄去了自己的诗作，渴望得到他的指点，然而却受到了Southey的训斥。夏洛蒂没有因此灰心，继续写作。她用了将近一年的时间写了第一部小说《教师》，妹妹Emily和Annie则分别写了长篇小说《呼啸山庄》和《艾格尼斯?格雷》。她们把三部小说一起寄给出版商。不久，出版商回复她们说，《呼啸山庄》和《艾格尼斯?格雷》已被接受印刷，但夏洛蒂的《教师》将
阅读指导：分析人物形象的基本方法
分析人物形象的基本方法 一、通过人物描写分析人物性格 通过人物描写分析人物性格是一个较浅易的思维过程，但考虑问题的时候需要注意几个细节： 1、凡是文中涉及的人物描写方法都要考虑到，重点是分析主要的描写方法。 2、要关注人物描写时能展示人物性格的关键词。 3、关注具有双关意义或较含蓄(具有深层含义)的描写词语。 二、通过情节、环境补充人物性格 小说的三要素包括人物、情节和环境，但这三者之间实际上不是并列的，从某个角度而言，情节与环境是为塑造人物服务的，它们对人物性格的补充作用有时候会体现得相当重要。 自然环境描写除了推动情节发展这一作用之外，其他作用都是围绕人物展开的，它们包括：烘托人物心理活动，烘托气氛，烘托人物性格。 故事情节在塑造人物性格方面的作用，需要我们从整体上去把握，简而言之，就是我们要看清通过事件的发生与发展过程，表现了人物怎样的性格特点。 三、通过人物性格分析人物形象 人物形象应该是人物性格与其身份地位的综合。人物性格的分析为人物形象的分析奠定了深厚的基础，就如同要造一幢楼房，结构上的大多数建材都已具备，就只等着将这些材料组合在一起了。 从表达上而言，人物形象用如下的方式概括：××是一个(人物性格)的(人物身份地位、性质、评价等)形象。概括时，如果能够确定人物身份的，则以“工人”、“农民”、“小市民”、“手工业者”??概括。 四、通过人物形象分析主题思想 小说塑造人物形象的目的在于揭示社会矛盾，反映现实生活，这里的“社会矛盾”与“现实生活”就是小说反映的主题思想。 因此，每一个形象的塑造都是有其目的的，分析时如果能抓住人物形象，把作者塑造这个形象的目的揭示出来，就能顺利达到分析主题思想的目的。 四步分析法概述
塑造人物形象的方法(精选6篇)
塑造人物形象的方法（精 选6篇） 以下是网友分享的关于塑造人物形象的方法的资料6篇，希望对您有所帮助，就爱阅读感谢您的支持。 篇一：巧用烘云托月的方法塑造的人物形象 巧用烘云托月的方法塑造的人物形象 作者：王泽才 来源：《学生天地小学中高年级》2012年第05期 一场戏由主角和配角共同表演才精彩，就像一幅画，要画好月亮，便要在白纸上画些云彩什么的，这些云彩就是烘托月亮的，这就叫烘云托月。写作文时，我们也可用这种方法写人。张雯，从名字就可以看出她是一个文静的女孩，她说起话来慢条斯理，干什么事情都慢腾腾的。你可别“以貌取人”，虽然她的名字看起来很文静，但是她却好管闲
事，爱打抱不平，别人不爱干的事，她也很爱干。而我呢，恰恰与她相反，我是个急性子，这回碰上了她这么个柔性子，而且又是同桌，可算是碰上了个“冤家”。不过我呢，当然也不是盏“省油的灯”。 刚开学第一次大扫除时，大家都在干自己的活。她干完了自己的活后，又跑来跑去帮着别人干，让别人使唤来使唤去的，她这个帮忙的人反倒成了人家的“奴仆”。我看后觉得她有点傻：你不是喜欢帮人吗，这次我让你帮个够、忙个够。于是我便叫她来帮帮我，她乐呵呵地来了，又是擦桌子，又是摆凳子。我趁她不注意将她刚扫在一起的垃圾故意一脚踢散，她却什么话也不说，只是低头重扫，一点生气的意思都没有。天哪，她的脾气怎么这么好！ 她越是不生气，我就越生气，她好管闲事更是让我讨厌。凡是遇上不平之事，她总是要“拔刀相助”。同学之间吵架，她上去劝架，还给吵架者讲出一堆大道理。愿听的听了，不愿听的还会骂她多事！人的事管管也就罢了，她竟连动物的事也要管。有一次，我和她一同回家，路上看见两只狗在相互撕咬。她说：“不行，这我得管管，怎么强狗也欺负弱狗呀啊？”她捡起一块石头向那只强狗砸去，吓得那只狗落荒而逃。我气喘吁吁地追上她，冷笑道：“我看你是太平洋的警察——管得可真宽啊！”而她只是淡淡一笑，一点都不生气。子曰：“益者三友，损者三友……”她就是我的益友。张雯，
写作技巧 小说人物的神态描写以及形象塑造
