小学思想品德课评课

小学思想品德课的说课与评课

（二）小学品德评课的重点

在评课中更要关注以下几个方面：教学目标的制定、学生活动、教师的指导与调控、课堂氛围、教学效果。

1评教学目标

（1）是否符合课程标准和学生实际

要看教学目标的制定是否全面,具体,恰当.

全面、具体是指知识与能力,情感态度要有明确要求,体现学科特点。

恰当,指确定的教学目标,能以大纲,课标为指导,体现年级、单元教材特点,符合学生年龄实际、心理特征和认知水平相适应，关注学生的差异。难易适度.

（2）可操作的程度

教学目标是否可以操作，是否符合各种教学实际。

2评学生活动（评学情、学法）

（1）学生参与活动的态度

参与活动是否积极主动，学生的学习心境是否愉快。是否有强烈的学习欲望和浓厚的学习兴趣。

（2）学生参与活动的广度

A学生参与学习活动的人数是否较多

B学生参与活动的方式是否多样

C学生参与活动的时间是否充分

（3）学生参与活动的深度

A是否能提出有意义的问题、是否能发表个人见解

B是否能够倾听、协作、分享

3评教师对学习活动的指导与调控（评教法和教学过程）

（1）学习指导的范围和有效程度

A是否为每个学生提供平等参与的机会

B是否对学生的学习活动进行有针对性的指导

C是否根据学习方式创造恰当的问题情景

D是否及时采用积极、多样的评价方式

E教师的语言是否准确，有激励性和启发性

（2）教学过程调控的有效程度

A是否能够根据反馈信息对教学进程、难度进行适当调整

B是否灵活处理临时出现的各种情况

4评课堂气氛

（1）课堂气氛的宽松程度

A学生的人格是否受到尊重

B学生的讨论、质疑和回答是否得到鼓励

C学习进程是否张弛有度

（2）课堂气氛的融洽程度

A课堂气氛是否活跃、有序

B师生、生生交流是否平等、积极

5评教学效果

（1）目标达成度

A是否基本实现教学目标

B是否多数学生能完成学习任务

C是否每个学生都有不同程度的收获

（2）解决问题的灵活性

有些学生是否能灵活解决教学任务中的问题

（3）教师和学生的状态

A教师是否情绪饱满、热情

B学生是否体验到学习和成功的愉悦

C学生是否有一步学习的愿望

当然，由于课堂教学的主体、客体、环节不同，评课的指向也不同，有些文章认为评课的指向有十种之多，对此，我们可以根据具体的作课情况对评课要点适当增减。

（三）评课中的智慧

尊重差异性

评课作为价值判断，是非常复杂的，很难有也不应该有整齐划一的标准。如果标准分解得太细、太精确，评课时就会丧失教学的“精华”，并有可能造成支离破碎的或食谱式的课堂教学。因此，评课的标准需要相对的模糊性，评课要根据教师、学生、课型、教学内容、教学环境等课堂教学背景的特点，显示其多重性和差异性。

因此，评课标准的明确性与模糊性也都是相对的，成功的评课就是要在标准的明确与模糊，统一与个性之间取得平衡。

注重艺术性。

评课也要讲究艺术，要掌握心理学理论，讲究“谈话”方法、策略和艺术。主要优点：

（1）融洽与被评课者的关系。

（2）提高评课效率，促进高效课堂的形成。

（3）还可以提高评课者的评课能力和素质。

要突出重点，集中主要问题进行评议和研究，不要面面俱到，泛泛而谈

一．从教学目标上分析

教学目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。所以分析课首先要分析教学目标。

1、从教学目标制订来看，要看是否全面、具体、适宜。“全面”是指要从知识、能力、思想感情、学习策略、等几个方面来确定教学目标；“具体”是指能力、思想情感目标要有明确要求，知识目标要有量化要求，体现思想品德学科特点（参见课标）；“适宜”是指确定的教学目标，能以课标为指导，体现年级、单元教材特点，符合学生年龄实际和认识规律，难易适度。

2、从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地体现在每一教学环节中，教学手段是否都紧密地围绕目标，为实现目标服务。要看课堂上是否关注学生情感、态度价值观这一目标的落实，是否注重学生的能力培养，同时学生探寻到相应的知识。

二．从处理教材上分析

评析一节思品课上的好与坏不仅要看教学目标的制定和落实，还要看教师对教材的组织和处理。评课时，既要看教师是否正确理解和把握教科书的教学内容，也要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。是否注意从学生生活和社会生活中选取教学资源，能创造性地使用教材，教学内容是否与时俱进，充分体现思想品德课的时代性特点。

三．从教学程序上分析

1、看教学思路设计

教学思路是教师上课的脉络和主线，它是根据教学内容和学生水平两个方面的实际情况设计出来的。它反映一系列教学措施、活动怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排轻重等。

教师课堂上的教学思路设计是多种多样的。为此，评课者评教学思路，一要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际；二要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受；三要看教学思路的层次，脉络是不是清晰；四要看教师在课堂上教学思路实际运作效果。

2、看课堂结构安排

教学思路与课堂结构既有区别又有联系，教学思路侧重教材处理，反映教师课堂教学纵向教学脉络，而课堂结构侧重反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的教学过程各部分的确立，以及它们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为教学环节或步骤。

计算授课者的教学时间设计，能较好地了解授课者授课理念、重点、结构。计算授课时间设计包括：①计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当，看有无前松后紧或前紧后松现象等。②计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的要求一致，有无教师占用时间过多（满堂灌现象），学生活动时间过少现象。③计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动、小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考太少现象，看小组活动是否流于形式。④计算不同层次学生活动时间。看不同层次学生活动时间分配是否合理。有无学习较好学生占用时间过多，学习稍差学生占用时间太少的现象。⑤计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情，浪费宝贵的课堂教学时间的现象等。

3、看教学活动安排

教师设臵的活动是否贯彻“贴近学生、贴近生活、贴近社会”的原则，具有针对性、实效性，是否具有开放性，互动性，是否有利于让学生在自主、合作、探究中各方面能力得到提高，达到明理的目的，体现“以学为主”的教学理念。

四．从教学方法和手段上分析

教学方法：是指教师在教学过程中为完成教学目标、任务而采取的活动方式的总称。包括教师“教”的方式，还包括学生在教师指导下“学”的方式，是“教”的方式与“学”的方式的统一。新课程下思想品德课教学主要的教学方式方法有：启发式教学、参与式教学、讨论式教学、互动式教学、体验式教学、研究性学习等。

评析教学方法与手段包括以下几个主要内容：

1、看是不是量体裁衣，优选活用？教学有法，但无定法，贵在得法。教学是一种复杂多变的系统工程，不可能有一种固定不变的万能方法。一种好的教学方法总是相对而言的，它总是因课程，因学生，因教师自身特点而相应变化的。也就是说教学方法的选择要量体裁衣，灵活运用。

2、看教学方法的多样化。教学方法最忌单调死板。教学活动的复杂性决定了教学方法的多样性。所以评课既要看

教师是否能够面向实际恰当地选择教学方法，同时还要看教师能否在教学方法多样性上下一番功夫，使课堂教学超凡脱俗，常教常新，富有艺术性，以调动学生的积极性。

3、看教学方法的改革与创新。评析教师的教学方法既要评常规，还要看改革与创新。尤其是评析一些素质好的骨干教师的课。既要看常规，更要看改革和创新。要看课堂上的独到教学设计，要看创新能力的培养，要看主题活动的发挥，要看新的课堂教学模式的构建等等。

