教育心理学 练习题 2009

《学习动机》《学习迁移》

单选题

1.在维纳的三纬度归因模式中，任务难度属于（）

A.内部的、稳定的、不可控制的

B.外部的、稳定的、不可控制的

C.内部的、不稳定的、可控制的

D.外部的、不稳定的、不可控制的。

2.下列能代表高成就需要的描述是（）

A.他宁愿担任专业工作也不愿做企业家

B.他总是为他的行为承担责任

C.他很少依赖外界反馈

D.他常常让别人提出问题

3.个体执行任务时追求成功的内在驱动力称为（）

A.认识动机

B.赞许动机

C.成就动机

D.交往动机

4.最重要和最良性的学习动力是()

A.学习兴趣和教师的期待

B.学习兴趣和远大的理想

C.教师的期待和远大的理想

D.教师的期待和家长的期待

5.在学习动机的理论中，最早提出自我效能感理论的是（）

A.阿特金森

B.马斯洛

C.维纳

D.班杜拉

6.认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力在动机结构中所占的比重并非一成不变。在（）附属内驱力最为突出。

A.儿童早期

B.少年期

C.青年期

D.成年期

7.自我提高内驱力和附属内驱力属于（）

A.内部动机

B.外部动机

C.直接动机

D.间接动机

8.根据维纳的两维成败归因理论，属于稳定的内在原因是（）

A.能力B努力 C.任务 D.运气

9.在学习动机的理论中，需要层次理论的代表人物是（）

A.阿特金森

B.马斯洛

C.维纳

D.班杜拉

10马斯洛的需要层次理论中，（）是最高级的需求。

A.生理需要

B..尊重需要

C.审美需要

D.自我实现需要

11. 个体的成就动机中含有两种成分：追求成功的倾向和（）

A.追求利益的倾向

B.避免失败的倾向

C.回避困难的倾向

D.追求刺激的倾向

12.人们对自己能否成功地从事某一成就行为的主观判断称为（）

A.自我期待感

B.自我归因感

C.自我预期感

D.自我效能感

13.由于个体的内在的需要引起的的动机称为（）

A.外部学习动机

B.需要学习动机

C.内部学习动机

D.隐蔽性学习动机

14.学习效率与动机水平之间存在（）

A线性关系 B.U型关系 C.倒U型关系 D.平行关系

15.如果一个家长想用看电视作为强化物奖励儿童认真暗示完成作业的行为，最合适的安排应该是（）

A.让儿童看完电视以后立即督促他完成作业

B.规定每周看电视的适当时间

C.惩罚孩子过分喜欢看电视的行为

D.只有按时完成家庭作业后才能看电视。

16.把动机分为认知内驱力、自我提高内驱力和附属内驱力的是（）

A.斯金纳

B.桑代克

C.布鲁纳

D.奥苏泊尔

17.根据成就动机理论，力求成功者最可能选择的任务的成功概率为（）

A.25%

B. 50%

C.75%

D.100%

18.在学习动机的理论中，成就动机的代表人物是（）

A.阿特金森

B.马斯洛

C.维纳

D.班杜拉

19.成败归因理论的代表人物是（）

A.阿特金森

B.马斯洛

C.维纳

D.班杜拉

20.具有一定难度，需要学生努力克服，而又是力所能及的学习情境为（）

A.诱因

B.问题情境

C.学习期待

D.强化

21.在下列各种学习动机中属于内在动机的是（）

A.获得解答

B.获得高分

C.获得老师表扬

D.获得好名次

22.有人把学业失败的原因说成努力不够，这种归因属于（）

A.内部稳定性的归因

B.外部而不稳定的归因

C.外部稳定性的归因

D.内部不稳定的归因

23.关于成就动机的研究表明，与害怕失败者相比，追求成功者倾向于选择（）

A.比较难的任务

B.非常难的任务

C.非常容易的任务

D.难度适中的任务

24.根据耶克斯—多得森定律，当学生完成较容易的作业时，教师应使其心理紧张程度控制在（）

A.较高的水平

B.较低的水平

C.非常低的水平

D.中等水平

25.已经获得的知识、动作技能、情感和等对新的学习的影响称为学习的（）

A.迁移

B.动机

C.策略

D.技巧

26.良种学习之间发生相互干扰、阻碍的迁移称为（）

A.正迁移

B.横向迁移

C.负迁移

D.纵向迁移

27.由于处于同一概括水平的经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）

A.顺向迁移

B.逆向迁移

C.水平迁移

D.垂直迁移

4.由于具有较高的概括水平的上位经验与具有较低的概括水平的下位经验之间的相互影响而发生的迁移称为（）

A.顺向迁移

B.逆向迁移

C.水平迁移

D.垂直迁移

28.以下不是影响迁移的客观因素的是（）

A.教师指导

B.学习材料特性

C.媒体

D.认知结构

29.由于先前活动而形成的心理的一种特殊准备状态称为（）

A.迁移

B.变式

C.定势

D.原型启发

30.“举一反三””触类旁通”所说的是（）

A.纵向迁移

B.侧向迁移

C.特殊迁移

D.学会学习

31.在现代迁移理论中，提出认知结构迁移理论的是（）

A.桑代克

B.贾

C..奥苏泊尔

D.安德森

32.以下关于迁移的理解中，错误的是（）

A.从一般平行四边形有关内容的掌握影响菱形的学习，属于自下而上的迁移

B.在同化迁移中，原有认知结构在迁移中不发生实质性改变，只得到某种充

C.处于同一概括水平的经验之间的相互影响是垂直迁移

D.定势迁移的影响表现为促进和阻碍

33.桑代克在迁移研究中的最大贡献是（）

A.发现了迁移的心理机制

B.最早进行迁移实验研究

C.否定了普遍迁移的说法

D.用实验事实否定了形式训练说

34.皮亚杰认为，儿童思维发展到一定逻辑抽象水平以后，这种思维形式适用于任何具体领域。从迁移的理论来看，这种观念与（）接近。

A.形式训练说

B.关系转换说

C.产生式理论

D.学习定势说

35.在下列所列的迁移说中有一种被认为是缺乏科学根据的（）

A.形式训练迁移说

B.同化学习迁移说

C.经验泛化迁移说

D.认知结构迁移说

36.迁移的关系转换说强调（）

A.发展了的心理官能

B.学习材料的相似性

C.已有经验的概括化

D.对情境关系的理解

《学习动机》《学习迁移》练习题参考答案：

1.B

2.B

3.C

4.B

5.D

6.A

7.B

8.A

9.B 10.D 11.B 12.D 13.C 14.C 15.D 16.D 17.B 18.A 19.C 20.B 21.A 22.D 23.D 24.A 25.A 26.C 27.C 4.D 28.D 29.C 30.B 31.C 32.A.C 33.D 34.A 35.A 36.D

《问题解决与创造性》《教师心理》

单项选择题

1.已知条件与要达到的目标都比较含糊，问题情境不明确、各种影响因素不确定，不易找出解答线索的问题称为（） A.有序问题 B.无序问题 C.有结构问题 D.无结构问题

