陶瓷艺术试题

中国陶瓷艺术鉴赏

单项选择题（20×5分）

1、“九秋风露越窑开，夺得千峰翠色来”，这是唐代诗人陆龟蒙对哪种陶瓷的赞誉？ ( ) A汝窑青瓷 B越窑青瓷 C龙泉窑青瓷 D耀州窑青瓷

2、钧瓷的一大特征是釉面上常出现不规则的流动状的细线，这些细线被称为“”。 ( ) A蟹爪纹 B金丝铁线 C蚯蚓走泥纹 D冰裂纹

3、钧窑创始于哪个朝代？ ( ) A东汉 B隋朝 C唐代 D宋代

4、被列为诸窑之冠,具有“青如天、明如镜、薄如纸、声如磬”的特点。 ( ) A柴窑 B越窑 C官窑 D汝窑

5、以下名窑中不属于北方名窑的是 ( ) A定窑 B磁州窑 C耀州窑 D龙泉窑

6、宋代名窑中有一名窑所烧瓷器，因釉面多条状结晶纹，细如兔毛，称为“兔毫盏”。该窑是。 ( ) A汝窑 B当阳峪窑 C建窑 D龙泉窑

7、除了刑窑白瓷闻名于世外，明代德化窑也以烧制白瓷而著称，其中以最为杰出。 ( ) A佛像 B瓷枕 C碗碟 D香炉

8、中国发现的陶器最早可以追溯到什么时期？ ( ) A新石器时代早期 B旧石器时代中期 C夏朝 D商代

9、以下的早期陶器文化中，的彩陶最为发达。 ( ) A龙山文化 B仰韶文化 C马家窑文化 D河姆渡文化

10、以下关于陶与瓷的区别，正确的有： ( )

①原料不同：陶器，粘土、砂土；瓷器，高岭土；②烧制温度：陶器低，瓷器温度要求高；③硬度：陶器低，瓷器高；④吸水性：陶器有吸水性，瓷器密实不透水

A①②③ B①③④ C②③④ D①②③④

11、以下几样描述，哪一个不属于陶器？ ( )

①唐三彩②秦砖汉瓦③秦兵马俑④南青北白

A①②③ B②③④ C②④ D只有④

12、“昼间白烟掩空，夜间红焰烧天”，这句话描写的是什么时期的陶瓷盛况？ ( ) A唐朝 B宋元时期 C明朝 D清朝

13、以下关于各个朝代陶瓷艺术风格的描述与实际不符的是： ( ) A汉代：清新活泼

B唐代：富丽

C宋代：典雅、和谐美

D明清：华美、釉色美

14、在陶瓷上印花、洒花、堆贴、釉下彩和绞胎等，主要体现了陶瓷设计的美学风格。 ( ) A造型美 B装饰美 C釉色美 D质地美

15、瓷器由五代进入两宋后，更加追求造型和质地之美，推崇“素肌玉骨”作为瓷器的审美典范，崇尚沉幽古雅，为此，在瓷器相对应的有效处理是： ( ) A厚釉 B薄釉 C滚釉 D浇釉

16、中国陶瓷艺术的形成与发展与其所做出的环境是分不开的，以下几个因素中，与陶瓷艺术发展有密切关系的有哪些？ ( ) ①宗教神话因素；②中国酒文化；③中国茶文化；④中国丧葬文化

A①②③ B①③④ C②③④ D以上都是

17、唐代瓷器形制丰富多彩，新颖别致，其中晚唐定窑生产的海棠式杯、凤首壶、带把杯以及器形中出现的瓜棱腹，花式口、卷边等，都是模仿了的造型和工艺。 ( ) A青铜器 B玉器 C金银器 D漆器

18、古代陶瓷器皿的造型方法主要有象形取意法、汉字生意法、模物寄意法等。其中，苹果尊、葫芦瓶、鸟形杯、凤首瓶等造型属于哪类造型方法？ ( ) A象形取意法 B汉字生意法 C模物寄意法 D其他

19、下列关于陶器的几种说法错误的是 ( ) A印文陶可以区分为印文软陶和印文硬陶

B彩陶是先烧后施彩，彩绘是先施彩再烧

C唐三彩、画像砖、琉璃瓦和紫砂壶都属于陶器

D陶器的装饰方法主要有：拍印花纹及滚印花纹、附加堆纹、剔刻文、镂刻纹和加彩花纹等

20、随着时代的发展，中国当代陶瓷的审美追求也发生了一些变化，以下说法正确的是 ( ) A陶瓷艺术创作回归自然，展示人性。

B专业陶瓷艺术家的自觉艺术追求，体现为创作的个人化或私人化。

C传统精神与现代意识相互消长，现代艺术观念和审美意识的融入，使中国陶瓷

艺术发展出现新局面D以上说法都正确

中国陶瓷艺术欣赏

第1课 中国陶瓷艺术欣赏 教学目标： 1、通过欣赏、学习、交流等形式，让学生初步了解中国陶艺的历史，能够理解艺术源于生活，又高于生活的理念。 2、运用所学知识，评述一件自己喜欢的陶艺作品，提高欣赏评述能力。 3、引导学生在欣赏陶瓷艺术的过程中，感悟中国陶瓷为人类文化发展所作出的贡献，增强学生的民族自豪感。 教学重点：初步感受中国陶艺的魅力。 教学难点：运用所学知识，评述一件自己喜欢的陶艺作品。 教学准备： 教师：收集各朝代陶艺的图片资料制成课件。 学生：了解、收集有关中国陶艺的资料。 教学过程 一、导入 教师提问：1、“中国”的英文怎么说? (China) 2、“china”还有什么意思?(陶瓷) 小结：外国人居然用”陶瓷”来称呼”中国”!看来,在外国人眼中,陶瓷代表了中国。的确,从某种角度讲,中国的文明进程就是一部陶瓷发展史!今天,就让我们一起走进陶瓷的艺术世界! 二、新授 播放课件，引导欣赏：

(一)远古——朴拙实用 1、考古家们发现早在距今一万多年前的新石器时代,我们的祖先就能制造出许多精美的陶器。陶器的出现,标志着人类文明和文化的开始。 仰韶文化时期，中国在制陶方面最大的成就是彩陶艺术。彩陶是原始文化的重要标志，是新石器时代彩绘陶器的总称。在烧制前用红黑矿物质做色料，在陶胎上绘制各种装饰纹样，烧后洗刷不脱落。 请看图片： 2、思考 讨论交 流 ⑴纹饰观察 讨论问题:：先民们在陶器的表面绘有许多彩色纹样，仔细观察, 这些图案由哪几个形象组成？展开想象力，谈一谈这些形象意味着什么？你能给这些纹样取个名字吗? 为什么图案只集中在器皿的内壁和外壁上半部？ 学生讨论交流，汇报。 教师总结：中国彩陶艺术特点——高度概括提炼的标志性图案 看来先民们把这些彩陶的造型、色彩和质地 统一在实用与美观之中，使陶器既实用，又有观赏性。 同时 体现了艺术源于生活，又高于生活的理念。 ⑵造型观察 赏析马家窑文化漩涡尖底瓶：看了这瓶子，觉得与其他陶瓶相比有什么 （网纹船型壶） 人面鱼纹彩陶盆 （彩陶舞蹈纹（蛙纹彩陶双耳 (旋纹彩陶尖