神态描写以及形象塑造 我觉得想要突出主角，就要塑造你要完美无缺的形象，当然外貌描写必不可少，外貌可以从一个人的长相，也可以从一个人的神情来慢慢的凸显，从而达到以及心目中所想要塑造的人物性格，形象。 不一定非得五官端正，衣着考究，从各方面想，从而打到你想要的效果。 玄幻之中大家最常看到的大多都是一个无名小卒，或者乞丐，给人一种邋遢，不成气候的形象，却在偶然，或者因为突发的转变，机缘巧遇，变成同岁中的佼佼者，这类逆天文多的是。 你也可以尝试一下其他类型，比如开辟新的道路，不一定非得跟随大众化道路前行，可若是你的创新太过离谱，反而的不到读者认可，至于如何开辟就得看作者们如何思考了。 （一）神态描写： 神态也就是人的面部表情，通过面部表情看出此人到底属于那类型，或者深不可测，或者披着一层伪装，每一个表情都体现出你塑造的这个人物的性格，以及他的形象如何。
（1）问：什么是神态？ 答：人物的神态就是人物的神情姿态，主要通过人物面部的表情变化显露出来。 通过人物的面部表情，加以修饰，生动的点化，描写，吧人物的面部表情特色凸显出来， 例如： 《金色的鱼钩》中的这两段话： “老班长看到这情况，皱起眉头，说：‘怎么了，吃不下？……’” “老班长看着我们吃完，脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出一丝笑意。” 这里的“皱起眉头”，“脸上的皱纹舒展开了，嘴边露出了一丝笑意”就是人物的神态。 （2）问：怎样描写人物形态注意一下两点： 答：①：第一点，描写人物的神态，常常与人物的外貌、心理活动、动作、语言等结合在一起。 像前面说的老班长“皱起眉头”的神态，就是和人物的
语言连在一起的。 而《一个粗瓷大碗》中的“这些，炊事员老李在旁边看到了，他没有出声，眼睛里却含着泪花”则和人物的心理活动有关。这样写，能更好地反映人物的思想感情变化，使笔下的人物栩栩如生。 ②：第二点，描写人物的神态，还要考虑到当时、当地人物的心情和文章情节的发展。 《在炮兵阵地上》一课写了彭总的三次神态变化。第一次是“脸色有些不好看了”，第二次是“再也忍不住了”，“电闪雷鸣地发作了”，第三次是“彭总压住了火，声音轻了，批评的分量可更重了。”这样写，好就好在神态描写与人物的心情一致，随着情节的发展而变化，更能突出反映人物的思想品质。 （3）：除生气、悲伤外，还可以写喜悦、激动、忧愁、恐惧等神态。当然，这要考虑文章的情节和人物的处境，不能生拉硬扯。平时，要注意观察人，大人、小孩、男人、女人在各种场合的神态怎样，做到心中有数，写人物神态就不费难了。 （4）：描写神态的词语：
常见塑造人物形象的词语(这里用不了可以用在作文里~~~)
（1）描写人物外貌的成语： 一表人才风度翩翩大腹便便膀大腰圆披头散发虎背熊腰衣冠楚楚相貌堂堂 眉清目秀容光焕发美如冠玉出水芙蓉冰肌玉骨冰清玉洁明眸皓齿靡颜腻理 闭月羞花沉鱼落雁道貌岸然秀色可餐国色天香粉白黛黑傅粉施朱婀娜多姿 亭亭玉立鹤发童颜尖嘴猴腮鹤发鸡皮短小精悍面黄肌瘦面如土色白发苍苍 面红耳赤面有菜色蓬头垢面蓬头历齿鸠形鹄面铜筋铁骨肠肥脑满瘦骨如柴 大腹便便仪表堂堂玉树临风鹤发童颜沉鱼落雁闭月羞花貌比潘安秀色可餐 青面獠牙贼眉鼠眼眉清目秀面色苍白 （2）描写人物动作的成语： 身手敏捷风驰电掣动如脱兔举目眺望大步流星昂首挺胸手舞足蹈张牙舞爪 指手划脚手忙脚乱摇头晃脑走马观花欢呼雀跃扶老携幼促膝谈心前俯后仰奔走相告跋山涉水捷足先登东施效颦见风使舵釜底抽薪摇头晃脑长吁短叹 步履维艰东摇西摆东倒西歪蹑手蹑脚衔尾相随超轶绝尘风驰电掣横冲直撞急起直追狼奔豕突星驰电走姗姗来迟安步当车倍道而进大步流星飞檐走壁健步如飞马不停蹄藏踪蹑迹东闪西躲匿影藏形 （3）描写人物神态的成语： 呆若木鸡目瞪口呆神采奕奕全神贯注聚精会神眉飞色舞张口结舌 挤眉弄眼眉开眼笑目不转睛闭目养神得意洋洋憨态可掬文质彬彬 风度翩翩相貌堂堂落落大方斗志昂扬意气风发威风凛凛容光焕发 （4）描写人物心情的成语： 举棋不定忐忑不安心急如焚七上八下六神无主心神不定无精打采闷闷不乐 兴高采烈喜出望外欢天喜地火冒三丈怒气冲天垂头丧气欢天喜地 （5）描写人物品质的成语： 舍己为人见义勇为大公无私不屈不饶顽强不屈一视同仁一清二白大义灭亲 义无反顾正气凛然正直无私执法如山刚正不阿冰清玉洁克己奉公严于律己