2.专家与新手相比，专家在专门领域的短时记忆和长时记忆能力都更强。最适当的解释是（）

A.专家有更敏捷的记忆品质

B.专家掌握了一般的记忆策略

C.专家的智力水平普遍较高

D.专家在专门领域有更丰富的知识与特殊的记忆策略

3.下面哪一个是“问题解决”？（）

A.回忆一个人的名字

B.幻想自己是灰姑娘

C.用一个词来造句

D.荡秋千

4.关于问题情境与问题解决关系表述正确的一项是（）

A.问题情境中所包含的事物太多或太少都不利于问题的解决

B.问题情境中的刺激模式与个人知识结构是否接近对问题解决没有影响

C.问题情境中事物的空间安排与问题解决没有关

D.心理眩惑有助于问题解决

5.常常用电吹风来吹头发，却没有想过用它烘干潮湿的衣服，这种情况属于（）

A.思维定势

B.原型启发

C.功能固着

D.酝酿效应

6.问题是给定信息和要达到目标之间由某些障碍需要被克服的（）

A.刺激情境

B.即定疑问

C.思维状态

D.思维起点

7.问题解决的过程包括发现问题、理解问题、提出假设和（）

A.思维程序

B.调查研究

C.验证假设

D.论证假设

8.一个人面对问题情境时，不墨守成规、不钻牛角尖，能随机应变，触类旁通，对同一问题相处多种不同类型答案，这表明其思维具有（）

A.流畅性

B.变通性

C.指向性

D.独创性

9.下面几种事物不属于创造性作品的是（）

A.《红楼梦》

B.《四书集注》

C.《爱弥儿》中文译文

D.《金刚经》原文手抄稿

10.从现代认知心理学的观点看，创造力培养的最好途径是（）

A.进行发散性思维训练

B.进行反省认知训练

C.加强基本技能训练

D.在重视基础知识、基本技能的同时，注意解决问题策略训练

11.创造性的基本结构中不包括（）

A.创造性人格

B.创造性思维

C.创造性意识

D.创造性勇气

12.创造性是指个体产生新奇、独特的、有社会价值的产品的（）

A.智力技能

B.思维品质

C.思维程序

D.能力或特性

13.以下属于智力因素的是（）

A.注意力

B.动机

C.情感

D.意志

14.教科书上的练习题多属于（）

A.有结构问题

B.无结构的问题

C.简单问题

D.复杂问题

15.由于看到鸟的飞翔而发明了飞机，这类创造活动的主要心理影响机制是（）

A.原型启发

B.功能固着

C.负向迁移

D.定势影响

16.通过集体讨论，使思维迸发火花，达到集思广益的效果的思维训练方法称为（）

A.讨论法

B.头脑风暴法

C.启发法

D.用途扩散法

17.受先前活动影响而产生的心理活动的特殊准备状态称为（）

A.原型启发

B.功能固着

C.负向迁移

D.定势

18.与新教师相比，专家型教师的课时计划简洁、灵活、以学生为中心并有（）

A.系统性

B.预见性

C.结构性

D.实效性

19.教师知识结构的核心是教师的（）

A相关学科知识 B.教育学知识 C.心理学知识 D.专业知识

20.教师是学生集体的领导者，是纪律的监督、维持者，所以说教师可以担当起（）

A.育人的角色

B.研究的角色

C.代理的角色

D.管理的角色

21.下面教师不善于处理应激的是（）

A.碰到不如意的时候，常常自嘲

B.常常反省自己的反应：为什么某些事情会令自己紧张、沮丧、愤怒

C.当学生与自己作对时，总是充分了解情况后在下结论

D.常常把注意力集中在自己的情绪上

22.有位中学教师经常出去开会，班级管理完全交给学生自己，纪律竟然井然有序。这一位教师的领导最可能属于（）

A.仁慈专断性

B.民主型

C.强硬专断型

D.放任型

23.教师的批评与不赞扬，与学生的学习成绩（）

A.关系密切

B.关系不明显

C.存在负相关

D.有利有弊

24.以人的先天禀赋为基础，通过师资训练和自我提高而形成的身心特征与职业修养称为教师的（）

A.教师素质

B.心理素质

C.教学能力

D.教育机智

25.以下不属于教师教学能力的是（）

A.教学认知能力

B.教学操作能力

C.自我反省能力

D.教学监控能力

26.下列不属于学生喜欢的教师特征的是（）

A.仁慈、体谅

B.耐心、温和

C.亲切、易接近

D.专制、独行

27.罗森塔尔所做的实验中，针对（）研究所得出来的皮格马利翁效应在以后应用较为广泛。

A.教师期望

B.学生期望

C.师生关系

D.教师促进

28.教师职业道德的核心成分是教师对教育事业的（）

A.兴趣

B.爱好

C.热爱

D.忠诚

29.专家教师在教学时注重回顾（），并能根据教学内容选择适当的教学方法。

A.新学知识

B.先前知识

C.教材

D.问题

30.下列哪一项不属于布鲁巴奇等在1994年提出的四种反思方法的是（）

A.反思日记

B.详细描述

C.交流讨论

D.关注问题

31.衡量一个教师是否成熟的主要标志是能否自觉地关注（）

A.生存

B.情境

C.教材

D.学生

32.在教师的人格中由两种重要特征对教学有显著影响：一是富于激励和想象的倾向性，二是（）

A.说到做到

B.热心和同情心

C.爱心和敬业精神

D.重义气、讲交情

33.教师根据教学实践中遇到的新情况、新问题特别是突发事件，迅速做出判断、果断加以处理并取得良好效果的教育行为称为（）

A.教育机智

B.教育创新

C.教育威信

D.教育管理

34.（）是提高教师素质的内在动力，因而应当作为提高教师素质的重点加以对待。

A.自我设计

B.自我评价

C.自我监督

D.自我教育

《问题解决与创造性》《教师心理》练习题参考答案:

1.D

2.D

3.C

4.A

5.C

6.A

7.C

8.B

9.D 10.D 11.D 12.D 13.A 14.A 15.A 16.B 17.D 18.B 19D 20.D 21.D 22.B 23.C 24.A 25.C 26.D 27.A 28.D 29.B 30.D 31.D 32.B 33.A 34.D

《品德与品德理论》

选择题

1.态度的核心成分是（）

A.认知成分

B.情感成分C行为成分 D.能力成分

2.（）决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择

A.能力

B.道德

C.态度

D.情绪

3.下列那种成分不是品德的心理结构（）。

A.道德认知

B.道德观念

C.道德情感

D.道德行为

4.个体品德的核心成分是（）

A.道德认知

B.道德观念

C.道德情感

D.道德行为

5.皮亚杰认为形成儿童道德的他律道德在（）

A.0—5岁

B.6—8岁

C.8—10岁

D.10—12岁

6.爱国主义情感属于（）的道德情感

A.直觉的

B.想象的

C.行为的

D.伦理的

7.一个人对己、对事、对物的态度是（）

A.与生俱来的

B.在先天因素基础上形成的

C.是实践锻炼的结果

D.通过学习而形成的

8.认同是在思想、情感、态度和行为上主动接受他人的影响，使自己的态度和行为（）

A.与他人基本相同

B.与大家保持一致

C.被他人认可

D.与他人相接近

9.与依从相比，认同更深入一层，它不受外界压力控制，行为具有一定的（）

A.自觉性、主动性和稳定性

B.积极性

C.适应性和社会性

D.内化性和意志性

10.态度和品德形成过程经历的第二阶段是（）

A.依从

B.接受

C.认同

D.内化

11.在柯尔伯格的有关儿童道德判断发展阶段的研究中，服从与惩罚取向阶段属于（）

A.习俗水平

B.前习俗水平

C.后习俗水平

D.权威水平

12.影响态度与品的学习的外部条件，不包括（）

A.家庭教养方式

B.道德认知

C.社会风气

D.同伴群体

13.在态度和品德的形成过程中，对榜样的模仿属于那个阶段（）

A.依从

B.认同

C.同化

D.内化

14.清楚地意识到道德概念、原理和原则为中介的情感体验称为（）

A.直觉的道德情感

B.想象的道德情感

C.伦理的道德情感

D.形象的道德情感

15.形成道德品质的关键在于培养（）

A.道德认识

B.道德信念

C.道德情感

D.道德意志

16.人们在具有了道德认识与道德情感的条件下，是否会产生相应的道德行为，主要取决于其（）

A.道德信念

B.道德意志

C.道德动机

D.道德知识

17.柯尔伯格道德判断发展阶段论的观点，只根据行为后果来判断对错的儿童，其道德判断发展水平处于（）

A.“好孩子”取向阶段

B.惩罚和服从取向阶段

C.良心或原则取向阶段

D.权威和社会秩序取向阶段

18、根据柯尔伯格的观点道德推理的最高阶段是（）

A.“好孩子”取向阶段

B.惩罚和服从取向阶段

C.良心或原则取向阶段

D.权威和社会秩序取向阶段

19.根据皮亚杰的道德发展阶段论，（）的儿童对行为的判断主要根据客观结果，而不考虑主观动机。

A.自我中心阶段

B.权威阶段

C.可逆性阶段

D.公正阶段

20.小学生的品德发展的关键年龄大致在（）

A.7岁左右

B.8岁左右

C.9岁左右

D.10岁左右

21.品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出来的心理特征和倾向，它是（）

A.比较不稳定的

B.受先天因素制约的

C.时稳时变的

D.比较稳定的

22.儿童容易模仿影视片中反面人物的行为，结果导致不良品德。为了避免影视片的消极影响，根据班杜拉的社会学习理论，适当的做法是（）

A.避免学生观看这类影视片

B.对由模仿行为的儿童进行说理教育

C.影片中尽量少描写反面人物

D.影视片中应使观众体验到“善有善报，恶有恶报”

