第15课 鸟语

15 鸟语

教学目的：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”、顽强“造句。

3、凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。

4、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

教学难点：

凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。教具准备：

小黑板

课时安排：

三课时

第一课时

教学内容：

初读课文，学会生字，在初步感知课文大意的基础上给课文分段。

教学目标：

1、正确、流利地朗读课文，感知课文大意。

2、学习文中生字，指导学生描红。

教学过程：

一、导入新课

1、激趣导入：

读了课题，你想问些什么问题呢？（生自由提问）

2、板书课题：鸟语

齐读课题。

过渡：

今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。

二、初读课文

1、学生自学，提出自学要求：

学生自由练读，也可以同桌互相听读。

2、再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。

学生可以小组讨论，亦可自己思考。

3、交流：

教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。

4、分组练读课文，加深体会课文内容。

在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

三、布置作业：

1、练写本课生字新词，完成课后描红。

2、练读课文。

四、板书

第二课时

教学内容：

精读课文，指导学生有感情地朗读。

教学目标：

1、有感情地朗读课文。

2、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教学重难点：

1、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

3、理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、学习第一段

1、指名读课文第一段。

2、出示小黑板：

我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！

小组讨论：

交流，相机引导学生讲述自已课后搜集的关于公冶长的故事。

过渡：

于是，小作者便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈，那么作者又从鸟语中听懂了些什么呢？我们来学习第二段。

二、学习第二段

1、学生自由朗读第二段。

2、小组合作学习。

出示小组学习目标：

3、小组学习，师巡视指导。

4、交流：

（1）各小组汇报学习情况。

每组可指名一生汇报，其他同学可以进行适当的补充。

（2）交流时重点引导学生理解：

（3）检查各组的朗读情况。

各组可采用不同的读书方式，在读的同时相机引导学生说说自己的内心感受，加深学生

对课文内容的理解。

三、学习第三段

1、小黑板出示：

鸟儿的确是我们的好朋友哇！

2、指名读，说说你对这句话的理解。

3、为什么说“鸟儿的确是我们的好朋友”？结合刚才的学习谈谈你的体会？

四、总结课文

学生朗读全文，加深对课文内容的体会。

五、布置作业：

1、练习有感地朗读课文，尝试背诵课文。

2、在日常生活中你还从哪些鸟的身上学到了做人的道理，想一想，准备下节课交流。

六、板书

第三课时

教学目标：

1、加深理解课文内容，会用“疏忽”、顽强“造句。

2、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

3、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教学重难点：

1、在充分朗读的基础上指导学生背诵全文。

2、观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。

教具准备：

小黑板

教学过程：

一、检查课文朗读情况，相机进行造句训练

1、指名分段读课文。

2、把你读得最好的段落读给大家听。

3、相机进行造句训练。

出示小黑板：

一想起布谷鸟那充满深情的声音催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢！

（1）学生说说自己对“疏忽”一词的理解。（让学生在读中体会语境）

（2）自已尝试进行造句。

（3）交流评议。

（4）按相同的方法完成对“顽强”的造句训练。

二、学习文章写法，进行拓展练习

1、本文写小作者从鸟的身上想到了很多，在写布谷鸟和喜鹊时叙述详细，而在写其他鸟时则比较简略。

拓展练习一：

在作者所写的其他鸟类中选择一个依照前文进行详写，如：可以写自己同燕子的对

话，也可以写自已观看大雁的飞行。要求写出自已的真情实感，同时还可结合自己日常生活中的具体事例。

（1）学生练写。

（2）交流评议。

2、本文写了很多种的鸟，作者都能抓住它们独特的地方，给大家留下了深刻的印象。

拓展练习二：

仔细观察一种你喜爱的鸟，抓住特点，写出它的样子或叫声。要求语言准确、通顺。（1）学生练习完成训练。

（2）交流评议。

三、指导背诵

1、指导背诵

2、3自然段。

2、第4~11自然段引导学生借助语言文字在头脑中构成的画面帮助记忆。

3、学生练背。有条件的可当堂试背。

四、布置作业：

1、选择两个拓展练习的其中一个写下来。

2、背诵全文。

五、板书

六、教后记

15《鸟语》教案

15.《鸟语》教案 教学目标： 1．能正确、流利、有感情地朗读课文； 2. 巩固生字，理解生词“勤劳怠慢应验矫健无拘无束通晓犒赏惋惜”； 3. 理解含义深刻的句子，体会作者和斯杰潘老人的情感； 4.体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养我们爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 教学重点： 理解含义深刻的句子，体会作者和斯杰潘老人的情感； 难点： 体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养我们爱护鸟类的意识，懂得保护生态平衡的重要性。 教学过程： 一、主题思想： 本文通过描绘“我”与鸟儿交谈、倾听鸟语的情景，表达了“我”对鸟儿的喜爱之情，揭示了人与自然相互依存的和谐关系。 二、文章脉络：（层次结构） 从小就爱鸟 谈谈心 想懂鸟语万分渴望 鸟语聊聊天 揣摩鸟语 倾听鸟语大有收获 受到启发 三、字词荟萃 （一）字： 1.生字词： 公冶长勤劳傻话怠慢喜鹊嗓音应验安慰矫健无拘无束 通晓犒赏催促分明搏击快意身姿顽强自居翩翩可怜

