关于课堂放大展示的研究报告

《关于课堂放大展示的研究》工作报告

执笔：王永东

我校在开展课题研究之前，可以说同大多数学校一样，把工作的得点只放在语、数两个所谓主科的练习上，把育人的视角往往只放在这两个主科的考试上，以考试成绩来评价班级的优劣，评价学生的好坏，既使素质教育的口号提倡了多年，应试教育的实际还是不能从教师的工作实际中得到改变。

为了搞好课题研究，我们研究主持人，指导者首先在办学观念上、进行认真的学习，积极反思，明确自己身负的历史使命，社会责任，充分认识到，我们教育事业，担负着造就人的神圣，我们面对的是一个鲜活的生命，这些生命属于每个个体，只有宝贵的一次，他们必须幸福，他们必须“成功”，我们办学的宗旨，一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，不能只是一种口号，而是要真正成为切实的行动，我们不是工厂里生产商品，我们是在面对孩子，面对家庭，面对社会责任，面对祖的未来，我们不能让任何一个孩子成为“废品”，不能把任何一个孩子抛弃到垃圾堆。不能也无法使一个孩子回炉再造。我们必须以真诚无私的在爱去完成历史付与我们的神圣职责，必须努力地使我们的教育教学促进每一个学生全面发展。基于这样的指导思想，针们特别注重研究组成员思想以外识的提高。准备阶段，多次组织召开学习研讨会议，让大家通过学习，讨论明确我们课题，我们课题研究开展的背景，目标，理论依据，研究意义和操作实践宏观原则，使大家从思想深处，立下行动的指南，以真诚的爱去发现每个学生的优点，努力创造各种条件，让每个学生都发挥出自己的长处，都体现到成功，把学生的一次次“小成功”都看成是宝贵的教育资源，让这些成功促成学生多方面的进步，“借他山之石以攻玉”从而让每一个学生都充满自信，都看到希望，都有前进的渴望与动力，实现促进学生个性健康发展。

认识得到统一，理念更加科学，我们课题组老师，以自己多年的工作经验积累，以自己丰富的学识修养，满怀信心和热情地投入研究工作，我们研究的方法，不是对比实验，不是挑肥拣瘦，而是面向全体学生，努力促进每一个学生进步，我们根据加德纳多元，智能理论，认为学生中不存在绝对意义，上的“好”与“坏”，每个学生身上所表现和蕴藏的智能存在多方面的差异，我们要改变过

去只把眼睛紧盯在语文、数学两科上的做法，要以多方面来开发学生的多元智能，创建“万紫千红总是春”的生机勃勃的和谐新校园。

首先，学校抓住一切教育时机，积极开发利用教育资源，组织开展了多次“体育竞赛”“朗读比赛”，“书画展览”，“墙报集锦”等系列面向全校学生的大型活动，营造出一个全校学生展才的大平台，大氛围。一下子，使全校师生及社会各界的观注焦点，从语、数考试成绩扩展开来，看到我们的学生真正犹如春天百花园里的鲜花一样多姿多彩，万紫千红。他们有着多方面的才艺，有着多方面的发展潜能，他们“寸有所长，尺有所短”。他们虽无完人，但各有“闪光”。真是每个人都是可造之才，每个会都真真正正的大有希望。

还有，在课堂教学和班组管理中，我们教师更是时刻不在为学生提供展示的平台，他们努力改革，积极探索教学改革，把民主引入课堂，把研究性学习，合作学习，落实到教学实践中来，在不抛弃传统优秀教学方法的同时，积极尝试新理念，新课程的新教法，使不同学习习惯类型的学生都学业得开心，学得有趣，很多原来学习困难的学生，因为一次次小的良好展示，而受到启发而“一跃而上龙门”。比如，三年一班，原有一学生，总好挤眉弄眼，站和坐都不能较长时间地保持安静，给人以“鸡骨鸭肉”之感，老师就动员他参加“学校书法小组”学习活动，并让他经常到黑板上给全班抄题并以此表扬他字迹工整，勉励他，要是坐，站都能像写字一样大大方方端端正正就更好了，结果很快，这个孩子就一点一点地改正了毛病，真的变得“大模大样”起来了，家长见到老师后，非常得意地说：“俺家孩子最近不知怎么的，竟然变得出息老了，老师你真是太能耐了。”今年暑期，刚毕业的六年级学生王昭朋，个子长得很高热。

一、课题研究的成效和社会影响

学生在学校里往往被教师看成一个个普通的，有很多不如意的孩子，可在家庭中，他们大多数被自己家人看做是聪明绝顶，惹人喜爱国的宝贝，小神童，他们是家庭未来的全部希望和进化的暑光，我们每个教师可能都有这样的切身的体验，当你向学生家长赞扬他们的孩子如何优点多我时，孩子的家长会完全沉浸在幸福之中，他的脸上会洋溢着灿烂的微笑。他也会因此对老师倍加感激和真诚支持，相反，一个老师如果过于真诚支持，相反，一个老师如果过于真诚地对孩子的家长指责他的“宝贝”如何毛病多多，如何不可救药。那孩子的家长有修养的

可能会满脸阴云，扫兴而归，性格急的可能会对老师不敬，甚至会反抗或顶牛，他们不会承认自己的孩子不好，也不愿意、不希望自己的孩子真的不好，他们会认为那是教师对孩子的偏见和歧视，会认为那个教师“不公！”可怜天下父母心，哪一个家不对自己的孩子寄托着无限的希望啊！

我们教育工作者，能千方百计地让每个孩子都朝着成功的方向发展，都发掘出自己身上成功的潜能，让他们从一个成功走向另一个成功，就是在为每个家庭送去欢乐，送去幸福，在他们的希望之树送去阳光雨露。

二、研究的具体措施

相信学生，每个学业生都有适合自己发展的方向和特点的某一方面的潜能，之所以有的孩子在学校生活中表现相对优秀，是因为他们那些发展方向与潜能与现行的教育手段和方法，与所“遭遇到的教育现实”的间接和接直接实施者的要求和符合，而相对被认为“落后”的孩子则是他的发展方向与潜能与现实的教育评价要求不相符合，他与所“遭遇的教育者”不相匹配，不是优佳组合。第一、我们努力使教育教学改革朝着：“一切有利于孩子潜能的开发，一切有利于孩子个生健康发展，一切有利于孩子找到自己发展的方向。”进行，努力拓宽教育阵地，充分发现，创造，利用教育资源。立足课堂教学，但不以课堂教学为唯一途径，而是广辟孩子学习，锻炼展示，成长的平台与天地。给孩子用武之地，给学生展翅飞翔的蓝天。

课堂教学：面向全体学业生，积极贯彻新课程理念，讲究和提倡生成性课堂教学，在教学活动中，努力创设学生表现展才的机会，变教师教，为教师导，教师启发，教师赞扬，激励，变学生接受，为学生探求，学生实践，学生展示，学生体验成功与收获。我们在语文课堂教学都取得了促进全体学生健康发展的积极作作，体育课教学，音乐教学、数学课堂教学、英语课堂教学。

第二、班级管理，把过去单纯地完成纪律，卫生方面的维护，为重视班级管理为重要的教育资源，变以班级管理为教学服务，为重视班级管理本身的教育功能，积极开动脑筋，创造开辟学生锻炼的机会，让更多的学生在锻炼中展示才华增长才干，主要围绕班级管理创建阅览角、卫生角、德育角、艺术角等，有针对性地选派每个角的管理者，维护者。让他们自己动手收集、征集材料，精心设计布置构建，为同学服务，让他们在这些角的创建、维护、使用过程中开成广泛

的兴趣爱好和持久的负责精神，也一方面让他们在展才骼武的同进，另一方面又有新的知识获得能力提高。

还有班委会干部的竞聘上岗，群众监督，阶段述职，评议尽量通过“导向引导”政策倾斜等策略，让未当过干部者优先得到锻炼，得到考验，体会到班干部工作的光荣与辛苦，在学校组织的各科竞赛活动的参赛人员选派上，我们研究研究教师更是不失时机地，鼓励学生积极报名，演示或说明自己适合参赛的理由和条件，再由学生积极推选，推者产生参赛队伍，教师更是创造条件，有目的的引导和促使个别学生成为参赛选手，从而实现促进学业生个性发展，培养学生健康成长的目标。

此外，我们还非常注意抓住学生，尤其是有“缺点”学生的闪光点，闪光事，小题大做，让有闪光点，闪光事的学业生作“闪光事迹汇报会”。让班干部主持会议，让学学发表听报告后的感言；让“报告者”在报告中心灵进一步得到洗礼，同学在听讲与评议中得到心灵启迪，特别是我们研究者，还要趁热打铁，让这些有进步的孩子担当升旗手，参加升旗护旗活动，使教育更加扩展的深入。第三，学校大型集体活动和竞赛活动积极开展，做到多视角多学科，多开形式面向体体学生，努力为、具备各种不同特长，不同兴趣爱好的学业生提供展示的机会，使更多学生享受和体验到成功的欢乐。体育方面，经典项目有趣味体育运动大会，春游登山比赛，拔河比赛篮球赛，跳绳比赛，文艺方面，有文艺汇演，文艺活动周；大型公益校园环境建议性劳动，学习雷锋，纪念先烈等大型宣传活动；文化学习方面有朗读比赛，不同对对象，不同难度和题量的，数学竞赛，书法，绘画比赛等。

这些活动涉及面广，让几乎每个孩子都有参与的机会，能让具有不同方面兴趣爱好和能力的学生都有崭露头角的舞台，都有看到自身优点的窗口，从而使全校学生感受到学生生活的幸福与快乐，更加自信，更加热爱学校、热爱集体、热爱学习。

