利用信息技术优化初中英语听力教学

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2012年9月上 第25期（总第283期）

学生了解到这样的面试回答问题实在太可笑，以前上课经常睡觉的学生少了，教学效果良好。实践证明，利用多媒体进行教学，把色彩、动画、立体声等有机 地融合在一起，真正做到图文并茂，使学生如身临其境，觉得上课生动有趣，这样能激发学生的学习兴趣，从而收到良好的效果。

3 事例真，方法“活”

除了教学外，笔者还兼任班主任工作，与学生打交道多。上德育课，不是脱离实际地高谈阔论，而是贴近实际、贴近生活、贴近学生。笔者经常用优秀毕业生的典型事例教育学生，使学生感到真实可信，有说服力。如讲授“职业生涯规划”时，笔者讲授了职业生涯规划的意义、方法、步骤，帮助每位学生设计自己的职业生涯，并把过去毕业生给笔者写的信、信息、网上留言读给学生听，把成功毕业生的成功经历讲给他们听，让在校学生克服眼高手低、好高骛远的毛病，培养他们吃苦耐劳的精神，明白不论从事什么职业都需要精业、勤业、敬业、爱业、乐业；帮助他们树立正确的择业观、就业观，提高他们应对挫折、匹配职业、适应社会的能力。

4 特色明，内容“活”

根据中职学生身心发展特点，结合本校建筑专业的特色，内容基于教材又高于教材，精选教学内容。例如，笔者在讲“职业生涯规划”中如何防范劳动合同的陷阱时，重点讲劳动法中“劳动者权利的保护”，又自己编写“安全与你同行”系列讲稿，从“防范求职受骗，防范上网受骗，防范传销”等方面对学生进行自我保护教育。这样的教学内容，学生学习兴趣很高，对他们将来就业有指导性作用。这样的教学，课堂纪律、气氛都很好，德育课教学也就“活”起来了。

参考文献

[1]铂程斋.史上最牛的面试[EB/OL]https://www.wendangku.net/doc/fb18691492.html,.

[2]陈霁.如何通过优化课堂提问提高教学效果[J].考试周刊,2009(33X):225.

以往的英语教学，出现很多“聋子英语”“哑巴英语”的情况。而在新时代的英语教学中，在发挥传统教学优势的同时，充分利用信息技术工具的优势训练听力，使得初中英语听力教学的效果也得到极大的改善,并有助于全面提高学生的英语交际能力，增强其自主学习能力，提高综合文化素养，更好地适应我国社会发展和国际交流的需要。

1 初中英语听力教学的现状

随着我国对外交往的增加，对学生进行英语听力的培养受到前所未有的重视。然而，大多数学校的英语听力教学模式却是局限于单一的录音磁带，媒体单一，训练方法简单，教学手段单调，难以调动学生学习的积极性，且时间久了，学生容易养成听英语时注意力不集中，消极依赖于最后对答案的不良习惯，从而不利于学生听力的培养，同时也妨碍了学生运用英语综合能力的提高。

2 信息技术辅助教学在初中英语听力教学中的优势

传统的听力教学模式是利用录音材料让学生反复听一些对话、短文等，然后再完成一些测试题。这样很容易使学生产生疲倦及厌烦的心理。教育心理学关于注意力比率的实验研究表明，人们在学习时，使用视觉媒体，其注意力的比率为81.7%；使用听觉媒体，其注意力的比率为54.6%。运用多

10.3969/j.issn.1671-489X.2012.25.022

利用信息技术 优化初中英语听力教学

王树忠 孟祥岩

寿光建桥学校 山东寿光 262799

摘 要 “听”是人们进行语言交际的重要手段，是学习英语的重要途径之一。优化初中英语听力教学是改善初中英语教学，提高初中生英语学习兴趣以及学习能力的重要因素。关键词 信息技术；初中英语； 听力教学

中图分类号：G633.41 文献标识码：B 文章编号：1671-489X(2012)25-0022-02

媒体计算机播放听力资料，集文字、图像、声音于一体，形象生动，激发学生的学习兴趣，通过反复、慢放某一句或某一段，解决听力中的难点；在数字化多媒体语音室练习听力，学生戴上耳麦，可以减少外界干扰，提高听音的质量。在播放过程中，所播放内容可以任意前进、后退、反复。学生如果某一句或某一段听不懂，可以迅速而准确地定位内容，并反复播放，这一点是录音机所无法比拟的。所以传统的听力教学模式已不适应于学生英语的发展，为了改变这种现状，努力尝试利用信息技术改进英语听力教学，以此激发学生的学习兴趣，改善学生的听力效果，从而有效地提高学生的听力水平。

3 信息技术辅助教学对初中英语听力教学模式和教学 方法的优化

3.1 多媒体教学对听前准备活动的优化作用

1）重点词汇学习。在听音之前的pre-1istening 阶段，教师先在听力材料中找出需要学习的重点、难点单词，通过多媒体技术，呈现词的音、形、义，使学生能够在各种感官的协同作用下迅速建立起词汇各方面的联系。教师还可以为巩固学生对词汇的掌握，为听音做好充分的准备，再设计些词汇专练。例如词汇连线、填空、替换等练习，让计算机扮

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演起教师的角色，加强练习。

2）展示背景知识。多媒体技术使教师对背景知识的展示更加直观、形象，能将大量的知识信息传给学生。如教人教社初三上Module 6“Save our world”时，搜索一些乱扔废纸、玻璃、金属等垃圾，燃烧垃圾造成的烟雾污染，以及噪音污染等与污染环境有关的，声、形、像生动而又趣味的信息内容展示给学生看，为接下来的听力训练做好铺垫。3.2 多媒体教学使课堂活动更加丰富多彩

为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要充分利用现代教育技术，开发英语教学资源，拓宽学生训练听力的渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。如在完成八下Unit 6“How long have you been collecting shells?”听力任务时，由于原材料中马拉松体育活动和学生实际生活有些遥远，所以在教学中尝试用一段从网络中截取的与此内容相关的视频展示给学生看，先来完成一个简单的听力任务：Ques-tions for the interview：

1）Where are they?2）What are they doing?

3）How long have they been doing that?4）Why do they decide to do it?

