孙绍振讲作文-创一杯中学作文教学研讨会
福州一中一个高三学生写的。教室里，飞来一只蜻蜓，他就写成了一篇非常漂亮的文章。他说在这个教室，全省重点中学物理班，全部都是尖子生，将来都是清华北大的高才生。老师在那里讲得天花乱坠，学生听得如痴如醉，这个时候溜来一只蜻蜓，居然在老师头上转了一转，从容不迫地继续转下去。他突发奇想：蜻蜓啊蜻蜓，你好了不起，好大的胆子啊，你这么轻松就混进我们这个尖子班了！我们都是百里挑一，都是全省的骄傲，将来都是全国重点大学的尖子生，也许几年几十年以后，是诺贝尔奖获得者的候补者。我们的老师是权威老师，为了听到他的课，我们的父母从幼儿园开始就为我们能够进人这个教室而努力着，你居然就
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 2
自由自在地跑进来了。你真是太狂妄了！但是，我还是很羡慕你，
但是后来我看到一篇作文，一下就
让我记住了，十多年了，还不会忘记。作者是福建的中学生，当时上初三，因为她考试成绩不错，她妈妈奖
励她去杭州旅游。玩了两天，她妈妈问，感觉如何？她说没有感觉，就是
跟着你“瞎闯”。她觉得西湖景点太多，文人太多，典故太多，没来之前
就知道了。后来，到了六和塔，登上
去一看，哦，这就是平原呐，江南的
平原竟是这样的。原来她是福建山区
来的，第一次看见这么大平原。那个
河流，是钱塘江吗？怎么不像河流啊！平得什么程度？看上去不知道是
往东流还是往西流。哦，这就是平原
上的河，平得这样没法叫人相信，这
个地方没有山，路这么好走，人们活
得太容易了，只要插一个桃枝下去，
第二年就有桃子吃。所以，只能出些
文人和美女，出不了关西大汉。后来，她就回去了，当火车进人福建，
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 3又是高山隧道，真是“山从人面起，
云傍马头生”啊。这个时候她突然感
觉到，哦，那个江南还是蛮精彩的，
和福建真是不一样啊。为什么我在江
南看的时候，不觉得好玩，离开了才
觉得好玩呢？
太阳在园子里是特别大的，天空是特别高的。……
花开了，就像睡醒了似的。鸟飞了，就像在天上逛似的。虫子叫
了，就像虫子在说话似的。一切都
活了，要做什么，就做什么。要怎
么样，就怎么样，都是自由的。倭
瓜愿意爬上架就爬上架，愿意爬上
房就爬上房。黄瓜愿意开一朵花，
就开一朵花，愿意结一个瓜，就结
一'个瓜。若都不愿意，就是一'个
瓜也不结，一'朵花也不开，也没
有人问它。玉米愿意长多高就长多
高，它若愿意长上天去，也没有人
管。蝴蝶随意地飞，一会儿从墙头
上飞来一对黄蝴蝶，一会儿又从墙
头上飞走一只白蝴蝶。它们是从谁
家来的，又飞到谁家去？太阳也不
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 4知道。
天空蓝悠悠的，又高又远。
白云来了，一大团一大团的，从
祖父的头上飘过，好像要压到了祖
父的草帽上。
我玩累了，就在房子底下找个阴
凉的地方睡着了。不用枕头，不用
席子，把草帽遮在脸上就睡了。
题目是《我的理想》：
老爸没有走的时候，希望我当个
科学家。老爸走了以后，老妈希望
我当个公安。我不想当科学家，也
不想当公安，我的理想是当一条狗。因为，我和老妈都怕鬼。听说，狗是不怕鬼的。如果我成了狗，我们就不用怕鬼了。
我常常觉得有许多个“我’’，
最极端的例子就是我平时疯疯癫癫的，爱恶作剧，完全没有女孩子的样。可是写作时又沉静下来，多愁
善感，悲天惘人。我在学校里可说
是十分随和，总“不要脸”地傻笑着，很少生气；在家里却是个火药
罐子，总一脸不高兴，也许是“叛
逆期’’？真是我自己也不明白
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 5了。而且对某些人，我一见就想欺
负，某些人却想保护，在某些人面
前又总是满脸幼稚，想依赖别人似
的^可我最不喜欢依赖人。还讨厌
哭，却又随时会在妈妈面前掉泪。
有时一脸阴沉，有时一脸傻笑。
啊！我的身体里一定有许多个
“我”吧！
乍看这是小孩子的调皮，其实，这里有
着真正深邃的作文之道。朱自清先生
在《荷塘月色》中，就有两个自我，一
个是平常的自我，那是一个爱热闹，
也爱冷静，爱群居，也爱独处的我；另
一个就是这篇文章里面突出的“超出了
平常”的自我。其特点乃是享受着“独处
的妙处”，白天里一定要做的事，一定要
说的话，都可以不管，一个人踱着便
觉是个“自由的人”，“什么都可以想，什么
都可以不想”。对于树上的蝉声和水里
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 6
的蛙声，“热闹是它们的”，而“我”的心里
很是宁静，在自由地想象南朝梁元帝《采莲赋》中“妖童媛女，荡舟心许”的
调情场面。还特地说明“那
《背影》就是超越自我的成功范例。
朱自清为文的过程，就是自我升华的
过程。文中有几句说到他父亲的话，
是一代又一代的读者忽略了的：
他少年出外谋生，独力支持，做了许多大事。那知老境如此颓唐！
他触目伤怀，自然情不能自已。情
郁于衷，自然要发之于外；家庭琐
屑便往往触他之怒。他待我渐渐不
同往日。但最近两年的不见，他终
于忘却我的不好，只是惦记着我，
惦记着我的儿子。
同样是朱自清的作品《荷塘月色》，写
了清华园一角宁静的境界，但是，这
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 7
并不是全部，作者明明告诉读者此处还
有喧闹的一面：“这时候最热闹的，要数
树上的蝉声与水里的蛙声；但热闹是它
们的，我什么也没有。”主体性就表现在
不符合其情感的外部信息有权充耳不闻。这也正是文章立意的精彩所在。问
题不在于观察，而在于主体以什么样
的价值观念去观察。起决定作用的，不
是对象，而是主观心态。眼下两岸三
地的语文课本中均有郦道元的《三峡》
和范仲淹的《岳阳楼记》，在迷信观察
论者想来，如此雄文，一定是亲临观察
的结果了，其实恰恰相反，两个人为
文时，都没有去到现场。郦道元当时在
北朝为官，不可能去南朝的辖地。亲
临三峡的是他的前辈袁山松。此人出发
之前，有亲自到过三峡现场的人士“临
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 8
惧相戒”，即告诫他去了很可怕。可是
他去了却流连忘返，觉得山水有灵，在
那里等待他来欣赏上千年了。而范仲
淹在接到他朋友腾子京的稿约时，正在
陕西前线，不可能为了写一篇文章擅
离职守，跑到湖南去。过了一年，因为
下放到邓州，有些闲暇，才
假如你是木材商，我是一位植物学家，另夕I '位朋友是画家，三
人同时来看这棵古松。我们三人可
以说同时都“知觉’’到这一棵
树，可是三人所“知觉’’到的却
是三种不同的东西，你脱离不了你
木材商的心习，你所知觉到的只是
一棵做某事用值几多钱的木料。我
也脱离不了我的植物学家的心习，
我所知觉到的只是一棵叶为针
状、果为球状、四季常青的显花植物。我的朋友---------------- 位画
家^
什么事物都不管，只管审美，他所
知觉到的只是一棵苍翠劲拔的古
树。我们三人的反应也不一致。你
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 9心里盘算它是宜于架屋或者制器，
思量怎么去买它，砍它，运它。我
把它归到某类某科里去，注意它和
其他松树的异点，思量何以活得这
样老。我们的朋友却不这样东想西
想，他只在聚精会神地观赏它的苍
翠的颜色，它的盘屈如龙蛇的线纹
以及它的昂然高举，不受屈挠的气
概。①
我已经为贵报写了“找到自己”，这还不够，为什么一些同学
多少年都是满篇大人腔，就是找不
到自己呢？这是因为，他们往往对
于自己最现成的少年心态不由自主
地回避。我从一组中学生的散文
中，得出一个新的结论：找到自有
年龄特点的心态，哪怕是调皮鬼的
也好。
“生命中的第一座城市”，但是，
后来：
拿了围巾和手套，来到街上。街上都是光秃秃的树，没有很多人，
太安静了。有一个邀狗的女孩靠近
我，漂亮的女孩。漂亮的狗凑到我