三、研究主要结论

1、为学生提供展文平台，促进学生个性发展。

2、学校要努力改革对学生的评价，鼓励学生个性发展。

3、学校要努力创造条件，多开展面向全体学生的教育活动。

4、教学改革势在必行，教师要切实贯彻新理念，尊重学业生爱护学生。

5、充分利用家、校、社区合作，引导学生在家庭服务，社会服务中锻炼成长展才。（书法小组、为敬老院写春联，为家庭写春联，制几个镜头。）

6、实践证明：学生确实经过对研究过程的反思与讨论，我们得出结论如下：

1、学校教育围绕促进学生个性健康目标，选择和实施有效的教育策略与措施，学校教育以育人为主要任务，以培养社会合格公民，造就现代社会高素质的幸福的人生为使命。过去，多年来，教以知识传授与学习为主要目的的教育教学，经它的缺少人性化而越来越被时代的发展与进步越来越提醒和要求，我们的教育要尊重和珍爱每一个充满希望的鲜活的生命个体，教育要能帮助和指引他们健康成长，既要让他们能够适应社会生活，能够有益于社会，又要不泯灭自己美好的天性，在唯一的一次生命历程中，获得幸福与成功，这是教育的义务，这是每个生命个体所应得到的权力。

诚然，孩子们的人生历程更大的部分是在将来，是在他们投入社会生活实践中的，我们教育担负着培养他们将来投入社会实践所必须的知识和能力，从而造成他们人生幸福的重要责任，但我们决不可以忽视孩子们接受教育的现在，他们接受教育的现在也是他们宝贵的人生，是他们宝贵人生的有机组成部分之一，也必须是充满阳光，充满幸福的生命过程，我们教育应帮助他们在这人生的春天里播种希望，为兴茂的夏，金色的秋而辛勤耕耘，更应该帮助和引他们在这样的春天里去春游，去嬉戏，去品享那种畅的惠风与雨露。所以，我们永远不能忘记先贤为我们指定的因材施教原则，我们学校教育，要积极思考探索各种策略，采取丰富有效的措施，为不同性格，不同素质的孩子送去适合，他们的特点教育活动方式，使他们真正地能象大自然界里的万千种花朵一样，都能以自己的天性尽情绽放。

有一位教育者说过，学校不是工厂，他不能生产整齐划一的产品，学校教育应该是雕塑艺术家，他应该根据“原材料”的特定材质与形状，去琢磨，去加工，把一件毛坯塑造成无数千姿百态的艺术珍品，也正象一位哲人所说，人生本无所谓有什么意义，只是我们自己赋予他一定的意义，那么每个学生都会赋予自己人生怎样的意义呢？这就不能再象过去那样，我们教育者强加给他，而是要新

生和帮助他们自己去构建，去发展，也正唯如此。我们的社会，才会如此绚丽缤纷的花园，一样多姿多彩，充满生机。

要想使学生都能在学校这个“天堂”里，快乐成长，都能做到个性健康发展，重要的前提就是，他们必须得到真正充分的尊重与爱护，必须能体验到赞美与成功，从而看到自己发展的方向，对自己的人生充满自信，充满希望，也因此，而产生为实现理想而奋斗的动力与意志，他们的兴趣爱好，他们与生俱来的某种天赋，才会成为他们人生幸福的支点，才会成为他们有贡献于社会的国得源泉。美国教育科学家，加德纳研究证明，人的智能有八种以上，这些智能不同地表现在每个人身上，有的人某种智能会强，他种智能会弱，在过去的教育中，我们往往过多地看重的是学生语文与数学智能，以这两种智能为考评学生优劣的唯一标准，不知扼杀了多少学生的天才。而现实社会生活中，这个世界所需要的绝对不仅是只俱有这两方面智能的人才，每一种智能都是社会所需要的，都是不可或缺的，而是越来越多的社会现象已表明，智能的不会在一个人身上全面实现。有的数学天才可能会语言迟钝，有的音乐天才可能呆如痴，有的体育健将可能不会数学，种种不一而足，我们在学构教育里就要努力搭建起种种平台，让具有各种不同发展潜能的学生都有机会展示自己，都有机会成为某一方面的好学生，都成为同学眼中的“英雄”，老师和家长眼中“宝贝”我们这样的学校教育才人使学生生命的春天充满欢笑，才会让学生生命历程扬帆启航。

2、学校要努力利用多元评价，启发和激励学生个性发展

心理学研究表明，得到肯定受到重视是人的重要心理需求，一个人的重要感如果不能得到满足，会产生强烈的挫折感，因而抑郁消沉，少年儿童同样也是如此，在长期的教育实践呷，我们肯定会遇到过这样的情况，一个学生因为受到老师的重视而在同学中，受到普遍拥戴，往往是老师对他越来越重视，他各方面的进步也就越来越大，越来越执著，相反，有的同学由于种处原因，不受老师喜欢，那么，他在同学中的地位也就比较低下，而且是越来越不受人喜欢，他便越来越是往下坡走去，直到成为“差生”，“问题生”其实，那个学生开始时，未必真就不好，真就不可救药，只是他遇到了他“不对头”的老师，老师没有能够发现他是块“璞玉”而已。假如，当年，爱迪生不被母亲领回家亲自教育，而是在那个歧视他的教师那里继续忍耐多年，世界上很可能会少了一位伟大的发明家，假

如，高斯的快速神算被老师怒斥为耍小聪明，不守规矩，世界上也许不会产生那伟大的数学天才。

中国古代教育家孔子一生教授弟子三千，他既善于观察学生，又善于因材施教，他学生中：子贡是学问家，外交家，政治家，商界知名人士、曾参，鲁钝老家，但勤奋学恳学，著作了《大学》颜回好学而又严于律己，子路虽然性情粗暴容易冲动，但是人品好，言必信，行必果，闵子骞为人淡泊利，一心求学，是著名的孝子，原宪为人侠义，甘于贫贱，从论语记载中，我们可以清楚地看到，他们的成长与孔子高尚的教育动机与方法有着必然的联系。不失时机地利用恰当的评价，激励他们发挥自己的优点，努力去践行。孔子没有因为他们有某种缺点不是而抛弃他们，而是鼓励他们根据自身的特长，树立自己的人生理想。

我们在教育教学实践中，值得思考借鉴的东西实在是太多了，过去在应试教育大气候的束缚下，无论是广大教师，还是社会家庭都把眼光死死盯在语数理化等所谓主科的考试成绩上，一俊遮百丑，只看到一点不计其余，不知扼杀了多处人才，现在，实施素质教育，积极进行课程改革已成为教育发展的得点举措，新的教育观念，正在日渐深入人心，“人才”概念，已经有了更广义的内涵，我房屋太应该向孔子学习，对学生来个多方面的考察，多元化地给学生积极的评价，让积极的评价激励学生前时，这些多元化的评价应表现在，评价方面的多元化，评价者的多元化与评价手段的多元化，让积极的评价，经常地发生，让积极的评价处处存在，切实督促和激励学生向好的方向发展。首先，我们要努力使评价涉及的方面多元化，变过去的一切看考试成绩好坏，为对学生体育，劳动，文明行为，种种技艺特长等均进行赞赏鼓励性评价。

传统的教育教学语言能力和数理，逻辑能力考试考核为中心，是一种只重视单智力发展的教育，培养的只是单一类型的人才，与社会和时代的发展要求是格格不入的，事实上，每个人都或多或少地具备语言智能，音乐节奏智能，逻辑数理智能，视觉空间智能，身体运动智能，自我认知智能人际交往智能，自然观察智能等等多种智能，只是其组合和发挥程度不同，每个学生都有自己的优势智能领域，有自己的学习类型和方法，不存在差生，全体学生都具有自己的智能特点，学习类型和发展方向的可造就人才，学生的问题不应是聪明与否的问题，而是在哪些方面聪明和怎样聪明的问题，教育应该在全面开发每个人大脑里各种智

能的基础上，为学生创造多种多样的，展现各种智能的情境，给每个人以多样化的选择，使其扬长避短，从而激发每个人的潜在智能，充分发展每个人的个生。无论何时，我们都应该树立这样一种信念，每个学生都具有在某一方面的发展潜力，只要为他们提供了合适的教育，每个学生都能成才，教育工作者应该做的，就是为具有不同智能潜力的学生提供适合他们发展的不同的教育，运用创设多种多样的教育方法和手段，把他们培养成为不同类型的人才。

恰当地运用赞赏激励性评价，应该是最行之有效的重要教育手段和方法，它让学生充分，正确认识自己，了解自己，知道自己身上有着可喜的优点，自己是可造之才，是某一方面的好学生，从而树立自信，树立前进的风帆。并由一个方面的优点影响到其他各方面的进步。

