磁铁在强磁场及高温环境下磁力的变化

磁铁在强磁场及高温环境下磁力的变化

崇信一中高二一班活动小组

组员：张宏奎、于坤義、刘国栋、梁国辉、王力、

李明强、王明生、马亮亮、文海刚、史文涛

【目的】

为了发现磁铁磁性受高温与强磁场环境的影响，并且为了找到我们在学习中常见的U形磁铁的居里温度，我们进行了实验。

【思路】

为发现磁铁磁力减弱或消失的变化情况，我们准备采用模拟这两种环境的方法。强磁场的环境采用直流电磁铁来模拟；高温环境采用高温电炉进行模拟。

【工具材料】

永磁铁：两块，分别为U形和条形。

高斯计：LakeShore制造的410型，最小分辨率为0.1GS，量程为2000GS。

电源：直流稳流电源，最大输出电流为400A，最大输出电压为50V。

两极直流电磁铁。

天津电炉厂制造的RJX25—13型箱式高温电炉，最高加热温度为1350℃。

【制作过程】

用高斯计测量一块V形磁铁和一块长条形磁铁，分别放入强磁场及高温环境中，不断改变输入电磁铁的电流和电炉温度，同时记录数据最后进行分析。

【科学性】

本次实验得到了准确的数据，并进而得到一些简单的物理结论。

【先进性】

本次实验完全由学生设计，亲自动手操作，不拘泥于资料中的数据，通过自己设计的实验方法，找到了问题的答案。

【创新点】

根据设计实验思路，提出具体的操作方法，并亲手操作，得到了最后的结论。

作品简介

在日常生活中原本磁力很强的磁铁由于在强磁场的环境下磁力的方向以及大小会发生变化，例如小磁铁在两块大磁铁的干扰下磁力会有所减弱；磁铁放在炉子旁，在高温情况下，磁力也会有所减弱；铁钉吸附在磁铁上，经过一段时间后会有磁性，我们查阅了许多资料，知道每一块磁铁都有不同的居里温度(Curie Temperature)，即磁铁在该温度下会失去磁性，而我们在学习中常见到的磁铁的居里温度是多少呢?带着生活、学习中许许多多有关磁铁磁力减弱、消失、产生的种种疑问，我们进行了具体的实验，得到了准确、定量的物理结论。

经过认真的分析以及查找资料我们发现，使磁铁的磁力减弱或消失的条件有：高温环境、强磁场环境以及强烈震动等。我们着重对高温以及强磁场两种环境下磁铁磁力减弱或消失的情况进行了实验；实验的目的是发现磁铁在高温环境下磁力的变化情况，并尽可能地发现其中的一些规律，预计在最后数据构成的曲线图像中可以发现一些大致的趋势和简单的规律。

我们用高斯计对磁铁进行磁场值的测量。为了使数据更加准确，我们采用了一个磁极多点测量的办法，即以一个磁极的中点为主要测量点，把磁铁四角的四个点作为辅助测量点，因为在永磁铁中，磁感线的分布在磁铁的四角有重叠部分，所以不很准确，而中心能够准确地反映磁极的磁场值，所以在数据中我们以磁极

中心的磁场值为最主要的数据，具体点的命名是：N极的四角分别为A、B、C、D；S极的四角分别为E、F、G、H；N极的中点为P，S极的中点为Q。

1．强磁场环境下的实验

我们在实验室中先用高斯计测量了条形型铁N、S两极的磁场值，接着我们将其放入了直流电磁场中，这时将经稳流电源整流、滤波后的直流电通给直流电磁场一定安培的电流，用高斯表测量强磁场内的磁场值，之后关闭稳流电源，拿出条形磁铁，再次用高斯表测量其N极、S极的磁场值的大小，进行对比之后，重复以上步骤，只是逐步增大其输入电流，记录不同的数值之后画出曲线图，通过曲线对数据进行分析。

2．高温环境下的实验

我们为了发现温度对于磁铁磁力的影响，我们采用高温电炉对磁铁进行加热，用高斯计对磁铁的磁场值进行测量，以温度每升高20℃为界限对磁铁进行测量，因为条件不允许，而且通过查资料我们看到磁铁在高温时与降温后的磁场值变化不大，所以我们测量磁铁时都是在磁铁从电炉中拿出用水冷却后才进行测量的。

3．对U形磁铁重新充磁的实验

在实验的最后，我们准备对已经完全失去磁性的磁铁放入直流电磁铁中进行充磁，即将其按照一定的方向放入(即将其侧放，目的是尽可能使直流电磁铁的磁感线符合U形磁铁原始的磁感线分布，真正达到充磁的目的)，然后再给电磁铁通上400A的电流，五秒钟后将电磁铁断电，拿出磁铁，经过高斯计测量后，测得S为-92．8GS，N为77．6GS，虽然它的磁场值没有实验前大，但现在仍可以吸起小块金属。