两袖清风忍辱负重奉公守法表里如一斩钉截铁忠心耿耿忠贞不渝贫贱不移 高风亮节涓滴归公虚怀若谷堂堂正正深明大义童叟无欺谦虚谨慎廉洁奉公 毅然决然豁达大度襟怀坦荡光明磊落襟怀坦白舍己为人舍生忘死舍生取义 义薄云天忠心耿耿刚直不阿见义勇为疾恶如仇芝兰其心洁身自好大公无私 鞠躬尽瘁，死而后已 （6）描写人物性格的成语： 多重性格乐天达观成熟稳重幼稚调皮温柔体贴活泼可爱普普通通内向害羞外向开朗心地善良聪明伶俐善解人意风趣幽默思想开放积极进取小心谨慎郁郁寡欢正义正直悲观失意好吃懒做处事洒脱 （7）描写人物心理的词语： 心急如焚心事重重归心似箭焦躁不安念念不忘心驰神往万念俱灰 痛不欲生如坐针毡坐立不安忧心忡忡心烦意乱恨之入骨战战兢兢 忐忑不安深恶痛绝后悔不迭抱憾终生称心如意恍然大悟 （8）描写人物智慧的成语： 料事如神足智多谋融会贯通学贯中西博古通今才华横溢出类拔萃博大精深集思广益举一反三 （9）描写人的口才的成语： 能说会道巧舌如簧能言善辩滔滔不绝伶牙俐齿出口成章 语惊四座娓娓而谈妙语连珠口若悬河 （10）描写人间情谊的成语： 恩重如山深情厚谊手足情深形影不离血浓于水志同道合风雨同舟赤诚相待肝胆相照生死相依 （11）描写人物语言的成语：
塑造鲜活的人物形象_1
塑造鲜活的人物形象 导读：本文是关于塑造鲜活的人物形象，希望能帮助到您！ 2002-11-28 11:31:56阅读68次写作是一个充满创造性的脑力劳动过程。完成一篇文章，往往需要经历“双重转化”，即“客观事物反映观念(情感)”的第一重转化和“观念(情感) 表现文字(文章)”的第二重转化。写作中生动的语言、鲜活的形象源自生活，形象地表现生活，而不是刻板地介绍生活，源自多方的积累。课文作为一批例子，无疑是我们实现“物意文”双重转化的极好范本，是我们生动表现生活的极好借鉴。 记叙文中写人，往往是为表现人物的思想品质及性格特点，揭示文章的中心思想服务。人物总是生活在一定的时间、空间里，生活在激烈的矛盾冲突中。因此，特定的环境描写，具体的事件叙述，个性化的语言、行为表现，就是记叙文写人的关键。以《鲁提辖拳打镇关西》为例，我们对此会有更明晰的认识。 一、特定的环境是人物生活的真实基础。 北宋末年，封建统治十分黑暗，贵族、地主和官僚疯狂地掠夺土地，过着豪华奢侈的生活，而成千上万的贫苦农民流离失所，甚至冻饿而死，他们被逼得走投无路，只好拿起武器反抗剥削。《鲁提辖拳打镇关西》一文，对环境虽未作具体介绍，但通过对各阶层的人物(郑屠、店小二、金家父女、鲁达等)及他们之间关系(主子与奴才，欺凌别人者与被欺凌者，受欺侮者与抱打不平者)的描绘，一幅北宋社会生活图清晰地呈现在我们面前，形成鲁达这一
形象产生与生长的特定环境。他无产无业、下级军官的身份，独来独往、浪迹江湖的经历，主动向封建统治者挑战的行为，形成了他独特的性格特征。这就是环境描写的作用。而我们有些同学在作文中常常忽略了这些，他们不善于通过人物及人物之间的关系描写展示环境特点，为刻画人物性格，表现中心思想服务。二、具体的事件、激烈的矛盾冲突是表现人物性格的重要依据。在潘家酒楼上，不耐烦酒保发问；喝酒时，听不得隔壁有人啼哭；弄明白啼哭原因后，不禁破口大骂，恨不得马上打死了他……这些描写表现了鲁达脾气暴躁、嫉恶如仇、富有正义感的性格特点。鲁家客店里，怒打店小二，使金家父女得以出逃，守坐了两个时辰，使得店小二不能赶去拦截：这是他粗中有 细、“救人须彻底”性格的具体表现。状元桥郑屠肉店前，“三激”、“三打”镇关西的义举，将他嫉恶如仇、敢作敢为、路见不平拔刀相助、粗中有细、勇而有谋的性格特点表现得淋漓尽致。 在事件叙述中写人，在矛盾激烈冲突中展示人物性格，揭示中心思想，才能给人以真实可信的感觉，否则会陷入空洞、不实之境。对此同学们应有清 楚的认识。 三、生动传神的描写是使人物形象鲜活的最佳方法。 描写，有对人物肖像、心理、语言、行动等的直接描写，从正面揭示人物思想品质和性格特点，也有通过其他人物的言行侧面表现人物性格的间接描写。 激怒镇关西之后的拳打镇关西，是选文最精彩之处。鲁提辖“按”
塑造人物形象的手法1