惋惜的确疏忽猜想倍感亲切 2.容易读错的字： 冶：读“yě”不读“zhì”；勤：qín是前鼻音嗓：sǎng是平舌音； 3.容易写错的字： 勤：左边是“堇”，下部有三横，最后一横变成提 冶：左边是“冫” 傻：右上部是“” 4. 同音且形近字： zī姿(姿势姿态) 滋（滋润滋生滋事） 资(资料资本) 兹（兹有） 咨（咨询）孜（孜孜不倦孜孜以求） 恣（恣意妄为）吱（吱吱吱吱嘎嘎） 5.同音字： qín 勤（勤劳）jū拘（无拘无束）què雀（麻雀家雀) 琴（钢琴）居（居住）鹊（喜鹊鹊桥） 秦（秦朝）鞠（鞠躬）确（的确确实） 芹（芹菜）掬（笑容可掬）却（退却） 禽（家禽）驹（马驹） dài怠（怠慢）yàn验（应验实验） 带（带头）燕（燕子） 戴（爱戴）艳（鲜艳） 待（等待）厌（讨厌） 代（代表）宴（宴会）） 袋（口袋）焰（火焰） 6.多音字： 分fēn （分别部分分散）尽jǐn（尽管尽快）应yīng（应该）fèn （分外过分充分）jìn（尽量尽力）yìng（反应应验） 巧记：这次数学考试小明考了满分（fēn），爸爸妈妈分（fèn）外高兴。 巧记：尽管（jǐn）会遇到各种困难，但只要你尽（jìn）力去做，就有可

《鸟语》教学设计和反思_教案教学设计

《鸟语》教学设计和反思 本文是关于《鸟语》教学设计和反思，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 《鸟语》（第二课时）教学设计 一、复习导入 1、听写词语 2、概括文章大意 二、新授 1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。（爱鸟） 2.后来又发生了什么样的变化的呢？自读课文的第二三自然段 3.作者和哪些鸟儿进行交谈的？请大家大声地朗读课文的第三至十一自然段。 边读边思考：你最感兴趣的是哪种鸟语呢？ 4.大家听，布谷鸟在说些什么呢？（放音频） 你怎么知道，小作者听懂了？ “分明” 你能给它换一个词语吗？ 确确实实、的确（学生齐读这一句） 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。 你们也想来试一试吗？ 同座试一试，展示着练习 请两对。（感觉怎么样？师生点评） 你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？（想想） 小作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，和喜鹊的对话更有意思。让我们去听一听。（学生齐读） 5.喜鹊的语言小作者听懂了吗？ （1）指名读课文。

（2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？”能换种说法吗？ （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 生活中的喜事可真多啊！齐读。 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生交流 （2）老师领读课文的第十一自然段。同学们，此时此刻，作者已经成为鸟儿的知音，你们想成为鸟儿的知音吗？我们也来与鸟儿对话，做做猜想…… （3）听鸟的叫声。（知道的学生说，不知道的老师说）用多媒体的设备出示图片，并出现声音 还想听一听吗？还想听谁的歌声？它在说什么呢？ 师生交流 还想听谁的？它在说些什么呢？大家来猜想一下。 师生交流（生；多么美丽的早晨啊） 还想听什么？它在说什么？（啄木鸟）（抓虫子） （我认为自己有几个点所设计的拓展训练是非常好的，不但在后面的试卷练习中可能会出现这样的习题，而且对于学生形成举一反三的能力是非常有帮助的。通过这个训练让学生将自己的课外知识和课堂教学中出现的习题、和教材中例句有机地结合在一起，达到了良好的训练的目的。但在深入方面很欠缺，比如：作者为什么喜欢鸟语呢？这个问题的探讨还不够深入。） 7.作者更是鸟儿的知音，他还从鸟儿的身上得到了启示。出示：从…… （1）指名读 （2）指导读，齐读 （3）试着背一背（学生自练）――指名背（背诵得十分正确，如果带上点感情就更好了）——再请一位――齐背

四年级语文：《鸟语》第一课时教案

小学语文新课程标准教材 语文教案( 2019 — 2020学年度第二学期 ) 学校： 年级： 任课教师： 语文教案 / 小学语文 / 小学四年级语文教案 编订：XX文讯教育机构

《鸟语》第一课时教案 教材简介:本教材主要用途为通过学习语文的内容，培养学生的阅读能力、交流能力，学习语文是为了更好的学习和工作，为了满足人类发展和实现自我价值的需要，本教学设计资料适用于小学四年级语文科目, 学习后学生能得到全面的发展和提高。本内容是按照教材的内容进行的编写，可以放心修改调整或直接进行教学使用。 《鸟语》第一课时教案 一、揭示课题，导入新课 1、齐读课题。 2、读了课题后，想问什么问题？（鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？） 二、自学课文 1、出示自学要求 （1）读准生字字音，联系上下文，理解新词的意思。 （2）读通课文，并思考鸟儿怎么会说话呢？鸟儿会说些什么？人怎么能听懂鸟儿说的话？ （请在书上把有关内容画出来）谁能把自学要求读一下？（指名读）好，下面就请同学们带着要求学习课文。 2、检查自学情况。