这次实验最终测量出来数据基本符合我们的预料，在强磁场环境下的数据所呈现的曲线较为不规律。对照曲线图可以看到对电磁铁所加电流小于20A时，磁铁正负磁场的磁场值变化不大，磁极也没有发生任何偏转，当输入电流大于20A 时，磁铁的磁极以及磁场值发生了许多变化，N极的五个测量点大幅度减小，平均都在六分之一到七分之一左右，而S极也发生了许多变化，输入电流由1 8A 变为21A时，S极的Q点由-319GS变为42GS。另外，不但数值发生了很大的变化，极性也发生了偏转。在我们测量的五个点中有三个发生了偏转，之所以两极的磁场值发生巨大的变化，是因为输入直流电磁场的电流是21A时，电磁铁中的磁场值明显超过了磁铁两极的磁场值，所以会对磁铁产生很大的影响。在后来的几次测量中，磁极的磁场值变化都不是很大，直至将输入电流增加到40A时，N 极的几个辅助测量点都发生了偏转，主测量点的值也已经变得很小，而S极的磁场值也已经完全成为正值，这说明磁铁的两极在此时已经完全发生了变化。紧接着我们就将输入电流增大至200A，这时电磁铁内的磁场值是输入电流为40A时的10倍，这时的磁铁的磁极已经与外面的涂漆标志相反了，这块磁铁的涂漆为S一端已经可以和一块正常的磁铁涂漆为S的那一端相吸引了。在高温环境下的实验数据中，我们可以明显看到N、S极的P、Q点的磁场值都是随着温度的上升而下降的，当温度在220℃～300℃之间时磁场值下降最快，当炉内温度到达300℃左右时，磁铁被加热至红热状态，温度达到340℃时，磁铁两极的磁场值都降至很小，温度到360℃时，两极磁场值均变为0。

磁铁在高温以及强磁场环境下磁力会发生变化：磁铁在高温环境下磁力会减弱直至消失；磁铁的磁场方向在强磁场环境下会发生变化，甚至发生磁极的偏转；没有磁性的金属在强磁场环境下会具有一定的磁力。

一切物质都是由它的分子组成的，分子又由原子组成，原子由原子核和核外电子组成，电子在不停地自转和绕原子核旋转，电子的这两种运动都会产生磁性。但由于其运动的方向各自不同，普通的金属内部各个分子电流的取向是杂乱无章的，它们的磁场互相抵消，对外界不显磁性。在外界强磁场的作用下，有些物质内部原本的、各自运动的电子，全部排列整齐，而此时，电子旋转产生的磁效应与外界磁场方向一致，物质便呈现出磁性。磁铁之所以能吸住铁钉，是因为具有磁性的磁铁靠近铁钉时，铁钉内的原子被磁铁磁化。同理，若是让正常的磁铁处在强磁场环境下，磁铁内部的电子旋转的磁效应与外界磁场方向不同，所以磁铁内部的一部分电子旋转的取向会受到外界强磁场的干扰而发生变化，这时磁铁内部的电子旋转的取向会有所不同，会有一部分分子电流互相抵消，使磁铁内部的磁场方向发生很大的变化，甚至发生磁极偏转。而磁铁在高温环境下磁力消失是因为磁铁内的分子在高温环境下热运动会加快，改变了电子运动方向的规律性，会使分子电流互相抵消，从而使磁铁的磁力减弱直至消失。对磁铁进行重新充磁，使原子的电子排列重新具有规律性，而使失去磁性的磁铁重新具有磁力。

通过这次实验我们对于磁铁退磁得到了更加深刻的理解，而利用磁铁的居里温度以及磁极偏转这些性质，可以为我们更好地服务。例如，电饭锅底部的控温装置就是利用了磁铁居里温度这一特性，该装置用的就是一块居里温度是105℃并且在降温后磁性还会恢复的磁铁，当锅里的水分干了以后，食品的温度将从100℃上升。当温度到达大约105℃时，由于被磁铁吸住的磁性材料的磁性消失，磁铁就对它失去了吸力，这时磁铁和磁性材料之间的弹簧就会把它们分开，同时将电源开关断开，停止加热，如果在不方便测温度的情况下，可以放入一块磁铁性质已知的磁铁，最后通过分析磁铁的磁场值的变化来估算温度最高达到了多少。利用这些性质在安全开关、放火灭火方面有很大作用，当然这些都是一些设想，若要真正实现还需要我们的进一步努力。

三年级科学下册 磁力大小会变化吗教案 教科版

磁力大小会变化吗 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备:4个——6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 【教学过程】 一、提出问题，进行猜测： 1、教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 2、我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 3、两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢?我们可以很方便地把很多个环形磁铁相互吸引着重叠在一起(演示方法)，它们的磁力又会怎样呢? 学生猜测，记录并交流。 二、测量磁力，收集数据： 1、怎么知道磁力的变化呢？（书上有方法介绍，但我觉得还是让学生自己来设计比较好，