脚下。她没有说话，只是微笑着看
我。进去吃了早餐，再出来时，逐
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 10渐热烈的清晨的阳光一点一点从屋
檐转移到手上，不太冷。
想象的北京大概就是这个样子吧。
每天不停地照，不停地走，不停地照。
整个人越走越沉默。
在一家小店里，买了一套明信片，黑白的。北京胡同，一直都很
好奇，曲曲折折的胡同，到了北京
才知道不过如此。原来可以知道写
什么，可以写给谁，真是一种幸
福。
走累了，挑一家小吃店坐下，点了炸酱面和水饺。吃完，抬头，发
现天空很暗，和南方一样。
开始有点喜欢这城市，虽然让人觉得有点冷清的意味。太繁华终究
是不好的。
从来不会想要一个太过热闹的梦，因为容易显得短促，只奢望漫
长而缠綿的。
你怎么能够写出自己的、私有的而
不是公共的感受呢？可是一个中学生，却直接从这叫喊声中，贴近了卖
鸡蛋者的生命，也贴近自己的生命：
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 11姑娘，要鸡蛋吗？
在布满皱纹的脸上，我读出老人
内心的另一个世界，那个世界叫希望。我摇摇头，摇得那么不忍心，那么吃力。在老人眼中，我
看到了失望。
(―丨“碎石”改变了我
刘蕊畅
‘‘三角形总是要向着圆不断变化’’，这是一句从我懂事开始，就一
直在思考的人生话语。
点评：这个开头很鲜明，用一句套
话来说：开门见山。从写作方法来看，有一定特点，就是用一个格言式
的句子，亮明主题。但是，在表述上
有不够周密之处，那就是“从我懂事
开始”，这是不太可信的。“懂事”
而且是“开始”之时，应该是童年，在
那样小的年纪，就开始有了“三角形”向“圆形”转化这种带着哲理性的
思考，几乎是不可能的。这是表达上
的不准确。这个毛病不大，改起来不难，把时间加以限制，如“在我从童
蒙未开向青春少年转化开始，就不断
体悟到……”就可以了。
有了比较准确的立意，还不能成为
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 12文章，文章要求对主题的内涵加以阐释，要尽可能地深化。从下文可以看出，作者是懂得这一点的。
大家都喜欢圆，因此会动的东西下
面几乎都有一个圆圆的轮子，因为它
圆滑、实用，它可以跟随着你随心所
欲地运动。而大家却不太喜欢三角形，因为它有棱有角，不依着你，总
是有着自己的方向，一不小心还会划
伤你，所以三角形总是会被许多人打
磨成圆。
点评：这一段是对“圆”和“三角形”的矛盾分析。应该说是有所深化的：把抽象的“圆”转化为人生态度的“圆滑”，把“三角形”转化为坚持“自己的方向’’、“有棱有角’’。
这个阐释，使得主题的所指明确了，
大体上是到位的。但是，在表述上仍
然有瑕疵。“会动的东西下面几乎都
有一个圆圆的轮子”，这样的概括性
论断，在逻辑上不全面，犯了以偏概
全的错误。“会动的东西”，涵盖面太
广了，从宇宙天体到人造机械，从动
物到人类，会动的事物包罗万象，不
一定都有轮子，就是人造的机械，如
花样滑冰的鞋子，就没有轮子，下面
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 13是一把冰刀。概括不准确，就是立意
不严密，必然降低议论的质量。
我认为所有的孩子都是一个个不规
则的三角形，都有着自己鲜明的个性，而长大后的他们都被成长中的“碎石”打磨成了圆……我就是一个
怀念着三角形时光的圆。
点评：这一段的功能是：第一，进
一步阐发论题，把论题具体化，将抽
象的“圆滑’’和“棱角’’转化为孩
子的经验，拉近了与自己的距离。第二，为下面的具体论述作自然的过渡。但是，这里论述“三角形”（个性〕转化为“圆”（圆滑〕的条件时用
了一个暗喻“碎石”，这个暗喻有点
生硬，没有来由。前文并没有埋伏，
后文所举的例子又没有照应，显得突
兀而且多余，好像一部机器上一个没
有用处的螺丝钉。更大的毛病是把话
说得太绝对了。“所有的孩子都是”“三角形”，这话还有点道理，至于
说他们都被“打磨成了圆”，就显然与
事实不符了。照这么说，所有成年人
就不可能有任何的个性了。
小时候，爷爷问我：“你长大了理
想是什么呢？’’我毫不犹豫地回
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 14答：“在江山乘着小船捕鱼，这样不
仅好玩，还很轻松自在哩。’’爷爷
却嗔怪道：“你怎么会喜欢这么没出
息的职业呢？算了，生活的经验会告
诉你的，你还小。’’我奇怪地望着爷爷：“难道捕鱼就是没出息的职业吗？’’我带着对生活经验的探索改变
了我的回答，现在的我回答是：“我
要当法院院长、教育部长。’’这时
已变成圆的我回想起那个不规则的三
角形不禁感慨。
点评：这个例子，意在说明自己捕
鱼的理想本来别树一帜，但是，与当
官（部长〕的世俗理念不符，因而不得
不在口头上“改变”。例子的潜在意
味与论点是符合的，但是，表述上却
有很多不周密的地方。第一，前文已
经说明，“圆”是被“碎石”“打磨”
的结果，但是，这里作为“打磨”者
的爷爷却并没有“打磨”，相反十分宽容，“算了，生活的经验会告诉你的，你还小”，和“打磨”对不上号。
第二，“我带着对生活经验的探索改
变了我的回答”作为论据，是关键，
可什么样的“生活经验”怎样“改变
了我”是重点的重点，应该细致展开，这样才能使论题有说服力。然
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 15而，这里却只讲了个结果，而且把它
放在一个压缩成一个定语分句放在复
合句中，就淡化了。第三，这个论据
的核心是从有棱角变成没有棱角，原
来的理想是捕鱼，只是“轻松自在”，并未显得有多明显的棱角。第四，后来说要当“部长”，也并没有
十分清楚地表明有多“圆’’，因爷
爷只是认为捕鱼为业，没有出息，而
当部长，很是虚无缥渺，也可以理解
为赌气。这是一种棱角的特殊表现，
还能算是“圆”吗？还有一个小地方
用词不准确，“在江山乘着小船捕鱼”，在“江”里可以乘船捕鱼，在“山”里则不可能。“这样不仅好玩，
还很轻松自在”，“不仅……还”是
个递进结构，“好玩”和“轻松自在”，是同性质的，构不成递进关系。如果说不仅好玩，而且收人也可观，在逻辑上就比较通畅了。
刚上学的时候，老师说：“同学们，记住了，中国的地图像一只公鸡。’’我连忙说：“老师，我觉得更
像我家那只会跳舞的花猫呢！’’我
那时候相信老师一定会说：“哦，一
定很像。’’可老师却对我说：“中国
的
地图是世界上公认的公鸡，你不要再
提你那会跳舞的猫了。’’于是我知
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 16
道了老师讲的话一定是对的，至少要听。上中学后，地理老师问我们：
‘‘中国的地图像什么？’’全班异口
同声地回答：“公鸡。’’看着老师一
脸的微笑，我这个被打磨的圆，想起
了从前那个不规则的三角形的回答，
不禁一阵心酸。
点评：这个例子举得稍微切题一点，至少比上面那个例子好。一是写
出了被老师“打磨”的过程；二是点到
了“公认”的不一样。但是，这个例
子还是不够圆满。因为中国地图像“跳舞的猫”，实在不伦不类，在外
形上、内涵上，毕竟不如公鸡那样得
到认同。这就可能带来反作用。有棱角、个性，要有坚定的信念，要有相
当的合理性，任意性抬杠、胡说八道，达不到“信念”的层次。对于棱角、个性，也要有分析，二者都有一
个发展的过程，对于幼稚的错误，不
断修正，是良性的；坚持错误，顽固
不化，则是恶性的。
我曾经想过：人可能是有一双翅膀，只是没发现它而已；地下可能也
有一个世界，里面生活的全是小接人；天上一定有一个仙女城，里面全
是可以变出棒棒糖的仙女……可是这些
想法全被一个个“资深人士”痛批了
一顿。于是我知道了“资深人士”的
话永远是对的，至少你说不过他们。
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 17点评：这一段枚举式的例子，有点
不切论题。人可能有翅膀、地下有小
