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一年级语文ie üe er导学案

一年级语文ie   üe  er导学案

《ie üe er》导学案

学习目标:学会复韵母ie üe,特殊韵母er和整体认读音节ye yue。能读准音,认清形,正确书写,会读它们的四声。小组学习声母与复韵母ie、üe组成的音节,巩固ü上两点省略的拼写规则。自己能熟练地拼读音节。

一、预习

1、学生自己观察书中图画,试着看图说话。然后根据图画来认识新的韵母ie、üe、er。自己练习三个韵母的四声。

2、发现er的不同,以及熟读整体认读音节ye 、yue ,想出er、ye yue 四声的相关汉字。

3、熟读声母与ie üe 相拼的音节以及书中的儿歌、词语。

二、展示

1、小组交流,小组长代表展示读复韵母ie、üe、er以及整体认读音节ye、yue。

2、全班交流,说出er、ye、 yue 四声的相关汉字。

3、学生书写韵母以及ye、yue,指名上讲台书写,相互检查,修改。

4、先组内相互学习拼读音节,然后指名读音节,其他同学学习。最后全班交流,总结ü上两点省略的拼写规则。

5、小组展示读儿歌和词语。

三、反馈

1、开火车练习读韵母和音节。

2、比赛:看谁学会的音节多。

小学四年级英语:PEPBOOK3Unit4Myhome第四课时教学反思

PEPBOOK3Unit4Myhome第四课时教学反思四年级英语教案 该课时是小学第三册英语unit4 my home b let’s learn & let’s do教学内容,主要教授phone ,bed ,sofa .shelf , fridge ,table 六个单词以及以这些单词为基础内容的let’s do短语. 四年级学生已经过了三年级刚刚接触英语的那份冲动,词汇教学如果死板单调的呈现单词和纯粹游戏的堆积操练必然不能激发学生深入学习的兴趣,他们已经有了一定的英语基础,渴望有意义情节的,充满生活气息的,有一定深度的英语教学课。为此,在设计过程中,我力求开展有意义的活动为核心,使英语和生活有机结合,培养学生的学习兴趣和自主学习能力,密切英语与现实日常生活的联系,最终实现能够使用英语的目的。整堂课教学具有以下几个特点:一.通过旧知埋下悬念,顺其自然引出新知 1.走进教室与学生进行日常口语对话where is your seat? where are we? where is our classroom? 复习单词classroom ,school, home, room .然后分 组拼读这四个单词c-l-a-s-s-r-o-o-m ,s-c-h-o-o-l ,h-o-m-e ,r-o-o-m 。 2.出示amy’s home的图片,问what is this? how many rooms does amy have 复习单词living room ,study, kitchen ,bathroom ,bedroom 。并复习短语 watch tv ,read a book ,have a snake ,take a shower ,have a sleep ,然后让学生把短语与单词配对并做出相应动作。 3.回到amy’s home的图片,问what can you see in the picture?引出新单词。

部编版1-6年级古诗词53首全

1.咏鹅(诵读) 唐·骆宾王 鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。 白毛浮绿水,红掌拨清波。 2.江南(诵读) 汉乐府 江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 3.画(必背★) 唐·王维 远看山有色,近听水无声。 春去花还在,人来鸟不惊。 4.悯农(其二)(诵读) 唐·李绅 锄禾日当午,汗滴禾下土。 谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。 5.古朗月行(节选)(诵读) 唐·李白 小时不识月,呼作白玉盘。 又疑瑶台镜,飞在青云端。 6.风(诵读) 唐·李峤 解落三秋叶,能开二月花。 过江千尺浪,入竹万竿斜。 部编版二年级上册 1.梅花 宋·王安石 白玉堂前一树梅,为谁零落为谁开。 唯有春风最相惜,一年一度一归来。 2.小儿垂钓 唐·胡令能 蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。 路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 3.登鹳雀楼(必背★) 唐·王之涣 白日依山尽,黄河入海流。 欲穷千里目,更上一层楼。

4.望庐山瀑布(必背★) 唐·李白 日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。 飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 5.江雪 唐·柳宗元 千山鸟飞绝,万径人踪灭。 孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 6.夜宿山寺(新增·必背★) 唐·李白 危楼高百尺,手可摘星辰。 不敢高声语,恐惊天上人。 7.敕勒歌(必背★) 北朝民歌 敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫,风吹草低见牛羊。 1.所见(必背) 清·袁枚 牧童骑黄牛,歌声振林樾。 意欲捕鸣蝉,忽然闭口立。 2.早发白帝城(必背) 唐·李白 朝辞白帝彩云间,千里江陵一日还。 两岸猿声啼不住,轻舟已过万重山。 3.采莲曲(必背) 唐·王昌龄 荷叶罗裙一色截,芙蓉向脸两边开。 乱入池中看不见,闻歌始觉有人来。 4.山行(必背) 唐·杜牧 远上寒山石径斜,白云深处有人家。 停车坐爱枫林晚,霜叶红于二月花。 5.赠刘景文(必背) 宋·苏轼 荷尽已无擎雨盖,菊残犹有傲霜枝。 一年好景君须记,最是橙黄橘绿时。

