蝴蝶的家
蝴蝶的家（第二课时）
一、回忆内容，导入新课。
1、同学们，上节课，我们初读了《蝴蝶的家》这篇课文，谁能说一说课文讲了一件什么事？
预设：在下雨天，作者为蝴蝶担心，怕蝴蝶没有家而受伤，一次次地为蝴蝶找家，最后都没有找到。
2、为蝴蝶找家的过程中，你体会到作者的心情是怎样的？
预设：作者非常为蝴蝶担心，为蝴蝶着急。
二、自读感悟，合作交流。
从课文中的哪些语句能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同学们细读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并简单写出自己的感受。
三、全班交流，体悟感情。
1、说一说，你从哪里体会到作者为蝴蝶担心，着急?
第一段第一句：“我常想……”（常想说明什么？不止一次地想）
第一段：“第三句：这不是难为蝴蝶吗？”
教师引导：谁在难为蝴蝶？（天气）天气是怎么难为蝴蝶的？谁来读一读。
师：天怎么样？（低沉）
师：云怎么样？（那样的黑）
师：雷电雨风又是怎样？（吼叫着，震撼着，喧嚷着）
师：整个世界又是怎样？（世界几乎都被冲洗遍了，就连树林内也黑压压的，水淋淋的，到处都是湿湿的。）
师：下面让我们再一次细细品读这句话，多读几遍，看看那几个词给你留下的印象深刻？
师：刚才同学们提到了这样几个词。（课件出示）
“吼叫”“震撼”“喧嚷”“雨幕”“几乎”“到处”
师：“吼叫”是什么意思？（大声地叫）什么在吼叫？说明什么？
“震撼”是什么意思？（使猛烈地震动）什么使大地在震撼？
“喧嚷”是什么意思？（很多人大声地喧哗，大声吵闹、说话、喊叫），文中说什么在喧嚷？（雨点）雨点密集地喧嚷说明什么？（雨下得很大，这里作者运用了拟人的手法，形象的说明了风雨交加的热闹场面。）
“幕”在字典中有这样几种解释：
1.覆盖在上面的大块的布、绸、毡子等
2.挂着的大块的布，绸，丝绒等
3.古代战争时将帅办公的地方
4.戏剧较完整的段落，每幕可以分若干场
师：“雨幕”的“幕”在本文中应该选第几种解释：2
师：你是怎么理解的？（“斜挂”感受到的）如果没风的天气雨点是直着落下来的，因为有风，雨点才会斜着下来，同时因为雨急，风大才会出现文中所说的“雨幕斜挂”
师：“几乎”、“到处”说明什么？（天气非常恶劣）
师：通过刚才的品读理解，你感受到了什么？（天气恶劣）
小结：是啊！此时，天低、云黑、电闪、雷鸣、风狂、雨骤，让人听着心惊，看着害怕。这真是难为蝴蝶呀！
2、我们接着往下看，文中还有哪体现出作者为蝴蝶着急、担心？
第二段：预设：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”
教师引导学生：作者刚才想到了什么，让她如此着急，而且着急地都没法再想下去了？（它们的身体）
学生汇报：它们的身体是那样轻盈，载不动一个水点；它们身上的彩粉是那样素洁，一点水都不能沾污上的；它们是那们的柔弱，比一片树叶还无力，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？
师：在作者的眼中，蝴蝶是怎样的？
生：轻盈素洁柔弱
师：轻盈是什么意思？（形容蝴蝶身体优美轻柔）
师：蝴蝶轻盈到什么程度？（轻盈的载不动一个水点）
师：一个水点有多重？蝴蝶比不上一个水点，蝴蝶轻盈吗？谁来把这句话读一读？（谁来再读一读，读出蝴蝶的轻盈）
师：“素洁”是什么意思？（形容蝴蝶身体素雅而洁净）
师：蝴蝶素洁到什么程度？（素洁的一点水都不能玷污）
师：我们喝的水是什么颜色？会玷污蝴蝶吗？蝴蝶素洁吗？谁来读出蝴蝶的素洁？
师：“柔弱”是什么意思?(形容蝴蝶身体轻柔软弱)
师：蝴蝶柔弱到什么程度？(柔弱的比一片树叶还无力)
师：一片小小的树叶承受不住什么，可是蝴蝶却比它还无力。谁来读读这句话？（指名读、男女生分读）
师：这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶，不得不让人心生怜爱啊！我也想读一读好不好？（师生读。
师：是啊！这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶，怎么禁得起这么猛烈的风雨呢？
师：这句话是什么句式？（反问）
师：换成“禁不起这猛烈的风雨。”好不好？为什么？（反问句表达的感情更强烈）
把原文换成：“它们的身体是那样轻盈；它们身上的彩粉是那样素洁；它们是那样的柔弱，禁不起这猛烈的风雨。”好不好？为什么？
引导学生体会比较两句话在表达方面的不同。（原文表达的更具体、生动、形象，而且反问句的恰当使用使文章表达的情感更强烈，我们在今后的习作中也要学习这种表达方法）我们再来体会着读一读这部分吧！
师：这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶，在这样猛烈的风雨中，会遇到哪些危险呢？谁来想象一下啊？
预设：蝴蝶被风雨打翻；碟粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽；翅膀被打湿而飞不起来……
这样美丽柔弱的蝴蝶要经受这样的打击，你们还忍心再往下想吗？作者也不忍心再想下去了，所以作者说这简直没法（再想下去了）。
师：此时作者是什么样的心情？（着急、担心）透过“着急担心”的心情，我们还可以感受到作者是个怎样的孩子？（关心弱小生命）谁能通过你的读让我们感受到作者此时的心情。
3、继续汇报：这样美丽柔弱的蝴蝶怎么禁得起如此猛烈的暴风雨呢？他们要是有个地方躲避一下该多好啊，我真为蝴蝶着急呀！让我们一起往下看，文中还有哪体现出作者为蝴蝶着急、担心的心情呢？
学生先汇报出最后一句话：“蝴蝶的家到底在哪里呢？我真为蝴蝶着急了”。
师：同学们，这句话在文中出现了几次？（两次）作者为什么真为蝴蝶着急了？（作者找了多次都没有找到蝴蝶的家，所以更着急了。）
师：作者都为蝴蝶找了哪些家，哪些地方，勾画出来，体会一下作者每一次猜想，每一次探寻后的心情怎样？
学生读文汇报。
“人家的屋宇里从没有见过蝴蝶来避雨……”
师：作者谈到了许多地方，又都说没有见到蝴蝶，说明作者平时怎么做的？(善于观察，仔细思考)
师：作者满怀希望地一次次猜想，一次次为蝴蝶找家，又都一次次地被否定，此时作者的心情有什么变化？（越来越着急、越来越担心）
师：作者为蝴蝶找了很多家但都不是，可作者并没有停下探寻的脚步，他还继续寻找，你体会到了什么？（作者是一个有爱心的孩子，关爱幼小的生命，同时也是一个执着的孩子，她非常坚定地一定要为蝴蝶找一个家。）
师：谁来带着这种感受再来读这两段？
4、师：同学们，解决问题的方法有许多种，我们除了通过查阅资料，到实际生活中找答案，我们还可以去请教他人，对不对啊？作者为了给蝴蝶找家，也是这样做的，看看她请教的这个小女孩给出了怎样的答案，让我们一起看第五段。
师：默读第五段（出示第五段），小女孩是怎样看待蝴蝶有没有家这个问题的？（三个一定）
师：小女孩在说这些话时心里在想什么？（小女孩连续说了三个一定，她认为蝴蝶一定有家，这是恳定的。）