矮人的世界、天上有仙女等等，只是
孩子的幻想，和论题所说的个性、棱角，一个在幻想的层次，一个在现实
的层次，不是一回事。把这些幻想和“资深人士”的理性观念拿来对比，并
不能证伪“资深人士”永远是对的。
退一步说，如果你真诚地相信这一切，就应该和他争辩，表现自己的“棱角”。争辩，多次的争辩，如果是
你被“打磨”了，失去了自信，就认
输了。文章没有把“打磨”这个立意
的核心化为贯彻始终的意脉，也没有
把“碎石”的暗喻〈其锋利，其反复挫伤）发挥清楚。
的确，生活的“碎石”改变了我，
把我这不规则的三角形打磨成一个圆滑、听话的圆。现在这个实实在在的
圆怀着对那个不规则三角形的
怀念、向往、心酸记录下这篇^ “三角
形遇碎石变圆记’’……
我禁不住要问：这种改变是必须的吗？
点评：最后一段，写得比较好，不
但总结全文题旨，比较全面，而且最
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 18后一句用了一个反问句，显得有余味。唯一的不足，就是“圆滑”似乎
用词不当，因为全文并没有什么事例
显示出作者的“圆滑’’，“圆滑’’
有虚伪的意味，作者所举的事例，充
其量只是软弱，不够自信而已。
总评：
抒情叙事散文和议论文固然有根本
的区别，一个重感性，一个重理性，
然而，作为文章，也有其共同之处，
那就是情感和观念的脉络必须前后统一。这种统一，不是表面上的，而是
深层的。在以议论为主的文章中，为
了达到这样的境地，最起码的要求是
论题和所举论据要高度统一。所谓高
度统一，就是不但在表层的语言上，
而且在隐含的意味上严密一贯，不可
偏离；统一的关键在于把握，使之贯
彻文章的首尾。
当前中学作文教学中，流行着一种
引用名人格言为主题的方法。但是，
引用名人格言，要注意两点。
首先，格言是抽象的，要使它有说
服力，而且有血有肉，就得对之论证，就要有与论题高度一致的事例。
事例是无限的，因而，要选择最雄辩的，要用最精确的语言加以严密的阐释，这样文章才有说服力。这篇文
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 19章，题旨是不错的，但是，所举事例
不够雄辩、不够严密，给人一种若即
若离的感觉。
其次，对格言要加以分析。从严格
的意义上来说，一切格言由于把复杂
的生活和思想简化为一两个句子，都
免不了有片面性，故将名言反过来，
作否定的表述，思路就会活跃起来。
知足常乐是对的，知足就不可能常乐
也有道理；笨鸟先飞有道理，笨鸟不
一定能先飞也不是没有道理的；天才
就是百分之九十九的勤奋加百分之一
的天赋，对某些人来说是深刻的，对
某些人来说则是荒谬的。对一切现成的、公认的，被认为是天经地义的、
不言而喻的说法的反思，是为文立意
深化之道。
这篇文章最大的缺点，乃是对开头
所引的格言式的论题没有分析，
第二编叙事与抒情：从贴近自我到在想象中超越自我| 20造成了论题的片面化。“三角形总是要
向着圆不断变化”，这太绝对了。反
过来说，三角形并不总是向其内切圆
转化，也许更有道理。并不是一切有
个性的人，命中注定要变得圆滑的。
立意要深，就要作层次深化的分析，
分析出变得圆滑和坚守个性的不同原因。为什么有些人变圆滑了，有些人
则相反？当然，有些教师会说，这样
的要求对于中学生似乎有点过分了，
但是，许多美国小学生的作文，往往
是将不同的观念加以展示，有所赞成，有所反对，从中提出自己的观念。这应该是我们努力的方向。在英
语托福作文考试中，这种“批判性思维”（士止丨血呢) 是最高分的标准。
(二丨春天里不要做秋天的梦
佚名
浅谈中学作文教学对学生的重要意义
龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/fc17084607.html, 浅谈中学作文教学对学生的重要意义 作者：黄合成 来源：《读与写·教育教学版》2011年第04期 摘要：写作是运用语言文字表达和交流思想感情的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。中学作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动，作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程，中学作文教学对学生具有多方面的意义。 关键词：作文教学意义情感态度价值观知识能力 中图分类号：G633.3文献标识码：C文章编号：1672-1578(2011)04-0096-01 作文教学的根本目的是教会学生作文章。这虽只是一句话，实际包含的内容是非常丰富的，其原因就在于作文是一种综合性强而且极富创造性的练习，叶圣陶先生也说过：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。”因此，中学作文教学对学生也就具有多方面的现实意义。 1、培养学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观 文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容健康与否，文章的品位的高低，不是写出来的，而是文章作者的情感、态度、价值观的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教学中必须坚持始终的原则。当前，由于社会的转型而导致价值观念的多元化，以及学生由于面临竞争而过早承受太大的压力，以至于形成某种程度的心理扭曲，教师育人的任务是很重的。作为中学语文教师，要从培养现代社会的具有优良素质的公民着眼，在作文教学过程中“培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教师就要满腔热忱地做好教书育人的工作，让学生在作文、作人两方面都得到提高。 2、提高学生书面表达的能力
高中作文教学的有效策略研究规划方案.docx
...... 高中作文教学的有效策略研究方案 (一 )课题提出的背景 1.《语文课程标准》要求. 《语文课程标准》(实验稿 )指出 ,语文课程的基本理念之一是 "全面提高学生的语文素养 ",强调 " 写作教学的重点是培养学生对世界进行观察 ,思考 ,表达 ,评价的能力 ".高中作文教学的方向是 "要求学生说真话 .写作要感情真挚 ,力求表达自己对自然 ,社会 ,人生的独特感受和真切体验 ;多角度地观察生活 ,发现生活的丰富多彩 , 捕捉事物的特征 ,力求有创意的表达 ". "标准 "关于写作教学的要求 ,体现了淡化文体意识 ,注重语言运用能力 ,淡化理论讲解 ,注重实际操作 ,淡化名词术语 ,注重实例比较启发的精神 . 语文教师只有恰当地运用有效的教学策略 ,才能为学生提供广阔的写作空间 , 才能实现写作的个性化 ,使学生表达出自己的主观感受 ,也才能适应新课程的需 要. 2.社会发展与人才培养的需要. 语文是最重要的交际工具,写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式, 是认识世界 ,认识自我 ,进行创造性表述的过程 ,目的就是要使学生 "能具体明确 ,文从字顺地表述自己的意思 .能根据日常生活需要 ,运用常见的表达方式写作 ",从而 " 具有日常口语交际的基本能力,在各种交际活动中,学会倾听,表达与交流,初步学会文明地进行人际沟通和社会交往 ,发展合作精神 ",提高品德修养和审美情趣 ,逐步形成良好的个性和健全的人格 ,促进德 ,智,体,美的和谐发展 . 3.农村高中作文教学效益现状及存在问题 作文是学生语文实践与创新能力的反映,也是学生语文综合素质的反映 .由于受应试教育的影响 ,长期以来 ,作文教学对中学生的个性心理漠然置之 .如何关注中学生的个性心理,激发他们充沛的写作内驱力如果寻找有效的教学策略,提高作文教学质量是当前高中作文教学急待解决的问题 . 另外 ,作文教学是整个语文教学的 "半壁江山 ",是语文教学中最适合发展学生个性的活动形式 .但高中语文教学中存在问题最多的是作文,我校作文教学存在的主要问题表现在以下几方面 : 其一 ,作文教学中以教师的讲授为主要教学形式 ,写作知识教学成为主要任务 ,学生则处于被动接受的非主动性地位 ; 其二 ,不正确的评价机制 (如以作文篇数及批阅篇数考核语文教师的单纯的作文终结 性定量评价机制 )使教师大量的精力花费在作文批改之中 ,无暇于作文教学方法