然后，再接上听课本教材内容，学生听到相关内容就容易得多了。所以，这样为文本中听力任务的衔接和顺利完成就打下很好的基础，并使学生既感兴趣又能够循序渐进地提高听力能力。

3.3 多媒体教学可优化听力教学内容，提高教学质量

传统的听力教学主要以“一支粉笔，一本书，一块黑板，一张嘴，一台录音机”为媒体进行教学，而多媒体技术则把文字、图像、动画、影像、声音等媒体有机地结合起来，让教师根据教学组织的实际需要综合操纵，突破传统教学局限于“学生听，老师讲”的局面，取而代之的是形象逼真的视听教学、生动有趣的动态画面，让学生有如身临其境的效果。学生在看、听、写方面接受信息，身体多个器官接受信息的传递，增加对大脑的反馈，更好地优化了听力教学。

如教授“How do you make a banana milk shake?”第一课时的听力部分，要求向学生展示奶昔的制作步骤，笔者就在网络上找到一小段相关视频。只要善于发现，网络就是一个很大很好的资源库。合理地利用网络资源，用现代教育技术呈现课本重难点，化繁为简，生动形象，从而进一步优化听力教学内容，提高教学质量。

4 信息技术辅助教学手段对英语听力水平的提升

4.1 充分利用网络资源优势，开发英语教学资源，拓宽学生训练听力的渠道初中英语教材听力一般没有视频，语音、语调虽准确，但人物的情感态度、性格特点与现实生活有一定的距离，而且学习内容难度大，以致学生学习兴趣不浓，教学效率不高。为了激发学生的学习兴趣和学习动机，促进自主学习，教师要拓宽学习渠道，丰富听力教学内容，利用视觉和听觉手段，尤其利用网络资源优化听力教学。如下载适合学生英语水平的简易英语原声动画电影《小鸡快跑》《怪物史瑞克》《鲨鱼黑帮》《超人特工队》，也可用DVD 机播放光盘，充分发挥影视电化教学手段具有的语音、画面、音响三结合的优势，使声音、形象相结合，语言、情节相结合，给学生产生强烈的视觉冲击力和听觉感染力，看到形象、动作、姿态、表情，听到纯正的语言交际，有身临其境之感，以提高学生的学习效率。4.2 用好相关工具，倡导自主学习，改进学生的学习方式

教育要着眼于学生的自主发展、全面发展和可持续性发展，倡导以学生为主体，促进学生的创新能力和实践能力的发展，倡导主动参与、探究发现、合作交流的学习方式。而目前我国英语教学存在许多局限：学生人数多，班级大，课时低频，学生英语水平参差不齐，语言要求、认知风格、学习策略各不相同。电子产品的大量普及为自主英语学习创造了条件，计算机、复读机、MP3、MP4、电子词典已成为学生重要的辅助学习工具。教师要充分利用现有的学习工具，向他们推介有用的网络英语学习资源，如洪恩英语（https://www.wendangku.net/doc/fb18691492.html,/eng）、牛津英语（https://www.wendangku.net/doc/fb18691492.html,）、英语ABC（https://www.wendangku.net/doc/fb18691492.html,）、旺旺英语（https://www.wendangku.net/doc/fb18691492.html,）、金山词霸（https://www.wendangku.net/doc/fb18691492.html,）、剑桥词典（http://dictionary https://www.wendangku.net/doc/fb18691492.html,）等，鼓励学生根据自己的学习水平，自选学习内容、时间、地点，按照自己的速度和能力进行学习，接触多种英语学习材料，既提高听力，又使口语、书面表达、阅读能力得到全面发展。

4.3 建设初中英语听力教学网站

通过教学网站，教师可以把讲义、课件、练习测验等多媒体资料上传至互联网供学生自主学习，并随时答疑解惑，学生之间、学生与教师之间进行交互式讨论，从而提高学生学习兴趣和效率。

总之，将现代信息技术工具应用于英语听力教学是当代英语教学的必然趋势，也是当今中学英语听力教学改革形势的需要和外语听力教学自身规律的要求。实践证明，利用现代教学媒体改进英语听力教学，既解决了听力材料单一的问题，又改进了听力教学手段的简单不足，不但有利于调动学生的学习兴趣与积极性，同时也有利于促进教学内容、教学方法和教学组织方式的转变和教学质量的提高，为优化英语听力教学带来无限的生机和活力。

参考文献

[1]张丹.多媒体英语听力教学探究[J].山东工商学院学报,2006(2):118-120.[2]吴天骄.英语视听说多媒体教学方法[J].高教研究:西南科技大学,2006(2):38-40.[3]孙中华,宋国芳.视听手段在外语教学中的应用[J].通化师范学院学报,2004(2):107-108.

初中英语听力教学设计

初中英语听力教学设计 我们一般把听力教学分为三段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。 1. 听前阶段（pre-listening） 此阶段虽是准备阶段，很重要。学生能否顺利获取信息在一定程度上取决于他们对听力材料背景知识的熟悉程度。因此，在听力活动前应巧妙设计过渡性的任务作铺垫，可根据相关话题提些启发性问题及必要的热身训练激活背景知识，给学生提供必要的语境，引入话题，导出生词，降低难度，使之产生联想，激发其“听”的欲望，让学生想听、会听。所以，听前阶段应该激发学生的“听”欲，使其“想听”。 2. 听时阶段（while-listening） 此阶段是听力训练的实质性阶段，教师应有目的地教给学生一些听力技巧。如：要指导学生“要边听边记，强化记忆，记录时要有重点，有技巧：先填该词的前几个字母，可节省时间来听下一空，稍后再补充完整。培养学生听“主题大意、抓关键信息、合理推理及捕捉具体细节”等方面的能力。因此，听中设计要充分考虑这些要求，使学生能听，听懂。教师要多点引导，少点批评，使其发挥正常的听力水平。听力任务设计要把握好“难”度，使其“能”听。 3. 听后阶段（post-listening） 这是听力训练的巩固阶段。听说读写四项技能既相对独立，又相互联系，要全面发展。即使是单项技能课，教师也要体现语言技能综合性原则。因此，在以提高听力技能为主的听力课上，也要根据实际初中英语听力，将它与说、读、写有机地结合起来，既有侧重，又全面发展。所以在听之后应该充分挖掘资源，使其“延”听。我们平时的课堂上在听力之后还有填空、pairwork等。 听力设计虽没有固定的模式，却有其内在的规律。教师只有树立“以人为本”的思想，精心设计听力教学的各个环节，充分调动学生积极性，有效开展听前、听中、听后活动，才能把学生通过听力材料所获得的语言知识和语用知识有效地转化为听、说、读、写的综合能力。总之， 提高听力理解能力是一个反复实践的、持久的过程，需要我们教师在实际教学中不断探索新的听力教学策略，再掌握一些合理的听力技巧，师生共同努力初中英语听力，课内外结合，才能取得良好的效果。 我们一直在进行听力教学研究，但是很多老师对初中听力教学很是迷惑，因为根本就没有明确的一些指导思想或明确的实施方案，而很多老师又缺乏在课堂实践过程中进行探索，其实这也是有点不切实际的，我们的平时课堂都是听说课型和读写课型及单元复习课型，很少有专门的听力教学课型。今天晚上阅读了《浅谈初中英语教学中的听力设计》一文，对听力教学设计略有感想。