过渡：刚才同学们学得都很认真，现在老师要检查字词学习情况。（出示带注音的生字词），谁能读得又准又响亮？ 通晓矫健催促无拘无束疏忽预报应验呆楞楞 （1）指名读，老师随时正音 （2）这些词中的哪些字音还要特别注意呢？ “冶”和“治” （3）谁能把这些词读一读呢？（指名读） （4）齐读两遍，好，最后我们连起来把这些词读两遍。 （5）大家读的真好，现在我把拼音去掉，谁能读好它？（指名） （6）生字词学得很好，现在我们来讨论学习课文时要思考的一个问题是什么呢？（重新出示自学要求）指名读 三、指导分段。 1、默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较 紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2、分组交流。指导学生畅所欲言。

苏教版小学语文四年级下册15《鸟语》(第一课时)公开课教学设计

苏教版小学语文四年级15《鸟语》（第一课时）公开课教学设计 教学目标： 1、正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“备感亲切”造句。 3、理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。 教学重难点： 理解课文内容，了解“我”与鸟儿的交流过程，体会“我”对鸟儿的喜爱之情，懂得鸟儿是人类的朋友。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、激趣导入 1、【课前板书：语】 师：谁来给这个字组个词？ 2、（板书前加了一个“鸟”字） 师：顾名思义，“鸟语”的意思是什么？ 小结：我们知道，人类的语言是人类用来交流的工具，那鸟的语言就是鸟儿用来交流的工具。 3、大家想听听看吗？（播放鸟语录音） 4、师：听完你有什么感受？ 那就让我们快快步入神奇的鸟语世界吧！ 二、初读课文，理清脉络 （一）学生自读。 出示朗读要求：（1）先读准课后的字词，再读读课文。（2）找出文中的长句子，多读一读，把它读正确、读通顺。 （二）分小节朗读，检查朗读情况。 1、指名读第1小节。 （1）随文指导生字词 “矫健”（正音、通过出示图片释意）；

“软语”（从“软”字着手释意） （2）指导概括第一段（第1小节）段意 （“我”爱看鸟儿美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。） 【相机板书：爱鸟】 2、指名读第2小节。 （1）师：从这一小节中。老师听到了一位神人，他是谁？（公冶长）指导生字“冶”（正音；分析字形） （2）师：他神在哪里？（他能听懂鸟语） （3）师：他听懂了什么鸟语？（燕子的呢喃软语） （4）听一听燕子的呢喃软语。（播放燕子的叫声。理解低低的，轻柔的，像在说悄悄话。） （5）从燕子的呢喃软语中听出了什么？ 课件出示：公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠…… 指导朗读，读出燕子的呢喃软语。 （4）师：公冶长居然能听懂鸟语，真令人羡慕！你想拥有这项特异功能吗？（想）小作者又何尝不想呢？ 3、指名读第3小节。 （1）课件出示：我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊！ 学生齐读。 （2）师：这里的公冶长为什么要加上引号呢？（表示特殊含义） 出示引号的作用，供学生选择。 引号的作用主要有： a．表示引语 b．表示特定称谓 c．表示特殊含义，需要强调 d．表示否定和讽刺 （3）师：这里加上引号的公冶长是特指哪一类人？（通晓鸟语的人） （4）指导概括第二段（第2-3小节）段意

《鸟语》教案(1)

《鸟语》教案(1) 教学要求 正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用疏忽、顽强造句。 理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学时间：二课时 第一课时 、揭示课题，导人新课 1．板书课题后齐读。 2．读了课题，想问什么问题吗?(鸟儿怎么会说话呢?会说些什么话呢?人怎么能听懂鸟儿的话呢? ) 二、初渎指导 1．自读课文。 (1)轻声自由读，边读边画出生字新词，读准字音。 (2)查字典或联系上下文理解下列词语的意思。 通晓矫健犒赏催促无拘无束 疏忽怠慢预报应验呆愣愣 (3)再读课文，把课文读正确，渎流畅 2．检查自读情况。 (1)检查生字渎音。 ①抽读生字卡片，相机正音。 ②提醒学生注意下列字的读音。 催、猜是平舌音，疏、喳是翘舌音莺是后鼻音。 ③齐读。 交流词语掌握情况。矫健、通晓、犒赏、疏忽、无拘无束。 (2)指名分自然段试读课文，师生共同评议。

三、指导分段 1．默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 2．分组讨沦。 3．全班交流。 第一段(第1-3自然段)我从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第4～11自然段)我从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段)鸟是人类的好朋友。 四、精读指导 1、学习第段 齐读第1自然段。做一填空题。齐读。 2、自由读第2自然段。 指名讲公冶长的故事。理解通晓。 3、指导朗读第3自然段。 我多想做一个通晓鸟语的公冶长啊！(要把我那种向往的，心情读出来) 教师范读，学生练读，指名读。哪几句话最能反映我的这种心情； 导读第2、3两句。[ 4、小结。 五、作业 1．读生字表中的牛字。 2．正确、流利地朗读课文。