教师不妨放手让学生讨论说说。当然，交流汇报时，教师要注意把握，帮助学生选择较科学的方法进行实验。） 2、今天我们就做一次小懒汉吧！用书上现成的方法来实验。（投影出示图片） （1）、磁力的大小用什么来表示？（磁铁吸住回形针的个数表示） （2）、实验时，为了公平比较磁力的大小，要注意什么？（一、几个磁铁的磁力大小要相同。二、测量磁力大小的方法要保持相同：放磁铁的薄木片不变，用同样的方法钩住回形针，使用同样大小的回形针等。） 3、学生实验，并记录。 （1）、教师演示并指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。（注意提醒学生把回形针先挂在钩子上，再把小钩子往磁铁上吸。） （2）、指导填写记录表。 （3）、学生继续实验。（提示学生，最好把实验用的第一个磁铁始终放在最底下，后吸上的磁铁依次往上叠，避免因磁铁磁力大小差别带来的误差。） 4、交流汇总。 三、分析数据，得出结论： 1、观察汇总表里的数据，我们发现了什么？学生观察，交流发现。 2、我们先前的猜测对吗？ 3、由此，我们可以推出什么结论？ 四、总结延伸： 1、今天的课，给你带来了什么？ 2、如果把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？请课后进行研究，并与大家及时交流。 五、资料收集： 收集有关指南针的资料，下节课带来。 板书设计：

磁力大小会变化吗(优质课教案)

ＸＸＸ县科学优质课评选教学设计（封面格式）

〖教案〗磁力大小会变化吗 教学内容：科教版小学科学三年级下册第四单元第五课 授课时间：20xx年x月x日 授课班级：三年级下册 授课教师：ＸＸＸ 课时：1课时 教学目标： 1、科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 2、过程与方法：提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 3、情感态度价值观：体会细致、有序地进行实验操作的重要性。教学重难点： 重点:具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 难点：经过提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 课前准备：3个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁、回形针若干个，记录卡每生一张。 一、教学过程 （一）、问题式导入 让学生举手，说明我手里是磁铁，

1、师出示一根大铁钉，用一块磁铁去吸，没能把铁钉吸起来。 师：你帮帮老师想个办法，把这根铁钉吸起来？ 生：（学生根据教师演示看到的现象会回答）不能。 师：这是展示你们聪明才智的时候了，用你聪明的脑袋瓜，帮帮老师想个办法，把这根铁钉吸起来。 2、学生想办法 生：（用大磁铁来吸或磁力强的磁铁就能把铁钉吸起来了） 师：这的确是个不错的好办法。可是老师这里就只有这样的磁铁（老师边说边展示刚才的小磁铁），又该怎么办呢？ 生：（用两块磁铁、三块磁铁……这样的磁铁就能把铁钉吸起来）师：难道磁铁数量越多，磁力大小会变化吗？今天我们就来探究：磁力大小会变化吗?相信通过我们今天的探究，一定能解决问题。 （板书课题：磁力大小会变化吗）学生齐读课题 （二）、新课教学 1、探究实验方案 ①师：（拿出一块小磁铁）我们怎么测量这块环形磁铁的磁力呢？（学生讨论，汇报测量方法。） ②教师导演 请同学们仔细观察老师是怎么测量的，（边实验边强调注意事项）将回形针一个一个、轻轻的挂到钩子上，请同学们跟老师一起数，一个，两个，三个……如果最终挂了10个回形针， 师:我们说这个磁铁的磁力是？ 生： 10个回形针的重量来表示磁力。 师：同学们能自己测量吗？谁来说说 生： 师：在动手做实验之前，你有什么想提醒其他同学的吗？ 生：…… 生：不用的磁铁不要放在旁边，不然会影响实验。 师：提醒的非常好，老师再补充两点：要注意同学间的合作、讨论声

小学科学教科版三年级下册磁铁(旧)5.磁力大小会变化吗-章节测试习题

章节测试题 1.【答题】同一块磁铁的磁力大小是一定的，两块或多块环形磁铁吸在一起，磁力会( )。 增加减少 【答案】增加 【分析】本题考查磁力大小会随着吸合的磁铁个数的增加而增大的。 【解答】经过实验我们发现同一块磁铁的磁力大小是不会变，两块或多块环形磁铁吸在一起，磁力会增加。 2.【答题】把两块磁铁吸合在一起，磁力会( )，把相互排斥的两块磁铁结合在一起，磁力会( )。 增加减少 【答案】增加减小 【分析】本题考查磁铁的磁极判断 【解答】两块磁铁吸合在一起，相当于磁场力叠加，所以磁力会增大，两块互相排斥的磁铁结合在一起时磁力会减小。 3.【答题】磁铁吸引铁质物体的作用力称为磁力。同一块磁铁的磁力大小是( )变。 会不会 【答案】不会 【分析】本题考查磁力的概念和同块磁铁的磁力是不变的。

