思想政治教育学原理_(邱伟光_张耀灿)新版

思想政治教育学原理框架

第一章绪论

第一节思想政治教育与思想政治教育学

1、政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析。

政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。

思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，包括政治性的思想工作和非政治性的思想工作。

区别：含义不同，可得不是所有的思想工作都是政治工作，同样，不是所有的政治工作都是思想工作。

联系：在实际工作中，两者密切相关，你中有我，我中有你。

思想政治工作主要指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分和思想性工作中的政治性部分的叠加、融合。

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

思想政治工作和思想政治教育的关系：

区别：前者的含义要宽一些，后者的含义要窄一些，侧重于思想理论方面的政治教育。

联系：前者包含后者，后者体现前者。

2、简述思想政治教育的概念（01年简述题1、99年简述题1 简述党的思想政治教育的科学内涵）

思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。

第一，思想政治教育不是社会主义社会特有的活动，剥削阶级社会也有思想政治教育，任何阶级都力图用他们的思想观念、政治观点、道德规范来影响全社会成员，从而巩固其统治；第二，无产阶级的思想政治教育与历史上其他阶级的思想政治教育有本质的区别。在我国现阶段，思想政治教育作为党的工作的一部分，是为实现党的路线、纲领服务的，是党以马克思主义思想体系、共产主义信仰教育人民，提高人们的思想道德素质，动员人们为建设社会主义、实现共产主义而奋斗的实践活动；第三，思想政治教育有泛指和特指，泛指人类所有阶级共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动，我们用特指的概念。2、思想政治教育与思想政治教育学的联系与区别（09年简答题1）

1）区别第一，含义不同，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动；思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学；

第二，思想政治教育是一项实践活动，以人为作用对象，目的是帮助人们形成符合社会要求的思想政治品德，帮助人们解决“做什么”、“怎样做”的问题；思想政治教育学是一门科学，以思想政治教育者这一实践活动为研究客体，其目的在于科学地认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。

2）联系第一，思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉。思想政治教育学源于思想政治教育的实践，其建设和发展也依赖于思想政治教育的实践，

思想政治教育学是对这一实践活动的理性思维而形成的学说，离开了实践，思想政治教育学就会成为无源之水、无本之木；

第二，思想政治教育学是关于思想政治教育实践中最普遍的经验的理论概括和总结，它正确揭示了思想政治教育活动的客观规律，对思想政治教育实践具有理论指导意义，离开了思想政治教育学的指导，思想政治教育的实践就带有很大的盲目性，难以取得理想的效果。

第二节思想政治教育学的研究对象

3、思想政治教育学的研究对象（07年简答题1、08年简答题1）

1)思想政治教育学研究的特殊领域及其特殊矛盾

研究的特殊领域：研究人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展。

特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾。这个矛盾是思想政治教育存在的内在依据，是发展的主要动因，制约和规定着其他矛盾。

2）思想政治教育学的研究对象

由思想政治教育学的特殊矛盾，我们得出思想政治教育学的研究对象是人的思想政治品德形成和发展以及对人们进行思想政治教育的规律。

人的思想的形成和发展既受客观外界条件即一定的社会环境和物质生活条件的影响，又受到主观内部因素如人的生理心理的制约。人的思想和行为受这两种因素的交互影响。另外还要研究人们的思想如何转化为行为，如何运用这种规律性的认识去指导思想政治教育实践，创造良好的环境，促进人的全面发展。研究这些问题，我们就揭示出了思想政治教育领域的特殊规律。

第三节思想政治教育学的研究内容和特点

4、思想政治教育学的研究内容和特点

研究内容：思想政治教育学的基本理论、思想政治教育的形成和发展、思想政治教育的管理理论、思想政治教育的方法理论。

学科特点：1）阶级性反映本阶级的利益要求，同时其阶级性和真理性高度统一；2）实践性它建立在长期的思想政治教育实践基础之上；研究思想政治教育学，是为了用它来指导思想政治教育实践；思想政治教育学的科学性必须不断接受实践的检验。3）综合性首先表现在其在探讨研究时，对相关的社会因素、心理因素、环境因素进行多变量的综合考察；其次，表现在借鉴运用多学科知识进行研究。

第四节思想政治教育学研究的方法和意义

5、思想政治教育学研究的方法和意义

方法：1）文献法一是用历史上的文献资料来研究当时思想政治教育的现象，现今的状况，过去和现在之间的联系；二是收集当前反映思想政治教育活动状况的材料。优劣：突破时间、空间的界限，研究不可接近的对象，节省人力物力和时间；全面搜集资料，要注意鉴别真伪，对材料做综合分析。

2）观察法分为参与观察和非参与观察。通过观察进行个案研究或典型研究，从而对思想政治教育现象或问题作出深入而细致的说明。

3)实验法分为标准实验（实验组和控制组）和自然实验。

4）社会调查法社会调查的方式：普遍调查、典型调查、个案调查和抽样调查。社会调查的具体方法：访谈法和问卷法。同时要注意将定性研究和定量研究结合起来。5）总结经验法在总结经验时，一定要实事求是，尊重客观事实；对经验的概括要注意全面准确以及有一定的层次性。

意义：1）有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化

2）有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行

3）有利于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育

第二章思想政治教育学的理论基础

第一节马克思主义是思想政治教育学的理论基础

6、马克思主义是思想政治教育学的理论基础

（一）坚持马克思主义科学体系的指导

1）坚持马克思主义理论指导的完整性和系统性

①马克思主义哲学的指导

是思想政治教育学研究世界观和方法论的理论基础。例如：唯物的观点、辩证的观点、实践的观点、矛盾的观点等。

②马克思主义政治经济学的指导

马克思主义的物质利益观要求思想政治教育与物质利益相结合，结合经济工作一道去做，解决实际问题提供了理论依据。

③科学社会主义的指导

为思想政治教育规定了根本的目的和任务。以科学社会主义为指导，引导人们树立社会主义的思想意识，坚持社会主义方向，牢固确立建设有中国特色社会主义的共同理想和实现共产主义的坚定信念。

2）坚持列宁主义对思想政治教育理论的指导

①社会主义意识必须灌输的原理②党的思想建设的理论

③结合经济工作做好思想工作、宣传鼓动工作④开展共产主义教育，树立马克思主义的世界观

（二）坚持用发展的马克思主义作指导

1）思想政治工作理论是毛泽东思想科学体系的重要组成部分，包括以下几个方面：

①思想来源于社会存在

揭示了思想来源于社会存在，人的自觉能动性表现为人的先进思想支配人的行为，成为改造社会、改造世界的物质力量，社会实践是检验真理的唯一标准等原理为思想政治教育学论证概念、范畴、功能等问题提供了理论依据；

②政治工作和经济工作密切结合，政治工作是一切经济工作的生命线

指明了政治对经济工作发展方向的保证作用，政治要服从、服务于经济工作的指导思想。这为确立社会主义建设时期思想政治教育的指导方针、目的、地位等提供了理论依据；

③坚持正确的政治方向，培养“德智体”全面发展的人才

在改造客观世界的同时，人们也要改造自己的主观世界，改造的核心是帮助人们树立正确的人生观、世界观，毛泽东还提出了“团结—批评—团结”的公式，为思想政治教育的目的和任务、内容与方法提供理论依据；

④党委要把思想政治教育工作放到议事日程，亲自抓思想问题，加强领导

建立和健全思想政治教育队伍管理、加强党对思想政治教育领导的原理为思想政治教育管理的科学化奠定了理论基础；

⑤提高党性修养，全心全意为人民服务

这既阐明了党的思想建设的方针与意义，又对整体的思想政治教育具有普遍意义，提供了理论指南。

2）邓小平理论的指导

①新时期思想政治工作只能加强，不能削弱

这为在实践中正确认识和处理思想政治教育与经济发展、改革开放、社会稳定、精神文明建设的关系提供了方法论的指导；

②思想政治教育要坚持以经济建设为中心，为党的基本路线服务

这阐明了思想政治教育的正确方向和基本任务，为思想政治教育学的学科发展从

根本上提供了理论指导和方向保证；

③培育“四有”新人，搞好社会主义精神文明建设

这为社会主义精神文明建设确定了根本任务，为确立思想政治教育目标提供了理论依据；

④加强和改善党的领导，最主要的是加强思想政治工作

这是坚持党的领导的需要，而且为其实现科学的领导管理提供根本保证；

⑤思想政治教育要在继承的基础上不断创新

这种因材施教的思想有助于我们克服“一刀切”、“一锅煮”的弊病，真正贯彻实事求是的精神，从实际出发，团结和引导不同觉悟的人一起向上，共同进步。

第二节思想政治教育学的主要理论依据

7、思想政治教育学的主要理论依据（01年简述题2、09年简答题2）

（一）关于社会存在与社会意识辩证关系的理论（99年应用题以社会意识的能动的反作用原理论述在社会主义市场经济条件下如何加强与改进思想道德教育工作下面的内容+ ）

（总）社会存在决定社会意识，社会意识又具有相对的独立性，对社会存在具有能动的反作用，正确的社会意识能够促进、加速社会存在的发展，错误的社会意识对社会存在的发展起阻碍、延缓的作用。

1）社会存在决定人的思想

理论：①社会存在决定人们的社会意识，社会意识是社会存在的反映；

②社会存在的多样性，反映在人的头脑中，造成人的思想的复杂性；

实践：①全面考察影响教育对象思想形成、变化的外部客观因素，像人际环境、社会经济政治生活等，有针对性地组织和实施思想政治教育，增强思想政治教育的有效性和科学性。

2）人的思想对社会存在具有能动作用

理论：①人的思想创造性、能动地反映客观世界。先进的思想对社会的发展起巨大的推动作用，落后的思想会阻碍和延缓社会的发展；

②社会要弘扬先进的思想，则能加大社会思想对社会存在的能动作用，能抵制错误思想的干扰和影响；

实践：教育者的任务就是要通过思想政治教育，传播先进的思想、理论，以此武装人们的头脑，指导实践活动，促进社会的发展和进步。

3）人的思想发展依赖于社会存在

理论：①社会存在、社会物质生活条件的改变，是人的思想发展的根本原因；②人的思想作为一种精神动力，要使它得以实现，必须通过物质的活动才能达到，人的能动作用，必须依赖于一定的物质条件和物质手段。

实践：①思想政治教育必须从客观实际出发，遵从客观规律，才能有效地转变人的思想，达到促进人们树立正确思想的目的；

②开展思想政治教育，也要以物质资料为基础，凭借一定的社会环境和物质手段，才能引导和帮助人们解决思想问题。

+（张耀灿版）指导意义：1）要分析人们意识产生的原因，了解其相应的社会存在；

2）社会意识对社会存在的反作用，是做思想政治教育工作的理论基础；

3) 正确看待、估价思想政治教育的作用，其不是万能的，也不是无用的。

（二）关于人的本质与人的全面发展的理论

1）关于人的本质的理论

理论:①人的本质不是单个人所固有的抽象物，在其现实性上，它是一切社会关系的总和。其中，经济关系起主导作用，政治、文化关系建立在经济关系之上，受经济关系

的制约；

②人的本质是社会性、历史性、阶级性的统一。

实践:①这一理论不仅与一切旧的唯物主义、唯心主义者划清了界限，而且为思想政治教育对人的思想的科学认识提供了理论指南；

②人的成长总是以现实的社会关系为起点的，通过思想政治教育的引导与协调，营造良好的育人环境，促使人的本质的改变符合生产方式变革的要求，与社会进步的发展方向相一致。

2）人的全面发展的理论

理论：①人的全面发展，不是单个人的发展，而是使全体社会成员都普遍地得到发展；包括：第一，体力和智力的充分自由发展；人的才能的多方面发展（一方面揭示了人的才能多方面发展的客观条件，另一方面揭示了人的才能发展的唯一源泉是人的能动的自主性活动）；个人社会关系的高度丰富和发展。

3）人的本质与人的全面发展理论对思想政治教育学的指导作用（02年简答1 简述思想政治教育在推进人的全面发展中的积极作用）

①正确认识教育对象，科学实施教育活动

第一，人的思想是在一定的社会关系中，由此我们考察各种社会关系对人的思想的影响，有助于认识和把握人的思想形成的物质原因和社会根源；第二，人的本质是历史的、具体的、不断变化发展的，人的本质的变化必然导致人的思想的变化，研究人的本质理论，有助于我们科学的认识人的思想的运动、变化的特点，动态、发展地科学认识教育对象；第三，人的本质是在社会交往关系中实现的，在教育活动中，信息越多，交往越广泛，就越能引导和帮助教育对象形成新的思想政治品德，使得能够遵循人的思想政治品德形成的规律科学地实施教育活动。

②激发人的身心潜能，开发创造力，促进人的个性充分发展

人的身心潜能的开发，是人的体力和智力的全面发展。思想政治教育者的任务必然要注重教育对象在个性和个性潜能上的差异，在普遍关心共性教育的基础上，把发展个性作为全面发展教育的重要任务。增强创造意识，开发创造能力，是对人的全面发展教育和提高全民族素质的应有之义，也是推动社会发展进步的需要。