教学中学生学习情况分析的重要性

教学中学生学习情况分析的重要性 在教学中,教师对学生精准的学情分析不仅能使教师“教”的过程得以升华,而且可以使学生“学”的过程更加完美。所以学情的分析在教学过程中具有重要的作用。 我认为具体的学情分析应包括以下几个方面的内容: 1、学生年龄特点分析:包括所在年龄阶段的学生优于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。如我带的一年级的学生,一年级的学生好奇心很重,好玩好动。有一定的自我表现欲,需要被肯定和鼓励。 这些特点可以通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也可以凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣开展教学,又要适当引导不能一味屈尊或者迁就学生的不良兴趣。 2、学生已有知识经验分析:针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识学生已有知识经验分析经验。如一年级学生由于从幼儿园或者学前班上来,具有一定的听说读写算能力,少数条件不好直接上学的孩子则只有很一般的说的能力,其他更弱。可以通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式,也可以采取抽查或提问等非正式的方式。 3、学生学习能力和学习风格分析:分析不同班级学生理解掌握新知识的能力如何、学习新的操作技能的能力如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、能力较强的老师还可以进一步分析本班学生中学习能力突出的尖子生和学习能力较弱的学习困难学生,并因材施教、采取变通灵活的教学策略。如对一年级的学生我采用情境创设的教学方法以激发学生的学习热情,并且缓解学生注意力集中时间不能超过15分钟的学习疲劳问题。 学情分析是教学目标设定的基础,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁;因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点,才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区,而从知识技能能力等方面来阐述最近发展区就是教-学目标。

小学英语Unit4Myhome第四课时教学设计

小学英语Unit4 My home第四课时教学设计【学习目标】 1. 能听懂、会说:Where are...?Are they...??Yes,they are./No,they aren ' t并能在实际情境中运用。 通过Let' s chant,使学生复习巩固Let' s talk 中学过的了解 2. Story time 的故事内容。 3. 【学习重点、难点】听说认读句型Whereare ?? Are they?? Yes, they are. /No ,they aren ' t 并在实际中运用。 【学习准备】本课时所需的课件。 【教学过程】 一、Preparati on 1. 做B Let ' s do部分的练习:教师发出指令,学生表演。请学

生当小老师发指令,学生表演。小组中进行游戏。

2. 作业展示:请几个学生描述自己理想的house的样子,评选出最佳设计师。各小组展示设计的招租广告,评选出最佳设计组。 3.Guessi ng game:教师让全体学生闭上眼睛,将pen藏在一个 学生的课桌里。说:Whereis it?假装问:Is it in your pencil-box? 学生回答:No, it isn ' t.直到找到,学生回答:Yes, it is. 教师将pencil藏起来,让学生用Is it??来提问,被问到的学生回答:No, it isn ' t./ Yes, it is. (为寻找范围过大,教师可以划定范围。第一组或第一排。) 二、Presentation A. 情境导入 教师拿出一个书包,说There are many books in this schoolbag. What are they? Are they notebooks? 引导学生用Are they?? 来猜一猜,让学生用Yes,they are.No,they aren ' t.猜出正确答案:They are story books.

学情分析的必要性

学情分析的必要性。 学情的内含较广,具体包括的内容可以从这几个方面来说:学生现有的成绩分析,这里的成绩是指:各类测试的成绩质量分析,学生在即将要学习新知识时已经具备的知识基础;学生现有成绩的成因分析,这里的成因指的是:造成学生现状的各种原因的分析;学生现状的非智力因素的分析,这里包含:家庭、性格、特长、爱好等的综合考虑。这里提到的只是简单的几个方面,其实在做学情分析的时候,分析越全面,就会越准确,对于教师采取更叫有效的教学方式和策略更加有利。 学情分析是为教学目标的设定打好基础,没有学情分析的教学目标,可以说就是空中楼阁,只有真正了解了学生已有的知识结构,知识经验和学生认知心理特征,才能确定学生在学习过程中不同领域和不同的学习活动中的现有发展区和最近发展区。 学情分析是教学内容分析的依据,尤其是对教材的分析。老师们在使用教材教学生,不要理解为老师是在教教材。没有学情分析的教学内容确定是没有具体的方向,只有针对具体的学生群体的个性特征,才能够确定每个部分的教学的重点、难点和关键点。 学情分析才能指导我们在课堂教学中具体实践,我们在教案中有一些课堂教学中的预设,但是我们在课堂实践的时候,肯定有较多的生成,教师要根据学情分析确定的重难点,不断地调整我们的生成,使得这些生成要为解决重点和难点服务,使我们在课堂教学中的三维目标得到顺利的实现。 2.教师如何学会做好学情分析。

每个老师在学习新知识前,针对本节知识或者是本单元大的知识的教学内容,确定学生需要掌握哪些内容、哪些知识,也要分析学生需要具备哪些生活的经验。然后分析学生是否已经具备这样的知识和经验。例如:在数学上有一章内容是不等式,在不等式中要讲一个重要不等式,有的老师在教学设计的时候,就以一个顾客到金店买金项链为例引入,这样的例子会给学生带来不良的影响,一是看到商人都好像是奸商,不能公平对待所有顾客。另一方面高中学生没有几个有到金店买过金项链的经历,学生没有这样的生活经验。说得更加直白一点,这样的教学设计就是故弄玄虚,三维目标没有达成。 每一个老师在接手一个陌生的班级的时候,都应该向以前的该班教师请教该班学生的该学科的学习状况,学生在认知方式与认知习惯等方面的具体情况。新教师还可以通过适当的问卷调查了解学生对该学科的教师授课方式的建议,了解学生在该学科的知识储备等情况。在新课改背景下,教师的备课本应该做到:备课之前通过学生的座谈或是个别的谈话的形式了解学生详细的情况,包括学生已有知识框架,学生所需学习的东西,换句话说要知道学生在学习上的需求,通过学生的作业留言的方式了解学生在学习中的困惑,在课堂教学过程中,通过“观察、提问、追问、交流、讨论”等方式时刻关注学生带饿学习动态。 学情分析具体而言,主要可以是分析下面的几个问题: (1)学生是否具备了学习新知识的必备知识和技能;(学生如果不具备时,应该通过什么方式可以弥补,如果弥补需要掌握到什么程度。如果具备了,应该回忆什么?) (2)学生通过课前自主学习,学生是否已经了解新课的有关内容,了解了多少,达到什么程度,急需解决的问题是什么。 (3)教师在课堂上要如何点拨和引导才达到较好的效果,如何确定每一节课的重点和难点。