苏教版四年级下册语文：《鸟语》

苏教版四年级下册语文：《鸟语》 我是个在农村长大的孩子，从小就爱鸟，爱看鸟儿那美丽矫健的身姿，爱听它们的歌声和软语。 听爷爷说，鸟儿是会“说话”的，有人也真懂鸟语。据说，古时候有个叫公冶长的人，就是位通晓鸟语的专家。有一次，他从燕子的呢喃软语中听出：“公冶长，公冶长，南山顶上有只大肥羊。快快去背来，你吃肉，我吃肠……”他爬上南山，果然背回一只摔死的大肥羊。 我多想做一个通晓鸟语的“公冶长”啊!即使得不到大肥羊的犒赏，能跟鸟儿谈谈心，聊聊天，结为好友，听它们讲讲鸟类王国的趣事，也是很快意的。于是，我便经常试探着和鸟儿接近，跟它们交谈。 春天，布谷鸟飞来了。它们那“布谷，布谷”的亲切啼叫，分明是催促人们快快出工呢!我最喜欢跟布谷鸟对话了： “你做什么?” “种田织布。” “你喜欢什么?” “勤劳刻苦。” 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢!还不赶快上学去，愣着干啥?”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯，乡里人都很喜欢它。所以，尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。“喳喳喳喳，喳喳喳喳”，那不是分明在说“喜事到家，喜事到家”吗?每当这时，我心里便有说不出的高兴，总是盼头喜事快快降临。虽然它的“话”常常不能应验，但总能给人以希望和安慰，给生活增添不少乐趣。 还有画眉啦，黄莺啦，百灵啦……它们的“语言”丰富极了!一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。虽然我一直没有学到公冶长的本领，却跟鸟儿建立了异常深厚的感情。从终日忙碌的燕子那里，我认识到勤劳的可贵;从飞行整齐的大雁那里，我懂得了纪律的重要;从搏击风雨的苍鹰那里，我学到了勇敢顽强的精神…… 鸟儿的确是我们的好朋友哇!

苏教版四年级下册语文第15课鸟语生字

苏教版四年级下册语文第15课鸟语生字苏教版四年级下册语文第15课《鸟语》生字 1【冶】 读音：yě 巧记：治理差一点。 字义：①熔炼(金属)②装饰、打扮得过分艳丽(含贬义) 组词：①冶金冶铁业②妖冶冶容 造字：形声法 造句：我国的冶金技术在古代就已经很高超了。 笔顺：左窄右宽。右部写点时要先轻后重。 2【勤】 读音：qín 巧记：革下二横()再出“力”。 字义：①做事尽力，不偷懒，跟“懒”“惰”相对②按规定时间上班的工作 组词：①勤勉勤学苦练②出勤 造字：形声法 造句：勤勉是成功的可靠保证。 笔顺：左紧右松，注意左部横画布局匀称。 字歌：出力很勤劳言语要谨慎灌木有木槿

3【拘】 读音：jū 页 1 第 巧记：用手(扌)写“句”号。 字义：①拘束，不变通②逮捕或扣押 组词：①拘束拘谨②拘留拘捕 造字：会意法 造句：第一次到姑妈家做客，他感到很拘束。 笔顺：“句”的“勹”写饱满些，“口”位置偏左上。字歌：佝偻一个人枸杞树前站再多不知够拘捕手在前4【傻】 读音：shǎ 巧记：瞧见门头囟，私下说不俊。 字义：①愚蠢，糊涂②死心眼 组词：①傻气傻乎乎傻头傻脑②傻干傻等 造字：会意法 造句：我们做事光靠傻干、蛮干是不行的，得找窍门。笔顺：左窄右宽。右部“囟”两侧内收，“夂”捺伸展。5【怠】 读音：dài 巧记：把“台”湾同胞放在“心”上。 字义：懒惰，松懈

组词：怠慢懈怠怠惰消极怠工笃新怠旧孜孜不怠 页 2 第 造字：形声法 造句：妈妈教育我不能怠慢了家里的客人。 笔顺：“台”的“厶”略宽，“口”不宜过大。 字歌：发水要治理手把木抬起用心别懈怠成功心神怡6【鹊】 读音：què 巧记：借走一个人(昔)，还来半只鸡(鸟)。 字义：喜鹊，鸟名，背部黑褐色，肩、颈、腹等部白色，翅有大白斑，尾长 组词：喜鹊鹊桥鹊巢鸠(jiū)占 造字：形声法 造句：人们都说喜鹊是吉祥的鸟。 笔顺：“昔”上下有空隙;“鸟”略长于左部，横平。 字歌：带犬去打猎腊月风凛冽用心惜动物放过小喜鹊7【嗓】 读音：sǎng 巧记：“桑”树张“口”。 字义：①喉咙②发音器官的声带及发出的声音 组词：①嗓子尖嗓②嗓音嗓门儿小嗓儿哑嗓儿 造字：形声法

鸟语教案教学设计

鸟语教案教学设计 教学目标： 1、预习课文，自学认识生字。 2、默读课文，理解课文内容。 3、正确、通畅地朗读课文。 4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。重点难点： 仿造课文片段练习说话、写话。 理解文中各引号的不同作用。 教学过程 一、情景导入，揭示课题： （录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。 （揭示课题）一起读课题。 二、整体感知，质疑梳理： 1．读了课题，你有什么疑问吗？ 2．根据学生提问，指导归纳梳理： 老师这里有一些给大家,看看你能不能将这些问题归归类? （给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟

语→‘我’”等）随即解释 3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。三、精读理解，感悟体味： 1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……） 2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？ （“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解） 3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。 4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题） （“无拘无束”仿例写词训练） 重点理解： “一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从 “鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。 “虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机 与希望，使人感觉快乐舒心。