③全面发展的教育是实现人的全面发展的有效途径

全面发展的教育包括德育、智育、体育和美育。实现人的全面发展必须施以全面发展的教育，思想政治教育是全面发展教育中的德的教育，对人的全面发展具有重要的保证、促进作用。马克思主义全面发展的理论在现今表现为培育“四有”新人。（三）关于“灌输”的理论

（总）社会主义意识不会在群众中自发产生，共产党必须不断地向群众灌输科学社会主义理论，才能提高群众的社会主义思想觉悟，指导群众参加无产阶级解放斗争和社会主义建设。

1) 列宁关于“灌输”原理的基本思想

①工人阶级的实际运动不能自发地产生科学社会主义，而只能自发地产生经济主义和工联主义

②科学社会主义意识的确立必须依靠灌输

灌输理论的内容:科学社会主义的理论必须依靠少数有教养、站在工人阶级和人民群众立场上的知识分子，亲自参加工人运动，对工人阶级的一些政治主张及争取自由进步的斗争经验进行总结，同时吸收前人优秀的思想文化遗产，进行改造，才能创造出来，并且从外部灌输到工人运动中去，使工人阶级树立阶级意识和政治意识，认清社会主义必然代替资本主义的历史规律以及自己的历史使命。

③在资本主义社会存在资产阶级思想体系和社会主义思想体系的激烈斗争

④无产阶级政党要重视理论和理论斗争，善于把革命理论和群众实践相结合

2）思想政治教育必须坚持灌输理论

坚持向干部和群众灌输马克思主义理论，是我们党思想政治教育的优秀传统。在社会主义市场经济条件下进行理论灌输是改革开放和现代化建设的需要，是进行精神文明建设，培养社会主义“四有”新人的需要。当前，改革开放面临艰巨的任务和复杂的环境，广大干部和群众只有用科学的理论武装头脑，才能完成现代化建设的各项任务。

（四）关于正确处理人民内部矛盾的理论（10年简答正确处理人民内部矛盾的内容及其理论意义）

1）正确处理人民内部矛盾理论的基本思想

①分清人民和敌人的概念

在现阶段，一切赞成、拥护和参加社会主义建设事业的阶级、阶层都属于人民，一切反抗社会主义革命和敌视、破坏社会主义建设的社会势力，都是人民的敌人。

②正确区分和处理两类不同性质的矛盾

人民内部矛盾是在人民利益根本一致的基础上产生的矛盾，是非对抗性的矛盾，敌我矛盾是对抗性矛盾。针对人民内部矛盾要采取民主的方法，即坚持团结—批评—团结的方针。针对敌我矛盾，采取专政的方法。

③明确社会主义社会的基本矛盾

在社会主义社会中，基本矛盾仍然是生产关系和生产力之间，经济基础和上层建筑之间的矛盾。不是对抗性矛盾，可以通过社会主义制度自身不断地改革、调节而得到解决。

④提出向自然界开战、发展我们的经济的主要任务

把正确处理人民内部矛盾作为我国政治生活的主题，激发人民建设社会主义积极性，发展经济、发展文化。

2）正确处理人民内部矛盾理论对思想政治教育的指导意义

①随着改革开放的深入发展，社会的利益矛盾更加突出，思想政治教育面临更为复杂而艰巨的任务。因此，思想政治教育必须以此理论为指导，正确对待社会矛盾，科学的分析和把握每一社会矛盾引起的思想冲突的物质原因和社会条件，具体问题具体分析，有针对性地做好矛盾的化解工作。

②人民内部矛盾是非对抗性的矛盾，采取批评与自我批评的方法，用教育疏导的方法。因此，在开展思想政治教育的过程中，教育者要学会倾听，实事求是，创造和谐的育人环境，使教育对象在教育活动中接受教育，开展自我教育，逐步提高自身的思想道德素质，提高自身分析、鉴别能力和抵制各种错误思想影响的能力。

③社会的基本矛盾决定了思想政治教育必须服从、服务于经济建设，认真分析在经济发展过程中所产生的社会利益矛盾，正确对待暂时的困难，结合教育对象的实际思想问题有针对性地开展教育工作，为社会主义现代化建设提供强有力的思想保证。

+（张耀灿版）指导意义：1）这一学说是我们确定思想政治教育方针、原则、方法的直接理论依据，符合正确处理人民内部矛盾要求的，就是正确的，反之就是错误的；

2）在社会转型期，针对新的人民内部矛盾，要正确认识、努力化解各种社会利益矛盾，减少不和谐因素，防止矛盾的激化；

3)深刻领会正确处理人民内部矛盾的学说，努力提高政策和策略水平，严格区分和正确处理两类不同性质的矛盾，形成化解社会利益矛盾的长效机制，使我们永远立于不败之地。

（五）关于社会主义精神文明建设的理论

1）社会主义精神文明建设的理论是邓小平理论的重要组成部分

精神文明标志着社会精神生产力发展的水平，反映了人们认识世界和改造世界的能力。是社会主义发展对人们的思想道德素质和科学文化素质的客观要求，它为物质

文明提供精神动力和智力支持，提供强有力的思想保证。

2）社会主义精神文明建设理论对思想政治教育的指导作用

①大力宣传马克思主义，提高全民族的思想道德素质

社会主义精神文明建设包括思想道德建设和教育科学文化建设。思想道德建设是精神文明建设的核心，离不开马克思主义的指导。思想政治教育要大力宣传马克思主义和党的基本路线、基本纲领，用当前的理论武装全党、教育干部和群众，树立三观，提倡“五爱”，不断提高全民族的思想大的素质，培养“四有”新人。

②促进社会主义文化事业的发展，提高全民族的科学文化素质

第一，提高人们对发展教育和科学的重要性的认识；第二，宣传文化为人民服务、为社会主义服务的方向，贯彻百花齐放、百家争鸣的方针；第三，增强新闻舆论的正面宣传效果，坚持稳定团结鼓劲的舆论导向；第四，正确认识继承与引进的关系；第五，营造良好的文化环境。

3）培育有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义公民

思想政治教育要以社会主义精神文明建设的主要目标作为根本的目的任务，牢固树立建设有中国特色社会主义的共同理想，牢固树立坚持党的基本路线不动摇的坚定信念，培育四有公民。

第三节坚持思想政治教育学的科学理论基础，反对错误的思想倾向

8、思想政治教育学应采取的态度和反对的错误倾向

1）坚持唯物史观，反对精神万能论与精神无用论

物质决定精神，精神对物质具有能动作用，是唯物史观的基本原理。我们在思想政治教育中既反对无限夸大精神的作用，又不能贬低和忽视精神的作用。要尊重客观规律，正确的认识和处理物质和精神的关系，发挥精神的能动作用。

2）坚持科学社会主义理论，反对空想论和机械论

中国共产党明确提出的社会主义初级阶段的理论是对科学社会主义的深刻认识和重大发展。我们已经进入到社会主义社会，我们必须坚持而不能离开社会主义，否则会犯机械论的错误；我们的社会主义还处于初级阶段，我们不能超越这个阶段，否则会犯空想论的错误。

社会主义初级阶段的理论为思想政治教育目标的确立和实现提供了理论依据和行动指南。思想政治教育必须坚持社会主义、共产主义思想体系的宣传，提高人们识别和抵制否定社会主义的各种错误思潮的能力，使人们坚持社会主义而不脱离社会主义。

同时，在思想政治教育中，既要鼓励先进，又要照顾多数，把先进性要求和广泛性要求结合起来，使思想政治教育既坚持社会主义的根本原则，又立足于我国目前的社会主义初级阶段的现实情况。从社会主义初级阶段的实际出发而不是超越这个阶段。3）坚持人的本质理论，反对人的本性自私论

社会主义人的本质是集体主义，与人的本性是自私的个人主义完全相对立。第一，这种观点混淆了人的自然属性和社会属性的区别，把人的本性归结为人的自然属性，进而把人性混同于动物的本能；第二，这种观点否认了人的本质的历史性。自私的观念只是社会历史发展到一定阶段的产物，在原始社会不存在自私的观念。在社会主义社会，人类终将同私有观念实行最彻底的决裂；第三，这种观点把剥削阶级的本质归结为普遍的人的本质，抹杀了人的本质的阶级性。这种观点否认了不同的阶级之间的本质区别，否认了工人阶级的集体主义，为人民服务的本质。

4）坚持实事求是的思想路线，反对“左”与右的两种错误倾向

警惕右，就是要坚持四项基本原则，思想政治教育要坚持宣传党的基本路线，积极贯彻党的基本路线，把反对资产阶级自由化的斗争长期坚持下去，使我们党和国家永不变色。

防“左”就是防止以政治运动代替人民内部思想问题的解决方法，“上纲上线”，挫伤人们的社会主义积极性。

第三章思想政治教育学的继承与借鉴

第一节正确处理继承、借鉴与发展、创新的关系（02年简答题2 简述思想政治教育优良传统的继承与创新的关系）

9、简述思想政治教育优良传统的继承与创新的关系

1）思想政治教育的优良传统分为两种，一种是中国古代思想道德教育的优秀传统；一种是共产党的思想政治教育的优良传统，我们经常所说的思想政治教育的优良传统，主要是指后者。

2）正确处理继承和发展的关系

①继承是发展的前提和基础。任何时期的思想政治教育，都是以前一时期和阶段思想政治教育的成功经验和传统作为基础的，离开了这个基础，就是去了其继续前进和发展的条件，就不可能产生现时代的思想政治教育。割断思想政治教育的发展历史，就会丧失思想政治教育发展的基础和前提；

②发展是继承的目的和要求。对思想政治教育传统的继承，应在历史唯物主义理论的指导下，根据当前的历史进步和时代发展的需要，对思想政治教育的传统内容进行批判，抛弃落后的方面，吸收其科学的方面，这一过程就是扬弃的过程，即发展的过程。不发展就不能更好的继承，便不能前进。

我们主张超越型的继承，反对保守型的继承。继承思想政治教育的优良传统，势必会夯实思想政治教育的基础；思想政治教育的发展，必然会丰富其优良传统的内容。思想政治教育就是在继承、超越、再继承、再超越的无限循环中不断向前发展的。3）正确处理借鉴和创新的关系

①借鉴是创新的基础。借鉴是取长补短，促进自我发展。思想政治教育的借鉴包含：一是在理论构建上借鉴相关学科的理论知识，在综合应用中着力创新；二是在实际操作上借鉴其他国家和地区有关思想政治教育的经验、知识研究成果等。在借鉴西方文化时，反对全盘否定和全盘西化，而是要取其精华，去其糟粕。思想政治教育的创新必须在继承和借鉴的基础上向前发展，在二者的相互统一中孕育成长。创新离不开对外来先进成果的借鉴，将借鉴和创新在新的实践的基础上统一起来。

②借鉴的目的在于更好地创新。借鉴是创新的出发点，首先要研究西方国家思想政治教育的可借鉴性特点，悟出道理以指导今天的创新；其次是坚持实事求是的态度大胆吸收国外思想政治教育中一切有益的成分，坚决摒弃反映资本主义本质的东西。这样才能使我们的思想政治教育在借鉴的基础上向更高层次发展、创新。

第二节对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用

10、对剥削阶级社会思想政治教育资源的借鉴和利用

（一）对中国传统思想道德教育资源的批判继承

1）中国古代思想道德教育的特点

①在道德教育的原则上，强调以育人为中心，德育至上；

②在德育的内容上，注重目的性和针对性；（以家庭为中心，注重社会教育，注重环境教育，重视立志教育、注重修身为本，其理想人格是“圣贤”、“君子”，中国传统道德的核心是强调为社会、为民族、为国家、为人民的整体主义思想等）

③在道德教育途径上，重视教书育人，训教合一；④在道德教育方法上，注重教化与修身的统一。

2）我国传统道德教育的局限性

①单纯采用灌输式教育方法，缺少必要的省察和研究；

②公私德不分，重私德轻公德；③重规范，轻人格，重共性，轻个性的倾向。3）对我国传统思想道德教育资源“古为今用”的思考

①突出“德育首位”是培养社会主义“四有”新人的根本保证。把德育放在教育的首位，培养学生树立科学的世界观、人生观和价值观，培养学生具有坚定正确的政治方向和共产主义道德品质，是培养社会主义“四有”新人的根本大计；