浅谈初中英语听力教学方法

浅谈初中英语听力教学方法 摘要：听是掌握一门语言的基本方式，因此初中英语要重视对学生听力水平的教学，教师可从做好听力专门教学、实行全英语教学、传授英语听力技巧、培养学生养成良好的听力习惯、提高学生的表达能力五个方面着手，重视英语教学，提高学生的听力水平，进而实现学生的全面发展。 关键词：初中英语听力基本功 义务教育全日制初级中学英语教学的目的，是通过听、说、读、写的训练，使学生获得英语基础知识和为交际初步运用英语的能力。然而听力训练一直是中学英语教学中较为薄弱的环节。为了听力训练真正有成效，训练方法很重要。 一、如何进行听力教学 学习语言最好的方式是在原语言文化环境中受到潜移默化的熏陶和影响，从而掌握语言输入和输出的习惯。而当前的课堂教学已远远不能与原生态英语环境相比，这就要求教师利用现有的教学设备和教学条件，尽力为学生创造听力学习的条件。比如，在日常教学中，英语教师可在每节课前拿出三到五分钟的时间，播放一段或数段音频，要求学生在听完音频后复述相关的内容梗概。在开始训练的阶段，学生的听力水平不足，教师可适当降低难度，反复多听几次，要求也相对较低，复述文本大概内容即可，对关键句子不作要求。随着学生的听力水平逐渐提高，教师可以逐步增加难度，数量逐渐增加，内容难度也增大，对学生的要求也可深入到听力材料的文本细听阶段，练习听关键句子并能复述，从而在潜移默化的影响中，提高学生的英语听力水平。另外，教师也要做好相关的专题训练，如记叙文、说明文、议论文、新闻时事等等，使学生熟悉不同类型的听力材料，这样在考试时就不会惊慌失措。 二、通过加强基础训练来提高学生的英语听力基本功 初中英语教学是整个英语教学的关键部分、重点部分和基础部分，其听力教学也是以后学习英语听力的重要前提和基础，所以实现初中英语听力新思品，提高学生的英语听力基本功，即通过加强基础训练来提学生的英语听力基本功，具体措施如下：第一，要教学生读准英语音节，尤其是元音与辅音，并向学生强调该部分内容对听力学习的重要性，以提高学生对英语听力基本功的重视度；第二，教师断不可直接让学生自行“读”，也不能自己直接带领学生“读”，而是直接播放相应的听说材料，让学生先听再读，以实现学生正确发音的有效训练；第三，教师要根据英语听力教学内容设置听力情境，以加强学生对不同对话情境中不同发音的感受，进而实现学生英语听力基本功的提高。例如，“Could you help me…？”等生活型英语对话听力教学，教师可以通过多种渠道找到与之相关的听力材料，并选出重点听取知识点，如“help”等动词，然后让学生听取与之相关的语句，如“This is Mr. Li’s office. Can I help you...？”，并要求学生根据对话情境，分析“help”发出者，这样既激发了学生的兴趣，又进一步提高学生的语意理解能力和听力。 三、培养学生养成良好的听力习惯 俗话说："师傅领进门，修行在个人。"教师虽然做好了基本的教学工作和方法指导，但并不意味着学生能全部达到教师的要求，听力水平的最终提高还是要落实到学生自己身上，这就要求教师一定要重视"过程与方法"这一教学目标，进而培养学生养成良好的听力习惯。教师可布置相关的课外听力任务，要求学生每天抽出一定的时间进行自我训练，培养自我学习的习惯。当然，为了提高学生的学习兴趣，听力材料可与课堂练习的材料有所区分，但要尽量丰富多彩，尽量适合学生日常表达的需要，如教师可要求学生看英语情景喜剧，在看的过程中留意剧中人是如何表达自己的，有哪些表达技巧和表达误区，从而培养学生的语感，提高学生的学习兴趣，在潜移默化中提高学生的听力水平和表达能力。教师还要做好相关的监督和反馈工作，了解学生的学习进度，督促学生完成相关任务，或者根据学生完成的质量，更改相应的学习计划，使不同的学生都有针对自己的训练方法，提高听力训练的目的性，从

浅谈初中英语听力教学

浅谈初中英语听力教学 摘要：在初中英语教学中，听力有着非常重要的地位。从语音、词汇等多方面探讨听力教学，目的是帮助学生提高他们的英语听力。 关键词：初中英语；听力训练；方法 初中英语的教学重点是听、说、读、写的全面发展，所以，只有听力水平提高了，才能更进一步地提高其他几项技能，并为今后的学习打下坚实的基础。但是，在我们实际的课堂以及平时的单元测试中，很多学生的听力都不尽如人意，有很多学生的听力就完全是靠天收。因此，怎样才能掌握听力技巧，提高听的能力呢？我认为应该从以下几方面入手。 一、营造学习氛围，激发学习兴趣 “兴趣是最好的老师。”选择学生感兴趣的内容，有的时候可以收到事半功倍的效果。课本上的内容一般都比较枯燥无味，很多学生都提不起兴趣，所以，我从一开始就经常有意识地给他们讲一些有趣的英语小故事，并对此提一些简单的问题，或是教他们唱一些热门的英文歌曲，来激发他们的学习兴趣。坚持了一段时间之后，效果非常明显，从一开始的只听故事没人举手到现在所有人都积极地举手，从一

开始的我讲故事教唱歌曲慢慢变成自己主动上台来讲故事，教唱自己喜欢的英文歌。 二、重视语言基础知识的积累 兴趣虽然很重要，但是语言基础知识的积累也非常重要，在日常教学中，一定要注意纠正学生的发音，注意比较一些近义词。如quite-quiet，mouth-mouse等，如果平时就忽略了这些近义词的辨析，那么在听力测试中就会成为一些学生致命的弱点。除了严把音标关外，还需要特别注重学生词汇量的积累，如果词汇量不够的话，会严重影响对听力材料的理解，所以，在平时要多教给学生一些分类记忆的方法，如前后缀法、联想法等帮助他们来记忆，并增大词汇量。 三、精心选择听力教材 牛津英语的听力教材内容非常少，这就要求教师合理选择一些好的听力教材来进行补充训练。在选择听力教材的时候一定不能马马虎虎随意选择，要选择适合学生年龄特点的材料，既要有一定的难度，又要让学生能够理解和接受。最好能与课本内容同步，并适当地控制生词量，最后，要尽量选择外籍人士朗读的材料，力求做到发音原汁原味。 四、充分利用学生的课外时间 听力的提高不是一朝一夕能完成的，除了利用在校时间学习外，我们也可以充分利用课外的时间去学习。平时可以要求学生充分利用早晨的黄金时间来听一些英语，材料也