关于中小学作文教学讲解第一课：作文标题的重要标准
关于中小学作文教学讲解第一课：作 文标题的重要标准 关于中小学作文教学讲解第一课：作文标题的重要标准 最近阿平自己研究到了一种能极大提高作文分数的作文写法，今天就给大家分享一下，这种写法究竟如何规划，如何规划： 我们知道，作文内容分层大致分为几层，第一层是标题。 标题可谓是“画龙点睛之笔”，所以我发现有很多学生是先写作文在写标题的，这是一种办法，但阿平并不推荐，毕竟这样的规划标题是在作文属于大范围的情况下，如果是小范围的作文呢？你想破了脑子也很难想出，那么作文的标题要怎么写老师才会给他加分？ 1。字数尽量多。 写作文标题的时候，能够把字数写多尽量写多，这样显得作文毕竟丰富多彩。如《我的生命》和《短暂而又灿烂的绽放我的生命》，很显然，这两种作文标题文字多的比较丰富，比较优雅，而较短的看起来就没有那么高级，没有那么高端了。
2。能使用或者加入名人名句最好。 如果我们在写作文的时候，标题能加入名人名句最好。比如《三人行，必有我师焉！》跟《人群中的老师》。 我们可以对比一下哪一个作文的标题更好？上边我们可以看出，第一个作文标题用了《论语·述而》中的名句，而第二种显而比较简单通俗了，但我们中国文化博大精深，你简单通俗老师不不会多给分的，所以能用名人名句最好。 3。能加词语成语最好。 我们知道，作文标题要丰富多彩，那么如何达到丰富多彩与生动起来，就在于你如何添加成语词语了。 《我的弟弟》和《我活泼可爱的弟弟》 我们可以看出，第二个作文标题加入了一个词语，那么这样的话会不会显得文章标题更生动了呢？而第一个就显得比较简单，但第3点适用于小学生，第2点就适用于中学生了，担当然这只是阿平的一点点建议，怎么写还是得看大家的领悟，好了，今天就写到这。
关于农村中学作文教学谈点收获
关于农村中学作文教学谈点收获 发表时间：2018-07-19T11:41:44.533Z 来源：《教学与研究》2018年9期作者：杨玲 [导读] 语文新课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。 杨玲（临夏市第三中学甘肃临夏 731100） 摘要：语文新课程标准明确指出：写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式，是学生认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。教师要注重激发学生写作的兴趣，以生活为背景引导作文教学，让学生的想象渗透到作文教学中，将新课程标准落实到语文作文教学中，全面提升学生的写作水平。 关键词：初中语文；作文；教学 中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN0257-2826 （2018）09-0097-02 在语文教学中，对教师而言，最难教的是作文；对学生来讲，最难写的也是作文。作文是语文教学中的一个重要部分，然而部分老师不重视作文教学，最终作文的教学效果差、效率低。作文在中考试卷中占非常大的比重．作文写好了语文成绩绝不会太差。写作水平是通过长期的练习，慢慢积累才能提高的。通过这几次聆听专家教授的讲课。对自己的作文教学有了很大帮助。我也通过这篇心得来谈一谈我的几点收获和做法。希望与大家共勉。 一、培养学生观察生活善于发现的习惯 大千世?，有写不尽的人、事、物、景，生活是海洋，并不缺少素材，缺少的是发现的眼睛。农村孩子生活单一，经历少。甚至有些学生有一些经历他也不会不敢写，所以教会学生善于观察生活，力求写实就很重要。所谓观察，就是用眼睛去看。要远“观”近“察”，事事留心，时时注意，并养成一种习惯。首先，要明确观察的对象，其次，指导学生运用各种感觉器官去细致深入地观察，提高观察质量。如指导学生观察牡丹花时，首选通过视觉了解牡丹花的形状、颜色、姿态；然后通过嗅觉，闻到它的花香；再通过触觉，摸到它的实体；再通过味觉，尝到它的滋味。甚至让学生自己观察牡丹从开到谢的花期，了解全过程。 叶圣陶先生说：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰盛而不枯竭，溪水自然活泼地流个不停。”学生要写作，首先要有素材，而素材来源于生活，生活是写作的源泉，脱离了生活，作文就成了无源之水，失去了应有的生命力。长期让学生坐在教室里写作限制了学生的视野，使学生无话可说，即使写了也很空洞。时间长了，还会给学生心理加上沉重的负担，更多的学生则为了完成任务，东拼西凑，写出来的文章没有真实性。农村孩子写不出城市孩子的心里，就算能写出那肯定是假的。怎么会感人呢。因此，要注意引导学生平时积累，利用生活的源头活水提供写作的基础材料，应当让学生积极体验生活，留意生活中的每一件事情。如节假日要求学生干农活，让学生走入大自然；有条件可以开亲子家长会，让学生与家长面对面，沟通心灵；平时布置学生为父母或班级或邻居做一些力所能及的小事，让学生体验亲情友情及人情世故。我们还可以通过多媒体把生活场景和自然风光带入课堂，添加上合适的音乐背景以及教师的语言，使学生身临其境。这种方法主要锻炼学生的感受能力。学生有了亲身体验，写出来的作文必会情真意切。 二、激发学生写作的兴趣 孔子曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”那么，如何培养学生对作文的兴趣呢？ 在作文教学中，激发和提升学生的写作兴趣尤为重要。这一点语文老师都认同但操作起来较难。很多学生害怕写作，教师要善于运用各种方法消除学生的恐惧心理，在写作中及时发现学生的闪光点，予以表扬鼓励和肯定，渐渐打消学生怕写作文的心理，慢慢让学生产生写作的兴趣学生的作文，在批改时都要找到他们的长处，从中发现闪光点，加以肯定和鼓励，并且每次作文时都要求学生认真对待，选出一些佳作张贴出来，并在课堂上朗读出来，哪怕是书写好一个字用得妙，一个开头写得精彩都衷心表扬一番，赏识鼓励，让学生在体验成功的过程中获得快乐，从而激发学生的写作兴趣。 三、背诵诗文经典，阅读美文积累 要让学生多阅读，读优美的文章和段落，背诵一些经典范文，还要注意扩大知识面，阅读一些报刊、名家名篇，读多了背多了，积累的东西就多了。要求学生对在平时教学的文章中或在课外阅读时遇到的精彩片断、妙词佳句、成语格言、名人名言及时摘抄，分类进行整理，并写上简要的阅读批注或感想，培养学生良好的阅读习惯。 这样写作的时候就不会感觉无话可说，自然会下笔如流水。 四、精心命题，贴近实际 我们都有这样的体验:你煞费苦心拟就的一个作文题,学生却并不感兴趣,甚至见了就生厌,写出来的文章不是空洞无物,便是大段抄袭。因此,对于课本作文训练给出的作文参考题目,我们老师不妨自己写写看。将自己无从下笔的题目删掉。每次要求学生作文时,尽可能地少给学生题材、体裁和主题的限制,多让学生写他们的所见、所闻、所思和所感。要留给学生广阔的思维空间和想象空间,让学生把自己体验过的事真实地写出来。鼓励学生写真人真事,抒发真情实感,并给达到这样要求的学生作文打最高分。让学生明确:好的文章不是虚构出来,或是拼凑、抄袭出来的。充分挖掘学生的写作动机,学生有了写作动机,由“要我写”变“我要写”,长期如此,学生的写作水平就会无形中提高。 作文题目命得怎样关系到写作训练的成败，初中初期进行写作训练时，要选择适合学生的作文材料，精心设计作文题目，选择的题目要贴近学生实际，能激发他们的写作热情。不能信手拈来，内容陈旧重复，这样会使学生失去兴趣，丝毫没有创作激情。之所以重视作文的命题，而且命题要贴近学生生活，善于捕捉他们生活中闪光的情景，是因为防止学生失去兴趣。有了写作兴趣，让学生有灵感就写，发现问题就予以改正，长此以往写作就不再是负担，相反是乐趣，真正实现从“要我写”到“我要写”的转变。 五、多写片段，多写日记，练习随笔 一般地说，学生课外时间有限，过分要求写整篇文章，会让他们感到“心有余而力不足”。因此平时可以进行多练笔，多写日记。我强调每位学生每天至少练笔一次，大至对时政国事的抨击，小至遣词造句，学生经过了一段时间的练习，笔头熟了，素材也丰富了，有些内容还运用到作文中去，从而减轻了写作的难度。而随笔，就是给学生以充分的自由：选材自由，命题自由，文体自由，字数自由。只管写自己最熟悉、最感兴趣、印象最深的人或事。可议论，可抒情，可记叙、随心所欲。有话则长，无话可短，尽兴而写，随意而止。这样不自觉地培养了学生的观察事物的兴趣和能力。他们写的内容起初比较简单，渐渐地，观察视野不断扩大，就从身边的小事写开去，写社会、写人生。在随笔里，我看到了学生的写作欲望，也有到了学生因创作热情而引出的观察兴趣。不仅有话可写，而且更真实，更贴近生