陶瓷艺术赏析

孔雀创意陶瓷杯 陶瓷的历史久远,随着时代的不断变迁,陶瓷工艺也在不断进步,陶瓷设 计也在不断变化发展着。如今的陶瓷设计多种多样，人们在追求陶瓷的实用性的同时，也在追求着其造型上的美感，于是就出现了各种独特造型的杯子，这里的孔雀造型杯就是其中的一种。 这种孔雀水杯，以传统的白瓷水杯作为基础，把孔雀的形象与杯子进行了完美的结合，底面加上的杯托与杯子是一体的。孔雀附着在杯子的外部，孔雀的上半部分身体充当了杯子手柄的作用，杯子则又充当了孔雀身体的部分，孔雀的羽毛附着在杯子上也增加了杯子的美感，起到了装饰杯子的作用，一体的杯托则从视觉上延伸了孔雀的身体，使杯子的孔雀形象看起来更加的形象生动。和杯子一套的勺子造型上依然沿袭了整个杯子造型的主题，勺子的把端是孔雀的羽毛，扁平的孔雀羽毛造型一方面很漂亮，迎合了整体设计理念，另一方面也方便了人的手握住勺子，集美感与实用于一体。 此种孔雀杯的做工也很精细，作品整体光泽鲜亮，上面的孔雀是彩色的，颜色简单大方，以一种颜色为主体颜色，搭配上一些其他的颜色，而且整体的彩色纯度和明度都做了调整，使杯子的颜色看上去不是特别的艳丽，反而给人一种缓和舒适感，比较适合人们休闲放松时使用，使人心情放松愉悦。细腻的陶瓷表面，能带给人柔滑的触感，增加了饮用水和其他饮品时的享受感，让生活更加地充满情趣。 平时杯子闲置不用时，把杯子放在房间一角也是一件极好的装饰佳品，孔雀的造型使之看上去就像是一件精品装饰物，时尚的现代设计感既增加了文艺气息，又不失现代感，也不必向传统的杯子用完之后就要放进茶盘之中

或者橱柜之中，可以随意的放在桌子上，它能很好地装饰它所在的区域。孔雀陶瓷水杯，是一件美观时尚又实用的现代陶瓷艺术品。

陶艺课程教案

陶艺课程教案 Revised by Liu Jing on January 12, 2021

第一课走进泥巴的世界教学目标： 1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。 2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。 3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。 教学重点： 感受玩泥巴的乐趣。 教学难点： 体验陶艺制作的各种技法。 教学准备： 教师：陶泥、教学课件 学生：陶泥、各类制作工具 教学过程： 一、泥巴变一变： 1、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。 与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔软，并说说自己的感受。 2、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变 聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。 3、小结导入：

（1）小结玩泥巴的方法，并板书。（如：搓、压、切、印、捏等） （2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。 二、认识工具： 1、课件一一出示各种工具，并介绍用途。 2、想一想： 我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。 三、欣赏： 1、简要介绍陶艺的发展。 2、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制作方法。 四、体验： 用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！ 五、总结： 说说玩泥巴的感受！！ 第二课手捏动物 知识目标：了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤。 技能目标：运用泥塑动物的基本表现技法，塑造动物形象。 情感目标：培养动手能力，创造力，提高审美情趣，增强热爱大自然、保护动物的意识。 教学重点： 掌握陶艺创作——手捏成型的基本技法、步骤，灵活运用。 教学难点：

陶艺课程教案 (2)

第一课走进泥巴的世界 教学目标： 1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。 2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。 3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。 教学重点： 感受玩泥巴的乐趣。 教学难点： 体验陶艺制作的各种技法。 教学准备： 教师：陶泥、教学课件 学生：陶泥、各类制作工具 教学过程： 一、泥巴变一变： 1、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。 与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔软，并说说自己的感受。 2、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变 聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。 3、小结导入： （1）小结玩泥巴的方法，并板书。（如：搓、压、切、印、捏等） （2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。 二、认识工具： 1、课件一一出示各种工具，并介绍用途。 2、想一想： 我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。 三、欣赏： 1、简要介绍陶艺的发展。 2、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制作方法。 四、体验： 用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！ 五、总结： 说说玩泥巴的感受！！

第二课手捏动物 知识目标：了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤。 技能目标：运用泥塑动物的基本表现技法，塑造动物形象。 情感目标：培养动手能力，创造力，提高审美情趣，增强热爱大自然、保护动物的意识。 教学重点： 掌握陶艺创作——手捏成型的基本技法、步骤，灵活运用。 教学难点： 抓准动物的基本形，对动物的细部特征进行深入刻画。 教学准备： 陶泥及制作工具，课件 课前安排学生搜集动物的图片，观察生活在我们周围的小动物。 实施过程： 导入：欣赏秦俑、汉俑图片（动物），引出制陶的产生和发展。 产生：人类制陶始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。 发展：早期的制陶是人类以生活中实用的陶器（饮器、食器、炊器、盛贮器等）为主，随着生产力的不断发展，人类生活水平的不断提高，制陶逐步向美化生活环境的观赏性、装饰性泥塑艺术发展。 教师示范陶艺创作手捏成型的成型方法（鸭子）：