初中英语听力教学设计新部编版优秀案例

教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期] 任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________ xx市实验学校

初中英语听力教学设计优秀案例 听力是语言学习的一项重要技能，是语言学习的基础。多年的教学现状表明：学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，决定对策就显得十分必要。通过学习，我对听力教学有了新的认识，现做如下概述： 一、听力教学的目的： 1. 培养学生捕捉信息的能力 2. 培养学生推导和预测的能力 3. 逐步培养学生做笔记的能力 二、听力教学使用的策略 1. 充分利用学生已有的知识 2. 充分利用文字和图表等信息 3 ．预测 4. 根据语气和语调推断 三、听力课教学设计 听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。 （一）听前活动设计 1. 听前活动的目的： 听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。 2. 听前活动设计需要注意： （1）听前活动设计不应包括词汇扩展 听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。 （2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知 通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。（3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。 （二）听中活动设计 1. 听中活动的目的： 听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。 2. 听中活动设计的基本原则 （1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。 教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。 （2）要充分发挥多种媒体功能。 把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。

英语听力教学的方法与技巧(66)

英语听力教学的方法与技巧 第一节《标准》与初中英语听力教学 一、《标准》对初中听力教学的分级要求 shan 听力分级目标解读 1. 3 ～ 5 分级听力的综合能力目标 (1) 语音语调的辨音判断能力： a. 辨别并判断不同句式的语调对意义的影响； b. 通过重音强调判断说话意图。 (2) 通过听力材料上下文推断词义、理解大意的能力。 (3) 听力识别理解能力： a. 识别语篇中关联句子之间的意义联系，理解因果联系； b. 归纳听力大意，识别段落主题； c. 理解情节、人物和事件； d. 理解初级广播英语。 (4) 听力记忆能力：训练学生在速听过程中的快速记忆能力，要求学生在思想上始终绷紧 “信息线” (what/who/whom/where/when/whose/which) 、“方式线” (how) 、“因果线” (why) ，听力训练因此思路清晰，目标明确。 (5) 听力反应能力：提取信息观点，听后记录简单信息，根据连续指令完成任务。 2. 听力教学应遵循的原则： 听法指导原则、整体理解原则、真实生活化原则、听力难度i + I 原则( 听力材料难度超出学生现有水平) 、激发兴趣原则、任务型设计原则等。 3. 3 ～ 5 级听力训练的年级特点 一年级的听力训练应充分体现启蒙性，即从听力的基本功抓起，听音辨词义、听调辨句意、听令表行为、听后写单句、听曲唱歌谣、听篇知大意。具体的操作方式有：听音写数字、听音 选图、听音标号排序、听写单句、听音猜谜、听唱歌曲、听后画图、听后用肢体语言表达、听 令做事、听后填表格、听后回答等。 二年级听力教学应体现听力的技巧性，包括听辨技巧、听力记忆技巧、听短文抓大意和抓主要信息的技巧、初级英语教学节目的听读和听后记录技巧、任务型听后做的技巧等。 三年级听力教学应体现听力的形成性，即形成听力的基本技能和基本能力，包括快速听 音会意能力、听段落提取字面信息的能力(what/who/whom/where/when/whose/which) 、听后深层次因果理解(why) 能力、听后的行为能力(how) 、在听力材料的上下文中猜词理解大 意的能力、听语段快速记录能力和听大意提取观点的能力。 第二节听力训练的策略运用 初中听力教学要让学生过听力训练的三关，即单词、句子和语篇，并把语流的识别作为突

浅谈汉语听力教学技巧

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/fb18691492.html, 浅谈汉语听力教学技巧 作者：艾克拜尔·白克 来源：《教育视界》2013年第04期 汉语听力，就是听懂以汉语为本族语的人说话的能力，它是语言能力的重要组成部分，是吸取语言信息及获得言语感受的主要途径，更是学生自然习得语言的重要途径或掌握汉语教学的必由之路。因此，听力是小学汉语教学中必不可少的一部分。 然而，听力水平低下一直是学生较为苦恼的问题，如何提高汉语听力水平自然而然地成了众多学习者与从教者所关注的焦点。国内外许多学者也曾对影响听力水平的因素进行过许多探讨，归纳起来大概有两类：知识性障碍和非知识性障碍。其中知识性障碍包括语音、语法、与汉语相关联的文化背景知识等等。非知识性障碍则包括情感因素、认知因素及听力理解的方法等等。在实际中，影响听力水平是多个因素共同作用的结果。学生们在听力中遇到了种种困难：有的主要是生词太多，往往一个词听不懂，便变得无所适从；有的是抓不住重点，抓住某一两个词句而不理解全文，最后也还是不得要领；有的好象听懂了全文，可抓不住关键，一听到问题又感觉茫茫然好象什么都不太懂了。这些问题的存在需要老师有针对性地采取些方法来帮助学生克服影响听力提高的各种障碍，进而提高听力理解水平。 一、用汉语组织课堂教学，营造习得环境 在课堂上，学生听老师和其他同学讲汉语是提高汉语听力的主要方法之一。许多老师已经意识到这一点。因此，把汉语作为课堂教学语言已逐渐成为小学汉语教师的共识。不仅使用汉语课堂用语来组织课堂教学的各个环节，还要在讲解词汇、语篇时尽可能的使用汉语；课堂上的师生交流、对答、讨论以及对学生的评价等也要使用汉语；同学之间的交流也要使用汉语。营造汉语习得环境，使学生在潜移默化中提高汉语听力理解水平。当然，教师的教学语言必须根据学生实际，使其具有可接受性。 二、加强阅读教学，丰富语言背景文化 学生常有这样的体会，遇上内容熟悉的材料，听起来收获较大，这反映了语言知识、背景知识在听懂有声语言过程中的重要性。语言知识除语音、词汇和语法三大要素外，还包括句法知识和诸如文章体裁、结构等的篇章知识。背景知识则包括天文地理，古今中外，名人生平，常人趣事等等。教师可以寻找典型语篇，让学生进行广泛的阅读，拓宽词汇量，形成语感，丰富学生的汉语文化背景知识，提高猜测能力和推理能力，增加语法结构的熟练程度，从而可以在很大程度上帮助学生克服听力提高的知识性障碍。 三、精听与泛听相结合