学情分析的作用:

. 学情分析的作用: 优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材,更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点,从而确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述“最近发展区”就是教学目标,因此只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有知识经验基础,任何讲解、操作、练习和合作都很可能难以落实。由此可见,学情分析是进行良好教学的前提,是所有教学活动的出发点和落脚点。 学情分析的作用: 通过教学前的学情分析,为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向,从而促使教师全面地了解学生;教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动,为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性;而通过教学之后的学情分析,教师可以知晓教学达成的效果,促进教后反思,并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。但在日常的教学活动中,不少教师轻视或无视“学情分析”的意义与功能。同时,很多教师对常用的学情分析方法缺乏基本的了解与运用能力,导致学情分析的教育功能与研究价值未能得到有效地发挥。特别是实施新一轮基础教育课程改革以来,学生分析作为教学起点,“以学为中心,在做中学”等教学理念格外地受到关注。但在教学实践中,这种理念似乎还没有发生实质性的变化。教师们仍需考虑教材内容与教法,学情分析常常只是停留在经验式、印象式判断的初浅层次,缺少对学生个体差异性的关照、缺乏课前——课中——课后相关联的系统分析、欠缺与教学内容相联系的学习起点分析。即使有简洁的概括式的分析,也缺乏有力的证据支持,从而造成学情分析只是课前准备的独立环节,会与整个课堂教学产生脱节,陷入了说起来重要做起来并不重要的尴尬局面。课堂上学生已经掌握的知识,教师依然面面俱到的从头讲到尾,唯恐不够详细;学生真正感到疑惑、感到困难的地方,却一带而过。 1 / 1'.

人教部编版《春夏秋冬》优秀教案1

一年级下册语文教案-1、春夏秋冬人教部编版 1、春夏秋冬 【教学目标】 1.通过看图、熟字比较等方法,认识“霜、吹”等8个生字和雨字头、双耳旁2个偏旁,会写“春、风”等7个字和横斜钩1个笔画。 2.通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。 【教学重点】 借助形声字特点以及熟字比较的方法识记8个生字,借助插图和动作演示理解词义。 【教学难点】 通过朗读、看图和动作演示等方法了解词和短语的意思,了解四季景物特点,体会四季的美好。 第1课时 【教学目标】 1.能正确认读“霜、吹、落、降、飄”5个生字,学写春、冬、雪”3个字。 2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特征。 3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。 【教学重点】 2.借助插图,想象画面等方法,了解词语和短语的意思,感受四季不同的特

征。 3.在多种形式的诵读中积累语言,感受语言的音韵美。 【教学过程】 一、谈话导入,学习“春、冬” 1.说说喜欢什么季节?为什么?出示图片:春、夏、秋、冬。 2.学生认读“春、夏、秋、冬”。 4.读四季的名称。借助插图,读词识字。 (1)出示插图,说说这是什么季节?有什么特征?引导说 话:春天(秋天、夏天、冬天)… (2)相机出示词语:春风、夏雨、秋霜、冬雪。 (3)正音:请学生读词语,教师根据学情差异,指导学生借助拼音,采取多种形式读词:自由读—指名读—齐读。 5.认识秋霜,引导学生联系生活说一说“霜”是怎样的画面。 (1)教师小结:在寒冷的清晨,树枝上,车窗上、地面上,常常会出现一层薄薄的结晶,这就是—霜。 (2)认读生字,巩固读音,观察“霜”字,识记字形,认识“雨字头。 (3)小结:霜常常在深秋出现,所以把它称为秋霜。出示词卡,复习词语,巩固读音、动作演示,认读短语,识记生字。 6.出示短语,采取多种形式读词正音。(自由读—指名读—齐读) 7.圈画动词,引导学生发现春风、夏雨、秋霜、冬雪来到人们身边的方式。(交流:吹、落、降、飘)借助拼音,读准生字读音:吹、落、降、飘,引导学生交流是怎

部编版小学语文找春天精品优质课教案

双塘中心学校语文学科教学设计表 教学内容《2、找春天》课时 2 基础目标1.会认14个生字,会写9个生字 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。 发展目标 结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自 然的情感。 教学重难点正确、流利、有感情地朗读课文。 结合课文的学习,引导学生留心观察大自然,热爱大自然的情感。 预习案设计1、预习常规作业。 2、给每个生字组词 3、收集描写春天的词语 第 1 课时 课时目标 1、会认14个生字,会写3个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。感受孩子们寻找春天时欣喜激动的心情。 教学预设过程 学生活 动个别关注

一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧!(让学生说说平时积累的有关春天的词句。) 2.师:是的。春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧!(板书:找) 3.板书课题,齐读。(板书:找春天) (设计意图:“兴趣是学习最好的老师。”低年级的课文学习,激起学生的兴趣能使学习效益大大提高。通过播放歌曲,使学生对课文充满兴趣,从而进行更好的学习。) 二、初读课文,自主识字 1. 自由读课文,读通句子,读准字音,不认识的字和难读的句子多读几遍。 2.检查生字情况。 (1)出示生字词,学生认读。 害羞遮遮掩掩躲躲藏藏探出头嫩芽 音符触到喜鹊(带拼音) (自读—指名读—去音读—开火车读) 指导:“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声。“嫩”韵母是en不un。齐读课 题 读生字 词语 交流识 字方法 给与34 号学生 充分的 表现机 会