对陶艺基础的认识

对陶艺基础的认识 艺术设计是一门综合性的交叉学科。不同的民族、时代、经济模式、社会形态下，会有不同的艺术追求与艺术设计。艺术设计是物质与精神、科学与技术、实用与审美、经济与文化的有机统一。俗话说“万丈高楼平地起”。设计先从设计基础教育开始。基础课程与专业课程相联系，使得我们在专业设计上突显出创造力。 在信息化和数字化时代，知识与观念更新的时间在不断缩短，学科之间的交叉与融合日益加强，学科和专业的界限在日益淡化，且向边缘化发展。基础教学也应具有时代性、开放性和兼容性，这样才有益于培养具有综合素质、一专多能的复合型人才。 陶艺艺术设计的一部分。陶艺是一种人工形态。陶瓷形态的基本材料是土、水、火。人只有掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能促成陶艺形态的产生和演化，使陶瓷器物产生美的形式。同是注重造型与装饰的有机结合，通过人们敏锐的灵感和创新意识，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韧美以及表现活力，这样就出现了全新陶艺形态，为智慧的人所掌握、发展、创新。任何艺术发展到一定阶段，都会形成完整的技巧。 中国陶艺正处于发展中，从几年前各地陶吧的兴起，逐渐让人们了解了陶艺，陶艺正在走进家庭。在近几年的发展过程中，有关的教育部门从素质教育出发，把陶艺列入了教学课程，这样从小就可以受到艺术的熏陶，从中锻炼了动手能力，非常好的体现了素质教育的成果。 陶艺是一种文化，一种既年轻又古老的艺术，年轻是因为现代陶艺的独立和发展，古老是因为她伴随着人类文明史，透着原始的魅力。陶是土的艺术，火的艺术，其实更是人生艺术。亲自动手，或拉坯，或捏塑，一件件作品从自己的手中诞生，带着泥的味道，更透出你的个性。现代陶艺的创作主要通过作品的造型，材料，肌理，纹饰，釉色来表达作者的意念，满足现代人回归自然，体现自我个性的要求，陶艺并列于绘画，雕塑等造型艺术行列之中，它以独特的艺术语言和丰富的表现力吸引众多的陶艺家，艺术家，陶艺爱好者，学生以及少儿从事陶艺创作或制作。从杀泥（练泥）开始，盘余，泥扳，捏塑，拉坯等技法的应用，一件件艺术品从自己的手中诞生出来，装点自己美丽的生活。 拉胚的制作方法:如果你是新手就把机器调慢点,下面说正题,先把一块泥放在机器中央(放好后开始转机器)用大母手指按住泥的中央,慢慢按出个洞,之后用两只手把泥按成一个笔筒状,如果干的话手沾点水.之后就是你随意创作的时候了. 陶艺是一种文化，一种既年轻又古老的艺术，年轻是因为现代陶艺的独立和发展，古老是因为她伴随着人类文明史，透着原始的魅力。陶是土的艺术，火的艺术，其实更是人生艺术。亲自动手，或拉坯，或捏塑，一件件作品从自己的手中诞生，带着泥的味道，更透出你的个性。现代陶艺的创作主要通过作品的造型，材料，肌理，纹饰，釉色来表达作者的意念，满足现代人回归自然，体现自我个性的要求，陶艺并列于绘画，雕塑等造型艺术行列之中，它以独特的艺术语言和丰富的表现力吸引众多的陶艺家，艺术家，陶艺爱好者，学生以及少儿从事陶艺创作或制作。从杀泥（练泥）开始，盘余，泥扳，捏塑，拉坯等技法的应用，一件件艺术品从自己的手中诞生出来，装点自己美丽的生活。 陶艺主要传达现代人的观念和心声，特别强调对泥、釉及成品的实验性和探索性，强调创新意识，以充分展示设计者的观念和材质的美感。从本质上说陶艺并不是以时间来界定，而主要看作品中体现的观念和形式。，具体体现在以下几个方面。

陶艺教学校本教材

韩店镇肖镇小学陶艺教学校本教材 单位韩店镇肖镇小学 年级五年级 学科陶艺 姓名张文杰

目录 陶艺课程开设的概况 (3) 陶艺课程的现状及开设的意义 (6) 小学陶艺课程安排计划 (8) 陶艺的基本制作方法 (10) 泥条盘制方法 (10) 泥板成型法 (15) 徒手捏制法 (22) 拉坯成形法 (28) 雕塑挖空法 (32) 韩店镇肖镇小学陶艺课学生评价表 (33)

陶艺课程开设的概况 一、陶艺简介： “陶艺”是“陶瓷艺术”的简称。现代社会开始崇尚个性，崇尚自然朴实的风气！有一些人开始有意识地创作富于陶瓷制作者个人特性的陶瓷，陶瓷作品的造型和表现手法开始丰富起来，不只限于日常用的器皿，一些纯粹的陶瓷造型艺术或陶塑也大量出现了。 陶艺是一个综合了美术，书法，雕塑，雕刻，手工的现代素质教育最合适课程，带有很强的可塑性，不仅会带给儿童无穷的新鲜感，更可以令儿童有种亲近自然的感觉，从而自发的爱上陶艺艺术。陶艺在中国正成为一种重要的艺术门类逐步成长起来，参与和从事这一艺术门类的艺术家越来越多。而且，由于它集趣味性、创造性为一体，已经成为一项极受青少年欢迎的学校素质教育和都市休闲活动的内容。 二、陶艺原料： 巧妇难为无米之炊，没有好的粘土，如何高明的陶艺家也是英雄无用武之地的。陶艺家将粘土塑造成一定的形状，再经过高温烧制完成一件陶艺作品。三、儿童学习陶艺的益处： 陶土是无毒无臭的天然矿物，柔软湿润，可塑性强，亲近可爱。陶艺制作，能满足儿童好动、好奇、好胜的需要，人人都喜欢制作，个个都能成功，儿童更喜欢它。 （一）有利于激发学习兴趣 托尔斯泰说过：“成功的教学所需要的不是强制而是激发儿童的兴趣。”努力培养学习兴趣，是教育改革的一个重要课题，是减轻儿童课业负担，提高教学质量，全面实施素质教育一把金钥匙。陶艺教学，无疑是一个激发儿童学习兴趣的良好场所。 （二）有利于情感的发展

陶艺简介美术

陶艺简介 陶艺，广泛讲是中国传统古老文化与现代艺术结合的艺术形式。从历史的发展可知，“陶瓷艺术”是一门综合艺术，经历了一个复杂而漫长的文化积淀历程。它与绘画、雕塑、设计、以及其他工艺美术等有着无法割舍的传承与比照关系。二十世纪八十年代中后期，随着西方现代艺术的介入，西方的“当代陶艺”观念对中国陶瓷艺术产生了广泛而深刻的影响，“陶艺”的概念也一度成为了陶瓷艺术界的新时尚。它所体现的仍然是一种东、西方文华的矛盾与碰撞。诸如“何谓陶艺”，“陶艺与陶瓷艺术的关系如何”等一系列看似不是问题的基本的问题，直到如今未能取得统一认识和标准。 陶瓷艺术在中国发源年代久远，样貌繁多，在世界历史上中国的陶瓷艺术一直是具有相当的代表性，也由于传承年代久远，技术不断更新，加上历经朝代更迭，不同民族性与生活方式影响了中国陶瓷的发展方向，若要加以分类，就非单一条件所能完整涵盖，所以有人以年代、用途、釉色、技巧或是产地来加以分类。 分为传统陶艺和以个人艺术创作为特点的现代陶艺两大部分。 传统陶瓷艺术 一般指年代较久，使用传统技法来从事创作的陶瓷器，此种陶瓷器与官方的需求有相当程度的关系，同时在用途上大多以生活使用为主，若以釉彩来分类约可分为釉上彩与釉下彩釉下彩－青花（青花是一种釉下彩，就是在坯体完成干燥后，在表面上上用蓝色的色料（例如氧化钴）画上各式图案。之后再淋上透明釉，即可进行釉烧。因为蓝色的色料是用在透明釉之下，所以名为“釉下彩”，此种方式通常色料的烧成温度不能与透明釉相差太大）、釉里红…等。 现代陶艺 现代陶艺是艺术家以陶瓷材料为创作媒介，以个性化的手法表现现代人的理想、个性、情感、心里、意识以及审美等哲学理念的一种艺术形式。现代陶艺索要挖掘的不只是客观世界，而是人的内心世界和社会意识。中国的现代陶艺创作相对较晚。1985年一股西方文艺浪潮刮进中国内地，对当时的大陆艺术创作产生了巨大的冲击，许多国际友人把国外的现代陶艺的概念。形式、信息引入当时还处于风平浪静状态的传统陶艺创作领域，原来陶瓷材料还可以如此表现，陶瓷语言竟有如此魅力！