浅谈初中英语听力教学初中英语听力教学设计

浅谈初中英语听力教学初中英语听力教学设计 一、英语听力教学中存在的问题 1.语言因素方面的差异。在应用汉语的大环境下，要想使学生很好地区别汉语和英语这两种语系中的差别和细微的联系，是相当有难度的。中国的初中生在听英语的时候往往会感觉到不知所措，在听力训练的时候，经常会受到母语的干扰而逐字逐句地翻译听到的句子，这样的理解速度往往很难跟得上英语的语速。 2.东西方文化的差异。 语文是文化的一种表现形式。在初中英语教学中，教师对英美 国家的风俗文化的讲解不是很多，学生也缺乏对这一方面知识的补充，因此，在听力训练当中遇到一些风土人情、生活方式的内容时，运用中 __思维理解就往往不明白。也有一些听力素材中没有涉及英美的 社会文化，但是学生依然很难理解，这是东西方思维上的差异造成的，运用汉语的思维方式去理解一些英语现象，是很难得出正确结论的。 3.语音知识欠缺。 要提高学生的听力水平，学生就要有正确的发音。如果发音不准，就不能听懂所给的听力材料，更不要说正确理解了。尤其是一些近音词，如house和horse、mouth和mouse等。另外，有的学生存

在着对音节的划分、连接、弱读、重音转移、升降调等知识的缺陷，在听的过程中不能反映出语音的变化，只能被动接受听的材料，致使听的效果大打折扣。 二、怎样进行英语听力训练 1.用英语讲课，培养听的习惯。 长期不听英语会话，偶尔听一次，再简单也不能完全听懂，这说明听少了，单词记不清，反应跟不上。用英语讲课有利于集中学生注意力，锻炼其感知能力，培养其想象力和思维力。在授新课时，坚持让学生合上课本，听老师发音；然后让他们模仿练习，听课文录音，并根据所听内容简要回答问题，最后打开课本，这样能让学生养成仔细听的习惯，创造更多听的机会。 （1）教师用简单的英语组织教学，培养学生用英语思维的习惯。 （2）开展英语朗读、会话、表演等活动，每学完一段新对话，让学生模仿写一段，并分组表演，锻炼口语表达能力。说好是在听好的基础上进行的，能说得好，听的水平自然就提高了。 2.采用灵活多变的形式，增强听的信心。

如何进行有效地初中英语听力教学

如何进行有效地初中英语听力教学 《英语课程标准》对英语的听力提出了更高的要求，所以，英语听力培养也放在了很重要的位置。目前，我们使用的的《新目标》每个单元的Section A 的1b, 2a, 2b Section B 的2a, 2b都有听力训练，这些听力材料新颖，取材地道，英语纯正，时代性强，材料内容比较贴近学生生活，趣味性浓厚；但有的材料有点深度。为了提高学生听力效果，这就要求我们教师不能照本宣科，要善于针对不同难度的材料，联系自己的学生做灵活的处理。下面笔者想结合自身教学实际，谈谈如何切实提高听力教学的有效性。 1、听前（before listening） 教师在听前要激发学生听的兴趣和激情，教师可以根据听力内容，结合学生生活实际或课堂实际，设置一定的情境，通过师生的交流互动，导入听力相关的信息，如单词、句型、语法、背景知识等，为下一步听做好准备和铺垫。教师在课前要认真钻研教材，预先听一下材料，掌握听力练习的难易程度，分析材料内容和难度是否适合学生使用，是否与新课程教学目标描述相适应，是否符合学生的认知水平，做到心中有数。对一些较难材料要做些删减或适当的调整，重新设计听力练习，降低难度和要求。 2、听中(whiling listening) 在听的时候，教师要教会学生听的策略，边听边记，学会听关键词。对于一些难度较大的材料，教师可以自己设计不同层次的听力题型来练习，做到由易到难，以防挫伤学生的信心。对一些较容易的听力练习，让学生听一遍就可以，而一些难度大的要放两遍甚至三遍录音，必要时使用暂停键，这样才能使听力真正有实效。教师可以通过要学生举手或巡查的形式了解学生的答题情况，同时因势利导，给予他们适当的鼓励性的评价，对他们的任何成绩都要肯定，让他们树立战胜困难的意志力，体会成功后的喜悦。 3、听后(after listening) 在学生做完听力后，教师要可以要学生对听的内容进行加工处理，教师可就听力内容对学生提问，以巩固听力内容；也可以在黑板上提供一些关键词，复述听力内容或课后做书面表达。采用这些方法，学生由信息输入转为信息输出，做到学以致用，听说结合或听与写结合。例如在做完七年级上册Unit9 SectionA 2a我安排学生复述对话内容：Sally likes documentaries but he doesn’t like action movies.Ben likes documentaries,too, but he doesn’t like thrillers because they are too scary.这样, 巩固了听力材料，训练了学生的口语，还训练了第三人称单数。再如在做完九年级Unit5 SectionB 2a和2b听练习后，我安排学生写一篇书面表达叙述对话中man和woman所看见所感，这很好的训练了学生的书面表达能力，巩固了这节课的内容。 此外，在课堂上，教师还可以利用教材中的阅读材料的朗读带，就阅读材料来设计若干问题，让学生听磁带回答问题，以提高学生听力。教师要用英语组织教学，课堂上增加学生用耳朵感知英语的机会，以期提高听力水平；举行定期的经常性的听力测试，以测代练，以提高学生的听力水平，教师要教给学生听力技巧，学会预听，预测听力材料，猜猜听力练习的答案。

如何提高初中英语听力教学技巧

如何提高初中英语听力教学技巧 一、初中学生英语听力的现状和原因分析 1.1学生听力实践少 1.2适合初中生联系的听力材料严重不足 1.3听力方法不正确 二、营造和谐氛围，扩大听的渠道 三、教授一定方法，提高听力水平听力 3.1识别技能 即识别语音、词汇、语法、语义等知识的技能。例如能辨别出听力材料中多数单词的词义，组合成的词组意义;同单词在此处的具体义项;能听懂对话里一些明显的连读、典型句型等。 3.2预测能力 3.3抓主干 即通过听关键词、语调等手段来抓内容大意。因为事实上我们也只需要知道其主题大意，而不需逐字逐句，一字不漏地全部接受，那也是不可能的。教师可教给学生用摘录、画图等方法来做听力，特别是一些有地点、方位的内容，或者有比较性内容的短文，用这样的方法效果尤其好。 一、用英语组织课堂教学，营造英语听力教学的环境 二、加强英语课外阅读量，克服听力知识性障碍 三、精听与泛听相结合，全面提升学生的听力水平

听有两种方式：精听与泛听。泛听是指任何听力材料先完整地听一遍，重点放在语篇的理解;而精听则是指在泛听的基础上反复再听 几遍，将文章分成语段，语段分成语句，语句分成意群，逐个击破，或者做逐词逐句的听写练习，重点是确保语句的理解。 精听的目的是训练基本功，逐步习惯外国人讲话时的语音语调在语流中的变化，听熟基本词、常用语和常用句型。泛听的目的是巩 固和扩大精听的成果，接触更多的语言现象，更快地提高听觉反应 能力。 x可以说，泛听是目标，精听是达到目标的手段，要有效地提高 实际交流活动中的听力，在听力训练中必须采用泛听和精听相结合 的方法，泛听先行，精听在后。只有精泛结合，才有利于提高学生 的听力。 四、听说读写融合，四项技能齐头并进 2、听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识， 听后可让学生回答一些如who、when、what、where之类的问题，待 学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗 读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。 五、运用听力策略，加强英语听力技巧训练 教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我 们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生 指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸 取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提 高学习效益。主要的学习策略有： 1、在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测;在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。