②教书育人是教师的天职；

③学校、家庭、社会齐抓共管，是实施思想道德教育的有效途径。建立合力网络，优化育人环境，提高育人效果。

（二）对资本主义国家思想道德教育资源的批判借鉴

1）资本主义国家思想道德教育的特点

①在思想道德教育目的上，强调个性发展与人的全面发展相结合；

②在思想道德教育内容上，坚持以人道主义为基础；

③在道德教育过程上，注重儿童心理发展的年龄特征；

④在道德教育方法上，倡导情感和理性相结合。

2）正确分析资本主义国家思想道德教育的局限性

①它是以资产阶级的个人主义思想体系为基础，来研究人们的需要、动机、目的和行为之间的关系的；

②它从抽象的人性论和人道主义出发，其理论观点带有浓厚的历史唯心主义色彩；

③它的许多方法是形而上学的。

补：资本主义国家的思想道德教育与我们的思想政治工作比较

A 从本质上看是不同的

a 资本主义国家的思想道德教育以历史唯心主义、资产阶级的利己主义思想体系为指导思想，我们的思想政治工作以马克思主义的科学世界观为根本的指导思想；

b 资本主义国家的思想道德教育的根本目的是调和劳资关系，训练笼络一批雇佣劳动者，以取得更多的剩余价值，我们的思想政治工作的对象是社会主义国家的主人，我们的根本目的是提高人们的素质，调动人们建设社会主义物质文明和精神文明的积极性，建设共同富裕的社会主义现代化强国。

B 对待资本主义国家的思想道德教育的正确态度是以我为主，博采众长，融合提炼，自成一家。

3）对资本主义国家的思想道德教育资源的“洋为中用”的思考

①借鉴别国经验，重视思想道德教育；

②更新思想道德教育观念，丰富道德教育内容；

③发展道德思维，培养道德能力。

第三节无产阶级思想政治教育的创立和发展

11、无产阶级思想政治教育的创立和发展

1）无产阶级思想政治教育的创立

1848年2月，《共产党宣言》发表，标志着马克思主义的诞生。马克思主义的诞生，标志着无产阶级思想政治教育的产生。

2）马、恩、列、斯对思想政治教育的主要贡献

①马克思主义的基本原理及其立场、观点和方法，为思想政治教育确立了根本的指导思想和理论基础；

社会存在决定社会意识，社会意识对社会存在具有反作用的原理，政治与经济的辩证关系原理，人的本质和人的全面发展的学说人民群众是历史的创造者等。

②革命导师关于青年的一系列论述，为我们做好青年的思想政治教育工作提供了思想

武器；

③列宁、斯大林等关于社会主义时期思想政治教育的一些论述，对于我们今天进一步做好思想政治工作，具有很强的现实指导意义。

3）中国共产党思想政治教育的优良传统

①坚持以马列主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观和党的路线方针政策武装人们头脑的传统

②实事求是的传统③平等待人的民主传统

④紧紧围绕党的中心任务进行思想政治教育的传统⑤以身作则的传统

⑥群众路线的传统⑦全党动手做好思想政治工作，齐抓共管的传统

第四章思想政治教育学的范畴

第一节—第五节简述思想政治教育的基本范畴

12、简述思想和行为范畴（08年简答题2 简述思想和行为范畴以及二者的联系）1）思想及其表现形式

思想是主体对自身的社会存在及其与周围客观世界的关系的主观反映，是为了适应主体生活的需要，在社会实践中通过大脑对输入的外界信息自觉进行整合后的产物，它属于精神、意识现象的一部分。

思想的表现形式有思想认识和思想意识，其中，思想认识主要有世界观、人生观和价值观；思想意识主要有动机、理想和品质。

2）行为及其分类

人的行为是指为满足需要而采取的一连串行动所组成的作为。按行为的意义不同可分为生理性行为、操作性行为和价值性行为；按行为和目标的关系可分为目标直接行为与目标间接行为、目标持久行为与目标改变行为；从社会交往角度可分为“匿名交往”行为和“非匿名交往”行为；从利益相关性角度可分为交易合同行为与非交易合同行为。

3）思想和行为的关系

+（张耀灿版）区别：含义不同思想政治教育学所讲的思想是指制约人的行为的各种精神因素的总和，包括部分理性认识，感性认识和情感意志等成分；行为是指在思想支配下所产生的言论、活动等外在表现。

（邱伟光版）联系：①思想支配行为，思想是行为的先导；

②行为反映思想，人们通过分析行为来了解该行为的思想动机；

③行为对思想的形成和发展具有反作用，先行的行为实践是新的思想形成和发展的基础和动力；

④思想和行为之间联系的关系可表现为以下几种形式：第一，思想正确，受客观环境和条件的限制而行为发生偏差；第二，思想正确，导致行为正确；第三，思想不正确，但由于复杂的社会原因导致行为正确；第四，思想不正确，导致行为错误；

⑤思想转化为行为必须具备一定的条件，外部条件是指思想转化为行为的环境支持因素，内部条件是指思想表现为行为必须通过动机、态度等环节，缺乏这些环节，思想作为理性认识并不能直接对人的具体行为起作用。像思想动机转化为行为受到两个因素的制约：一是一定的文化观念、价值准则的作用，二是合适的行为方式选择，即选择相应的行为方式。

启示: 帮助克服思想和行为不一致的矛盾，使人们达到思想和行为的统一。

13、简述教育者和受教育者范畴（09年简答题4 教育者与受教育者的相互作用关系）1）教育者与受教育者的含义

教育者是指经过专门训练，能有目的和按计划对受教育者进行思想政治教育的个人。受教育者是指思想政治教育的对象。

2）教育者在教育活动中发挥的作用有：

①设计和组织作用教育者在教育活动中，根据教育对象的状况设计教育计划，确定教育内容，引导受教育者参与教育活动，在结束后总结经验教训，为下一轮作参考；

②疏导作用教育者为使教育活动产生明显的教育效果，通过疏导，使受教育者能讲真心话，弄清真实思想，实现引导的目的；

③激励作用教育者在教育过程中加强激励，引发受教育者的政治热情和积极性，使其全身心投入到教育活动中去；

④转变作用通过教育活动，转变受教育者的错误观点；

⑤示范作用教育者通过身教与言教相结合，以自己的良好行为作示范，使受教育者将内容融入自身。

3)受教育者在教育活动中的作用有：

①能动作用第一，受教育者能主动地配合教育者实施教育计划，完成教育任务；第二，能以自己的特长去影响教育者，帮助教育者提高思想素质和能力素质；第三，以自己的世界观和价值观为准则，有选择地接受教育者施加的影响；第四，能动地把自己的思想转化为行为；

②检验作用受教育者思想和行为的变化，可以体现和检验教育的效果；

③促进作用第一，受教育者积极参加和配合教育者，促进教育整体水平的提高；第二，帮助和支持教育者不断提高思想水平和工作水平。

4）教育者和受教育者的关系

两者是一种对立统一关系。

A 区别（对立）：

①含义不同见上面内容

②教育者和受教育者具有不同的本质属性，处于不同的地位和作用。教育者是教育过程的组织者和实施者，处于主动地位，起着主导作用；受教育者在教育活动中处于被动的地位。

③教育者和受教育者所承担的任务和活动方式不同。教育者主要是设计教育方案、开展教育活动、评估教育效果等，受教育者主要是学习，通过接受教育和实践锻炼，不断提高自己的思想道德素质和知识能力素质，实现社会化。

B 联系（统一）：两者统一的基础是思想政治教育活动

①两者不可分离，互为对方存在的条件，两者相互依存，构成思想政治教育过程的重要条件；

②两者在教育活动中相互作用、相互促进、共同进步，是一个教学相长的过程（+前面两者各自的作用）；

③教育者和受教育者的活动目的是一致的，都是为了达到育人和成才的目的，这是一种最高形式的统一。

启示：注意研究教育者和受教育者之间的关系，有助于正确认识和把握思想政治教育过程的双边互动规律；有助于教育者正确对待自己的教育形象；有助于充分调动受教育者的主动性、积极性，不断提高思想政治教育的质量。

14、内化和外化范畴（09年简答题3 思想政治教育过程中内化和外化的关系）

1）内化及其基本环节

内化是指受教育者在教育者的帮助下或在其他社会教育因素的作用下，接受社会要求的政治观点、思想体系、道德规范并转化为自己的个人意识，使个体相信、接受和遵守社会的思想政治、道德要求，而且自愿将这些要求作为自己的价值准则与行为依据的过程。

内化有注意、理解和接受三个环节组成。注意的条件主要有：主观上，第一，个体需要的指向和表现程度；第二，特殊情感；第三，兴趣；客观上，第一，比较强烈

的刺激作用；第二，富于变化的刺激作用。理解的三个层次是改述、归纳和外推。理解和接受的条件有：第一，外部刺激信息具有社会意义和个人意义；第二，外部刺激信息基本符合个体原有的认知结构；第三，外部刺激信息的表达方式方法较好；第四，是否符合个体的心理特征也会影响对外部刺激信息的接受。

2）外化及其制约因素

外化是指受教育者将个体意识转化为良好行为，并多次重复良好行为使其成为行为习惯，产生良好的行为结果的过程。外化的内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评判和行为方式的选择；外部制约因素有：第一，内在思想动机外化行为要合时宜；第二，从众效应的影响等。

3）内化与外化的关系

A 区别（对立）：

①含义不同见上面内容

②两者在思想政治教育过程中处于不同的阶段；

③两者的作用不同。内化是将外在的社会意识、思想转化为个体的思想意识，外化则是将个体的思想动机转变为外在的行为，即内化是输入，外化是输出；

④两者的成果不同。内化的成果是使人形成新的思想，外化是使人产生新的行为；

⑤两者所用的方法不同。内化主要是通过教育和自我教育的方法来完成，外化主要通过动机指导行为的方法进行。

B 联系（统一）：

①两者的基础相同，两者的基础是实践活动，离开了实践活动，既谈不上内化也谈不上外化；

②两者的目的相同，最终目的是为了通过良好的行为而产生良好的社会效应；

③两者相互依存，相互影响，相互促进。从时间上来说，内化是外化的基础和前提，外化是内化的外显和表现，表明不同的阶段；从空间上来说，内化中有外化，外化中也有内化。

启示：要把理论讲透，同时重视实践的反馈作用。

15、疏通和引导范畴（99年简答题3 在思想政治教育工作中如何全面贯彻疏导方针）1）疏通与引导的基本含义

疏通是指在思想政治教育的过程中广开言路，集思广益，让人们把各种意见和观点充分表达出来。引导是指在疏通的基础上，支持和弘扬正确的思想观点，反对和批评不正确的思想观点，并注意把其中一些不正确的认识引导到正确的轨道。

疏通和引导是辩证的统一，疏通是引导的前提，引导是疏通的目的疏而不导，错误思想就会放任自流。

2）正确处理疏通与引导的关系

①正面教育和反面批评的关系

正面教育就是从内容上要灌输正面的道理，帮助人们树立正确的思想，从形式上注重说服教育，摆事实讲道理使对方信服。

反面批评对错误思想进行辨析加以否定，并限制这些错误思想观点继续扩展不良影响。

正面教育和反面批评都是引导的必要手段，正面教育是基础，反面批评是辅助，两者在具体教育活动中，表现为表扬和批评。

②立与破的关系

立是指要注重建设，提出新理论，倡导新观念，创造新方法，总结新经验，实质是建设；破是指批判错误思想，否定落后观念，实质是批判。

没有建设，一味批判，必然导致虚无，达不到教育目的；光有建设，没有批判，建设也会缺乏良好的外部支撑、建设基础和发展空间，也达不到教育目的。

现今我们处理立与破的关系，要重在建设，以立为本。同时，关于立与破的标准问题，不同的时期会不同，要与时俱进。

③疏通与堵塞的关系

堵塞是引导的特殊手段，是疏通的必要保障。

第一，要坚持以说服教育为主，以执行法纪为辅，即借助一定的目标、理想或价值观，对人们进行启发，以逐步导向既定目标的活动过程，堵塞不是目的，堵塞最终是为了引导；

第二，一方面要允许人们把不同意见、错误观点表达出来，使教育更具有针对性；另一方面又不能疏而不导，要禁止某些错误观点，要事先进行理论研究，用正确的思想观点取代，不能搞形式上的堵塞；

④在疏通基础上的引导要注意的基本要求是：第一，用民主的方法、说服教育的方法去解决人们的思想认识问题；第二，注意及时支持和肯定人们的正确思想，促使其巩固与发展。在行为前指明目标要求，在行为后进行反馈评价；第三，要善于运用不同的引导手段来解决不同的问题。对一般的错误用批评教育手段引导，对违法行为应依法处理，同时伴之以教育。

16、教育与管理范畴（01年简答题4 简述思想政治教育与行政管理的关系）

1）教育与管理的基本含义

教育是指依据一定的事实、道理去影响人的意识与行为的一种实践活动。

管理是指运用一定的规章、规范等实现的制度管理，是通过行政、纪律和法律的手段去约束人的行为的一种实践活动。

2）正确处理教育与管理的关系

A 思想教育与行政管理的关系

区别：含义不同。

教育是指依据一定的事实、道理去影响人的意识与行为的一种实践活动。行政管理是指通过行政途径，运用奖励或惩罚等制度激励的手段，对人们的行为活动进行计划、组织、引导、调节和控制。

联系：①思想教育可以提高行政管理的效率。第一，思想教育通过正面说理，提高人们的觉悟和认识，为顺利进行行政管理提供了坚实的思想基础；第二，通过思想教育引导人们树立和增强主人翁思想和责任感，有利于提高行政管理的效率；第三，在行政管理中，渗透思想教育，使人们不断确立与端正社会态度。