【解答】磁铁具有吸引铁质物体的作用力称为磁力，同块磁铁的磁力大小是不变的。 4.【答题】把两块互相吸引的磁铁吸合在一起之后，磁铁的磁力会（）。 A.增大 B.减小 C.不变 【答案】A 【分析】本题考查磁力的变化 【解答】两块磁铁吸合在一起，相当于磁场力叠加，所以磁力会增大。 5.【答题】把两块互相排斥的磁铁粘一起之后，磁铁的磁力会（）。 A.增大 B.减小 C.不变 【答案】B 【分析】本题考查两块互相排斥的磁铁在一起磁力会减小。 【解答】把两块互相排斥的磁铁粘一起之后，磁铁中间磁力线互斥，表面磁力增强，但作用深度（距离）会缩小，所以磁力会减小。 6.【答题】同一块磁铁的磁力大小是固定不变的，那么下列能改变磁铁磁力的方法是（）。 A.把两块互相吸引的磁铁吸合在一起 B.把两块互相排斥的磁铁粘一起 C.A和B都可以 【答案】C

磁力大小会变化吗实验报告

磁力大小会变化吗实验报告 实验目的： 研究磁铁的磁力能否发生变化。 实验器材： 大小相同，磁力一样的环形磁铁4块，大烧杯2个（用于支撑），硬纸板1块，回形针若干。 实验步骤： 1．用大烧杯和硬纸板搭成一座纸桥。 2．将两颗回形针做成挂钩。 3．将1块磁铁放在纸桥桥面的正中央、将做成挂钩的回形针放到纸板正中央的下面，让磁铁隔着纸板吸住挂钩。 4．一颗一颗地往挂钩上增加回形针，直到磁铁不能吸住回形针时、记录下此时1块磁铁所能吸住的所有回形针的颗数并填入表中。 5．根据1块磁铁所能吸住回形针的颗数去猜测：当2块磁铁吸在一起时它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针； 6．将2块磁铁吸在一起、先猜测它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针；然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 7．将3块磁铁吸在一起、先猜测它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针；；然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 8．将4块磁铁吸在一起、先猜测它又能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少

颗回形针，然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 9．用步骤3和4中的操作方法测出它所能够吸住的回形针的数量，填入对应的记录卡表格中。计算出实际能吸住的回形针数量与猜测値之间的差。 再将差值填入表中。 根据记录表中的实际数据给出“磁铁的磁力会发生变化吗”的研究结论。 10、收拾好实验器材、做好汇报实验的准备。

人教版小学科学三年级下册《四 磁铁 磁力大小会变化吗》公开课教学设计_5

一、教学内容： 教科版小学科学三年级下册第四单元第5课《磁力大小会变化吗》。本课引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题。在研究中，学生会经历算帐问题，实行猜测，测量磁力，收集数据，分析数据，得出结论的统统过程。通过这样的研究进一步理解磁铁之间是相互作用，相互影响的。 二、教学目标： （一）科学概念： 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 （二）过程与方法： 提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 （三）情感、态度、价值观： 体会细密、有序地实行实验操作的重要性。 三、教学重、难点： （一）教学重点：通过实验得出“两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变”的结论。 （二）教学难点：细心完成实验操作，收集数据并实行分析，以此为依据得出结论。 四、学情分析： 学生在观察了一些磁铁后会发现例外磁铁的磁力有大有小，会发现同一块磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们可能会想，把两个磁铁吸在一起，试图看看磁铁的磁力是否会发生变化。本课引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，顺应了学生的兴趣指向，思维发展水平。在研究中，学生会经历算帐问题，实行猜测，测量磁力，收集数据，分析数据，得出

结论的统统过程，实验操作需要合作和细心，对学习科学课一年的学生来说，无疑是一次很好的科学探究水平的锻炼。 五、教学准备： 为每组准备：4个大小相同、磁力大小一样的环形磁铁，拉力计，拉力测试架，观察记录表。 六、教学过程： （一）引入问题，提出猜测 1.提出问题 课前直接板书课题：磁力大小会变化吗 通过本单元之前的学习，我们知道，一块磁铁的磁力大小通常是不变不变的。那么今天我们一起再来探讨这些问题：如果在一块磁铁上吸上另一块磁铁，它们的磁力大小会发生变化吗？如果会变化，是增大还是减小？如果继续吸上磁铁，磁力还会怎样变化？ 2.讨论、猜测 组织学生小组内展开讨论。 师：请同学们在小组内讨论预测，有结果后请马上派一位同学上来在你们预测的结果后面贴上磁扣。 3.分享、汇报，引入实验 教师组织各小组汇报本组提出的猜测，教师合适点评并小结。每个小组都提出了自己的猜测，要想知道我们的猜测是否确凿，就需要通过实验证明。 （二）测量磁力，收集数据 组织学生对测量磁力的方法实行讨论，明确实验的方法、步骤及要求。 实验开始前，先将拉力计调零，开启峰值模式。实验开始后，缓慢升起拉力计，直至铁质探头与磁铁接触，因为拉力计只记录拉力，所以探头与磁铁接