人教版小学美术六年级下册第15课我

我国古代建筑艺术 课时2课时 学习领域欣赏*评述 教学目标1.知识：通过欣赏我国古代建筑艺术了解我国古代建筑的外观造型、建筑结构、群体布局、装饰色彩、类别。 2.技能：对我国古代建筑的欣赏感受能力。 3.情感：培养学生对祖国建筑以及悠久历史文化的热爱和民族自豪感。 教学重点了解我国古代建筑的外观造型、建筑结构、群体布局、装饰色彩。 教学难点对我国古代建筑的欣赏感受能力，能够从外观、结构、布局、装饰、类别来欣赏祖国古代的建筑艺术。 教具准备课件、课本、电脑、实物投影仪 学具准备课本、自己收集的资料、水彩笔、图画纸 课件内容1.现代建筑 2.古代建筑一处 3.古代建筑外观 4.建筑结构 5.群体布局建筑 6.群体布局建筑 7.匾额 8.楹联 9.棂格

10. 4幅建筑 教学评价1.学生自我评价 2.教师评价 3.学生相互评价 教学过程： 第（1）课时 活动一：观察建筑，点出建筑 （设计意图：了解建筑的基本特点） 1.同学们，我们坐在什么地方？（教室） 2.让我们来观察一下，它都有哪些部分组成？（墙壁、天花板、地面、门窗） 3.还有什么地方有这些特点？（电影院、家……） 4. [课件1：现代建筑]这些都叫做“建筑”。（板书） 活动二：点出本课欣赏重点 （设计意图：了解本课欣赏重点） 1.[课件2：古代建筑]同学们看这做建筑和我们现代的建筑有什么不同？（是古代的、外观不同） 2.[点题]板书：（完整课题“我国古代艺术”） 活动三：课本欣赏 （设计意图：总体了解本课欣赏内容） 1.请同学们打开书，自由的欣赏一下课本各种古代建筑。

2.小组交流一下自己对古代建筑的感受。 3.同学们说一说自己交流的感受。（造型美丽、色彩缤纷） 活动四：欣赏外观造型 （设计意图：了解建筑的外观造型） 1.[课件2]同学们观察一下我国古代建筑的“外观造型”（板书）都是由哪些部分组成？ 2.从课本中找出答案来读一读。 板书：“屋顶屋身xx” 3.[课件3：古代建筑外观]说一说，各个部分的造型特点。 活动五：欣赏建筑结构 （设计意图：了解建筑结构的特点） 1.同学们说一说我国古代建筑主要使用的材料是什么？ 2.让我们走近古建筑找一找它的特点。[课件4：建筑结构] 3.学生结合课本找出古代建筑的特点。 4.板书：“xxxx斗拱” 5.读一读课本中的注解。 活动六：欣赏群体布局 （设计意图：了解群体布局特点） 1.[课件5.6：群体布局建筑]同学们来看一看，这些建筑无论是宫殿还是民居都有一个什么共同点？（群体布局） 2.学生读一读课本中的文字。

苏教版语文四年级下册第五单元第15课《鸟语》同步练习

苏教版语文四年级下册第五单元第15课《鸟语》同步练习姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 一、xx题 （每空xx 分，共xx分） 一、基础题 1.按拼音写汉字 jiǎo jiàn shēn zī tōng xiǎo ________ ________ ________ 2.多音字组词 绿lǜ________ lù________ 乐lè________ yuè________ 3.我是拼音小能手 ________ ________ ________ 呢喃 果然

催促 4.写出近义词 催促—________ 啼叫—________ 喜欢—________ 5.写出反义词 有趣—________ 傻瓜—________ 猜想—________ 6.形近字组词 碌________ 圾________ 绿________ 极________ 7.解释下列词语 ①呢喃 ②通晓 8.用下列词语造句 ①犒赏 ②试探 9.给划线字注音 ________ ________ ________ 矫健 身姿 鸟语 10.把肯定句改成否定句 ①前进的步伐难阻挡。 ②班长的决定我们都同意。 11.把陈述句换成把字句 ①树木挡住了风沙。 ②狂风刮飞了地上的落叶。 12.读课文《鸟语》，把下列词语补充完整。 无拘________ ________频传自我________ 13.将下列陈述句改成疑问句 ①天上的星星不能数得清。 ②这么远，箭不能射得到。 14.解释加横线词语

据说喜鹊是报喜之鸟，总是给人们预报喜讯。 15.在横线上填上恰当的词语 薄薄的________ 细细的________ 蒙蒙的________ 点点的________ 弯弯的________ 16.修改病句 小组讨论会上，大家的发言很猛烈。 17.扩句 ①江河里排着船。 ②水静。 18.缩句 ①我常常怀念故乡的许多熟悉的朋友。 ②我国体育健儿顽强拼搏的事迹深深地激励着我们。 19.说出下列句子的修辞手法 我最喜欢跟布谷鸟对话了：“你做什么？”“种田织布。”“你喜欢什么？”“勤劳刻苦。”________ 20.将下列句子改为陈述句。 ①说出的话难道可以不算数？ ②不好好学习，怎能能取得好成绩呢？ 21.用钢笔描红 漆集越躲阿社饿雄 22.学了课文《鸟语》，你还会说那些鸟叫的词语？用课文中的一个词语形容，这样的鸟叫声。 二、阅读理解 23.阅读课文《鸟语》选段，回答 这样无拘无束地一问一答，有趣极了，我自己仿佛也变成了一只翩翩飞翔的鸟儿。爷爷见我呆愣愣地跟树上的鸟儿说傻话，便在一旁提醒我：“听，布谷鸟叫你勤劳刻苦呢！还不赶快上学去，愣着干啥？”我听了立即背起书包，向学校跑去。一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。解释下列词语 ①无拘无束：