浅谈中学作文教学
浅谈中学作文教学 【摘要】作文教学是语文教学的重要组成部分，是为全面提高学生素质打基础的一项重要工作。随着语文新课标的深入贯彻，以及中考作文比重的加大，作文教学在语文教学中的地位日显重要，但目前的作文教学恰恰是整个语文教学的一大薄弱环节，许多语文教师费九牛二虎之力，作文教学的效果仍不是很理想。甚至不少学生对作文更是谈“文“色变，哪里去要求高水平高质量的学生习作呢？因此，改进作文教学，提高作文质量，激发学生写作兴趣，也就成了语文教学的当务之急了。本人进入语文教学领域的时间尚短，对作文教学的体会也不深。在此，只是谈谈本人这五年来的一些收获，和一些简单而粗浅的看法。希望指正。 【关键词】中学作文现状语文素养生活 一、反思作文教学现状，予以重视 当前作文教学存在以下几个问题： 1.作文教学观念滞后，教学方法陈旧，模式固定 一方面，在目前的语文教科书中，作文单元训练中很少有具体的易懂的作文理论知识，几个字或几句简述，学生很难从中掌握写作知识，也无法实际运用。另一方面，语文教学在指导写作的技巧理念方面也过于机械，一般模式为：出题——讲授写作技巧（审题、立意、构思、选材、组材等）——学生写作——批改——评讲。由始至终是教师的一条龙服务，很少有学生的能动展现。这样，学生的思路就陷入教师设计的框框之中，产生心理依赖，抹杀自己的思路，学习独立作文能力，思维创新能力，写作信心受到压抑。 2.写作题目单一、枯燥，压抑了学生的写作兴趣和写作思路 教师设计的题目通常是在上课之前想出或单纯参考作文训练来命题，缺乏计划性、整体性、阶梯性，一个题目可以被初中生在三年学习中重复翻抄，写作水平的提高就成了一句空话。 3.写作教学脱离了生活，学生缺乏应有的生活情感体验 传统教学中，把学生当做学习者，只重写作技能的传授，而忽略学生还是一个有个性情感的思想者，忽视了学生的生活体验，学生失去生活这个写作之源，写不出作文也在情理之中。当然，学生写作水平得不到提高还存在这样那样的原因。俗话说“不破不立”，只有找到学生存在的问题以及学生的不足，并正视它，才能更好地去改造当前的作文教学。 二、教师树立正确的作文指导观，提高自身语文素养
作文优质课教学实录
作文优质课教学实录 目录 1,《感受母爱?体验真情》教学实录育才中学管爱平 2,特别的祝福给特别的你――如何写祝福语龙泉四中叶淑珍 3,让细节亮起来――《关注细节,抒写真情》教学实录龙泉三中包立芬 4,"片段成篇"作文教学实录民族中学叶建芬 5,感动道太中学陈伟霞 6,《让生活充满感动》作文教学案例分析兰巨中学吴海燕 7,爱的细节在屋檐下―――《感悟亲情》作文指导课案例龙泉四中吴海花 8,捕捉细节,体验亲情龙泉三中周善花 9,春节的美丽画卷查田中学汤如鸾 一,课前序曲: 课前打开课件,播放《烛光里的妈妈》,让学生欣赏,跟唱. 二,新课导入: 师:刚才我们欣赏了《烛光里的妈妈》,不少同学脸上露出了甜蜜的笑容.那么听着这首歌,你有想到了什么呢生:母亲. 生:妈妈对我的关心. 师:是呀,母亲给了我们无微不至的关怀,给了我们全部的爱.可以说母爱,是一个既古老又常新的话题.今天,老师愿和你们一道"感受母爱,体验真情".(展示课题) 师:说起母爱,我想到了满文军一首歌颂母亲的歌――《懂你》.谁会唱吗 (有许多学生摇头) 师:今天我把这首歌的MTV带来了,我们一起来欣赏吧!不过,我有个要求:你要谈谈MTV中哪个细节最能体现母爱.(播放《懂你》MTV,学生欣赏.) 三,说真话,诉真情 师:你觉得MTV中的哪个细节最能体现妈妈对子女的深深爱意 生1:妈妈在夜里为孩子盖被子的情景最另我感动. 生2:妈妈把吃的东西都给子女了,自己在舔碗底. 生3:雪地里妈妈背着孩子行走,体现了她对孩子的爱. 生4:妈妈深夜为孩子补衣服. 生5:妈妈在火车站等待孩子归来时的表情最能体现母爱. 师:同学们说的很好!观察的很仔细.母亲为我们所做的也许都是平凡小事,但也正是这些小事中包含着浓浓的母爱.正如《母亲》这首小诗所写的一样.(多媒体展示《母亲》) 师:我们一起来读一读,好吗 生(齐答):好!(齐读《母亲》) 师:你能说说诗中所写的哪些事情体现了母爱吗 生6:拿新书包,打雨伞,沏热茶. 生7:包三鲜馅,在那他乡中,母亲会牵挂你.生病了母亲会掉眼泪. 师:那我想知道:诗中所写的这些,你和你的母亲之间是否也发生过呢你能向我们谈谈你与母亲之间发生的难忘的小事吗(多媒体展示:说真话,诉真情――说说在现实生活中,你被母亲感动的情节.) 生8:每次周末我回到家里,妈妈都会为我做很多我爱吃的东西,而且总喜欢看着我吃. 生9:有次半夜,我感到很饿,当时天气很冷,妈妈还是起来为我烧吃的. 生10:妈妈上班的地方离家很远,她每次上班前都为我准备好中饭.有次她为我准备了两个荷包蛋.我趁她没注意把蛋放进了她的饭盒.可中午时妈妈跑回来,把两个荷包蛋又给我送了回来. 师:就为了把两个荷包蛋给你送回来,跑了很远的路. 生10:是的,从这件事我更感受到了妈妈对我关心. 师:看的出来,你也是一个懂事的孩子.谢谢. 生11:我每次来学校上学,妈妈总是有很多话跟我讲,而且要将我的用品全部准备好.
中学语文作文的教学方法
中学语文作文的教学方法 作文历来似乎就是语文教学的重中之重。但令无数语文教师感到痛心或者遗憾的是，作文教学的探索、争论、改革、尝试经过了这么多年，结果仍然让人激动不起来。我们不禁要问，作文教学的出路究竟在何方恐怕没有人站出来理直气壮地说：我会给你一条光明的大道! 自进入21世纪以来，几乎所有学校，几乎所有语文教师，都不遗余力殚精竭虑地尝试、探索新的作文教学路子，包括在全国中语会的带动指引下，很多有志于作文改革的语文教师都积极参与探讨创新。虽也出现了一些可喜的成绩，比如快速作文，作文教学六步法等等。但从长远来看，从大范围来看，类似的写作教学仍缺乏系统性和长期性。更为重要的是我们在平时的作文教学中仍然沿袭着传统的模式，主要表现在以下几个方面：首先是主题先行。就是在每次写作文之前，我们的教师总是不厌其烦地对学生讲一些概念化的程式化的主题来要求，这样势必束缚学生写作的思维和想象自由。什么开门见山，前后照应，点名主旨，立意要高远，构思要新颖，等等。其次就是知识先导。大多数语文教师在辅导作文在前，都要教给学生很多写作知识甚至所谓的技巧。诸如记叙文的六要素，议论文的三要素。每次都用这些来指导学生写作，结果必将导致学生的作文走向模式化的死胡同。第三，教师对学生的作文要求越来越高。殊不知，任何事物的发展
演变都需要一个过程，甚至是长期的过程。作文当然更不例外。我们作为教师，对学生的期望完全可以理解，但是，不切实际的要求只能扼杀学生的积极性，创造性。第四是限制太死。每次的作文题目下面必然会列出写作要求1.2.3.4，甚至更多的条条框框。我们成人面对如此繁多的要求往往会叫苦不迭，或感到反感，更何况学生呢第五，对学生的作文评价过于苛刻。因为我们的教师总是以成年人的思维、思想、理智、眼光衡量学生的作文，因此在评价中经常出现一些低温度语言，什么结构不完整，思路不清晰，语言不流畅，内容太空洞，选材太陈旧等等。久而久之，学生哪会有兴趣哪会有积极性可言呢相反，取而代之的恐怕唯有恐惧和反感了。 上述几种现象，恐怕是每位语文教师都曾经或者正在采用的作文教学法。 时代与现状都在呼唤我们加紧作文改革与创新的步伐。我们的语文教师决不能再闭门造车，闭关自守了。作文教学必须要改革，要创新，我认为可以从以下几点着手： 一、更新指导思想，树立创新新理念。作文改革的出路首先在于更新语文教师的传统观念，解放思想，彻底摆脱传统写作条条框框的束缚，激发学生的写作兴趣，充分调动学生的积极性，鼓励学生有独到的见解，有独到的表现形式，发扬学生的个性，张扬个性化的表现。