陶艺课程第一课

陶艺课程第一课 走进泥巴的世界 教学目标： 1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。 2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。 3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。 教学重点： 感受玩泥巴的乐趣。 教学难点： 体验陶艺制作的各种技法。 教学准备： 教师：陶泥、教学课件 学生：陶泥、各类制作工具 教学过程： 一、泥巴变一变： 1、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。 与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔软，并说说自己的感受。 2、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变 聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。 3、小结导入： （1）小结玩泥巴的方法，并板书。（如：搓、压、切、印、捏等） （2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。 二、认识工具： 1、课件一一出示各种工具，并介绍用途。 2、想一想： 我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。 三、欣赏： 1、简要介绍陶艺的发展。 2、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制作方法。 四、体验： 用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！ 五、总结： 说说玩泥巴的感受！！

陶艺课程第二课 手捏动物 知识目标：了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤。 技能目标：运用泥塑动物的基本表现技法，塑造动物形象。 情感目标：培养动手能力，创造力，提高审美情趣，增强热爱大自然、保护动物的意识。 教学重点： 掌握陶艺创作——手捏成型的基本技法、步骤，灵活运用。 教学难点： 抓准动物的基本形，对动物的细部特征进行深入刻画。 教学准备： 陶泥及制作工具，课件 课前安排学生搜集动物的图片，观察生活在我们周围的小动物。 实施过程： 导入：欣赏秦俑、汉俑图片（动物），引出制陶的产生和发展。 产生：人类制陶始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。 发展：早期的制陶是人类以生活中实用的陶器（饮器、食器、炊器、盛贮器等）为主，随着生产力的不断发展，人类生活水平的不断提高，制陶逐步向美化生活环境的观赏性、装饰性泥塑艺术发展。 教师示范陶艺创作手捏成型的成型方法（鸭子）：

陶艺课程教案

陶艺课程（一） 备课教师：陈俊

陶艺课程第一课 走进泥巴的世界 教学目标： 1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。 2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。 3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。

教学重点： 感受玩泥巴的乐趣。 教学难点： 体验陶艺制作的各种技法。 教学准备： 教师：陶泥、教学课件 学生：陶泥、各类制作工具 教学过程： 一、泥巴变一变： 1、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。 与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔软，并说说自己的感受。 2、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变 聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。 3、小结导入： （1）小结玩泥巴的方法，并板书。（如：搓、压、切、印、捏等） （2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。 二、认识工具： 1、课件一一出示各种工具，并介绍用途。 2、想一想：

我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。 三、欣赏： 1、简要介绍陶艺的发展。 2、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制作方法。 四、体验： 用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！ 五、总结： 说说玩泥巴的感受！！ 陶艺课程第二课 手捏动物 知识目标：了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤。 技能目标：运用泥塑动物的基本表现技法，塑造动物形象。 情感目标：培养动手能力，创造力，提高审美情趣，增强热爱大自然、保护动物的意识。

陶艺基础答案

陶艺基础 题目 1、童年记忆 2、花开时节 陶艺基础的课程使我们享受在泥巴在手中随意成型的感觉，喜欢泥浆从指缝间流淌的遐想，留恋制陶时释放心情的过程，幻想烧窑时难以捉摸的窑变。陶艺完全是手工制作成

型，既能锻炼动手能力，又能提高艺术审美能力，对智力的开发也大有帮助。 陶艺基础是制作陶瓷过程中最简单的过程，也是我们陶艺启蒙的基础。陶艺基础让我们掌握泥板成型、泥条成型、契合形态成型的几种基本技法。掌握这些基本技法我们就可以深入的学习其它的技法，陶艺的作品好环不在于其造价而在于其制作的技巧性，因为技巧性是陶艺创作的生命，技巧性的陶艺作品是使其作者载入史册的源泉。 陶艺的基础技法练习锻炼了我们对泥和水结合性能的掌握程度也是在考验我们的耐心及意志力。第一周我们做了10个不同边长为10CM的正方块的泥板，在泥板上采用揉、搓、刻、画等不同手段在泥板上制作出不同的肌理，不同的肌理给人不同的视觉冲击及心里感受，在这个肌理的制作过程中也在锻炼我们对泥进行不同处理而呈现不同的效果，泥干到什么时候就可以做效果，在什么时间段对泥进行施加外力它又会有怎么样的形变?这些因数的考虑也在我们的实践操作中不断的周全，初步对泥及水结合的考虑为之后的泥片及泥条成型奠定了基础。第二周，老师安排了我们用泥条成型的方法盘一个直径为20CM高为40CM 的圆柱形，听起来相比之前难度是加大了不少，因为盘到一定的高度，如果泥的湿度没控制好的话容易垮掉，形变程度也会很大，泥条上下没有压实的话也容易导致泥干后收缩而开裂。经验不足的我们屡败屡战最后还是收获不少，真是不亏我们在运动期间和周末天天奋斗盘泥条的艰辛劳动的付出，真是考验我们的耐心，盘泥要一点一点的加不能急，不然功亏一篑。最后一周就是做契合形态的泥条，这是在掌握好基本技法后自己可以进行随意的创作，每个人都可以展示自己的创作才能。 陶艺基础课程结束啦，学了很多，也锻炼了我们的耐力，更磨砺出我们认真做事的意志力!