实现评价者的多元化，让学生自己，学生群体，教师家长社会共同参与实施对学生的评价，是学生优点得到弘扬，个性健康发展的重要途径。

对学生评价靠教师一人实施，势必有较多的局限，教师的观察评价角度和评价时间，空间等都会有顾及不到的地方，而且评价的方法往往也不可能都适合每一个学生的实际。我们提倡评价方式的灵活多元，让学生自我评价，自我表扬，既可以让学生认真地反思表扬回避什么，当学生把自己不太被别人了解的优点或良好的行为用自我评价的方式公诸于众的时候，在实现自我教育功能的同时，也会起到教育和启发他人的熏陶辐射的作用，使一个小的优点变成了有益的教育资源。同样，让学生之间进行互评，互相寻找别人和长处，学生家长介绍学生在家中的良好表现，也是激励和引导学生走上积极人生之路的必须的重要条件，古人认为:“道人善，人知之愈思勉。”经常称赞某人某方面优点，那个人就会在那一方面更加进步，并由此及彼带动更多方面的进步，相反，看经常指责或批评者往往会因此而失落直至自甘暴弃，更加走向下坡，若要使人进步，就要使他知道自己能进步，自己的进步能得到认可和表扬，自己一定要再接再厉，更上一层楼，用心理学理论来讲就是良好的心理暗示，有位学生家长就曾作过这样一次成功的试验，当着孩子面，在与别人谈话中，故意表扬说：俺家孩子可懂事了，特别是知道关心、疼爱别人，假如他和爷爷奶奶一起上楼时候，他肯定会急忙伸手搀着他们。（事实是，在这之前，孩子并没有想到做这件事。）孩子在受到这样两三次的暗示后果然就能主动地搀扶老人上楼了。

我们在对学生的评价方法上，更加重视引导学生努力地发掘别人身上的优点，看到别人的进步，多运用，某某同学有某方面的优点，值得我学习，取得可喜的进步，这种勇于改过的精神是很了不起的，我相信，他这样进步下去，一定会成为更优秀的学生等等语言来对同学进行肯定的评价通过家长学校上指导学生家长多宣扬孩子的优点，多表扬孩子的进步，很多家长这样做后，都惊喜地看到孩子出息了同，懂事了许多，认识到，打击只会把孩子逼向失败，只有恰当真诚的表扬，才会把孩子一步步引上正路。

做到了对学生评价的多元，评价参与者的多元化同，还要努力实现评价手段的丰富多元化，我们从古籍的记载中，能看到的最多的是孔子用语言对学生进行的评价，这样的评价有一定的局限，今天我们要多开动脑筋，多让学生在各种活动中，以取得各种成绩，获得大大小小的成功来实现自然评价，“用事实说话”用成功体验来完成真实的评价，这种评价是学生自己赢得的，是教育者为他们创造的，这样，来处“事实的证明”与“心灵的激动”是真切的评价，是学生自信的源泉，是学生奋进的动力，这样的评价要想面向全体学生，让全体学生都受到这样评价的恩泽，那就必须多元化地开展面向多元化的学生和各种活动，让学生在多元的活动中寻找到自己的“才”在哪里，看到自己的“才”在成长。过去的文字性评价，语言性评价之外，再多运用活动来使评价落到实处，从而让学生得到更确实的成就感体验，这点我们运用得最多的就是，学校每周升旗仪式，升旗手及升旗队员的选择民升旗手事迹介绍上中，我们少先大队根据班主任和大队干部的推荐介绍，让在某方面有突出表现和有较明显进步的学生，担当升旗手，在升旗仪式上，由大队长向全校师生介绍他的事迹，表彰他的进步，这是一种特别高尚的评价，得到灾种殊荣的学生所受到的激励与鼓舞是其化任何形式评价都难以比拟的。

3、学校更积极创造条件，以多开展丰富多采的教育活动为学生提供广阔的展示平台。

4、高度重视教师职业道德建设，切实实现教师对新课程理念的理解与贯彻，在教育教学中处处以尊重学生，爱护学生为己任，努力寻求促进每个学生全面发展的科学，教育方法与途径。

（1）、促进学生提高认识。

（2）、在教学前，努力设计有利于学业生展才的教学方案。

教学中，努力为学生提供表现的机会，善意地对待学生的表现。给学生“求是”的评价。

（3）、在班级管理中，千方百计为学生展才创造条件，激励学生进步。

学校教育要积极引导教师努力提高职业道德修养，让教师集体切实树立热爱学生，一切为学生健康成长而努力思想，教师是学校教育的直接实施者教师的教育思想与职业态度很大程度地决定着他们采取的教育教学方法策略与所取得教育效果。我们在进行课题研究的过程中就深有感能：有了好的教育教学方法与手段，还需要教师以认真负责的心态去践行，否则再好的策略也只能是纸上谈兵，一个教师如果有了高尚的职业道德追求，他就会把无私爱奉献给他的每一个学生，他才会为这些学生的健康成长去努力探索科学的教育教学方法，才会“欣赏”他的学生的天真，才会努力地去为他的学生搭建展才的平台，才会把教育教学活动中的转瞬即逝的一个个“良机”抓住，象春雨润物一样为孩子们成长送上必须的营养。他们的教育是那些单纯为教书而教书，只知照本宣科的教师们无法比拟的。

凡事预则立，不预则废。一个教师除了应具备高尚的职业道德外，还应该做到不断加强学习，不断探索研究，切实积极贯彻落实新的教育理念，切实把学生个性发展放在重点位置上，在教育教学活动的设计上要考虑怎样做，运用什么表现的机会，启发，鼓励和欣赏学生的积极表现，以“求是”的态度给学生以有益的评价，让学生看到自己的进步，品味到老师的爱，同学们支持与敬佩在每一个教育教学活动之后，又要耐心的辅导那些需要帮助的学生，为他们进行精心的预设，努力为他们能在下一个教育时段中有出色表现打下伏笔。

这是需要积极的付出，不是随随便便可以做得，但是也只有如此，才算得上“爱”的奉献，才堪受“慈母”之比，才堪成为学生收中“最可敬爱的人”。

5、我们为了促进孩子健康成长，还应该充分利用家庭、社会教育资源，引导学生在家庭服务，社会服务中锻炼和展示才干，拓宽成长的道路。

学生的才干不会仅从书本上得来，古人强调“格物致知”，就是要让做学问的人，重视实践，重视从实践中获得真知，到实践中去真切地理解和利用书本知识，从而更加提高自身修养，今天看来，这种理论是非常正确的，我们学生在学

校学到知识，得到初步的能力培养，受到人生观、世界观、情感态度价值观的正确引导，但是，他们更广阔的生活天地，还是在家庭、在社会，我们教育要让学生“学以致用”把家庭生活，社会实践做为学校学习生活的伸展。学校要与家长充分沟通，让家长重视，在让学生在家庭生活中，社会实践中有展才的机会和空间，有展才成功，得到激励性评价的幸福体验，我们在课题研究实验中，就尝试了让家庭开辟，孩子家务劳动，孝敬老人，科学知识讲座，才艺表演等阵地，有很多孩子，成为父母，爷爷奶奶，邻居眼中的“小秀才”，“小明星”特别学校书法小组的学生，在春节期间，为家里和邻居亲友写春联，尽管字写得并不太如人意，但是却受到赞赏和鼓励，收获了成功的喜悦，有文艺爱好的学生在到敬老院为老人服务时，献上自己得意的歌曲，舞蹈和琴地、声时，老人们的夸奖，也更让他们充满了自豪和骄傲。

当然在学生进行家庭生活服务，社会服务活动中，吼可能会遇到这样那样的困难，但只要老师家长能给予他们适当的指导或帮助，学生在克服困难后，完成了自己的“工作”也同样甚至更能增加满足感，更能增强教育的效果。

课题研究实践证明，学校教育教学活动中，教育者能从实际出发，因地制宜，因时而动，因材施教，为学生创造提供展示才能的机会，让学生人人有“出头露面”获得称赞表扬的经历和感受，从而帮助他们增强是非善恶美丑分辨能力，明确自身优势所在，相信自己身上有着很多优点，从而找到努力的方向，树立起上进的自信，个性敢于张扬，得以健康发展。

爱篮球运动，但是学习成绩不太理想，又有好拿小同学开玩笑的坏毛病，以前老师多次批评教育，甚至找家长“告状”，效果都不够理想，后来，学校组建校篮球队，让他担任队长，每天早晨负责带领队员进行训练，开始时，他只顾自己“多玩”霸气十足，但是经过多次比赛活动之后，他逐渐懂得了“一个球队要赢得比赛，光靠自己还不行，还需要全体队员的配合”，于是在以后的晨练和演习中，他慢慢的改变作风，开始关心体贴队友，理解帮助队友了，老师抓住他可喜的进步，对他表扬并与他促膝谈心，提出真诚地希望帮他拟定前进的目标，等到毕业时，他已成长体育，学习，品德俱佳的好学生，经我们与他现在就读的小屯中学教师了解，在中学的学习生活中，该学生仍表现异常优秀，学习努力、乐于助人、并能帮助老师有效地管理班级，颇有帅才。

因为得到成功体验，学生不断走向进步的例子真是不胜枚举，我们学校的教育教学工作也因此形成了良好的局面，今年六月份，我县部分人民代表大会代表到我校视察调研，他们的评价是，这座小学地处经济不算发达的农村，教学楼是二十多年前，地方土施工队建成的，现在已经落后，陈旧，跟不上教育教学改革发展的需要，但是，整个学校师生的精神面貌却让人高兴，特别是看到走廊里淡这的班报和书画，听到各班琅琅的读书声，看到学生的文明举止，看到全校学业生整齐，规范的队列汇操表演，看到淡这校乐队和舞蹈队学生的才艺展示，我们感到这是一所充满希望的学校，是一所优秀的学校。