②行政管理可以增强和巩固思想教育的效果。行政管理是思想教育的必要条件，它将日常思想政治教育中对人们的种种要求加以条文化、规范化、制度化，保证了思想教育基本要求的实现。行政管理中所包含的竞争激励机制，能够增强、巩固、扩大思想教育的效果。

（总）教育离不开管理，否则，会显得苍白无力，事倍功半；管理也离不开教育，否则，就变成简单粗暴或惩办主义。应当从严格管理着手，从提高觉悟着眼，将思想教育与行政管理有机统一起来。

B 奖励与惩罚的关系

奖励包括物质奖励和精神奖励，以精神奖励为主。惩罚主要指口头批评、纪律处分等。要坚持以表扬为主，表扬要多于批评，以奖励为主，以惩罚为辅，奖惩相结合的原则。原因是：第一，批评指责过多可能使人感到无所适从，不能指导人们产生良好的言行；第二，过多的批评会使人产生挫折感，产生隐蔽的对抗行为；第三，单一使用批评惩处方法，容易导致简单粗暴或惩办主义，有可能会成为发泄个人情绪的工具。

17、物质鼓励与精神鼓励

1）物质鼓励与精神鼓励的含义及其主要形式

物质鼓励以货币或实物奖励的形式表现出来，激励人们积极地、创造性地、自觉地工

作。精神鼓励以表彰积极劳动与道德行为等形式表现出来，一类是形式化的精神鼓励，一类是实质性的精神鼓励。

2）正确处理物质鼓励与精神鼓励的关系

区别：两者在表现形式、满足需要的种类和层次方面是不同的，不能用一种代替另外一种。同时在进行鼓励时，要注意消除来那个中鼓励的消极影响。

联系：①物质鼓励中包含着精神鼓励与道德评价的因素，表明了教育者对受教育者某种行为和行为结果的肯定，是对人们贡献的奖赏；

②精神鼓励也包含有物质鼓励的成分或以一定的物质利益为基础，并且还会有效地调整人们对物质鼓励的主观满意程度。

③精神鼓励能通过激发人的潜能，提高人的自信心等方式，使精神动力转化为现实的实践活动。

怎样做？第一，鼓励要及时，缺乏实效的鼓励不仅会失去效能，而且会适得其反；第二，鼓励或奖励要奖人所需与鼓励行为动机相结合；第三，奖励既要有一定的稳定性，又要因人、因时、因地、因条件而对方式方法有所调整。

第五章思想政治教育的过程和规律

第一节思想政治品德形成发展过程及规律

18、思想政治品德形成发展过程及规律

（一）思想政治品德及其结构

思想政治品德是指人们在一定社会一定阶级的思想体系指导下，按照一定的言行规范行动时，集中表现在个体身上的相对稳定的心理特点、思想倾向和行为习惯的总和。

思想政治品德系统是一个由心理、思想和行为三个子系统及其多种要素按一定的方式联结起来、具有稳定倾向的三维立体结构。其中，心理是思想政治品德的基础因素（形成的发端、发展的动力、形成的条件）；思想是思想政治品德的核心因素（联结心理和行为的纽带、社会内容、决定性质和方向）；行为是思想政治品德的外显因素（外在标志、直接任务、客观内容）。

（二）思想政治品德形成发展的过程

1）内在矛盾运动转化的过程

是在一定外界环境决定作用的影响的条件下内在的知、情、信、意、行诸心理要素辩证运动、均衡发展的过程。

知是指思想政治品德认识，是形成过程的基本发端。情是指思想政治品德情感，是行为的推动力。信是指思想政治品德信念，是行为的强大动力和精神支柱。意是指思想政治品德意志，对形成发展过程起调节、监督、控制作用。行是指思想政治品德行为，是形成过程的具体目标和一般归宿。

知是情、信、意的基础，是行为先导；情是知、信、意的催化剂，是行的推动力；信是知、情、意的“合金”，是行的强大动力和精神支柱；意是知、情、信的必然体现，是行的杠杆；行是知、情、信、意辩证运动的外在表现和一般结果，是进一步强化、巩固知、情、信念的基础。

2）外部环境影响制约过程

一方面，社会环境荣国社会实践影响制约每个个体，社会环境决定人的思想政治品德面貌；另一方面，个体思想政治品德又通过社会实践活动产生的影响，反作用于社会环境，积极地、能动地改造社会环境。因此，人的思想政治品德形成于发展的外部制约过程，是在社会实践的基础上，由社会环境对人的思想政治品德的决定作用和人对社会环境的主观能动作用所构成的双向互动过程。

总之，人的思想政治品德的形成和发展过程是个体在社会环境的影响下，经过社会实践，是思想政治品德诸要素不断平衡发展和协调适应，知与行从旧质到新质的循环发展，形成符合一定社会发展要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的内在转化与外部制约的有机统一的矛盾运动过程。

（三）思想政治品德形成发展的规律

1）思想政治品德的形成与发展是在社会实践基础上主客观因素相互平衡、相互协调的结果

人的思想政治品德是在后天的社会环境影响下形成的，客体因素对人的思想政治品德的形成与发展均具有决定性的影响。影响的大小在于主体因素对客体因素的吸收、筛选、消化、应用状况，在于主体因素与客体因素之间的平衡和协调。

主客体因素的相互平衡、相互协调是在社会实践基础上实现的。客体因素的影响通过社会实践与主体相联系，达到主客体的相互协调与平衡，使主体获得思想政治品德认识，认识又投入到社会实践中，转化为实际的行为。然后在社会实践中通过评价反馈，开始新一轮的住客体因素的平衡协调运动，获得更高的认识，转化为更高水平的行为，实现螺旋式的上升。

2）思想政治品德的形成与发展是主体内在思想矛盾运动转化的结果

一方面，是在社会环境和思想政治教育的影响下，主体内在的知、情、信、意、行诸要素之间，在发展方向上由不一致到一致，在发展水平上由不平衡到平衡，由相互不适应到相互适应的矛盾运动；

另一方面，是主体当前对一定的社会思想政治品德要求的反映，同主体原有的思想政治品德状态之间的矛盾斗争和转化运动。

第二节思想政治教育过程的结构和特点

19、思想政治教育过程的结构和特点

（一）思想政治教育过程的结构

思想政治教育过程的结构是一个由相互作用的“四个基本因素”、相互联系的“三个阶段”和相互渗透的“四个基本环节”构成的立体动态结构。

1）四个基本因素

教育者（主体）、受教育者（客体）、思想政治教育的内容和方法（介体）、社会环境及其所提供的教育支撑条件（环体）。

2）三个阶段

第一个阶段—内化阶段：教育者首先把社会要求的政治观点、思想体系、道德规范灌输给受教育者，受教育者有选择地接受这些教育影响，并转化为个体意识和动机；

第二个阶段—外化阶段：促使受教育者把个体意识和动机转化为良好行动和行动习惯；第三个阶段—反馈调节和重新教育阶段：教育者和受教育者相互联系，对个体行为所产生的社会效果进行评价，以便通过反馈进一步调节教育者和受教育者实施“两个转化”的行为，逐步形成良好的品德。

3）四个基本环节

一是确定教育目标和制定教育计划，二是选择教育机制（集体教育、教师示范、自我教育等），三是指导受教育者践行社会要求（灌输社会要求，提高个人认知水平；激发驱动因素；引导知行转化并形成良好习惯）；四是总结检查。

（二）思想政治教育过程的特点

1）社会性和可控性2）集体性和实践性3）严格要求与个性发展

4）教育和自我教育5）长期性与反复性

第三节思想政治教育过程的矛盾和规律

20、思想政治教育过程的矛盾和规律（07年简答题3 思想政治教育过程的矛盾和规律）

（一）思想政治教育过程的基本矛盾（01年简答题5 简述思想政治教育过程的基本矛盾及表现）

思想政治教育过程的基本矛盾是：教育者掌握的社会要求的思想政治品德要求与受教育者思想政治品德发展状况之间的矛盾。

表现：1）教育要求与社会环境之间的矛盾

①社会教育要求与受教育者周围人们的观念、价值取向、行为准则以及所处的社会会心理环境之间的不一致；

②社会教育导向与社会的政策导向之间的差距；

③学校教育与家庭影响、社会影响的不同步。

2）教育要求与受教育者本人思想行为之间的矛盾

①教育要求与受教育者的个人发展需求之间的不一致；

②受教育者原先的个人经验与形成经验过程重新评价直接爱你的矛盾；

③受教育者的内心精神世界发展的要求与满足这些要求的方式（条件）之间的矛盾。3）教育者与受教育者之间的矛盾

①双方人际关系处理不妥引发的矛盾；

②双方人格因素引起的矛盾，或者是教育者不能以身作则；

③受教育者屡教不改，或其他的个性原因。

4）教育者与社会要求之间的矛盾

①教育者由于自身经验、认识能力与思维方式，以及思想觉悟水平等原因不能全面完整地把握社会要求，或者片面理解甚至曲解社会要求；

②教育者内心并不认同教育要求，仅仅是出于职业要求而开展教育活动，或者是完全形式主义地对待思想政治教育，向受教育者传递自己也不太明白的理论观点。

（二）思想政治教育过程的具体矛盾

1）关于思想政治教育内容与教育形式的统一

①关于思想政治教育基调的确定问题；

教育内容的基调的确定必须坚持实事求是的思想路线，一定要从现实国情出发，坚持分层次、讲针对性和循序渐进的原则；

②教育内容的宽窄问题，即两面法还是一面法；

根据受教育者的不同情况和教育要求具体而定。

第一，根据受教育者了解的信息情况而定；第二，根据受教育者对教育者的信赖程度而定；第三，根据教育要求而定；第四，根据受教育者的受教育者的受教育程度而定。

③教育内容的情理结合的问题。

2）注意教育过程的综合作用

3）思想政治教育的深度问题

（三）思想政治教育过程的规律（99年简答题2 思想政治教育过程的基本规律）1）思想政治教育过程的基本规律——适应超越律

①适应超越律是指教育者的教育活动既要适应受教育者的思想政治品德基础和发展需求，又要超越受教育者的原有基础，体现社会思想政治品德要求的规律。（+张耀灿版是指教育者所提出的教育要求要适当超越受教育者目前的思想品德基础，有提升其思想品德水平的可能，同时这一超越又不能高到受教育者经过努力也难以达到的高度。这一规律是一定社会的思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾这一基本规律的反映。）

②适应超越律是适应与超越的辩证统一。思想政治教育过程既为受教育者的身心发展所制约，又促进受教育者的身心发展。一方面，对受教育者要严格要求，严格与合理

必须统一，符合人的思想政治品德发展的一般规律；另一方面，要尊重受教育者，但又不放纵受教育者的错误言行；

③思想政治教育必须遵循受教育者身心发展的规律，认识一般规律和特殊规律，还有受教育者身心发展的个别规律；

④必须正确处理统一要求与因材施教的关系。要坚持培养人才的社会主义方向，同时考虑到受教育者的个别差异性，根据受教育者的不同情况，采取不同的方式方法；

⑤必须坚持反复渐进性。教育的反复性与讲究艺术性要统一起来，反复性与渐进性统一起来。

2）思想政治教育过程的具体规律

A 双向互动律

①是指在思想政治教育过程中，教育主体与教育客体思想、信息、情感双向交流、交互作用的规律；

②在思想政治教育活动中，教育者和受教育者相互把对方作为自己认识和活动的对象，他们双方既是主体，又都是客体，两者的关系是一种主客体的转换关系；

③教育者的主体性是指处于施教地位，组织一定的活动对受教育者施行教育影响。教育者的认识和活动对象有：受教育者、教育内容和教育方式方法；

④受教育者的主体性是指受教育者对教育影响具有主观选择性和决定接受状况。受教育者的认识和活动对象有：教育者和教育内容；

⑤受教育者和教育者的关系反映了内因和外因的关系。教育者的主导作用，为受教育者指明正确的方向，受教育者的自觉积极性，影响教育者的思想品德的发展程度。

B 内化外化律

①是指思想政治教育过程中内化和外化辩证统一的规律。内化是教育者帮助和引导受教育者将社会的思想政治品德要求转化为自己的内在意识的过程。外化是教育者帮助和引导受教育者将自己的品德意识转化为自己的品德行为，养成良好的品德行为习惯的过程；

②内化是外化的前提和基础，外化是内化的目的和归宿。两者在一定条件下可以相互转化，内化中有外化，认识离不开实践，品德认识离不开品德行为实践；外化中有内化，行为实践受认识、情感、意志的支配和指导；

③教育者要遵循内化外化规律，一方面，教育者要积极推进内化过程，坚持必要的正面教育灌输，为外化过程奠定坚实的基础；另一方面，教育者要善于引导外化过程，通过多种形式引导受教育者投身实践，激发他们的行为动机，实现品德认识到行为的转化。

C 协调控制律（08年简答题3 简述协调控制律）

①是指在思想政治教育过程中，教育者既要坚持和协调各方面、各种类、各阶段的自觉影响，又要努力控制各方面、各种类、各阶段的自发影响，实现协调自觉影响与控制自发影响的辩证统一；

