日月潭的传说

23、日月潭的传说

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文；

2、能借助关键词概括课文内容；

3、用联系上下文理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、为民造福”等词语的意思；

4、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们见义勇为、舍生忘死、为民造福的高贵品质。

教学重点：能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们的见义勇为、舍生忘死、为民造福的高贵品质。

教学难点：结合课文内容开展想象、说话、写话训练。

教学准备：多媒体课件

所教课时：第二课时

教学过程：

一、复习导入

1、齐读课题

2、学生“闯关”，旧知反馈

漆黑一团降伏恶龙拯救日月一筹莫展

挺身而出翻山越岭披荆斩棘千辛万苦

生练读，指一生读，评议，齐读。

师：谁能用上这其中的词语说说这个动人的传说？

二、朗读感悟

1、（出示）请同学们轻声读读课文2-5节，这个传说中的什么地方打动了你？用笔将有关的句子画出来。

2、交流感悟，引导想象

根据学情相机出示：

（1）第一处：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。”

师：让我们把目光再缩小一些，各自读读，在这句话中，最让你感动的是哪个词语？（挺身而出）

师：大尖哥和水社姐是在什么情况下挺身而出的？（就在人们一筹莫展的时候。）

词语“一筹莫展”用红色字体出示

师：为了降伏恶龙，人们想到了哪些办法？

（①恶龙躲在潭底，只有请到水性特别好的人才能战胜它们。②恶龙非常凶猛，只有拿到阿里山里的金斧头和金剪刀，才能将它们制服。）

可这些办法可行吗？从哪儿看出来？

出示：可哪里去找水性特别好的人呢？怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？结合课文理解“一筹莫展”：是啊，面对这两条恶龙，人们一点儿办法也没有了，这就是——一筹莫展。

此时此刻人们的心情怎样？谁能带着这种心情读好这两个带问号的句子？

师：就在人们毫无办法的时候，大尖哥和水社姐——（接读）挺身而出，要去——降伏恶龙拯救日月。（板书：降伏恶龙拯救日月）

师：挺身而出的大尖哥和水社姐会说些什么呢？

师：大尖哥和水社姐不畏艰难、见义勇为，救百姓于危难之中，我想现在大家再读最后一句，一定能读得更好！齐读

（2）引读出示第二处：他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。

师：他们拿到金斧头和金剪刀容易吗？哪个词告诉我们的？（点示：终于)

师：这几句话中哪几个词语具体描写了这其中的艰辛呢？（点示：翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦）

师：让我们把目光停留在这些词语上。谁来读？

师：同学们，你知道阿里山是一座怎样的山吗？（边介绍边出示图片文字）

阿里山由十八座大山组成，最高峰达到2600多米。山上树木茂密、荆棘丛生。

师：根据刚才的介绍，再来读这几个词语。（指名读后齐读）

师：四周漆黑一团，能够照亮的只有两支火把，这一路，他们可能遇到什么困难？又是怎么解决的？

想象说话：

生自由想象后，同桌交流。

师：在寻找金斧头和金剪刀的过程中，大尖哥和水社姐也许会被荆棘刺得遍体鳞伤，也许会遭到山林中野兽的袭击，也许突然而来的风雨会熄灭他们的火把，也许…… ，他们真是吃尽了千辛万苦。让我们再读这句话。

师：但这千山万水、千难万险挡不住大尖哥和水社姐前进的脚步，他们的心中有一个坚定的信念，就是——降伏恶龙，拯救日月。

师：有志者，事竟成！他们终于--- 从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。让我们带着敬佩之情读读这一句。

（3）第三处：回到潭边，他俩又冒着生命危险，纵身潜入湖底，与两条恶龙激战了三天三夜。大尖哥用金斧头砍死了他们，水社姐用金剪刀剪开了龙肚子，救出了太阳和月亮，人们重又见到了光明。

这句话中，你注意到了哪些词？为什么？

交流所得，读出激战（抓住“冒着”、“纵身”、“三天三夜”感受大尖哥和水社姐的不怕牺牲、坚强勇敢和激战时间的长）

师：三天三夜的激战啊，他们累不累？三天三夜不合眼，他们困不困？三天三夜什么也没吃，他们饿不饿？但是，为了降伏恶龙，这一切的一切都被他们抛之脑后了。“三天三夜”，他们心中只有一个信念，就是再困再饿再累，也要--（齐说）降伏恶龙，拯救日月。

师：展开想象，再读读这场激烈的战斗。（生读）

过渡：太阳和日月得到了拯救，人们又见到了光明。然而——

（4）师动情朗读第五自然段。（出示：大尖哥和水社姐由于又累又饿，便用龙肉来充饥。当他们吃下龙肉后，身子就一个劲地往上长。转眼间，大尖哥和水社姐就化作了两座青山，永远地守卫在潭的两边。）

师：此时重获光明的人们，内心在深情地呼唤这两个名字：大尖哥和水社姐。

（5）对这两位一心为民造福的英雄，乡亲们，赶快对他们说点什么吧。

3、感谢、感谢、还是感谢，就让我们把千言万语通过朗读表达出来吧。（齐读课文第六自然段）

三、练笔

大尖哥和水社姐是如何翻山越岭，披荆斩棘的，又遇到了哪些困难，是怎么克服的？请同学们展开丰富的联想和想象，写在补充习题上。

四、作业

1、完成练笔

2、把这个动人的传说讲给爸爸妈妈听。

板书设计：

23、日月潭的传说

降伏恶龙

大尖哥水社姐不畏艰险舍生忘死为民造福

拯救日月

日月潭的传说,教学设计

日月潭的传说,教学设计 篇一：日月潭的传说公开课 教案 日月潭的传说 一、复习、概述课文主要内容 师:今天我们继续欣赏日月潭的美丽传说，齐读课题。 师：这是一篇传说，像这样的课文该怎么学呢？（学生无语） 师：老师有一秘诀，可仔细听好了，一般人我不告诉他。（轻声说）带着想象读书。师：你听到了什么？ 生：带着想象去读书。（随后齐读。） 师：传说描绘着古代劳动人民的美好想象，寄托着他们的美丽理想。因此要带着想象去读书，去还原，去感受，去体验。板书：想象。 师：接下来，老师要考考大家想象力。首先请读读词语，你能读准 确吗？注意要带着想象去读词，一个词语就是一幅画面，一组词语 就是一个故事。 出示 龙吞日月漆黑一团降伏恶龙一筹莫展 挺身而出千辛万苦化作青山永远守卫