浅谈初中英语听力教学总结

浅谈初中英语听力教学总结 浅谈初中英语听力教学总结 新教学目标指出：“听、说、读、写是学习和运用语言必备的四项基本技能，是学生进行交际的重要形式”。听是语言信息的吸收，是分辨和理解话语的能力，是学语言的重要途径。提高听力不仅有利于说、读、写三项技能的发展，而且更为日常交际打下坚实基础。当今听力测试已成为中考的一个重要考查部分，这是新课程标准的要求，更是现代英语发展的需要。据统计，人们在语言交际活动中，45%时间用于听，30%时间用于说，16%时间用于读，9%时间用于写。从这组数据中，我们不难看出，听能培养的必要性，听得准，才能说得好，说得地道。所以搞好英语听力教学，提高听力水平是每位英语教师都为之高度重视的课题。本文浅谈我是如何提高初中生的英语听力水平。 一、努力营造一个听英语的语言环境。 俗话说得好：良好的语言环境使人无师自通。人们可以在充分的语言环境中通过大量接触使用语言，自然不知不觉地学会了这种语言。听力的培养主要靠后天的努力，中国学生多半时间输入的信息仍是母语，学英语难就难在没有学英语的环境。为此教师在教学中必须充分利用有限的课堂时间，尽可能多地为学生创造语言环境。

1、坚持用英语组织课堂教学 用英语组织课堂教学，增加学生听的机会，培养学生用英语学英语，包括问候、提问、解释课文、表扬与批评、纠正错误等等，这样即给学生创造更多的语言环境，增加英语的输入量与输出量，又能提高所学语言知识的复现率，让学生养成听得懂英语的能力。教学中尽量少讲汉语，根据实际需要借助肢体语言、表情、图片、实物等，让学生懂老师表达的意思。 2、坚持开展英语值日报告活动。课前安排三至五分钟左右时间，让值日生汇报。形式多种多样，谈论天气、自我介绍、看图说话、讲故事、演小品，还可以组织学生用英语自由对话，模仿课文内容或适当增减，自由发挥。在开展会话中，值日生训练了口头表达能力，其他的学生则训练了一次不可多得的听力。久而久之，学生的听力水平也就在潜移默化中不知不觉地逐步提高。 二、听力训练形式的全面性 1、充分利用课本录音进行教学。 仁爱版英语教材，按听、说、读、写的语言技能编排，教材语言纯正、地道，厚计原味，语言生动、新颖、有趣且贴近实际生活。在教学中应充分利用录音机领读，我从不领读。常进行人机对话（即学生和录音机对话）。对话和阅读教学中至少进行三遍的听录音，每次听音对学生提出不同的

人教版新目标初中英语听力教学案例分析

人教版新目标初中英语听力教学案例分析 1、问题 这节课是人教版新目标初中英语Section A中的听力教学模块，采用了任务型的教学模式，将听力教学环节分为四个阶段，每个阶段都有明确的听力任务，教师还设计了图片，直观、生动，由浅入深地完成了教学任务。这种模式强调有关话题的信息获取与理解，激发了学生听力的兴趣。这个案例的授课教师虽然完成了整堂课的教学内容，但该堂课还存在以下几个问题： 1）缺少对材料的预测。对于大部分的农村中学，同一个班级学生的英语水平相差很大，有些听力材料的生词较多，对于听力内容的背景知识不了解等因素，都会给学生的听力带来障碍，容易挫伤学生的积极性，他们无法感受到英语学习带来的快乐。 2）从该堂课的教学内容来看，授课内容基本上完成了，但从学生所做的反馈中，一部分学生仍不能很好的完成听后任务。因此，教师在教学时要讲究实效，使学生能够学会所教的内容。 3）总结归纳不够深入,学生没有对听力材料进行口语练习来加强巩固。

2、对策 通过对上述教学案例的分析，我认识到在进行听力教学时，我们要考虑这样一个问题：这节听力课要教会学生什么，仅仅是完成听力任务中的几个问题，还是获取知识的方法？应采用什么样的方法让更多的学生参与到活动中来，使学生得到更大的受益？对于上述案例我作了以下几点补充与调整： 1）听力预测不可少。有些教师由于时间紧，就把Pre-listening 部分省略，或用一句话代替。其实，听前的活动对后面的一系列听力活动顺利进行至关重要。没有必要的预测、铺垫，就激不起听的兴趣；没有必要的铺垫，就不能激活学生原有的背景知识，就会影响对内容的理解；没有必要的铺垫，学生的思维、情感态度就不能进入听的状态，自然会影响听的效果。 2）进行逐段播放听力材料，要求学生尽力抓住主要内容，同时在听的过程中将这些内容与自己听前所做的预测进行比较，从而达到进一步理解的效果。听完后完成相应的练习。 3）听与说紧相连。为了使学生能更好地加深对该篇听力材料的理解并及时巩固，再次向学生呈现图片，要求学生在图片的帮助下，对课文进行复述，可以先让学生进行小组准备开展合作学习。这样，不仅锻炼了学生的英语口头表达