②思想政治教育受制于社会需要。思想政治教育受制于社会主义国家发展的总方向和总目标；必须坚持从中国的国情出发，切实把握社会形势发展的主流，并依此为根据制定教育目标确定教育内容，防止空洞说教和急功近利的教育倾向；

③必须坚持社会影响、学校教育与家庭教育三者影响的一致性和协调性，思想政治教育与文化知识教育是统一的；

④思想政治教育包含着理论教育、政治教育、思想教育和道德教育等诸多内容，注意诸内容的协调一致也是必要的；

⑤思想政治教育必须做到前后连贯和一致。在突出重点的同时，必须坚持系统化规范化性教育，理论宣传与教育影响的统一。

第六章思想政治教育的地位与作用

第一节思想政治教育的地位

21、思想政治教育的地位

1）思想政治教育被经济基础决定又为其服务

思想政治教育在社会结构中的地位表现为它既被经济基础所决定，又对经济基础产生巨大的反作用，为经济基础服务。

①人的愿望、动机、意志等精神力在推动社会发展的历史合理中式不可忽视的因素

②思想上层建筑对社会经济基础有重要的反作用

2）思想政治教育是不同社会制度相互区别的重要特征

有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。

3）思想政治教育是社会主义精神文明建设的基础工作

①思想文化建设是社会全面进步的重要内容和重要条件

②思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心

第二节思想政治教育的作用

22、思想政治教育的作用

1）导向作用

①思想政治教育的价值导向

是指思想政治教育所传播和发散的教育内容与意义。

价值导向的内容：第一，马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想、科学发展观，是价值导向的核心；第二，反映未来共产主义意识形态和若干思想因素与现实生活中共产主义观念的部分呈现；第三，优秀的民族文化传统，包括吸收和借鉴人类社会创造的一切文明成果。

价值导向的体现途径：第一，理论研究；第二，政治宣传；第三，教育机构；第四，思想政治工作。

价值导向的作用：第一，表达作用；第二，动员作用；第三，团结和组织作用；第四，交流作用。

要处理好思想政治教育的价值导向一元和受教育者的价值取向多元有机统一的问题，价值导向中理想内容和现实内容、理想教育与政策教育之间的关系。

②目标导向

是指把党和国家的纲领化为群众的意识和动机，转化为社会的合力，产生良好的社会效果。同时，指思想政治教育依据扥都目标明确自己的工作要求。

目标导向的内容：第一，党的奋斗目标以及在不同历史时期的中心任务；第二，本系统、本部门或本单位的发展目标；第三，思想政治教育自身的目标。

目标导向要处理好社会目标和群众利益相结合，目标的成功概率问题。

③行为导向

是指树立先进榜样，使大家在各方面加以效仿。

行为导向的内容：人格导向、行为方式导向和行为导向。

行为导向要注意克服“高、大、全”的现象，对先进人物的宣传一定要实事求是，切忌任意拔高；也应注意榜样宣传的适用范围，不能生搬硬套。

2）保证作用（最基本的作用）

①思想政治教育在社会历史进程中的保证作用

第一，维系阶级统治的精神支柱；第二，推动社会改造的舆论力量；第三，精神动力作用的增长趋势。

②思想政治教育对社会主义现代化的保证作用

第一，思想政治教育是经济建设的坚强保证；（保证党和国家法规、政策的正确贯彻，保证经济建设的社会主义方向，为经济建设提供强大的精神动力）

第二，思想政治教育是民主政治建设的必备条件；（提高公民的政治觉悟和政治责任感，培养公民民主意识；培养公民法制观念）

第三，思想政治教育是思想文化建设的中心环节。

③思想政治教育是社会管理的有效手段

第一，协调不同群体利益之间的矛盾；第二，维持社会稳定；（培养人们共同的政治意识形态，增强社会凝聚力，增强社会心理承受力）

3）育人作用

①确立正确的政治方向，促进个体的政治社会化

②树立现代思想观念，推进社会创新和改革

③促进人才的人格完善

④培养人的能力，特别是精神生产力

4）协调作用

①协调人们之间的利益矛盾；（使不同利益群体有利益表达的机会，增进相互间的沟通和理解；帮助各种利益群体克服认识偏差和心理偏差，在社会改革开放大潮中不断进行自我调整；及时了解和掌握群众的思想和情绪，为修订、完善正在实施的政策和制定新的政策提供客观的民情民心依据）

②协调人与人之间的关系；（沟通人际联系，加强人际交往，增进相互理解；化解矛盾，理顺各种关系）

③协调人们的心理状态

5）激励作用

第七章思想政治教育的环境

第一节思想政治教育环境的特点与作用

23、思想政治教育环境的特点与作用

（一）思想政治教育环境的特点

1）思想政治教育环境的广泛性

从纵向来看，受以往的历史环境的影响；从横向来看，受自然环境和社会环境的影响；从所涉及的范围和领域及其作用来划分，有家庭环境、学校环境、社区环境等。

2）思想政治教育环境的特定性3）思想政治教育环境的动态性4）思想政治教育环境的可创性

（二）思想政治教育环境的作用

1）对人的思想政治品德形成和发展的促进作用

2）对人的思想政治品德具有感染熏陶和潜移默化的作用

3）对人的思想政治品德的发展具有重要的约束和规范作用

第二节思想政治教育环境的影响

24、思想政治教育环境的影响

（一）宏观环境的影响

1）经济环境

①经济环境是决定思想政治教育的重要因素②科学技术的发展水平将对思想政治教育产生重大影响

2）政治环境

①实现党的政治领导，贯彻党的路线、方针、政策②发扬人民民主，增强法制观念③认清形势、树立正确的政治价值观

3）文化环境

①在全社会形成共同理想和精神支柱②树立科教兴国的战略意识③形成社会主义道德风尚

（二）微观环境

1）家庭环境

①培养自立、自主、自强精神②发扬中华民族传统美德③倡导家长以身作则，率先示范

2）学校环境

①校园物质环境

②校园文化环境（校风；制度文化的规范作用；校园文化的教育作用）

③校园人际环境（教书育人；管理育人；服务育人）

3）工作环境（工作单位的业绩；工作单位的风气；干部的素质；人际关系）

第三节思想政治教育环境的优化（08年简答题4 简述思想政治教育环境的构建原则）

25、思想政治教育环境的优化（构建）原则

1）积极因素的原则

①教育者要及时掌握环境变化动态，分清环境的积极因素和消极因素，选择积极因素开展教育活动；

②研究对策，采取措施，排除教育过程的障碍，克服由于消极因素的影响而出现的相互抵消和相互抗衡的现象；

③将不可控的消极因素转化为可控的因素，增强教育对象的免疫力，使受教育者的思想政治品德向积极健康的方向发展。

2）整体一致原则

①思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。宏观环境对人的影响是根本的，微观环境对宏观环境具有能动作用，促进宏观环境的优化。因此，宏观环境和微观环境要保持一致，保持对人的思想的一致性，以便更好的实现目标；

②要立足于微观环境建设，对教育对象教育，使教育对象对宏观环境的影响进行抵制，同时逐步改善宏观环境；

③使宏观环境和微观环境保持教育影响的一致性，增强思想政治教育的效果。

3）层次性的原则

①要顾及环境的差异和教育对象的思想层次，分层次地对环境的影响进行科学分析，扩大积极因素的影响，抵制消极因素的侵蚀，使教育目标切合教育对象的实际；

②坚持层次性原则，要从实际出发，区别对待，防止片面性，加强针对性，增强有效性。

4）创造性原则

①要重视环境的影响，认识环境对人的思想影响和作用；

②要揭示环境的各个因素之间的关系，发扬积极因素，克服消极因素，建立良好的环境；

③要解放思想、实事求是、创造性地开展环境建设，控制宏观环境的发展，营造微观的育人环境。

26、思想政治教育环境优化的途径和方法

（一）思想政治教育环境优化的途径

1）加大经费投入，创造良好的物质环境2）加强组织管理，建立健全规章制度3）依靠政府行为和社会动员，优化社会宏观环境4）营造育人氛围，就爱你舍社会微观环境

（二）思想政治教育环境优化的方法

ISO新版质量管理体系标准培训总结

《关于开展质量提升-----新版质量管理体系标准宣贯培训》总结 2017年12月 13 日（上午9点至12点，下午1点半至3点半），参加XX质监局、XX市场监督管理局主办的《关于开展质量提升-----新版质量管理体系标准宣贯培训》，主要为推广新版质量管理体系标准，推动辖区企业导入新版质量管理体系、提升全面质量管理水平。随着时代的发展，社会的进步，人们对生活的要求也日益提升，对日常生活中所涉及到的产品质量也更加的关注；特别是在今年“十九大”明确“质量第一”和“质量强国”；说明了质量管理体系的建立和运行重要性；龙海局强调2018年将对体系标准化执行加强监督检查，对不符合如体系标准运行“两张皮”象现，将通报认监委。 本次ISO9001-2015标准讲解主要讲解了标准的概术、质量管理原则和术语、2015版ISO9001标准的理解；ISO 9001质量管理体系其主要内容是新版质量管理体系主要的变化，如删减了08版的一些要求：预防措施；质量手册、管理者代表的具体要求，由原来的八项管理原则改为了七项原则：（1、以顾客为关注焦点，2、领导作用，3、全员参与，4、过程方法，5、改进，6、基于证据的决策方法，7、关系管理）。 通过培训总结以下7点： 1、充分理解PDCA循环，善于运用PDCA思路进行管理 凡事要有目的有计划，制定计划后要按照计划执行，执行后要进行总结，得到执行结果，针对执行结果要进行处理（改进或维持并形

成闭环），只有不断在这个循环中发现问题、解决问题、持续改进，企业才能持续的提高。 2、导入战略及风险管理概念 战略的制定是对企业发展的一个规划，是企业最高领导者对企业发展方向的期望，而质量管理体系必须要贴合企业的战略目标，提高质量的竟争力。战略管理过程通过战略行动（战略的制定）、战略实施、战略的评估和控制。 关于风险，指不确定的影响，对企业内外部环境识别分析，可使用SWOT分析法，即Strength（竞争优势）、Weakness（竞争弱势）、Opportunity（外部机会）、Threats（外部威胁）分析工具进行分析，从而发现风险，制定应对措施并把握机会。 3、加强沟通 在2015版质量管理体系中所描述的沟通是：组织应确定与质量管理体系相关的内部和外部沟通。特别是在内部，沟通不仅是发现问题和解决问题的过程，也是人际交流的过程。特别是部门与部门之间的沟通，需要多一点积极性，少一点不满情绪，以解决问题为目的，而不是以逃避责任为原则。沟通的五大要素：1沟通什么、2何时沟通、3与谁沟通、4如何沟通、5谁负责沟通。 4、文件化信息的控制 控制文件化信息的活动有以下几种：①分发、访问（指查阅文件的许可、授权和允许查阅和修改书面信息）、检索和使用；②存储和防护、包括保持可读性；③更改的控制（如版本控制，特别是新老图

思想政治教育学原理笔记整理.

思想政治教育学原理整理 简答题： 一、思想工作、政治工作、思想政治工作三者之间的辨析？ 答：1.政治工作是指一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 1.思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，其目的是使人们的思想更符合客观实际，以便更好的改造客观世界。 3.思想政治工作就是政治工作中的思想性部分，是指政治工作中有关意识形态方面的实践活动；也是思想工作中的政治部分性部分。思想政治工作就是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合。 二、古代思想道德教育的特点及其局限？ 答：特点：一是在道德教育思想上，强调以育人为中心，德育至上； 二是在教育目标上，注重“修身为本”强调培养理想人格的“圣贤”、“君子”； 三是在教育途径上，强调通过多种途径如学校、家庭等对人们进行道德教育； 四是在教育方法上，注重教化与修身的统一。 局限：第一，灌输式教育方法在道德教育中占主导地位； 第二，公私德不分的倾向突出； 第三，“重规范”、“轻人格”的倾向严重。 三、思想政治教育者与教育对象的关系 答：首先，思想政治教育者和教育对象是互相规定和互相依存的，其次，思想政治教育者和教育对象变化不居、互相转化。虽然两者紧密联系，但是他们的角色不同，任务侧重点和活动方式也不同，在教育过程中发挥的作用也不同。最后，它们两者之间必须是平等的，必须是互相理解的，必须是共享两者的精神的。 四、思想品德形成发展过程及其规律 答：过程：个体在社会环境的影响下，经过社会实践，使思想品德诸要素不断平衡发展，知与行从旧质到新质循环往复、螺旋上升，从而形成社会要求的相对稳定的心理特征、思想倾向和行为习惯的外部制约与内在转化有机统一的矛盾运动过程。 规律：人的思想品德是在社会实践的基础上，在客观外界条件的影响与主观内部因素的相互作用、相互协调和主体内在的思想矛盾运动转化的过程中产生、发展和变化的。