师：在这篇文章里，这仅仅是小女孩的心声吗？你能从小女孩的话中体会出作者哪种美
好的愿望？（这不仅是小女孩的愿望，也是作者最大的愿望，作者非常希望蝴蝶能有一个美丽而又香甜的家。）
好，让我们再读小女孩的话，通过小女孩的话把作者的美好愿望表达出来。
5、相信蝴蝶有家其实是小女孩和作者的一个美好的愿望，只是他们两个人的吗？应该还是我们每一个人的愿望，是所有喜爱动物，关爱动物人的愿望。
那就让我们一起来读这一部分，表达所有关爱小动物人的美好愿望。
四、拓展延伸。
1、雨中的蝴蝶是那么让人牵挂，那么蝴蝶的家到底在哪呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。
预设：在蘑菇下，在石缝里，在树洞中……
2、你们真是一群可爱的天使，都拥有着纯真善良的心，老师也很有感触，特意找来一首小诗和大家分享。
跟着老师朗诵诗歌，并完成诗歌中的填空部分。
蝴蝶的家
青鸟的家在大树上，
蜜蜂的家在蜂巢里，
蝴蝶呀蝴蝶，下雨的时候，你去了哪儿？
麦田、松林、老树干……都寻不见你的踪迹，
______是你的家吗？
______是你的家吗？
______是你的家吗？
______是你的家吗？
你轻盈的身体怎么禁得住狂风的肆虐（sìnüè），
你素洁的双翅怎么受得了雨水的冲刷！
蝴蝶呀蝴蝶，柔弱的蝴蝶，
你是那么让人担心，叫人牵挂……
亲爱的蝴蝶，其实，我的家就是你的家！
关爱生命的孩子，用爱心为你编织着美丽而香甜的家。
无论电闪雷鸣，不管风吹雨打，
不要害怕，快快回家！
五、作业
1、整理笔记：①作者是个怎样的孩子？（板书）②细细品味第一段，运用其写作方法，仿写一段下雨的片段。
2、蝴蝶的家到底在哪里，课下同学们可以到大自然中去探索，去观察；还可以到课外书中、到网上去查阅；也可以像小作者一样去请教他人……继续你探寻的脚步，为蝴蝶找一个美丽而香甜的家吧！
24.蝴蝶的家(教案)
24.《蝴蝶的家》教案 教学目标： 1、知识方面：认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 2、能力方面：正确、流利、有感情地朗读课文。 3、情感方面：理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学重点：理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 教学难点：体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 课前准备：课件。 敎学时间：2课时 教学过程 第一课时 一、图片激趣，导入新课。 1．幻灯片出示蝴蝶图片。师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。 2．看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。 二、初读感知。 1．教师配乐示范读课文
师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？ 2．生谈听完后的初步感受 三、自读课文，认读生词 1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。 好，先来看第一组词语: 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 3．第二组（出示：轻盈、素洁、柔弱） 这几个词语都是描写谁的？ 读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？ 4．第三组(也未可知、翻转不定、家雀） “也未可知”:就是说也不知道、也不能确定。 “家雀”的雀还读什么？que,组词。读qiao是口语。 四、再读课文，整体感知 1．词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。 2．指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。 3．再读课文，感受作者的心情。
蝴蝶的家教案
《蝴蝶的家》教学设计 教学目标： 1．认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 教学重、难点： 1．理解课文内容，体会作者对弱小生命的关爱之情。 2．体会比喻、拟人等表达方法在课文中的应用。积累优美的词句。 教学时间： 2课时。 教学设计： 第一课时 一、图片激趣，导入新课 1．幻灯片出示蝴蝶图片。 师：同学们看，图片上是什么呀？看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？ 生说。 2．看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？ 这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，看老师板书课题，齐读课题。 【设计意图】美丽的图片刺激了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。 二、初读感知 1．教师配乐示范读课文 师：在老师范读课文的时候，你可以打开书，从字里行间去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景，你们准备好了吗？ 2．生谈听完后的初步感受。
【设计意图】教师声情并茂的范读引情入境，拉近了学生和文本的距离。 三、自读课文，认读生词 1．请同学们打开书自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2．刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。 好，先来看第一组词语： 吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋 3．第二组词语：轻盈、素洁、柔弱 这几个词语都是描写谁的？ 读了这几个词语，你觉得蝴蝶怎么样？ 4．第三组词语：也未可知、翻转不定、家雀 “也未可知”：就是说也不知道、也不能确定。 “家雀”的雀还读什么？què（组词），读qiǎo是口语。 【设计意图】通过联系上下文、查字典等方法理解词语的意思。对词语进行分类，对进一步理解课文打下基础。 四、再读课文，整体感知 1．词语理解完了，让我们再次走进文章的字里行间，默读课文，想一想课文都写了什么内容？同桌同学试着说一说。 2．指名分段读课文，说一说各段写了什么？再用比较简洁的话说一说课文的主要内容。 3．再读课文，感受作者的心情。 第二课时 一、导入 这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》。 二、全班交流，深化理解，体悟感情 预设： 1、第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？” 理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。
