浅谈历史教学对学生人格培养和塑造

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浅谈历史教学对学生人格培养和塑造

作者：艾东黎

来源：《中学课程辅导·教学研究》2014年第06期

“欲知大道，必先知史”“读史使人明智，鉴往足以训今。”青年学生“只有借助现在，才能

理解过去；也只有借助过去，才能理解现在，”因而，抓好历史教学，具有重要现实意义。这对端正学生心态，改变学生思想，培养学生品德，善良人性、高尚灵魂和人格都具有非凡影响力。通过学史，让学生知晓为人处事，懂得做人做事的道理。

江泽民曾指示：要对大、中、小学生进行中国近现代史及国情的教育。通过历史教育，“使学生学习和继承人类的传统美德，从人类历史发展的曲折历程中理解人生的价值和意义，逐步形成真诚善良、积极进取的品格和健全的人格。”为此，我个人认为，在历史教学中渗透思想道德教育，运用以学生为主体的主动探究的学史悟道和读史明智的教学模式，真正让学生在讨论教学和平等对话式教学中深切体会浩瀚历史中的亮丽人性美和润泽丰厚人格魅力，自觉接受历史熏陶，不断完善自己的人格，培养和塑造高尚的人格。

如何培养青年学生高尚灵魂和美好人格？我们面临着严峻的挑战，这就要求我们创新教学方法，转变教育理念，将传统“教书育人”转换成现在的“学史做人”，掌控好“教”与“学”的角色们位置问题。教师的“教”，既要教给学生科学文化知识和技能，更重要的是教给学生做人做事的道理，引导他们树立崇高理想。分善恶，明是非，知荣辱，明确定位好自己的人生观、价值观；学生的“学”，既要学会掌握科学文化知识和技能，又要学到做人做事的道理，端正心态，净化心灵；振奋精神，建筑思想；培养美好人格，塑造高尚灵魂，努力打造自己亮丽多彩的人生观。

面对活泼好动的学生，教师应认真充分利用好教材，利用教材中人物、史实和史象的分析，联系社会发展需要，结合学生实际有针对性地进行完美人格的培养和塑造，从智育教育转变到德育教育，在教师诱导下，灵动地实现从学史到做人的跨越。培养学生勇于创新精神和实践能力，关心国家前途命运，形成强烈社会责任感。

新历史教材现的是意在培养学生参与探究学习的记、读、看、写、想、说、议等方面能

力的问题。每篇课文还配置了图像，史图融合，赏心悦目，启迪思索。这无疑有利于学生积累丰富知识，拓展视野，开阔眼光，也有利于培养和提高他们对史实和人物的剖析。通过剖析这些史实和人物，从中揣摩出那些触动人的灵魂深处又有震撼力的鲜明主题思想和各种真善美、假丑恶的形象，富有张力地呈现给他们，让他们的思想和心灵颇受烈震，明白何事可为，何事不可为，对自己言行所为担当起责任。为此，在教学过程中，我们教师尽可能用真诚动情的温暖人心的话语透动学生们情感，透过深邃的思想内涵，富有撞击力地熏陶、启迪和感染学生，在潜移默化中培养他们美好人格，塑造他们高尚灵魂。