论文：浅析中学语文作文教学的策略
论文：浅析中学语文作文教学的策略【论文关键词】策略发现闪光点精妙优秀构思 【论文摘要】作文教学是中学语文教学的重点和难点。教师要在作文教学中采取一定的策略，以达到提高教学效果的目的。要想有好的教学效果，教师就必须要采取相应的策略，如善于发现作文的闪光点，用肯定的态度去欣赏并利用这些闪光点，让学生体验到作文成功的乐趣，激发写作的兴趣，从而提高写作水平。 作文教学是中学语文教学的重点和难点。教师在作文教学中往往费了九牛二虎之力，却收效甚微。有的学生在教师不厌其烦的训练下，甚至对写作产生了厌烦情绪。一说作文就头痛，哪里还能写出好的作文。 笔者认为，教师在作文教学中不能用刻板的标准去评价和衡量学生的作文，而应从学生的知识水平和认知能力出发，实事求是地评价学生的作文，教师要从实际出发采取相应的教学策略，发现学生作文中的闪光点，激发学生的写作兴趣，提高写作水平。 著名教育家家叶圣陶认为：“学生作文中任何一点可取的地方，都应找出来，肯定他的想法和写法。”心理学告诉我们：希望是人们奋斗的原动力。学生完成一篇作文后，都希望得到老师的承认和肯定。教师对学生作文的要求不宜过多、过高。面对学生幼稚的作文，教师要尽量发现其闪光点，
以正面肯定、鼓励为主，不求全责备，不扼杀学生创造的火花。即使学生作文中有一点进步，也应该得到老师的肯定。我们认为，学生只要用心去写了，在一篇作文中，总会有那么一些字词使用得比较恰当，甚至某些段落写得比较精彩。教师在批改作文时应作重点批注，并在作文讲评课上予以赏析、肯定和褒扬，从而激发学生写作的兴趣。 教师在批改学生作文时发现了用得好的字词、写得好的句子、段落，但又不可能在讲评课上对每篇作文中的精美句子段落都一一赏析。但老师又不能对这些好的句子、好的段落置之不理。如果这样不仅不能激发学生的写作兴趣，而且还可能因为老师的漠视打击学生的写作积极性。因此，教师可以采取摘抄学生作文中精美语句的方法，以激发学生的写作兴趣。具体可以这样操作：教师把所有作文中的精美语句抄写在黑板上，每句话的后面注明班级、姓名，同时要求学生把这些语句抄写在专门的摘抄本上。如果条件允许的话，教师把这些精美的语句打印出来，张贴在学习园地，让学生课后去抄，这样学生可以不占用上课的时间。 如果是带着欣赏的眼光去看学生的作文的话，我们就不难发现班上也有不少优秀作文。这些作文能够真实反映出学生丰富的内心世界，能够准确地反映出学生的知识水平，能够反映出学生的语言文字运用能力。其中好的作文对全班同
在中学作文教学中如何运用想象思维精品.doc
在中学作文教学中如何运用想象思维 写作是一种思维和情感十分活跃的创造性劳动，既需要通过观察去获取材料，通过想象去丰富材料，又需要通过构思，运用一定的表达技巧去结构和安排材料。但无论观察、想象、构思还是表达，都离不开思维。因此，要提高中学生的写作水平，必须将思维训练贯穿于作文教学的全过程，按照思维发展的规律，从形象思维到抽象思维到创造思维循序渐进地训练。 一、想象能力的训练 形象思维是一种艺术的思维方式，它是以意象、想象、显示、描述等作为思维形式的。表象是客观事物在人脑中的直接反映，而意象则是对形象的理性认识, 是思维主体对客体的能动的认识，它比抽象的概念有更深广的内容；想象是思维主体对意象进行能动的加工组合，形成可供显示、描述的整体形象的过程；显示、描述，则是用语言描述形象过程中的思维活动。不难看出，在形象思维的诸多形式中，想象起着关键作用。因此，要发展学生的形象思维能力，重点应放在想象能力的提I W J上。 (一)在阅读和再造复述中训练学生的想象能力。良好的阅读过程，本身就是一个阅读者再造想象产生和完形的过程。读者根据所揭示的语言符号，唤起和调动自己记忆中的有关表象，经过归纳、组合，从而在头脑中浮现出作者所描绘的形象，从中获得审美感受。比如在讲读辛弃疾《清平乐?村居》一词的过程中, 随着教师语调表情、手势动作等辅助教学手段的运用，唤起和调动了学生头脑中有关农村生活的种种表象积累，剪辑和完形而成一?幅恬淡、祥和、温馨的山乡生活图景。这种再现于阅读者头脑中的形象，越具体越清晰，就越能深入细微地体验和理解作品所传达的情和境，久而久之，必将增强阅读者的再造想象能力。但作为作文指导而言，还不能就此为止，还必须进一步倡导和鼓励学生再度调动积贮的记忆表象，融合个人的体验和理解，努力充实和不断完善头脑中展现的再造形象，尽量以准确简洁的语言，或口头或文字予以复述表达，以此巩固和强化再造想象能力。 (-)通过看图作文训练学生的想象能力。看图作文既可以锻炼观察能力，乂可以发展想象能力，它能够调动个人的相关表象积贮，渗透个人的相应生活体验，从而化静态为动态，化平面为立体，化片断为连续，化无声为有声，并诉诸文字，使之成为情节独立完整、形象鲜明生动的文章。比如有一幅漫画：台灯光下，一?位中学生在伏案苦读。他的旁侧，母亲坐在小凳子上细心地为苦读的孩子洗脚。画面相当简单，假如只是局限于画面展示的有限信息，似无什么“故事”可写。但当教师有意识地作启发诱导，一旦打开学生那种亲身体验过的强烈的生活感受和接触过的形象储备口寸，一?篇篇构思巧妙、想象独特的好文章就出来了。有个学生自拟命题为《又是一个无奈的夜晚》的作文：张强放下饭碗，“拖着双脚慢慢晃向客厅想看一会儿电视”，就听母亲大声叫道“快去学习”；深夜，母亲端来热水，关切嘱咐“你只管学习，伸出脚吧”；洗完脚，母亲又是一句轻轻叮咛“认真学习”，“张强深深地叹了口气，无奈，那白纸上的黑字又爬进了他的眼睛”。还有的学生自拟命题《为了母亲的心愿》《“神圣'的使命》等等，都从各个不同角度表达出习作者的想象和理解。进行看图作文教学，教师应选用画面简洁、内涵丰富的图画，给学生留下再创造的广阔空间。 （三）运用具象化训练，培养想象能力。所谓具象化训练，就是要求学生将某种抽象的
浅谈初中作文教学技巧和方法
浅谈初中作文教学技巧和方法 《《九年义务教育全日制初级中学语文教学大纲》〈试用〉指出初中生要做到：“能写记叙文，简单的说明文、议论文和一般应用文，做到思想感情真实、健康，内容具体，中心明确，条理清楚，文字通顺，不写错别字，正确使用标点符号，格式正确，书写规范、工整。初步养成修改文章的习惯。” 一、转变认识，积极作文 很多学生认为，作文时老师让我写的，我不喜欢，作文没意思。这导致学生作文积极性不高，作文水平低下。要想彻底扭转这一现状，教师必须使学生在心理上认同作文，接受作文，喜欢作文。 引导学生认识到写作是表达，它是人的一种内心要求，一种心理需要。用写日记的形式，留住平凡生活中的点点滴滴，从而积累了丰富的人生阅历。这就是一种写作。写作还是一种积极的情感活动的过程。情有所感，才会有所作，而且情感活动还会贯穿作文过程的始终。情感始终是写作的动力。让学生有自信可以写出好文章，从而转变态度，爱上作文。
二、分析心理，找出病因 作文要经历一个心理过程，那么，我们就应该对学生的作文心理尽心分析，抓住突破口，作文教学才能有的放矢，从而真正的培养学生的写作兴趣，提高其写作水平。 1、有强烈的写作欲望，表现出对作文积极取向的态度 这样的学生盼望上作文课，在课堂上情绪振奋，看到作文题目后，迅速进入思考的过程和写作过程；且认识活动、情感活动十分活跃。作文成功率较高，但是这样的学生所占的比例太小。 2、没有写作欲望，但有来自某些方面的心理需要，对作文表现为消极被动的态度 这类学生虽谈不上有写作的欲望，但是为了一定的需要，如争取优异成绩、希望得到老师家长的表扬、希望在考试中拿个高分等，他还是会认真地完成作文。如若作文题目合意会迅速的进入写作过程，若不合意，仍会搜肠刮肚，努力完成。这类的学生在实际中所占比例。 3、完全不想写作文，对作文为回避对抗的态度 这类学生不想写作文，更怕写作文。往往碰上能写的题目，应付了事，碰上不会写的题目就乱写一通，甚至是拒不完成。这样的学生所不多，但比第一类学生绝对数要多，最应引起足够的重视。