23.道德两难故事法的创始人是（）

A皮亚杰 B.弗洛伊德 C.班杜拉 D.柯尔伯格

24.在改变学生不良品德的过程中，最关键的阶段是（）

A.醒悟

B.转变

C.自新

D.改过

二、填空题

1.态度是一种（）状态，而不是实际反应本身。

2.（）决定个体能否顺利完成某些任务，而（）则决定个体是否愿意完成某些任务，即决定行为的选择。

3.品德是在道德观念的控制下进行某种活动、参与某件事情或完成某个任务的自觉行为，也就是说，是（）与（）的统一。

4.当个体对某一道德准则有了较系统的认识，感到确实是这样时，就形成有关的（）。当认识继续深入，达到坚信不疑的程度，并能知道自己的行动时，就形成了（）。

5.道德行为包括（）和（），它们与一般的技能和习惯并无区别，只是在用来完成一定的道德任务时，它们具有了道德的性质。

6.小学生的道德认识能力具有（），同时也缺乏（），但发展的趋势是稳定的、和谐的。

7.（）是出自内心要求而非外力强制的纪律，其形成过程是将外部的教育要求转化为内部的需要。

8.一般认为，态度与品德的形成过程经历（）、（）与（）三个阶段。

9、班杜拉的社会学习理论以及大量的实践经验都证明，社会学习是通过（）、（）而完成的。

10.影响态度与品德学习的内部条件由：（）、（）和（）。

11.道德情感从表现形式上看，主要包括三种（）、（）、（）。

12.与能力结构相比，态度结构除包含（）之外，还包含（）和（）。

13道德情感渗透在人的（）和（）中。

14.根据皮亚杰和柯尔伯格的研究，要改变或提高个体的道德水平，必须考虑其接受能力。遵循（）原则。

15.教师可以综合应用一些方法来帮助学生形成或改变态度和品德。常用而有效的方法由（）、（）、（）与（）等。

16.从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏（），跟随他人行动的现象。

17.根据皮亚杰的观点，个体道德在从他律到自律的发展过程中对个体由重大影响的因素是（）和（）。

18.皮亚杰认为儿童5岁以前是“无律期”，它们通常以（）方式来考虑问题。

19.态度是通过学习而形成的，影响个人的行为选择的稳定的（）.

20.服从是指在权威的命令、社会舆论或群体气氛压力下，放弃自己的意见而采取与（）一致的行为。

三、简答

1.简述态度的结构

2.简述品德的心理结构

3.简述态度与品德的关系

4.简述皮亚杰的道德发展阶段论

5.小学生品德发展的基本特征由那些？

四、论述

1.论述柯尔伯格的道德发展阶段论

2.结合实际论述如何培养学生良好的态度与品德

《学习的基本理论》

一、选择题

1.个体在特定情境下由于练习或反复经验而产生的行为或行为潜能的较持久的变化是（）

A.实践B反应 C.反射 D.学习

2.在西方，对学习类型的分类由较大影响的心理学家是（）

A.加涅

B.斯金纳

C.托儿曼

D.桑代克

3.最早提出经典性条件反射的人是（）

A.斯金纳B巴甫洛夫 C.桑代克 D.班杜拉

4.小学生因上课专心听讲受到老师表扬而逐步养成上课专心听讲的习惯属于（）

A.经典性条件反射

B.操作性条件反射

C.联结反应

D.习惯成自然

5.斯金纳认为行为分为两类，分别是（）

A.学习行为和操作行为B应答性行为和操作性行为 C.刺激行为和反应行为 D.操作性为和反应性为

6.根据学习的定义，下列属于学习的现象是（）

A.吃了酸的食物留唾液

B.望梅止渴

C.蜘蛛织网

D.儿童模仿电影中任务的行为

7.看见路上的垃圾后绕道走开，这种行为是（）

A.强化

B.惩罚

C.逃避条件作用

D.消退

8.区分操作条件反应与经典条件反应的正确标准是（）

A.条件反应是否受到直接强

B.新的S—R联结是否形成

C.强化物是否出现在新反应前

D.强化物与反应同时出现

9.机械学习与有意义学习划分的主要依据是（）

A.学生是否理解学习材料B学生是否主动学习 C.要学习的主要内容是呈现或由学生发现 D.学习目的是解决问题或获得知识

10.小明原来见了陌生人就躲避，上幼儿园一个月后，小明的这种行为消失了。根据加涅的学习结果分类，这里发生的（）学习。

A.言语信息B智慧技能 C.动作技能 D.态度

11.奥苏泊尔根据学习进行的方式把学习分为（）

A.知识学习和技能学习B机械学习和意义学习 C.接受学习和发现学习 D.概念学习和意义学习

12.加涅的学习层次分类的（）属于巴甫洛夫的经典条件反射。

A.信号学习B刺激—反应学习 C.连锁学习 D.概念学习

13.桑代克和斯金纳的操作性条件反射属于加涅的学习层次分类的（）

A.信号学习B刺激—反应学习 C.连锁学习 D.概念学习

14.根据经典条件反射作用理论，食物可以诱发狗的唾液分泌反应，则唾液是（）

A.中性刺激B无条件刺激 C.条件反应 D.无条件反应

15.斯金纳的操作性条件作用的基本规律中，减少不良行为，清除坏习惯的有效方法是（）

A.信号学习B刺激—反应学习 C.连锁学习 D.概念学习

16.有机体学会对条件刺激相类似的刺激做出相同的行为反应，巴甫洛夫称其为（）

A.刺激泛化

B.刺激分化C刺激比较 D.行为强化

18.最早的认知学习理论是（）

A.完形—顿悟说

B.认知—结构学习理论

C.有意义接受学习论

D.建构主义学习理论

19.在几种重要的学习理论中，认知——结构论是谁提出的（）

A.布鲁纳

B.苛勒

C.桑代克

D.奥苏泊尔

20.奥苏泊尔认为学生的学习主要是（）A接受学习B.发现学习 C.机械学习.D.有意义接受学习

21.对黑猩猩作顿悟试验的是（）A苛勒 B.托儿曼 C.桑代克 D.巴甫洛夫

22认为学习是外部行为变化的学者是（）A桑代克 B.斯金纳 C.加涅 D.金布尔

23.根据强化的性质和目的可以分成（）

A.自然强化物和认为的近似强化物

B.积极强化和消极强化

C.正强化和负强化

D.强化和惩罚

24.引导学生分辨勇敢和鲁莽、谦让和退缩属于刺激的（） A.获得 B.消退 C.分化 D.泛化

25.学生学习直角三角形，这种学习属于（）

A.词汇学习

B.符号学习

C.概念学习

D.命题学习

26.学生学习“功=力*距离”，这种学习属于（）

A.辨别学习

B.符号学习

C. 概念学习

D.规则或原理学习

27.“一朝被蛇咬，十年怕井绳”，这种现象指（）

A.消退

B.刺激比较

C.刺激泛化

D.刺激分化

28. 婴幼儿在与成人的交往中学会掌握“你、我、他”这三个人称代词的含义，按奥苏伯尔的学习分类，这种学习属于（） A 符号学习 B 发现学习 C 接受学习D机械学习