我校的锐角英语晨读活动从2005年开始，姜黎黎老师自编两册教材，每日早晨选派小老师分别到各班指导学生，结合广播的教学，学习一句英语格言，使学生获得了知识，得到锻炼，得到思想陶冶，灾样的好活动，并不是受到每一位教师的欢迎理解，有的教师就对“小老师”工干什么不抱支持欣赏的态度，怕英语晨读训练影响了自己对孩子语、数方面做题训练的时间，甚至对英语晨读活动置之不理，来个暗渡陈仓，领学生学语文数学习题。这样个别的老师是观念上存在问题，他片面地割裂了知识的互相联系性，怱视了对学生能力的培养，不知道学生学习各方面知识对健康成长，全面发展的意义，其结果是这样的班级表面上语文、数学应试教学抓者很紧，往往考试成绩并不理想，学生在各种活动中体味不到成功的欢乐，在学生活动中也整天为沉重的题海所压抑。正像我胶校长所说的那样：你教得虽然很累，但是学生并没有学得太好，。什么原因，值得思考，你带的学生跟着你，你要负责，你要对他们的成长负责，不要老领他们打败仗，孩子们很在乎的，你要让他们至少得体会到一次胜利的喜悦。

我们努力营造良好的氛围，努力学习创造展才的机会，让很多老师惊喜地看到了那些“丑小鸭”变成了“白天鹅”，看到了厌学生“笨蛋”突然变成了爱学习的“好学生”。

现在的“五年二班”李老师（课题组教师）在从事课题研究过程中逐步提高认识，不断充实和更新教育教学观念，把满腔无私的热爱真诚地给班级的每一个孩子，每日带着微笑面对学生，放手使用那些竞聘产生的新干部（有些原是问题生），在课堂教学中坚持民主，鼓励学生多表现自己，在日常各种活动中，相信学生激励学生充满自信，认真积极参与，始终坚持乐观积极向上的态度，象王志

国，李美橙等学生逐步成长为佼佼者，品学俱优且行不提，最让的惊奇的是，他班级有一个小女生，父亲酗酒造成家境贫困在班级里学习成绩和各方面均不怎么让人满意，因而产生自卑，性格内向，一度曾出现休学的念头，几个星期不到学校上学，单老师对这样的学生，没有嫌弃，而是千方百计寻找她的优点，发现她的长处。一次学校举行大型朗读比赛活动，单老师就指派她和班级里最优秀的学生组合，分角色朗读散文，并耐心地帮她品味理解文章的内涵，指导她朗读的技巧，帮她设计身体语言，这样在比赛中，她出人意料地以几近完善的朗读表演，赢得了全校师生热烈的掌声，赢得评委老师的一致赞许，成为活动中的优胜者，当很多老师了解到这个学生的家庭情况和以前表现后，更是惊羡不已，这个学生在比赛之后，仿佛一下子成熟了许多，自信了许多，完全快乐地容入了新的学习生活之中。也还是在这次朗读比赛中，单老师还为全班同学在参赛的第二组节目中，全都上场参赛，这组节目中既安排了领读与个人独白，又设计了全体学生的齐诵，由于精心做了准备，全班学生对朗读的内容都能达到熟诵背下的程度，全班级有一个学生掉队，个个精神抖擞，以饱满的热情取得了比赛的胜利，那些原来对语文学习不感兴趣，读课文偷懒，断句困难，平翘舌分不清的同学，、因集体荣誉感的鞭策，因老师的充满信任的态度，也因同学之间的相互鼓励与帮助，认真查字典，找读音，互相对练，一下子仿佛都变成了小数点“广播员”，他们在全校师生的掌声中，在家长惊喜的赞扬声中，感受到了成功，所受到的激励是其他任何东西都无法取代的。

五、研究中存在的问题与今后设想：1、教育活动与教学时间会冲突，会增加教

师负担，教师提改进教法。2、教学教育活动开展的条件不够理想，校舍紧张，现代设备少，师资方面，教师观念转变不一，缺乏积极态度，很难得保证大多学生都能满足兴趣爱好发展的需要。

初中英语高效课堂评课稿

听过李艳贵老师的课后，给我的总体感觉就是她的教学思路非常的清晰，而且各个环节步骤衔接的非常自然，非常符合高效课堂的模式。 教师方面 ⑴教学目标设置准确、具体，符合课标理念和要求，符合学生实际，促进学生发展。 ⑵过程安排合理，层次清晰，过渡衔接自然。从对已学知识的检测到老师的自然导入新课，再到学生对预习成果的展示，教师的点评与补充，整个课程如行云流水，非常流畅清晰。 ⑶发挥教师指导作用，突出学生主体地位，面向全体学生，关注个体差异。整堂课以学生的展示为主，教师的指导为辅，全面贯彻了高效课堂的要求。 ⑷情景和语境创设真实，体现语言实际应用；师生、生生互动充分，注重语言运用能力培养。在复习环节，小组的对话展示对学生的语言能力进行了有效的检验，在后面的文章分段自主翻译讲解环节更是对学生综合能力进一步的提升。 ⑸点评补充及时。李老师能适时适量的对学生的展示进行点评与补充，既点燃的学生的学习热情又对学生的展示起到画龙点睛的作用。 ⑹李老师具有很高的教师素养，具有扎实的知识功底，教学技能娴熟，课堂调控能力强。 学生方面

⑴学生学习态度端正，能积极、主动、自觉学习。在对已学知识回顾进行回顾的时候，学生们都能非常清晰流利的造句子，编对话，并且能准确的表达出来。在预习检测展示的环节，学生们能积极表达自己的观点，并能主动质疑。 ⑵学生情绪饱满，学习状态保持良好。不管是在听写单词，编对话读对话，语段翻译讲解时，他们都能投以最饱满的热情。字迹清晰，声音洪亮。 ⑶敢于提问敢于质疑。对参与展示的同学持有不同的意见时，他们敢于表达自己的观点提出质疑，达到了高效课堂的要求。 总而言之，李老师的这堂课是在搞笑课堂模式下的一节高质量的课，值得很多老师学习。

高效课堂教学模式课题开题报告

高效课堂教学模式课题开题报告 （一）研究内容： 该课题是研究职业院校课堂低效和学生学习效率低的现状以及各种因素如何影响课堂教学低效的，如何切实有效的建立起较为稳定的以高效为目的的课堂教学活动结构框架和活动程序，优化课堂教学，以在有限的课堂时间实施“做、学、教、赛”四位一体的教学模式，使学生学会自主学习和自我发展为最高目标，实现高等职业教育的人才培养目标。 本课题研究的内容分两个层次，第一个层次，是从理论上研究为什么需要针对性进行“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式的理论研究；第二个层次，从操作层面研究怎样具体实施“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式。 第一个层次的支撑内容有四个：1、分析我国各职业院校的实际课堂教学的现状与存在问题。从而从实证的角度论述“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式对职业院校提升教学水平的必要性与重要性。2、采用对比分析的方法通过分析国外不同区域的课堂教学经验，阐述我国“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式的可行性。3、在理论分析、实证研究和对比分析的基础上，提出“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式在职业院校课堂教学的总体思想。 第二个层次的支撑内容有四个：操作层面的研究是

在总体预设高效课堂教学要素的基础上，研究制定高效课堂教学模式。从行业、企业的用人需求标准、各职业院校的课堂教学的现状、创新“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式及对这种教学模式的质量评价机构的构建四个方面。 （二）研究思路： 本课题是在了解国内外高职院校的课堂教学和高效教学模式研究现状的基础上，对职业院校的课堂教学和高效教学模式现状调查并考察二者的关系，探讨即“做学教赛”四位一体高效教学模式的建立途径和方法。具体研究思路为：问卷调查――现状分析――制订本教学模式的雏形、形成假设――具体实施――阶段总结――修正假设、完善教学模式――再次实施――成熟“做学教赛”四位一体高效课堂教学模式――分析总结――推广应用。 在当今压力剧增的社会，尤其是用人单位对人才的提出更高要求。于是，针对学生的具备高技能、高理论的研究显得尤为重要。但是，课堂的基础理论和基本技能的掌握，是重中之重。开展“做学教赛”四位一体高效教学模式，“赛”贯穿于“做学教”增强课堂活力，才能为学生个人自主、全面、可持续发展提供平台。这将对高素质技能型人才的培养质量得到保证，研究并实践“做学教赛”四位一体的高效课堂教学模式，实现课堂高质、教学提质，利于深入推进职业教育教学模式的改革，实现高等职业教育的人才培养目标等