捏塑 陶艺基本技法

捏塑陶艺基本技法 泥塑制作方法陶艺技法:捏塑法之小泥片叠加法 2月10日起，已故中国工艺美术大师郭琳山回顾展在杭州刀剪剑博物馆二楼临展厅展出，共有郭琳山大师生前创作的陶瓷作品75件，绘画作品13件，从上世纪六十年代至2009年，较完整地展现了其从艺几十年的创作风貌。展厅内貌郭琳山（1939—2011），中国工艺美术大师，毕生从事陶瓷艺术创作，创作了大量优秀佳作，作品被国家博物馆、中国工艺美术馆、中国陶瓷馆和浙江省博物馆等单位收藏。擅长陶瓷艺术雕塑，作品以材质与釉色的运用见长，尤其是人物和动物的创作。他将南宋官窑釉和越窑釉与瓷塑结合，创作了一批具有地域风格的陶瓷雕塑作品。多次参加国内外工艺美术及陶瓷艺术展览并屡获大奖。《花釉卧虎》获陶瓷美术百花奖一等奖；作品《婴戏》获首届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会银奖；《弘一法师——李叔同》获第二届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会金奖；《唐女系列》获第四届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会金奖；《鹅韵》获第五届中国工艺美术大师作品暨工艺美术精品博览会金奖。展出作品：《李时珍》白瓷1975年作《唐女舞（之二）》青花斗彩2002年作《妞妞》越窑青瓷捏塑2004年作《佛缘》越窑青瓷捏塑

2005年作《禅》陶捏塑2001年作《弹琵琶少女》南宋官窑釉瓷雕1998年作《唐女舞》陶塑1996年作《捧桃女娃》越窑青瓷捏塑2004年作《梳妆少女》高温白瓷雕1983年作《躲》（之十）青花斗彩婴戏瓷雕2006年作《论剑》陶捏塑2005年作《卧虎》高温花釉1980年作《回头豹》陶花釉1986年作《向往》陶捏塑2005年作《鹅韵》陶捏塑2005年作《卧猫》南宋官窑釉瓷雕2000年作《游鱼》青釉捏塑2001 年作《放牧》高温釉装饰瓷雕1979年作《伏虎罗汉》南宋官窑釉瓷雕1997年作《斗牛》黑釉陶塑2001年作《白天鹅》白釉瓷雕1990年作《豹》（之一）高温兰花釉瓷雕2004年作《卧虎》陶塑1994年作捏塑法是指徒手捏塑作品的方法，可以把泥球用手指捻捏的方法成形，也可以用叠加小泥片的方法成形。捏塑法制作的作品有时可以形成特别的自然肌理。提醒你应特别注意两手间的配合以及壁的厚薄要均匀。泥球捻捏法步骤1、将泥块搓成泥球；2、湿润拇指按入泥球，压出凹形；3、边转边向外向上捻捏；4、继续向外向上扩展捏薄；5、整理完成。捏塑法是指徒手捏塑作品的方法，可以把泥球用手指捻捏的方法成形，也可以用叠加小泥片的方法成形。捏塑法制作的作品有时可以形成特别的自然肌理。提醒你应特别注意两手间的配合以及壁的厚薄要均匀。小泥片叠加法步骤1、用手指捏出

小学陶艺课程开展方案

小学陶艺特色建设规划 第一部分国内外陶艺特色项目的现状 一、陶艺教育行业分析 （一）国外陶艺教育发展状况 现代陶艺作为一艺术门类，它的普及和传播在一些国家已有许多年了，据有关资料表明：在二十世纪七十年代末期，全美国已有约五百所高等学府可提供陶瓷专业的学士或硕士学位。如今，美国从小学到大学，从业余学校到专业陶泥工作室，现代陶艺已成为一种十分普及的美术教育形式。在日本，有专门的陶艺博物馆，中学有专门的陶泥车间。日本文化素以善于包容外来文化，创造自己的新鲜血液而著称，它最早从朝鲜传入陶艺技术，吸取中国的烧制方法，制作出本名族闻名于世的“京烧”。如今它从幼儿园到小学、中学、大学都全面开设了陶艺课。 （二）国内陶艺的发展状况 从2002年开始，教育厅就下发文件要把陶艺逐步地加入中小学课堂，12年过去了，陶艺教育在中国教育部的关注下迅速发展，如今已成为各地教育热点，很多学校都将陶艺课作为素质教育很重要的载体 现在，各城市的大中小学幼儿园都在大力提倡陶艺教学和筹建属于自己的陶艺教学基地，培训专业的陶艺老师，有些省份如江西、北京、上海、重庆、西安、义乌、深圳等地已经把陶艺作为一门课程，让学生们能够尽情地领略到陶艺之美，也开始逐渐出现一批小小陶艺家。全国许多省市学校的实践证明，孩子从小就可以受到艺术的熏陶，非常好的体现了素质教育的成果。如义乌60%的小学已开展陶艺课，并将陶艺纳入了校本课程，学生学习陶艺可以加分。 原教育部长陈至立曾多次指出陶艺是我们民族的瑰宝，历史悠久，技艺精湛，扬名寰

宇，并且以物载道，蕴含着深厚宏博的中华文化精神，陶艺教育可以让学生直观地、生动地了解自己国家的灿烂文化，培养学生对自己民族的自尊心和自豪感，同时，创作陶艺的过程，是学生通过自己双手将自己想象变成具体成果的过程，这是学生所学知识的展示，是他们观察力和创造力的展示”。并指出：“有条件的学校可增加陶艺的教学内容”。但是十几年过去了，目前陶艺教育仍在发展中；在近几年，各地的陶艺教育也越来越明显。 原国务院副总理吴仪原教育部长陈至立 十二五国家级课题 卓晴君---原国家中学司司长 刘坚---中国教育学会中小学劳技教育专业委员会秘书长

陶艺基础知识

陶艺基础知识 知识陶艺基础知识 2008年04月21日星期一 08:55 粘土粘土类Clay粘土是多种微细的矿物混合物其矿物粒径多小於2μm。粘土矿物主要是一些含水铝矽酸盐类其晶体结构是由 SiO4 四面体组成的Si2O5n层和一层由铝氧八面体组成的ALOOH2层相互以顶角连接起来的层状结构烧造陶瓷所用的泥土不是一般的泥土是地壳含长石类岩石经过长期风化与地质作用而生成的。在自然界中分布广泛种类繁多藏量丰富是一种宝贵的天然资源。粘土具有独特的可塑性与结合性即成型性能与烧成性能。粘土加水调拌成为软泥经塑造成型、施釉加彩、高温焙烧等工艺过程即成为致密坚硬的陶瓷器皿。这种性能构成了陶瓷生产工艺基础。所以粘土是制造陶瓷的基本原料。陶瓷工业常用的粘土有高岭土Kaolin球土Ball Clay皂土Bentonite。高岭土高岭土又名瓷土China Clay是由钾长石风化水解而来。高岭土是由钾长石风化水解之后生成高岭土、石英、和可溶性盐类在随雨水、河川漂流转于它处并再次沉积这时石英和可溶性盐类已分离即可得高岭土。高岭土在瓷坯中所占的份量最大是生产瓷器的良好原料。高岭土火度高Cone 34 351750 1770?质地细腻纯者为白色含少量杂质者呈淡黄色。高岭土名称的由来时很有趣的据说十八世纪初法国神父雷?得徒莱柯雷在他的《中国瓷器的制造》一书中首先用景德镇附近的一个名叫“高岭”的村庄的名称命名中国瓷土并转译为“kaolin”后来逐渐被人们广泛引用传播开来就成了一个国际的名词。我国高岭土的储量极大分布极广品种繁多。其中比较著名的有江西星子高岭、江苏苏州高岭、湖南大德岭高岭。皂土皂土又名膨润土Al2O3??4SiO2??nH2O。皂土含较多有机物颜色呈浅灰色可塑性极佳干燥后强度大。又因吸水性大干燥收缩也大。釉药中加入粘土在于利用其悬浮性与粘性使釉浆不易沉淀施釉后生釉与坯体粘著性更佳尤其在不吸水的金属坯体珐琅器上更显重要。釉浆中高岭土的加入量一般在5左右皂土不得大于3。化