4、看现代化教学手段的运用。现代化教学呼唤现代教育手段。教师还要适时、适当运用投影仪、录音机、电视、多媒体等现代化教学手段。

无论怎样多样化和富有创新的教学方法必须是有利于“让生做主”，有利于三维目标的达成，才是最好的教学方法。

五．从教师教学基本功上分析

1、看板书：设计科学合理；言简意赅；条理性强；富有艺术性（字迹工整美观，板画娴熟等）

2、看教态：教师课堂上的教态应该是庄重大方、快活明朗，富有感染力。仪表端庄，举止从容，态度热情，热爱学生，师生情感交融。

3、看语言：教学也是一种语言的艺术。教师的语言有时关系到一节课的成败。教师的课堂语言，要准确清楚，精当简练，生动形象有启发性。教学语言的语调要高低适宜，快慢适度，抑扬顿挫，富于变化。

4、看操作：看教师运用教具，操作投影仪、录音机、多媒体等熟练程度。

六.从教学效果上分析

“分析一节课，既要分析教学理念、教学过程,更要评议教学效果。

小学的思想品德评课建议

一、要求明——应知应会，明确恰当

评课，首先要看这堂课的教学要求。教学要求应包含“应知”与“应会”两部分，即一堂课不仅“传知”，还要“导行”。通过一节课要向学生传授哪些道德知识，讲清一个什么观点，在行为要求上达到什么程度，都应搞得一清二楚，恰到好处。既符合课程标准的要求，又能从学生的实际出发，切实可行，力求学一点，懂一点，做一点。同时，还要看执教者在整堂课中是否自觉贯穿这个要求，师生的一切活动是否都紧紧围绕这个教学要求来进行，整堂课上完后是否已达到或基本达到预期目的。

二、选材准——紧扣要求，突出中心

教学要求要通过教材内容的讲解、传授才能实现。教师在教学时，除了用好课本外，一般都要根据教学需要增补教材，开发课程资源。这就有个选材是否准确的问题。即使使用教学参考书上所提供的教学资料，也有个精选的问题。为了使选用的教材紧扣教学要求，针对学生实际，有经验的教师常常在备课时对所选用的素材进行适当而必要的修改与补充，通过再加工使之能有效地突出教学中心。一堂好的思想品德课还应当注意选材“新”，重视引进新的信息与发生在学生中的典型事例，从而增加课的活力。

三、思路清——要点简明，层层推进

教学思路是教师进行教学的逻辑框架。一堂成功的思想品德课，不仅要有正确的观点、生动的内容，还要有一个清晰的教学思路。教学时，条理要清楚，层次要分明，并能层层推进。思想品德课的教学思路一般包括这样三个层次：讲清“是什么”的概念，讲清“为什么”的道理，讲清“怎么做”的要求。

教学要点是教学要求的具体化，是教学思路的具体反映，也是一堂课板书的依据和内容。因此，要点简明，能反映教师教学的层次，也能从中看出教师的教学思路。

四、说理通——联系实际，就事论理

思想品德课是以提高学习的道德认识为重点的，课堂上无论是讲故事、举实例、看图画，还是搞辨论，都是为了帮助学生明理。因此，不能就事论事，而要就事论理，把故事、实例、图画和行为中包含的道理，一层层揭示出来，让学生从中受到教育。明理与激情又是不可分的，在说理中要动情，在情感中又包含道理，情和理互相渗透，这样的课才能上得既入情又入理，使学生在情理交融中受到感染和启示。

教师说理的成效，还要看学生依理做出的反应，具体表现在能否联系实际，举一反三，触类旁通，深化知识，并能以此激发起学生正确的道德行为动机。晓之以理、动之以情、导之以行的课才是一堂好课。

五、结构严——环环相扣，过渡自然

结构严密就是要求教师在教学过程中做到环节与环节之间相扣，过渡自然，不能拖沓、松散。教学时能根据学生特点、认知规律和接受能力，由近及远，由浅入深，从具体到抽象，从现象到本质，一个层次一个层次地递进，一个坡度一

个坡度地上升。成功的思想品德课要做到一个教学中心或一个教育主题，把各个教学环节有机地串联起来，使之成为一个完整和谐的教学整体。这样的思想品德课才能达到理想的效果。

六、方法活——灵活多样，目的性强

教学方法是实现教学内容的具体途径。教材的正确处理，妥当使用，是衡量教法活与不活至关重要的一点。有经验的教师既重视课文，又不拘泥于课文，而把课文视为基础，进行巧妙的构思与安排，创造性地使用教材，引起学生对学习课文的强烈向往。一堂成功的思想品德课，还应体现在教师运用灵活多样、生动活泼的教学方法。充分调动起学生的积极性和主动性，关于引导学生通过自己的学习和思考来提高认识，寻找问题的答案，以达到自我的教育的目的。

七、导行实——落在实处，讲究实效

思想品德课是一门实践性很强的学科。检验教学的成效，不仅要看学生在道德意识上有无提高，获得了多少，还要看他们能否付诸实践，做到了多少，道德行为上有何长进。知是为了行，知行统一，才能做到育行一致。所以，一堂好的思想品德课，教师要在讲清道理的基础上，对学生提出适当的行为要求。课内教育，课外延伸。成功的经验告诉我们，课上对学生提出了道德行为要求，并做了一定的指导后，课外还要利用一切可能，通过多种途径，有意识地为学生提供实践条件和机会，使思想教育得延伸，行为训练得到巩固。这样的教育和培养才能使导行落到实处，取得实效。教学的基本理念，也就是说教学目标的制定要依据新的课程标准，从学生已有的知识的经验出发，既重视知识技能目标的落实，又重视学生创新精神和思维能力、社会实践能力、情感态度价值观的培养。（即“三维目标”）另外，教学中能否关爱学生注意面向全体及兼顾学生差异，是否在课堂上多拥激励性的语言评价学生。（因为新课程要求以学生的发展为本）其次，看教学情景的创设，教师能否以问题为中心，设计层次合理且具有一定思维容量的问题，引导学生思考，发现和提出问题，进行探究；课堂上师生之间、学生之间的合作交流情况，能否适时地组织学生进行交流和讨论；教师要能以情感人、以理服人，真正成为学生学习的促进者、合作者；另外，运用多种媒体手段恰如其分，不能追求形式好看而失去为教学目的服务的功能。第三，内容的处理。一是所教内容准确反映《课程标准》的内容要求，正确理解、把握新教材的编写意图，创造性地使用教材；二是注意从学生生活实际和现实生活中合理选取教育资源，有针对性地达到教育价值。根据本学科的特点，适时联系时政热点和社会关注的焦点问题，体现思想品德课的时代性的特点。第四，教师教学基本功表现。首先，看教学过程中是否贯彻了“贴近学生、贴近生活、贴近实际”的原则，能否关注学生的生活经验，触动学生的内心世界，启发学生的思维，激起学生的探究欲望。其次，教师的教学方式、方法、手段要灵活多样，如启发式、引导式、互动式、讨论式、谈话式等等，实现教学形式与教学内容的有机结合。第三，师生互动性强，学生参与既要有一定的广度，又要有一定的深度。第四，课堂具有开放性，但要收放有度。教师要引导学生发现和提出问题、发表自己的不同见解，同时对学生进行思德规范、价值观念的引导，使学生能够沿着正确的方向学习，这也是我们思想品德课性质的基本要求。第五，教师要合理运用反馈、评价机制，使学生得到及时的鼓励或改正。教师要鼓励表扬学生，激发他们学习思想品德课的兴趣，最大限度地调动他们的积极性。第六，整个课堂机构合理，环节紧凑有序，教师教态自然，语言流畅。