29. 桑代克认为对学习的解释应包括某种动机原则，它所对应的学习律为（）。

A 效果律

B 练习律

C 准备律

D 失用律

30. 下面哪种学习属于有意义的接受学习？（）

A科学家探索新材料 B 记乘法表 C 中学生听讲座，理解概念之间的关系 D 儿童尝试错误走迷宫

二、填空题

1.加涅的学习结果分类为智慧技能、认知策略、（）、动作技能、（）。

2.我国教育心理学家主张把学生的学习分为知识的学习、技能的学习和（）。

3.桑代克的联结学习理论是（）

4.尝试—错误说的基本规律由效果律、（）、（）。

5.刺激泛化和分化是互补过程，泛化是对事物（）的反应，分化则是对事物（）的反应。

6.经典性条件反射的基本规律由获得与消退、（）。

7.斯金纳的（）认为，学习实质上一种反应概率上的变化，而强化是增强反应概率的手段。

8.回避条件作用与逃避条件作用都是（）类型。

9.教师对上课守纪律的学生进行表扬、家长对考试成绩好的孩子给予物质奖励属于（）强化。

10.操作用行为主要受（）规律制约。

11.与桑代克的尝试错误学习理论相对立的是苛勒提出的（）。

12.布鲁纳的认知—结构学习理论认为，掌握学科基本结构的教学原则由动机原则、结构原则、程序原则和（）。

13.当今建构主义学习理论的基本观点有知识观、学习观、（）

14.在西方心理学中，加涅在（）先后提出的学习层次和学习结果分类影响较大。

15.意义学习的主观条件是学习者知识结构中必须具有能够（）的适当的原有知识。

16.教学不是知识传递，而是知识的（）。

17.从学习的信息加工模式来看，学习是学生与环境之间（）的结果。

18.当有机体做出某种反应以后，呈现一个厌恶刺激，以消除或抑制此类反应的过程，称作（）。

19.完形—顿悟说认为完形是一种（），是对事物关系的认识。

20.布鲁纳认为学科基本结构包括（）、基本原理、基本态度和（）。

21.（）也是概念同化过程，是课堂学习的主要形式。

22.布鲁纳的认知结构学习理论认为认为，学习包括（）、转化和（）三个过程。

23.认知结构学习理论认为，学习的实质是主动的形成（）。

三.简答

1.简述加涅的学习层次分类。

2.简述桑代克的尝试—错误学习及其规律。

3.认知学习理论及刺激反应学习理论各自的特征是什么？

4.简述苛勒的完形——顿悟说的基本内容。

5.简述发现学习及其现实意义。

6.简述布鲁纳认知结构学习理论中的学习观。

7.简述意义学习的标准和条件。

四、论述

1.试述接受学习与发现学习理论的关系及其在教学中的意义。

2.试述建构主义在学校教学实践上的主张。

教育心理学试题及答案

教育心理学试题及答案

教育心理学 一、单选题 1.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对（ A ）的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 2.1903年，美国心理学家（ D ）出版了《教育心理学》，这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 3.（ C ）以实用主义为基础的“从做中学”为信条，进行改革教学的实践活动，对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 4.根据皮亚杰的观点，可以同时从两个或两个以上角度思考问题，这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志？（ C ） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 5.根据埃里克森的人格发展理论6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是（ C ） A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 6.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰，这种认知方式属于( A ) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 7.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标，提供学习策略的指导，并且为学生创造良好的教学环境，这集中体现了教师的何种角色（ D ） A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者 8.教学过程中，教师给学生以足够的关注和期望，学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的（ C ） A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应

9.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理，总结出自己的教学经验，同时不断听取学生、同事、专家的反馈，这种反思方法属于（ A ） A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 10.某教师认为学校管理混乱，与领导沟通不畅通，自己疲于应付教学活动，常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法，造成这种压力的原因是 （ B ） A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 11.下面哪种情况发生了学习？（ D ） A.小李从亮处走进暗室，视力显著提 高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 12.下面哪种学习不属于学习的主体分类？（ C ） A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 13.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型？（ B ） A.态度 B.习 惯 C.言语信息 D.运动技能 14.下面哪种学习属于有意义的接受？（ C ） A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座，理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 15.心理学家桑代克的“迷箱”实验，证明了学习是（ A ） A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程 D.信息加工过程16.经典性条件作用理论认为，有机体学会对某一特定的条件刺激作出条件反应以后，与其类似的刺激也能诱发其条件反应，这一现象称之为（ B ） A.消 退 B.泛化 C.获得 D.分化

教育心理学考试试题及答案

教育心理学试题及答案 时间:2015-03-07 分类：期末试题 一、选择题（共15小题，每小题2分，共30分） 1、下列哪项不归之于学习与教学的系统过程中。（C ） A、学习过程 B、教学过程 C、反应过程 D、评价/反思过程 2、在皮亚杰看来，当学生的思维已超越对具体的可感知事物的依赖，能作出一定的概括时，他的思维水平已进入（ D ） A、感知动作阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 3、下列规律中，不属于尝试——错误学习论的主要规律的是（D ） A、效果律 B、练习律 C、准备律 D、接近律 4、学生由过分重视成绩名次而产生的学习动机属于（B ） A、认知内驱力 B、自我提高内驱力 C、附属内驱力 D、交往内驱力 5、举一反三属于（A ） A、水平迁移 B、垂直迁移 C、一般迁移 D、负迁移 6、学习正方体、长方体的体积计算公式后，再学习一般立方体的体积计算公式，这属于（C ） A、并列结合学习 B、下位学习 C、上位学习 D、相关类属学习 7、运算技能属于哪种技能（B ） A、操作技能 B、心智技能 C、动作技能 D、运动技能 8、通过对要学习的新材料增加相关信息来达到对新材料的理解和记忆的方法，如补充细节、举出例子，或使之与其他观念形成联想等。这种促进知识保持的方法是（ B ） A、过度学习 B、深度加工 C、组块化编码 D、及时复习 9、创造思维的核心是（C ） A、直觉思维 B、形象思维 C、发散思维 D、聚合思维 10、根据柯尔伯格的分类，中学生的道德主要处在 A、前习俗水平 B、习俗水平 C、后习俗水平 D、他律水平 11、心理辅导的主要目标是学会调适和（D ） A、诊断问题 B、克服障碍 C、行为矫正 D、寻求发展 12、在教学设计时，下列哪项不是分析教学任务涉及的主要内容（D ） A、确定学生原有基础 B、分析使能目标 C、分析支持性条件 D、分析学习结果 13、课堂里某种占优势的态度与情感的综合状态被称为（C ） A．群体凝聚力B．群体规范C．课堂气氛D．人际关系 14、衡量一个测验能否测量出所要测量的特征或品质的指标被称为（A ） A．效度B．区分度C．信度D．难度 15、福勒等认为，当教师较多地关注"学生是否喜欢我"、"同事怎样看我"、"领导怎样评价我" 时，他此时主要处在教师成长历程的（ A ） A、关注生存阶段B 、关注情境阶段C、关注学生阶段D、关注成就阶段 二、填空题：每小题1分，共20分。 16、教育心理学是一门研究学校情境中学与教的基本心理规律的科学。 17、在中学生人格发展的过程中，随着年龄的增长，同伴的影响在某种程度上甚至超过父母的影响。

(完整版)教育心理学第11章练习题及答案

《教育心理学》平时练习题 笫十一章心理健康教育 一、选样题： 1、心理健康教育的对象应以下列何种对象为主? 【 B 】P179 A．弱智学生 B．正常学生 C．心理疾病学生 D．聋哑学生 2、学校心理健康教育的最主要途径是【 C 】 A．心理危机干预 B.个别心理咨询 C．心理辅导课程D．挫折教育 3、一个学生不敢同老师讲话，学习上遇到困难也不敢向老师请教，当他一旦敢主动向老师请教时，老师立即给予表扬，属于行为改变中的【 D 】P184 A．示范法 B．代币奖励法 C．行为塑造法 D．强化法 4、当学生做出我们所期待的良好行为时，我们发给他小红星、小红花等作为强化物，这种影响儿童行为改变的方法叫【 B 】P184 A．强化法 B．代币奖励法 C．自我控制法 D．行为塑造法 5、小学生自己运用学习原理，进行自我分析、自我强化、自我惩罚，以改变行为，此方法称作【 B 】P185 A．强化法 B．自我控制法 C．行为塑造法 11．代币奖励法 6、有些儿童活动过多、杂乱、注意力不集中、有冲动行为，属于【 A 】 A．儿童多动综合症 B．儿童厌学症 C．儿童过度焦虑反应 D．儿童强迫行为 7、有些儿童对学习成绩、陌生环境反映敏感，担心害怕甚至惶恐笑闹，显得很不安宁，属于心理障碍中的【 A 】 A．儿童过度焦虑反应 B．儿童多动综合症 C．学习困难综合症 D．儿童厌学症 8、在使用心理测验时，必须由经过专门训练的下列哪种人严格按测验要求实施、计分解释【 D 】P180 A．教师 B．政工干部 C．医生 D．专业人员 9、正确的健康概念应指。【 C 】P172 A．没有疾病 B．身体状实 C．不但躯体健康而且心理健康 D．心理素质高10、下列选项中，对心理健康理解不正确的是。【 D 】 A．心理健康是比较而言的，从健康到不健康只是程度的不同，而无本质的区别 B．心理健康反映的是某一段时间内的特定状态，而不应认为是固定的和永远如此的C．心理健康标准是一个发展的文化的概念，会随着社会的发展变化而发展变化 D．心理健康等于没有疾病或疾病仅限于躯体疾病 11、学校心理辅导是学校实施心理健康教育的主渠道，下列对学校心理辅导理解正确的一项是。【 B 】 A．学校心理辅导以少数有心理问题的个别学生为服务对象 B．心理辅导把工作的重点放在预防心理问题的出现和促进学生潜能的发展上 C．学校心理辅导侧重于学生的心理与行为障碍矫治的心理治疗 D．心理辅导等同于心理咨询和心理治疗