苏教版语文四年级下册第五单元第15课《鸟语》同步练习A卷

苏教版语文四年级下册第五单元第15课《鸟语》同步练习A卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共16题；共82分) 1. （6分）选择加下划线字的正确读音 呢________（ne ní）喃犒________（kào gào）赏 矫________（jiǎo jiāo）健纪律________（lǜlù） 猜________（cāi chāi）想分________（fèn fēn）明 2. （3分）我会读，还会写。 qīng wǔzhōu ________明端________龙________ 3. （11分）看拼音，写词语 sǎnɡ zi qín láo shǎ huàdài màn xǐ quèɡōnɡ yě chánɡ ________________________________________________ línɡ yànān wèi tōnɡ xiǎo shū hūwújūwúshù ________________________________________ 4. （8分）比一比，再组词 冶________嗓________验________慰________ 治________桑________检________蔚________ 5. （5分）读句子，再用加下划线词造句 ①一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

②尽管它的嗓音并不出众，听到它的叫声，人们仍倍感亲切。 6. （5分）把下面排列错乱的词语整理成通顺的句子，并加上标点 兴趣观看了我以后对动物电视节目浓厚的《动物世界》产生了 7. （10分）在括号里填上合适的词语。 ①一________漆黑一________巨响 一________小河一________汗毛 ②________的变化飘动地________ 隆隆的________ ________的大地 茂盛的________ ________的宇宙 8. （5分）誊写词语 漆黑一团躲在潭底冒着危险一筹莫展 披荆斩棘潜入湖底降伏恶龙 9. （3分）写出反义词 有趣—________ 傻瓜—________ 猜想—________ 10. （4分）形近字组词 碌________ 圾________ 绿________ 极________

六年级下册语文第15课-凡卡(教案)人教版

六年级下册语文第15课-凡卡(教案)人教版

15、《凡卡》教案 教学目标 1.认识并会写15个生字。能正确读写下列词语：“立柜”、“生锈”、“摩平”、“皮祆”、“揪着”、“稀粥”、“逮住”、“地址”、“邮筒”、“暖炕”、“圣诞节”。 2.理解课文的内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 3.领悟作者回忆与现实相互对比、相互衬托的表达方法。 4.整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 5.揣摩课文的表达方法，体会作者回忆与现实相互衬托的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 教学重点 整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 教学难点 揣摩课文的表达方法，体会作者叙述、信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。 教学时间 2 课时 教学过程 第一课时

一、板书课题并解题 1.板书课题，齐读课题。 “凡卡”是故事中的人物。本文是以故事中的人物名字来命题的。 2.介绍本文的作者。 契诃夫（1860—1904），俄国19世纪批判现实主义的杰出作家。他出身于小商人家庭，1879年进莫斯科大学医学院求学。做过店员也当过医生。他生活在19世纪末期，正是沙皇统治俄国最黑暗的年代。社会动荡不安。他的作品无情地揭露了沙皇统治下不合理的社会制度和资本主义社会的罪恶。 3.介绍《凡卡》的写作背景。 《凡卡》写于1886年，它反映了沙皇尼古拉三世时，无数破产了的农民被迫流入城市谋生，他们深受剥削之苦，连儿童也不能幸免。契诃夫家的小杂货店里有两个小学徒，就常受他父亲的虐待。因此他自小了解学徒生活，也同情小学徒的不幸命运，所以《凡卡》这篇小说写得真实感人，也使我们从中看到旧俄时代穷苦劳动人民的悲惨生活。 二、出示要求，课内自学 1.熟读课文，了解课文大意及主要表达方法。 2.理清思路，找准写信的段落，分清每段信的内容与联想；在找准写信的段落的基础上给课文分段。 3.借助课后思考题，逐段细读，尝试读懂课文。 4.自学生字、新词。

苏教版小学语文四年级下册鸟语(第二课时教学实录教学反思)

苏教版小学语文四年级下册 鸟语（第二课时教学实录教学反思） 一、复习导入 师：同学们，上节课我们一起初读了课文，还重点学习了课文生字词和前三个自然段。今天老师给大家带来了三组词语，认识它们吗？ 师：刚才两位同学都不约而同地选择了横着读。如果我们再竖着读一读这些词语，你一定能有新的发现。 师：谁来读第竖一行？（一生读） 师：发现没有，这一组词写了什么？ 生：鸟儿飞行的姿态。 师：在头脑中想象鸟儿飞翔的样子，谁再来读？ 师：第二行，谁来试一试？（一生读第二行的三个词） 师：这一组词又写了鸟儿的什么呢？ 生：这三个词都写了鸟儿的叫声。 师：鸟儿的叫声很动听，很亲切。谁再来读一读？ （又一生读第二行的三个词。） 师：读得真不错，老师奖励你再读一组。 师：第三组词又是写了什么？ 生：写了鸟儿的品质、精神 师：看来，从不同角度来看同样的事物有时会有新发现。一起竖着读！ 二、聆听鸟语 师：同学们，课文的题目是“鸟语”，说句实话，你能听懂鸟语吗？ 生：不能。 师：可小作者却能与鸟儿进行交谈，成为鸟儿的“知音”，想知道其中的原因吗？（想）请快速阅读4－7节，到课文中去寻找答案吧。 生：自由读课文。 师：发现其中的原因了吗？ 生：一听到它们的叫声，我便以“知音”自居，作出各种各样的猜想，编织出许多有趣的故事来。