高效课堂评课稿

黄陂区高效课堂赛课优质课展示评课稿 2012-02-27 09:35:00| 分类：教学教研 | 标签： |字号大中小订阅 尊敬的市教科院罗主任，区教研室闵主任，夏老师，刘老师，前川五小的各位领导，各位来宾，老师们： 大家上午好！ 虽然是春寒料峭，但是黄陂前川五小却是暖意融融，我们新老朋友相逢在这里，共同学习探讨，真诚交流，倍感亲切。今天我们观摩欣赏了三位老师的展示课，给人留下了深刻的印象。我认为今 天的三节课有激情、有智慧、有特色、有实效，当然也有一些小小的遗憾。三位老师的课立足于学 生的发展，以语文素养的提高为出发点，以引领者、合作者的身份带领学生走进文本，真正让学生 感受语言，熟悉语言，理解语言，运用语言。师生在课文的重点，难点之处进行探索，交流互动， 利用课文这个“例”，让学生得意、得言、得法，努力实现“例”的增值。三节语文课，洋溢着个性，飞扬着激情，彰显了魅力，听来让人心情舒畅，受益匪浅。 纵观几节课，亮点纷呈，精彩不断，下面谈几点个人的感受。 一、正确理解和把握教材的重难点，教学目标定位准。 三位老师坚守语文教学的本真，围绕一个中心，即以语言教学为中心；两个基本点，即培养语文能力和提高语文素养来设计教学，三维目标有机整合，体现年段和教材训练重点。例如：李慧萍 老师的《壶口瀑布》是一篇语言优美，并有一定的难度与深度的课文，李老师能依据课标要求和学 生的认知实际设计明确合理的教学要求，有所偏重，而不面面俱到。在教学中，她十分投入并有感 染力。在教学中语言简练清晰，善于诱导，以学生的“读、思、悟、议、品”为主要手段，以学生的 感受为主线，重视情景的创设，采用不同的方法引导学生理解关键词，突破重点段，提高课堂实效。课时目标具体实在，准确、科学、实用。 二、体现阅读教学特色和学生认知规律，训练过程实。 教学过程中，几位老师善于调动学生的积极性，激发学生读书的兴趣和热情，以巧妙的切入，动情的渲染，灵活的方法，机智的点拨，恰当的评价等多种方法组织教学。例如：白红利老师老师 执教的《雪地贺卡》，围绕“一个带有秘密的童年是多么的幸福这一中心”来体会童心世界的美好与 纯真。以“我”发现 雪人身上的贺卡及贺卡的内容为主线组织开展教学，教学流程清晰。整节课情、景、理顺序清晰，调动学生进行童真的感悟和思考，给学生以情感的熏陶，精神的滋润。 朱娟老师在课堂上着重进行意境想象与朗读训练。教师抓词眼多渠道引学生入境，并通过品读、赏读、引读、范读等多层次、多梯度的读，体现了训练的层层推进，步步深入的过程。既让学生能 声情并茂地吟诵《渔歌子》，又能将《渔歌子》背后整个美轮美奂的诗词意象铭记在心，内化感悟，受到启迪，真正成为学习的主人。 三、以语言训练为本，品词、析句、明理、悟情，语文味浓。 围绕教学目标，几位老师引导学生细读文本，抠词抠句，潜心会文，认真思考，把语言文字活化为生动形象的生活画面，发挥学生的想象力和创造力。既丰富了学生的语言积累，又发展了学生 的思维，升华了情感。不论是在认识生字、对文中不理解字词的质疑、理解、还是理解文本的内容 时都充分重视了学生的自主学习，个性感悟。另外，特别关注学生的朗读训练。朗读的形式多样如

各学科高效课堂教学策略 开题报告

《各学科高效课堂教学策略研究》开题报告 蓼兰镇万家小学《各学科高效课堂教学策略研究》课题组 一、问题的提出与研究的假设 （一）问题的提出 新一轮基础教育课程改革已轰轰烈烈开展起来，教学由过去“思想内容分析课”到现在着力追求“自主、合作、探究课”的发展变化过程。这一过程无论从理论层面还是操作层面，都体现了教学的进步，给人耳目一新之感。但是在我们的课堂教学中，无效或低效的现象还普遍存在。有效教学作为一种科学方法，是新课程推进的有力措施，是实践新课程的有益补充。因此，应在研究教学特点和学生认知规律的基础上，建构有效课堂教学的策略，这对于提高课堂质量、提升教师素质以及促进学校发展，都具有很大的实践意义。 （二）研究的假设 如果我校教师能从教育的发展和本校教学实际出发，更新观念、转变思想，改变角色和行为，从前置性学习、教学目标设置、学法指导中进行有效探索，充分发挥课堂中的各种有利因素，并采用相应的行之有效的教学策略，就能促进我校建立起提高课堂教学实效性的机制，提高课堂的有效性，提升我校教师的素质。 二、研究的思路与研究的方法 （一）研究的思路 1、研读相关理论书籍，学习并借鉴国内有关提高课堂实效性方面的先进经验，为教学过程的研究提供理论支撑。

2、采用调查问卷、听课、访谈等多种形式对学生进行调查，从中了解学校课堂教学的现状和存在的主要问题及其原因，为课题研究提供事实依据。 3、在课题实施中，通过“实践——总结——再实践”的科学认识理论来指导课题的研究，在研究过程中边学习、边实践、边反思、边改进。 4、及时总结实验经验和教训，及时修改、补充和完善操作措施，提升理论，并用于指导研究工作。 （二）研究的方法 本课题需采用综合方法进行研究，即根据不同阶段的要求将文献研究法、观察法、调查研究法、行动研究法、个案研究法等科学研究方法，综合运用，以期达到最佳研究成果。 1、前期研究主要采用观察法、调查研究法、文献研究法等，从多方位、多角度收集资料，分析课堂中教学策略实施方面存在的问题，找准突破口。 2、具体研究阶段主要采用行动研究法，在行动中反思，在反思中行动，逐步构建适合学生全面发展的和谐高效的小学课堂教学策略；采用个案研究法，通过具体的教学案例，对其个体开展纵深的研究，以寻求高效的教学策略。 3、总结阶段，主要采用抽样调查法，评价学生素质和教师专业发展状况，形成研究报告。 三、选题的由来

历史高效课堂评课稿-《夏商周政治制度》评课稿

高中历史高效课堂评课稿 ----评孙丽雯老师全校公开课必修一《夏商周政治制度》 高台一中高二文综组赵伟吉 今天有幸听了孙老师执教《夏商周政治制度》一堂课，值得回味之处有以下几点： 一、创设探究空间，激发探究兴趣 历史课教学是从感知历史到积累历史、从积累历史到理解历史知识的认知过程，正因为如此，教学中对学生发现历史问题和解决历史问题能力的培养，显得尤为重要。孙老师在教学中通过设置15个问题情景，引导学生合作、互助学习，让学生通过探索、发现，对大量的信息进行收集、分析、判断，从而增进了思考力，发展了历史思维，这也是目前开卷考试形式下，一种好的历史教学方法，我们借鉴。 二、营造了以学生为主的教学环境。 新课改突出、强调学生的自主学习，学生是课堂的主体，教师是引导着。孙老师充分发挥了作为研究者、组织者和设计者的角色，创设了合理有效的学习情景，使学生积极主动参与课堂活动，主要表现在把空间留给了学生，把机会留给了学生，把时间留给了学生，把思考留给了学生，学习中有一个环节都是教师设置问题情景，由学生归纳、总结，然后教师再点拨、提升，值得借鉴。 三、将历史现象置于一个历史长河之中，该教师在讲授新课前对历史大背景作了一个具体介绍，使历史知识有了一个通感。新课改后的历史教材的最大一个特点就是主题式，打破了王朝体系，所以有必要对历史的大背景做一介绍，孙老师此点体现的很好。 此课在教学中值得探讨的有以下几点： 1.探究新方法，讲活历史课。 历史是过去发生的事，现在看来有些知识从时间和空间都会很陌生，因而在教学形式、教学手段上要避免单一、重复，要充分发挥教师的聪明才智，创设多样的教学形式，凸现历史课的魅力。

高效课堂中评课应注意的几个方面

高效课堂中评课应注意的几个方面 一、从教学目标上分析 目标是教学的出发点和归宿，它的正确制订和达成，是衡量课好坏的主要尺度。目标体系是由“知识与技能、过程与方法、情感、态度与价值观”这三个维度的组成的，体现了新课程“以学生发展为本”的价值追求。 二、从处理教材上做出分析 看教学目标的制定和落实，还要看教者对教材的组织和处理。我们在评析教师一节课时，既要看教师知识教授的准确科学，更要注意分析教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。 三、从教学程序上分析 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看教师教学程序的设计和运作。 1、看教学思路设计

怎样编写导学案，怎样编排组合，怎样衔接过渡，怎样安排详略，怎样安排讲练导学案等。 评课者评教学思路 一是要看教学思路设计符不符合教学内容实际，符不符合学生实际； 二是要看教学思路的设计是不是有一定的独创性，超凡脱俗给学生以新鲜的感受； 三是看教学思路的层次，脉络是不是清晰； 四是看教师在课堂上教学思路实际运作有效果。 2、看课堂结构安排 通常一节好课的结构是结构严谨、环环相扣，过渡自然，时间分配合理，密度适中，效率高。 其中重点计算授课者的教学时间 （1）．计算教学环节的时间分配，看教学环节时间分配和衔接是否恰当。看有无前松后紧(前面时间安排多，内容松散，后面时间少，内容密度大)或前紧后松现象(前面时间短，教学

密度大，后面时间多，内容松散)看讲与练时间搭配是否合理等。 （2）．计算教师活动与学生活动时间分配，看是否与教学目的和要求一致，有无教师占用时间过多，学生活动时间过少现象。 （3）．计算学生的个人活动时间与学生集体活动时间的分配。看学生个人活动，小组活动和全班活动时间分配是否合理，有无集体活动过多，学生个人自学、独立思考、独立完成作业时间大少现象。 （4）．计算优差生活动时间。看优中差生活动时间分配是否合理。有无优等生占用时间过多，差等生占用时间太少的现象。 （5）．计算非教学时间，看教师在课堂上有无脱离教学内容，做别的事情。浪费宝贵的课堂教学时间的现象。 四、从教学方法和手段上分析 一。评析教学方法与手段包括以下几个主要内容。 1、看是不是量体裁衣，优选活用