初中英语听力教学策略探究

初中英语听力教学策略探究 发表时间：2020-04-03T14:56:00.637Z 来源：《教育学文摘》2020年1期作者：王梅 [导读] 随着新课改的不断深入，很多英语教师开始探索英语教学的全新方法，其中听力教学也是改革的重点。 摘要：随着新课改的不断深入，很多英语教师开始探索英语教学的全新方法，其中听力教学也是改革的重点。“听”是英语学习的一个基础，只有具备一定的英语听力能力，才有助于学生进一步说英语、读英语、写英语。本文将从创设听力环境、丰富教学模式、加强课外拓展三个方面，探讨英语听力的有效教学策略。 关键词：初中英语；听力教学；教学策略 听力是中学英语教学的重要部分，在英语考试当中也占据着很重要的地位。因此，教师应引起重视，将英语听力练习渗透在日常的英语教学活动中，让学生通过日积月累，逐渐提高英语听力能力。笔者将自身在听力教学中的教学策略分享如下，希望给广大教育工作着以参考。 一、创设听力环境，营造学习氛围 在英语听力教学中，只有在浓厚的听力氛围当中，学生才能投入听力练习，才能提高听力教学的效果。基于此，教师应根据听力教学内容，创设与听力学习相关的趣味情境，激发学生的兴趣，让学生自愿地全身心投入听力练习当中，从而让学生的英语听力水平进一步提升。 例如，在教学“Seeing the doctor”这一单元的听力部分时，教师可以利用多媒体播放一首“Body song”，让学生在歌曲的旋律中进入相关的情境。接着教师进行相关提问，如：This?song?is?about?the?parts?of?our?body.?Do?you?still?remember?them??然后邀请学生进行回答，之后教师进行总结并顺势引入今天的听力练习，让学生更有兴趣了解与身体病情有关的内容。除此之外，教师还可以让学生通过角色扮演，如医生和病人，练习本单元常用的句式：What’s?wrong?with?…?…?have/has?a?…What?should?…?do?You/he/?she?should?…以及常用的词组：brush?one’s?teeth,?drink?water,?eat?sweets,?have?a?rest,?take?medicine…通过创设与身体疾病相关的情境，让学生真正投入相关的听力练习，不仅能营造活跃的课堂气氛，还能提高学生的英语听力水平。 二、丰富教学模式，提高教学效果 在中学英语听力教学过程中，很多教师大多在考试前进行突击，让学生通过收音机等自己练习，教师针对性地讲解易错点和难点。这样的教学模式让学生自身对听力都没有足够的重视，对听力练习也没有足够的兴趣，只是为了完成任务而听，并没有走心，使得学生的英语听力水平迟迟无法提高，影响英语的整体成绩。针对这种情况，教师要及时的反思，寻求更多的、新颖的听力教学模式，切实提升学生的英语听力水平。 例如，在教学“The weather”这一单元的听力部分时，教师可以通过多媒体播放一段昨天的天气预报节目，接着教师出示不同城市的图片并进行提问：What’s?the?weather?like?in?…?What’s?the?temperature??让学生根据观看的天气预报回答城市的天气与气温，让学生掌握一些基本的描述天气的词汇，如sunny,?cool,?dry,?cloudy.然后，教师可以组织学生以小组为单位，分别对天气进行探讨，在小组中互相讨论、互相学习，提高学生的口语运用能力和英语听力水平。 三、加强课外拓展，提高听力水平 除了基本的课堂听力教学外，教师还应该多组织学生进行相关的课外拓展活动，如通过播放一些耳熟能详的电视剧或者电影片段，让学生用英语进行配音。教师还可以让学生通过听一段材料然后分角色进行英文对话。除此之外，教师还可以为学生推荐合适的听力材料，让学生利用课余时间进行针对性的听力训练。通过课堂之外的活动拓展练习，学生不仅提高了学习动力，还进一步提高的听力水平。 例如，教师可以专门利用一堂课组织学生进行电影配音活动。教师可以选取大多学生有熟悉的电影片段，如《西游记》《狮子王》中的一些经典片段，然后让学生根据影片中的汉字先进行汉语配音，看哪个学生配的又像又好。接着，教师可以升级难度，让学生根据汉语台词进行英文配音，如“过去的事是不可以改变的。”You?can’t?change?the?past.“越危险就越合我心意。”I?laugh?in?the?face?of?danger.指导学生运用正确的语言表达，锻炼口语表达能力。在这样的活动中，学生了解了更多的英语表达技巧，从而能更了解听力中的语言表达，进而提高英语听力能力。 综上所述，教师要重视英语听力教学，善于创设听力情境，积极探求新颖的听力教学模式，定期组织学生进行听力拓展活动，通过这些策略提高学生的学习动力，切实提高学生的英语听力水平。 参考文献： [1]于建霞.浅论初中英语听力教学难点与教学策略[J].课程教育研究,2019(50):110. [2]钱小莹.初中英语听力训练中存在的问题与改进措施探索构架[J].现代经济信息,2019(20):400.

浅谈初中英语听力教学策略

浅谈初中英语听力教学策略 对于初中生而言，英语是一门学习难度较大的学科，尤其是因为汉语母语的影响，学生的听力水平普遍较差。听力是语言学习中必不可少的一个重要环节，且英语听力占初中英语考试试卷分值比重较大，因此学生的听力水平不仅会影响学生的英语交流，也会在很大程度上影响学生的考试成绩。为此，初中教师应根据学生的特点研究出有效的教学策略，努力提高学生的英语听力水平。 一、帮助学生规范英语发音 因为汉语母语的影响，中国人学习英语总会带着一种地方口腔，发音并不是非常标准，正是由于没有全面掌握音标发音之间的细小差异，才会导致学生很难准确抓住句子中单词的发音变化。因此，教师在教学过程中必须通过纯正发音材料带读，这就要求教师应使用正版磁带。在学生跟读的过程中，应指导学生注意不同句式的语调，比如祈使句应该采用哪种语调，疑问句应该采用哪种语调，陈述句应该采用哪种语调。通过这种长期规范式的训练，相信可以培养学生的语感，规范学生的发音，进而提高学生的英语听力水平。 二、指导学生积累词汇及句型 在听力材料中常常会出现很多新单词，如果学生的词汇

量不足，常见句型没有熟练掌握，那么学生在听听力时自然会倍感吃力，因此教师平时应指导学生多注意积累英语词汇以及常见的句型。比如，表达歉意的句型“I’m sorry！”这时学生应懂得回答句型应该是“Never mind.”而不应该回答“It’s a pleasure.”在可能打扰其他人的情况下，要学会说“Excuse me.”在熟练掌握一些简单的常见句型后，听力时可以确保不会在简单问答上失分，不仅可以增强学生的学习信心，也可提高学生的英语听力水平。 三、帮助学生树立其心理素质 良好的心理素质对初中生的听力学习有重要作用。在听力过程中，学生经常遇到不懂的单词或短语，心理素质不好的学生往往因此受到打击，觉得自己什么都听不懂，而忽略自己听懂的内容，并对听力学习产生恐惧，教师应告诉学生，在听力过程中遇到难以理解的单词、短语，都是正常现象，应重点放在自己听懂的部分，并猜想答案，要树立学习的自信，相信不懂的单词会越来越少，并保持良好的心态面对每次的听力训练和考试。 四、经常更换听力材料 学生总会对新鲜的事物产生浓厚兴趣。在日常的听力教学过程中，教师应根据实际的教学内容经常更换听力材料，这样不仅可以拓宽学生的知识面，还可以很好地提高学生学习的积极性。在听力材料的选取上，教师应该从学生的角度