教育心理学试题及答案

《教育心理学》试卷 1、第一个系统的论述教育心理学，被称为“现代教育心理学之父”的心理学家是（） Ａ桑代克Ｂ斯金纳Ｃ布鲁纳Ｄ加涅 ２、离下课还有10分钟，这时候一些学生的注意力开始涣散，老师说：“如果大家认真听课，我就免去今天的额外作业”。学生开始认真听课了。老师采取的措施是（） A 正强化 B 负强化 C 惩罚 D 消退 ３、学习动机中最现实、最活跃，并带有积极情绪色彩的成分是（）。 Ａ学习需要Ｂ认知兴趣Ｃ学习目的Ｄ学习理想 ４、对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内在的参照（主体感觉），不易受到外来因素的影响和干扰的认知方式属于（） A 场独立型 B 场依存型 C 冲动型 D沉思型 5、采用“道德两难故事法”研究儿童青少年品德发展的过程，提出了儿童青少年品德发展三个水平六个阶段理论的心理学家是（） A皮亚杰 B布鲁姆 C朱志贤 D柯尔伯格 6. （）认为“教育就是塑造行为”，在教学中提出程序教学思想。 A桑代克 B斯金纳 C班杜拉 D皮亚杰 7、所谓具有广泛迁移价值的材料是指（） A最鲜活的内容 B最形象、生动的内容 C事例或案例 D学科的基本概念与原理 8、根据动机的归因理论，在“能力高低”、“努力程度”和“任务难度”三种因素中，属于内部可控制的因素是( ) A能力高低 B努力程度 C任务难度 D以上均不是 9、一般来讲，容易、简单、枯燥的学习对动机水平的要求，比复杂的、需要思维卷入过多，具有一定创造性的学习对动机水平的要求（）。 A高 B低 C一样 D因个体的差异而不同 10、某学生背一篇古文，读8遍刚好成诵，要取得最佳的记忆效果，他应该再读（） A 2遍 B 4遍 C 6遍 D 8遍

《教育心理学》练习题

《教育心理学》练习题 (提示：这些不是模拟题，更不是复习范围，只是根据对教材内容的理解和把握以及整理历年教育心理学考试试题而搜集的一些练习题，仅仅作为平时练习用，是一种辅助学习的手段。) 第一章 1、与新教师相比，专家教师的课时计划简洁、灵活并具有_预见性_。 2、教师成长的三个阶段为关注生存、关注情境和关注学生。 3、以少数的学生为对象，在较短的时间内尝试做小型的课堂教学称为_微型教学_。 4、教育心理学是一门研究学校情境中_学与教_的基本心理规律的科学。 5、教育心理学的研究内容包括五个要素：__学生_、__教师__、_教学内容_、教学媒体和_教学环境等五种要素，由_学习过程_、教学过程_和评价反思过程_这三种活动过程交织在一起。 6、教育心理学对教育实践具有测量和描述、理解和说明、预测和控制的作用。 7、教育心理学的研究方法有实验法、观察法和行为分析法。 8、教育心理学的发展经历了初创时期、发展期和成熟时期。 9、Killion和Todnem提出，常见的教学反思有三种类型，即对于活动的反思，为活动的反思和活动中的反思。 10、教师以自己的教学活动为思考对象，对自己做出的行为、决策及其由此产生的结果进行审视和分析的过程称为反思（教学反思）。 11、福勒认为，当教师较多地关注“学生是否喜欢我”，“同事怎么看我”，“领导怎么评价我”时，他主要处在教师成长历程的 A、关注生存阶段 B、关注情景阶段 C、关注学生阶段 D、关注成就阶段 12、下列哪种情况不是教师常用的反思方法 A、写反思日记 B、详细描述 C、交流讨论 D、行为模仿 13、在真实的课堂环境中对教学进行比较长时间的考察称为 A、自然实验 B、个案实验 C、相关研究 D、描述性研究 14、科学教育心理学诞生的标志是1903年出版的《教育心理学》，它的作者是美国心理学家 A、桑代克 B、布鲁纳 C、奥苏伯尔 D、斯金纳 15、我国第一本《教育心理学》教科书是1924年编写的，其作者是 A、廖世承 B、陶行知 C、蔡元培 D、陈鹤琴 16、专家教师在教学过程中，能主动对自己的行为做出评价，及时进行相应的调整，这是 A、教学监控 B、教学决策 C、教学反思 D、微型教学 17、教师成长与发展的基本途径是什么？

2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案

试卷代号：2034 2016年7月国开(中央电大)小学教育专科《小学儿童教育心理学》期末考试试题及答案说明：资料整理于2019年7月2日；该课程考试方式为闭卷，考试时间60分钟，形考手段纸质(30%)，终考手段为纸质(70%)。 一、选择题 1.对某个人或某个学生进行深入而详尽的观察与研究，以便发现影响某种行为和心理现象的原因的心理研究方法，称之为(A)。 A.个案法 B.实验法 C.观察法 D.行动研究法 2.下列学习策略中，有利于提高回忆成绩的策略有(ACD)。 A.分散复习 B.集中复习 C.试图回忆 D.谐音字法 3.下列选项中，能够激起内部学习动机的因素是(B)。 A.父母的约束 B.学习材料的趣味性 C.教师的表扬、奖励 D.竞争情境 4.下列叙述正确的是(CD)。 A.某学生在课堂上和其他同学交头接耳，此学生是问题行为的学生 B.问题行为是直接指向他人和环境的不良行为 C.问题行为不仅有学生自身的因素，也有来自课堂、学校、社会和家庭的因素 D.教师在学生出现违纪行为时，可以视情节严重的程度使用惩罚 5.如果在课堂中需要学生讨论，而且班级人数在20—25人，比较适宜采用的课堂设计形式为(BC)。 A.双四边形 B.马蹄形 C.环形 D.双环形 二、名词解释 6.认知风格：又称为认知方式，指个体偏爱的信息加工方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。 7.迁移：就是指在一种情境中技能、知识和理解的获得或态度的形成对另一种情境中的技能、知识和理解的获得或形成产生的影响。简单地说就是一种学习对另一种学习的影响。 8.定势：也称心向，是指由先前心理活动所形成的准备状态。 三、简答题 9.简述班杜拉的社会学习理论的主要观点。 答：美国行为主义心理学家班杜拉提出了观察学习的模仿理论，即社会学习理论。班杜拉认为儿童是通过观察他们生活中重要人们的行为而学习社会行为的，即模仿他们生活中人们的行为进行学习的，班杜拉强调认知对行为的影响，对认知一行为的结合做出了重要的贡献。班杜拉把观察学习分为注意、保持、复制和动机四个过程。另外，班杜拉还提出了自我调节学习的概念。由于班杜拉的社会学习理论在行为主义框架中纳入了多种认知过程，因此该理论又称为社会认知理论。 10.简述课堂纪律的功能。 答：课堂纪律具有四种主要的功能。 (1)课堂纪律有助于学生社会化。 (2)课堂纪律有助于学生人格的成熟。 (3)课堂纪律有助于学生良好道德品质的形成。 (4)课堂纪律有助于学生上课时情绪稳定。 四、论述分析题 11.结合教学实际，谈谈如何培养学生的智力技能。 答：智力技能以陈述性知识为基础，是陈述性知识的运用。对智力技能的培养，应同知识教学结合起来。 (1)形成程序性知识 形成程序性知识，即在头脑中储存大量的“如果……那么……”的产生式。学习知识的同时，要把握该知识在什么情况下适用。 1

教育心理学试卷及答案

专业《公共心理学》试卷一（时间120分钟） 一、填空题（每空1分，共20空，计20分） 1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。 2、现代科学表明：脑是心理的器官，心理是人脑的机能。 3、认知有广义和狭义之分。广义的认知与认识的含义基本相同；狭义的认知与记忆的含义基本相同。 4、表象既有直观性，又有概括性，在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相 联系的桥梁。 5、卡特尔认为，人格特质是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向，是人格结构的基 本单元。 6、需要是一种内部的紧张状态。生理上或心理上的缺失或不足是导致这种紧张状态的 原因。 7、“教师期望效应”又被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。 8、感觉记忆的内容进入长时记忆的前提是注意。 9、从学习者的内部活动过程看，知识学习包括习得、知识的巩固和知识的应用三个阶段。 10、我们认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五 个基本因素，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。 11、智力的水平差异主要用智力测验来研究并用智商值来表示。 12、创造性（创造力）是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力。 二、选择题（每题1分，共15题，计15分） 1、科学心理学诞生于。 A.公元前四世纪 B.十八世纪 C.十九世纪 D.二十世纪 2、心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为。 A.认识过程 B.心理状态 C.情感过程 D.心理特征 3、人们在认识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为的个别差异。 A.气质 B.性格 C.能力或智力 D.意志行动 4、认知过程是个体认知活动信息加工的过程。认知心理学将认知过程看成由一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。下列哪一项不是认知操作？ A·获得B·编码C·选择D·提取和使用 5、从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵的时，对阻止遗忘的效果最好。 A·110% B·150%C·200% D·200%以上 6、个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的。 A·态度特征B·理智特征C·情绪特征D·意志特征 7、回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是知识。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 8、为了要记住“电视——服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是记忆策略的运用。