作文教学的着重点
中学作文教学的着重点 中学的作文教学应该看重抓什么?从一些资料看，有不同的一说法。有的说“作文训练的重点是文体训练，文体规矩训练，文体格式的训练.也就是文体章法的训练;”有的说，重点是“驾驭常用文体”和“掌握表达方法”;还有的说，重点是抓七种能力的培养子审题能力，表现中心思想的能力，搜集材料的能力，系统地整理材料的能力，安排文章体裁的能力和语言表达能力。最权威的当然是1980年修订的《全日制十年制学校中学语文教学大纲》对作文教学重点的具体说明，其总的指导思想就是看重培养学生记叙、说明和议论的能力，使他们的文章达到观点鲜明、内容充实、结构完带整、条理清楚、语句流畅。 以卜这些对中学作文教学重点的确定。都很好，很有道理。这里想说的是，在这些重点中，更应该突出抓好以下三个问题: 一，语言文字的基本功 这主要包括文句通顺，文字规范、清楚，标点符号使用正确等。作文是运用书面语言写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物，表达思想感情的能力。如果一个人提笔就文句不通.就写错别字和不会用标点，则无法认为他已经具有写作能力，语言文字基本功在作文中的极端重要性、在作文能力中占的极端重要的位置，我们必须充分地认识到.，必须予以充分的重视，如果忽略了这一条.整个作文教学便不可能收到好的效果。有一个令人震惊的现象应该引起我们深思;小学语文教学大纲中就明确规定小学毕业生的作文要达到“语句通顺，书写工一整，不写错别字，会用常见的10种标点”①，可是到高中毕业仍有多数中学生写的作文时有病句和错别字，标点运用多有错误;以致中学毕业生中进了大学的这部分优秀者、如果是进文科大学，写作教·师还得把语言文字的墓本功列为写作教学的重点来加以解决②!这就是说，小学作文教学就应该完成的任务，拖到大学的写作教学才算勉强完成，甚至仍然没有完成③! 这种现象的产生跟某种认识有关。不少人都认为语言文字标点之类是枝节问题，是不值一提的，作文教学应该抓“观点鲜明，主题正确，内容充实，结构完整，会记叙，会议论，会说明”等大问题，高难度问题，哪能在这些“鸡毛蒜皮”的问题上费功夫?的确，主题观点内容结构记叙议论说明等方面是应该抓好的，但这看法把“大问题、高难度的问题”刚好弄反了。如果不从“高、精、深、新”之类去要求，那么，主题正确、观点鲜明、内容充实、结构完整和会记叙议论说明等比之于语言文字基本功符合要求(通顺、正确等)，究竟谁是“高难度的问题”呢?显然是后者而不是前者。一所普通的中学，抽查任何一个班级的学生作文，几乎人人都能做到“主题正确”，“观点鲜明”，“结构完整”，大部分学生的作文基本上都能达到“内容充实”，中学生的知识和经验积累也已经足以使他们对一般的事物事件和道理作一番说明、叙述和议论。那么他们的作文就很好了吗?不，可能很潜一-主要就糟在语言文字的基本功上头!一所普通的(一般水平的)中学，无论抽查哪一个班级，几十个人中。又有多少学生作文的句子没有毛病，标点符号运用正确、书写规范正确没有错别字
中学语文作文教学生活化思考(论文)
清水出芙蓉天然去雕饰 ---- 也谈中学语文作文教学的生活化 宁夏吴忠市郭家桥中心学校王霞 内容摘要：遵循写作规律，改变传统写作教学现状，让教学从立足文本到立足生活，让生活引领课堂教学。从关注共性到关注个性，使生活贴近学生。从强化文体教学到强化心理感知，真正体验有情的生活。从走进现实更走向真实，追求理想的生活。使作文教学更有效。 [正文] “生活即教育，社会即学校”这句话指出了社会对于人才的重要作用，也符合写作的规律。唐代大诗人白居易说过：“文章合为时而著，歌诗合为事而作。”写作来自生活是毋庸置疑的。可传统的作文教学恰恰忽视了这一点。脱离生活从文本到文本，由模仿开始到模仿结束。造成了千人一面的现状。如何激发学生写作的兴趣，以人为本，使写作更自然，更科学，是摆在中学语文教师面前的当务之急。在新课程背景下使作文课堂生活化，未尝不是一种选择。课堂生活化，将生活引入课堂，让课堂就如生活，以课堂作为生活情景的集散地，提供写作素材，拓展学生视野，激发学生情趣，从而激活写作教学的一种课堂模式。 一、立足文本到立足生活，让生活引领课堂 从立足文本形式，脱离学生实际的范文模写，到以人为本，结合学生生活实际，从内容上入手，给学生一定创作空间。古人学文，先养气，苏辙云：文不可学而能，气可以养而致。如果养成了浩然之气，则“文不难而自至”了。养气就是生活实践。课堂尽可能给学生生活的多种形式，让生活引领课堂，不无裨益。 1、关注生活有助于创作开展 生活是丰富无比的宝藏，其中有取之不尽、用之不竭的写作材料。但生活也是松散无章的。课堂关注的是生活中的焦点。关注学生切近的生活。让学生学会观察。屠格涅夫说道：“注意观察周围的一切，不仅要努力从生活的一切现象里抓住生活，而且要努力去了解它，----不管怎样，要完全忠实于真实性，不要满足于表面的研究，避免一切印象与虚伪。”可以设置一个敏感的话题，如理解。结合口语交际的形式，在活跃的气氛中丰富了表达能力也使写作有了着眼点。而创作由此生发开来，写出学生对于生活中人际交往的感悟。而对于文体的学习可
中学语文教学论文题目
中学语文教学论文题目 个性化作文初探 试论高中语文诗歌语言教学的美育策略 语文教学与审美情感培养 先秦诸子散文的教学与人文精神的培养 儒家人格思想与中学语文教学 试论个性化作文教学 文体学理论在提高高中学生书面表达能力方面的应用研究 还中学文学教育以本原面目——中学文学教育本体阐释 语文课程标准研究 论语文教学中的独立人格建构 语文教育中德育问题再思考 阅读障碍学生的创造力、学习适应性特征研究 基于问题学习理论及其在作文教学中的应用研究 中学古典诗歌教学的现状及其对策 台湾高中国文现行教科书研究 个体社会化心理积淀对中学作文教学的影响 职专语文教学现状及对策 试论学生写作主体性的培养 语文教学中学生创造性思维能力的培养 论文学阅读教学中的人文精神指向 中学语文教师素质构建的前瞻性思考 浅论协商对话式的阅读教学 农村中学生口语现状及对策分析 中学口语教学现状与改革 中学生语文听力素质的培养及测量研究 重建中学生写作动机系统 中学语文合作学习初探 关于中学语文阅读教学的若干思考 农村初中语文教师素质现状调查与反思 试论研究性阅读 审美与人格——中学文言教学的双重指向 高中语文阅读能力结构 职业中专语文教师素质研究 不同阅读能力中学生语篇阅读中的推理加工(博士) 学生作为研究者的语文研究性学习模式初探 论导引中学生叙述性作文构思与语言表达 语文教学与思维培养 语文探究性阅读教学初探 应当重视中学阶段鲁迅小说人道主义思想的教学 散文审美性阅读教学探讨 谈古诗词与歌曲音乐的相融教学 中学作文教学规律初探——论中学生作文由模仿到创新的渐变
中国古典诗文的情志因素与青少年人格教育 论语文教学价值的生成与创新 职业高中语文教学的现状分析及对策研究 模式·个性·文学性 论散文与中学语文教育 论语言美与语文教育 语文课堂对话教学初探 中学文言文教学的现状与出路 论语文教育与生命意识的培养 中学语文教育与环境教育 语境与非预设性语文阅读教学 我国义务教育《语文课程标准》与美国（麻萨诸塞州）《英语语言艺术课程标准纲要》的比较 对话理论下的语文阅读教学 话题作文的主体性研究 生成秩序—当今阅读教学新范式 基于网络的中小学语文教学研究 优化阅读，给学生一双腾飞的翅膀 初中语文教材体系研究 中学语文鲁迅作品教学探索 论作文教学中写作主体意识的开发 基于网络的语文阅读辅助导读系统的研究与开发 培养学生语感提高学生阅读能力 运用解读学原理优化语文阅读教学 架起“意会”与“言传”的桥梁——论语文阅读教学的科学性 语文教学与思维训练 中学作文教学的困境与对策研究 当今中学语文（课堂）教学现状及教师职业化诉求的现实意义探析 中学语文教学矫正问题研究 运用情境教学进行现代散文阅读教学的研究 新课标形势下高中阅读教学新模式系统的构建 汉语教学与英语教学比较研究初探 论“超文本”阅读教学 试论语文专题研究性学习 中国与新加坡义务教育阶段语文课程实施之比较分析 论诗歌的“超文本”教学 高中诗歌教学的意象探讨 信息技术与高中语文写作整合的教学模式研究 走入意境：中学语文阅读教学新路径 试析《漱玉词》的艺术风貌 论宋词与中学语文教学的情感教育 中学文学作品阅读教学的多元解读探索 人文精神：诗歌的价值体认与诗歌教学的价值取向