公共艺术设计专业《陶艺基础》课程教学大纲(本科)

公共艺术设计专业《陶艺设计与制作》课程教学大纲 （本科） 课程名称：陶艺设计与制作 课程编号：313023 3133025 课程学分：共6学分，（1）（2）阶段，（1）阶段2学分，（2）阶段4学分。 课程学时：共120学时，（1）（2）阶段，（1）阶段40学时，（2）阶段80学时。课程安排：（1）三年级下学期，（2）四年级上学期。 课程性质：专业必修课 一、课程开设的意义、作用和地位 该课程为公共艺术设计专业的必修课程，是其主要课程。其意义和作用在于通过课程的学习，增强学生的对周围事物的感知和把握能力，提高学生的审美能力、实践能力、创造能力，促进学生的个性发展，培养学生的自信心和成就感，激发学生进行艺术探索的愿望和学习兴趣，强化艺术参与的动力。因此，陶艺设计与制作课程对于公共艺术设计专业至关重要，该课程是学生的毕业创作主要考察科目之一。 二、教学目的、任务和要求 课程分为两个阶段的内容学习： 第一阶段的学习要求学生了解陶艺发展简史与工艺分类、陶艺成型工艺、施釉装饰工艺、烧成工艺，基本掌握现代陶艺的创作语言与方法，培养进一步学习陶艺的兴趣。 第二阶段的学习要求学生了解当代国际陶艺创作风格与趋势和陶艺的艺术

形式和基本特点，掌握现代陶艺的创作语言与方法，并理解陶艺制作的材料、工具和陶艺技法及熟悉陶艺的制作流程，能通过具体的操作实践掌握陶艺的设计与制作方法，最后使学生能借助传统陶艺文化和视觉资源创作新的陶艺作品。 三、教学内容与教学安排 1、陶艺设计与制作（1） 以陶艺的基本概念、基本原理和制作的基本方法为主（陶艺特性、陶艺分类、、基本原料、装饰方法、制作工艺、烧成工艺）。 2、陶艺设计与制作（2） 以现代陶艺的创作为主（现代陶艺的定义、世界现代陶艺的发展简史与中国现代陶艺的发展简史、国际陶艺的风格同趋势及其艺术观念、现代陶艺的表现语言同传统中国陶瓷文化视觉符号的借用、现代陶艺欣赏与创作）。 要求学生在两个阶段的学习中，掌握以上内容的理论。并合理的运用理论指导实践，掌握各种表现方法和技能。通过教学内容的作业，体现学生对上述内容的知识和技能的掌握程度。 四、教学方法的原则性建议 任课老师要根据此教学大纲制定教学教案，教案必须包含大纲的所有的教学内容。两个阶段的教学应注重培养学生的动手能力，第二阶段的教学，理论讲授时建议利用多媒体教学。 五、课程考核方法和标准 考核方法： 该课程每阶段的考核评定随堂进行，以任课教师的课题内容设计作业为主要对象。评定成绩以5分制记。成绩由两部分组成：第一部份任课教师对学生整个

陶艺课程教案

第一课走进泥巴的世界教学目标： 1、了解陶泥的基本特性、认识陶艺制作的基本工具及使用方法。 2、通过启发、实践体验来陶艺制作的基本技法。 3、让学生感受“玩泥巴”的乐趣，鼓励学生用自己的手创造美。 教学重点： 感受玩泥巴的乐趣。 教学难点： 体验陶艺制作的各种技法。 教学准备： 教师：陶泥、教学课件 学生：陶泥、各类制作工具 教学过程： 一、泥巴变一变： 1、触摸，感受老师送给大家的特殊“礼物”。 与孩子们交谈，送给他们一份礼物，让他们进行触摸，感受泥土特有的柔软，并说说自己的感受。 2、泥巴真听话：一分钟让泥巴变、变、变 聊一聊有没有玩泥巴经验，比如撮一撮、切一切，揉一揉、捏一捏等。并用一分钟小游戏的形式，给学生把泥巴变个样的机会，看谁变的花样多。 3、小结导入：

（1）小结玩泥巴的方法，并板书。（如：搓、压、切、印、捏等） （2）导入：让我们一起走进泥巴的世界。 二、认识工具： 1、课件一一出示各种工具，并介绍用途。 2、想一想： 我们身边的哪些小东西可以替代这些工具。 三、欣赏： 1、简要介绍陶艺的发展。 2、欣赏学生陶艺作品，边欣赏边让学生说说制作的内容，并简要分析其中的制作方法。 四、体验： 用手中的陶泥自由制作，体会玩泥巴的快乐！ 五、总结： 说说玩泥巴的感受！！ 第二课手捏动物 知识目标：了解并掌握陶艺创作——手捏成型的基本表现技法、步骤。 技能目标：运用泥塑动物的基本表现技法，塑造动物形象。

情感目标：培养动手能力，创造力，提高审美情趣，增强热爱大自然、保护动物的意识。 教学重点： 掌握陶艺创作——手捏成型的基本技法、步骤，灵活运用。 教学难点： 抓准动物的基本形，对动物的细部特征进行深入刻画。 教学准备： 陶泥及制作工具，课件 课前安排学生搜集动物的图片，观察生活在我们周围的小动物。 实施过程： 导入：欣赏秦俑、汉俑图片（动物），引出制陶的产生和发展。 产生：人类制陶始于新石器时代，约有八九千年的历史。它是人类进化过程中具有划时代意义的伟大创造。 发展：早期的制陶是人类以生活中实用的陶器（饮器、食器、炊器、盛贮器等）为主，随着生产力的不断发展，人类生活水平的不断提高，制陶逐步向美化生活环境的观赏性、装饰性泥塑艺术发展。 教师示范陶艺创作手捏成型的成型方法（鸭子）：