师：鸟儿其实并不会说话，关键是听的人在用心猜想鸟儿的声音，有时还会把自己当成一只鸟儿。 板块一：与布谷鸟对话 师：现在就先来听听“我”与布谷鸟的对话，好吗？谁为我们读一读他俩的对话。 指名读，齐读。 师：听过布谷鸟的叫声吗？（没）看，它来了。 （课件播放） 师：好，学一学它的叫声。（请学生学布谷鸟的叫声，指名学。） 师：布谷鸟们，现在用你们的叫声与我来次对话，好吗？（好）我来问，你们来答。 生：布谷布谷 师：真不错，现在男同学问，女同学答。 师：这样的一问一答，有趣吗？（有趣） 师：如果用你们的叫声来提问，会更有趣！ 谷布谷，勤劳刻苦。”谁再来读一读？（请几名学生读） 师：同学们，这几个词语读起来什么感觉？ 生: 师：为什么会有这样的感觉呢？你们发现这几个词语在读音上有什么联系？ 生： 师：每句话的最后一个字的韵母相同或相近，这就是押韵，读起来很有节奏，很琅琅上口。好，我们再来体会一下。 师：这样的一问一答真是有趣，所以作者这样说—— 师：从这句话中，除了有趣，你还体会到什么？

四年级语文下册第五单元15鸟语教案设计苏教版

四年级语文下册第五单元15鸟语教案设计苏教版 教学要求： 1．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2．学会本课生字，绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语，会用“疏忽”、“顽强”造句。 3．理解课文内容，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 4．观察一种喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类，对大自然的热爱。 教学时间： 两课时 第一课时 一、导入新课。 1、激趣导入： 读了课题，你想问些什么问题呢？ 板书课题：鸟语 齐读课题。 过渡：今天，老师就和大家一起去看一看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。 二、初读课文。 1、学生自学，自学流程如下： （1）自由读课文，力求读得正确、流利。 （2）划出生字新词，读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。 （3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。 2、交流： （1）指名读课文，引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。 （2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。 （3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。 3、分组练读课文，加深体会课文内容。 在学生充分感悟课文内容的基础上，引导学生给课文分段。

（1）默读课文，想想每个自然段的意思。看看哪几个自然段联系比较紧密，合起来讲了一个意思，就合并为一段，哪个自然段单独讲了一个意思，就独立成段。 （2）全班交流。 第一段(第1-3自然段) 我”从小就爱鸟，爱听鸟语，并想通晓鸟语。 第二段(第4～11自然段) “我”从鸟儿们的浯言中悟出了许多做人的道理。 第三段(第12自然段) 鸟是人类的好朋友。 三、作业设计。 1、练写本课生字新词，完成课后描红。 2、练读课文。 第二课时 一、创设情境，激情导入。 1、同学们，我们每天都在用我们人类的语言和同伴交流着，通过语言来表达我们的喜怒哀乐，同样，动物们也有各自的语言。 2、请同学们来听一听这只鸟儿在说什么呢？（放鸟叫的音效和课件）。 3、看来我们同学还都不太懂鸟儿的语言，可今天我们要学习的这篇课文的主人公不但非常爱鸟，而且还懂鸟儿说话，我们现在就来看看吧，一起来学习这篇课文。 二、深入理解。 （一）、“爱鸟”。 1、请同学默读第1至第3自然段，边读边想，从哪儿能看出作者爱鸟？ 全班交流。 2、过渡：正因为作者爱鸟，才能用心和小鸟交谈，懂得它的语言。 （二）、“懂鸟、学鸟”。 1、作者和布谷鸟是怎么样对话的，从交谈中学到了什么呢？ 大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？ 全班交流 你怎么知道作者听懂了？ 你能给它换一个词语吗？ 还听懂了什么？ 同学们看，在布谷鸟的语言中，作者听懂了这么多，老师都想和它对话了。老师和电脑合作对读。 你们也想来试一试吗？ 你们看，布谷鸟，还在对作者说说什么呢？ 作者和布谷鸟儿对话，有趣极了，读下面的课文。 2.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事到家吗？ （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？ 还有什么喜事吗？ 生活中的喜事可真多啊，自己报喜