三年级科学下册第四单元磁铁第5课磁力大小会变化吗教学材料教科版

第5课磁力大小会变化吗 (一)背景和目标 一个磁铁如果没有受到敲击、高温或强磁场等影响，磁力大小一般是不会改变的。但是两个或多个磁铁组合在一起，磁力大小就会发生改变了，有的磁力会增大，有的磁力会减小。由于磁铁的形状、大小、具有的磁力以及磁铁组合的方式可能不同，组合后磁力的变化也会不同。较详细说明请参阅本单元的参考资料。 学生在观察了一些磁铁后会发现磁铁的磁力有的大有的小，会发现磁铁的磁力似乎是不能改变的。他们可能会想，把两个磁铁吸在一起磁力会不会更大一点呢?确实有的学生这样做过，试图看看磁铁的磁力是不是变化了。当然，也有的学生并没有思考过这样的问题。 本课引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生兴趣指向，思维发展水平，更是希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用的，相互影响的。在研究中，学生会经历理清问题，进行猜测;测量磁力，收集数据;分析数据，得出结论的完整过程，实验操作需要合作和细心，对学习科学课一年的学生来说，无疑是一次很好的科学探究能力的锻炼。 本课有两个活动。第一个活动是测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。这个实验时间较长，需要耐心和细致。 第二个活动是分析数据，得出结论。最后，自然地引发出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢?”有了前面的研究作基础，这个问题学生就可以自己独立解决了。 科学概念 .两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 .提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 .学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 .体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 (二)教学准备 为小组准备:4个一6个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，薄木片、回形针、回形针制作的小钩、透明胶带。 (三)教科书说明 本课用卡通对话的形式让学生注意到一个磁铁的磁力大小是一定的，如果把这块磁铁与其他磁铁吸在一起，磁力大小会怎样呢?接着把这个问题细化为有递进关系的三个问题，简单地说就是磁力大小会不会变化?会怎样变化?继续吸上磁铁还会怎样变化?对三年级学生来说，明确了这三个问题，建立猜测和表述猜测就会有条理了。这对表述实验的结论也有指导的作用。 本课选用小环形磁铁做实验，是考虑到用这种磁铁比用大磁铁容易操作，特别是多吸几块磁铁的时候。配备或自行准备数量较多的小环形磁铁也比较容易。 第一部分:测量磁力，收集数据 本部分用两幅插图清楚地揭示了实验器材、实验装置和实验方法。在两个倒扣着的杯子上放一条并不厚的木条，在木条上面放磁铁，磁铁隔着木条吸一根用回形针弯成的小钩，小钩上挂回形针。挂回形针的多少能表示出磁力的大小。第一幅图是一块磁铁吸引了一些回形针。第二幅图是两块吸在一起的磁铁，能挂多少枚回形针呢?图中有意没有表现出来，

磁力大小会变化吗

《磁力大小会变化吗》教学案例 【教学目标】 科学概念 两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 过程与方法 1、提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁铁磁力大小的一些方法。 情感态度价值观 体会细致、有序地进行实验操作的重要性。尊重科学实验的客观性。 【教学重点】经历提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论的探究过程，明白两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 【教学难点】具体、细致的指导学生做一个磁铁能吸多少个回形针的实验。 【教学准备】 为小组准备:4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子(或其他支撑物)，厚纸片、回形针、透明胶带。 教师准备：“魔术盒”（教师课前准备一个纸盒,纸盒里面有三块磁铁，其中两块吸在一起，固定。）、两个大小不一样的钥匙。 【教学过程】 一、创设情景。提出问题，进行猜测。 变魔术：把课前准备的“魔术盒”拿出来晃一晃（里面的磁铁是固定的），“什么也没有”我想把钥匙挂在上面，怎么办哪？在“魔术盒”上画两颗钉子，把钥匙挂上。（教师要一定要提前做好标记，否则“魔术”失败。） 究竟是什么力量把钥匙挂上去了？（生猜后揭谜是磁铁的磁力，但是还不能打开盒子。）教师演示比较两个磁力大小差别较大的磁铁各吸回形针的多少，让学生直观看出这两块磁铁的磁力大小是不同的。 我们能改变一个磁铁的磁力大小吗?（不能，一个磁铁磁力大小是不变的。） 两个磁铁吸在一起，磁力会变化吗?如果磁力大小会变化，是变大还是变小呢? 学生猜测回答。（并说明猜测的理由） 今天，就让我们一起来研究：磁力大小会变化吗。 二、测量磁力，收集数据： 我们猜测得到地对不对呢？只有做实验才能知道? 出示问题：（以下问题建议先让学生讨论再出示答案） 怎样知道磁力大小的变化？ 磁力的大小用磁铁吸住回形针的个数来表示 如果吸住的回形针变多了，说明磁力变大。 如果吸住的回形针变少了，说明磁力变小。 你打算怎样来做这个实验？ 教师手上有这样的材料：出示4块磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子、厚纸片、回形针若干。尽量发挥学生的聪明才智，他们一定有很多好主意，相信学生。组内交流，也可以上台来掩饰。出示幻灯片。 做实验时要注意些什么？ 放磁铁的纸片不变。