思想政治教育学原理考试重点总结

1.思想政治教育学的理论依据：马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理 论基础。（一）人的自由全面发展理论（二）马克思关于“现实的个人”的理论（三）马克思主义关于人的本质的理论（四）马克思主义关于人的需要理论（五）马克思主义关于“生活”的理论（六）马克思主义关于人的发展阶段的理论 2.思想政治教育学的学科知识借鉴：教育学、政治学、伦理学、心理学、社会 学等。 3.思想是指制约人们行为的各种精神因素的总和。既包括理性认识，也包括感 性认识，还包括情感和意志等成分。 4.思想政治教育领域所说的思想：一是教育者所传播的思想。它通常是一个社 会占统治地位的思想(主流意识形态)，包括一定的理论、路线、方针、政策、主导价值观、思想道德规范等。二是思想政治教育对象的思想。 5.思想的特征（1）客观性与主观性的辩证统一（2）自然性与社会性的辩证统 一（3）能动性与受动性的辩证统一（4）差异性与共同性的辩证统一 6.思想的表现形式有工具性形式和内容性形式。 7.行为是在思想支配下所产生的言论、行动等外在表现。 8.行为的特征有起因性、自主性、目的性、可塑性。 9.思想与行为的关系：思想与行为的一般关系是：a思想支配行为。人的绝大 多数行为都是由思想所支配的，思想是行为的先导；b行为反映思想。人们的行为在很大程度上反映了人的思想。因此往往通过分析行为而了解产生该行为的思想动机；c行为对思想的形成和发展具有反作用。 思想与行为之间复杂关系：第一，思想正确，行为正确；第二，思想正确，行为不正确；（好心办坏事）第三，思想不正确，行为正确；（歪打正着、虚假行为）第四，思想不正确，导致行为错误。思想与行为之间的这些复杂关系，要求我们必须对人们行为的思想动机与思想指导下的行为效果进行实事求是的分析。 10.思想向行为转化的条件（影响思想向行为转化的因素）：（一）外部条件（外 因）如社会风气、社会舆论、先前行为的效果（二）内部条件（内因）思想观念的内化程度、非理性因素（需要、动机、情感等）

思想政治教育学原理_考试资料

《思想政治教育学原理》 一、填空题 1. 思想政治教育学是以思想政治教育为研究客体的综合性应用科学。 思想政治教育是人类社会实践的一个重要方面。 2. 思想政治教育是关于思想政治教育发展规律的科学，思想政治教育是思想政治教育学科的中心概念 3. 思想政治教育学是关于思想政治教育的系统的科学理论。 27. 思想政治教育被经济基础决定又为其服务。 28. 有无马克思主义的思想政治教育，是区别社会主义社会和资本主义社会以及其他剥削制度的一个重要标志。 29. 思想道德建设是社会主义精神文明建设的核心。 30. 思想政治教育是民主政治建设的必备条件。 31. 思想政治教育是思想文化建设的中心环节。 32. 以环境构成要素的性质为划分标准，思想政治教育环境可分为自然环境和社会环境。 33. 以环境构成范围的大小划分，思想政治教育环境分为宏观环境和微观环境。 34. 宏观环境主要指社会环境。

35. 经济环境是决定思想政治教育的重要因素。 36. 微观环境主要是指家庭环境、学校环境和工作环境。 37. 校园文化是以学校为依托的“社会亚文化”。 38. 思想政治教育所说的研究对象，广义角度研究是指一切人。 39. 青少年和领导干部是思想政治教育的主要对象。 40. 思想政治教育要取得成功，一个基本的前提是必须有一个科学的目标。 42. 按教育对象的范围，可将目标分为群体目标和个体目标。 41. 思想政治教育目标具有双重的功能，它既是教育活动的起点，又是教育活动的终点。 42. 世界观、人生观、价值观教育史思想政治教育最根本的内容。 1. 2. 3. 4. 5. 6. 只有社会主义国家才有思想政治教育。（错误。在资本主义国家，思想政治教育思想极为丰富。） 7. 行为支配思想。（错误：思想支配行为。思想是行为的先导，人的绝大的多数行为都是受思想支配的。） 8. 人的思想支配人的行为，人的行为不一定反映人的思想。（错误。人的行为反映人的思想。） 9. 管理带有明显的强制性。 10. 主体因素对人的思想政治品德形成和发展具有决定性的影响。（错误。客体因素） 11. 客体因素在思想政治品德形成与发展过程中发挥着能动作用。（错误。主体因素） 12. 自我教育不是放任自流，而是一种新型的有控影响。

API Q1质量管理体系知识培训(含答案)

API Spec Q1质量管理体系试卷（含答案） 一、填空题 1. API Q1是指（石油天然气行业制造企业质量管理体系规范），目前最新版本是第九版，于2014年6月1日生效。 2.质量目标应是可衡量的，并与（质量方针）保持一致。 3.沟通包括（内部沟通以及外部沟通）。 4.最高管理者应确保获得建立、实施、保持以及改进质量管理体系的（必要资源）。 5. 对于下列可能影响产品质量的几类变更中的任何一类，组织都应实施变更管理过程： a) 组织结构的变更； b）（关键或重要人员的变更）； c）（关键供方的变更）； d）管理体系程序的变更，包括纠正和预防措施引起的变更。 6. 与(产品交付)相关的风险评估应包括： a）(设施/设备的可用性和可维护性)； b）供方绩效以及材料的可用性/供应。 如适用，与(产品质量)相关的风险评估应包括： c）不合格品的交付； d）(合格人员的可利用性)。 7. 质量管理体系文件应包括： A、（质量方针和质量目标）的陈述； B、包含本规范所要求的（质量手册），并包括： C、针对质量管理体系制定的（文件化程序）； D）确保质量管理体系的有效策划、运行、控制以及符合要求的文件和记录； E）确定组织声称的满足产品符合性不可缺少的法律要求及其他适用要求。 8.我公司的质量管理体系组织机构由办公室、质检部、产品配套部、人事劳资部、财务部、（技术部）、生产部7个部门组成。 9.文件在发布和使用前，其适当性得到（评审与批准）。质量体系要求的程序、作业指导书以及表格应（受控）。 10.我公司质量体系记录及产品质量记录保存时间为（5年）

11. 公司材料检验规范规定，外购材料和外协、外购产品应经过审查质量证明书、（标识）、（表面质量）、尺寸或内在质量检查合格后方可办理入库。 12、当生产和服务过程的输出（不能由后续的监视或测量加以验证，使问题在产品使用后或服务交付 后才显现时），组织应对任何这样的过程实施确认。 13、对于不合格品采取措施后，应对其（再次验证），以证实符合规定要求或使用要求。 14、组织应利用（质量方针）、质量目标、审核结果、（数据分析）、（纠正措施）和（预防措施）以及（管理评审），持续改进质量管理体系的有效性。 15、公司的质量手册是由（办公室）编写，（管理者代表）审核，（最高管理者）批准发布。 16、产品防护应包括（标识和可追溯标志）、运输、搬运、包装和保护。 17、组织应依据（产品质量计划、过程控制文件，和/或文件化的程序），按照计划的阶段检验和试验产品。 18、当设备由组织外部资源提供，包括第三方、专利持有者、雇员和顾客所有的设备，组织应（验证设备适合且提供其满足本条要求的证据）。 19、组织选择外包其质量管理体系中的任何活动时，应确保其质量管理体系中的（所有适用的要素被满足，并且对产品符合规定的要求），包括与产品实现相关的适用的API 产品规范，承担责任。 二.名词解释 1.校准：与给定精确度的标准器进行对比和调整。 2．控制点：组织为确保符合规定和要求，对某项过程精细的作法而编写的文件。 3.我公司的质量方针和目标是: 答：质量方针： 提高产品科技水平，不断开拓市场，持续改进，为顾客提供满意产品 质量目标： 1、产品一次交检合格率大于96% 2、顾客满意率大于90% 4.公司产品质量处理的准则：未经检验的产品不得转序，不合格的产品不得交付。 5．制造验收准则：组织为保证符合制造和服务要求，对材料、产品或服务特性所规定的限制条件。 6、纠正措施：为消除已发现的不合格或其他不期望情况的原因所采取的措施。 7、预防措施：为消除潜在不合格或其他潜在不期望情况的原因所采取的措施。 8、产品防护：在内部处理和交付到预定的地点期间，公司应针对产品的符合性提供防护，这种防护应包括标识、搬运、包装、贮存和保护。防护也适用于产品的组成部分。 9、质量体系文件：质量体系文件一般由以下层次文件构成：质量方针与质量目标、质量手册、程序文件、作业文件、外来文件以及质量记录。 10、可追溯性：追溯所考虑对象的历史、应用情况或所处位置的能力。当考虑产品时，可追溯性可涉

质量管理体系新版标准培训题及答案

《GB/T 19001-2015/ ISO 9001:2015标准的变化理解与转换指南》 培训题及答案 一、单项选择题 1. 依据GB/T19001-2015标准,不合格输出的控制适用于（D） A)产品交付前发生不合格品 B)产品交付之后发现的不合格产品 C)在服务提供期间或之后发现的不合格服务 D)以上都是 2. 依据GB/T19001-2015标准8.5.2,以下说法正确的是（B） A)应对所有产品作好标识，以免混淆 B)在生产和服务提供的全过程，应标识产品的监视和测量状态 C)应控制所有产品的唯一性标识 D)以上都对 3.以下不属于质量管理体系评价方法的是（D） A)内部审核 B)自我评定 C)管理评审 D)绩效考核 4. 运行的策划不要求包括（D） A)质量和服务要求 B)生产过程及其资源 C)接收准则 D)质量方针 5. 依据GB/T19001-2015标准8.5.1条款,适用时，应获取的形成文件的信息包括（D） A)生产的产品、提供的服务的特征 B)进行的活动的特征 C)拟获得的结果 D)以上全部 6. 顾客提供的财产可以是（D） A)来料加工的原材料、半成品 B)顾客委托运输的货物 C)顾客提供的设备、知识产权

D)以上都是 7. 防护涉及的对象是（D） A)成品 B)半成品 C)原材料 D)以上全部 8. 以下描述正确的是（B） A)不合格输出不能交付使用 B)不合格输出得到纠正后应再次验证是否满足要求 C)不合格输出控制不包括交付使用后才发现的产品不合格 D)以上全部 9.对顾客财产必须（B） A)委托专业机构检验 B)进行验证，如：检验、检查合格证明、核对外观和数量 C)对其质量负责 D)与采购产品同等对待 10. 设计开发输出可以是（D） A)图纸 B)计算书 C)包装规范 D)以上都是 11. 对运行的策划应包括确定（D） A)产品和服务的要求 B)过程准则以及产品和服务接收准则 C)符合产品和服务要求所需的资源 D)以上全部 12. GB/T19001-2015标准中7.1.4“过程运行环境”不包括（C） A)冬天客运列车车厢内的温度 B)化工原材料仓库的通风和防潮条件 C)厂区大门前的绿化情况 D)微电子车间的静电防护装置的合理性 13. 形成文件信息的目的是（B）

思想政治教育学原理答案

思想政治教育学原理答案 【篇一：思想政治教育学原理试题3及参考答案】 >一、填空题（每空2分，共20分） 1、社会主义精神文明建设的基本内容有两个方面，即（）和教育 科学文化建设。 2、思想政治教育过程的中心环节是（）。 3、思想政治教育方法的理论基础是（）。 4、思想政治教育理论教育法的主要方式有（）、理论学习法、（）、演讲报告法。 5、培养有理想、（）、（）、有纪律的社会主义新人是思想政治 教育的根本任务。 6、我国现阶段的道德可分为社会主义道德和（）道德两个层次。 7、思想政治教育的主要艺术有疏通引导艺术、语言文字表达艺术、（）艺术、个别谈心的艺术、（）的艺术、运用制度、规范的艺术 奖惩的艺术、组织会议的艺术。 二、名词解释（每题5分，共15分） 1、思想政治教育方法 2、思想品德结构 3、思想政治教育微观环境 三、简答题（每题10分，共50分） 1、简述社会存在与社会意识辨证关系原理对思想政治教育的指导意义。 2、简述思想道德教育过程的基本矛盾及其表现。 3、确立思想政治教育目的的主要依据有哪些？ 4、新时期思想政治教育的基本载体主要有哪些？ 5、思想政治教育者素质的重要性体现在哪里？ 四、论述题（15分） 1、试论思想品德的形成发展规律。 思想政治品德教育专题答案 一、填空题 1、思想道德建设 2、实施影响，促成转化 3、马克思主义哲学 4、理论讲授法；理论宣传法 5、有道德；有文化 6、共产主义 7、报告、演讲；协调人际关系 二、名词解释