小班数学：蝴蝶找花
小班数学：蝴蝶找花 设计意图： 常喜欢游戏活动，将数学教育渗透到游戏活动，让幼儿在玩中学，不知不觉掌握按一维及简单的二维分类，是符合小班幼儿年龄特点的做法。同时，结合春季特点，利用幼儿喜爱的蝴蝶、花的形象，将生活与游戏相结合，体现了《纲要》的精神，同时，把音乐的艺术美有机地渗透到数学活动中，让幼儿在优美的旋律中感受到数学的有趣。 活动目标： 1、按外形颜色的一维特征分类，初步探索按外形、颜色二维特征进行分类。 2、体验参加数学活动的乐趣。 3、提高思维的敏捷性、观察的细致性。 活动准备： 1、蝴蝶：红、黄两种颜色，圆形翅膀，方形翅膀两种外形。 2、小花：红、黄两种颜色，课前贴小朋友手背上。 3、音乐《蝴蝶找花》 1 ————来源网络整理，仅供供参考
4、各种标记分类盒 活动过程： 一、听音乐入场 出示蝴蝶，师：“春天到了，小蝴蝶在花丛中飞来飞去，与花儿做游戏。”师生听音乐学蝴蝶飞。教师边跳边让小蝴蝶飞出来。（撒下来） 二、第一次找蝴蝶 1、小蝴蝶飞呀飞，真漂亮！我们找一只小蝴蝶做好朋友吧！ 2、提要求：每人找一只自己喜欢的蝴蝶。 3、幼儿找蝴蝶（找的时候，幼儿都要很小心地拿在手里，不要把蝴蝶弄疼了。对个别幼儿，老师适当提醒动作要轻） 4、说说你找的蝴蝶是什么样子的。（幼儿观察细致，回答很多：有红有黄，有的翅膀是圆形的，有的翅膀是方形的） 5、看外形标记为蝴蝶找花 在音乐声中师生共舞，出示画有芳形和圆形标记的花。 师：“下雨了，大雨把蝴蝶的翅膀打湿了，它要找一朵小花避避雨，对了，这是圆形翅膀的蝴蝶要找的花，这是方形翅膀的蝴蝶要找的花。看看你的小蝴蝶应该找哪一朵花。 ————来源网络整理，仅供供参考 2
蝴蝶的家教案
《蝴蝶的家》教案（第二课时） 教学目标： 1、有感情地朗读课文。 2、抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3、体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 教材分析： 这是一篇言辞优美的散文，作者构思独特，以问题和思索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切地表达了作者对幼小生灵的关爱之情。 教学重难点： 抓重点词句体会作者的思想感情 设计思路： 以读为主，读、思、议结合，引导学生感悟文中之情，感受文中之境、感受散文的韵味，实现教学目标。 媒体预设： 图片及部分文字的幻灯片。 教学过程： 一、图片激趣，导入新课。 1、幻灯片出示蝴蝶图片。 师：同学们看，图片上是什么呀？看到这蝴蝶，你最想说的是什么呢？生说。 2、师：同学们知道蝴蝶的家在哪里吗？ 板书：24 蝴蝶的家 【美丽的图片刺激了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】 二、初读感知，提炼重点。 自由读1---2自然段,思考：作者为什么着急？用自己的话说一说。汇报重点作以下预设：
第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风难为蝴蝶吗？” （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 ①你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说 明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！ ②震撼：“山雨欲来风满楼“，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在疯狂地吹着哨子哎呀！这样糟糕的天气，这不是（难为蝴蝶吗？） 你觉得蝴蝶能受得了吗？哪些句子说明了蝴蝶经受不住猛烈的风雨呢？（出示课件8）它们的身体是那样轻盈，怎么禁得起这猛烈的风雨呢？” （1）理解素洁、玷污。（指导本段朗读：） 素洁：文中指蝴蝶素雅而洁净。 玷污：弄脏。 （2）假如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ 翅膀会被雨点打湿 会被风吹得不知去向 彩粉会被雨水冲刷，失去原有的美丽 沾上泥污，摔在地上，再也无法飞起来 （3）是啊！这轻盈的、素洁的蝴蝶，它们是多么的弱不禁风啊！同学们，说到这里，老师都无法再想下去了，心里是那样的（着急） 你们心里着急吗？ （4）指导朗读：“想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。”（读出心急如焚的语气） 下雨时，蝴蝶藏在哪里？作者作出的种种假设。 （出示课件9）自由读3---4自然段，思考：作者还为什么着急？你从哪些地方看出来？ （1）屋宇、麦田、松林、园中之花、老树干、桥下、树叶下面板书：猜想（2）作者作了这么多种假设，下雨的时候，蝴蝶是躲在这里吗？你是怎样认为
小学美术_《蝴蝶落我家》教学设计学情分析教材分析课后反思
学情分析 经过三学年的学习，学生的学习能力进一步提升，学习需求也在发生变化。学生在丰富多彩的活动形式中，充分发挥他们的个性，在积极的情感中提高了想象力和创造力。四年级学生通过三年的学习，学生已经有一定的欣赏和分析能力，以及一定的动手和绘画基础，他们乐于通过动手探究学习美术知识，引导上可
以简洁明快，教学中根据需要提供指导。在学习行为上已具有了 一定的稳定性，思维更活跃、更宽广。从学生固有的天性来说, 单纯、好动的性格，促成学生天真、可爱的特点。这个年龄的孩 子具有丰富的想象力和敢于创造的潜意识,教师应在此基础上鼓励、引导学生探求美术课各领域的知识，感悟美术学习的乐趣， 通过各种途径增强学生学习美术的兴趣，开阔他们的视野，培养 学生的创造能力、审美能力以及创造美好生活的愿望。 效果分析 1、根据学生的实际情况自由的设计教学环节。我根据学生的实际情况我采用了阶梯式的教学步骤，阶梯式的要求，相对而言降低了部分同学的难度，同时也让每一个孩子都摘到了胜利的果实找到了制作的自信！ 2、培养了学生良好的观察能力，感受点、线排列组合产生的节奏、韵律美感，在具体的教学中采取合理的启发、讨论、合作与交流来引导学生良好的探究与观察习惯的形成。如：蝴蝶的外形是多种多样的、可以是天马心空的、也可是过去现在或者是未来的…… 3、本课的学习不是单纯地让学生学习一些美术技法，而且让学生学习了一种文化与美术素养。美术学习是一种在思想的表达、情感的交流中产生并发展起来的文化艺术行为。因此在教学中我利用大量的图片和作品，引导学生观察、讨论，了解蝴蝶的基本外形结构。