信息技术课中的学情分析之浅见- 论文

信息技术课中的学情分析之浅见- 论文 学了龚春美老师《信息技术课中的学情分析之浅见》,使我懂得了学情分析的重要性、学到了学情分析的方法、方案,从中受益匪浅。 一、学情分析的定义和意义。学情分析即为教学设计中的学生对象分析,它包含对学生年龄特点、学生已有知识经验、学生学习能力和学习风格、兴趣等方面的分析。学情分析过程中不仅要关注学生的现有状态,还要关注学生可能发展的空间。通过对现有知识结构的引导、激活,提升学习品质;明确学习内容的价值,对不同的学生可以提升到不同的层次要求等等,为教学目标的确立、教学设计的实施、重难点的设定提供量化的标准。所以只有行进了合理的学情分析才能很好的完成教学任务,教学目标的定位不会过高或过低。 二、学情分析要注意1、根据学生的心理特点设置问题情景。学生大多活泼.好动,有意注意时间比较短,喜欢多变、宽松的教学环境。静态的文字和教师的口语满足不了学生活泼好动的心理需求,因此,思想容易开小差,使教学达不到理想的效果。而多媒体计算机通过声、像、动画等学生喜闻乐见的形式,以其新颖性、艺术性吸引学生的注意力,为学生创设符合小学生心理特点的教学情境,不断地给学生以新的刺激,使学生的大脑始终保持兴奋状态,激发了学生强烈的学习欲望,增强了学习兴趣。2、要

想更准确地把握学生学习动态情况,确定学习内容。以学生的已知经验为基点,建构意义知识框架。课前需认真了解学生技能掌握情况、注重不同学生风格、年龄态度等差异,确定学习内容和学习任务安排,确定学习的重难点,和预设课堂中可能出现的问题及解答措施,选用行之有效的教学方法和策略;课中仔细观察是否与自己的教学设计相符,找到.与预测目标的差距,和课前分析的情况是否存在不- -致现象,便于及时做出调整。观察学生之间的合作情况、任务设计的难易程度、学生在操作过程中技能目标达成度、学生的情感态度是否得到提升;课后及时小结。课后及时进行学情总结,对比学生在教学前后之间的差距,分析存在问题,总结教学中的策略,有利于下阶段确定教学 三、学情分析要采用灵活多样的方法。 1、要从整化零,再从部分到整体去把握教材。帮助学生梳理学习内容、形成知识结构,也可以通过学生填写的思维导图捕捉学生系统知识框架中存在的漏洞,以便把握学情,任务和学习目标,从而提高教学活动的有效性。 2、根据学生的具体情况制定教学方法,不同难易程度的达到教学目标,要想更详细深入了解学生情况,立体化呈现学生水平和能力,不能局限于单-的形式,可通过问卷调查、谈话、作业、测试等多样方式灵活选用。 3、利用我们学到的极简小程序、采用不同的形式了解比如问卷星等从中获知班级整体对所学知识点的认知水平,为有效把握学习内容、任务设置、小组成员搭配和组间竞争方式选取提供了有力的辅助

四年级上册英语教案Unit 4My home 第六课时人教版PEP

第六课时 教学内容 Part B Read and write & Story time 教学目标 1.能读懂Read and write部分的内容,独立完成连线练习。 2.能独立完成Look,choose and write部分的练习,并能根据提示写一写自己的房间。 3.要学会细心观察,认真思考。 4.能够了解故事内容,领会故事大意。 教学重点和难点 1.教学重点: 完成 Read and match及Look,choose and write部分的练习。 2.教学难点: 根据提示写一写自己的房间。 教学准备 单词卡片,课件 教学过程 1.Warm-up/Revision (1) Sing the song:My home (2)教师展示图片,复习本单元Let’s learn 部分的单词。 2.Presentation Read and match. (1)学生自读短文,完成连一连的练习。 (2)小组读短文,核对答案。 Look,choose and write. (1)学生看图片,选择合适的单词完成句子。 (2)小组检查答案。 (3)各组派代表板书答案,全班纠正。 (4)根据提示,模仿短文,写一写自己的房间。 (5)小组内互相欣赏作品,选出最好的一篇全班展示。 3.Story time (1)让学生尝试自读故事。 (2)教师播放课件,学生观看,了解故事内容。由学生提出不懂的地方,师生共同解难释疑Those are not my glasses.等。 (3)教师再次播放课件,学生跟读故事。 (4)学生自读故事,教师巡视指导。 (5)小组内分角色表演故事。 (6)全班展示,评出展示之星。

二年级下册语文教案-找春天人教部编版

2.找春天 【教学目标】 1.认识“脱、袄”等14个生字,会写“桃、杏”等9个生字。 2.正确、流利地朗读课文,能注意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 【教学重点】 1.认读“脱掉”等12个词语。 2.有感情地读好课文,感受到春天的美好。 【教学过程】 一、课前诵读:背诵《早春呈水部张十八员外》 二、导入新课 导语:古诗李描写的是春天的景色。春天已悄然来到我们身边,让我们跟随经绍珍爷爷去找春天。 板写课题:找春天 齐读课题 三、初读课文 学生初读课文,老师提出读的要求:请同学们自由读课文,注意读准字音,读通 句子,不认识的字认真拼读上面的拼音,不好读的地方多读一、两遍。 (提醒读书坐姿,学生开始读书) 四、认读字词 1.出示带拼音的生词 每位学生自由认读——指名认读——齐读 2.出示不带拼音的生词 指名认读——开火车读 3.出示生字 指名认读——男女生赛读 4.游戏识字:识字花开 5.难记字的识字方法交流:羞嫩