农村小班化教学高效课堂策略研究开题报告

农村小班化教学高效课堂策略研究 开题报告 “农村小班化教学高效课堂策略研究”是我校承担的渝北区教育科学“十二五”规划2014年度规划课题，课题批准号: YBJK2014—29，为了使本课题研究取得较有价值的成果，今天特请各位领导、专家对我们的课题进行开题指导。现在，我作为本课题负责人代表课题组作如下开题报告。 一、课题的背景、意义 1.客观背景：随着社会经济的飞速发展，本地区的经济呈现高速发展的趋势。城镇化的程度越来越大，农村人口向城镇聚集，学校学生也随之出现城镇大班额，农村小班化。就我校所在的龙兴地区而言，两江新区大开发，征地工作的开展，这样致使大量的家庭迁到龙兴镇上居住，本校学生生源也大量外流。以上原因综合导致本校近两年产生小班化现象。 2.主观背景：新一轮基础教育改革正在深入的实践之中，新课改要求课堂充满激情和活力，学科教学更精彩。但我们通过对小班化课堂教学策略现状的调查研究发现，大部分教师的教学策略并未得到根本改变，教师教得无味，学生学得无趣，教师教得辛苦，学生学得痛苦。高耗低效，缺乏策略，成为教与学的阻碍。这一问题的关键就是要系统地研究教学的有效性原理，努力形成有效教学策略体系，用以指导学生进行有效学习，最终达到全面发展。小班化虽然学生少，但同样存在层次差异及个体差异。鉴于此，我们提出了“小班化教学高效课堂策略”这一课题的研究，试图开拓一条有关教学有效性的发展之路。 （1）小班化教学高效课堂研究符合学生学习的个体差异，体现因材施教。在班级授课制中，普遍出现“同内容、同进度、同目标要求、同评价标准”等“一刀切”作法，根本无视学生的个体差异，严重防碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”，产生学习如同嚼蜡的感觉，学困生“难消化”。因此在班级授课中实施“面向全体，分层施教”的分层教学法，扬其长而避其短，即能最大限度地克服过去班级授课制中的种种弊端，尽可能地让学生的个性、特长得以最充分的发展，（2）小班化教学高效课堂研究使学法指导真正落到实处，实施分层教学，教师运用新的教育理论和心理辅导方法指导学生，抓两头带中间，能切实提高课堂效益；小班化人数少，有利于单独指导的特点，教师更有精力关注到每一个学生的发展。 二、理论基础与依据 1.心理学理论基础。奥苏伯尔的成就动机理论，认为教师的职责在于把学生的潜在学习的动机激发出来。布鲁纳的发现学习理论，强调学习的过程，让学生自主探索，从中发现知识的内在联系和规律。奥苏伯尔的成就动机理论，认为教师的职责在于把学生的潜在学习的动机激发出来。加德纳的多重智力理论，他认为个性化教学的实施，可以让每一个学生的7种潜在的基本智力得到不同程度的发展和提高。心理学研究表明：学生在越受老师关注的条件下越容易取得成功（皮格马利

英语课堂小组展示用语及课堂用语表达

英语课堂小组展示用语及课堂用语表达 1.Beginning（开头语）： ①观点分析类：Hello, everyone.We’re group1/2/3/4…It’s our turn to share our ideas with you now.（大家好，我们是第X组。现在轮到我们来跟大家分享我们的观点了。） ②讨论展示类：Hello, everyone.We’re group1/2/3/4…It’s our show time. I’m XXX. （大家好，我们是第X组。现在是我们的展示时间。我扮演的是XXX…） 4.展示完毕 That’s all. Thank you for listening. 表达观点与回答问题： 1.In my opinion, …..在我看来 2.I think…我认为 3.Why? Because…为什么？因为… 4.First,….Second第一….第二…. 5.So所以···· 用语： 1.Who wants to have a try?谁想来试一下？ 2.Let’ s read it one by one.让我们一个接着一个读下去。 3.It’s your turn.现在轮到你。 4.Listen carefully.认真听。

5. Listen to the tape/video carefully and think of the questions. Then answer my questions.认真听录音，思考这些问题。然后回答我的问题。 5.Be quiet.请安静。 6.Make a dialogue in pairs.小组内进行对话。 7.Talk with your partner.与你的搭档对话。 8.Before the new lesson Let’s revise the new words and phrases in Lesson 1/2/3. 学习新课前，我们复习一下第1/2/3课的生词和短语。 9. Take out your exercise books. Let’s have a dictation.拿出练习本，我们一起来听写。 10.Please hand them in. 请交上来。 11.Act out the dialogue in Lesson 7.表演第七课的对话。 12.！Hands up if you can. 会的举手。 13.正确Right./ Yes. 14.错误Wrong. / No. 15. You’d better say it in English. 你最好用英语说． 16.For example例如 17.Big hands.鼓掌。 18.Hands up. 请举手。 19.Hands down. 请放下手。 20.Attention,please.请注意！ 22.Read after me.请跟我读。 23.You two.你们俩一组。 24.Practice in pairs.两个人一起练习。 25.Practice in groups.小组内练习。 26.Louder,please.请大声点。 27.Lower,please.请小声点。 28.Once again.再来一次。 29.Pardon?再说一遍。 30.Sorry, I don’t know.对不起，我不知道。 31.Get one point.得1分。 32.Look at the blackboard.看黑板。 33.Show me your finger and write after me.举起小手指然后跟着我一起写。

语文高效课堂评课稿

语文高效课堂评课稿 语文高效课堂评课稿 一、活动的简单回顾： 本次教研活动一共有十一位数学教师执教。在听课教师评课环节中与会教师发言各抒己见，主任点评一针见血。在会议的最后阶段，数学教研主任王老师对11个老师的课堂教学进行了总体点评，并从 理论的高度概括了数学高效课堂的形式。 二、本次活动的亮点： 2、在教学教师十分注意培养每一学生的自主探索、观察分析的 能力，同时也提倡小组间的合作交流。教学的每一个环节，教师都 要求学生独 立思考，留给学生探索的空间，想好后再要求学生们在小组内去交流讨论，这样既给了学生独立探究的空间，又能在小组同伴的相 互交流中不断完善自已的方法、想法，能够使思维更加开阔，展现 自已的个性特色，获得新的发展。例如：聂秋霜老师执教的《两位 数加一位数和整十数》，她让学生用摆小棒、用数位桶、自已探索 口计算方法，再在小组内交流方法并请学生上台演示。 3、自学指导，培养学生自学能力 教师根据教学所需设计出自学提纲，学生们根据自学提纲积极参与到自学活动中，在解决问题中获取新知，营造出积极主动的`学习 氛围，实现了数学学习方式的转变，例如李艳坤老师在讲分数除法时，给学生设计出了3个自学提纲，让学生自学起来有目的、有依据。 三、参加本次活动的收获和感悟

1、是在数学课的教学中，只要老师精心设计教学活动，为学生提供充足的材料，创造一个自由发挥的机会和空间，学生的创新意识，自主探究能力和方法就会得到了不同程度培养和发展。 2、是通过教师的有序诱导，学生的积极参与，体验合作、讨论与交流，就能培养学生生动， 创新的个性特征和科学的思维方式。 3、只有在整个教学活动中始终面对全体学生，让每一个学生都有收获，都得到成功的体验，才能充分体现人人学习有价值数学新课标精神。 通过本次学习使我对高效课堂模式有了更深的理解和认识，获取和借鉴了先进的教育思想和经验，我将以此指导自己今后的教学，不断提高自身业务素质和能力，使自己的教学水平再上一个新的台阶。

小学数学高效课堂教学策略的研究开题报告

小学数学大班额有效教学策略的研究 开题报告 小寨小学六数组 课题界定 所谓大班额一是指班级规模超过法定人数；二是指班级规模超出教育规律允许的人数。无论从哪个标准来衡量，大班额问题都是非常严重的。参照教育部班额标准，一般认为中、小学校46—56人为“大班额”，56—65人为“超大班额”，66人以上为“特大班额”。而近几年来，流动人口不断向城区涌入，优质教育资源需求与供给之间的矛盾导致了“特大班额”现象，根据我校教学班的数据显示：各年级都有70人以上的班级.这种“特大班额”直接影响教育教学质量的提高。本课题的大班额其实都是超大班和特大班，是实施创新教育，全面提高教学质量急待解决的问题。 “大班额”存在的现状、困难及研究的必要性 （一）现状 1、教学管理设计、实施仍以原“小班”方式。 2、探究法、讨论法、实验法、启发法在“特大班额”中无法全面实施。 3、教师负担加重。学生情况难以全面掌握，作业批改量大，个别教育相对减弱。 （二）困难 “大班额”教学老师都感到：课前准备有信心，上课实施力不从心，课后回想不安心，其主要困难有如下几点：

1、学生人数多，个体差异大，教学定位难以把握。 2、组织实施探究学习的教学过程复杂，如参差不齐，增加了完成教学目标的困难。 3、全体与个体的关系难以定位，因材施教，个性发展的教学难以实现。 4、由于小学生年龄小，注意力不集中，“大班额”的组织教学相当困难，教师在教学过程中要浪费相当数量的时间进行组织教学，从而影响了单位时间内的教学效率。 5、教师教和学生学的双重负担加重。 课题研究内容 我校共有23个教学班，大多数班的学生人数均在70人以上，属于“特大班额”，如果想在有限的时间提高教学质量，纪律是上好课的基本保证，没有好的课堂纪律，别说教学质量，就是最基本的教学任务也难完成。乱哄哄的课堂上，就是想学习的学生也无法学好，何况每班都有部分不守纪律的学生，七八十人的“特大班额”，一人小声说一句，也就是哄声一片，教师怎能上好课？通过实践，参加实验研究的教师首先探索建立一个“特大班额”的好班纪，建立好的班纪，教师更有魄力、感召力和亲和力，这三方面是相关联的。概括地说，就是老师能让学生敬畏，这种“敬、畏”要学生从心底感悟，不是靠“打”、“骂”、“罚”而产生的后果，参加实验的教师，经常一起商讨，不断提高自身的修养，做好以下几个安排，同时关注每一位学生。