4、在这节课中，我注重对学生的整体综合评价和过程评价，学生在知识的理解与表现中参差不齐，挖掘了每个学生的潜在能力，提高学生的学习积极性，通过自评，使每一个学生都得到个性的张扬。我根据学生个性及作品造型的不同，分别进行鼓励和引导，点评以肯定优点为主，老师评价和学生自评互评有机结合。 《蝴蝶落我家》教材分析 蝴蝶造型优美，色彩漂亮，花纹丰富，深受孩子们喜爱，本课就是意图从孩子们喜爱的蝴蝶导入美术学习。本课融折纸、剪切、图案、色彩于一体，属于立体造型的范围。 乍看之下，本课涉及的内容特别的杂，知识点多，跨度大。有蝴蝶的外形、色彩、纹样、特点;有立体型的制作；蝴蝶与卡纸颜色的搭配，还有镂空剪纸蝴蝶的方法。其实也就是以蝴蝶为主线，教授学生简单的立体构成知识。四年级的学生对于蝴蝶较为熟悉，所以可以少花时间对蝴蝶的外形、色彩、纹样、特点进行指导。着重解决教学重点和教学难点，制作的过程是本课的教学重点，镂空剪制蝴蝶是本课的教学难点。 本课主图，学生作品集体亮相的情境图，为学生的观察、欣赏、制作提供了参考。半俯视角度让学生观察到立方体的外形结构。导入语对制作方法进行了暗示。有代表性的蝴蝶对学生提供了参考：外形、色彩、装饰纹样、左右对称等特点。 评测练习
蝴蝶的家教案-部编版四年级上册
《蝴蝶的家》教学设计 一、导入: 上节课我们一起对蝴蝶的家这篇课文有了初步的了解那这节课我们来继续学习24课 生：蝴蝶的家 这篇课文主要讲的是什么，谁还记得？（生答） 二、品读感悟、理解课文。 1、小组交流讨论，解决前置性作业： 你从课文中的哪些语句体会到作者为蝴蝶着急的急切心情？用“～”画出，并简单写出自己的感受。 2、学生汇报。 (1)第一段: 预设: 如果汇报到第二句时,教师引导，找学生读第二句(出示第二句) 根据图片指导学生读出天气的可怕。 在这样的天气里作者想到了蝴蝶，咱们来看第二自然段。哪些语句写出了作者的着急呢？ (2)第二段:预设: 生:读出第二段描写蝴蝶的句子，并分析出蝴蝶是弱小的。 是呀！（师带着学生读二段） 这样弱小的蝴蝶遇到了那么可怕的风雨可能会让你想到什么？（学生会做出猜测：死了、打折了翅膀等等） 想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样的着急。（出示，领着学生齐读）接下来看三自然段从哪些语句看出了作者的着急？ （3）第三段：预设: 生：读为蝴蝶找家的语句。 我们来看一看作者为蝴蝶找了哪些家？寻找后的结果都是什么？用你喜欢的符号标出来。 （生回答） 作者为蝴蝶找的地方是蝴蝶的家吗？（不是）因为这些地方都不能避雨。那看一看老师将作者描写的语言变成这样了，好不好呢？
为什么？ （让学生分析语言的精彩） 都用“不能避雨”让人觉得枯燥乏味，那就让我们再逐句读一读这一部分，好好的品一品作者是怎么写的。 （学生逐句读，每一句做具体的分析，把作者的言外之意说出来，具体分析反问、设问） 作者开始用了一个疑问句，后来又有了回答，这样的修辞手法有同学知道吗？（设问）希望在以后我们的习作中，对这样的修辞多多加以运用。 作者用不同的语言形式都在告诉我们这些地方不是蝴蝶的家。雨中的蝴蝶真是让人牵挂啊！那么蝴蝶的家到底在哪里呢？张开你想象的翅膀，让我们也来找一找。（出示句型，仿写） （学生读自己找的句子） 3、引出主题 蝴蝶有没有家呢？文中第五自然段的小女孩是怎么说的？（找同学读） 从小女孩话里的三个一定我们看出了小女孩迫切希望（蝴蝶有家）这种愿望也是作者和我们的愿望，让我们来读一读吧！（齐读） 三、拓展阅读 作者用华丽的辞藻具体的将这篇文章描述出来，同时另一位作者用另一种文体——诗歌的形式高度概括出来了，我们来读一读。（找同学读） 四、小结 正是作者这颗纯真的童心唤起我们要关爱生命，关心弱小，让我们共同祝愿蝴蝶都能找到自己美丽而香甜的家。 五、课后查资料 最后，老师问问大家，想知道蝴蝶有没有家吗？那课后去查一查资料说给你的同学听。
蝴蝶的家教学反思
蝴蝶的家教学反思 本文是一片言辞优美的散文，作者构思独特，以问题与思索为线索，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿，真切的表达了作者对幼小的生命的关爱之情。 教学过程中，我们都是以读为主，充分发挥学生的自主性，引导学生将读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，通过反复诵读，齐读、领读、师生配合读、分读，去体会作者对弱小生命的关爱之情。并抓住重点词句去品读悟情。让学生围绕“你从文中哪些地方体会到作者为蝴蝶担心的急切心情”这一问题，让他们交流讨论自己的认识和感受。并画出重点词句结合上下文理解，写写自己的感受。利用各种方法让学生体会文章的主旨，孩子们猜想着，朗读着，用他们的理解的、同情的感情为蝴蝶畅想着他们可以躲藏的家的地方，这是多么无私的、善良的想法呀。情感得到了升华。 在这节课的处理上，有几方面做的不好的地方，需要课后多研磨，加以改正： 1、在理解“喧嚷”上处理的有点毛躁，可以不出示雨天的图片，直接问孩子。可以让学生想一想什么时候我们体会过“喧嚷”的状态，谁大声喧嚷过？学生们说了自习课上、体育课上等的大声喧嚷的事情，来体会文中拟人手法的运用，更好的从密集的喧嚷体会到雨的狂暴，体会到天低、电闪、雷鸣、雨骤的恶劣环境，从而感悟到作者为蝴蝶担忧与焦急。 2、又如在理解蝴蝶“轻盈、素洁、柔弱”时，通过出示蝴蝶的图片，让孩子体会出蝴蝶的身体是那样的柔弱，翅膀是那么的单薄。教师还可以适当补充蝴蝶的翅膀能承重多少，一颗雨点落下来就相当于两个保龄球落在我们身上的感觉。带着这种感觉再去想一想，这样轻盈、素洁、柔弱的蝴蝶在那样的大雨中简直让人不敢再想下去了，真是让人着急。 通过对本次课文的教学，我有一个深深的体会那就是课文精美的语言会使我们的情感得到升华，我们会在不知不觉地美读中对自己的情感进行洗礼，将我们带到美丽的世界--书的世界并从中得到收获，这就是学习语文的妙趣所在，会把学生在不知不觉中带到语文的情境中！
中班数学活动蝴蝶找花
中班数学活动蝴蝶找花 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 中班数学活动：蝴蝶找花 【活动目标】 1.体验分类计数活动的乐趣。 2.能根据物体不同特征进行分类并计数。 【活动重、难点】 重点：能根据物体不同特征进行分类并计数。 难点：能排除干扰，将相同特征的物体归类。 【活动准备】 1.教具：红色、黄色、蓝色蝴蝶胸卡人手一个，红色圆形、黄色三角形、蓝色长方形大花各一，带蝴蝶的数字卡片。三维分类图PPT。 2.学具：大红花、小红花图片若干，大黄花、小黄花图片若干，大蓝花、小
蓝花图片若干，小数字卡片，分类记录表，磁吸。 【活动过程】 （一）“蝴蝶找花”游戏导入 1.观察小蝴蝶的特征。 指导语：“小蝴蝶们真漂亮，你是什么样的小蝴蝶呀？你的身上有什么样的斑点？” 2.观察花的特征。 指导语：“今天天气很好，妈妈带你们出来玩玩吧！我们来到哪里了？这些花真美呀！它们都是什么样的？” 师：“哎呀，下雨啦！快点到和自己一样的花下面躲躲雨吧！” （二）展开 1.按颜色分类并计数。 提问：“你为什么躲在X花下面？还有那些小蝴蝶也是因为自己的颜色和花的颜色一样，才过来避雨的？” 红花下面的红色小蝴蝶有几只？黄色、蓝色小蝴蝶有几只呢？” 师将小蝴蝶的数量贴在花下面。