陶艺课程设计

陶艺课程设计 本课程设计分为三个模块：带你走进文明古国的陶瓷文化；自己动手制作几个陶艺小作品；今天你学到了什么。 模块一：带你走进文明古国的陶瓷文化 【教学目标】： 1、培养学生的爱国情操； 2、培养学生的审美意识； 3、拓宽学生的视野，了解我国的陶瓷文化 【教学重点】： 以我国历史悠久的陶瓷文化为主线，引导学生了解我国的陶瓷文化，引申到现代陶艺，进而培养学生的审美意识，并将我国的古老文明升华为爱国情操。【教学方法】： 1、分组教学法：将学生分成8至10人每组 2、对话法：教师提问，学生回答。 3、作品展示法：展示作品，引导学生说出陶艺作品的制作材料和方法。 4、图片展示法：这种方法具有直观性，引导学生了解各个历史时期的陶瓷 文化。 【教学内容】： 1、什么是陶艺，陶艺在我国历史文明中的地位， 2、陶艺的发展历史 3、现代陶艺的审美性 【教学过程】： 首先教师发问：在生活中，我们用得到哪些陶瓷制品？请同学们踊跃举手发言 第二问：大家知道这些多彩多姿的陶瓷作品是怎么样制成的吗？（引出陶艺的基本制作方法，为第二模块的教学做一个铺垫。） 第三问：刚才我们举了一些关于陶瓷的例子，大家知道人们是怎样发明并使用陶瓷的吗？（引出陶艺的起源与发展历史） 瓷器是中国古代的一项伟大发明。世界各国的制瓷技术多是从中国传入的。

在古代，外国人称中国为“瓷器之国”。直到现在，英语中的“china”一词的另一个含义就是“瓷器”。掌握了水土揉合的可塑性，流变性，以及成型方法和烧结规律，才能促成陶艺形态的产生和演化，使陶瓷器物产生美的形式。同是注重造型与装饰的有机结合，通过人们敏锐的灵感和创新意识，捕捉并揭示泥土的塑性美、柔韧美以及表现活力，这样就出现了全新陶艺形态，为智慧的人所掌握、发展、创新。任何艺术发展到一定阶段，都会形成完整的技巧。中国的英文：China，这个名称来自于景德镇的原名：昌南镇，因为谐音所以就有了现在的英文名。 陶瓷品在人类的生活中已不再只有实用的价值，同时因为文化的演变，陶瓷渐渐成为一项重要的艺术文化，多样化的风格及不同的型态用途，所代表的是人类审美观及生活品质的改变。 展示不同时期的陶瓷器图片，根据图片的说明提问问题，引导学生了解不同时期，我国的陶瓷文化。展示国内外陶艺大师的作品，引导学生了解现代陶艺的审美性。 模块二：自己动手制作几个陶艺小作品 【教学目标】： 1、培养学生动手操作的能力 2、培养学生的创新意识，增强学生的创新能力 【教学重点】： 示范两种陶艺制作的基本方法，引导学生利用两种方法表达自己的想法，每个学生能够制作出自己的作品 【教学方法】： 1、展示法：展示不同制作方法的陶艺小作品，请同学们说出它们都属于哪种制作方法 2、演示法：泥条盘制法、手捏法 3、学生自由创作：教师随时指导学生制作作品，引导学生掌握制作方法，并在此基础上发挥自己的想象力，达到增强学生创新能力的目标。 （陶艺制作是培养学生创新能力的一个很好的载体。） 【教学内容】： 1、陶艺制作的材料和工具：陶土、纱布、垫板

陶艺入门

前言 陶艺是一项高雅的文化活动，是继承发展我国传统民族文化的活动。一般人玩陶时，都能心神宁静、思想集中，进入一种和谐愉快的状态；而学生在制作过程中，则更能得到思维的启发、创造能力的培养，锻炼想象能力、培养艺术素养。 陶艺入门 让学生熟悉陶艺、喜欢上这门艺术，首先必须对陶艺制作的工具、材料、手法进行简单的介绍，也可以让学生欣赏一些陶艺作品，使学生了解什么是陶艺。 一、工具介绍 陶艺制作可以分为手工制作和拉胚成型两大块。手工制作是最古老的一种成型手段，而拉胚成型则是利用拉胚机拉胚成型。 1、手工制作的工具：陶拍、陶板、转盘、钢锯条等。 2、拉胚成型的工具：电动拉胚机、拉胚工具、修胚工具。 二、揉泥 制作陶艺离不开泥料，泥料经过配制后还需要作工艺处理，这种处理泥料的工艺叫做练泥或揉泥。练泥是针对机械的真空练泥机而言，揉泥则是指手工加工泥料。 练泥或揉泥都是把泥料反复搓揉或搅拌，使之达到以下要求： 1）使泥料中水分充分均匀。 2）增加泥料致密度，使泥料有更好的可塑性。 3）排出泥料中吸含空气，防止烧成时空气在胚体中产生气泡。 4）便于成型操作，减少成品和半成品的变形。 手工揉泥的手法有菊花形揉泥和牛头形揉泥法。 三、材质肌理

泥与土特有的品质，具有相当强的可塑性、表现性，用不同方法或技法可以产生不同肌理和质感，给人不同的心理感受；手法有印压、刻花、透雕、盘贴、撒干粉。 印压法是利用有纹理的材质如树叶等表面凹凸的物质使泥料产生印纹。 撒干粉是在泥料上撒上泥干粉使之产生干粉龟裂的肌理。 其它如透雕、刻花、盘贴等都是在陶艺作品上透过雕、刻、贴、盘、压等手法使之产生各种肌理的效果。 泥条盘筑成型 泥条盘筑成型是最古老的一种成型手法；远在新石器时代的陶器，就采用此法成型。泥条盘筑成型是将泥料搓成均匀圆条，再根据所需形体造型一层层叠加或用一根长泥条作螺旋形向上盘旋筑造成型。 盘筑的时候先将泥搓成均匀泥条，并将泥条盘复成圆饼状，再用陶拍将泥条拍实、使它们相互结合紧密。在层层向上盘筑时，可将内外抹平，也可一层层向下按捺，使泥条之间结合紧密又可保留一些手工痕迹和肌理。 泥条盘筑成型，形体造型宽容度大，便于塑造比较复杂形体；它不仅能塑造复杂形体，也能塑造扭动和弯曲的造型。 泥板成型 泥板成型是区别于泥条盘筑成型的技法。 它将泥料拍打滚压成泥块，将打好的泥板切割成若干小的板块备用。 然后用蓖刀或锯条刮毛接口，并涂上泥浆或水，然后把接口合上，用斜口相接的方法增加强度，将泥条在器皿内直角接口处，用陶拍压实压平、器皿四周镶接后都应用泥条压实压平。 翻模成型 翻模成型是陶艺作品大批翻制一种手法，也适用课堂练习。 预先制作好石膏模板，让学生将泥料在石膏模板中按压、出模后修整，也可以用其它物品替代模板。