师：读的真好呀！一组词语的朗读让我们看到了一个动人的故事。——很久很久以前，两条恶龙吞吃了日月，天地间漆黑一团。人们为了降伏恶龙，聚在一起商量办法，一筹莫展。这时候，大尖哥和水社姐挺身而出，他们吃尽千辛万苦，拿到了金斧头和金剪刀。杀死了恶龙，救出了日月，他们却因为吃了龙肉化作了青山，永远地守卫在日月潭的两边。 来，让我们一起通过读词语把这个动人的传说演绎出来吧。（齐读词语） 二、导读第一自然段 师：大家动情的朗读，把我们都带到了美丽的去日月潭边。(播放课件 ，日月潭图片) 生欣赏不由发出惊叹“哇，真美啊！”。 师：读读课文第一小节，看看课文怎样描绘这美丽的风光。 师：作者只用了两个词青山环抱，树木葱茏两个词就概括地写出日月潭的美丽，真是惜墨如金，让我们美美地读一读吧。 生读书。 师：日月潭不仅风景秀美，还有一个动人的传说！板书：动人 师：（出示）请同学们细细品读课文2-5自然段，想一想这个传说中的什么地方打动了你？把打动你的词句画下来，反复读一读你画下来词句，再想一想从这些词句中你读出了什么。

信息技术系部-教研学习计划2019.3.27第五周

信息技术系语文教研组教师教研学习计划第 5 周

附件： 《神州谣》教学设计 课文内容分析： 《神州谣》是识字单元的第一课，是一首篇幅短小却内涵丰富的三字经，节奏明快，朗朗上口。课文从中国的美名——“神州”作为切入点，铺开了一卷厚重的历史画卷、一幅壮丽的千里江山图，让学生感受着中华民族的悠久历史和灿烂文化，领略着神州大地的壮美山川。课文还表达了勤劳善良的华夏儿女，期盼祖国统一、实现民族伟大复兴的愿望。 全文有4个小节，前两个小节主要写“祖国山川壮美”，第一节概要地写了神州大地的美景，第二节列举了黄河、长江、长城、珠穆朗玛峰四个代表性的事物，具体描绘。后两个小节主要写“祖国统一和民族团结”，第三节讲了台湾与大陆隔海相望不能分割，亲如一家，第四节表达各族人民情谊深厚，紧密团结，为实现中华民族伟大复兴共同奋斗的决心。 文中插图有蜿蜒的长城和巍峨的群山，与课文内容互相呼应，既表现了神州大地山川壮美，也留给读者无限遐想。 学情分析： 二年级学生通过上册的学习，认识了黄山、日月潭、葡萄沟，对祖国的大好河山心生向往，对祖国的历史文化充满好奇，这篇课文为孩子的好奇心打开了一扇窗。华夏儿女、炎黄子孙、神州大地、巍巍中华这一个个熟悉而又陌生的词语，黄河、长江、长城、珠峰这一个个遥远而又贴近的名字，把祖国的内涵丰富了、加深了，让中华的轮廓更清晰。学生通过这首具有时代感、积极向上、催人奋进的歌谣，能初步感受祖国山河的壮美、祖国统一和民族团结，激发学生热爱祖国，为祖国自豪的情感。 教学目标： 1.认识“州、涌”等15个生字，会写“州、湾”等9个字，会写“神州、中华”等10个词语，积累“华夏儿女、炎黄子孙”等8个词语。 2.朗读课文，感受祖国山河的壮美。 3.能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学重点： 1.正确识字、写字。 2.感受祖国山河的壮美。 教学难点： 能在语言环境中初步感受“奔、涌”等词语的表达效果。 教学过程：

语文苏教版三年级下册第23课日月潭的传说

23、日月潭的传说 教学目标 1、认识生字，理解生字组成的词语。 2、整体理解课文内容。 3、正确、流利地朗读课文。 教学重难点 1、认识生字，理解生字组成的词语。 2、整体理解课文内容。 教学准备 教案、多媒体 教学时间 两课时 教学过程： 第一课时 一、导入新课，激发兴趣 1、谈话导入：同学们都非常喜欢旅游，喜欢观赏美丽的景色，（学生说一说），同学们有的爬过万里长城，有的爬过泰山，可是，风光秀丽的日月潭你去过吗？今天我们就来学习《日月潭的传说》。 2、板书：传说，你们知道什么是传说吗？讲解“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的论述和评价。我们民间流传的

故事有许多，请你举个例子说说，我们都学过或听过哪些传说？比如《梁祝》、《孟姜女哭长城》等，本课写的是关于哪一方面的传说呢？（板书：日月潭的传说） 3、为什么人们要纪念这两位为民造福的年轻英雄，为什么把这个潭叫做日月潭？ 二、教学过程 1、初读课文，理清思路。 （1）学生自读课文，给生字注上声调。 （2）出示生字、生词、句子。 大声朗读课文，可以自由结合找同伴。画出不认识、不理解的字词。 检查生字： 漆黑聚集商量水性剪刀翻山越岭千辛万苦冒着危险英雄拯救一筹莫展荆棘阿里山 水性躲在 （3）指名分节读课文，及时纠正错误的读音。拯是后鼻音，潭是前鼻音。 A、读第一自然段，说说日月潭景色如何？ B、自读课文2至5自然段，思考： 大尖哥和水社姐为什么要找回太阳和月亮？他们是怎样救回太阳和月亮的？找回太阳和月亮后大尖哥和水社姐怎样了？你认为大尖哥和水社姐是什么样的人？

C、齐读课文第六自然段。 b 2、再读课文，交流讨论： 第一部分（1）写日月潭的地理位置和美丽的自然景色。 第二部分（2-6）写日月潭的传说。 3、学习第一段 指名读第一段。读了这一节，你知道了些什么？是从哪一句中知道的？介绍日月潭地理位置和自然风光。 日月潭位于台湾省中部的南投县鱼池乡，是全省最大的天然湖。潭中有个小岛叫珠仔岛，将湖分为两半。北面为日潭，南面为月潭，因为轮廓近似月亮和太阳而得名。周围有大尖山和水社山等环抱，树木葱茏，是台湾省著名的旅游和疗养的胜地。 三、课堂作业 1.写生字。（描红，评议） 2.练习册的有关题目