2.按形状分类并计数。 （1）提问： “小朋友看看这些花除了颜色不一样之外，还有什么不一样？” “小朋友再看一看自己的翅膀上的图案是什么形状的？” “那小朋友想一想你还可以在哪朵花下面躲雨呢？为什么呀？” （2）指导语：仔细观察哪朵花的形状和你翅膀上的图案是一样的呢？小蝴蝶快换换地方飞一飞吧！ 3.计数。 （1）指导语：圆形花下面有几只小蝴蝶呀？三角形、长方形呢？ （2）师将小蝴蝶的数量贴在相应花下面。 4.创设情境，操作练习。 （1）指导语：小蝴蝶这么聪明呀！花妈妈遇到难题了，想请小蝴蝶们帮帮她。她的小花宝宝太多了，想请小蝴蝶们帮她分一分吧。提问：“哪些小花可以放在一起呢？为什么？数一数在一起的
人教部编版四上语文第二单元8《蝴蝶的家》一课时 教学设计
人教部编版四年级上册 第8课《蝴蝶的家》教学设计 【教学目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文，感知课文内容。 2.会认“避、撼”等5个生字，学习多音字“雀”，正确理解“震撼”等词语。 3.了解课文内容，抓住重点词句体会作者对幼小生命的关爱之情。 4.积累好词佳句，体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。 5.读与品词相结合，读与想象相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 6.体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。 【教学重点】 1.识字、写字。 2.了解课文内容，抓住重点词句体会作者对幼小生命的关爱之情。 【教学难点】 体会作者语言的生动、优美，激发自己的探索意识。 【课时安排】 １课时 【教学过程】 一、导入新课 1.出示蝴蝶的图片 2.出示燕子、松鼠的巢穴 3.小燕子的家在温暖的屋檐下，松鼠的家在干燥的树洞里，小鱼的家在蔚蓝的大海里……蝴蝶的家在哪里？下雨了，它要在哪里避雨？它们可经受得住猛烈的暴風雨？你是不是也和作者一样在担心下雨时的蝴蝶无处可去？让我们一起探子蝴蝶
的家吧！ 4.板书课题：8、蝴蝶的家 二、讲授新课 （一）识字解词 1.学生自读课文，出示要求： （1）不认识的字可以看拼音，或者请教老师和同学。 （2）读准每一个字的字音，圈出生字词； （3）读通每个句子，读不通顺的多读几遍； （4）给每个自然段写上序号。 2.检查自学情况。 （1）出示要求认读的生字： bì hàn xuān qiǎo yán 避撼喧雀檐 指名认读，相机正音。 （2）课件出示生字组词。 （3）开展读字游戏：开火车读 （4）图片认读生字 家雀屋檐 （5）古文识字 避，甲骨文（彳，行进）（辟，杀头），表示为躲死难而逃亡。造字本义：动词，为躲刑戳或战乱而逃离是非之地。 雀，甲骨文（小）（隹，鸟），表示体型小的鸟类。造字本义：名词，一种在居民区活动的体型小巧的鸟，喜欢在地面连飞带跳。 （6）学习多音字
幼儿园大班：蝴蝶找花(数学教案——认识颜色)
新修订幼儿园阶段原创精品配套教材 蝴蝶找花（数学教案——认识颜色）教材定制 / 提高课堂效率 /内容可修改 Butterflies find flowers (mathematical lesson plan-know color) 教师：风老师 风顺第二幼儿园 编订：FoonShion教育
蝴蝶找花（数学教案——认识颜色） 【活动目标】 1、引导幼儿学习分辨红、黄、绿三种颜色，知道颜色的名称。 2、引导幼儿学习把相同颜色的不同物体放在一起。 3、激发幼儿参与活动的兴趣。 【活动重点】 引导幼儿学习分辨红、黄、绿三种颜色，知道颜色的名称。 【活动难点】 引导幼儿学习把相同颜色的不同物体放在一起。 【材料及环境创设】 1、《蝴蝶找花》音乐和下雨的音乐。 2、红、黄、绿花图片一张。 3、红、黄、绿蝴蝶若干。 4、红、黄、绿颜色相同，物体不同的积木若干。 【活动环节】
教学过程环节设计意图 一、蝴蝶的故事 1、听音乐幼儿学小蝴蝶跟着老师一起进教室。 ——小蝴蝶们，跟着妈妈一起去花园里玩一玩好吗？这里好玩吗？让我们找个位子来晒晒太阳吧。（请幼儿找位子坐下） 2、讲述小故事， ——这么美丽的花园呀，引来了谁呀？ ——哦，花园的花太香了飞来了美丽的蝴蝶，2只是红色的（舞动红蝴蝶），2只是黄色的（舞动黄蝴蝶），还有2只是绿色的（舞动绿蝴蝶）。它们也来花园里玩了，他们唱歌、跳舞、做游戏，非常快乐。可是，快听，怎么了？（音乐）——哦，下雨了？怎么办？ ——‘哗啦拉’下起雨来，美丽蝴蝶想在花姐姐的叶子下面避雨，花姐姐说：和我颜色一样的蝴蝶请进来吧！ ——谁愿意帮助小蝴蝶找到相同颜色的花？ 3、小结 ——小蝴蝶都找到自己的花姐姐？ ——这是什么颜色的花姐姐？谁住在下面？（黄色的花住了黄色的蝴蝶） ——那红色的花姐姐下面住了谁呀？（红色的花住了红色的蝴蝶）
部编版小学语文《蝴蝶的家》教学设计
《蝴蝶的家》教学设计 教学设想： 纵观整篇课文，语言优美、构思独特、情感强烈，以问题与思 索为线，以雨天为蝴蝶躲藏在哪里而着急的情感贯穿全文，真切地 表达了作者对幼小生灵的关爱之情。基于对教材的理解，我确定了 如下教学目标其中，指导学生反复品读，体验情感，激发学生对弱 小生命的关爱之情是本节教学的重点；让学生体会作者善于思考、 长于观察的良好科学素养，培养学生勇于质疑、不断探索的精神是 本节教学的难点。因此我遵循学生的身心发展和语文学习规律，在 教学中进行了这样的尝试：围绕主线，品读急切之情。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣。 同学们看，花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。蝴蝶在干什么呢？这节课，我们继续学习《蝴蝶的家》，让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 二、品读感悟、理解课文。 1.刚才我们初读了课文，你感受到作者的心情了吗？是什么心情？（作者为蝴蝶着急、担心）你们呢？ 从课文中的哪些地方能感受到作者为蝴蝶着急、担心呢？请同 学们默读课文，用心体会，用笔画出有关的语句，并写出自己的感受。