品德与社会评课稿

品德与社会评课稿 Jenny was compiled in January 2021

品德与社会评课稿 老师执教的《我有一双明亮的眼睛》；《不乱扔垃圾》；《远离危险》几节课。下面我就说一下观看这几节课后的一些小感想。首先，《我有一双明亮的眼睛》这一节课，这一节教师准备充分，形式多样。学生学有所得，受益匪浅，既提高了认识，又学会了技能。整个教学设计很有特色，符合学生的年龄特点，贴近学生生活，创造性地得用教师本身，效地开发和利用社会教育资源，提高了教学效益。在活动过程中教师启发引导到位，课堂十分活跃，学生主动参与，乐于探究，学得轻松愉快，真正做到感情真、体验深、目标明。充分体现出以学生为主体、以生活为基础、以科学为依据、以活动为主线的教学特征，突出了新课程的理念，让人耳目一新。 活动目标在整个活动中体现得很好，全部活动都围绕着目标在开展，每个小活动的目标都清楚、明确，且相互衔接得十分流畅，力图让学生去感受、理解眼睛的重要性和科学的用眼方法，纠正不良的用眼习惯等；在活动过程中，开放性地利用教材，并有针对性地将之与有关资料结合，扩展了教学内容。如将教材与反映全国、全省和东营市的中小学生视力情况的数据结合，与班上视力不良学生的人数结合，有利于拉近视力问题和学生的距离，加深教学内容的现实感、紧迫感；注意归纳学生的知识和经验，让学生能够掌握要领。如在和学生谈论了预防近视的话题后，用一首朗朗上口、容易记忆的儿歌巧妙地把要点加以总结；重视实际地提高学生必要的技能，而不是停留于口头议论。如别开生面地和学生共同动现场面对面地指导，让学生明确了做眼保健操的程序和动作要求；注意把课上课下连接起来，而不是认为上完课就是活动的终结。 其次，《不乱扔垃圾》一些想法。听了张老师的这节课真是让我受益非浅,整堂课给人的感觉就是干净、利落、有趣。首先在导入上张老师利用自己的家乡荣成的美丽风光带给大家一种精神享受,然后又利用被污染后的画面让大家通过对比的方法来感受垃圾带来的危害;继而让学生思考应怎样处理垃圾/处理垃圾的方式可分为三种：可回收垃圾／不可

品德与社会课《地球的烦恼》评课稿

让学生成为课堂主旋律 ——评周凤英老师执教的品德与社会课《地球的烦恼》 评课人：上饶市逸夫小学於德芳 尊敬的领导，各位老师： 大家上午好！聆听了周凤英老师执教的《地球的烦恼》一课，好似在我们每一个地球人心中都敲响了警钟：地球正遭受着前所未有的煎熬，而我们人类却是间接的始作俑者！周老师为六（1）班孩子呈现了一堂别开生面的品德与社会课，也为我们在座的品德老师呈上了一个令人深思的话题：“作为人类的我们如何帮助地球消除这些烦恼？” 品德与社会课程标准中明确指出：“在教学过程中要全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富的情感体验，形成积极的生活态度，养成良好的行为习惯，提高适应和参与社会的能力，掌握必备的基础知识，从而整体地实现课程目标。”本节课的教学恰到好处地体现了这一要求，周老师精心设计教学，环环相扣且层层递进，学生的情感一次又一次地接受着洗礼，良好的行为价值观在潜移默化中得以形成。我将整节课的教学特点概括为“简洁、巧妙、灵动”三点。 特点一：简洁 “导入课题，简洁明了。”开课伊始，周老师从地球切入，请学生说说对地球的了解，接着紧扣地球的自然美景配以深情的介绍吸引学生注意，提升学生对地球的喜爱之情，既尊重了学生已有的情感认知，也为揭示课题巧设伏笔，最后话锋一转，呈现受伤的地球图片导入课题，充分激发了学生探究的欲望。这样的导课简洁明了，却紧紧扣住了学生的心弦，为后面的教学活动奠定了基础。 “主线清晰，目标明确。”本节课，周老师紧扣“烦恼”这一主题展开教学，感知烦恼——了解烦恼——解决烦恼，让学生切身体会到地球有哪些烦恼，这些烦恼产生的原因，了解人类对地球做出的伤害，升华学生保护地球的情感。 特点二：巧妙 “图片妙用，了解烦恼。”《品德与社会》课程标准中明确指出：“教学不能只停留在学生已有的经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生的生活经验。”虽然教材中详细介绍了地球的烦恼，

九年级思想品德课评课

九年级思想品德课《灿烂的中华文化》评课稿 长汀进修学校涂联营 听了陈坤秀老师的课之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。 一、评教学目标： 陈坤秀老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这一点。 二、评教学重、难点： 陈坤秀老师借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。 三、评教学方法： 陈坤秀老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。 四、评教学过程： 1、导入新课中，陈坤秀老师创设情境，通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。 2、陈坤秀老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。 3、陈坤秀老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生初中各年级课件教案习题汇总语文数学英语物理化学关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生强烈的求知欲望。郭玉娥老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。以上是我认为陈坤秀老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识： 1、个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了 2、在学生自学时，陈坤秀老师进行了自学督查，行间巡视，但我觉得做得还不够，我认为老师应该全身心的融入师生自学合作这一环节。 3、学生活动面还不够广。在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。 4、教学语言显得略多，一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，还留有传统教学的影子。 5、还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题； 6、板书设计不够严谨。

品德与社会《你是我的好朋友》评课稿

品德与社会《你是我的好朋友》评课稿 教学内容：浙教版小学四年级上册一文。 评课内容： 尊敬的各位评委，各位老师： 上午好！虽然今天天公不作美，阴雨绵绵的！但是能够与各位大朋友一起交流，我觉得是我们开化这个团队的荣幸，所以心里还是暖暖的。综观刚才的课堂教学，给我感受最深的便是老师创设的这五个活动，以及学生在这些活动中的活动体验、活动感受、活动感悟。其实，不仅这节课如此，我们在一次次的磨课中都有这种感受。不过这次，常山实验小学学生们的活动体验更精彩，活动感受更深刻。我们之所以这样设计，其理念就来自：以儿童的主体参与为主，让儿童在自主活动中感受、体验、感悟，获得认识的提升，情感的升华，从而完成道德的自我建构。 下面我们不妨再来回顾一下，看看我们的执教者在刚才的课堂上是如何通过促进学生的活动体验，来落实我们之前预设的教学目标的。 １．真情对对碰 设计“真情对对碰”这个活动，目的是很明确的，那就是要让学生感受到朋友之间是要多沟通，多交流，多谈心的，这样才能增进彼此的了解，加深彼此的友谊。从现场学生回

答的五个问题来看，我们的学生在平时的交往中，彼此是比较了解的。而通过老师采访默契星多的小朋友，学生的回答更是告诉我们，他们已经通过这个活动感受到了朋友之间是要多沟通，多交流的。有的学生说：“我和我的朋友家住得很近，经常一起玩。”有的学生说：“我和朋友之间接触的时间很长。”还有的学生说：“我们经常在一起做作业，我不会的他教我，他不会的我教他。” ２．吃枣见友情 “吃枣见友情”这个游戏学生非常乐于参与，积极性很高。能够在课堂上吃枣学生是很兴奋的，但是要按照游戏规则去吃也是很不简单，我们看前面到讲台前的那个学生，无论如何也吃不到枣。然而有了朋友的帮忙，却轻而易举地吃到了枣。如果教学仅到此为止，那就是为吃枣而吃枣，其活动效果是浅层次的。更深层次的是，我们安排了一次让学生表露真实心声的采访活动，当我们老师问到：“你是怎么吃到的？你觉得味道怎么样？仅仅是枣本身的甜吗？还有什么甜？”时，学生的回答让我们震撼，有的说：“朋友喂我吃，我很快乐！”有的说：“朋友给我吃枣，我有一种暖暖的味道！”还有的说：“朋友之间的友情真甜蜜！”在这样的活动体验中，学生一句句发自内心的肺腑之言，真实的告诉我们，他们已感受到了友情的甜蜜和友谊的可贵，进而体会到了朋友之间应该互相帮助。