塑造人物形象的手法1 塑造人物形象的手法1章月明老师的 2016年高三校本作业 语文学科 第六章塑造人物形象的手法 一、基础积累 1.（2015 安徽卷）下列各句中，加点的词语使用恰当的一句是（） A．于敏院士在我国首颗氢弹的成功研制上功勋上卓著，然而他淡泊名利，婉拒氢弹之父的称号，其人品胸襟，令人高山仰止。 B．在东海舰队组织的此次实战演练中，我军的投水雷舰艇倾巢而出，成功扫除了敌军在航道上隐蔽布设的多枚新型水雷。 C．某些管理机缺乏大数据思维，以邻为壑，不与相关机构共享信息资源，公共数据中心的建设将有助于改变这各种状况。 D．现代舞剧《十面埋伏》，以其色彩浓重的舞台背景，风格鲜明的京剧音乐以及刚柔相济的舞者形体，一举征服了现场好观众。 【答案】A 【解析】A高山仰止：比喻对高尚的品德的仰慕。B倾巢而出：比喻敌人出动全部兵力进行侵扰。主语是我军的投水雷舰艇，所以不合适。C以邻为壑：比喻只图自己一方的利益，把困难或祸害嫁给别人。本句批驳不与相关机构共享信息资源现象，没有祸害嫁。D 刚柔相济：刚强的和柔和的互相调剂。（两个对象互相补充，使恰到好处。）一般指为人处世或动作怎样，不能修饰形体。 2.（2015安徽）下列各句中，没有语病的一项是（） A．具有自动化生产，智能识别和系统操控等功能的工业机器人，正成为国内不少装备制造提高生产闹效率，解决人力成本上涨的利器。 B．如何引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动，从而培养这些青少年对滑雪运动的兴趣，是北京冬奥申委正在的问题。 C．对南极地区海冰融化现象在南极上空大气运动过程的认识，就必须扩大科学考察区域，加强科研观测精度，改进实验设计方法。 D．各级各类学校应高度重视校园网络平台建设，着力培养一批熟悉网络技术，业务精湛的教师，以便扎实有效地开展网络教育教学工作。 【答案】D 【解析】A项，成分残缺，解决人力成本上涨应为解决人力成本上涨问题；B项，不合逻辑，从而是表示结果或进一步的行动，应为如何培养青少年对滑雪运动的兴趣，从而引导有运动天赋的青少年热爱并且投身于滑雪运动；C项，搭配不当，应为提高科研观测精度。 二、知识框架 1.人物形象的塑造手法在高考中常见的提问方式： (1)请赏析文中画线处人物语言。 (2)小说中的细节描写、对话描写、肖像描写等有怎样的作用？ (3)本文在刻画人物时运用了哪些手法？请赏析。 2.人物形象的塑造手法及作用题解题指导 塑造人物常用手法为人物描写手法和修辞手法，修辞手法大家熟知，这里重点掌握人物描写方法： 塑造方法
塑造鲜活人物形象
塑造鲜活人物形象 写作是一个充满创造性的脑力劳动过程。完成一篇文章，往往需要经历“双重转化”，即“客观事物反映观念(情感)”的第一重转化和“观念(情感) 表现文字(文章)”的第二重转化。写作中生动的语言、鲜活的形象源自生活，形象地表现生活，而不是刻板地介绍生活，源自多方的积累。课文作为一批例子，无疑是我们实现“物意文”双重转化的极好范本，是我们生动表现生活的极好借鉴。 记叙文中写人，往往是为表现人物的思想品质及性格特点，揭示文章的中心思想服务。人物总是生活在一定的时间、空间里，生活在激烈的矛盾冲突中。因此，特定的环境描写，具体的事件叙述，个性化的语言、行为表现，就是记叙文写人的关键。以《鲁提辖拳打镇关西》为例，我们对此会有更明晰的认识。 一、特定的环境是人物生活的真实基础。 北宋末年，封建统治十分黑暗，贵族、地主和官僚疯狂地掠夺土地，过着豪华奢侈的生活，而成千上万的贫苦农民流离失所，甚至冻饿而死，他们被逼得走投无路，只好拿起武器反抗剥削。《鲁提辖拳打镇关西》一文，对环境虽未作具体介绍，但通过对各阶层的人物(郑屠、店小二、金家父女、鲁达等)及他们之间关系(主子与奴才，欺凌别人者与被欺凌者，受欺侮者与抱打不平者) 的描绘，一幅北宋社会生活图清晰地呈现在我们面前，形成鲁达这一形象产生与生长的特定环境。他无产无业、下级军官的身份，独来独往、浪迹江湖的经历，主动向封建统治者挑战的行为，形