请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？ 2.学生汇报。 （1）第1段： 如果汇报到第三句时，教师引导：天气是怎么难为蝴蝶的？谁 来读一读。找学生读第二句，（出示第二句）此时作者心里在想什么呢？ “山雨欲来风满楼”，当轰隆隆的雷声在耳边响彻，当闪电咔 嚓咔嚓地照亮漆黑的夜空，黑云在低沉的天空中翻着跟头，风又在 疯狂地吹着哨子……哎呀！这样糟糕的天气，这不是……（难为蝴蝶吗？）能把你的感受读出来吗？（读这句话）指名读，然后再齐读。 （2）第2段： 还从哪儿看出作者为蝴蝶着急、担心？ 预设： 生：想到这里，我简直没法再想下去了，心里是那样着急。 如果学生汇报出：我从“怎么禁得起这么猛烈的风雨呢”看出 作者为蝴蝶着急、担心。 教师引导学生：为什么从这看出为蝴蝶着急、担心？作者当时 在想什么？ 让我们读出蝴蝶的美丽与柔弱。 如蝴蝶没有及时躲过猛烈的风雨，会出现什么样的结果呢？ （翅膀会被雨点打湿；会被风吹得不知去向；彩粉会被雨水冲
8蝴蝶的家 教案
8*蝴蝶的家 教学目标： 1.认识生字，掌握多音字，会写生字，在语境中理解：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕。 2.正确、流利、有感情地朗读课文。 3.归纳课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。激发学生关爱弱小生命的情感。 体会作者对弱小动物的关爱之情,激发学生关爱弱小生命的情感。 教学难点： 体会比喻、拟人等表达方式在课文中的应用。 2课时 教学过程： 第一课时 一、谈话导入 “每个人都渴望拥有一个幸福的家，那你能说说家是什么吗?”（学生自由发言） 引入：（出示课件）同学们看，花丛中、阳光下,小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然, 天空中电闪雷鸣，下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，大屏幕出示:躲避。 小蝴蝶躲到哪里呢？这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家。 二、自读课文，认读生词 1.自由读课文,注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。
2.刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。 （1）出示第一组词语：吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋。 指名读。齐读。 这些词中你有不理解的吗？ “撼”是个生字,什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。 “震撼”是什么意思？学生先说。（震动、摇动） 课文中用了这个词语说明了什么？ “喧嚷”是什么意思？学生先说。（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理解的。 师:你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷”又说明了什么呢？ 教师补充:这里用拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、看着害怕！ “雨幕”是什么意思？ “幕"在字典中有以下几种解释： ①覆着在上面的帐：帐幕、夜幕、幕天席地。 ②垂挂在舞台前部的帷帐:幕布、幕后、开幕、银幕、帷幕。 ③古代战争期间将帅办公的地方：幕府、幕宾、幕僚。 ④戏剧较完整的段落，亦喻生活中的情景:序幕、独幕剧。 你觉得“雨幕”中幕的意思应该是哪一种？ 读了这些词语，你感觉天气怎么样？（风雨太大了） 板书:雨大。 再带着你的感受把这些表现雨大的词语送回家，要读出大雨磅礴的感觉来。
中班音乐教案：蝴蝶找花
中班音乐教案：蝴蝶找花 活动目标： 1.初步感受乐曲的优美，学会简单的表现蝴蝶飞舞。 2.熟悉歌曲旋律，进一步记忆歌词，学习用连贯的声音演唱歌曲。 3.在歌唱活动中，体验与同伴交流过程的快乐。 活动准备： 《蝴蝶找花》和《梁祝》音乐、图谱、丝巾、ppt。 活动过程： 1. 激趣导入，毛毛虫变蝴蝶 师：小朋友们你们看花园里的花都开放了，让我们变成毛毛虫到花园里去玩一玩好吗？ （幼儿听着音乐跟着老师一起变成毛毛虫） 师：小毛毛虫要跟在大毛毛虫后面喔，来让我们小屁股扭一扭，准备出发咯！ （师幼扭动屁股爬到教室的中间） 师：来，让我们跟老师们打个招呼吧！闻一闻好香喔！ 师：毛毛虫，你看我慢慢长大会变成什么？ 师：那你们想变成蝴蝶吗？ 师：待会儿听好音乐，我点到你的头你就变成一只美丽的蝴蝶停在花园里，我要找一只可爱的毛毛虫。
（老师听着音乐在小毛毛虫之间飞舞，点乖的毛毛虫，可以让变成蝴蝶的小朋友跟着音乐舞动起来） 师：花园里有那么多美丽的蝴蝶了，我还要找几只可爱的毛毛虫让他们也变成美丽的小蝴蝶。 （把所有的小朋友都变成美丽的蝴蝶） 师：哇，花园里有那么多美丽的蝴蝶，让我们张开五彩的翅膀到花园里翩翩起舞吧。 （师幼一起跟着音乐在教室里张开手臂翩翩起舞） 师：小蝴蝶们飞的有点累了让我们挥动翅膀去找个地方坐下来休息一会 2. 学唱歌曲，蝴蝶找花 师：刚才那首曲子里有一幅美丽的图画和一首好听的歌曲让我们一起来欣赏下吧。 （幼儿观看蝴蝶找花的视频） 师：哇，好美阿，你们喜欢吗？ 师：那告诉我你喜欢里面的什么呢？ 师：除了这些你们还喜欢什么呢？老师也喜欢你们刚才说的但是老师更喜欢那首好听的歌曲，让我们一起仔细听一听歌曲都唱了什么？ （幼儿带着问题欣赏蝴蝶找花视频） 师：你听到歌曲里蝴蝶花在干什么呢？ 师：蝴蝶蝴蝶，飞呀飞，蝴蝶飞到那些地方？蝴蝶有什
(春)四年级语文下册《蝴蝶的家》教案 冀教版
蝴蝶的家 【教学目标】 1、认识“撼、盈、玷”3个生字，掌握多音字“雀”，会写“避、撼、喧、嚷、盈、玷”6个生字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，体会作者对弱小动物的关爱之情。 【过程与方法】 1、运用查字典、联系上下文等多种形式理解重点词语。 2、读与品相结合，读与想相结合，感受文章的语言美、意境美，在读中加深对词句和课文内容的理解，在读中升华情感。 【情感态度价值观】 1、抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱之情。 2、感受文中天气恶劣与蝴蝶弱小的对比，感受作者直抒胸臆的表达方式，感受排比、反问等修辞方法在表情达意中的作用。 3、体会语言的生动、优美，积累好词佳句。 4、激发学生对蝴蝶的怜惜，激发学生关爱弱小生命的情感。 5、激发学生善于从平凡的生活中去探索的意识。 【教学重、难点】 从“苦觅雨中蝴蝶的家而无结果”中感受作者对雨中蝴蝶的担忧与牵挂。 【教学准备】 课前：蝴蝶的幻灯片 第一课时