2019部编版一年级道德与法治上全册评课稿

2019部编版一年级道德与法治上全册课文目录 第一单元我是小学生啦 1 开开心心上学去 2 拉拉手，交朋友 3 我认识您了 4 上学路上 第二单元校园生活真快乐 5 我们的校园 6 校园里的号令 7 课间十分钟 8 上课了 第三单元家中的安全与健康 9 玩得真开心 10 吃饭有讲究 11 别伤着自己 12 早睡早起 第四单元天气虽冷有温暖 13 美丽的冬天 14 健康过冬天 15 快乐过新年 16 新年的礼物

2019部编版一年级道德与法治上全册评课稿 第一单元我是小学生啦 1 、开开心心上学去评课稿 这是一年级《道德与法治》第-单元的第一课，这节课的教学目标是1、学会比较幼儿园与学校生活的差异，感受到角色转换带来的快乐;学习了解新环境的方法;初步尝试与同学合作完成任务。2、知道爱护书本的重要性:了解学校的有关设施、设备;懂得学校与幼儿园生活、学习的不同。体验上学的快乐，体验作为一名小学生的愉悦和自豪。- - 年级学生刚入学，他们对小学生活既充满好奇、渴望，同时又存在很多担心和疑虑。学校生活到底怎么样?与幼儿园生活有什么不同?.上学有意思吗? 老师、同学会喜欢我吗?带着这些好奇、疑问、孩子们走进了学校的大门，开始了一种全新的生活。针对学生的心理状态，教师在教学中要从不同的角度,通过不同的形式，帮助孩子消除疑虑，引导孩子在多种多样的活动中感受到上学的快乐，鼓励他们积极参与集体活动，开始新的生活。 根据教学目标和学生的实际情况，我是这样做的: 教学设计贴近学生生活，引导学生说出内心真实感受。“爱新书，爱书包”是学生入学后经历的- -件大事，让学生看图，回想领新书的情景，说出内心的感受，学生不约而同地表达出高兴、激动的情感。再让学生讨论:书对我们学习有什么帮助?你是怎么和新书交.上朋友的?怎样保护好书?结合学生的发言，教师激发学生对学习新知识的兴趣，同时引导学生了解爱护书本的重要性，知道爱护新书的方法，懂

思品课的评课稿(共11篇)

篇一：初中思想品德课评课稿 初中思想品德课评课稿 朝阳中学林燕 2011年10月25日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想 品德课《中华文化》（田锦蓉老师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。 一、评教学目标： 田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去 选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这 一点。 二、评教学重、难点： 田老师借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松 愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。 三、评教学方法： 田老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案 例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生 学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。 四、评教学过程： １、导入新课中，田老师创设情境，通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。 ２．田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她 能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。 3，田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生 关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生强烈的求知欲望。田老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。 以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习 的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识： 1.个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了

小学品德评课评语

小学品德评课评语 小学品德评课评语大全 所谓评课，顾名思义，即评价课堂教学。是在听课活动结束之后的教学延伸。以下是搜集的小学品德评课大全，欢迎阅读，供大家参考和借鉴! 1) 你是一个聪明机灵的小男孩，只是课堂上自由散漫，从不完成作业，字迹潦草，成绩不理想，老师知道你并不愚笨，只是对缺少信心。贪玩占用了你很多时间，爱玩虽不是缺点，可是贪玩却会影响你的进步。希望你在学习上多下点功夫。我相信你定能取得好成绩，你说对吗? 2) 你学习认真，成绩优秀;工作负责，能够积极参与班级各项活动。爱阅读，兴趣广泛，希望你在不同的岗位上好好地锻炼自己，争取早日成为一名优秀的学生干部。 3) 你是一个优秀的女孩：学习认真成绩优秀;积极锻炼，体育优秀，是班级的体育健将。工作认真，每项工作都能按时完成，但是缺乏主动性和积极性，希望你在班级里再活跃些，成为一个名符其实的阳光少年。

4) 文静的你是一个优秀的女生，负责班级的早读，实小第一个有琅琅书声的班级是六一班，那些都是你的功劳，平时学习认真，作业按时完成，书写工整。希望你发言再大胆一点，争取更大的进步。 5) 你现在是个男子汉了，要学会承担责任，在学习上要认真学习，甩开大步往前走，不要畏畏缩缩，学习关键是要平时努力，短期效应偷空减料都不是学习的捷径。希望你好好总结，诚实学习，按时完成作业，老师期待你的进步。 6) 你是六()班的核心，能够带领全班同学参加学校的各项活动，并取得优异的成绩。工作是任劳任怨，从不叫苦叫累。学习认真踏实，成绩优秀。希望平时对自己的要求再严格一点，做好同学们的表率。 7) 你，工作出色，学习认真，与同学友好相处，活泼开朗，积极参与班级的各项活动，是老师得力的小助手，希望你严格要求自己，争取更大的进步。 8) 你是一个酷爱读书的女孩，阅读面十分广泛;学习认真，成绩优良;积极参与班级的各项活动;代表班级参加冬季三项赛表现突出。能够与同学友好相处，希望你继续努力。

2021年道德与法治这些是大家评课稿三篇

2021年道德与法治这些是大家评课稿三篇 《这些是大家的》是部编版小学道德与法治二年级上册的内容。本学期有幸听了区道德与法治优质课竞赛。本课的教学以“生活化、活动化、自主化、情感化”作为教学的基本理念。下面谈谈个人浅薄看法: 1、贯彻生活化的原则。课程标准明确指出:儿童的品德和社会性源于他们对生活的认识、体验和感悟，教育的内容和形式必须贴近儿章的生活,反映儿童的需要，让他们从自己的世界出发，用自己的眼睛观察社会，用自己的心灵感受社会，用自己的方式研究社会。在本堂课中，教师以学生的生活为基础，以现实生活中看到的实际情况为主要的内容开展活动，针对学校、学生的实际情况，通过学生的交流、探讨、达到了教学的目的。 (1)调动生活中的经验。让学生说生活中的公用设施，从学生已有的生活经验出发，调动学生的积极性，使生活经验与课本知识进行有机结合,使面对学习主题感到有话可说，因而乐于探究，善于，政于发表自己的意见，深切感受公用设施与我们的生活息息相关。 (2)充分利用好生活中的事例，为达到教学目的服务。在教学过程中,积极启发学生,让学生自已身边爱护公物的真实事例，让学生积极发言，通过积极岁与，明确具体的教学目标。 2、积极创设民主、平等、和谐的课堂氛围。俗话说:“亲其师，信其道"，只有在我们的课堂教学中充分发扬了民主、平等的课堂氛围，才有可能拉近师生间的感情距离，学生才能有话说，有真话说。 商榷点:①如何正确地处理好教师的主导与学生主体的关系。通过教师在一个个问题的“开导”下，采用“一问一答”的模式，让学生的思维跟者教师在转，削弱了的课堂上学生的主体地位。②缺少对学生多元化的激励性评价。在具体的教学过程中，教师重视了对学生回答的评价，却忽视了对学生激励性的评价，因为只有通过学生激励性的