成了他独特的性格特征。这就是环境描写的作用。而我们有些同学在作文中常常忽略了这些，他们不善于通过人物及人物之间的关系描写展示环境特点，为刻画人物性格，表现中心思想服务。 二、具体的事件、激烈的矛盾冲突是表现人物性格的重要依据。 在潘家酒楼上，不耐烦酒保发问；喝酒时，听不得隔壁有人啼哭；弄明白啼哭原因后，不禁破口大骂，恨不得马上打死了他……这些描写表现了鲁达脾气暴躁、嫉恶如仇、富有正义感的性格特点。鲁家客店里，怒打店小二，使金家父女得以出逃，守坐了两个时辰，使得店小二不能赶去拦截：这是他粗中有 细、“救人须彻底”性格的具体表现。状元桥郑屠肉店前，“三激”、“三打”镇关西的义举，将他嫉恶如仇、敢作敢为、路见不平拔刀相助、粗中有细、勇而有谋的性格特点表现得淋漓尽致。 在事件叙述中写人，在矛盾激烈冲突中展示人物性格，揭示中心思想，才能给人以真实可信的感觉，否则会陷入空洞、不实之境。对此同学们应有清 楚的认识。 三、生动传神的描写是使人物形象鲜活的最佳方法。 描写，有对人物肖像、心理、语言、行动等的直接描写，从正面揭示人物思想品质和性格特点，也有通过其他人物的言行侧面表现人物性格的间接描写。 激怒镇关西之后的拳打镇关西，是选文最精彩之处。鲁提辖“按”住郑屠左手，“腾地踢倒在当街上”，“再入一步，踏住
巧用外貌描写,鲜活你的人物形象
课题：巧用外貌描写,鲜活你的人物形象 课型：写作指导课 教学目标： 1、掌握描写人物外貌的要求及方法。 2、能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 3、能够通过人物的外貌描写表现人物个性，表达作者的情感。 教学重点: 1、掌握描写人物外貌的要求及方法。 2、能抓住人物特征进行较准确、具体地描述人物的外貌。 教学难点： 能够通过人物的外貌描写表现人物个性，表达作者的情感。 教学手段：多媒体教学 教学课时：1课时 教学过程： 一、导入： 同学们，我们先来看个笑话：古代有一个县官，他要抓一个小偷,下令贴出了一张告示：个子不高不矮，身材不胖不瘦，脸色不黑不白，眼睛不大不小，鼻子不高不低，嘴巴不宽不窄。 小偷最后有没有抓到呢？为什么？ （抓住人物外貌的主要特征）那么人物的外貌描写应该注意什么问题，又有哪些方法技巧呢？ 今天，就让我们一同走进“巧用外貌描写，鲜活你的人物形象”。二、教学过程（一）明确外貌描写的含义 外貌描写：也称肖像描写。即对人物的相貌特征(包括人物的容貌、衣着、体型、姿态等）进行描写,以揭示人物的思想性格，表达作者的情感。 （二）对人物进行外貌描写时要注意的问题 第一点：要抓住人物外貌中最主要的特征 （男生齐读）：相貌是千差万别的，所以我们在描写人物时就要选取最能反映人物身份与性格的特征，捕捉最能表现人物内心情感与个性特征的瞬间画面，而不要面面俱到。 ⑴角色扮演：请两位同学扮演四大名著中的人物，其他同学猜一猜他扮演的是谁？ 关羽孙悟空 ⑵请同学举例：回忆以前所学课文，你想到了哪些人物，是通过抓住他最具特征的部分描写人物外貌，从而成功塑造一个典型人物形象的。 朱自清《背影》：我看见他戴着黑布小帽，穿着黑布大马褂，深青布棉袍，蹒跚地走到铁道边，慢慢探身下去，尚不大难。 ⑶小组讨论：图片中的人物应该抓住哪些外貌特征？ 冻得通红的脸布满冻疮的手紧握着铅笔 破旧的单薄的衣服专注的眼神 刻画了一个勤学刻苦的人物形象。 第二点：要有一定的写作顺序 （女生齐读）：描写人物外貌时还要合理安排好描写顺序，一般先写整体再写局部，局部描写时按照从上到下的顺序。 ⑴请一位同学朗读莫泊桑《福楼拜家的星期天》选段
满分作文中人物形象塑造优美语段
满分作文中人物形象塑造优美语段 作文天地 05-30 1057 ： ●魏晋时“竹林七贤”之一嵇康因不与贵族合作死于屠刀之下，耿直不屈的脖颈中喷涌的鲜血化作了一条华贵美丽的“豹尾”，鞭打在一个腐朽王朝的脊背上，在那黯淡的夜空中留下了震天动地的绝响。（江苏考生《暗夜的绝响》）●“初唐四杰”之首的王勃——近体诗的先驱者——以其杰出的贡献掀开了中国古代诗歌崭新的一页，引发了盛大辉煌的盛唐气象。（江苏考生《人生三部曲》） ●斯宾诺莎在没有亲情、没有友情、没有爱情，被孤独、寂寞笼罩的情况下，潜心研究哲学，探索真理，创作了神学著作《宗教论》。他让后人感叹道：“最孤独最寂寞的是过程，最厚重最丰富的也是过程。”（江苏考生《人生三部曲》） ●在长江的上游，有刘备白帝城托孤的眼泪，也有李白扬帆荡桨的身影。或许，刘备与李白完全是两类人，一位是争逐天下的君王，一位则是周游天下的诗人。帝王将相自成其盖世伟业，贤士诗人自成其千古文章，然而，长江以它的广博容纳了这一切。在清晨迎接李白嘹亮的吟唱，在傍晚又迎接刘备疲惫的马蹄。（浙江考生《山水文人看华夏》） ●贝多芬甩开了尘世的喧嚣，在音乐的国度里尽情跳跃；居里夫妇抛开了名利的纷扰，在科学的世界中迈出了更深远的步伐；陶渊明忘却了世俗的黑暗，在自由的南山中悠然采菊……他们在人生路上轻松徜徉，嗅着人间的芬芳。