一、创设导入 同学们现在是什么季节呢？那么花丛中、阳光下，小动物们在自由自在地翩翩起舞。突然，天空中电闪雷鸣下起了大雨，青鸟、麻雀都回家躲避起来了，此时你想到了什么？（出示蝴蝶的图片）这节课，就让我们跟随作者一起去探寻蝴蝶的家，齐读课题。（板书：蝴蝶的家） 【设计意图：美丽的图片刺激了学生的视觉，蝴蝶看似身边常见的小动物，它的家却不为人所熟知。走近蝴蝶，建立文本与生活的联系；欣赏蝴蝶，激起学生对蝴蝶的喜爱为细读课文建立一定的情感基础；细看蝴蝶，为第二自然段中“轻盈、素洁、柔弱”等词语的理解建立直观的形象。“蝴蝶的家在哪里？”这一问题的提出激发了学生探究的欲望，为下一环节的学习作了铺垫。】 二、自读课文，认读生词 1、请同学们打开书130页，自由读课文，注意读准字音，读通句子。并把生字词勾画出来多读几遍。 2、刚才同学们读课文都很认真，我们先来检查一下生词。 （1）出示第一组词语（吼叫、震撼、喧嚷、雨幕、黑压压、水淋淋） 指名读。齐读。 “撼”是个生字，什么意思呢？预习时不理解的生字词查字典是非常好的学习习惯。 “震撼”什么意思？学生先说。（震动、摇动） 课文中把什么都震动、摇动起来了？ （预设） 这些词中你有不理解的吗？ “喧嚷”什么意思？学生先说（好些人大声地叫或说）你是从字面上来理解的。 在课文中喧嚷什么意思。你联系了文章来理解，真会读书。 如果学生不能说出，就让学生找到文中的这句话，读一读，体会意思。 “雨幕”什么意思？ “幕”在字典中有三种解释
教案
大班美术活动设计（一） 活动内容 我爱北京天安门（欣赏、绘画） 活动目标 1、尝试用对称的方法大胆表现天安门的城楼。 2、对中国有特色的建筑物产生初步的兴趣。 活动准备 1、天安门、故宫的图片。 2、蜡笔、水彩笔等。 3、幼儿用书《我爱北京天安门》。 活动过程 1、调动幼儿的已有经验，回忆自己有经验，回忆自己印象中的天安门。 2、出示幼儿用书，引导幼儿欣赏和表达。 （1）幼儿整体欣赏天安门的先型。 （2）引导幼儿有序地观察天安门的造型和色彩。 3、教师出示类似故宫内的建筑物，拓展幼儿关于城楼的知识。 （1）教师：这里还有些建筑，它们是什么样的？和天安门有什么相同的地方？ （2）教师小结：这些建筑都是中国特有的建筑，给人金碧辉煌的感觉。 4、教师提供幼儿用书，鼓励幼儿绘画天安门。 5、展示幼儿的作品，引导幼儿相互欣赏和支流。
大班美术活动设计（二） 活动内容 中国石拱桥（欣赏） 活动目标 1、想像并设计现代的石拱桥。 2、尝试表现物体的前后关系，愿意添加一些与主体有关的背景。 活动准备 1、各种石拱桥的图片或DVD。 2、水彩笔、油画棒等绘画工具和材料。 3、幼儿用书《中国石拱桥》 活动过程 1、调动幼儿的已有经验，并让幼儿讲述自已见过的桥。 （1）出示各种石拱桥的图片，与幼儿一起欣赏。 （2）整体欣赏各种石拱桥的图片，感受石拱桥的共同点。 （3）鼓励幼儿观察自己喜欢的石拱桥。 2、请幼儿想像，设计自己喜欢的石拱桥。 教师提供幼儿用书，鼓励幼儿大胆设计一座造型独特的石拱桥。 3、师幼共同欣赏，评价作品。 （1）同伴间互相交流，讲述自己的作品。 （2）教师鼓励积极思考，大胆表现的幼儿。
冀教版四年级下册语文教案：《蝴蝶的家》
冀教版四年级下册语文教案：《蝴蝶的家》 篇一 教学目标 1．有感情地朗读课文。学会生字 “避、撼、喧、嚷、盈、玷”理解“、轻盈、震撼”等词语 2．抓住重点语句体会作者对弱小生命的关爱之情。 3．体会作者语言的生动优美，激发学生的探索意识。 教学重、难点抓重点词句体会作者的思想感情 教学过程 第一课时 一、图片激趣，导入新课。 1．幻灯片出示蝴蝶图片。 师：同学们看，看到这些蝴蝶，你最想说的是什么呢？你们知道蝴蝶的家在哪里吗？看到大家急切的样子，老师也特别希望和大家一起去寻找蝴蝶的家，咱们一起去吧。 2．检查预习情况 （1）知名读课文。正音 （2）检查字词掌握情况。 二、初读感知，整体感知 1．用自己喜欢的方式读课文。想想课文讲了一件什么事？ 2．小组交流
3．全班交流 4．再读课文。画出你喜欢的词或段落，说说你为什么喜欢。把你喜欢的段落读给大家听。 第二课时 继续学习课文 一、读课文，提炼重点。 1．教师配乐示范读课文。 在老师范读课文的时候，你可以打开书，去感知课文，也可以闭上眼睛静静地想象一下作者所描写的情景。 2．生谈听完后的初步感受，提炼主要问题。 主要问题：（幻灯片）你是从文中哪里体会到作者为蝴蝶着急的？读的过程中，你又产生了怎样的感受呢？ 3．请同学们以自己喜欢的方式细读课文寻找答案，读的时候勾勾、画画、写写，然后与你小组的同学分享学习的收获好吗？。 4、结组讨论，发表个人见解。 二、全班交流，解疑释难，深化理解，体悟感情。 第一自然段恶劣自然环境的描写：“天是那样的低沉，云是那样的黑，雷、电、雨、风……难为蝴蝶吗？” （1）理解“喧嚷”、“震撼”的意思，体会感情。 你有没有到过喧嚷的环境？这里是谁在喧嚷呢？这里用“喧嚷“又说明了什么呢？ 拟人的写法形象地说明了风雨交加的热闹场面，让人听着心惊、
小班数学《蝴蝶找花》
小班数学《蝴蝶找花》 教学目标： 1、能按1—5实物卡匹配相应数量的物体。 2、能手口一致地点数5以内的实物，体验数学活动点数匹配的乐趣。 教学准备： 1、白板、PPT:有5盆花的图片一张，15只蝴蝶图片 2、幼儿人手一个分类盒，盒内有1 到5的小花图片和15只贴画蝴蝶 3、兔妈妈、蝴蝶头饰，音乐《蝴蝶》 教学重点： 会对照相应的数量进行花与蝴蝶的匹配，并能进行手口一致地点数花和蝴蝶。 教学难点： 能边操作边讲述操作过程。 教学过程： 一、以兔妈妈的形象，带领幼儿找春天，调动幼儿的兴趣。 1、师：我是兔妈妈，你们愿意当我的兔宝宝吗 春天来了，妈妈带宝宝们去找春天吧！ （此活动环节是运用情景代入法，让幼儿以兔宝宝的身份贯穿全课程，调动幼儿参与活动的积极性） 2、出示白板：春天的图片 师：兔宝宝们，你们看春天的小草发芽了，春天的大树变绿了，春天的花朵开放了，快看！小蝴蝶们也被五颜六色的花朵吸引过来了，跳起了美丽的舞蹈。 （此活动环节以观察春天的景色为由，引出课程的主题：花朵和蝴蝶）
二、以蝴蝶交代帮忙任务为导入，调动幼儿学习的积极性。 师：咦！怎么有只小蝴蝶在难过呀我们一起问问她发生了什么事情吧！ 蝴：今天妈妈交给我们一个任务——采花粉，一只蝴蝶只能找一朵花上采花粉，可我们都不会，怎么办呢 师：别急，我的兔宝宝们可聪明了，一定会帮助你们顺利完成任务的。 （以帮助蝴蝶完成任务为由，引出主体课程） 三、引导幼儿观察每盆花的数量 1、师：这里一共有几盆花儿我们一起来数数 你发现这些花儿有什么地方不一样 2、请个别幼儿上前选择一盆自己最喜欢的花儿进行表述。 师：这里每一盆花都长的不一样，你喜欢哪盆花 3、第一盆花里有几朵花（一朵） 第二盆花里有几朵花（两朵） 第三盆花里有几朵花（三朵） 第四盆花里有几朵花（四朵） 第五盆花里有几朵花（五朵） （幼儿练习手口一致地点数5以内的实物，为匹配相应的数量打好基础） 四、学习按1—5小花儿实物卡匹配相应数量的蝴蝶。 1、教师示范给第一、第二盆花匹配蝴蝶。 师：小蝴蝶来采花粉了，一只蝴蝶找一朵小花。 两只蝴蝶飞来了找几多花呢 2、请个别幼儿给另外三盆花儿匹配相应数量的蝴蝶，鼓励幼儿边操作边讲述操作过程。
最新版蝴蝶的家(教案)