(完整版)教育心理学专题练习第三章学习的基本理论

第三章学习的基本理论 一、单选题 1.被誉为现代教育心理学奠基人的是（）。 A桑代克 B.巴甫洛夫 C.斯金纳 D.布鲁纳 2．下列不属于学习引起的变化的是（）。 A.幼儿会喊爸爸、妈妈 B.青春期嗓音变化 C.骑车 D.会使用电脑 3学习对某种信号作出一般性和弥散性的反应是（）学习。 A.刺激——反应 B.连锁 C.辨别 D.信号 4．属于巴甫洛夫的经典性条件反射的学习类型是( )学习。 A.刺激——反应 B.信号 C.概念 D.连锁 5．属于操作性条件反射的学习类型是( )学习。 A.信号 B.规则 C.解决问题 D.刺激——反应 6联合两个或两个以上的刺激——反应动作，以形成一系列动作联结的学习类型是（）学习。 A.连锁 B.概念 C.辨别 D. 刺激——反应 7．各类动作技能的形成都离不开（）学习。 A.信号 B.规则 C.连锁 D.刺激——反应 8．对一系列类似的刺激分别作出适当的反应的学习是（）学习。 A.连锁 B.概念 C.辨别 D.规则 9．（）学习是指认识一类事物的共同属性，并对其抽象特征作出反应。 A.解决问题 B.概念 C.辨别 D.规则 10．把鲸鱼、象、狗等概括为“哺乳动物”，这属于（）学习。 A.解决问题 B.概念 C.辨别 D.规则 11．理解“功=力×距离”这一公式，这是（）学习。 A.信号 B.概念 C.辨别 D.原理 12．掌握教育学基本原理后，用之于解决教育中的实际问题，这是（）学习。 A.解决问题 B.规则 C.概念 D.刺激——反应 13．（）是调节和控制自己的注意、学习、记忆、思维和问题解决过程的内部组织起来的能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.动作技能 D.态度 14．（）是使用符合与环境相互作用的能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度 15．（）表现为学会陈述观点的能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度 16．（）是对外的平稳而精确的操作能力。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.动作技能 17．（）表现为个体对人、对物或某些事件的意向。 A.智慧技能 B.认知策略 C.言语信息 D.态度 18.在试误学习的过程中，学习者对环境刺激作出反应后能获得满意的结果时，其联结就会增强，这是（）。 A.效果律 B.练习律 C.准备律 D.强化律 19．在试误学习的过程中，刺激与反应的联结，如果练习运用，联结的力量逐渐增大，如果

贵州历年教师招聘教育学心理学试题及答案(共六份试卷)

贵州历年教师招聘教育学心理学试题及答案（共六份试卷） （第一卷） 一、选择题 1．现代教育史上，提出“结构主义”学说并倡导“发现学习”方法的教育家是（） A．赞科夫B．苏霍姆林斯基C．皮亚杰D．布鲁纳 2．华生在《行为主义》一书中写道：“给我一打健康的儿童，如果在由我所控制的环境中培养他们，不论他们的前辈的才能、爱好、倾向、能力、职业和种族情况如何，我保证翻其中任何一个人训练成我所选定的任何一种专家——医生、律师、艺术家、富商、甚至乞丐和盗贼。”这种观点过于低估了下列哪种因素在人的发展中的作用（） A．遗传B．环境C．教育D．教师 3．在古代欧洲，曾经出现过一种旨在培养多方面发展的人的和谐教育，它是（） A．斯巴达教育B．雅典教育C．教会教育D．骑士教育 4．普及义务教育始于（） A．原始社会B．奴隶社会C．资本主义社会D．社会主义社会 5．我国学制沿革史上，借鉴美国教育体制，初次确立了“六·三·三”的学习阶段和年限的学制是（） A．壬寅学制B．癸卯学制C．壬子癸丑学制D．壬戌学制 6．学生既是教育的对象，又是教育过程中的主体。学生主体作用的最高表现形式为（） A．自觉性B．独立性C．创造性D．主动性 7．教材包括（） A．教科书B．CAI软件C．教学参考书D．以上三者皆是 8．德育过程的基本矛盾是（） A．知与行的矛盾B．外界多种良莠掺杂的教育影响之间的矛盾 C．教育者提出的德育要求与受教育者已有的品德基础之间的矛盾D．学生的上进心与情性之间的矛盾 9．课外校外教育是对课堂教学的一种（） A．延展B．必要补充C．深化D．变革 10．“开而弗达”体现了教学的（） A．直观性原则B．巩固性原则C．启发性原则D．循序渐进的原则

教育心理学-命题及试卷答案

五、题型示例 （一）单项选择题（本大题共15小题，每小题1分，共15分。在每小题列出的四个备选项中只有一个最符合题目要求，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均不得分） 【例1】教师工作多年后，更多地关注自己的专业发展，关注自己的教学对学生产生的影响等，这时教师处于职业生涯发展的 A. 生存关注阶段 B. 任务关注阶段 C. 发展关注阶段 D. 自我关注阶 段【】 考查目的：本题考查考生对教师职业生涯发展各阶段名称的理解，要求考生知道教师职业生涯发展各阶段的关注焦点。本题属于理解层次，中等难度题。 解析：教师职业生涯发展划分为三个阶段：分别是生存关注阶段、任务关注阶段、发展关注阶段，自我关注阶段是干扰项，是错误的。生存关注阶段一般是初入职的教师，他们关注的是教育生活的生存状况，任务关注阶段通常是执教一年后，关注点是如何完成教学任务。工作多年，关注自己的专业发展的教师才是处于发展关注阶段，所以选项A、选项B、选项D是错误的，只有选项C是正确的。 答案：C 【例2】不属于职业倦怠的核心成分是 A. 情绪衰竭 B. 高原现象 C. 非人性化 D. 低个人成就 感【】 考查目的：本题考查考生对职业倦怠内涵的理解，要求考生知道职业倦怠的核心成分。本题属于识记层次，容易题。 解析：职业倦怠是指助人行业中个体在面对过度工作需求时，所产生的身体和情绪的极度疲劳状态，其核心成分是情绪衰竭、非人性化、低个人成就感。所以答案B高原现象不属于职业倦怠的核心成分。 答案：B 【例3】教师职业理想的核心是 A. 师爱 B. 人生观 C. 世界观 D. 职业认 知【】 考查目的：本题考查考生对教师职业心理素质的理解，知道教师职业理想的核心是师爱，知道师爱是教师进行教育教学的基础。本题属于识记层次，容易难度题。解析：教师的职业理想是指对未来职业目标的向往和追求，是其献身教育工作的根本动力。教师职业理想的核心主要表现为对教育事业、对全体学生、对教学学科的热爱，是一种对教师职业的积极情感。所以答案A师爱是正确答案，其余答案是错误的。 答案：A 【例4】人生价值观形成并逐步定型的关键期是 A. 儿童期 B. 少年期 C. 青春期 D.青年 期【】 考查目的：本题考查考生对人生价值观形成的心理条件的理解，要求考生理解人

《教育心理学》同步练习题

中学教师资格考试《教育心理学》同步复习 第一章教育心理学概述 一、选择题 1、在学习与教学的要素中，课堂纪律、课堂气氛及校风等属于（） A、学生 B、教学内容 C、教学媒体 D、教学环境 2、在学习与教学过程中，教育心理学研究的核心内容是（） A、教学过程 B、学习过程 C、评价过程 D、反思过程 3、桑代克建立教育心理体系的基本出发点是把人作为一个（） A、动物的存在 B、生物的存在 C、物的存在 D、意识的存在 4、现代教育心理学的奠基人是（） A、弗洛依德 B、冯特 C、华生 D、桑代克 二、问答题 5. 简答教育心理学的意义。 第二章中学生的心理发展与教育 一、选择题 1、关键期的存在说明学生心理发展具有（） A、阶段性 B、顺序性 C、不平衡性 D、差异性 2、儿童一般伦理原则开始形成，但自控差，常出现前后自我矛盾，这时期是（） A、童年期 B、少年期 C、青年初期 D、青年期 3、根据艾里克森的人格发展理论，中学阶段的主要任务是培养学生的（） A、信任感 B、自主性 C、勤奋感 D、自我同一性 4、少年期儿童的思维类型是（） A、动作思维 B、形象思维 C、经验型的抽象思维 D、理论型的抽象思维 5、根据心理发展的阶段划分，少年期学生年龄在（） A、6、7岁一11、12岁 B、8、9岁一12、13岁 C、11、12—14、15岁 D、14、15—18岁 6、学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，称为（） A、定势 B、最近发展区 C、学习迁移 D、学习准备 7、在个体早期生命中，对某种刺激特别敏感的较短暂的时期，称为（） A、成熟期 B、关键期 C、学习期 D、高原期 8、最近发展区是指（） A、最新获得的能力 B、两个邻近发展阶段间的过渡状态 C、即将达到的发展水平 D、需要在下一阶段发展掌握的水平 9、“发展危机”的提出者是（） A、皮亚杰 B、维果茨基 C、埃里克森 D、布鲁纳 10、思维可以逆转，并获得了长度、面积等守恒的儿童，其认知发展阶段是（） A、感知运动阶段 B、前运算阶段 C、具体运算阶段 D、形式运算阶段 11、下面不属于认知方式差异的是（） A、场独立型与场依存型 B、沉思型与冲动型 C、内倾型与外倾型 D、辐合型与发散型 12、学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点，