部编版道德与法治二年级上册《我们不乱扔》评课稿

二年级上册道德与法治 《我们不乱扔》评课稿 二年级上册《道德与法治》课本中的第10课介绍了我们不要乱扔垃圾，要爱护公共环境，从不同的角度、空间，教育学生注意保持公共环境的卫生，特别是我们学习、生活的环境卫生。 在本次活动中，根据统编教材的精神与理念，把表达与表现有机的进行整合，为孩子们创设了条件，使孩子们成为学习的主人，树立了以“儿童发展为本”的理念，尊重孩子，把孩子们自己发现的问题交由孩子们自己解决，大家各抒己见，采用各种不同的方法表达表现自己的认识，让孩子与老师，孩子与孩子，孩子与环境发生互动，互相学习，互相感染，真正发挥了幼儿学习主人的作用，使孩子在已有的经验基础上得到了提升。秋天到了，家长都会带孩子出去秋游，这样让我们天真可爱的孩子也知道爱护环境，王老师以王勇和他同学的行为做为切入点，让学生明白在秋游活动应该如何爱护环境，让环保意识深入学生心中。还特意设计了一项垃圾分类活动，让学生认识不同垃圾的标志和概念，让学生知道垃圾分类的好处，引导学生垃圾分类。尹老师的课有以下特点： 对比感受，突出“整洁环境”的优势 低年级的学生缺乏抽象思维，具体可感是他们认知这个世界的最有效的途径。通过图片观察，发现宁波市的美景离不开环境的整洁保护。通过可可小爱带领大家去的地方的照片对比，让学生体会干净的地方带给人的感受是不一样的。谈自己的体会，真实的展现普通孩子

对整洁的内心需求。 故事深化，凸显“如何做到不乱扔”的方法 通过讲“王勇”的故事，老师力在引导学生掌握怎样做，才是“我们不乱扔”的正确方式。但是在上课过程中，王老师对这一块的把握又加入了垃圾分类的视频，但是从方法上引导稍微弱势了一些。如果能通过师生互动，提炼一些方法作为板书，可能会学得更有增量。如：主动扔进垃圾箱，主动捡起地上的垃圾，把垃圾扔对垃圾箱等。这样学生就有了可行的方法。对之后“我们不乱扔”有具体的指导意义。教师不仅要给予学生知识，更要重视方法的指导。生活能力的提升才能品德与生活的最终目的。 因为这是一节习惯养成为目的的课，因此，更需要在课后有所习惯养成的延伸。教师若能设计一下课后指导行为，评价策略的话，会更有效。

品德评课稿--我的一家

《我的一家》评课稿 今天秦老师执教的第五册《品德与社会》是第一单元中的第1课《我爱我家》。《品德与社会》是以儿童社会生活为基础，促进同学良好品德形成和社会性发展的综合性课程。《我的一家》这一课的内容集开放性、综合性、情感性为一体。教材以同学最熟悉的家为切入点，引导同学在了解家庭构成的基础上，体会家庭如同大树的根基，是“我”健康、快乐生长的源泉。这节课中，秦老师打破单一、呆板、严肃的课堂模式，努力发明开放、互动、活泼的教学情景，营造民主、愉悦的课堂气氛，所设计的每个教学环节都源于儿童生活、贴近儿童生活、引导儿童生活，让同学学得主动，学得自然，学得快乐，真正成为认识的主体，学习的主人。本节课有以下亮点。 1、教学的设计、教材的二次开发、符合学生的特点。秦老师根据本单元的教学要求和学生的实际设计了这节活动课，内容以学生的生活为基础，贴近学生，真实而又亲切。整堂课采用生活探究方式，使学生兴趣高涨。课本不再是学生唯一的学习载体，学生学习内容是现实的、有意义的，体现了品德与社会课生活性、开放性、活动性的教学原则。 3、课堂给了学生发展的空间。学生在用心体验、真情表白之中，语言表达能力、思维能力、想象能力得到了发展。在这一方面秦老师都做得比较好。给予了学生更多人文的关怀。学生在思考、交流、体验中得到了感情的升华。 4、本节课所设计的五个问题，恰到好处，精妙之至。例如你和家人最爱做的事情是什么？设计这个问题主要引导学生了解父母的兴趣爱好，同时也让学生回忆自己是在爸妈的关爱下成长。有如你和家人之间发生的最难忘的事情是什么？3、你觉得爸妈的工作辛苦吗？让他们知道父母的不容易，父母为家庭付出了很多。 金无赤金，本节课不足之处是教师对学情的关注度不够，评价的力度不够。这是本节课两个需要改进的地方。但是，这节课应该算是较好完成了教学任务，是一次成功的教学尝试。

初中思想品德课评课稿

初中思想品德课评课稿 听了葛琳丽老师《财产属于谁》后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。下面我着重谈谈对这这节课的看法。 葛老师的课题是《财产属于谁》，她希望通过情景教学法和案例分析法，借助学案和多媒体引导学生自主学习，合作探究来学习本课知识。让学生积极主动的去探讨知识，使学生能从内心激发出一种自寻快乐的本能，从而达到对学生维权意识的培养和水平的提升。 一、评教学目标： 葛老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、水平目标和情感目标去选择材料和展开活动。活动“分析王某的做法”、“分析小刘的案例”的设计都体现这个点。 二、评教学重、难点： 课标给这个节制定的重点是“公民合法财产所有权受法律保护”，难点是“财产所有权受到侵害时怎么办”。葛老师在教学中能把分析和解决这个问题放在重要的位置上去处理，注重了学生在实际生活中遇见这类实际问题时如何实行处理的训练，是符合课标的要求的，也符合教材内容的合理安排，通过学生的讨论、思考，教师的点拨，加上各种情境的创设，让学生如身临其境地去体会，不但在轻松愉快中完成了对重难点的突破，而且很好地培养了学生的思维水平和表达水平。 三、评教学方法：

教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看动画、情景分析等增强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，活跃了课堂气氛；使用了多媒体的辅助教学手段，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。 四、评教学过程： １、导入新课中，葛老师创设情境，采用歌曲《越来越好》的片段，引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来。 ２.能够贴近学生生活实际，提出有思考价值的问题，深入浅出，能引起学生共鸣。通过“小文的文曲星借给她人使用出现的种种情况应如何维护”，确认了财产所有权的归属的重要性和实现归属问题的途径。尤其是通过动画《张老汉》明确财产所有权含义时,使学生的兴趣又提升了,学生学习的积极性空前高涨,主体作用得到充分发挥。 3、读书自学是体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性的重要手段，是培养学生自学水平的重要途径。学生的自学不是放任自流，而是必须处于教师有效的监控之下。葛老师在这方面也做的比较好。首先她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。其次又提出明确的自学要求。即自学什么内容，限制多少时间，使用怎样的自学方法等。如“学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方能够作出标记，也能够随时在小范围内实行议论。第三，在学生自学时，周老师认真实行了自学督查，一是监控学生自学的速度和质量，二是要通过行间巡视、个别询问等