23 《日月潭的传说》练习题

23 日月谭的传说 第1课时 月日等第 【自主先学】 一、生字新词我自学。 1.抄写生字表中你认为容易写错的的三个字： 2.词语意思我理解。 我理解： 词语：一筹莫展我的理解： 3.比一比，再组词。 漆（）纵（）葱（）墓（）膝（）丛（）忽（）莫（）二、初读课文我做主。 很久很久以前，大尖哥和水社姐为了_________________，他们翻山越岭，披荆斩棘，从____________拿到了________________，接着又与两条恶龙激战了____________，救出了______________，他们化作了____________，永远地守卫在潭的两边。 【以练促学】 三、读拼音、写词语。 j iǎn dāo shānɡliɑnɡchōnɡ jī fān shān yuè lǐnɡ qī hēi shuǐ xìnɡ yīnɡ xiónɡ qiān xīn wàn kǔ 四、选词填空。 著名有名 1.日月潭的风光特别。 2.冰心是我国的作家。 宽敞宽阔 3.现在的马路越来越。 4.我们坐在的教室里上课。 第2课时 月日等第 【以练促学】 一、填关联词语

1.恶龙躲在潭底，（）请水性特别好的人（）战胜他们。 2.人们（）纪念这两位为民除害的英雄，（）把这两座山命名为大尖山和水社山，把这个潭叫做日月潭。 二、选择合适的序号填空。 1．日月潭是我国（）省著名的旅游胜地。 A台湾 B海南 C北京 D西安 2．“很久很久以前，两条恶龙吞吃了太阳和月亮，天地间漆黑一团。”读这段话时，你会带着怎样的心情？（） A高兴 B激动 C悲痛 D兴奋 3．（）日月潭成了台湾著名的风景区，（）那里是台湾省最大的一个湖泊，青山环抱，树木葱茏。括号中填的关联词是（） A因为……所以…… B不但……而且…… C之所以……是因为…… D如果……就…… 二、阅读短文，并完成练习 日月潭简直就是人间仙境。那儿，不仅环境宁静，而且景色宜人。无论在早晨、黄昏、晴天或雨天，她都呈现各种不同的面貌。黎明时，湖面的轻烟还没有散去，（隐隐约约朦朦胧胧）地还看到天边的晨星和远山的几点灯光。这时候，清风吹来，顿时使人清醒了许多。日落的时候，潭水（飘荡荡漾）着美丽的霞光，像害羞的小姑娘的脸，那么好看。在艳阳高照的当儿，整个日月潭的美景，都清晰地展现在眼前，使人突然胸襟开阔起来，蒙蒙细雨的时候，她又好像披上一层薄薄的轻纱，周围的景物都那么（隐隐约约朦朦胧胧），充满了神秘感。 1.把括号中不恰当的词语画去。 2.用“——”画出文中的一个比喻句。 3.这一自然段具体描写了日月潭在哪几种情况下的景色。 _____________ 【延伸再学】 1.日月潭是祖国宝岛——台湾的一个著名旅游风景区，你还知道台湾有哪些旅游景区？这些景区有什么特点？选择一个写下来，向大家介绍介绍。

苏教版小学语文三年级下册日月潭的传说

教学内容23.日月潭的传说 共几课时 2 课 型新授 第几课时 1 教学目标1．正确、流利地朗读课文。 2．学会字词，理解部分词语意思。3．根据提示，概括课文的主要内容。4．学习第1自然段。 教学重难点重点：用多种方法理解课文中的词语。难点：根据提示，概括课文的主要内容。 教学资源1．《新阅读新习作》P95——96的《日月潭》。2．小黑板。 预习设计 1．朗读课文，把课文读正确、读通顺。 2．学习字词。《习字册》上的生字描一个临一个，给生字组2个词语。完成《一课一练》《补充习题》第二题。 3．阅读《新阅读新习作》P95——96的《日月潭》。 学程预设导学策略调整与反思 第一板块：走近课文（3分钟）1．“传说”是指民间流传下来的关于某人某事的传奇性故事。 《梁山伯与祝英台》、《白蛇传》、《七仙女》 2．齐读课题。 第二板块：预习展示（23分钟） ●预习作业2：（一课一练、补充习题） 1.两名学生展示交流，其余学生自行校对。组内相互批改。第一板块：导入揭题 1. 板书：传说。 什么是“传说”呢？二年级的时候，我们学过一个美丽的传说《大禹治水》。你还知道哪些传说故事呢？2．今天这节课，我们还要学习一个动人的传说。（板书：日月潭的传说)齐读课题。 第二板块：预习导学 ●预习作业2：（一课一练、补充习题） 1．指名学生展示交流，交流时请其余学生说不同的答案。 2．导学 ①“太阳”的“阳”、“斧头”的“头”读轻声。 ②“泊、降”是多音字，分别读pō、xiáng。用其它读

2.制服。 3.学生齐读词语。 ●预习作业2：生字新词 第一组： 聚集 躲在 剪刀 水性 商量 危险 英雄 阿里山 水社姐 冒着 日月潭 第二组： 青山环抱 树木葱茏 漆黑一团 一筹莫展 第三组： 挺身而出 又饿又累 为民造福 翻山越岭 披荆斩棘 千辛万苦 1.展示朗读。 2.预设： ①商量（商讨） ②危险（安全） 英雄（懦夫） ③日月潭：我国台湾省最大的天然湖泊，又称双潭。湖形如日轮，面积较大，称 日潭；月潭在南，形似新月，面积较小。 日月潭四周为高达1000米的苍山环抱， 林木葱郁，湖光山色，被誉为“岛内仙境”。 3.预设： ①描写了日月潭的景色。 ②漆黑一团：一片黑暗，没有一点光亮。 音组词。 ③给“降伏”找近义词。 3.齐读词语。 ●预习作业2：生字新词 1.学生朗读三组词语。 2.导学第一组。 ①“商量”读轻声。给它找近义词。 ②给“危险、英雄”找反义词。 ③指名学生介绍“日月潭”。 3. 导学第二组。 ①第一行词语描写了什么？ ②理解“漆黑一团”、“一筹莫展”。 给“一筹莫展”找近义词。