五、精读课文 3.检查读文情况 开火车的方式接读课文1-7自然段,齐读第8自然段。 老师对读和听的同学提出不同要求:读的同学要读正确句子,争取不加字、不漏 字、不错字,还要注意标点符号的停顿。听的同学是评委,认真倾听,读后点评。 4.朗读指导 过渡语:想把春天读得更美吗?(想)老师告诉你一个最高效的方法:专心听课、认真练习。只有会听的孩子才是会学习的孩子。好,我们走进课文。 (1)出示第1自然段 指导学生从两个“!”来体会文中孩子们的心情,指导读出欣喜、激动。指导学 生学习两个完全一样的句子组成的一段,要读出点变化才好。在指导下学生一低一高地读出激动惊喜的语气。 (2)学读第2自然段 利用更换词语体会表达效果不同的方法,指导学生感受用词的精准及表达的效果,从而读出感情。 (3)出示第3自然段 利用做动作的方法体会文中的“害羞”、“遮遮掩掩”、“躲躲藏藏”,感受早春之美,进而理解“遮遮掩掩”“躲躲藏藏”要读轻点,“找哇”要读慢点读长点。(4)学习第4-8自然段 过渡语:孩子们找到春天了吗? 请自由朗读4-8自然段,想一想孩子们在哪里找到了春天?用横线画出来。 学生自读课文,思考找答案。然后指名汇报。 a.学生汇报中,把4-7自然段一齐呈现。通过师生对读的形式,结合图片形成直观感受,指导读好四段文字。 b.学生还会找到第8自然段的第三句也是描写春天的,出示文字并指导读好。老师范读,引领学生读好并读出结束的感觉。 c.指导读好第8自然段的前两句话。 对于四个一样的句式组合成的一个句子,该怎么读好?老师范读,学生听出变化,模仿练习。

部编版一年级笔顺笔画(1)

部编版一年级上册笔画笔顺 1.云: “云”字共有( )笔,第3笔是 。 2.上: “上”字共有( )笔,第2笔是 。 3.口: “口”字共有( )笔,第2笔是 。 4.目: “目”字共有( )笔,第2笔是 。 5.耳: “耳”字共有( )笔,第6笔是 。 6.手: “手”字共有( )笔,第4笔是 。 7、心: “心”字共有( )笔,第2笔是 。 8.我: “我”字共有( )笔,第5笔是 。

9.在: “在”字共有()笔,第5笔是。 10.问: “问”字共有()笔,第3笔是。 11.东: “东”字共有()笔,第2笔是。 12.西: “西”字共有()笔,第5笔是。 13.是: “是”字共有()笔,第8笔是。 14.雨: “雨”字共有()笔,第3笔是。 15.果: “果”字共有()笔,第5笔是。 16.里: “里”字共有()笔,第5笔是。 17.四:

18.女: “女”字共有()笔,第1笔是。 19.头: “头”字共有()笔,第4笔是。 20.水: “水”字共有()笔,第2笔是。 21.鸟: “鸟”字共有()笔,第4笔是。 22.小: “小”字共有()笔,第1笔是。 23.书: “书”字共有()笔,第2笔是。 24.五: “五”字共有()笔,第3笔是。 25.后: “后”字共有()笔,第1笔是。 26.虫:

27.山: “山”字共有()笔,第2笔是。 28.可: “可”字共有()笔,第2笔是。 29.长: “长”字共有()笔,第3笔是。 30.比: “比”字共有()笔,第2笔是。 31.半: “半”字共有()笔,第2笔是。 32.巴: “巴”字共有()笔,第4笔是。 33.衣: “衣”字共有()笔,第4笔是。 34.你: “你”字共有()笔,第4笔是。 35.有:

学情分析的重要性(1)

学情分析的重要性 教师教学的对象就是学生,每一个学生都有不同的特点,每个班级也有属于自己的特点,这就要求教师在备课的时候要注意到学生的学情,特别是教的班级较多的时候,要根据班级的特点对教学做相对应的变动。我们的教案设计里都有一个学情分析,学情分析主要包括以下几个方面的内容: 1、学生年龄特点分析。包括所在年龄阶段的学生长于形象思维还是抽象思维;乐于发言还是开始羞涩保守;喜欢跟老师合作还是开始抵触老师;不同年龄学生注意的深度、广度和持久性也不同。这些特点能够通过学习一些发展心理学的简单知识来分析,也能够凭借经验和观察来灵活把握。还有不同年龄学生的感兴趣特的话题不同,教师一方面要尽量结合学生兴趣展开教学,又要适当引导不能迁就学生的不良兴趣。 2、学生已有知识经验分析。针对本节课或本单元的教学内容,确定学生需要掌握哪些知识、具备哪些生活经验,然后分析学生是否具备这些知识经验。能够通过单元测验、摸底考察、问卷等较为正式的方式,也能够采取抽查或提问等非正式的方式。如果发现学生知识经验不足,一方面能够采取必要的补救措施,另一方面能够适当调整教学难度和教学方法。 3、学生学习水平和学习风格分析。分析不同班级学生理解掌握新知识的水平如何、学习新的操作技能的水平如何。据此设计教学任务的深度、难度和广度。经验丰富、水平较强的老师还能够进一步分析本班学生中学习水平突出的尖子生和学习水平较弱的学习困难学生,并因材施教、采取变通灵活的教学策略。 4、学生学习风格分析。班级整体学习风格:一个班级的孩子在一起时间长了会形成“班级性格”,有些班级思维活跃、反应迅速,但往往思维深度不够、准确性稍微欠缺;有些班级则较为沉闷,但可能具有一定的思维深度。不同的学生个体也是如此,教师应该结合教学经验和课堂观察。 当然,切忌单纯为了学情分析而去分析学生或者将学情分析孤立于教学设计之外,学情分析是系统教学设计的有机组成部分,并与教学设计的其他部分存有极为紧密的互动关系。 学情分析是教学目标设定的基础,没有学情分析的教学目标往往是空中楼阁;因为只有真正了解学生的已有知识经验和心理认知特点,才能确定其在不同领域、不同学科和不同学习活动中的最近发展区,而从知识技能水平等方面来阐述最近发展区就是教学目标。 学情分析是教学内容分析(包括教材分析)的依据,没有学情分析的内容分析往往是一盘散沙;因为只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。 学情分析是教-学策略选择和教-学活动设计的落脚点,没有学情分析的教学策略往往是教师一厢情愿的自我表演;因为没有学生的知识经验基础,任何讲解、操作、练习、合作都很可能难以落实。 总来说之,学情分析是对以学生为中心的教学理念的具体落实。