小学二年级品德与生活做个快乐鸟优秀课例及评课稿

小学二年级品德与生活《做个快乐鸟》优秀课例及评课稿 将现实生活融于课堂教学活动中──观《做个快乐鸟》课例后感 四川省宜宾市教育科学研究所徐卫 大家都知道，“道德存在于儿童的生活中”是我们《品德与生活》课程的基本理念，但是，我们在课堂教学中怎样实践这一理念呢，一般来说，我们可以通过对生活中的具有普遍性和典型性的情景进行提炼，让学生在课堂上进行模拟体验，认识和感悟出生活中正确的道德取向，这就是我们常说的教学要来源于生活而高于生活。随着新一轮课程改革的不断深入，一线教师们更进一步将课堂教学活动与学生的现实生活紧紧联系了起来，不再只限于对生活资源的模拟利用，而是把现实生活与课堂教学活动融为了一体，北京市海淀区永泰小学的邢智慧老师执教的人教版品德与生活二年级上学期《做个快乐鸟》(见人教网视频资源：https://www.wendangku.net/doc/fa18124951.html,/pdysh/jszx ... XX0602_256019.htm)一课在这方面进行了一定的尝

试，虽然它的深度还可挖掘得更深，但已为我们提供了很好的值得我们探讨的范例。 在这节课中，教师不但通过课前“烦恼袋”收集，并通过游戏的形式，让大家帮助同学消除烦恼。而且在揭示为别人解除烦恼的同时，自己也会感到快乐的道理后，还通过读表扬信的形式让孩子们真切地感受到自己在现实生活中的言行举止对别人的影响特别是给别人带去的快乐和幸福。这是本课在设计上的最大的闪光点。 第一封信是一同学写给齐可昕的：“齐可昕，你还记得吗？我在一年级的时候，手指流血了，你主动给我一张卫生纸和一块手帕，我到今天都非常高兴，我要向你学习，也把快乐送给别人。”我想，这是一件多么小的事呀！时间已经过去了一年多了，齐可昕同学可能早就忘了。当他得知别人至今还记着自己曾给予的微不足道的帮助的时候，他的内心会有多大的震动啊。可惜，火花是点着了，教师没能让它升华为耀眼的光焰，如果邢老师再让齐同学谈谈听到这封表扬信后的内心感受，让孩子们体会到也许你对别人只是举手之劳的帮助，却可能换来别人一辈子的感激，那是多么幸福的事呀！同样，

【强烈推荐】道德与法治课评课稿

道德与法 治课评课稿 李方方 道德与法治课评课稿一课，我认为亮点较多。顾老师首先从上节课学习的知识点——法治与我们的生活息息相关入手，让学生用一个词或一个句子说出自己对法律的感受，从而导入新课。接着以一副十字路口交通混乱图片开始了对法律特征的探究。整堂课以时政背景材料为载体，以问题探究为龙头，以思维训练为主线，给人的感觉是环环相扣，有条不紊。从整体上说不失为一堂成功的常规课。 该课之所以说是一节好课，是基于以下几个方面得出的结论。一、任务目标定位准确。 理论联系实际是道德与法治课的教学原则。但选用什么样的时政材料，这同样体现了一位教师的选材能力。道德与法治教师应该而且必须要有对“时政的敏感度”，哪些时政将会成为考试关注的热点，成为社会关注的焦点。没有这种敏感度，就不是个合格的道德与法治教师。这节课主要围绕着法律的三大特征为主线贯穿本堂课。 二、情境材料的选用精。 道德与法治教师也要学会如何把时政热点转换成课堂教学资源，并把时政材料与课堂教学相结合，提出正确的问题。老师们可以看到：对一段同样的时政材料，有的教师所出的题精要，有的教师出的题很表面。因此，我们必须研究材料，呈现给学生的也必须是教师经过深思熟虑后的材料和问题。这节课顾老师所选用的材料，比较“精要”。在导入中主要运用图片：法律制定机关、国家强制力、高官落马等不仅让学生了解相关知识同时增强了学生的自觉遵守法律的意识。时代性、时效性强，针对性强。 三、体现了新课程的教学理念。 这节课，立足于“学生的发展”，这种发展不只是简单的教材知

识的罗例，更多地是教材知识的重组和整合，并不断地引导学生去分析现实问题。在掌握基础知识之后，提升学生的分析问题、解决问题的能力，顾老师的课一直在努力培养学生这方面的能力。同时，整节课始终体现着“互动、合作与探究”的课堂教学氛围，师生互动、生生互动、生本互动的课堂探究意识浓。同桌讨论和小议次数较多。四、教学的预设与生成相得益彰。 教学设计实质是一种教学的预案。它不同于房屋设计图，可以在教学进程中不断地加以修改、补充、调整。在预设中生成知识和能力，而又在生成中不断调整预设，形成一种“创生”的教学活动。教学活动本来就是一种创造性活动，正是通过师生之间、生生之间的不断互动，创设一种和谐的教学环境，从而创生出一节优秀的课。在这过程中，学生受益了，教师也在教学相长中获益。而这也就是“教学的魅力”所在。顾老师对学生的回答及时点拨，不仅使学生能得到“答案”也能得到“途径”。 下面我提几点建议： 课堂上教学氛围、师生关系很融洽，如果教师教学能进行适度的学科渗透，教学效果将会更好。其次，在分析问题时，让学生不仅动脑，而且结合题目动动手动动笔，我想效果可能会更好一些。课堂结束前教师应作全面深入课堂小结。本堂课此环节较为薄弱。 以上评课仅是我个人的粗浅看法，不妥之处，请同行批评指正。

思想品德优质课评课

思想品德优质课评课 （根据录音整理） 各位老师：早上好！ 我国的基础课程改革改革以来，由中国教育学会中学政治学术专业委员会举办的规模最大的一次全国思想品德思想政治优质课评选活动的授课部分已于昨天下午全部展示完毕。 下面，我代表初中学科组对参赛的32节思想品德课予以评析并向大家进行汇报。评析汇报的容包括三个部分。 第一部分 本届优质课总体水平高于往届，思品课改成效斐然，硕果累累。具体表现在以下四个方面，即四个进一步： 1.以学生为本，使每位学生获得发展等课改理念，得到了进一步贯彻。 以学生为本，即以学生的发展为最高追求，使每个学生得到充分发展的理念是本次课改的核心理念，从思品课的角度剖析，它要求“千教万教教人做人”是根本，帮助学生做负责任的公民，过有意义的生活，关注学生的个性，关注学生的兴趣和经验，着力培养学生的创新精神、实践能力，终身学习的能力和环境意识等等，这些理念在本次参评可中得到了进一步贯彻，其具体表现是：第一，尊重学生的人格和主体地位，教师与学生平等对话，师生共建生机勃勃的课堂。第二，研究的教学容着力与学生的生活、社会的发展、科学的进步相联系。在教学过程中，欣赏学生的闪光点，弥补学生的薄弱点，满足学生的需求点，积极引导学生关注现实生活，关注社会进步，关注自身成长。第三，基于学生的认知水平和认知规律实施教学；使用的教学方法，采用的教学手段注重调动学生的积极思维，发挥其主观能动性为出发点，例如24中的孟杰老师在讲解“网络的人际关系”时围绕“朋友”一词，采用“点兵点将123”的方式引出“网友”，调动了学生的学习的积极性。第四，努力将传播知识、培养技能的同时成为学生学会学习和形成正确的价值走向的学习，使教书育人落实到实处。 2.以学生的生活逻辑为教学主线，开展生活化教学的态势得到了进一步扩展。 我国著名教育家行知在他的《生活教育论》中指出：生活教育是以生活为中心的教育，到处是生活，到处是教育。先生的生活教育理论与本次课改倡导的德育要回归生活，要以学生的生活逻辑为教学主线的精神是完全一致的。本次参评课表明：许多教师注重在教学中注入生活的容和时代的“活水”，注重运用生活中丰富的教学资源构成生活化的思品课教学。贴近社会、贴近生活、贴近学生的“三贴近”原则得到了进一步凸显，用生活来教育的态势得到了进一步拓展。思品课教学生活化具体表现在：新课导入的生活化，情境创设的生活化，问题设置的生活化等等各个环节。例如双十中学的闫晓老师选用自己学校的学生的资源讲解平等尊重的做法，江城中学的查老师在讲诚信是金的问题时将双十中学的校训：“勤毅信实”作为教学元素纳入教学过程中，都收到了良好的教学效果。 3.教师的教学方式与学生的学习方式呈现出更加明显的变化，和谐的教学氛围和师生关系得到了进一步彰显。 从本届参赛课中不难发现，教师的角色地位与以往相比发生了新的变化，教师已不再是教学的主宰者与知识的灌输者，而成为教学的参与者、合作者、引导者。作为教学活动重要成员的教师与学生一道共同感悟，共同探索，共同理解，共同建构。与此同时，教师更加关注学