磁铁的磁力大小会变化吗--教案

磁铁的磁力大小会变化吗 -教案 教材分析： 本课研究的对象是学生比较感兴趣的磁铁，旨在引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生的兴趣指向，思维发展水平，更是希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用，相互影响的。在研究中，学生会经历理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程。实验操作需要合作与细心，对学生科学课近一年的学生来说，无疑是一次很好的科学探究能力的锻炼。 本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。为了能让实验的数据反映磁力变化的规律，教师要精心准备实验的材料，精心设计实验的方案。这个实验的时间较长，需要耐心和细心。 第二个活动是分析数据，得出结论。由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成与教师的预设之间的误差，教师要注意引导学生正确地分析认识，得出科学的结论。最后自然的引出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？”有了前面的研究做基础，这个问题就由学生自己来独立解决了。 设计理念：合作自主探究 教学目标： 科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。 过程与方法： 1、提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁力的一些方法。 情感态度价值观： 1、体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 教学重点： 测量磁力，收集数据，分析并得出结论。 教学难点： 细致、有序地进行实验操作。 教学准备： 每个小组：4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，薄的塑料直尺，回形针、回形针制作的小钩。 预设流程： 一、导入： 1、同学们，很高兴能认识大家！今天我们先来做一个游戏：拉人比赛（先是请 一位大个子上台，请小个子学生拉一位，拉不动。然后让两位小个子学生一起拉一位大个子，拉得动了。） 2、讨论原因。 3、小结：是啊，人越多力量就越大。

磁力大小会变化吗教学设计

磁力大小会变化吗教学 设计 Company Document number：WTUT-WT88Y-W8BBGB-BWYTT-19998

小学科学《磁力大小会变化吗》教学设计 教科版三年级下册 作者：滕永娇吉林省抚松县外国语学校 一、科学教育理论指导 1、基于维果茨基的社会建构理论。 建构主义认为，知识不是通过教师传授得到，而是学习者在一定的情境，借助其他人的帮助利用必要的学习资料，通过意义建构的方式而获得。强调学习者的主动性，认为学习是学习者基于原有的知识经验生成意义、建构理解的过程，科学教育中怎样才能实现自我建构的目标呢最好的办法就是促使学生亲身经历大量的有意义的探究过程。正因为探究过程是学生自己组织建构的过程，所以教师只能处于一个组织者，指导者和合作伙伴的角色地位，是教学环境的营造着，创造者。 2、基于科学课程标准 《科学课程标准>>明确提出“科学学习要以探究为核心”探究既是科学学习的目标又是科学学习的方式。好的科学活动既能使学生体验到科学学习的乐趣，获得自信，促使科学素养的形成。“科学学习要以探究为核心”实质是从注重知识传授转向注重学生的全面发展。 《科学课程标准》还提出”学生是科学学习的主体”是指在科学学习中要充分体现学生的主动性，发挥他们的能动作用，让他们在参与科学探究活动中自己提出问题，设计解决问题的方案，自己动手收集各种资料，开展调查与实验，自己整理信息，做出解释或结论，自己写成研究报告，并进行表达与交流。只有这样，学生才能在学到科学知识的同时，习得开展科学研究的方法，提高科学研究的能力，并培养科学的情感、态度与价值观。 教材是最核心的课程资源，我们选择的教材只是用来完成新课程标准规定教学内容的载体之一,应该依照新课程标准来灵活运用教材。“用教材教”的理念,要求教师在进行教学设计时不要被教材所束缚，做到依托教材，但不脱离教材，用好教材，但不死扣教材，从教学的需要和学生的实际出发，对教材内容进行整合或重组，活用教材，实现课程资源的有效利用，为解决生活中的实际问题做好准备。 二、教学内容与教学方法梳理 《磁力大小会变化吗》是教科版三下科学磁铁单元第5课。磁是小学科学物质世界中能量的表现形式“声、光、电、磁”这些物理现象中的一种，这些知识与技能是现代科学和现代