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题开题报告[1]
《初中语文以农村生活为素材的作文教学研究》课题开题报告 语文课题组 一、课题名称：初中语文以农村生活为素材的作文教学研究 二、研究本课题的目的和意义： 在农村的初中语文教学中，发现作文一直是学生语文学习的薄弱环节，布置他们每周写篇练笔，他们却不知道该写什么，甚至交上来的作文，全班98%的是照抄的。农村是学生最熟悉的生活场景，他们对身边那么多的生活素材熟视无睹，觉得自己生活没有什么可写的，作文缺乏真情趣。而不少教师教学中因为应试教育的影响，淡化作文教学，满足于学生抄背优秀作文。 《课程标准标准》明确指出:要使学生“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”“写作教学应贴近学生实际，让学生易于动笔，乐于表达，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”课标的这些论述，为我们如何正确处理好生活与作文的关系指明了方向，也就是说：作文要引导学生写自己感受到的属于自己的生活。本课题我们要研究的就是在农村初中进行有效的写作教学，让学生学会积累素材，学会写自己的生活，感受到写作的乐趣。 理论意义： 1、研究是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。 2、课题研究是对《语文新课程标准》有效落实。“语文课程应植根于现实，面向世界，面向未来”，“应该是开放而富有创新活力的”。语文课程的这一基本理念，奠定了语文教学走向开放、走向实践、走向综合的基础，也为农村素材作文教学提供了政策背景。 3、研究是打破封闭式的学校教育模式和作文教学模式，使学校教育和社会生活实践相结合起来。 实践意义：本课题的实施，有利于探讨开放式生活化写作教学模式；本课题的实施，有利于促进本校教师写作教学观念的更新，提升教师写作教学水平；本课题的实施，有利于促进学生写作兴趣的培养，提高我校学生写作水平。课题的实施，有利于学生在朴实无华、绚烂多姿的农村生活中广泛吸取营养，在接触美丽的大自然及乡村风情中陶冶情操，在人与人的交往中明白是非之道。 三、国内外研究现状、水平和发展趋势： 1、五四以后，不少作家如鲁迅、周作人、沈从文、老舍、冯骥才、汪曾祺、萧红等以农村生活为素材的乡土文学百花齐放，相应的文学研究也发展起来。 2、国内外生活化作文研究已有不少经验，在前人研究的基础上，我们看到作文教学的发展趋势：作文教学并不是单纯地考查学生的语言表达与运用的能力，其写作的视野向广阔的生活扩展。写作将是学生记录生活、感受生活、创造生活一种方式；是他们表达思想，抒发感情，绽放才情的一种途径。我们的作文教学将引导学生观察周围的人和事，通过写作，记录自己的生活，整理自己的想法，形成自己的观点，通过搭建学生习作展示平台，激发学生习作兴趣，“真正使作文变成学生生活的一部分”，让学生享受作文的快乐。 四、课题提出的理论依据：
浅谈作文教学对学生的重要意义
浅谈中学作文教学对学生的重要意义作者：福建省南安市柳南中学黄合成中学语文一级教师 【内容摘要】 写作是运用语言文字表达和交流思想感情的重要方式，是认识自然、社会、人自身并进行创造性表达的过程。中学作文教学是教师引导学生运用语言文字进行表达和交流的综合性实践活动，是培养学生基本的、适应实际需要的书面语言表达能力的活动，作文能力是学生语文素养的体现，作文教学过程是全面提高学生语文素养的过程，中学作文教学对学生具有多方面的意义。 【关键词】作文教学意义情感态度价值观知识能力 作文教学的根本目的是教会学生作文章。这虽只是一句话，实际包含的内容是非常丰富的，其原因就在于作文是一种综合性强而且极富创造性的练习，叶圣陶先生也说过：“就学生说，作文是各科学习的成绩、各项课外活动的经验，以及平时思想品德的综合表现。” 因此，中学作文教学对学生也就具有多方面的现实意义。 1、培养学生健康的情感，积极的人生态度和正确的价值观 文章是表达思想感情的，作文所表达的是学生对自然、社会、人生的认识和体验。文章的内容健康与否，文章的品位的高低，不是写出来的，而是文章作者的情感、态度、价值观的自然而然的流露。作文作人，教文育人，是作文教学中必须坚持始终的原则。当前，由于
社会的转型而导致价值观念的多元化，以及学生由于面临竞争而过早承受太大的压力，以至于形成某种程度的心理扭曲，教师育人的任务是很重的。作为中学语文教师，要从培养现代社会的具有优良素质的公民着眼，在作文教学过程中“培养爱国主义情感、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。”语文教师就要满腔热忱地做好教书育人的工作，让学生在作文、作人两方面都得到提高。 2、提高学生书面表达的能力 新语文教学大纲指出，作文教学的最主要目标是：“能具体明确，文从字顺地表述自己的意思。能根据日常生活的需要，运用常见的表达方式写作。”要达成上述目标，首先，要解决写作内容的问题。要求学生接受生活的教育，在生活中去发现，从生活中吸收营养，增长智慧；重视文化的积累，“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧。关心当代文化生活，尊重多样文化，吸取人类优秀文化的营养。”这对于丰富学生的精神世界提高文化品位，充实写作内容，都是非常有益的。要提高学生的书面表达能力，还必须重视写作实践，“在实践中学习、运用语文”；并规定写作的次数、字数的要求。提高学生的书面表达能力，最关键的当然还有学习的主体——学生的积极性和创造性的培养和发挥。 3、发展学生的思维能力，包括逻辑思维和形象思维能力，激发创造潜能 思维和语言是两回事。思维是“人脑对客观事物的本质属性和事物
中学作文教学设计方案
中学作文教学设计方案 1，由男生和女生分别组成一支代表队，抽签选择一类成语。每队选出一名记录员，负责板书记录本队说出的成语。 2，各队依次说出一条此类的成语，不许重复，直到一队无法说出即分出胜负。每条说出时间必须在十秒钟之内，超时判负。 3，有的成语兼属两类，先说出的队即取得版权，友队不能再说。 4，老师担任裁判，确定哪条成语不合要求，判定哪支队获胜。 准备好了吗？第一关比赛《看谁会得多》现在开始：（下面过程略） 第二板块：成语模仿赛《看谁学得象》 教师：男同学抽到了肢体动作类，运气欠佳，暂时落后一分。没有关系，下面还有机会。第二关比赛马上开始了，下面我宣布比赛规则： 1，各队推举两名队员到前面来，自己商量分出谁表演，谁猜测。 2，友队代表为对方选择一条对方刚才说出的成语，写在纸上。让负责表演的同学看过后，由这名同学用表情或动
作来表演这条成语，让同伴来猜，猜对即可获得一分。 3，表演的同学不能说话，同队的同学不能提示，否则判犯规。 准备好，第二关比赛《看谁学得象》现在开始：（过程略） 第三板块：场面描写赛《看谁写得好》 教师：现在比分一比一平，下面进行第三关的比赛，给大家十分钟，描写一下刚才成语模仿的场面，不少于二百字。每人都要写，最后选出各队的优秀作品五份让老师评判。既然是描写场面，同学们要想好应写到那些内容？（演员、观众反映、老师、气氛等），这些内容用墨是不是相同？ 准备好，第三关比赛《看谁写得好》现在开始：（过程略） 第四板块：命题比赛《看谁命得巧》 教师：比赛结果已经出来了，落败的队可能不服气，还有一点时间，我们再加赛一场！如果让你写一篇文章，记叙刚才上的这节作文课，你会怎么写呢？先请你命一个题目，写到一张纸条上交给我，由我把它们都写到黑板上。然后我指一个题目，支持的同学请喊“YES”，反对的请喊“NO”，哪个题目获得的支持声最高，就给作者所在的队再加一分。（过程略）教师：今天的课就到这里。下课以后请同学们把这篇作文完整的写下来，注意详略安排，明天交上。写得