日月潭的传说

《日月潭的传说》教学设计 张雅钦 教学目标： 1、学会本课词语，理解组成的词语，正确书写部分常用词语。 2、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 3、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 4、默读课文，能口头讲述这个故事。 教学重点、难点： 理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情 教学具准备：卡片若干，录音准备，课件。 教学过程 第一课时 一、复习巩固: 1、教师和学生一起做摘苹果的游戏。（谁摘下了苹果，就带着同学们读生字）。 2、看课件，读生字：先让学生自己练习读，再让学生自主的指汉字读一读： 二、学习课文: 1、从整体入手学习：教师伴着音乐范读: 2、教师点击鼠标：出示问题： 三、读课文，看课件，初步理解课文内容。 1、让学生自己练习读课文，要做到正确和流利。 2、同桌之间进行互查。及时纠正读音。 3、教师检查学生读书情况：让学生自选读哪个自然段，然后进行评议。 四、指导学生进行书写： 1、让学生观察田字格中的范字，说说哪个字书写起来有困难。 2、教师和学生进行板演，进行评价。 五、总结本课学习情况。 六、布置作业： 1抄写生字词。 2正确、流利地朗读课文。 3提出不懂的问题。 第二课时 教学要求： 1、体会在句中补充相关内容可以将句子的意思表达得更清楚。 2、理解课文内容，激发学生敬重为民除害的英雄的思想感情。 教学过程： 一、复习 1、指名朗读课文第一节。 2、引出下文： 张老师们知道，日月潭还有一个动人的传说，到底是什么传说呢？请同学们看下面的课文。 二、学习第二段 1、听录音，概括课文内容。

2、指名一生说说故事的梗概。 （将大尖哥和水社姐降服恶龙，救出太阳和月亮，让人民重新见到了光明。他们自己却化作了青山。） 3、故事的起因是什么，哪一节讲到了？ （起因是恶龙把太阳和月亮吃了，第二小节描写了着一个内容。） 4、默读第3节,思考： ①为了降伏恶龙，拯救日月，人们想出了哪些办法？这些办法行不行？为什么？你是怎么体会的？ ②在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐是怎么做的？ 出示句子，比较 A、大尖哥和水社姐要去降伏恶龙。 B、大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙。 比较哪个句子好，说说为什么？ 5、默读思考：这一节讲了什么？按地点不同可分哪两层？每层的内容是什么？ 找出最喜欢的句子读一读。 说说他们是怎样和恶龙决战的？（体会冒着生命危险，纵身、激战三天三夜等词语。）比较句子： A、他们终于拿到了金斧头和金剪刀。 B、他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于拿到了金斧头和金剪刀。 练读这两句话。 三、学习第三段 1、轻生读第3段 2、说说这一节讲了什么？ 3、齐读这一节。 四、再读课文，由零到整的再感知课文。 1、学生再读课文，并复述课文内容。 2、看有关录象。 3、学了这篇课文，你们觉得大尖哥和水社姐是个怎样的人？ 主要板书： 21、日月潭的传说 拿到（发展）大尖哥化作青山 砍死水社姐（结果） 救出 见到光明（高潮） 太阳 恶龙月亮 吞吃（起因）（漆黑一团）

日月潭评课稿

《日月潭》 第一课时 【学情分析】 本次授课的主体是小学二年级学生,他们具有强烈的求知欲,对身边的事物充满着无限好奇。根据《语文课程标准》第一学段的要求：“学生喜欢学习汉字，有主动识字的愿望；能结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思，并在阅读中积累词语.”鉴于二年级学生已有一定的识字能力和知识积累,我在教学中采用课件展示大量图片，引导学生在具体的语言环境中识字、学文；注重学习方法的引导，把识字与认识事物联系起来，把识字的主动权交还给学生；让学生学习课文、理解课文与朗读感悟、观察图画有机结合，以读感悟、以读促悟、画图助悟、抓关键词领悟等学文形式，落实学习目标，让学生做学习的真正主人。 【教学过程】 一、课前交流 同学们，你们喜欢旅游吗？你都去过哪儿？谁来说一说？你觉得那里怎么样？ 今天我们将学习第三组课文，一起去领略祖国的秀丽风光，现在我们要游览的第一站是——台湾。 二、激趣导入 1、出示地图，认识台湾。 2、（出示图片）初到台湾的你，一定会为这眼前的一切感到惊艳不已，那里有著名的阿里山，景色奇绝的太鲁阁国家公园，景致清幽的莲池潭，婀娜多姿的纳鲁湾，风光秀丽的日月潭。看到这些，你想说什么？ 3、现在让我们一起走进日月潭，去欣赏宝岛上那颗最耀眼的明珠。（板书课题）齐读课题，理解“潭”意。 三、初读课文，趣味识字 1、日月潭是什么样子的？让我们一起到课文中去寻找答案吧，认真读课文，注意读准字音，读通句子。 2、读了课文，大家想不想去欣赏一下日月潭的美丽风光呢？可是，我们要观赏日月潭，首先要闯关成功，才能拿到门票。 (1)下面让我们进入第一关！出示生词 自由练读。 指名读。 小老师领读。着重指导“清晰”这个词语的读音。 齐读。 开火车读。 （2）识记生字，出示生字。 读了这些生字，你有什么发现？（学生发现用形声字、熟字加偏旁、左右结构的方法可识记这些生字。） 记“绕”，读儿歌：有水把花浇，有火把饭烧，有日要知晓，有足跷一跷，有丝来缠绕。 猜字谜识记“筑”：姓巩的住在竹屋里。 (2)理解词意，出示词语 齐读。 大家观察一下这些词语，你有什么发现？（清晰-朦胧是意思的相反词，朦

第十四届小学语文青年教师观摩活动学习汇报

这次活动全称叫：江苏省第14届小学语文青年教师课堂教学观摩活动。主办单位：省中小学教研室和省教育学会小语会；承办单位：无锡市教科院和无锡市教育学会小语会；协办单位：无锡市崇安区教育局和江苏省无锡崇宁路实验小学。会场设在无锡市教育电视台蓓蕾剧院，5月22日下午开幕，24日中午落幕，来去有专车接送，结结实实做了一回封闭式管理学校的学生，对无锡的街景，只是透过大型旅游车的封闭车窗氧吧吸氧式地瞥上几眼，街上浓荫匝地，新旧建筑参差，古的白墙飞檐，古典气息；外的尖顶教堂，异域风情，掩映在参天的时尚的现代建筑群里，亦中亦外，亦今亦古，透出一股江南灵秀地的都市文化气息。 这次学习为时两天，一共聆听了14节课，以及开幕式和评课总结。满满当当，没有思考与反刍的机会，当回到家中，歇息后回顾来时路时，却朦朦胧胧，如月下赏发雕，如雾中玩街景，一切都看不真切了。为了能心安理得地完成宋主任交办的任务，让花出去的路费不白丢，只好勉为其难，凭记忆制作了一个演示文稿向大家汇报一下。 2013年5月22，江苏省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动相约无锡，在美丽的太湖之滨拉开帷幕。 一、简短的开幕式振奋人心 李亮老师主持开幕式，他说：“我们在这里隆重举行江苏省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动，这是小语界的盛会，是小语人的年度聚会，也是青年教师的大舞台！” 顾祖成先生致欢迎词，他热情洋溢地欢迎大家来到美丽的无锡，他说此次活动是推动教学改革的盛会，是展示风采、深化改革、交流经验的平台，预祝活动更加精彩，更有成效。 袁浩先生发表热情诗意的讲话，他对2011版课标的精确解读，他希望教师的梦想与中国梦一起飞翔，他鼓励教师坚持语文课程改革，让真实、平实、灵动的课堂绽开七彩梦的花朵，让孩子们收获成功和快乐！ 朱家珑先生致辞，江苏省第十四届小学语文青年教师课堂教学观摩活动是为青年教师专门设计的盛会，今天坐在台上的无锡市教育局局长李方华先生1990年一节展示课《散步》，李老师现场的背诵，让他至今难忘；李亮老师在省基本功大赛时的书法表演让多少专家评委赞不绝口。今天能登上这个舞台，就是一个新的里程碑！ 收获： 一、注重写字的指导，落实好课堂10分钟写字目标。 本次活动最大的转变就是写字的指导精细化，不像以往热热闹闹的第二课时的品读，而是多数老师都选择了第一课时的教学内容，几乎每节课都留有充足的时间进行写