自考学前教育心理学历年试题及答案

自考学前教育心理学历年试题及答案 浙江省2010年4月自学考试学前教育心理学试题 课程代码：00882 一、单项选择题(本大题共20小题，每小题2分，共40分) 在每小题列出的四个备选项中只有一个是符合题目要求的，请将其代码填写在题后的括号内。错选、多选或未选均无分。 1.目前对创造力和智力的关系较为一致的看法是( C )9-300 A.智力高者必定有高创造性 B.高创造性者智力未必高 C.高智力是高创造性的必要而非充分条件 D.高智力是高创造性的充分必要条件 2.问题解决的基本过程分为( C )9-305 A.实践归纳、提出问题、研究问题与解决问题 B.提出问题、查阅文献、思维求索与得出结论 C.发现问题、分析问题、提出假设与验证假设 D.提出问题、研究问题、文献查阅与得出结论 3.维特罗克提出了学生学习的( B )2-49 A.同化模式 B.生成模式 C.顺应模式 D.启发模式 4.下列说法符合奥苏伯尔观点的是( D )2-56 A.接受学习必然导致机械学习，发现学习必然导致意义学习 B.接受学习必然导致意义学习，发现学习必然导致机械学习 C.接受学习与发现学习都必然导致意义学习

D.接受学习与发现学习都可能是有意义的，也可能是机械的 5.智力技能按其性质可分为( A )6-200 A.感知技能与思维技能 B.决策技能与推理技能 C.元认知技能与决策技能 D.监控技能与反思技能 6.蒙台梭利认为，动作教育主要训练幼儿的( C )6-218 A.跳的动作、跑的动作与抓握动作 B.坐的动作、走的动作与跑的动作 C.基本动作、大肌肉动作与小肌肉动作 D.走的动作、抓握动作与书写动作 7.幼儿教育心理学的学科性质是( D )1-18 A.自然科学 B.偏重自然科学的边缘科学 C.社会科学 D.偏重社会科学的边缘科学 8.“经典条件作用理论”是由哪位心理学家提出来的?( D A.华生 B.弗洛伊德 C.斯金纳 D.巴甫洛夫 9.“中介变量”的概念首先是由谁提出来的?( C )3-87 A.格思里 B.赫尔 C.托尔曼 D.卡特尔 )3-74 10.关于概念的结构，目前心理学中主要有哪两种理论?( C )7-233 A.分析说与综合说 C.特征说与原型说 B.模板说与分析说 D.演绎说与归纳说 11.教材中未提到的幼儿概念学习水平的检测方法是( D )7-252/253 A.守恒法 B.分类法 C.排除法 D.两难故事法 12.教育活动设计程序有五种观点，以下选项中教材中未提及的是( D )10-354/355 A.媒体观 B.胚胞期系统观

教育心理学期末考试题汇总

●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为

教育心理学期末试卷答案答案

答案 一、BADCA DACCD 二、11、心理诊断 12、基本技能 13、主观性稳定性完整性 14、道德行为方式技能的掌握 15、预期感知信念 16、自我认识自我体验自我控制的统一 17、设计管理维持和完善 18、稳定性独特性社会性 19、准备技能 三、对错对错错 四、25、心理诊断的目的有三个： ①来访者心理状态和行为是否正常及异常的性质、程度、原因。 ②来访者生理状态是否正常，生理障碍的部位、程度和性质，生理障碍对心理过程的影响及心理过程对生理障碍的影响，心身关系。 ③社会因素对心理和生理障碍的影响。P252 26、1、热爱教师职业，积极地爱学生，尊重学生，努力与学生建立良好师生关系； 2、能适应和改造教育环境； 3、能积极悦纳自我； 4、具有稳定而积极的教育心境； 5、有良好的教育认知水平； 6、有坚定的信心和意志； 7、有和谐的教育人际关系。 27、1、板书要与教师口语表达相结合。 2、板书应规范、美观 3、板书可以多种形式呈现。 4、要控制黑板的合理使用量。 5、要重点突出。 6、板书的内容要有较强的层次性、逻辑性、连贯性、概括性。 P38 28、1、教师既往教育教学的成败经验和认知归因 2、教师的间接经验 3、他人的评价，劝说和自我规劝 4、教师的生理唤醒和情绪状态 五、29、答：（1）、从情感与智力活动的关系看：人的感觉、知觉、记忆、注意、 想象、思维等心智技能的发挥是受个体情绪状态的影响的。积极的情绪有利于将潜在的各种心智技能充分发挥出来。相反，情绪萎靡不振、心烦意乱，

就会阻碍各种心智技能的发挥。 （2）、“感时花溅泪，恨别鸟惊心”，正反映了人的心境的易感性和扩散性。 从情绪的扩散性看：从教师角度而言，情绪的扩散性可能会导致有些教师依照自己不同的情绪状态来对待教育教学和学生。当情绪好时，就会对学生的反应持更多的肯定态度，信任学生，对学生出现的小错误也能够更大度的谅解、容忍、妥善处理。相反，当情绪不好时，就会事事求全责备，吹毛求疵，甚至对微不足道的事也会勃然大怒。 （3）、从情感的感染性看：情感具有感染性，是我们在日常生活中都能体会到的一点。在课堂上也是如此，教师精神焕发，情绪饱满，学生的情绪也会为之一振，并会高度集中注意力；教师无精打采，有气无力，学生也会情绪低落，心不在焉；教师态度和谐，面带笑容，课堂气氛就会轻松和谐，学生就能积极配合；教师态度凶狠、厌烦，学生就会胆怯、焦虑不安等等都说明了学生在课堂上的情绪状态受教师的影响很大。P157 30、答：此题无固定答案。根据学生所答的详细程度来给分P150