（湖南考生《轻松起跑》） ●“水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也。”——持竿垂钓的庄子，有人劝他涉世为官，他漠然视之；他孤傲的心灵走不到浑浊的仕途。他出乎其外，超乎尘世，视楚国相位而不顾，不愿做供奉于高高庙堂之上的乌龟；他又入乎其内，独善其身，甘做一棵在清风中孤独地看守月亮的大树，把持着那洁白的美德，“享受”着逍遥的人生。（湖北考生《出乎其外，入乎其内》） ●越王勾践承受了亡国之痛，扛住了数十载非人的屈辱。他坚守复国信念，是因为他在圈外遥望到了生命之光，他看到了胜利复仇的希望，最终他创造了不可思议的历史奇迹。（湖北考生《近观与遥望》） ●大艺术家罗丹在工作时差点把他的客人茨威格锁在工作室里。正是这种“入”，才有了王羲之写完的18缸墨水；正是这种“入”，才有玄奘取经跋涉几万里的路程；正是这种“入”，才有陈景润演算的几十麻袋的稿纸。（《人生的“出”与“入”》） ●英国数学家多番维尔倾注了三十多年的精力，把圆周率推算到小数点后八百多位。可是后人发现，他在第三百多位时就出现了错误，也就是说，他后面二十多年的努力都是白费的。科学是容不得半点马虎的，多番维尔如果能在工作
怎样塑造人物形象2
怎样塑造小说中的人物形象 内容提要 本文对小说塑人物形象的方法进行了系统的论述，它从小说塑造人物方法的多样性，对故事情节的依赖性，还有通过具体描绘典型环境塑造人物形象进行了较全面的阐述，特别是对人物的肖像描写、心理描写、行为描写与语言描写以及细节描写分析得尤为详细，并引用了古今中外小说名著中大量的实例，从道理和事例两方面进行了论证。塑造人物是创作的首要任务。塑造人物形象是小说创作的命脉。“小说的艺术可以说是刻画人物的艺术，失去了对人物及其人与人之间的关系的描写，就无法反映具体、生动的社会图画。”本文对进一步提高小说的写作能力和欣赏能力有一定的指导作用。 关键词：塑造人物形象刻画人物性格综合运用描写 正文 在文学作品中，小说能够多角度、全方位地刻画人物，它可以凭借各种艺术手段，从各个角度对人物进行肖像描写、心理描写、对话描写、行为描写和环境描写，既能展现人物音容笑貌、言谈举止和衣着服饰等外在形态，也能呈现出人物心理和思想感情等内在活动，还能完整展现人物与环境互为作用的关系，从而塑造出丰满而成功的人物形象。 一、小说从肖像、行为、语言、心理、和细节等方面的描写刻画
人物形象。 （一）、肖像描写是指用精确、生动、形象的语言描绘人物外形各个方面的特点。如容貌、服饰、姿态、神情、风度等。成功的肖像描写不仅能够使人物凸现在读者眼前，而且可以表现人物的身份、地位、经历、遭遇，从而揭示人物的性格特征。 下面就肖像描写的特征、方法、民族特色等方面进行分析。 1、肖像描写关键在于以形传神，做到形神兼备。如：曹雪芹《红楼梦》中对林黛玉的肖像描写： 两弯似蹙非蹙笼烟眉，一双似喜非含情目。态生两靨，娇柔袭一身之病。泪光点点，娇柔喘微微。闲静似娇花照水，行动如弱柳扶风。心较比干多一窍，病如西子胜三分。 这段肖像描写显示出林黛玉孤独、苦闷、深沉、阴郁的气质和多愁善感的性格，同时也刻画出林黛玉容貌娇美，体弱多病的柔弱女子的形象。 ２、肖像描写要善于抓住人物的突出特征。要极省俭地刻画出一个人的特点，最好是画他的眼睛，倘若画了全副的头发，即使细得逼真，也毫无意义。眼睛是心灵的窗户，画眼睛，能够反映人物的内心世界，能够表现性格特征。如《祝福》中对祥林嫂的描写极为成功。作者通过她眼睛的变化，反映她精神的变化，表现她被害的过程，揭露祥林嫂被封建礼教压迫至死的不幸遭遇。 ３、常见的肖像描写方法。 概括起来，中外小说家在肖像描写上所用的技法一般不外乎三种
《刻画人物内心,塑造鲜活形象》教案讲解
《刻画人物内心，塑造鲜活形象》教案 教学目标： 1、学会刻画人物内心，学习几种方法。 2、培养学生写作能力。 教学重点、难点： 培养学生写作能力。 教学过程： 一、导入：我们不了解一个人，常说“知人知面不知心”，可见要想了解一个人必须要了解他的心灵，一篇文章是否能以情感人，是否有鲜活的人物形象，关键就取决于能否成功刻画人物的内心。今天我们就来学习如何刻画人物内心。 二、新授： （一）心理描写定义 何为心理描写？先看下列习作片段： “我心里十分紧张，很担心爸爸回来骂我，一听到门外的脚步声，我就感到害怕，真希望我能逃过这一劫……” ——《家长会后》的片段。 片段中虽有“紧张、害怕”等词，但读者并不了解他怎样的紧张和害怕，因为这些动词只是抽象的概述，而并未进行具体可感的描写。 到底什么是心理描写呢？（出示投影） 心理描写就是对人物内心的思想情感活动进行描写。就是将人物