初中英语听力教学优秀案例

初中英语听力教学优秀案例 听力是语言学习的一项重要技能，是语言学习的基础。多年的教学现状表明：学生在英语学习上听的能力大大低于该学科的其它能力。因此，对中学英语听力的现状进行分析，找出障碍，决定对策就显得十分必要。通过学习，我对听力教学有了新的认识，现做如下概述： 一、听力教学的目的： 1. 培养学生捕捉信息的能力 2. 培养学生推导和预测的能力 3. 逐步培养学生做笔记的能力 二、听力教学使用的策略 1. 充分利用学生已有的知识 2. 充分利用文字和图表等信息 3 ．预测 4. 根据语气和语调推断 三、听力课教学设计 听力教学一般分为三个阶段，即：听前阶段（pre-listening），听时阶段（while-listening），听后阶段（post-listening）。 （一）听前活动设计 1. 听前活动的目的： 听前活动的目的是引导学生进入主题听力状态，为更好地听做各方面的准备。内容包括让学生明确听力学习的目标任务，对听力材料的内容引起注意，提起兴趣，以最佳状态进入听力活动。准确把握听前活动的设计，结合学生实际，设计既贴近学生生活实际，又满足听力准备的需求。 2. 听前活动设计需要注意： （1）听前活动设计不应包括词汇扩展 听前活动的目的是为听力活动的开展做必要的准备，扫清会对听力理解产生障碍的词汇及必要的背景知识准备是必不可少的。但是这项准备工作只是要学生认知生词即可，词汇的扩展学习应放在听力理解之后，这样能使教学层次清楚，又重点突出。

（2）听前活动内容设计要融入对新语言知识的感知 通过听前活动使学生感知听力课文中出现的新语言知识如核心词汇句型，这样不仅能降低听力理解的难度，还能增加新知识学习的层次与复现率，使学习过程更系统、更扎实。 （3）听前活动所占时间不宜过长，且内容紧扣听力材料。 （二）听中活动设计 1. 听中活动的目的： 听中教学目的是理解语篇承载的信息和感知新语言结构在实际情景中的运用。教师应根据学生认知水平和需求，创造有效的听力理解环节教学活动设计。 2. 听中活动设计的基本原则 （1）培养学生运用语言的能力是教学设计要遵循的原则。 教师要根据听力内容的需要，学生语言知识和技能的发展需要设计听力活动。让学生按要求完成某种任务，如做笔记、填写表格、写摘要、进行实际操作。（2）要充分发挥多种媒体功能。 把声音与图画或实物等配合帮助学生理解听力材料的内容。可减低难度，使教学情景化，增加趣味性。 3. 听中可采取的教学方法 （1）泛听、精听相结合 （2）引导学生重视面对面谈话中听的活动 4. 听中活动设计需要注意的问题 （1 ）要注重学生听力理解技能的培养和训练 （2）避免先看录音原文，再听录音 （3）不要一边听一边看听力原文 （三）听后活动设计 1. 听后活动的目的 重视听后的理解过程，培养学生听后进行回忆、分析、综合、概括等能力。在听力过程结束后，我们并不是简单地让学生校对答案，判断正确与否，而是通过对听力材料的再挖掘，培养学生分析、综合、概括、推理等高级能力。

英语听力教学技巧

英语听力教学技巧 １、听说结合。教师既可以要求学生听后口头回答问题，进行复述或针对课文内容进行讨论，也可以先师生对话，谈论与听力材料内容有关的语言方面和背景方面的话题，然后再让学生听。 ２、听读结合。对于那些来自生活真实语言的不太长的阅读文章，可以先听后读，要求学生主要以听觉而不是视觉来吸取语言知识，听后可让学生回答一些如who、when、 what、where之类的问题，待学生阅读材料之后再讨论疑难问题或书面回答问题。另外，加强朗读训练对提高辨音能力和形成语感及提高听力作用很大。 ３、听写结合。听写训练可以使学生逐渐发展听音会意能力，增加对语言的敏感性，提高记忆力，从而提高听力水平。教师可以采用的训练方式有听课文的短语、句子、段落，听课文原文填词等。 五、运用听力策略，加强英语听力技巧训练 教师在进行听力教学时，不仅要学生多听语言材料，而且要教会学生如何根据自己的特点采取一些策略与方法来提高听的效率。我们必须认识到听力学习策略教学的意义，在听力训练时，应向学生指出听力训练不是学生被动地听教师准备的语言材料，而是主动吸取信息的过程，因此，要积极思考，有意识地采取一定的策略，提高学习效益。主要的学习策略有： 1、在听前根据问题和选项对文章大致内容进行预测；在听独白的过程中，可根据首、尾句对文章的内容进行预测。 2、根据上下文猜测生词词义，即使有的音或词句没听清楚，也可根据自己的猜测自动弥补，甚至可以跳过，千万不要停下来思考，以免影响随之而来的“流水线”式的输入。 3、听较长对话或短文时，注意力要集中在整体内容上，把问题与题干联系起来，或通过注意理解每一段的主题句等方法，掌握中心思想与主题。 4、记录重要的人名、地名、时间、日期、年龄、价格、距离的数字等听后容易遗忘的内容。数字用阿拉伯字记录，人名、地名用代号，长词用缩写，长句记主要成分等。 5、善于识别与听懂关键词。如回答对话发生的场所或人物之间的关系等，一般均有关键词。 总之，在语言学习过程中，听是吸收和巩固语言知识和培养说、读、写语言能力的重要手段，因此，听力课是外语教学的一个必不可少的组成部分，听力课教学质量的优劣直接影响到学生语言知识接收、语言基本技能训练及实际能力培养的水平。如何提高英语听力教学水平，关键在于正确认识听力过程及影响这一过程的主要因素，只要教师采取合理的教学方法，一定能较大幅度地提高学生的听力理解水平。

初中英语听力教学案例分析及反思

初中英语听力教学案例分析及反思

初中英语听力教学案例分析及反思 一、案例呈现 人教版新目标初中英语在每个单元的section a 、b中都设计了听力部分，如何在这一模块落实新课标，切实培养与提高学生的听力技巧，将听与说、读、写有机结合。 go for it grade 9 when was it invented ? section A task one:1a lead-in ⅰshow some pictures of inventions and talk about them. ⅱfree talk: what can a computer/ a telephone…do ? 教师通过展示图片和问题讨论，引入本节课学习的话题——when was…invented ? task two:1bⅰshow some pictures of the inventions and the time when they were invented in a random order： 1876 1885 1927 1971 1976 listen to the tape and match the inventions with the dates task three:2a listen and number the inventions in the order that you hear them shoes with adjustable heels battery operated slippers heated ice cream scoop task four:2b listen again .match the inventions with their inventors and uses ⅰcheck the answers by playing the tape. ⅱread the listening material together ⅲlisten the tape again. 二，英语教学中存在的问题 第一，他们不注重有效的听 第二，他们用图片的时候不注意培养学生的综合语言运用能力的前提第三，学生缺乏文化意识，基础语言水平较低