浅谈学情分析的重要性

浅谈学情分析的重要性 学情分析是教学设计系统中“影响学习系统最终设计”的重要因素之一。它 可优化教学过程,提升教学效率。学情分析就是在教学前要充分了解学生,就 是我们常说的备学生。目的是根据学生的特点搭建学生通往教材的桥梁,使教 师的教尽可能的贴近学生的学,这样才能引发学生学的兴趣,唤起学生学的动 机和愿望,因学定教,因学施教,才能提升教学的有效性 一、只有准确分析学情,才能做到因材施教。 二千多年前,大教育家孔子在教学中,就针对不同的学生而采取不同的教 学方法。注重教育的质量,注重学生的差异,对不同的学生采用不同的教育策 略与教育方式,是每一个教育工作者理应重视的课题。新的课程改革倡导了一 种新型的师生关系,现代的师生关系是一种以尊重学生的人格、平等对待学生、热爱学生为基础,同时看到学生是处在半成熟的、发展中的个体、需要对他们 准确的指导、严格要求的民主型的师生关系。所以,了解学生,了解学生心理 差异,了解学生的个性特长,了解学生的成长状况,在现时代对每个教师尤显 重要。 有效教学——是指教学遵循教学活动的客观规律,以尽可能少的时间、精力和物力投入,取得尽可能多的教学效果。通过课堂教学让学生在认知上, 从不懂到懂,从少知到多知,从不会到会;在情感上,从不喜欢到喜欢,从不 热爱到热爱,从不感兴趣到感兴趣。教师首先需要激发学生的学习动机,教学 是在学生“想学”的心理基础上展开的;其次,指明学生所要达到的目标和所学 的内容,学生只有知道了自己学什么或学到什么水准,才会有意识地主动参与;采用易于学生理解的方式,让学生听得清楚、听得明白。 三、只有准确分析学情,才能提升课堂教学效率。 学情分析主要包括学生的学习态度分析、学习起点水平分析、学习心理状态分析和学生背景知识分析等。所以,我们在设计教学时应该注重以下几点:一 是思考如何教会学生,根据学生的学习情况,在这节课中要对学生实行哪些具 体的学习指导;二是思考如何让学生理解学习内容、如何组织学生参与学习的 具体过程以及学生对问题的思维过程;三是思考培养学生学习水平的具体方面 和培养途径;四是思考如何调动和激发学生学习兴趣,引导学生主动参与,积

新部编版一年级笔顺笔画.doc

部编版一年级上册笔画笔顺 1.云: “云”字共有()笔,第3笔是。2.上: “上”字共有()笔,第2笔是。3.口: “口”字共有()笔,第2笔是。4.目: “目”字共有()笔,第2笔是。5.耳: “耳”字共有()笔,第6笔是。6.手: “手”字共有()笔,第4笔是。7、心: “心”字共有()笔,第2笔是。 8.我: “我”字共有()笔,第5笔是。

9.在: “在”字共有()笔,第5笔是。 10.问: “问”字共有()笔,第3笔是。 11.东: “东”字共有()笔,第2笔是。 12.西: “西”字共有()笔,第5笔是。 13.是: “是”字共有()笔,第8笔是。 14.雨: “雨”字共有()笔,第3笔是。 15.果: “果”字共有()笔,第5笔是。 16.里: “里”字共有()笔,第5笔是。 17.四:

18.女: “女”字共有()笔,第1笔是。 19.头: “头”字共有()笔,第4笔是。 20.水: “水”字共有()笔,第2笔是。 21.鸟: “鸟”字共有()笔,第4笔是。 22.小: “小”字共有()笔,第1笔是。 23.书: “书”字共有()笔,第2笔是。 24.五: “五”字共有()笔,第3笔是。 25.后: “后”字共有()笔,第1笔是。 26.虫:

27.山: “山”字共有()笔,第2笔是。 28.可: “可”字共有()笔,第2笔是。 29.长: “长”字共有()笔,第3笔是。 30.比: “比”字共有()笔,第2笔是。 31.半: “半”字共有()笔,第2笔是。 32.巴: “巴”字共有()笔,第4笔是。 33.衣: “衣”字共有()笔,第4笔是。 34.你: “你”字共有()笔,第4笔是。 35.有:

学情分析的作用.doc

学情分析的作用: 优秀的教师不仅要熟练地驾驭教材,更要真正了解学生已有的知识经验和心理认知特点,从而确定学生在不同领域、不同学科和不同学习活动中的“最近发展区”。而从知识技能等方面阐述“最近发展区”就是教学目标,因此只有针对具体学生才能界定内容的重点、难点和关键点。没有知识经验基础,任何讲解、操作、练习和合作都很可能难以落实。由此可见,学情分析是进行良好教学的前提,是所有教学活动的出发点和落脚点。 学情分析的作用: 通过教学前的学情分析,为教学内容的取舍、教学方法的选择以及教学起点的确定等指明基本方向,从而促使教师全面地了解学生;教学过程中及时的学情分析可以为教师调整和改进当下的教学活动,为促进教学有效生成、提高教学质量提供可能性;而通过教学之后的学情分析,教师可以知晓教学达成的效果,促进教后反思,并为后继教学的预设与调整提供重要参考指标等等。但在日常的教学活动中,不少教师轻视或无视“学情分析”的意义与功能。同时,很多教师对常用的学情分析方法缺乏基本的了解与运用能力,导致学情分析的教育功能与研究价值未能得到有效地发挥。特别是实施新一轮基础教育课程改革以来,学生分析作为教学起点,“以学为中心,在做中学”等教学理念格外地受到关注。但在教学实践中,这种理念似乎还没有发生实质性的变化。教师们仍需考虑教材内容与教法,学情分析常常只是停留在经验式、印象式判断的初浅层次,缺少对学生个体差异性的关照、缺乏课前——课中——课后相关联的系统分析、欠缺与教学内容相联系的学习起点分析。即使有简洁的概括式的分析,也缺乏有力的证据支持,从而造成学情分析只是课前准备的独立环节,会与整个课堂教学产生脱节,陷入了说起来重要做起来并不重要的尴尬局面。课堂上学生已经掌握的知识,教师依然面面俱到的从头讲到尾,唯恐不够详细;学生真正感到疑惑、感到困难的地方, 却一带而过。 售后服务方案(赠送) 1.售后服务概述 公司长期以来一直致力于提供高质量、完善的支持服务,确保用户的系统稳定运行。 公司拥有一批资深的施工人员,具有丰富的经验,能够很好的解决设备各类故障,强大的用户支持队伍和良好的用户满意度是我们的一大优势。 维护计划及承诺 一、项目售后服务内容承诺 我公司贯彻执行:“诚信正直、成就客户、完善自我、追求卓越”的宗旨,对于已经竣工、验收合格的项目进行质量跟踪服务,本着技术精益求精的精神,向用户奉献一流的技术和一流的维护服务。

部编版语文二年级下册《找春天》教学设计

2 找春天 教材分析: 《找春天》是勏编教材人教版语文二年级下册的第二篇课文。课文结合时节,把孩子们引领到大自然中去,孩子们在童话般的春天里,感受美好的春光,发现春天的特点,培养留心观察生活、热爱大自然的情感。 教学目标: 1.会认9个生字,会写9个生字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3.热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重点: 识记生字,积累词语,感情朗读。 教学难点: 体会春天的美好,体验投身大自然的情趣,养成主动观察发现的习惯。 课前准备: 1.课前让学生观察春天里事物的变化,搜集有关春天的文字和图片资料。 2.课件。 3.歌曲《春天在哪里》 教学流程:

一、激趣导入,积累词语 1.播放歌曲《春天在哪里》(师生共唱)春姑娘悄悄地来到了我们身边。让我们用美丽的词语迎接她的到来吧! (让学生说说平时积累的有关春天的词语。) 2.春天来了!春天来了!让我们一块去找春天吧! 3.板书课题,齐读。(板书:找春天) 二、初读课文,自主识字 1.请同学们打开课本第4页,自由读课文,注意读准字音,读通句子,读不好的地方多几遍。 2.检查生字情况。 (1)课文中的这些生字你都能喊出他的名字吗?咱们来试试好吗?(出示带拼音的生字,指名读) (2)归类识记生字。 A做动作记生字:脱、寻、遮、掩、探、解、触 B换部件记生字:袄、姑、嫩、杜、鹃 C编字谜记生字:羞(歪尾巴羊骑着丑) D找朋友记生字:符 (3)这些生字去掉拼音还会读吗?游戏、开火车 3.指导学生书写:寻姑娘 三、走进文本,寻找春天 过渡语:同学们,刚刚咱们扫除了阅读的障碍,下面一起去寻找春天吧!

部编版春夏秋冬教案

人教版一年级语文下册《春夏秋冬》教案34 2017新版一年级下册语文教案;识字1《春夏秋冬》教学设计与反思;1春夏秋冬教案设计;设计说明;这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文;课前准备;1.生字卡片,制作多媒体课件;2.预习生字,做字卡;课时安排1课时;教学过程;一、谈话激趣,出示词语;1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜;2.出示图片,做游戏;二、多种方法,识记生字;1.出示课文中的四 2017新版一年级下册语文教案 识字1《春夏秋冬》教学设计与反思 1 春夏秋冬教案设计 设计说明 这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现,围绕着“四季”这个主题,勾画出了一年不同的四季画面。全文共有8个词语,8个短语,分成四组,第一组、第三组,揭示了四季的代表性天气以及四季的景物,第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂,插图优美,从儿童的生活出发,因此学生对于本课内容的理解难度并不大。《语文课程标准》要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望,培养学生独立识字的能力。因此,本识字课建立在“趣味”的基础上,借助插图,采用多种方式,引导学生经历识字过程,获得识字体验,最终准确识字。同时,本课词串读起来有一定的节奏感,因此教师还要放手让学生多读,反复接触文本语言,感受文本的韵律美。 课前准备 1.生字卡片,制作多媒体课件。(教师) 2.预习生字,做字卡。(学生) 课时安排 1课时。 教学过程 一、谈话激趣,出示词语 1.教师谈话:小朋友们,一年有哪几个季节?你最喜欢哪个季节?为什么?