磁力大小会变化吗

磁力大小会变化吗 【学习目标】 1. 学习改变磁铁磁力大小的一些方法。认识两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生改变。 2. 初步学会“提出问题，作出猜测，做实验获取数据，分析数据，得出结论。”科学的探究方法。 【活动方案】 探究活动 1.我的探究：阅读课本中提出的问题，做出自己的假设。 提出的问题： 我的猜测（打√）： 在一块环形磁铁上吸上同样的环形磁铁，磁力大小会怎样变化？ 1.增大（ ）2.减小（ ） 3.不变（ ）4.不能确定（ ） 如果继续吸上同样的磁铁，磁力还会怎样变化？ 1.增大（ ） 2.减小（ ） 3.不变（ ） 4.不能确定（ ） 活动一 测量磁力，收集数据 我的问题：怎样才知道磁力大小变化了呢？ 合作探究： 1.阅读课本第73、74页的相关内容。 2.磁力的大小用_________________________来表示。 3.小组合作，观察实验并实验记录： 测量磁铁磁力大小的记录表 活动二 分析数据，得出结论 磁铁数量（块） 1 2 3 4 …… 吸回形针的多少（个） 猜测多吸（或少吸）回形针的数量（个） / 实际多吸（或少吸）回形针的数量（个） / 为了公平地比较磁力的大小，

（1）独立思考 我的探究：通过刚才的实验，我发现：__________________________ 。 （2）小组合作探究： 我们先前的猜测对吗？实验收集到的数据告诉了我们什么？ （3）全班交流。 (4)试一试： 把相互排斥的两个磁铁结 合在一起，磁力大小又会怎样 【检测反馈】班级学号姓名 1.测量磁铁磁力的大小是比较（）。 A.磁铁的大小 B.磁铁吸住回形针的个数 C. 磁铁的形状 2.我们的猜测（）。 A.需要依据已有的经验和相关的知识 B.可作为实验的证据 C.需要展开想象的翅膀，与相关的知识无关。 3.把两块磁铁相互吸引的磁极结合在一起（）。 A.磁力会增加 B.磁力会减小 C.磁力不变 4.测量磁铁磁力变化的实验中，选择磁铁吸取的材料时要注意（）。 A.选用大小相同的回形针 B.选用的回形针大小不一定相同 C.可以同时选用大头针和回形针 5.在测量磁铁磁力大小变化的实验中，为了公平地比较，实验时哪些条件需要相同？ 拓展天地 把两块条形磁铁的异极结合在一起，再把它们的同极结合在一起，分别检测磁力大小是否有变化。

磁力大小会变化吗实验报告｜磁力的大小会变化吗实验结论

磁力大小会变化吗实验报告 实验目的 研究磁铁的磁力能否发生变化。实验器材 大小相同，磁力一样的环形磁铁4块，大烧杯2个（用于支撑），硬纸板1块，回形针若干。实验步骤 1．用大烧杯和硬纸板搭成一座纸桥。2．将两颗回形针做成挂钩。 3．将1块磁铁放在纸桥桥面的正中央、将做成挂钩的回形针放到纸板正中央的下面，让磁铁隔着纸板吸住挂钩。 4．一颗一颗地往挂钩上增加回形针，直到磁铁不能吸住回形针时、记录下此时1块磁铁所能吸住的所有回形针的颗数并填入表中。 5．根据1块磁铁所能吸住回形针的颗数去猜测当2块磁铁吸在一起时它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针； 6．将2块磁铁吸在一起、先猜测它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针；然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，

并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 7．将3块磁铁吸在一起、先猜测它能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗回形针；；然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 8．将4块磁铁吸在一起、先猜测它又能比1块磁铁时多吸住或少吸住多少颗 回形针，然后用步骤3和4中的操作方法测出它实际所能够吸住的回形针的数量，并将猜测数据和实际数据填入对应的记录卡表格中。 9．用步骤3和4中的操作方法测出它所能够吸住的回形针的数量，填入对应的记录卡表格中。计算出实际能吸住的回形针数量与猜测値之间的差。再将差值填入表中。 根据记录表中的实际数据给出“磁铁的磁力会发生变化吗”的研究结论。10、收拾好实验器材、做好汇报实验的准备。 磁力大小会变化吗实验记录 学校组长第一操作员: 第二操作员观察员记录员汇报员