语文苏教版三年级下册23《日月潭的传说》

《日月潭的传说》教学设计 睢宁县第二实验小学杨琳 教学目标： 1、能抓住关键词句，结合课文内容开展想象、补白，感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、为民造福的高贵品质。 2、能把这个传说故事绘声绘色地讲出来。 教学重难点： 把这个传说故事绘声绘色地讲出来。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、导入 1、指名读词语。 2、师：这3组词语分别概括了故事的起因、经过、结果，谁能用上这三组词语把这个故事的主要内容简单的向我们介绍一下） 3、指名说。 4、师总结：大家看，只要我们抓住起因、经过、结果，再复杂的故事我们都可以概括的简练。 二、把故事讲完整 1、师：同学们，你们喜欢这个故事吗？想把这个故事讲给更多的人听吗？那我们就来练习讲讲这个故事，把这个故事完整的讲给别人听。同学们，故事应该怎样讲呢？能不能把你的经验跟其它同学分享一下？（预设生答：语速要适中，不能太快，别人听不清，要向我

们说话一样自然、把自己想象成故事中的人物，心情，动作、表情、声音要响亮） 2、师：拿起书本，从头到尾先练习讲一讲吧，注意哦，自己讲自己的，不要听到别人的声音，跟别人跑走了。好，开始练。 3、生练讲故事。 4、师：我看到许多同学讲得特别投入，孩子们真棒，下面啊，同桌同学互相讲一讲这个动人的传说，呆会咱们再来展示。 5、同桌互相练习讲这个传说故事。 6、指名学生到台前展示。并对其余学生提出要求：要当好小评委，认真倾听。 7、生评价 8、师：你听得很认真，不仅发现了优点，还能提出宝贵的建议。 9、谁能根据刚才同学提的建议讲得更好些。 师：看来，让我们同学把故事讲完整已经不是问题了， 过渡：孩子们，我们知道，民间故事是人们口头创作、口头流传的故事，是没有一定的版本的，我们的太爷爷讲给爷爷听的是一个版本，爷爷讲给爸爸听的可能内容上就丰富了，爸爸讲给我听的内容就更丰富了，想不想把这个故事讲得更丰富，更精彩？要想把这个故事讲精彩，其实很容易，我们只要把故事里的一些情节展开想象，进行再创作，就可以了，敢不敢挑战一下？ 1、举例：

观“七彩语文杯第四届全国小学语文教师素养大赛”之我感

观“七彩语文杯第四届全国小学语文教师素养大赛”之我感 https://www.wendangku.net/doc/fa16943173.html,work Information Technology Company.2020YEAR

观“七彩语文杯第四届全国小学语文教师素养大赛”之我感 茅麓小学张莹“七彩语文”杯第四届全国小学语文教师素养大赛是中国小学语文界的一大盛事，对于万千小学语文教师而言，是一桌华宴。本人有幸能在本月27日——29日观摩了此次活动。下面我就谈谈在此次活动中的所见所闻、所思所想。 本次大赛分两个会场，我在南京林业大学会场观摩了此次大赛。本次大赛设置五个环节，分别是朗读展示、书写展示、才艺表演、课堂教学展示、知识素养现场答题。 在第一个环节，朗读展示中，南林大的15位选手一一展示了他们高超的朗读水平与深厚的朗读功底。朗读展示之后，著名表演艺术家曹灿对参赛选手的朗读展示作了精彩点评，同时点出了选手在朗读中出现的问题并作了示范朗读。 第二个环节是书写展示。在书写展示中，选手在规定的时间内完成规定的内容，书写完毕，评委仔细鉴赏，为选手一一评分。随后，国家语文课程标准研制组核心成员，华东师范大学教授雷实先生为选手的书写作点评，他认为各位选手的书写基本做到了正确、流利、美观。雷实教授还就汉字书写美观的要诀及汉字文化的传承作了阐述，并对中小学的写字书法教育提出了美好的寄望。 第三个环节是才艺表演，这是最具观赏性的一个环节。我觉得，很多选手的才艺都可以说是达到了专业的水平。 第四个环节是课堂教学展示，这是本次大赛最重要的部分，占到总成绩的50%,是大赛的重头戏。无论是中低年级还是高年级，无论是苏教版教材还是人教版教材，每堂课都上得非常的扎实。以前我们看一节课，可能会认为花样多、气氛热烈、教师善于表演得分就高，但是这届素养大赛我明显感觉到，评委们更加倾向的是那种平实的、高效的，更有语文味的课堂。这15位教师的教学流程和我们平时上课时的大致一样：导入新课——自读课文，提出问题——师生共同解决问题——把握住主要内容展开——小结——结束。但由于选手们把握住了重点，所以上出来的效果与众不同，相当出彩，充分展示了他们独特的教学艺术和把握教材的能力。比如有位老师上的是《日月潭的传说》，课刚开始就点明传说是“民间口耳相传的故事”，他整节课的重点就放在让学生用传说的方式，加上自己的想象说说这个故事。还有位老师上《爱因斯坦和小女孩》，她始终抓住一条线，那就是爱因斯坦的“平凡”、“伟大”，从探究人物的细节描写切入，始终抓住“爱因斯坦是个怎样的人”这一核心问题进行探讨。再比如说，有位老师在执教《狼牙山五壮士》时，他并没有去研究五壮士是多么伟大，而是研究作者怎么写出五壮士的伟大。正如著