品德与生活评课稿

品德与生活评课稿《相信我能行》 (2013-09-26 23:37:24) 转载▼ 标签： 教育 李娜老师执教的《相信我能行》一课，是三年级《品德与生活》课本第一单元的第四个主题。教学中李老师能结合教学内容，精心设计了一些贴近学生生活的系列教学活动，吸引和组织学生参与课堂实践，真正实现了以学生为主体的主导思想，体现了教育教学新理念。整节课层次清晰，设计巧妙，实效性强，教师的语言充满激情，使凝固的教材文本演化成了生动的课堂，让我们惊喜的看到，孩子们已走进文本，做到回归生活，体验深刻，帮助学生排除烦恼，战胜胆怯，自卑的心理，逐步铸就学生相信自我、展示自我、敢于大胆尝试的良好品质。纵观本节课我认为主要体现了以下几个特点： 一、教学目标定位准确，体现了课程价值 《品德与社会课程标准》提出：该课程是以儿童的社会生活心理品质为基础，以促进学生良好品德形成和自我发展为目标。《品德与社会》作为一门新的综合课程，在课程价值上具有多元性，注重道德行为和意志品质的构建性，侧重学生主动参与，探究体验。《相信我能行》一课，主要是帮助学生排除烦恼，战胜胆怯、自卑的心理，培养学生敢于尝试，勇于探索的能力，形成积极进取的生活态度和人生经历，懂得只有相信自己，敢于表现自己，时刻给自己加油，才能使自己得到锻炼的道理。教学时，教师通过创设情境、图片展示等，再现生活情景，谈议结合，分析原因，追溯危害，让学生达到学文明理的目的，如：开课时，教师用两种方式问好，情境创设新颖独特；课尾舟舟指挥图片的启发、引诱，以及教师个人的亲行、亲历，学生联系自己生活中遇到的种种现象，把学生引入生活中，使学生入情入景，明白其中的道理。 李老师能从生活实际出发，在课堂上围绕目标开展活动，充分体现了“以学生发展为本”的 新课程理念。从时间观念来看，李老师能合理支配时间，开头简洁直奔主题，谈话精练，环节紧凑，其目的是把尽可能多的时间交给学生，让学生多学多思多动多练，保证学生主体地位的落实。学生品德是在活动中形成和发展的，活动是学生品德形成的源泉。李老师充分发挥学生的主体作用，采取多种教学形式，丰富思维探究活动，让学生充分“动起来”、“活起来”、“参与起来”，学生在课堂上主动说、主动议、主动探究，我们看到了学生愿意展示自己，有意识地给自己加油，充满自信的话语和行为。 “知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，可见乐学是学生学习的最高境界。在课堂中，李老师善于“煽情”，能挖掘演绎教材内蕴的情感，用富有激情的教态、语言激发学生内在的情趣，鼓励学生体验情感，使学生情绪处于主动、积极、兴奋、活跃、稳定、持久的不同状态之中。情境创设比较到位，“煽情”恰到好处，学生有了情感体验，自然就有话说，这是教师空洞说教无法做到的。尤其是学生在朗诵诗歌《我能行》时，教师适时地引导学生，拓展了“行”的内涵。学生的认知情感得到了深入，心理品质得到了拓展，思想意识得到了提高。 教学过程中，李老师层层深入，由个体到集体，上升到社会，让学生在一个个鲜活的教育情境中，不断生成活生生的体验，它以学生的真实感受为来源，在学习过程中，学生通过自己的体验和感悟去进行积极的道德构建，使学习过程成为有意义的生命过程，在这一过程中，学生随着体验的日益丰富，乐观向上的生活态度得到了不断的升华。 二、努力实现课程与教学的整合 品德与社会课是一种开放的，期待着使用者自己去完成的教材。在教学中，李老师为学生提供话题和范例，凭借这些话题和范例激发起学生的学习热情，调动他们认知和经验、情感和体验。李老师的教学设计颇具匠心，能创造性地活用教材。《相信我能行》一课是培养学生敢于尝试，勇于探索的能力。课前教师用独特的问好方式，来引导学生，感受自信与自卑两种心理所产生的不同效果，接下来以教材中人物甜甜和丁丁的具体表现展开讨论，从讨论中使学生明白只有相信自己、敢于表现自己，才能取得成功的道理。不难看出，本课设计的思路很清晰，教师采用新的教学理念把握教材要旨，洞悉和分析“学情”，从而制定出既新颖又实际的教学实施方案，因此，显得课堂的实效性很强。在情感与认知的基础上，

初中政治评课稿

初中思想品德课评课稿 朝阳中学林燕 2011年10月25日上午，朝阳中学到新江中学就行支教活动。我听了一节九年级思想品德课《中华文化》（田锦蓉老师），听了之后我受益匪浅，觉得值得学习的地方很多。下面我着重谈谈对这节课的看法。 一、评教学目标： 田老师能充分理解教材，把握教材，课中能紧紧围绕知识目标、能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。如活动“中华文化的表现形式”、“分析中华传统美德”的设计都体现这一点。 二、评教学重、难点： 田老师借助新教材提供的平台，根据初中生好奇善动的特点，教学过程中有条理、轻松愉快地完成了本节课的教学目标，突破了重难点，基本达到了课前预期的目的。 三、评教学方法： 田老师的这节课，体现了素质教育的基本要求，教学中将讨论教学法、情境教学法、案例教学法等教学方法融为一体，通过观看图例、情景分析等加强了师生间的互动，激发学生学习兴趣，拓展了知识，扩大了知识容量，使学生在一节课中掌握或接触了更多的知识。 四、评教学过程： １、导入新课中，田老师创设情境，通过复习八年级上册《多元的文化地球村》引出主题，这样充分激发了学生的学习兴趣，使学生兴趣盎然的投入到教学活动中来，兼顾了复习与新课的关系。 ２．田老师在体现学生主体作用，充分调动学生主动性、积极性这方面做的比较好。她能围绕学习目标，出示了精心设计的六个问题。让学生带着问题认真阅读教材，学生的阅读要图文结合，边读边思，读不懂的地方可以作出标记。 3，田老师能在教学过程中把课内基础知识与课外热点相融相通，坚持理论联系教育与社会实践相结合的原则。真正让学生走向社会，把时事请进课堂。使学生在实际的情境中展开有效的学习，通过对生活的感受和体悟，激发学生 关注社会现实和参与社会生活的热情，提高自己的思想品德，很轻松的理解了中华文化的影响。例如用热点“玉树地震”揭示中华传统美德课题，引发起学生的共鸣，唤起学生强烈的求知欲望。田老师因势利导、引入新课的学习，为后面的活动做好了铺垫。 以上是我认为田老师在上课过程中所呈现给我们的闪光点，更是值得我们所有教师学习的地方。下面就不足之处提几点本人的粗浅认识： 1. 个人认为导入新课部分如果能紧凑些就更好了 2. 在学生自学时，田老师进行了自学督查，行间巡视，但我觉得做得还不够，我认为老师应该全身心的融入师生自学合作这一环节。 3. 学生活动面还不够广。在课堂反馈上要多鼓励让学生大胆讲，有疑难的地方可让学生补充讲，这样才能更好地体现学生的主体作用。 4，教学语言显得略多，一讲到底满堂灌。不给学生自读、讨论、思考交流时间，还留有传统教学的影子。 5.还不能完全与学生实现换位思考，提出适切的问题； 6. 板书设计不够严谨。篇二：初中政治评课基本要领 （一）评教学思想 整堂课体现了“以学生为主体”的思想。能根据学生学学习的需要，合理运用课外资源，开启学生的思维，引导学生探索，激发学生的创新活力。同时和学生建立了平等和谐的关系，将教学过程变成师生共同探索的过程，