发展及教育心理学历年测试试题及答案

发展与教育心理学试题一 一、单项选择题 1．第二信号系统的功能有两个，一是概括作用，二是（B．调节作用） 2．广义的环境主要指自然环境和社会环境，而狭义的环境主要指（C教育）3．认为“一两遗传胜过一吨教育”的心理学家是（A．霍尔） 4．心理发展内部矛盾产生的基础是（D．个体的实践活动） 5．洛伦兹提出印刻与学习有四点不同，以下说法与其观点不符的是（B印刻是可逆的，而学习则是不可逆的） 6．保持时间在一分钟以上的记忆属于（D．长时记忆） 7．斯金纳认为，影响行为形成和改变的最重要因素是（A．强化） 8．主张把“S-R”改为“S-O-R”的心理学家是（B．托尔曼） 9．班杜拉社会学习理论的核心概念是（B．操作条件反射） 10．在以下观点中，不属于布鲁纳关于发现法作用的观点是（B发现法有助于培养学生的外部学习动机） 11．在下列四种内驱力中，属于稳定的内部动机的是（B．认知内驱力）12．在下列强化时程表中，强化效果最好的是（D．不定时间隔强化） 13．在分析考试失败的原因时学生们列出了下列原因，其中属于积极的归因模式的是（C．我最近太贪玩了） 14．1岁～1岁半的婴儿能够对熟悉的物体作出词的反应，表明这个时期婴儿两种信号系统的发展所处的阶段是（．具体刺激—词的反应） 15．婴幼儿时期儿童心理发展的主要矛盾是渴望参加社会实践活动的新需要与从事独立活动的经验及能力水平不足之间的矛盾。解决这一矛盾的主要活动形式是（D．游戏） 16．在动作技能形成过程的哪一个阶段中，必须排除过去经验中的习惯的干扰?（C．联系形成阶段） 17．下列因素中不利于动作技能形成的是（D．练习过程中没有间歇） 18．教育过程中要想做到真正的因材施教、对症下药，教师必须具备（A．了解学生的能力） 19．教师对学生活动的敏感性以及能根据新的、意外的情况迅速做出反应、果断采取恰当的教育教学措施的心理品质，称作教师的（C．教育机智） 20．在一项学习测验中，如果所有学生都得了高分，则表明（D．测验的难度系数高） 21．如果儿童知道“该吃饭了”、“该睡觉了”，表明他们具有了（C．时间知觉）22．以下学习动机中，属于近景动机的是（A为得到好分数，不想落人后，或者为了得到家长和教师的表扬，为了得到奖励而学习） 23．在教学问题上，我国古代最著名的教育家孔子提出了一个非常重要的观点，即（A“有教无类”） 24．在下列哪个阶段中，注意稳定性的发展基本达到稳定状态?（D．高中阶段）25．“举一反三”、“触类旁通”指的是（A 学习的迁移） 26．根据教学过程不同阶段的表现形式来划分教学监控能力，下列不包含在其中的是（D．课后的反复练习性） 27．教师在与学生家长建立人际关系的过程中，不应该作为一位（B．支配者） 28．信度表示测量的可靠性。关于其理论 值，下列正确说法是（B．真分数的方差 与总方差的比率） 29．下列关于信度和效度关系的描述，正 确的是（C．效度高则信度高） 30．通过改变或控制某些条件，以引起被 试某种心理活动的变化，从而揭示特定条 件与这种心理活动之间的关系，这样的研 究方法称作（C．实验法） 二、填空题 请在每小题的空格中填上正确答案。错 填、不填均无分。 31．遗传为心理发展提供了生物前提。关 于遗传对心理发展的作用，常通过（孟德 尔）法和高尔顿法来探讨。 32．心理结构非常复杂，一般认为它主要 由（心理过程）和个性两方面组成。 33．桑代克提出的学习律包括准备律、（效 果律）和练习律。 34．奥苏伯尔用（同化论）来解释有意义 学习的过程。 35．班杜拉将强化分为：直接强化、替代 性强化和（自我强化）三种。 36．阿特金森认为，成就动机是由（追求 成功）动机和（避免失败）动机组成的。 37．大脑功能侧化主要表现在两个方面， 一是大脑两半球功能侧化的出现和形成， 二是（利手）的出现和形成。 38．测验准确地测量出测验所要测量的特 性或功能的程度，称为测验的（速度）。 39．当学习之间发生迁移时，学习者原有 经验的组成要素没有发生变化，即抽象的 结构没有变化，只是将一种学习中习得经 验的组成要素重新组合并移用于另一种 学习之中，这种迁移称为（特殊迁移）。 三、名词解释 40．成熟：是指随着年龄增长自然而然出 现的个体身心的成长变化。 41．学习：是凭借经验在主体身上产生的 比较持久的能力和倾向的变化。 42．角色采择：是指个体采取他人的观点 来理解他人的思想和情感的一种必要的 社会认知技能。 43．发展任务：是指个体在不同生命阶段 应该达到的成就。 44．教育心理实验法：在教育、教学过程 中，通过引起或改变一种或几种影响学生 心理变化的条件，来观察学生行为变化的 研究方法。 四、简答题 45．请运用马斯洛的需要层次理论，简要 说明应如何培养儿童的学习动机。 答：（1）生理需要。这是人类最原始最基 本的需要。在教育方面应是校舍的建筑要 注意空气新鲜、阳光充足等。（2）安全需 要。一个人生理需要基本满足后，才能产 生安全的需要。在教育上是：物质方面学 校设备要适合儿童各年龄阶段发展的需 要；心理方面使学生不受情绪的干扰，竞 争不过分激烈，藉以增进多数学生的自信 心。（3）相爱与归属的需要。学生在班级 中，感受到教师和同学的接纳或欢迎，而 非拒绝或排斥，就使相爱和归属的需要获 得了一定程度的满足。（4）尊重的需要。 就是自尊、自信和尊重别人。（5）自我实 现的需要。如寻求知识获得理解是一般学 生的愿望。 46．学生品德不良的主观原因有哪些？ 答：（1）缺乏正确的道德观念和道德信念。 （2）道德意志薄弱。（3）受不良行为习 惯的支持。（4）性格上的某些缺陷。（5） 某些需要没有得到满足。 47．初中生的意志品质表现在哪些方面？ 答：（1）意志行动的果断性增强，但行动 的盲目性较大。（2）意志对行为开始调节， 但行为还常表现出冲动性。（3）意志行动 有一定的坚持性，但持续时间还有限。（4） 意志行动中动机的社会性成分增多。（5） 采取和执行决定的速度由快变慢。 48．教育超常儿童需要注意的问题主要有 哪些？ 答：（1）要公平，不要搞平均主义。（2） 要适当，不要操之过急。（3）要实事求是， 不要求全责备。（4）既要全面发展，也要 发挥特长。 五、论述题 49．在皮亚杰的发展认识论看来，影响儿 童认知发展的因素有哪些？请联系儿童 心理发展与教育的实际，阐述各个因素在 儿童认知发展中的作用。 答：（1）成熟。指神经系统的成熟。皮亚 杰认为，成熟在心理发展中的作用主要在 于揭示新的可能性，即成为某些心理模式 出现的必要条件，但成熟本身不是心理发 展的充分条件。（2）练习和习得经验。同 样是心理发展中的一个主要而必需的因 素。（3）社会经验。包括社会生活、文化 教育、语言等，这种因素指的是社会相互 作用和社会传递过程，也是心理发展的必 要但不是充分条件。（4）平衡。指不断成 熟的内部组织和外部环境相互作用的过 程，是心理发展的最重要因素，即决定因 素。 50．什么是元认知？请举例说明元认知训 练对学习策略的发展所起的促进作用。 答：（1）元认知就是对自己认知状况的 认识和监控。包括个体对自己的心理状 态、能力、任务、目标、认知策略等方面 的认知，以及个体对自身各种认知活动的 计划、监控和调节。（2）元认知对策略学 习所起的作用，大致表现在以下几个方 面：①促进学生认识到自己的认知过程、 知识水平和学习能力。②促进学生对学习 情境变化的敏感。③诱导学生考虑在特定 的学习情境下，哪些学习方法与自己的学 习能力、学习特点等最相适应，从而能够 选择最佳的学习方法。④使得学生能够客 观地评价自己的学习成绩，并相应地调整 自己的学习方法。（3）结合上述作用举例。 发展与教育心理学试题二 一、单项选择题 1.根据自己的研究成果写成我国第一 本发展心理学著作的人是( B.陈鹤琴) 2.在同一个评价时间内，对不同年龄 的学生进行研究，比较各个年龄的学生在 所观察或实验的某种心理活动上的差异， 作为这种心理活动发展变化的依据。这种 研究设计属于(A.横断研究设计) 3.狭义的发展心理学是指(D.个体发 展心理学) 4.动作的结构或组织叫(A.图式)

电大教育心理学2004720151历届试题汇总

电大《教育心理学》2004.7-2015.1历届试题汇总 一、选择题 1. 教育心理学的开山鼻祖，被誉为“教育心理学之父”的是( A ) A.美国心理学家桑代克 B.法国心理学家比纳 C.德国心理学冯特 D.瑞士心理学家皮亚杰 2.行为主义学派的主要代表人物有( CD ) A.维米斯基 B.皮亚杰 C.华生 D.斯金纳 3.知道“北京是中华人民共和国的首都”，属于( B ) A.策略性知识 B.陈述性知识 C.条件性知识 D.程序性知识 4.在维纳的三维度归因模式中，任务难度属于( B ) A.内部的、稳定的、不可控制的 B.外部的、稳定的、不可控制的 C.内部的、不稳定的、可控制的 D.外部的、不稳定的、可控制的 5.布卢姆的教学目标分类包含的内容有( ABC ) A.认知领域的学习 B.悄感领域的学习 C.动作技能领域的学习 D.智力技能领域学习 6.教师威信形成的决定性因素是( D ) A.教师的社会地位 B.家长对教师的态度 C.学校领导对教师的态度 D.教师本身的素质 7.人们常说:“三岁看大，七岁看老”，这句话反映出了人格的( C ) A.整体性 B.独特性 C.稳定性 D.社会性 8.行为主义学习理论最具代表性的心理学家是( ABC ) A.桑代克 B.斯金纳 C.班杜拉 D.布鲁纳 9.在小学低年级识字教学中，采用编制歌诀的办法来帮助学生记忆，这属于( D ) A.复述策略 C.精加工策略 B.理解一控制策略 D.联想策略 10.下列项目中叙述正确的是( BCD )。 A.复述主要是死记硬背 B.勾画、眉批和做笔记是一种认知策略 C.不同学科所要求的学习策略可能会不同 D.学习策略不是一般意义上的“教”就能教会的 11.羽毛球打得好的人，其网球也打得好，是因为二者之间有共同的成分，该观点属于（A ）。 A.相同要素说 B.概括说 C.三维迁移理论 D.关系转换说