陶艺基础讲义

陶艺基础讲义 授课教师:余莺姿 先修课程:素描、色彩、造型基础1 课程基本目得: 1、本课程主要就是训练学生初步掌握陶艺成型得方法及工艺特点,培养学生对现代陶艺得认 识与在此基础上得创新能力,培养学生独立自主得创造性思维,并结合生活,通过手工成型等 陶艺技法,注入思想观念于作品中,创造出反应时代特征得艺术作品。、 2、掌握陶艺基本理论与创作思维方法。 3、基本掌握陶艺中得手工成型制作方法与泥得性质。 4、培养学生对陶艺得欣赏能力。 5、培养学生得创作能力。 课程得基本要求: 1、了解陶瓷得泥性特点,具备一定得陶瓷工艺知识。 2、能够基本掌握陶瓷成型得几种创作方法。 3、作品得创意与形式风格得形成。 4、陶艺中形、色、质、意得与谐统一。 课程得基本内容: 1、陶艺得历史沿革。 2、现代陶艺发展状况及代表陶艺家作品欣赏。 3、现代陶艺得各种艺术表现形式。 4、陶艺得工艺基本知识。 5、陶艺得各种成型方法: ①拉坯成型

②盘筑成型 ③捏塑成型 ④泥板,泥片成型 ⑤模具印坯成型 ⑥综合成型 6、陶艺得各种装饰方法: ①陶艺肌理装饰 ②釉上、下彩绘装饰 ③刻花、划花装饰 ④绞泥装饰 ⑤高温颜色釉装饰 ⑥综合装饰 7、陶艺得各种烧成方法: ①柴烧 ②气烧 ③电烧 ④乐烧 ⑤苏打烧 ⑦盐烧 ⑧坑、埋烧 8、陶艺得创作思维方法。 第一节:什么就是陶艺 陶艺作为艺术创作得一个门类,有着悠久绵长得发展历史。早在新石器时代人类就开始

制作各种精美得陶器,而瓷器则在商周晚期开始被研制成功。陶艺得材质媒介主要就是泥与火,将有可塑性得得粘土塑成一定得形状,干燥后入窑用火加热到一定温度烧制,得到坚硬得陶瓷器,所以从某种意义上来说,陶艺也就是泥与火得艺术。艺术创作贵在个性与风格得表现,陶艺创作也不例外。因此,陶艺得造型、釉色及烧成方法就是陶艺创作者艺术追求与情感得呈现。可以说它既就是物质得产品,又就是精神得产物,既就是一门古老得艺术,又就是一门现代得艺术。 我们可以从传统陶艺与现代陶艺来认识陶艺。 1、1传统陶艺具有实用性、工艺性、商品性与大众性得特点。在传统得陶艺创作中,实用性主导着陶艺得设计,陶艺造型得变化随着人们日常生活需要得不同而变化。产品得尺寸、形态、体量等也受到使用功能得制约。陶艺得发展经历了从稚拙到精致得发展过程,工艺得创新、技术得进步、产品品质得逐步提高,标志着陶艺制作水平得不断完善,其工艺技术特征自然也就成为评判一件陶艺作品质量好坏得重要标准。传统陶艺得生产就是为了满足市场得需求,因此实用、经济、美观就是陶艺设计得三个要素。传统陶艺得大众性体现在陶艺制品得接受者就是社会大众,其使用功能与审美取向都取决于大众得喜好与需要。传统陶艺就是在传统文化得积淀、传承与发展下所形成得一种符合传统得审美观与表现形式、受大众喜爱得陶瓷艺术形式。 1、2现代陶艺就是特定历史时期与特殊时代环境下得产物,伴随着20世纪现代艺术运动而产生得。它从传统陶艺古老得、已经定型得工艺模式中脱离出来,从“器”得禁锢中解放出来,摆脱实用性得束缚。重新审视陶瓷得本质内涵并加以挖掘与发展,表现出崭新得理念、审美、个性与情感,形成具有时代精神得个性风貌。现代陶艺与传统陶艺得根本区别在于彻底放弃了陶瓷得实用功能。它在传统陶艺得基础上更大程度得开拓新工艺、新材料、探索新得表现形式,以全新得思维方式与多元得审美观念,个性化得表现语言,鲜明得个人风格,使得陶艺得以摆脱工艺美术得藩篱,从而进入到纯艺术得领地。 现代陶艺得制作以陶土与瓷泥为材料,不局限于传统陶艺得古老创作规范。在造型、用釉、烧成、展示方式等方面都大胆创新,不仅仅追求大众审美观念,强调艺术家得自我意识,而且在作品中表达自由得主体精神,彻底抛弃传统陶瓷产品必须实用得观念。总之,现代陶艺并非泛指现当代所有陶瓷艺术,而就是一种艺术追求上具有明确指向性与相对独立性,以陶瓷材料为媒介进行实验性探索得艺术形式。 第二节:现代陶艺得兴起 我们这堂课着重针对现代陶艺来进行学习,所以有必要了解现代陶艺得发展情况。 现代陶艺就是随着西方现代艺术大潮得兴起而产生得。它得兴起与19世纪末、20世纪

陶艺教学简介

陶艺教学简介 正阳小学是市艺术教育特色学校，校美术教育在区进修和校领导的大力支持下近几年取得了可喜的成绩。 2002年3月学校开设了陶艺课程，以此推动广大学生创造性思维和动手能力的培养，提高美育知识，并对祖国传统文化有一个全面的认识和掌握。 通过一学期的陶艺课程教学，摸索出了一条小学陶艺教学的方式方法，现学校拥有一间独立的陶艺教室，内设20台电动拉坯机，43台手转轮，并铺设了上下水道，和作品展示台，已完全具备陶艺校本课程的教学条件。学校参与教学的四名教师于2001年10月份在长春市中小学教师手工（陶艺）教学培训基地学完教学规定课程，成绩优异，并获得陶艺教学证书。 在校领导的支持下，美术组着手编写陶艺校本课程教案，首先形成了《走进陶艺》的陶艺课程简介，并在2002年下学期教学中编写出了本学期的课程简案，有信心走出一条适合小学陶艺校本课程的道路。 2002年6月27日，在绿园区教师进修学校的组织下，全区中小学美术教师听取了正阳小学曹宇、高妍、邬季阳三位老师的陶艺汇报课，其间三位教师分别讲述手陶、彩陶和机陶三节公开课，引起了区内广大美术教师的极大兴趣和赞许，并为2002年下学年开设校本课程打下了良好的基础。

2002年6月，曹宇老师辅导学生的作品发表于《中小学书法、美术导刊》6月号上，有力地推动了学生对陶艺课程的兴趣。 成绩非常有限，一切刚刚开始，为了美术教育事业、为了孩子、为了明天，我们将倍加努力，将陶艺校本课办成绿园区乃至长春市的特色教学课程。 2002．9．18

1、陶的历史演变与进化 2、手工成型法——制作陶罐 3、泥条盘柱成型法——制作陶罐 4、综合运用：造型奇怪的鱼 5、综合运用：鞋的想象 6、综合运用：百变面具 7、机陶：定中心练习（1） 8、机陶：定中心练习（2） 9、机陶：纸筒的制作（1） 10、机陶：纸筒的制作（2） 11、机陶：圆球形的制作（1） 12、机陶：圆球形的制作（2） 13、机陶与颜色