1、思想政治教育方法就是思想政治教育主体为完成一定的思想政治 教育任务，在对教育对象进行思想政治教育的过程中所采取的一切 方式、办法或手段的总和。 2、指构成人的思想品德的各个要素相互联系、相互作用的方式。具 体而言，思想品德结构是一个以世界观为核心，由心理、思想和行 为三个子系统的多种要素构成的具有稳定倾向性的整体。 3、思想政治教育微观环境就是通常所说的“小环境”，一般包括家庭 环境、学校环境、社会组织环境、社区环境、同辈群体环境。 三、简答题 1、答：社会存在与社会意识辨证关系原理是唯物史观最根本的原理。马克思主义认为，社会存在决定社会意识，社会意识又对社会存在 具有能动的反作用，它或促进社会进步，或阻碍社会发展。 2、答：思想道德教育过程的基本矛盾:教育者所掌握的一定社会的 思想品德要求与受教育者的思想品德水平之间的矛盾。 思想道德教育过程的基本矛盾往往通过一系列具体矛盾表现出来：（1）教育者与受教育者之间的矛盾；（2）教育者与教育介体之间 的矛盾；（3）受教育者与教育介体之间的矛盾；（4）教育者与教 育环体之间的矛盾；（5）受教育者与教育环体之间的矛盾；（6） 教育介体与教育环体之间的矛盾 3、答：确立思想政治教育目的的主要依据有：（1）社会发展的客 观需要；（2）党和国家的奋斗目标；（3）受教育者精神世界发展 的需求以及思想实际。 4、答：新时期思想政治教育的基本载体主要有：（1）管理载体；（2）文化载体；（3）活动载体；（4）大众传媒载体。 5、答：思想政治教育者素质的重要性体现在：（1）思想政治教育 者的素质是教育者在思想政治教育过程中发挥主观作用的基础；（2）思想政治教育者的素质是思想政治教育沿着正确方向前进的保证；（3）思想政治教育者的素质是影响思想政治教育效果的重要因素。四、试论思想品德的形成发展规律。 答：（1）人的思想品德的形成与发展是在社会实践基础上主客体因 素相互作用、相互协调的结果。客体因素能否产生预期作用，不在 于客体因素本身，而在于接受者本身的主体因素，在于主体因素与 客体因素之间的平衡和协调。只要在主体因素与客体因素都与一定 社会的思想政治品德要求相互一致、相互协调的条件下，才肯形成 良好的思想品德。（2）人的思想品德的形成与发展是主体内在的思

质量管理体系新版标准培训题及答案

《GB/T 19001-2015/ ISO9001:2015标准的变化理解与转换指南》 培训题及答案 一、单项选择题 1. 依据GB/T19001-2015标准,不合格输出的控制适用于（D） A)产品交付前发生不合格品 B)产品交付之后发现的不合格产品 C)在服务提供期间或之后发现的不合格服务 D)以上都是 2. 依据GB/T19001-2015标准8.5.2,以下说法正确的是（B） A)应对所有产品作好标识，以免混淆 B)在生产和服务提供的全过程，应标识产品的监视和测量状态 C)应控制所有产品的唯一性标识 D)以上都对 3.以下不属于质量管理体系评价方法的是（D） A)内部审核 B)自我评定 C)管理评审 D)绩效考核 4. 运行的策划不要求包括（D） A)质量和服务要求 B)生产过程及其资源 C)接收准则 D)质量方针 5. 依据GB/T19001-2015标准8.5.1条款,适用时，应获取的形成文件的信息包括（D） A)生产的产品、提供的服务的特征 B)进行的活动的特征 C)拟获得的结果 D)以上全部 6. 顾客提供的财产可以是（D） A)来料加工的原材料、半成品 B)顾客委托运输的货物 C)顾客提供的设备、知识产权

7. 防护涉及的对象是（D） A)成品 B)半成品 C)原材料 D)以上全部 8. 以下描述正确的是（B） A)不合格输出不能交付使用 B)不合格输出得到纠正后应再次验证是否满足要求 C)不合格输出控制不包括交付使用后才发现的产品不合格 D)以上全部 9.对顾客财产必须（B） A)委托专业机构检验 B)进行验证，如：检验、检查合格证明、核对外观和数量 C)对其质量负责 D)与采购产品同等对待 10. 设计开发输出可以是（D） A)图纸 B)计算书 C)包装规范 D)以上都是 11. 对运行的策划应包括确定（D） A)产品和服务的要求 B)过程准则以及产品和服务接收准则 C)符合产品和服务要求所需的资源 D)以上全部 12. GB/T19001-2015标准中7.1.4“过程运行环境”不包括（C） A)冬天客运列车车厢内的温度 B)化工原材料仓库的通风和防潮条件 C)厂区大门前的绿化情况 D)微电子车间的静电防护装置的合理性 13. 形成文件信息的目的是（B） A)体现组织的技术和管理人员的能力 B)使各过程一致地、稳定地运行

思想政治教育学原理要点一览

思想政治教育学原理要点一览 第一章绪论 一、思想政治教育与思想政治教育学 1、思想政治教育概念分析。政治工作，思想工作，思想政治工作不完全等于政治工作或思想工作，它是政治工作中的思想性部分和思想工作中的政治性部分的叠加、融合，思想政治工作的含义比思想政治教育更宽广些；思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所要求的思想品德的社会实践活动，泛义是指人类所有阶级社会共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指则是指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动。。 2、思想政治教育学的含义。思想政治教育和思想政治教育学的联系和区别。思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学。 二、思想政治教育学的研究对象 1、思想政治教育学研究的特殊领域及其矛盾。（1）特殊领域：思想政治教育学研究的是人的社会属性方面，而且只是其中的一个方面，即：人的思想观念、政治观点、道德品质的形成、变化和发展；（2）特殊矛盾：一定的社会发展的要求同人们实际的思想政治品德水准之间的矛盾，它是思想政治教育的内在根据，贯穿于思想政治教育的始终。 2、对象的确定。人的思想政治品德形成和发展以及人们进行思想政治教育的规律。 三、思想政治教育学的研究内容和特点 1、思想政治教育学的研究内容：（1）思想政治教育学基本理论；（2）思想政治教育的形成和发展；（3）思想政治教育的管理理论；（4）思想政治教育的方法理论。 2、思想政治教育学的学科特点：阶段性（反映了本阶级的根本利益和要求），实践性（来源实践，用于实践，接受实践检验），综合性（多角度分析，应用各种学科）。 四、思想政治教育学研究的方法和意义 1、方法：文献法，观察法（参与和非参与），实验法（标准实验和自然实验），社会调查法（普遍调查、典型调查、个案调查、抽样调查，访问法和问卷法），总结经验法。 2、意义：有利于加强思想政治教育，实现思想政治教育科学化；有利于改革开放和社会主义市场经济建设的顺利进行；有助于提高人们的思想道德素质，更好地开展思想政治教育。 第二章思想政治教育学的理论基础 一、马克思主义是思想政治教育学的理论基础 1、坚持马克思主义科学体系的指导。（1）坚持马克思主义理论指导的完整性和系统性：哲学的指导（基础），政治经济学的指导（物质利益），科学社会主义的指导（方向）；（2）坚持列宁主义对思想政治教育理论的指导：社会主义必须灌输的原理；党的思想建设的理论；结合经济工作做好思想工作、宣传鼓动工作；开展共产主义教育，树立马克思主义世界观。 2、坚持用发展的马克思主义作指导。（1）思想政治工作理论是毛泽东思想科学体系的重要组成部分：A、思想来源于社会存在；B、政治工作和经济工作密切结合，政治工作是一切经济工作的生命线；C、坚持正确的政治方向，培养“德智体”全面发展的人才；D、党委要把思想政治工作放到议事日程，亲自抓思想问题，加强领导； E、提高党性修养，全心全意为人民服务。（2）当化中国的马克思主义——邓小平理论的指导新时期思想政治工作只能加强，不能削弱；思想政治教育要坚持以经济建设为中心，为党的基本路线服务；培育“四有”新人，搞好社会主义精神文明建设；加强和改善党的领导，最主要的就是加强思想政治工作；思想政治教育要在继承的基础上不断创新。 二、思想政治教育学的主要理论依据 1、关于社会存在与社会意识辩证关系的理论：社会存在决定人的思想；人的思想对社会存在具有能动作用；人的思想发展依赖于社会存在（物质条件和物质手段）。

思想政治教育学原理考试重点

思想政治教育概念：指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范，对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级所需要的思想品德的社会实践活动。 思想政治教育学研究领域的特殊矛盾：主体和客体、思想和行为；主体意识形态和客体思想行为；主体正确的思想意识与客体错误的思想政治意识；无产阶级与非无产阶级的思想政治意识；主体传播的无产阶级意识形态与客体思想行为；一定社会发展要求同人们实际的道德水准之间的矛盾 思想政治教育学的基本范畴 1、个人与社会； 2、思想与行为； 3、教育主体与教育客体; 4、内化与外化; 5、教育与管理。思想政治教育学的学科特点 1、阶级性； 2、实践性； 3、综合性。 坚持马克思主义的内容：坚持本质规定性；坚持基本原理；坚持基本特征 马克思主义本质规定性的表现： 1.辩证唯物主义和历史唯物主义的世界观和方法论 2.科学社会主义和共产主义 3.为无产阶级和广大人民群众谋利益 4.与时俱进 思想政治教育学的直接理论依据 一、关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论 二、关于社会存在与社会意识辨证关系的原理 三、关于政治与经济辨证关系的原理 四、关于正确处理人民内部矛盾的学说 五、关于人的本质的学说 六、关于人的全面发展的学说 七、关于灌输社会主义意识的理论 八、关于群众观点和群众路线的理论 九、关于社会主义精神文明建设的理论 十关于执政党建设的理论 思政教育功能特点：客观性多方面性层次性发展性 思政教育功能分类： 个体性功能：1.生存 2.发展功能（概念：思政教育对塑造人的品德促进人的发展所起的积极作用。表现：引导政治方向，约束规范行为，激发精神动力，塑造个体人格）3.享用功能定义：通过思政教育能是个体实现其某种需要和愿望并从中体验满足快乐和幸福，从而获得精神上的享受 社会性功能 1. 政治功能 2.经济功能 3.文化功能 思政教育目的：提高人的思想道德素质，促进人的自由全面发展，激励人们为建设中国特色社会主义，最终实现共产主义而奋斗。 思政教育目的的功能： 1.为思政教育指明方向 2.为思政活动提供动力 3.为衡量思政教育活动成效提供依据 思政教育目的根本任务：用马列，毛，邓，三重要思想教育广大人民群众，培养和造就有理想，有道德，有文化，有纪律的社会主义新人。 四有新人是根本任务的原因：

质量管理体系基本知识培训讲义

质量管理体系基本知识培训讲义 质量管理体系基本知识培训讲义 第一章强制性产品认证

第一节概述 所谓3C认证,就是”中国强制认证”(英文名称为”China Compul-sory Certification”,缩写为”CCC”,简称”3C”认证)。 3C认证是中国新的安全许可制度,统一并规范了原来的”CCIB认证”和”长城认证”,符合国际贸易通行规则,是中国质量认证体制与国际接轨的重要政策之一,既能从根本上强制企业提高管理水准和产品质量,又有利于建立公平、公正的市场准入秩序。 <强制性产品认证管理规定> 12月3日发布, 5月1日起施行。从今年5月1日起(现已延期至8月1日),凡列入<第一批实施强制性产品认证的产品目录>19大类132种产品,没有经过3C 认证的,一律不准出厂或进口,更不得上市销售。 第二节 3C认证步骤 3C认证模式:型式试验+初始工厂审查+获证后监督 1 认证申请 1.1 申请单元划分 1.2 申请资料 2 型式试验 3 初始工厂审查 4 获证后监督

4.1 认证监督检查频次 4.1.1 一般情况下从获证后的12个月起,每年至少进行一次监督检查。 4.1.2 若发生下述情况之一可增加监督频次: 1) 获证产品出现严重安全、环保质量问题或用户提出安全、环保质量方面的投诉并经查实为生产厂责任时; 2) 认证机构有足够理由对获证产品与标准要求的符合性提出质疑时; 3) 足够信息表明生产厂因变更组织机构、生产条件、质量管理体系等,从而可能影响产品符合性或一致性时。 4.2 监督的内容 4.2.1 工厂质量保证能力复查 从获证起的四年内,工厂质量保证能力复查范围应覆盖附件4的全部内容。每个工厂的复查时间一般为1～2个人日。 获证后的第五年,应按附件4的规定对工厂质量保证能力进行全面审查,审查内容和审查时间与初始工厂审查相同。 4.2.2 产品一致性检查 从获证起,按本规则4.3.1.2条的规定进行现场核查。现场核查中产品安全、环保性能的检查内容一般为产品例行检查中的制动、灯光调整和排放检测项目,但发生4.5.1.2条所列情况之一时应增加相应的型式试验项目,当工厂的检测条件不具备时应封样送指定检测机构检测。