8*蝴蝶的家 1.认识“避、撼”等4个生字和“雀”这个多音字。 2.正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。 3.读课文，提出自己的问题，并尝试解答，再试着把问题分类。 重点 正确、流利、有感情地朗读课文，把握文章线索，了解课文内容。抓住重点词句，体会作者对弱小生命的关爱。 难点 读课文，提出自己的问题，并尝试解答，再试着把问题分类。 1.字词教学 本课有5个要认识的字，其中“雀”是多音字。生字较少。在字词教学中，可先集中认识这5个生字。除了认识生字的字形，还可以通过组词等方法加深对生字的印象。在识字过程中，要充分调动学生自学的积极性，通过自主学习，锻炼学生自学的能力。 2.阅读理解 充分阅读能加深对文章的理解。在教学过程中，要求学生用多种方式进行阅读，并在此基础上，引导学生抓住重点词语，感受人物内心的情感。这样既能学习阅读理解的方法，又感受了文字的魅力，在把握文章内容的基础上还能更好地理解作者的情感。 3.学会表达 学会表达是语言学习的重要内容。针对四年级学生的特点，教他们规范表达很重要。在理解文章内容的同时，要教学生怎样表达内心感受，用“我真……”这样的句式表达，并结合生活经验迁移运用，真正地让学生的学习从“学过”走向“学会”。
1.预习提纲 （1）通过查字典认识本课的生字。 （2）初读课文，自学生字。记忆字形，并组词。 （3）再读课文，感悟作者为蝴蝶着急的情感。 2.多媒体课件 教学课时 1课时 一、图片导入，激发兴趣 导入：相信大家都见过蝴蝶吧，下面我们先来欣赏一组美丽的蝴蝶图片。（课件出示图片）大家喜欢这些蝴蝶吗？如果这些美丽的蝴蝶遇到了困难，你会怎样呢？ 课件出示： 生：喜欢这些蝴蝶，因为这些蝴蝶很美丽。如果这些美丽的蝴蝶遇到困难，我会很着急的，并且想要帮助它们。 师：有一个人也非常关心这些蝴蝶。他想，下大雨的时候，蝴蝶是不是也回到自己的家里避雨了呢？这些蝴蝶的家又在哪里呢？下面，就让我们带着这些问题走进课文。（板书：蝴蝶的家） 设计意图：
9.蝴蝶的家教学设计
第五稿 教材分析： 《蝴蝶的家》是第2单元第四篇课文，这是一篇略读课文。本单元是阅读策略单元，是继三年级“预测”后的“运用提问策略”进行阅读，本单元旨在教给学生提问的方法，培养提问的意识，提高阅读的能力。本课要重点引导学生综合运用提问策略进行提问，因此在学习本课之前，首先回顾前三篇精读课文提问策略进行梳理和总结；其次，学习本课的阅读提示，明确学习的任务。 教学目标： 通过复习，回顾可以从内容、写法、联系生活等角度思考提问。 能正确的将所提的问题进行分类，并尝试阐述理由。 能筛选对理解课文内容有帮助的问题，初步尝试解决问题，知道在阅读中提出问题，解决问题，再产生新问题的过程就是对课文内容深入理解的过程。 初读课文、整体感知 1出示图片。喜欢这些可爱的小精灵吗？有一位作家和我们一样，也喜欢蝴蝶，为此写了一篇散文，今天我们一起来阅读作家燕志俊先生写的《蝴蝶的家》，一起读课题。 2读了课题，你会产生什么问题呢？ 3 是呀，蝴蝶的家在哪呢？相信大家都会产生这个问题，那就让我们带着这个问题读读课文，看看你读完课文之后能否解答。 4.读完课文，你们一定发现，蝴蝶的家这篇课文，作者自终都在寻找蝴蝶的家在哪，但最终没有找到答案。可是在课文的最后，一个小女孩是这样说的：谁来读读女孩的话？（它们的家一定美丽而香甜，不像家雀儿似的，一下雨就飞到人们的屋檐下避雨。一定是这样的。1) 5.你读对了多音字，家雀儿和麻雀的一种动物，在北方人们大多称麻雀为家雀儿。 小女孩为什么说蝴蝶的家一定是美丽而香甜的？让我们走进课文，去深入的理解，答案自然就会弄明白了。 6. 这是一篇略读课文，请大家读一读阅读提示，阅读提示要求我们做什么？ 我发现，阅读提示要求我们，在读课文时要提出自己的问题，再将所提的问题进行分类，最后还要筛选出值得思考的几个问题，并尝试解决。2 7.表扬这位同学，他很会读书，阅读提示，要求我们要完成四个任务。1、读课文，提出自己的问题。2.把问题分类。3.选出值得思考的几个问题。4.尝试解决这几个问题。 回顾方法，运用策略 1 在前面三篇课文的学习中，我们初步学会了在阅读时，如何提出自己的问题。 回顾一下本单元我们学过的提问方法，谁能结合我们前面几课的课文来说一说。（出示前三篇课文） 老师，我来说在学习《一个豆荚里的五粒豆》这篇课文，我知道可以针对课文内容进行提问，而且提的问题，有的是针对课文的一部分内容提的，有的问题是针对全文提的。3在学习《蝙蝠和雷达》这篇课文的时候，我知道提问的角度是不一样的，可以是针对课文的内容来提问，有的问题是从课文的写法上来提问，还有的问题是从课文中得到的启示，联系生活经验提出的。4 在学习《呼风唤雨的世纪》这篇课文，我知道了我们阅读的时候产生的问题很多，有些问题是不影响对课文内容的理解，可以暂时先不解决的，有些问题是可以直接在课文中找到答案的，有些问题是值得思考的，例如可以帮助我理解课文的内容的问题，还有是可以引发
《片片飞来像蝴蝶》小班语言教案
《片片飞来像蝴蝶》小班语言教案 活动目标： 1、观察秋天的景色以及秋天的画面，感知彩色的树叶在风中纷飞的景象。 2、学习儿歌，能有表情地朗诵儿歌。 3、乐意到大自然中去，进一步萌发热爱大自然的情感。 4、鼓励幼儿大胆仿编儿歌，根据儿歌内容用恰当的动作表现。 5、理解儿歌内容，丰富相关词汇。 活动准备： 1、悠扬的音乐磁带。 2、幼儿用书人手一册。 活动过程： 1、带领幼儿到幼儿园的大树下（或幼儿园附近有落叶的地方），引导幼儿观察秋天的落叶。 启发幼儿看看周围有什么？秋天到了，树上的树叶变成什么颜色了？秋风吹来了，树上的树叶又怎样了？ 2、带领幼儿回到室内，让幼儿说说自己看到的情景。 3、在幼儿观察自然的基础上，引导幼儿打开幼儿用书，让幼儿欣赏画面，进一步观察秋天的树叶，引导幼儿说说：画面上的树叶是什么颜色的？秋风吹过，树叶怎样了？你觉得飘落的树叶像什么？教师朗诵儿歌，让幼儿了解儿歌的内容，进一步感知秋叶的美丽。
通过提问帮助幼儿进一步理解儿歌的内容：儿歌中说了些什么？为什么说红树叶、黄树叶像蝴蝶？ 4、与幼儿一起念儿歌，鼓励幼儿有表情朗诵儿歌。 5、播放音乐，启发幼儿想一想：假如你是小树叶，听了这首音乐你想做什么？请个别幼儿上来做做树叶飞舞的动作，大家学一学，再引导幼儿随着音乐在教室里自由自在地飞舞，充分感知、体验树叶在风中上下飞舞的情景。 儿歌： 片片飞来像蝴蝶，秋风吹，树枝摇， 红叶黄叶往下掉，红树叶，黄树叶， 片片飞来像蝴蝶。 因为上周五带宝宝去参观秋天的田野时，已经顺便引导宝宝到 有落叶的地方观察了各种树木及秋天的落叶，所以今天没有再特意带宝宝观察，只是引导宝宝进行了回忆。另外在活动中我用了红黄两片印画树叶作为教具，帮助宝宝理解蝴蝶。 活动反思： 也许是宝宝们亲眼看见了落叶从树上掉落的情景，记忆很深， 能用比较合适的语言描述落叶的颜色、形状及从树上掉落的样子。在学习儿歌时，因为我用了红黄两片印画树叶作为教具，根据儿歌内容作落叶掉落，摆蝴蝶状，所以宝宝很快理解并学会了儿歌。在表演儿歌时，多数宝宝能较生动的模仿树叶飘落，落叶像蝴蝶一样飞舞的样子。活动效果比预期的好。