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磁铁的磁力大小会变化吗 遵义市育新小学李聚德 学情分析： 三年级的学生接触科学学习已半年有余，他们有了一些基本的科学探究的方法，但在运用时常常还不够严谨，逻辑思维正处于开发期，需要老师多引导。 在生活中学生已对磁铁有了初步的认识。他们知道了磁铁有磁力，大部分学生知道不同磁铁的磁力是不同的。但对同一块磁铁的磁力会不会变化，学生就不敢很肯定地说了。因此提出“磁铁的磁力会变化吗？”这样的问题，对学生来说，有挑战，很感兴趣。 在实验的过程中，学生往往沉醉于活动的乐趣，而对数据的分析这样的逻辑思维活动感到比较枯燥，因此教师要通过细致的指导，带领学生在玩中收获。教材分析： 本课研究的对象是学生比较感兴趣的磁铁，旨在引导学生研究两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会不会改变的问题，不但顺应了学生的兴趣指向，思维发展水平，更是希望他们通过这样的研究进一步认识磁铁之间是相互作用，相互影响的。在研究中，学生会经历理清问题，进行猜测；测量磁力，收集数据；分析数据，得出结论的完整过程。实验操作需要合作与细心，对学生科学课近一年的学生来说，无疑是一次很好的科学探究能力的锻炼。 本课有两个活动组成。第一个活动是测量磁力，收集数据。学生在对问题作出猜测后，进行实验，获取数据。为了能让实验的数据反映磁力变化的规律，教师要精心准备实验的材料，精心设计实验的方案。这个实验的时间较长，需要耐心和细心。 第二个活动是分析数据，得出结论。由于实验中，学生得到的数据可能会受到多种因素的影响，出现数据的生成与教师的预设之间的误差，教师要注意引导学生正确地分析认识，得出科学的结论。最后自然的引出“把相互排斥的两个磁铁结合在一起，磁力大小又会怎样变化呢？”有了前面的研究做基础，这个问题就由学生自己来独立解决了。 设计理念：合作自主探究 教学目标： ? 科学概念：两个或多个磁铁吸在一起，磁力大小会发生变化。 ? 过程与方法： 1、提出问题，作出猜测。做实验获取数据，分析数据，得出结论。 2、学习改变磁力的一些方法。 ? 情感态度价值观： 1、体会细致、有序地进行实验操作的重要性。 教学重点： 测量磁力，收集数据，分析并得出结论。 教学难点： 细致、有序地进行实验操作。 教学准备： 每个小组：4个大小相等、磁力大小一样的环形磁铁，两个杯子，薄的塑料直尺，回形针、回形针制作的小钩。 预设流程：

磁铁在强磁场及高温环境下磁力的变化

磁铁在强磁场及高温环境下磁力的变化 崇信一中高二一班活动小组 组员：张宏奎、于坤義、刘国栋、梁国辉、王力、 李明强、王明生、马亮亮、文海刚、史文涛 【目的】 为了发现磁铁磁性受高温与强磁场环境的影响，并且为了找到我们在学习中常见的U形磁铁的居里温度，我们进行了实验。 【思路】 为发现磁铁磁力减弱或消失的变化情况，我们准备采用模拟这两种环境的方法。强磁场的环境采用直流电磁铁来模拟；高温环境采用高温电炉进行模拟。 【工具材料】 永磁铁：两块，分别为U形和条形。 高斯计：LakeShore制造的410型，最小分辨率为0.1GS，量程为2000GS。 电源：直流稳流电源，最大输出电流为400A，最大输出电压为50V。 两极直流电磁铁。 天津电炉厂制造的RJX25—13型箱式高温电炉，最高加热温度为1350℃。 【制作过程】 用高斯计测量一块V形磁铁和一块长条形磁铁，分别放入强磁场及高温环境中，不断改变输入电磁铁的电流和电炉温度，同时记录数据最后进行分析。 【科学性】 本次实验得到了准确的数据，并进而得到一些简单的物理结论。 【先进性】 本次实验完全由学生设计，亲自动手操作，不拘泥于资料中的数据，通过自己设计的实验方法，找到了问题的答案。 【创新点】 根据设计实验思路，提出具体的操作方法，并亲手操作，得到了最后的结论。 作品简介 在日常生活中原本磁力很强的磁铁由于在强磁场的环境下磁力的方向以及大小会发生变化，例如小磁铁在两块大磁铁的干扰下磁力会有所减弱；磁铁放在炉子旁，在高温情况下，磁力也会有所减弱；铁钉吸附在磁铁上，经过一段时间后会有磁性，我们查阅了许多资料，知道每一块磁铁都有不同的居里温度(Curie Temperature)，即磁铁在该温度下会失去磁性，而我们在学习中常见到的磁铁的居里温度是多少呢?带着生活、学习中许许多多有关磁铁磁力减弱、消失、产生的种种疑问，我们进行了具体的实验，得到了准确、定量的物理结论。 经过认真的分析以及查找资料我们发现，使磁铁的磁力减弱或消失的条件有：高温环境、强磁场环境以及强烈震动等。我们着重对高温以及强磁场两种环境下磁铁磁力减弱或消失的情况进行了实验；实验的目的是发现磁铁在高温环境下磁力的变化情况，并尽可能地发现其中的一些规律，预计在最后数据构成的曲线图像中可以发现一些大致的趋势和简单的规律。 我们用高斯计对磁铁进行磁场值的测量。为了使数据更加准确，我们采用了一个磁极多点测量的办法，即以一个磁极的中点为主要测量点，把磁铁四角的四个点作为辅助测量点，因为在永磁铁中，磁感线的分布在磁铁的四角有重叠部分，所以不很准确，而中心能够准确地反映磁极的磁场值，所以在数据中我们以磁极