内心的喜、怒、哀、惧、秘密和矛盾，生动具体地呈现给读者。 （二）作用，优势 （三）看看名家是如何刻画人物内心的。 1.内心独白就是将自己特定状态下的心里想法，通过自言自语，详尽生动地呈现出来。 【例文】如：我看了看他的手，那是一只满是皱痕的水手的手。我又看了看他的脸，那是一张又老又穷苦的脸，满脸愁容，狼狈不堪。我心里默念道：“这是我的叔叔，父亲的弟弟，我的亲叔叔。” ——《我的叔叔于勒》讲解：通过直接的心理描写，写出了“我”对于勒的同情。 2.幻觉梦境描写幻觉能折射出人物的心愿或思想感情。人在特定的状态下，耳边或眼前会出现虚幻的画面或声音，而这些往往是自己最想或最怕听到和看到的，如将这些内容详细准确地描绘出来，就是当时人物内心的最好写照。 【例文】每当夜间疲倦，正想偷懒时，仰面在灯光中瞥见他黑瘦的面貌，似乎正要说出抑扬顿挫的话来……于是点上一枝烟，再继续写些为“正人君子”之流所深恶痛疾的文字。 （简析：这是《藤野先生》一文的结尾，鲁迅先生通过心理幻觉，描绘当时自己对先生的思念和敬仰之情。） 3.借助人物的其他描写要展示人物丰富而细腻的内心世界，更有效地刻画人物形象，往往要借助人物的其他描写来实现。
人物形象塑造开题报告
人物形象塑造开题报告 导语：开题报告是指开题者对科研课题的一种文字说明材料。这是一种新的应用写作文体，这种文字体裁是随着现代科学研究活动计划性的增强和科研选题程序化管理的需要而产生的。下面是由整理的关于人物形象塑造开题报告。欢迎阅读！ 一、综述选题的依据和意义： 说起舞蹈，其实是一种非常古老的艺术了。在我国古老的民族中，早就产生了舞蹈，人们通过它来表达心中的情感，寄托感情及愿望。在西方的书中对舞蹈有这样一种描述：“舞蹈是一种有节奏的、常和着音乐节拍的身体动作，用以表达感情、思想，表达故事情节，或仅仅为了娱乐。”舞蹈艺术不仅仅表达的是人体的形体美，在舞蹈剧目中角色的意义尤为重要。在一部优秀的舞蹈剧目中，观众可以欣赏到的不仅仅是舞蹈演员的精彩无际的表演，还可以感受到其中包含的精神，以及舞蹈艺术之美。 本文通过分析舞蹈演员的表演意识，提出如何提高演员在表演中的表演意识，进而提出在表演中角色的塑造与升华的作用。通过这样的研究，不仅可以丰富舞蹈角色的内涵，还能够提高舞蹈表演的艺术美。舞蹈是一门艺术，但是绝对不是一种单纯的表演艺术，艺术作品的内容与形式是不可分割的。通过本文的分析，充分了解舞蹈艺术的人士作用，教育作用以及审美作用。了解角色塑造和升华的重要性。 二、研究的基本内容，拟解决的主要问题： 1基本内容：
一、绪论 二、舞蹈演员的表演意识 1、能够准确的把握观众的喜好 2、充满创造力以及想象力 3、将舞蹈与情感相结合 三、浅谈教学中如何去提高演员的表演意识 1、提高舞蹈演员的文化素质 2、培养舞蹈演员欣赏音乐的能力 3、提高舞蹈演员的理解能力和肢体表达能力 四、舞蹈演员在角色塑造中的重要作用 1、舞蹈演员是角色性格的体现者 2、能够有效的将其深刻意义体现出来 3、能够将舞蹈艺术的博大精深展现出来 五、舞蹈剧目中如何升华角色的意义 1、要注意舞蹈技巧与音律的结合 2、大胆的将情感融于舞蹈动作之中 3、不断探索创新，进行人物多角度的塑造与表现 六、结论 2、拟解决的主要问题 通过论文的分析，得出舞蹈演员在角色塑造中的重要性，以及生化角色的意义。 三、研究的步骤、方法、措施及进度安排：
如何使人物形象鲜活起来