最新精选小学三年级下册语文23 日月潭的传说苏教版复习巩固第三十篇

最新精选小学三年级下册语文23 日月潭的传说苏教版复习巩固第三十篇 第1题【填空题】 读《日月潭的传说》，按课文内容填空。 ①日月潭是我国______省最大的一个湖泊。那里______，______，是个著名的______。说起日月潭，还有一个动人的______呢。 ②人们为了纪念这两位为民造福的______，就把这两座山命名为______和______，把这个潭叫做______。 【答案】： 【解析】： 第2题【填空题】 下面三种问句分别属于哪种问句形式。 ①怎么才能得到阿里山里的金斧头和金剪刀呢？______ ②大尖哥和水社姐为民造福，而献出了年轻的生命，我们怎能忘记他们呢？______ ③谁是村子里最勇敢的人？大尖哥和水社姐。______ 【答案】： 【解析】：

第3题【填空题】 仿照例句写词语 树木（茂盛） 湖水______ 太阳______ 风光______ 群山______ 【答案】： 【解析】： 第4题【填空题】 【答案】： 【解析】： 第5题【填空题】 在横线上填上恰当的词语 薄薄的______ 细细的______ 蒙蒙的______ 点点的______ 弯弯的______ 【答案】：

【解析】： 第6题【填空题】 根据意思写词语 ①（草木）青翠茂盛。______； ②一点计策也施展不开。筹，计策，办法。______ ； ③比喻扫除前进中的困难和障碍或形容克服创业中的种种艰难。______； ④全身猛力向前或向上跳。______ ； ⑤制服，使驯服。______ ； ⑥异常辛苦。______ 【答案】： 【解析】： 第7题【填空题】 选择合适的序号填空

日月潭的传说评课稿

《日月潭的传说》评课稿 顺河镇艾口小学马兆青 整体简评 一、教学过程非常流畅，环节与环节之间过渡自然。 二、整堂课的设计体现出了语文学习的本质： 1、对文本的把握比较到位； 2、突出了听、说、读、写等实践训练； 3、运用了多种实践手段，如朗读课文、比较句子、复述故事、想象训练等；值得学习的地方 1、科学有效地创设了传说情境。 语文课堂教学离不开情境的创设。在本课的教学过程中，夏老师就通过播放动画（与课文内容十分贴合）、配乐朗诵(所选择的贝多芬《命运交响曲》与“降服恶龙”“披荆斩棘”的情境十分贴合)等环节的设置将学生引入到课文的情境中，使学生能够更投入地学习，从而取得了良好的课堂效果。 2、强调朗读，形式多样。 朗读是培养和提高学生语感的重要手段，也是领会课文潜在内涵的重要途径。夏老师在这堂课中创设了多种形式的读，有默读、自由读；指名读、齐读；领读、跟读；男女对比读、配乐表演读等，达到了以读悟情、以读代讲的效果。 值得商榷的地方 一、课时内容在安排上稍显不妥。 本课的教学设计中既有对词语、句段的研读和理解，又有对课文整体把握的训练与检测，还有对日月潭自然、人文地理的描绘与展示，可以说容量非常的大，要上好、上充分是很不容易的，因此夏老师出现了拖堂现象也在情理之中。这堂课为《日月潭的传说》的第二课时，建议夏老师可将介绍日月潭自然、人文地理的部分放在该课的第一课时去完成，这样便可以有效协调课时容量了。 二、教学用语不够简洁。 夏老师在授课或与学生进行问答互动的时候，常常会重复自己的话语或重复学生的答语，这样就显得语言不够简洁。

三、板书没有及时写。 原本应该是一问一答一总结一板书的，但夏老师在授课过程中没有及时写板书，而是之后发觉再补上的，这是青年教师上课时常会出现的情况，我在上公开课时也出过这样的错误，或者是因为紧张，或者是备课时还不够细致。

探究体验式阅读教学

探究体验式阅读教学——指向阅读与写作 的“1+3”单元组自主阅读教学法 实验报告 一、问题的提出 探究体验式阅读教学——指向写作的“1+3”单元组自主阅读教学法，针对当前阅读教学的高耗低效而提出，目的是实现阅读教学由内容分析到学法指导的转变，由“学会知识”到“学会学习”的转变，由被动阅读向自主阅读的转变，从而推进自主阅读教学的发展，推进生本愉悦课堂的高效发展。 二、理论依据 1.课程整合的理论依据：《语文课程标准》指出：教师应努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观的综合，注重听说读写之间的有机联系，加强教学内容的整合，统筹安排教学活动，促进学生语文素养的整体提高。 2.指向阅读的理论依据：新课标指出：“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提高阅读品位。提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”有方法讲策略地引导学生让读书成为“1+3”单元组教学的一个核心指导思想。崔峦老师在全国第四届青年教师大奖赛上强调要把“课外阅读挤进课堂”。 3.指向写作的理论依据：2011版新课标反复强调，语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。

吴忠豪教授曾经在《语文教学的立身之本》中指出：理解文本内容的训练应该有两个路径：一是通过文字符号理解文本旨意，即课文“说什么”；二是理解文本的表达形式，即课文“怎么说”。 王尚文先生坚持：“语文教学的聚焦点应该是话语形式，即‘怎么说’，而非‘说什么’。” 三、研究方法 文献法、行动研究法 四、实验操作与研究过程 第一阶段：理论与课例学习，为教学法的探索奠定理论基础。（2011年2月——2011年3月） 1.学习课程标准（实验稿），寻找理论依据。 2.学习崔峦老师的报告《小学高年级阅读教学的问题与对策》（内容略）。 3.学习特级教师李怀源的《“单元整组教学”的实践与思考》。 第二阶段：依托校本教研，进行课堂实践。（2011年3月——2011年4月） 确定五年级为实验年级。开始研究单元组课文，选定一个内容与方法集中的单元作为重点实验单元。按照整体感知——部分体验——整体感知的思路进行实验。 教师课例打磨：陈力娟出示范课（五年级上册）《诺贝尔》一课时。这篇课文是作为引领本单元的精读课文来对待的，接下来又进行了一个课时的练习处理。另一位教师构思了其他几篇课文的上法——一个课时上完。整个单元用三个课时上完。