小学语文高效课堂教研活动记录

板城小学语文组教研活动记录１ 教研时间：2014年9月12日 教研地点：教师办公室 教研人员：全体语文组教师。 教研内容：订本组教学计划 教研记录： 一、指导思想： 以学校教导处工作计划为依据，以“立足课堂，实施有效教学，全面提高教学质量”为工作重点，组织本组老师，深入学习教学课标，并贯穿于整个教学中。另外针对三年级学生的学习特点和年龄特点，结合生动的教学课堂实例，进行富有针对性和实效性的探索研究。让学生在生动有趣的语文课堂中，学习语文，发展语文素养。 二、工作思路： 1、组织本组老师结合课堂教学实例，继续收集、学习相关教育理论，进行讨论交流，写学习心得。并把学到的理论知识运用到课堂教学实践中。 2、依据教学常规要求，认真完成语文教学工作。除了积极配合学校组织的行政听课、随堂听课，抽查作业及教师备课等各项活动以外，我们教研组还将进行不定期的作业互查、教研组内开展“互听互评”活动，努力提高课堂教学质量。突出年级特色。 3、把对学生的养成教育（学习习惯、行为规范）安全教育作为

工作重点。 4、努力抓好学生的学习常规，把培养学生良好的学习习惯贯穿于整个语文教学的全过程。积极组织学生参加各级各类的比赛活动。 5、经常开展交流心得活动，互学互助。

板城小学语文组教研活动记录2 活动时间： 10月9日 活动地点：办公室 参加人员：本组的语文教师。 活动主题：就“打造卓越课堂”赛课做好准备，集体备课。 活动过程： 1、解读教材：这是一篇充满情趣的故事。描写了一群小朋友在陶行知先生的帮助下了解到蜻蜓的相关知识，认识到蜻蜓是人类的朋友，并在陶先生的劝导下把捕捉到的蜻蜓放飞掉的故事，告诉我们必须爱护益虫的道理，是富有启迪意义的好教材。 2、设计理念: （1）引导学生熟悉故事情节，在此基础上渐次深入探究。 （2）引导学生熟悉故事情节，根据标题“放飞蜻蜓”的特殊性，启发学生由此出发，提出自己的猜想，相机亮出故事结构“捉蜻蜓—谈蜻蜓—放蜻蜓”，进而兼顾首尾，聚集“放飞”，导向深入探究，使教学不致平板化。 （3）本文突出的人物是陶行知先生，教学中尽量注意陶先生关爱儿童、循循善诱、民主作风等等闪光点，让学生对其自然产生敬佩情绪，在心中树起崇高形象。 （4）作者描写了一群儿童，充满了童趣，教学时要引导学生设身处地，在创设的意境中去感受情、体味趣，于不知不觉中提高思想认识。

04学科高效课堂研究(开题报告)

高效课堂（学科）教学研究开题报告 一、本课题问题的提出 （一）问题的提出 随着基础教育改革的深入发展，“校本”理念在我市各中小学越来越深入人心，校本研修工作在教师培训、教学研究、教育科研部门的大力倡导和推动下，有了很大的开展，也取得了一定的成绩，对促进教师的专业化成长、改进教育教学实践、提高教育科研的实效性都产生了积极显著的影响。为更好地落实国家、省关于全面开展校本研修工作的有关意见和精神，全面推进我市校本研修工作的健康发展，规范校本研修工作，增强校本研修的针对性、实效性，提高校本研修质量。校本研修是对校本培训、校本教研、校本研究这三项的整合和发展，是以学校为研修基地，以教师为研修主体，以学校和教师在教育教学中的实际问题为研修主题，以改进教育教学实践，提高教育教学质量，促进教师的专业成长和学校的发展为基本目的的一种集工作、学习、研究三位一体的教学活动和教师行为。推进校本研修有利于教师形成终身发展的思想，有利于提高教师培训的针对性和实效性，是促进教师专业成长最有效的途径和策略。推进校本研修对教师创造性地实施新课程，全面落实课程改革目标，切实解决教育教学中的实际问题，不断提高教育教学质量具有十分重要的意义和价值。 深入实施新课程改革实践，更新教学理念，以人为本，和谐师生关系，促进学生全面发展。“一切为了孩子的全面和谐发展”是新课程的核心理念，“以人为本，以生为本”是教育的价值取向。为了促进学生全面发展，和谐师生关系，构建充满生机与活力的令人愉快的课堂，已成为新课程改革背景下课堂教学发展的必然选择。 从学生个体全面素质发展角度看，有研究表明，课堂学习环境强有力地制约着学生的知识掌握和智力发展。由此可见，在学生全面素质发展中，课堂的因素对一个人的成才起着决定作用。在集体学习、生活中，学生可以充分展示自己的喜好、特长，培养学生积极进取、责任心强等良好个性品质，克服怯懦、怕负责任等消极品质，有助于促进学生优良个性心理品质的发展和学生全体全面发展。因此，是顺应学生成长心理的需要。构建快乐和谐课堂，有利于学生在良好的学习情绪下提高学习效率。《现代学校心理学》指出：“学习情绪是指个体对学习情感的意义倾向，表现为对学习的喜恶感受和体验”。良好的学习情绪有利于促进智力的开发。构建“和谐课堂”有利于学生在愉悦的情绪中提高学习效率。 从教师专业化发展角度看，当前课堂教学封闭，教学活动形式单一，方法呆板，学习与生活严重脱离，学生被动接受知识的状况较为严重，学生依附性强、创新精神和实践能力得不到有效的培养，依然是个现实问题。因此，加强这类研究是改变课堂教学困境的需要，更是促进教师专业化发展的需要。构建和谐的课堂，激发学生学习兴趣，构建一个充满阳光、

英语课堂小组展示用语

英语课堂小组展示用语表达 1.Beginning（开头语）：Hello, everyone. It’s our turn to share our ideas with you now.（现在轮到我们来跟大家分享我们的观点了。） 2. While presenting(展示中)： No.1: xxx. Now please read after/ follow me. （请跟我读。） Please pay attention to the spelling/ pronunciation.（请注意拼写/ 发音。） No. 2 should be xxx（第二个应该是xxx） The answer to Question No. 3 is xxx（第三题的答案是xxx） 3. Post presentation（展示后）： Supplement补充： Can you add more expressions? （你能补充更多的表达吗？） / Do you have anything to add? （你有什么要补充的吗？） Challenge质疑：Do you have any questions? （你们有什么疑问吗？） Test抽测： Since you don’t have any further questions, here are my/ our questions. / Here is a test for you. （既然你们没有什么问题了，我们有一些问题给你们/ 这儿有一个测试。） Student A , please read No.5 / please tell me the usage of the word “xxx”/ please translate the phrase/ senten ce into English/ please make a sentence using the phrase “xxx”.（A同学，请读第五题/ 请告诉我“xxx”单词的用法/ 请将短语/句子翻译成英语/ 请用“xxx”短语造句。）Assessment评价： (课代表)Let's/ Please welcome Ivy to make some comments about our demonstration./ Ivy, what do you think of our performance/ demonstration? （请Ivy点评我们的展示。/ Ivy, 你觉得我们的展示怎么样？） （Spring）Spring,please give us your comment about the demonstration/ performance of Group 1/2/3/4/5/6. Spring,What’s your opinion? / How about your opinion, Spring? （Spring，请就我们的展示给出评价。/ Spring，你觉得我们的表现怎么样？） (得分) How many points can we get? （我们可以得到多少分？） 4.Welcome the next group（欢迎下一组）:That’s al l for our demonstration. Let’s welcome our next group./ Group 2/3/4/5/6, now you can have the floor./ now, it’s your turn to present your ideas. Let’s welcome!（我们的展示完毕。欢迎一下组的同学。/ 第2/3/4/5/6组的同学，轮到你们发言了。/ 现在轮到你们来展示你们的观点了。大家欢迎！）

同课异构评课稿子

“同课异构”教学活动数学优质课评课稿 评课人：肇源县第三中学王金玲 评课课题：指数函数及其性质 出课教师：树桓恩博 本节课两位教师精心准备，运用了多种教学手段，创设了丰富的教学情境，成功的激发了学生的学习兴趣，和两位老师共同走过从磨课到出课的整个过程，从中感触颇多，受益匪浅，下面谈谈我的几点看法： 一、教学目标的设计准确、具体、全面，他们都通过各自的方式，合理导入——激发了学生的动力和积极性；合理的课堂练习、有效的课堂评价，使学生真正体会指数函数的解析式、图像形成、性质归纳、函数应用，达到了既定的教学目标。 二、教材的处理：凭借多年的教学经验和精心设计，两位老师重点把握准确，难点得以突破，通过精彩的情境引入和对核心知识的充分探究，对教材进行了非常合理的整合。 三、重点从以下四个方面谈一下他们的教学过程： 1、进入教学的第一步，创设有效的教学情境，激发了学生的学习兴趣——体现如何“导” 两位老师都合理的设计了生动的学生感兴趣的教学情境，在预设好的情境和师生的共同努力下使教学目标得以落实。例如恩博老师在引入时用的“折报纸”的例子,树桓老师用的“捐大米”的例子和“绳子日取一半”的例子，都是贴近学生的生活经验和已有知识基