2.出示图片,做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图:低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意,令他们产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理,开课伊始,创设新奇有趣的情景,激发学生的识字兴趣,使他们兴趣盎然地投入到学习中。 二、多种方法,识记生字 1.出示课文中的四季图。认识“春风”“夏雨”“秋霜”“冬雪”。 (1)仔细观察插图,说说看到了什么。先跟同桌说一说,然后告诉老师。 (2)根据交流出示词语:春风夏雨秋霜冬雪 (3)借助拼音自由朗读词语。 (4)指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音:风冬翘舌音:霜 2.说说自己最喜欢哪个景物,说出这些景物的特点。 3.出示:霜和雪 1)交流:你们生活中见到过“霜、雪”这两种自然现象吗? (2)教师讲解有关霜的小知识。雨字头的字大都是一种天气现象。大家看,借助字的偏旁,我们还能认识这些字。 (3)相机识记生字。认识部首“雨字头”。 (4)仔细观察,说说“雨”作部首时,在写法上有什么变化。 (5)教师范写生字“雪”,学生书空,并口头说出笔顺。 4.教学词串:春风吹夏雨落秋霜降冬雪飘 (1)出示短语。学生借助拼音自读。 2)说说春风吹过来的感觉。 (3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。 (4)说说夏天下雨的情景,读出雨下得大的感觉,读好“落”。 (5)了解“霜降”。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。 (6)指名说说下雪时的情景,感受雪花的轻盈。 (7)有感情地齐读第二组词串。 5.教学词串:青草红花游鱼飞鸟池草青山花红鱼出水鸟入林 (1)出示课文插图,引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。 (2)指导学生用自己的话交流。 (3)出示词串三和四。

部编版二年级下册语文《找春天》教案

部编版二年级下册语文《找春天》教案 篇一 教材简介 课文语言优美,充满儿童情趣和文学色彩。作者把春天比作一个小姑娘,她害羞,所以遮遮掩掩,躲躲藏藏;她美丽,有着嫩绿的秀眉和色彩斑斓的眼睛;她活泼,娴熟地弹奏着动人的音符,快乐地荡着秋千,兴奋地叫着、笑着...... 教学本课要引导学生看着画面背诵,不但背下语言,还"背"下画面,"背"下丰富的情感。 学习目标 1、会认12个生字,会写9个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文,体会春天的美景,体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 3、热爱春天,愿意去观察、发现。 教学重点、难点:2、3 教学准备:演示文稿布置学生课前在校园或其他地方寻找春天。 教学时间:2课时 教学过程 第一课时 一、导入 同学们,在你的印象中春天是什么样子呢?这节课,我们一起去

找一找春天好吗?板书课题,齐读课题。 二、检查预习 1、了解预习情况 师:课前我们已经预习了课文。在预习中你都解决了什么问题?(指名回答) 2、检查生字读音。 (1)出示带本课词语的句子。 春天像个害羞的小姑娘,遮遮掩掩,躲躲藏藏。 小草从地下探出头来,,那是春天的眉毛吧? 树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧? 我们触到了它。她在柳枝上荡秋千。 她在喜鹊、杜鹃嘴里叫。 ①学生自由读。②指名读句子。(一个学生读一句,读完把生词读两遍。在读的过程中正音) (2)出示生词。(采取各种形式读) (3)出示生字。(采取各种形式读,并扩词【结合课后找找说说】,引导学生说记字的方法。) 三、答疑、点拨。《找春天》优秀教学设计 (一)自读质疑 师:来,看一看我们的学习要求。(出示:1、自由地读课文,想一想自己能从课文中知道些什么?2、认真思考,提出与课文内容有关的问题。)

部编版1到6年级古诗

部编版小学一至六年级古诗 一年级上册 1.咏鹅骆宾王(唐)鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。 2.江南(汉乐府)江南可采莲,莲叶何田田。鱼戏莲叶间。鱼戏莲叶东,鱼戏莲叶西,鱼戏莲叶南,鱼戏莲叶北。 3.画王维(唐)远看山有色,近听水无声。春去花还在,人来鸟不惊。 4.悯农(其二)李绅(唐)锄禾日当午,汗滴禾下土。谁知盘中餐,粒粒皆辛苦。 5.古朗月行李白(唐)小时不识月,呼作白玉盘。又疑瑶台镜,飞在青云端。 6.风李峤(唐)解落三秋叶,能开二月花。过江千尺浪,入竹万竿斜。 一年级下册 7.春晓孟浩然(唐)春眠不觉晓,处处闻啼鸟。夜来风雨声,花落知多少。 8.赠汪伦李白(唐)李白乘舟将欲行,忽闻岸上踏歌声。桃花潭水深千尺,不及汪伦送我情。 9.静夜思李白(唐)床前明月光,疑是地上霜。举头望明月,低头思故乡。 10.寻隐者不遇贾岛(唐)松下问童子,言师采药去。只在此山中,云深不知处。 11.池上白居易(唐)小娃撑小艇,偷采白莲回。不解藏踪迹,浮萍一道开。 12.小池杨万里(宋)泉眼无声惜细流,树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。 13.画鸡唐寅(明)头上红冠不用裁,满身雪白走将来。平生不敢轻言语,一叫千门万户开。 二年级上册 14.梅花王安石(宋)墙角数枝梅,凌寒独自开。遥知不是雪,为有暗香来。 15.小儿垂钓胡令能(唐)蓬头稚子学垂纶,侧坐莓苔草映身。路人借问遥招手,怕得鱼惊不应人。 16.登鹳雀楼王之涣(唐)白日依山尽,黄河入海流。欲穷千里目,更上一层楼。 17.望庐山瀑布李白(唐)日照香炉生紫烟,遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺,疑是银河落九天。 18.江南柳宗元(唐)千山鸟飞绝,万径人踪灭。孤舟蓑笠翁,独钓寒江雪。 19.夜宿山寺李白(唐)危楼高百尺,手可摘星辰。不敢高声语,恐惊天上人。 20.敕勒歌乐府诗集(南北朝)敕勒川,阴山下。天似穹庐,笼盖四野。天苍苍,野茫茫。风吹草低见牛羊。 二年级下册 21.村居高鼎(清)草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早,忙趁东风放

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