苏教版语文三年级下册第七单元第23课《日月潭的传说》同步练习(II )卷

苏教版语文三年级下册第七单元第23课《日月潭的传说》同步练习（II ）卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、 基础题 (共23题；共109分) 1. （4分） 多音字组词。 塞sài________ sè________ 绿lǜ________ lù________ 2. （3分） 看拼音，写词语。 shēn q iáng tǐ zhuàng ________ qì shì wēi wǔ ________ dài màn ________ 3. （4分） 我是拼音小能手 ________ ________ ________ ________ 葱茏 凶猛 水性 翻山越岭 4. （2分） 写出近义词 凶猛—________ 葱茏—________ 5. （3分） 写出反义词 凶猛—________ 葱茏—________ 漆黑—________ 6. （3分） 我是小医生，能把句中的错别字找出来,改在后面的横线上 ①听了妈妈的话，我的心里充满了温暖与辛福。________ ②这是我第一次给病人扎针，太紫张了。________

③父亲的糖葫芦做得好,用的都是最好的才料。________ 7. （6分）选择正确读音 太阳(yɑng yáng) ________斧头(tou tóu) ________他俩(liǎ liǎng) ________潜入(qiǎn qián) ________纪念(niàn liàn) ________命名(mín míng) ________ 8. （4分）填关联词语 ①恶龙躲在潭底，________请水性特别好的人________战胜他们。 ②________拿到阿里山的金斧头和金剪刀，________能将它们制服。 9. （4分）仿照例句写词语 树木（茂盛） 湖水________ 太阳________ 风光________ 群山________ 10. （6分）词语接龙。 如果——________——________——________ 人民——________——________——________ 11. （5分）用钢笔描红 漆集越躲阿社饿雄 12. （6分）根据意思写词语 ①（草木）青翠茂盛。 ________； ②一点计策也施展不开。筹，计策，办法。________ ； ③比喻扫除前进中的困难和障碍或形容克服创业中的种种艰难。________；

日月潭的传说(第二课时)公开课教案

《日月潭的传说》第二课时 苏州工业园区唯亭实验小学孙玉娟 教学目标： 1.能正确、流利有感情地朗读课文，试着讲故事。 2.联系上下文和展开想像的方法理解“一筹莫展、挺身而出、翻山越岭、披荆斩棘、千辛万苦、为民造福”的意思。 3.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 教学重、难点： 1.能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 2.积累语言，讲讲这个故事。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程： 一、复习导入。（2分钟） 1、师:同学们，今天我们继续学习第二十三课——齐读课题。 2.出示词语填空，填好之后齐读一遍，并用其中的一个词语说一句跟课文内容有关的话。 2、师：说得真好！这节课，就让我们一边认真读书，一边发挥丰富合理的想象，一起走进这个传说。 二、概括地讲故事（8分钟） 1.课文从那一段开始在写这个传说？你从哪儿发现的？（很久很久以前）一般的传说都有这样的句子，怎样才能读好呢？指名读。 很久很久以前到底发生了什么事情呢？出示第一自然段，学生回答。理解“漆黑一团”。没有了太阳和月亮，天地间还会怎样？ 引导学生用“什么怎么样”的格式概括。（板书：恶龙吞日月） 2.会读书的孩子，能将一段话，简单概括成一句话。对于这样写一件事情的文章，概括的时候可以先看写了什么人？这个人做了什么事？将两方面结合起来就是概括。请大家默读3-6自然段，先试着自己概括每个自然段，然后跟旁边的同学交流一下，争取每段的概括不超过8个字。

3.指名概括。及时引导概括要准确，简洁。特别是第三自然段，学生很容易概括成人们想办法，此时要引导学生明白传说的主人公是大尖和水社，而不是其他村民。 根据概括，依次在黑板上板书： 两人挺身出 千辛万苦救日月 化作青山守潭边 日月潭由此得名 4.通过努力，日月潭的传说这个故事被我们变成了简单的一句话。请你讲故事，你一句话就可以解决。如果有人这样给你讲故事，你喜欢听吗？所以，对于故事，我们希望听得更具体些。 三、生动地讲故事（23分钟） 1.看看这个故事，哪些自然段写得特别生动？第三和第四自然段 2.第三自然段主要写得是两人挺身出，大尖哥和水社姐在什么样的情况下挺身而出呢？ 出示句子：“就在人们一筹莫展的时候，年轻的渔民大尖哥和水社姐挺身而出，要去降服恶龙。” a.理解“一筹莫展”。真的一点办法都没有吗？ b.根据学生回答出示句子，引导朗读，读这两句话的时候，那个词语引起了你的注意？（只有……才……，说明这是唯一的一个办法。）板书只有……才…… c.学生用“只有……才……”说话。 d.明明有办法，大家为何一筹莫展呢？对呀，虽然有办法，可是根本找不到水性特别好的人，人们也不知道怎么去找金斧头和金剪刀，此时村民们的感受，让你想到了哪些词语？（无可奈何，心急如焚，愁眉苦脸，一筹莫展）板书一筹莫展 e.就在人们一筹莫展的时候，人群中的大尖哥和水社姐又是怎么想的？怎么做的？这，就是挺身而出！(课件中“挺身而出”变红)板书挺身而出 f.看到这感人的一幕，你觉得大尖哥和水社姐是怎样的人？ g.指名一人读好这句话。 h.了解了这些内容，故事马上变得有声有色，有血有肉了，我们可以边读边想象当时人们商量的情景，一起朗读这一段。 过渡：两位年轻的渔民手拿砍刀，高举火把，带着大家的殷切希望来到了阿里山。 3.出示比较的句子：他们翻山越岭……拿到了金斧头和金剪刀。 （1）请同学们仔细读读，两句话有什么不同？那句话更好？