数学评课稿

品生社评课稿 各位评委老师，大家好！我们知道 《品德与生活》是一们以小学低年级儿童的生活为基础，以培养具有良好品德 与行为习惯、乐于探究、热爱生活的儿童为目标的活动型综合课程。 《品德与社会》是在小学中高年级开设的一门以学生生活为基础、以学生良好 品德形成为核心、促进学生社会性发展的综合课程。纵观本堂课，视频中的授课 老师通过等教学活动，围绕着《》这一主题，激发孩子在课堂活动中将 情感转化为行动力，促进学生。教学思路层次清晰，一 气呵成。整节课中，我们能够被授课老师的智慧所折服，能够被孩子们的活 跃的参与度所吸引。特别值得我学习的有以下几点：一、生活认识的源泉品生 课程视儿童的生活为宝贵的课程资源。教师能够遵循儿童的生活逻辑，截取学生生 活中片段，如：二、学生课堂的音符 我们知道，学生是发展的人、是独特的人、也是是具有独立意义的人。学生才 是课堂的主体，教师不过是课堂的组织者、指导者、引导者。课堂中，教师以学生 的需要和问题出发，设计了活动，充分调动学生学习的自主性。 此外教师的评价语： 三、活动（实践）感悟的列车 活动是本课程教与学的基本形式，这位老师创设了四、开放空间的妙用

本课程面向儿童的整个生活世界。课堂从教师拓展到到家庭、社会。如： 从而让儿童 五、引导神奇的魔法马卡连柯说：同样的意思用不同的语言来表达，好差相差20倍。可见教师的引导是多么的重要。课堂中教师注意聆听儿童发言，并根据教学目标，巧妙引导。如纵观品德课程，让我们明白品德课堂不同于其他课程。他应该是“一朵云去推动另一朵云，一棵树去撼动另一棵树，一个灵魂去撞动另一个灵魂。”只有当我们为学生打开一扇窗，引领他们去享受生命成长的绚烂，儿童才会在生活中萌芽，在课堂中飞扬，我们的品德课教学才会流光溢彩。总而言之，视频中的教师能够较好地落实教学目标，体现了良好的教学素质，学生情绪饱满，是一节扎根于生活的品德与社会课程，也是一节提升学生道德情感的课堂。 以上是我个人对本节课的一点思考，不对之处，欢迎批评指正。 1篇二：小学数学评课稿 《分数的初步认识》评课稿 杨老师同上《分数的初步认识》，她的教学设计，教学构思，教学方法，使我们听课者真正感受到数学教学艺术的魅力。

品德与社会课《地球的烦恼》评课稿

——评周凤英老师执教地品德与社会课《地球地烦恼》 评课人：上饶市逸夫小学於德芳 尊敬地领导，各位老师： 大家上午好！聆听了周凤英老师执教地《地球地烦恼》一课，好似在我们每一个地球人心中都敲响了警钟：地球正遭受着前所未有地煎熬，而我们人类却是间接地始作俑者！周老师为六（）班孩子呈现了一堂别开生面地品德与社会课，也为我们在座地品德老师呈上了一个令人深思地话题：“作为人类地我们如何帮助地球消除这些烦恼？”文档收集自网络，仅用于个人学习 品德与社会课程标准中明确指出：“在教学过程中要全面把握目标，通过多种教学活动，帮助学生获得丰富地情感体验，形成积极地生活态度，养成良好地行为习惯，提高适应和参与社会地能力，掌握必备地基础知识，从而整体地实现课程目标.”本节课地教学恰到好处地体现了这一要求，周老师精心设计教学，环环相扣且层层递进，学生地情感一次又一次地接受着洗礼，良好地行为价值观在潜移默化中得以形成.我将整节课地教学特点概括为“简洁、巧妙、灵动”三点.文档收集自网络，仅用于个人学习 特点一：简洁 “导入课题，简洁明了.”开课伊始，周老师从地球切入，请学生说说对地球地了解，接着紧扣地球地自然美景配以深情地介绍吸引学生注意，提升学生对地球地喜爱之情，既尊重了学生已有地情感认知，也为揭示课题巧设伏笔，最后话锋一转，呈现受伤地地球图片导入课题，充分激发了学生探究地欲望.这样地导课简洁明了，却紧紧扣住了学生地心弦，为后面地教学活动奠定了基础.文档收集自网络，仅用于个人学习 “主线清晰，目标明确.”本节课，周老师紧扣“烦恼”这一主题展开教学，感知烦恼——了解烦恼——解决烦恼，让学生切身体会到地球有哪些烦恼，这些烦恼产生地原因，了解人类对地球做出地伤害，升华学生保护地球地情感.文档收集自网络，仅用于个人学习 特点二：巧妙 “图片妙用，了解烦恼.” 《品德与社会》课程标准中明确指出：“教学不能只停留在学生已有地经验上，教学要源于生活，又高于生活，以促进儿童发展，要不断地丰富和深化学生地生活经验.”虽然教材中详细介绍了地球地烦恼，但是周老师在教学时并没有局限于教材，而是巧妙地利用搜集地图片，合理地围绕教材内容进行归类，在学生对教材已有认知地基础上，进行感官地拓展，化静为动，此可谓第一妙！文档收集自网络，仅用于个人学习 “巧设情境，激发兴趣.”在学生初步了解地球地烦恼后，周老师适时出示了一封“地球爷爷地信”，当学生们聆听了地球地心声后，巧妙地引入下一个“巧嘴你来辩”地情境，看似简单，实则别有用意，变枯燥地接受学习为学生自发地学习，极大地激发了学生学习地兴趣，此为第二妙！文档收集自网络，仅用于个人学习 “音乐渲染，妙托情感.”整节课下来，我们不难发现，周老师在教学时多次使用了音乐渲染，导课时舒缓柔美，感知烦恼时悲伤凄凉，小组合作时轻松自然，升华情感时却是那么地悲壮震撼！细细想来，周老师地这一设计颇为用心，让原本沉重地话题——“地球地烦恼”变得不再那么地枯燥，让学生跟随着音乐变换着心情，随着教学地深入，情感也随着音乐地更换而层层深入，真可谓妙不可言！文档收集自网络，仅用于个人学习 特点三：灵动 传统地教学方式以“授—受”为特点.学生地学习存在着单一、被动地问题，缺少自主探索、合作学习、独立获取知识地机会.课堂教学在一定程度上存在着“以课堂为中心、教师为中心和书本为中心”地现象，忽视学生创造精神和实践能力地培养.文档收集自网络，仅用于个人学习 教学中，周老师遵循了这样地教学理念：“倡导开展丰富多彩地自主学习活动，也没有绝对