础，让学生亲身经历，并从倍感诧异的结果中加深学生对所学数学知识的感悟，调动学生探索新知识的积极性，激发学生的潜能。 2、探究有效的学习过程——体现如何“学” 有效地数学学习活动应该是自主探究、动手实践、合作交流相结合的过程。树桓老师在引导学生探究指数函数定义的过程中，详细分析了底数“a’的取值，体现了数学的重要思想方法—分类讨论思想，而且科学全面的思考问题，培养学生严谨的科学态度；恩博老师在引导学生探究指数函数图像过程中，让学生动手描点，在图像形成的过程中体验知识的形成过程，而且，由特殊到一般符合学生的思维习惯，在总结指数函数性质时，以学生活动为主体共同探究总结，课堂气氛热烈融洽，将数学变成学生看得见，理解得了的数学事实，使全体学生积极主动参与。 3、合理有效的课堂练习，培养学生思维能力—体现如何“练” 课堂练习是检查认知目标的主要手段，有效地课堂练习还能为教师提供教学反馈，从而修改教案，提高课堂教学效益。 在这节课中，两位老师根据教学需要设计练习，巩固知识形成技能和技巧，培养了学生思维能力。他们在练习设计上，表现为以下两点：首先，练习有针对性，可以帮助学生总结规律，第二，练习设计具有层次性、探索性，并能通过图像直观分析体现数学的看得见的事实，再给出规律进行代数推理，数形结合思想用得恰到好处。总之，整个练习设计考察了学生对这节课知识的掌握情况，激发了学生的探究欲望，提高学生应用知识解决实际问题的能力。

减轻学生课业负担与高效课堂的研究(开题报告)

减轻学生课业负担与高效课堂的研究 开题报告 一、选题依据 国内外对学生课业负担的研究早已经起步。西方一些教育先进国家的作业负担较轻，对我们很有借鉴。英国学生课程作业主要有四种类型：（1）实践作业。（2）书面作业。（3）口头、听力作业；（4）表演作业。可以看出：他们更多的从学生个性全面发展的角度来设计作业和创设高效课堂。 德国教授米特先生建议今后教学计划只能规定60%的课程安排，让出40%自由决定余地，让师生共同发挥自己的能动性。这意味着的课业负担和课堂教学改革也在探索，在更大的层面上予以新的期待和新的行动。 美国著名的心理学家加德纳的多元智能理论，对于我们正确认识学生作业和高效课堂能够开拓视域。比如，作业设计尺度是多元的，课堂形式是多样的，其目的是为了学生的个性、全面和延伸性发展而提供契，让多样化、开拓性的课业和高效课堂成为学生成长的“维他命”。 从国内看，很多学校和老师也在转变，试图将学生从题海中解救出来。诸如“开放性作业”、“主体性作业”、“个性化作业”，诸如杜郎口旋风、向阳的智慧、“135”课堂教学模式等曾使学生受益不浅。 但是，纵观时下的中小学教学，耗时低效的作业仍然很多时间，教改之路上的师生仍多。书本多、作业多、考试多，已经成为不少学生的学习常态。如何减轻过重的课业负担，如何设计费时少但收益大的作业，如何打造多元、创新和理想的高效课堂，应该成为学校和教师的常态性工程和基础性工程。如何从书山题海中解脱出来，如何创造一堂好课的“核心地带”，为学生的精神，健康和成长打下坚实的底子，已是摆在教育工作者面前的迫切议题。 正是在以上所述的背景下，我们才提出了“减轻学生课业负担与高效课堂的研究”这一研究课题。试图通过研究，构建中小学作业设计和批改模式，建立作业与课堂教学的正效益，为作业改革和课堂教学提供理论依据和实践模式，以此提高学生的学业成绩和实践创新能力，提高学校的品牌意识、质量意识、发展意识、责任意识和服务意识。 二、本课题的研究目标 1、课业分层化研究——优生吃得好，学困生吃得饱。比如作业的数量、难度，目标都可以针对不同学生分层布置。 2、家校互动研究——有效沟通家长、彼此联系和协商，形成交互式、开放性和延伸性家庭作业形式和批改方式。

评课记录

评课记录 这是一堂实用、有效的公开课，教学过程中非常注重引导学生如何学、如何做，目的是帮助学生学习，教学目标非常明确，而且学案切合学生实际，课件的制作非常实用。 1、教学基本功扎实，教学目标明确； 2、通过训练入手，让学生总结规律，教师评析，符合教学规律； ……老师： 1．语言亲切自然，有亲和力。 2．能充分调动学生思维，学生参与欲望强烈。 3．突出了文言文复习特点，诵读和文言现象落实到位。 4．课堂容量大，学生接受知识多。 5．课堂朴实，实实在在，没有任何玄虚。 6．注重文本教学，突出了文本与中考的链接。 ……老师： 7．目标设置合理，并且整节课紧紧围绕着当堂的目标来进行。 8．文言知识归纳全面，重视落实，让学生读文章的时候，每次都有目的有侧重点。9．注重当堂知识的归纳总结和落实，讲解细致。 10．关注和中考的链接，关注学生的学以致用。 11．课堂容量很大，内容补充的很多。 12．在课堂上密切关注学生的学习状态，提高学习效率。 ……老师： 13．课堂容量大，节奏紧凑，让学生没有走神的机会； 13．拓展内容很多，紧密联系中考，又激发学生兴趣；

14．知识点讲解细； 15．注重知识的运用 16．知识落实得好，阅读，圈划，详解，再读，迁移运用，让学生牢固掌握知识 17．分析细节，有针对性练习 ……老师： 18．实在。听……老师的课，犹如自己就是他的学生，踏实而充实。 19．充实。课堂容量大，学生掌握东西多 20．轻松。学生学得轻松，老师教的轻松，内容掌握的扎实 21．扎实。知识点落实的扎实，课课与中考链接 22．高效。课堂有知识落实有当堂练习，落实得好，联系的实！ ……老师： 课堂容量大，既注重基础又注重拓展，与中考联系紧密，紧扣考考纲要求。具体而言，对文言基础知识的落实、积累很到位。对文章中重点的文言字词、特殊句式反复强调并注意归纳总结，从而加深学生的理解、记忆。 ……老师： 安排得当，由文言文的知识的反复落实到最突出特点的赏析，再到写作的生发。思路清晰，重点突出。 注重落实，如拓展翻译、拓展赏析，对重点反复强化。 拓展最值得称道，也是本节课最大的亮点。 ……老师： 环节非常明晰。并且环环相扣，有落实，有测验，有反馈，有巩固，有发展。 课堂容量极大。紧紧围绕目标，夯基础，察学情，重延伸，重思考，倡讨论。

高效课堂和有效教学模式研究开题报告

《高效课堂与有效教学模式研究》开题报告 一、课题名称 （一）课题的界定： 高效课堂：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等；二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。 只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。 高效课堂的一个中心：一切以学生为中心、以快乐为根本。即在课堂中要做到四个关注：由追求知识的完整性、全面性到更加关注学生的性格、人格的健全；由注重知识能力的培养到更加关注学生的心理需求和精神成长；由传统共性和整齐划一的教育到更加关注学生的不同需求；由注重课堂环节、程序的编制到更加关注学情、氛围和师生、生生关系。 高效课堂的两个基本点：1、关注学生弱势群体，从最后一名学生抓起。人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；2、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。用一种思路做十道题，不如一道题找出十种思路。揪住一个知识点“无限”放大，四处出击，形成上挂下联、左顾右盼。 高效课堂的终极目标：致力于学习能力的培养。从解决学生课堂精力流失率和提高学生高效学习率为抓手，通过高效课堂走向高效学习，从而实现终身学习，让学生的思维力、生成力、表达力全面提高。 有效教学：所谓“有效”，主要是指通过教师在一段时间的教学之后，学生所获得的具体的进步或发展。也就是说，学生有无进步或发展是教学有没有效益的唯一指标。教学有没有效益，并不是指教师有没有教完内容或教得认真不认真，而是指学生有没有学到什么或学生学得好不好。如果学生不想学或者学了没有收获，即使教师教得很辛苦也是无效教学。同样，如果学生学得很辛苦，但没有得到应有的发展，也是无效或低效教学。 新一轮课程改革的深入和发展越来越强烈的呼唤有效教学，一方面有效教学是一种现代教学理念，反映了现代教学的基本特征：首先关注教学的有效性。一般地说，有效是指预期目的的实现或达成，这种预期教学目标的达成度是衡量有效教学的重要尺度；其次以学生发展为主旨是有效教学的根本标准，有效无效是相对的，如果以分数的高低作为有效教学的标准，那么传统的“死灌”和强化练习也不失为有效教学。事实上，真正的有效教学关注的是学生的发展，以学生的发展和进步作为衡量有效教学的根本标准，而学生发展进步的内涵决不是分数的高低所能诠释的，学习能力的提高，体魄的强壮，智慧的形成，好习惯的养成、情感的丰富，心理的健康以及社会适应性的提升才是有效教学所关注的基本内涵；再次，有效教学还强调要有科学理论的指导，如果没有科学理论的指导，就不会有科学的教学，就谈不上有效教学，这就需要一线的教师不能简单地以经验教学，经验离科学理论还有很大的差距，否则就会导致教学偏离有效，形成机械的重复；另外有效教学还提倡实现方式的多样化，有效教学这种理念呈现为一种行为或模式，那绝不是单一的，而是多样的。 另一方面，有效教学还是一种教学实践活动。作为一种教学实践活动，遵循教育教学规律是有效教学的前提；目的性是有效教学的实质；教与学的统一是有效教学的关键。而这种教与学的统一是有丰富内涵的：首先从教学的主体来说是教师和学生的有效统一；其次从教学的内容来说，有效教学是间接经验和直接经验的统一；再次从教学目标来说，有效教学是