思想政治教育学原理及真题

湖南师范大学硕士研究生入学考试自命题考试大纲考试科目代码：[] 考试科目名称：思想政治教育学原理 一、考试形式与试卷结构 （一）考试时间180分钟。 （二）答题方式 答题方式为闭卷、笔试。 （三）试卷内容结构 各部分内容所占分值为： 思想政治教育原理部分约80% 思想政治教育方法部分约20% （四）题型结构 解答题：4小题，每小题10%，共40%。 论述题：2小题，每小题30%，共60%。 二、考试内容与考试要求 考试目标：思想政治教育原理考试涵盖思想政治教育的理论基础、历史考察、战略地位和社会功能、过程及其规律、对象、目的和任务、内容、原则、方法和艺术、载体、环境、评估以及思想政治教育者的素质与培养等方面。要求考生比较系统的掌握上述内容的基本概念、基本原理和基本方法，能够运用所学的基本原理和基本方法分析、判断和解决有关理论问题和实际问题。 考试内容： （一）绪论 1．思想政治教育学的研究对象与学科体系 思想政治教育与思想政治教育学概念分析；思想政治教育学研究对象的特殊性；思想政治教育学的基本范畴；思想政治教育学的学科特点；思想政治教育学的理论体系。 2．思想政治教育学的形成与发展 学科建设进程；学科建设经验与发展展望。 3．思想政治教育学与其他学科的关系 思想政治教育学与教育学、伦理学、心理学、社会学等学科的关系；思想政治教育学与西方行为科学的关系。 4．思想政治教育学的研究意义和研究方法 思想政治教育学的研究意义；思想政治教育学的研究方法。 （二）思想政治教育学的理论基础 1.马克思主义的科学体系是思想政治教育学的理论基础 要用完整的马克思主义来指导学科建设，要用马列主义、毛泽东思想特别是邓小平理论来指导学科建设。 2.思想政治教育学直接的理论依据 关于社会历史发展总趋势和无产阶级历史使命的理论；关于社会存在和社会

思想政治教育学原理总结 (1)

第一章绪论 思想政治教育：是指社会或社会群体用一定的思想观念政治观点道德规范，对其成员施加有目的，有计划，有组织的影响，使他们形成符合一定社会或一定阶级需要的思想品德的社会实践活动。 特殊矛盾：一定社会发展的要求同人们实际思想政治品德水准之间的矛盾（1是思政存在的内在根据2贯穿于思教始终并推动其发展3制约着思教领域其他矛盾） 基本范畴：1个人与社会，揭示人的本质和思想政治教育的本质。个人是历史的具有社会性的个体；社会是以共同点物质生产活动为基础而相互联系和共同发展的人类生活共同体。 2思想与行为揭示人的思想活动和行为表现的相互关系范畴。思想指制约人的行为的各种精神因素总和（理性感性情感意志）行为是在思想支配下所产生言论活动等外在表现。关系：思想支配行为，行为反映思想，行为对思想的形成具有反作用。（表现略）思想转化为行为需①外部条件，行为的环境支持因素（风气，舆论，习俗）②内部条件，行为必须通过动机态度等环节。动机转化为行为受到两个制约①文化观念，动机形成后能否表露受价值准则判断的制约，符合公认准则就可以②合适的行为方式选择。 3教育者和受教育者主体与客体关系 4内化和外化。揭示人的思想，行为变化发展过程和思想政治教育过程变化发展范畴。内化指人们在思想政治教育过程中，将社会发展要求的思想，观念，规范纳入自己的态度体系，成为自己意识体系有机组成部分的过程。（注意，理解，接受）三环节。外化则是将个体品德意识转化为行为表现和行为习惯，产生良好行为结果的过程。制约因素；①内部制约因素是个体的价值观对行为动机的评价作用和对行为方式的选择。②外部制约first内在动机外化行为所需要的时间地点和条件。Second个体意识是否外化受到制约third 从众效应的影响（公共场合尤甚）关系：二者是思教过程密不可分的环节。两者统一性表现为；①实践活动是两者的共同基础②目的相同，最终都为了通过良好行为产生良好社会效应③两者相互依存相互影响共同促进。二者对立性表现在：①两者处于思教过程的不同阶段②作用不同，内化是输入，外化是输出③成果不同④所用方式方法不同。 5教育与管理。教育是对受教育者施加有组织有计划有目的的教育影响实践活动主要靠说服教育启发人们自觉性，管理是组织运用经济行政纪律法规等手段规范人们行为，以维护正常生活工作秩序的实践活动，带有强制性。关系：1思想教育与行政管理关系；一方面思想教育可以提高行政管理效率，另一方面行政管理可以增强和巩固思想教育效果。2奖励与惩罚关系；①批判往往告诉人们不该做什么，批判过多可能使人无所适从。②过多的批判指责使人产生挫败感产生隐蔽的对抗行为。③单一的使用批判惩处办法容易导致简单粗暴或惩罚主义，如果将批判变成发泄个人的工具批判将失去任何效力。 学科特点：1阶级性，在阶级社会里，各阶级思想政治教育理论都反映了本阶级的利益和要求，带明显阶级性，是阶级性与真理性的高度统一。 2实践性，在长期实践中产生，在实践中接受检验并发展 3综合性，研究中对相关社会心理因素做综合考察，借鉴运用多学科知识 第二章思想政治教育学的理论基础和知识 借鉴 坚持用马克思主义指导思教建设， 1用完整准确的马克思主义指导学科建设：坚持本质规定性（辩证/历史唯物主义，科学社会主义和共产主义，为无产阶级和广大人民群众谋利益，与时俱进）；坚持基本原理（马

思想政治教育学原理

青岛科技大学2011年硕士研究生入学考试试题 考试科目：思想政治教育学原理 注意事项：1．本试卷共2道大题（共计9个小题），满分150分； 2．本卷属试题卷，答题另有答题卷，答案一律写在答题卷上，写在该试题卷上或草纸上均无效。要注意试卷清洁，不要在试卷上涂划； 3．必须用蓝、黑钢笔或签字笔答题，其它均无效。 ﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡﹡ 一、简答题：（1-6题，每小题10分，共60分） 1.思想政治教育功能的含义及特点。（10分） 2.思想政治教育学研究领域的特殊矛盾。（10分） 3.大众传播媒介对思想政治教育的影响。（10分） 4.人的思想品德形成与发展的内在转化过程。（10分） 5.文化载体的内涵和特征。（10分） 6.思想政治教育对象的主体性表现。（10分） 二、论述题：（1-3题，每小题30分，共90分） 1.在思想政治教育学科建设中如何坚持马克思主义？（30分） 2.联系当前实际，谈谈从哪些方面入手培养“四有”新人的内在精神素质？（30分） 3.新时期的思想政治教育为什么要坚持激励原则？（30分） 首都师范大学2005年思想政治教育学原理考研试题 一、名词解释 1.内化与外化 2.思想品德结构 3.理想教育 4.思想政治教育者的素质结构 5.实地调查评估法 二、简答 1.政治工作与思想工作的关系。

3.联系实际，阐述思想政治教育环境优化的途径。 4.评析思想政治教育工作的“无用论”和“万能论”。 5.结合我国实际，阐述如何发挥思想政治教育的导向功能。 三、论述 列举并论述思想政治教育学的直接理论宜君，详细阐述至少三个在思想政治教育中，如何正确处理价值一元与多元的关系。 2009年浙江理工大学考研真题：思想政治教育学原理

思想政治教育学原理_(邱伟光 张耀灿)新版

思想政治教育学原理框架 第一章绪论 第一节思想政治教育与思想政治教育学 1、政治工作、思想工作、思想政治工作、思想政治教育四个概念的辨析。 政治工作是一定的阶级、政党、团体为实现自己的纲领和根本任务而进行的活动，如阶级斗争、政权建设、党的思想和组织建设等。 思想工作是一定的阶级或群体帮助人们树立与社会发展要求相一致的思想，改变偏离社会发展要求的思想所进行的活动，包括政治性的思想工作和非政治性的思想工作。 区别：含义不同，可得不是所有的思想工作都是政治工作，同样，不是所有的政治工作都是思想工作。 联系：在实际工作中，两者密切相关，你中有我，我中有你。 思想政治工作主要指政治工作中有关意识形态方面的实践活动，也就是政治工作中的思想性部分和思想性工作中的政治性部分的叠加、融合。 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。 思想政治工作和思想政治教育的关系： 区别：前者的含义要宽一些，后者的含义要窄一些，侧重于思想理论方面的政治教育。 联系：前者包含后者，后者体现前者。 2、简述思想政治教育的概念（01年简述题1、99年简述题1 简述党的思想政治教育的科学内涵） 思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动。 第一，思想政治教育不是社会主义社会特有的活动，剥削阶级社会也有思想政治教育，任何阶级都力图用他们的思想观念、政治观点、道德规范来影响全社会成员，从而巩固其统治；第二，无产阶级的思想政治教育与历史上其他阶级的思想政治教育有本质的区别。在我国现阶段，思想政治教育作为党的工作的一部分，是为实现党的路线、纲领服务的，是党以马克思主义思想体系、共产主义信仰教育人民，提高人们的思想道德素质，动员人们为建设社会主义、实现共产主义而奋斗的实践活动；第三，思想政治教育有泛指和特指，泛指人类所有阶级共有的从思想政治品德上培养教育人的活动，特指无产阶级从思想政治品德上培养教育人的活动，我们用特指的概念。2、思想政治教育与思想政治教育学的联系与区别（09年简答题1） 1）区别第一，含义不同，思想政治教育是指社会或社会群体用一定的思想观念、政治观点、道德规范对其成员施加有目的、有计划、有组织的影响，使他们形成符合一定社会所需要的思想品德的社会实践活动；思想政治教育学是研究人们思想政治品德形成、发展和对人们进行思想政治教育的规律的科学； 第二，思想政治教育是一项实践活动，以人为作用对象，目的是帮助人们形成符合社会要求的思想政治品德，帮助人们解决“做什么”、“怎样做”的问题；思想政治教育学是一门科学，以思想政治教育者这一实践活动为研究客体，其目的在于科学地认识和分析思想政治教育领域的各种现象，揭示思想政治教育的规律，主要解决思想政治教育“是什么”、“为什么”的问题。 2）联系第一，思想政治教育是思想政治教育学产生的前提条件、基础和源泉。思想政治教育学源于思想政治教育的实践，其建设和发展也依赖于思想政治教育的实践，

2016新版质量管理体系内审员培训复习资料

2016 版质量管理体系内审员培训 复习题 一、单选题 （共 137 题 ） 1、 组织应对所确定的策划和运行 QMS 意外更改。 （A ）发放并使用 （B ）标识与管理 2、 2015 版新标准指出对外部供方的信息， （A ）所提供的产品、过程和服务 （C ）对外部供方的绩效控制与管理 3、 组织的知识是指组织从其经验中获得的特定的知识，是实现组织目标所使用的共享信息。其中内部来源的 知识可以是（ B ） （A ）产品标准 （B ）从失败和成功项目得到的经验教训 （C ）学术交流 （D ）专业会议 4、 2015 版新新标准 7.3 条款特指人员意识，要求组织应确保其控制范围内相关工作人员知（ C ） （ A ）员工高超技术 （ B ）员工对企业的贡献 （C ）偏离QMS 要求的后果 （D ） 5、 组织在确定与其目标和战略方向相关并影响其实现 列哪个因素（ C ） （A ）技术和文化 （B ）市场和竞争 （C ） 6、 2015 版新标准要求，设计和开发输入应完整、清楚， （A ）满足设计和开发的输出 （C ）满足设计和开发的目的 7、 组织环境指对组织（）的方法有影响的内部和外部结果的组合（ （ A ）经营和决策 &法定要求是（B ）强制性要求 （ A ）标准规定的 （ （C ）立法机构授权规定的 9、 创新是新的或变更的实体（ C ）实现或重新 （A ）定位作用 （B ）合理管理 （C ） 10、 在组织和顾客之间未发生任何交易的情况下，组织生产的输出是（ （A ）产品 （B ）过程 （C ）服务 （D ）活动 11、 人为因素是对考虑中的实体的（ D ） （A ）人为参与影响 （B ）人为误差 （C ）人为的作用 （D ）人为影响特性 12、 依据 ISO9001:2015 标准，关于“领导作用” ，以下说法正确的是（ C ） （A ）最高管理者应制定质量方针和目标 （B ）最高管理者审批质量手册 （C ） 最高管理者应支持其他相关管理者在其职责范围内的领导作用 （D ） 最高管理者应合理授权相关人员为质量管理体系的有效性承担责任 13、 依据 ISO9001:2015 标准，关于“基于风险的思维” ，以下风险正确的是（ B ） （A ） 应识别风险、并致力于消除所有风险 （B ） 最高管理者应促进对存在的风险和机遇的充分理解 （C ） 顾客的需求和期望是影响组织风险评估的唯一和最重要因素 （B ）质量管理 所需的来自外部的形成文件的信息进行适当的 （B ），并予以保持， 防止 （C ）授权并修改 （D ）保持可读性 在沟通之前所确定的要求是充分的。其沟通内容不包括（ （ B ）能力，包括所要求人员资质 （D ）拟在外部供方现场实施的验证或确认活动 C ）。 企业高质量高效益 QMS 预期结果的各种外部和内部因素。可以不考虑下 环境监测能力 是为了（ C ） （B ）满足设计和开发的评审 （D ）满足设计和开发的 控制 （D ）知识和绩效 C ） C ) B ) D ) 建立和实现目标 立法机构规定的 约定俗成的 分配价值 D ) （D ）管理 使用价值 A )