如何使人物形象鲜活起来 记叙文写人，往往离不开对人的主要事件的叙述，但是，“红花需有绿叶衬”，光有中心事件的叙述是远远不够的。为了更好地突出人物形象，显示其不同的个性，还必须通过富有个性化的外貌、语言、动作、心理描写等来刻画人物性格特征，使其个性更加鲜明形象。 一、外貌描写的个性化 物有万种，人有千面。生活中的人性格各不相同，正如在同一棵树上找不到完全相同的两片叶子。可是，在我们学生的笔下，却常常是千人一面，如学生描写人物外貌时动不动就是“高高的鼻梁，明亮的大眼睛，棱角分明的嘴唇”。 殊不知这样的人太多太多了，这就缺少个性特征的描绘。为突出其不同性格，首先要在同中求异，写出其与众不同的、最能反映其性格特征的那一点。如鲁迅《故乡》一文中，为了突出杨二嫂尖酸、自私这一性格特征，描绘道“……却见一个凸颧骨、薄嘴唇，五十岁上下的女人站在我面前”，这 就与同龄的普通女性有了区别。其次，在抓特征的的同时，还必须绘其真实面貌，不能自己称赞的对象就绘“浓眉大眼”，而自己要贬斥的对象就描“尖嘴猴腮”，必须还其真实面貌。
如鲁迅在日本仙台医专留学时，遇上了他一生中最敬爱的教师藤野先生，这位老师治学严谨，丝毫不歧视中国学生，对鲁迅从来都是谆谆的教诲，无微不至的关怀，可他的外貌却并非人们想象的那种“英俊潇洒，仪表堂堂”。请看鲁迅是怎样描写他的：“一个黑瘦的先生，八字须，戴着眼镜”，“穿衣服太模糊了，有时竟会忘记戴领结，冬天是一件旧外套，寒颤颤的……”，这个描写，便是藤野先生的个性，是他人所不能代替的。 二、语言描写的个性化 金圣叹说：“一样人，便还他一样说话。”这就要求作者必须全面、透彻地了解人物，把握其内心世界、性格特点，你心中才有整个活生生的完整的人，才能写出高度个性化的语言，收到闻其声如见其人的艺术效果。 1、把握人物语言个性化的基本特征，让人物在各种不同的情况下说自己的话。如《红楼梦》中贾宝玉的书生气，贾政的道学气，林黛玉的尖刻、伶俐及宝钗的婉转平和等。人物语言是人物性格的一个方面，它既管说什么，又管怎么说。 2、通过不同场面中的人物语言，从不同的侧面表现人物性格的复杂性。《变色龙》中的奥楚蔑洛夫，当他不知狗
人物写作的四种方法
写人四法 一、肖像描写 （一）画眼法 画眼法，就是通过刻画人物的眼睛来反映人物的内心活动，表现人物的性格的一种常见的写人的方法。采用这种方法，能够入木三分地描绘出人物在不同境遇中的精神面貌和心理变化，深刻地揭示出人物的性格性格特征，给读者留下鲜明深切的印象。 "眼睛是心灵的窗户"，人的喜、怒、衰、乐等情绪变化和内心活动，总是通过各种眼神表现出来。因之，抓住眼睛神态变化来写人的心理状态，是表现人物性格牲的一条最有效的捷径，正如鲁迅先生说的那样："要极省俭地画出一个人的特点，最好是画他的眼睛。……倘若画了全部的头发，即使画得逼真，也毫无意思。"鲁迅先生在他的小说《祝福》里关于祥林嫂眼睛的几处描画，便是很好的例证。 运用画眼法来写人物，最好是将人物设置在一个特殊的环境里，让人物的思想感情有比较大的波动和变化，内心的冲突有较强的节奏，而这些内在的变化必然要通过眼睛这扇心灵的窗口来得以外在的显现，这时，抓住眼睛的特征和眼神的变化予以突现，人物性格就会跃然纸上，人物形象亦随之而呼之欲出了。 运用画眼法还应注意，要避免琐细，紧紧抓住眼神变化及其特征，用极简洁的语言加以描绘和刻画，做到简练、逼真、传神，个性鲜明深刻。
（二）白描法 白描，原指国画创作中只用线条勾画物像轮廓而不着色彩渲染的一种创作手法。用于文学创作和作文写作中，它是指用简朴平易的文字不加渲染雕饰地勾画出人物形象及主要特征的一种写作方法。运用白描法进行人物肖像描写，可以使人物形象线条更清晰，特征更鲜明，更自然真切，更便于读者了解和把握。 运用白描法写人物肖像，应注意以下几点：首先是突出一个"简"字。语言要简洁朴实，尤其线条一定要清晰单纯，头绪不可繁多和杂乱，以便给读者留下一个简明而清楚的印象。其次是要突出人物的主要特征，对人物肖像的描写，愈其简，就愈要突出重点，一定要把人物的外部主要物征显示出来，否则就谈不上清晰。再次是要注意白描并不等同于简单化的描写，而是要高度精练、简明而又传神地写出人物的主要特征和基本形象，显示出人物的本来面貌。正如鲁迅先生所说的："有真意，去粉饰，少做作，勿卖弄而己"。 用白描法写人，貌似简单，实则不易，它对作者捕捉人物特征和文字表达能力的要求都比较高。要掌握它，必须深入生活，培养对生活的敏锐的观察能力；还必须勤于写作，锻炼文字表达的过硬功夫。 （三）特征法 特征法，就是抓住人物外貌的显著特点，加以生动、准确地刻画的方法。采用这种方法，可以突出人物的个性特点，表现人物的精神风貌，描绘人物的内心活动，是人物肖像描写的主要方法之一。 人物的肖像特征，是指人物的容貌、身材、表情、衣着、姿态等方