《牛郎织女》评课稿

《牛郎织女》评课稿 淮安市郎颜小学韩品涛《牛郎织女》是一个民间故事，语言朴实，但却寄托了劳动人民美好的愿望，对我国传统道德文化进行了一个折射。牛郎折射了我国农业社会中男性吃苦耐劳的品德，织女折射了我国农业社会中妇女贤惠淑德的精神。王母娘娘则代表了封建保守势力，折射了专制狡猾的丑恶嘴脸。我们让学生读民间故事的目的是透过故事情节，引发对价值观的正确判断，树立正确的人生观。 一、关于民间故事： 民间故事是我国文学宝库中的又一瑰宝，有与神话、传说相同和不同的特点。 1、民间故事大都以口头形式传播，时代久远，情节夸张、充满幻想。 2、民间故事这种文体的故事内容有不同程度的幻想成分，往往包含着超自然的、异想天开的成分。但民间故事更着眼于、立足于现实生活。这一点是民间故事区别于神话的主要特征，而民间传说，会给人一种有真实历史的感觉，比如尧舜禹的故事，神农架的传说，大禹治水等等，就归为传说。 3、故事注重关键性情节的交代，而不做面面俱到的细节描述。比如牛郎织女三年幸福的日子，男耕女织，生儿育女，但由于日子太过平淡，所以文章只用了一句话来过渡：“转眼间，三个年头过去了，他们有了一儿一女。”故事的趣味性、吸引力也主要在情节的生动性上。比如老牛说话，比如王母娘娘的出现。 4、民间故事，作为一种集体创作，在情节、主题、人物等方面有显著的类型化倾向。如表达生活变富或弱者获胜的愿望，对于机智善辩的赞扬、对于愚蠢呆笨的讽刺等。这就是为什么我们小时候听的故事，结局都是美好的。就像《牛郎织女》表达的是对美好生活的追求。人物的类型化，如像织女巧媳妇型，许仙这样的呆女婿型、牛郎这样的忠厚老实型，王母这样的狠毒反派角色等。 二、关于《牛郎织女》这个民间故事： 此课苏教版安排在六年级，作为中国四大民间故事之一的《牛郎织女》，看来放在青春初期的六年级，是比较合适的。这个时候的孩子，对于爱情这个主题，其实有一定程度的想法，毕竟那么多的都市爱情肥皂剧，身边亲人、朋友的现身说法，对于异性慢慢产生的好感，让他们都不自觉的对爱有幼稚而浪漫的想法。

《日月潭的传说》教学反思

《日月潭的传说》教学反思 《日月潭的传说》教学反思3篇 《日月潭的传说》教学反思1 学生了解了课文懂得主要内容，对大尖哥和水社姐降伏恶龙，救出日月的过程已基本掌握，所以没必要再逐段(第3、4、5自然段)读讲。《语文课程标准》在第二学段要求“初步感受作品中生动的形象”“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用”。我认为，能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象是这篇课文的重中之重。因此，我向学生提出要求：“你认为大尖哥和水社姐是怎样的人?请默读第3、4、5自然段，找出重点的词句来说说你的看法。”以此为“领”引导学生继续挖掘文本资源。 不足之处：首先是课堂的驾驭能力还不强，在调动学生的学习积极性和热情上还有欠缺;其次是在课堂评价的实施和运用中，我的评价语言不够丰富等问题。在以后的课堂中要努力改正。 《日月潭的传说》教学反思2 《日月潭的传说》讲述的是关于我国台湾省最大的湖泊——日月潭的一个动人的传说。年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽艰险，降服恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭两边的故事。 《日月潭的传说》一课上完了，回顾自己的教学设计、对照自己

的教学课堂，我审视着自己的教学过程。 有获得：爱因斯坦曾经说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推进着进步，并且是知识进化的源泉。”这篇课文中有许多地方给学生留下许多想象空间，我结合阅读教学，启发学生展开想象的翅膀，进行想象训练。这样既有利于加深学生对课文内容的'理解，又能促进学生写作能力的提高，更主要的是能培养学生的创新能力。例如：在学习“他们翻山越岭，披荆斩棘，吃尽了千辛万苦，终于从阿里山的山洞里拿到了金斧头和金剪刀。”这一句，引导学生想象，他们在行进的路上，是如何翻山越岭，披荆斩棘的?他们遇到了哪些困难，是怎么克服的?通过想象情境，更能感受大尖哥和水社姐不畏艰险、为民除害的精神。 《日月潭的传说》教学反思3 这篇美丽动人的传说带给学生的不仅仅是日月潭的秀丽风景、两位英雄的义举，还有那一处处留白带给学生的思考，拓展学生思维想象的空间。 为了帮助学生更好地感知大尖哥和水社姐取得金斧头和金剪刀的来之不易，我也是采用了清风雅韵一样的说话训练内容，学生通过想象说话，把原来抽象的“翻山越岭”、“披荆斩棘”、“千辛万苦”变成了一幅幅具体生动的画面，学生在理解时也更立体一些。着实感受到两位英雄得到金剪刀和金斧头的艰难，对两位英雄更是充满了敬佩之情。 文中的训练点还可以挖掘，比如英雄在海底与恶龙决战三天三夜

日月潭的传说

23、日月潭的传说 【教材分析】 《日月潭的传说》是苏教版小学语文第六册的一篇课文，这是一篇关于台湾著名风景区—日月潭的民间传说。故事讲述了年轻的渔民大尖哥和水社姐为了拯救日月，挺身而出，历尽经艰险，降伏了恶龙，最后又化作青山守卫在日月潭的故事。全文共有六个自然段，第三、四自然段是课文的重点段。第三自然段写在人们一筹莫展的时候，大尖哥和水社姐挺身而出，要去降伏恶龙；第四自然段写大尖哥和水社姐历经艰险，终于战胜了恶龙。但是文中有几个地方只用轻轻的几笔就带过了许多情节，这就给学生充分联想、想象、思索的余地，也为教师开发课程资源、构建课程内容提供更多的空间。 【学习目标】 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。复述课文。 2、学会本课10个生字，两条绿线内的5个字只识不写。理解由生字组成的词语。 3、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，体会他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质。 【学习重难点】 1、正确、流利、有感情地朗读课文，创造性地复述课文内容。 2、能抓住关键词句，联系上下文朗读感悟大尖哥和水社姐的形象，学习他们舍生忘死、除邪惩恶、为民造福的高贵品质" 【教学时间】 两课时 【资料链接】 阿里山：台湾地区地名，是台湾地区的著名旅游风景区，阿里山位于台湾省 嘉义市东方75公里，地处海拔高度为2,216米，坐标为北纬23度31分，东经 120度48分，东面靠近台湾最高峰玉山。由于山区气候温和，盛夏时依然清爽宜人，加上林木葱翠，是全台湾最理想的避暑胜地。 日月潭：位于台湾阿里山以北、能高山之南的南投县鱼池乡水社村，旧称水 沙连、龙湖、水社大湖、珠潭、双潭，亦名水里社。日月潭湖面海拔748米， 常态面积为7.93㎞2（满水位时10㎞2），最大水深27米，湖周长约37千米， 是台湾外来种生物最多的淡水湖泊之一。它以光华岛为界，北半湖形状如圆日， 南半湖形状如弯月。2009年，日月潭入选世界纪录协会“台湾最大的天然淡水湖”， 在清朝时即被选为台湾八大景之一，有“海外别一洞天”之称。 民间传说：民间流传下来的神奇故事。 【教学准备】 多媒体课件 了解有关民间传说、阿里山、日月潭的知识。 第一课时 【课时目标】 1、能正确、流利地朗读课文。