苏教版小学语文四年级下册第四单元15鸟语同步练习.doc

苏教版小学语文四年级下册第四单元15鸟语同步练习 姓名:_____________ 年级:____________ 学号:______________ 1 . 看拼音，写词语 sǎnɡ zi qín láo shǎ huà dài màn xǐ què ɡōnɡ yě chánɡ línɡ yàn ān wèi tōnɡ xiǎo shū hū wú jū wú shù 2 . 选择加下划线字的正确读音 呢（ne ní）喃犒（kào gào）赏 矫（jiǎo jiāo）健纪律（lǜ lù） 猜（cāi chāi）想分（fèn fēn）明 3 l从的那里，我懂得了。 8 . 课外阅读 传说中的公冶长懂鸟语，我们现实生活中还真有懂鸟语的人，他就是我国辽宁省葫芦岛市的阎福兴，人称“中国鸟王”。 据阎福兴说，他小时侯曾（céng zēng）被鸟所救。那是一天中午，他靠着大树睡着了，突然被一阵异常急

促的鸟叫声惊醒，他只觉得胸前很凉，仔细一看，原来是一条蛇爬到了他的胸前，他急忙将蛇摔落到地上。这时阎福兴才恍然大悟，原来是鸟救了他一命。这次奇特的经历让他从次与鸟儿结下了不解之缘。 此后，阎福兴潜（qiǎn qián）心研究鸟类发出的每一种声音所代表的含义。用了8年时间，他终于学会了“鸟语”。懂得怎样才能让鸟儿感到安全，怎样才能让鸟儿飞到自己身边来，怎样才能让鸟儿翩翩起舞。阎福兴经常参加各种环保夏令营活动，每年暑假期间都给孩子们发放爱鸟倡（chàng cāng）议书，教同学们如何识别鸟的叫声，传授爱鸟护鸟的常识。 （1）给文中加下划线字选择正确读音 （2）联系上下文，解释下列词语的意思。 恍然大悟： 不解之缘： （3）我国规定每年4月底到5月初的一个星期为爱鸟周。你能设计一条宣传语呼吁人们一起爱鸟护鸟吗？（4）写“鸟”的古诗很多，填上鸟名，把下列诗句补充完整。 千里啼绿映红，水村山郭酒旗风。 月落啼霜满天，江枫渔火对愁眠。 两个鸣翠柳，一行上青天。 西塞山前飞，桃花流水鳜鱼肥。 泥融飞，沙暖睡鸳鸯。 旧时王谢堂前，飞入寻常百姓家。

鸟语_教案教学设计

鸟语 本文是关于鸟语，仅供参考，希望对您有所帮助，感谢阅读。 教学目标： 1、预习课文，自学认识生字。 2、默读课文，理解课文内容。 3、正确、通畅地朗读课文。 4、感受与鸟儿亲切相伴、与自然和谐相处的情感和意趣。 重点难点： 仿造课文片段练习说话、写话。 理解文中各引号的不同作用。 教学过程 一、情景导入，揭示课题： （录音）同学们，美丽的清晨，在郊外、在公园，你的身边处处充盈围绕着这些声音。听，是什么？ 对，那是鸟儿在鸣叫。仿佛一首美妙的乐曲，又好似在向人们倾诉些什么？你能听懂它们的话吗？今天就让我们一起走进鸟的世界，感受一下鸟的语言。 （揭示课题）一起读课题。 二、整体感知，质疑梳理： 1．读了课题，你有什么疑问吗？ 2．根据学生提问，指导归纳梳理： 老师这里有一些关键词给大家,看看你能不能将这些问题归归类? （给出“鸟语”、“‘我’→鸟语”、“鸟语→‘我’”等）随即解释关键词 3．带着这些问题我们用自己喜欢的方式把课文读一读。 三、精读理解，感悟体味： 1．“鸟语”是怎样的呢？文中有哪些语句告诉了我们？（出示：布谷鸟——布谷布谷喜鹊——喳喳喳喳）你还知道其他“鸟语”吗？（随即板书：燕子——唧……）

2．鸟儿的话，有人能听懂吗？让我们看看作者是如何告诉我们的？默读课文1-3小节，说说你读懂了什么？ （“通晓”、“犒赏”、“快意”等词语的理解） 3、（过渡）公冶长的故事让“我”对鸟语产生了莫大的兴趣，于是“我”也忍不住和它们交谈起来了！我和哪几种鸟儿对话？听到了什么？（指“‘我’→鸟语”部分的问题）女生读4-9小节，男生读10小节，一起读11小节。 4、你读懂了什么？（指导学生抓重点词语理解句子，以重点语句理解主题） （“无拘无束”仿例写词训练） 重点理解： “一想起布谷鸟……还真不敢疏忽怠慢”——体会我从“鸟语”中获得了人要勤劳刻苦的启示。 “虽然它…………增添不少乐趣”——理解鸟鸣充满生机与希望，使人感觉快乐舒心。 （引号的作用予以归纳：“说话”、“话”、“语言”——特殊含义；2、5、6、7、8、9小节中的引号为行文中的直接引用；“公冶长”、“知音”——着重论述、重点突出） 5．（过渡）听了那么多的鸟语，“我”有没有成为“公冶长”呢？读句子“天长日久，虽然……异常深厚的感情”，你从哪里看出作者与鸟儿有异常深厚的感情？ 指导朗读： “从终日忙碌的燕子那里……从飞行整齐的大雁那里……从搏击风雨的苍鹰那里……” 和我对话的鸟儿真多呀！从它们身上，我又有哪些收获呢？完成相关说话练习。 说话练习：“从……，我……” 6、大家补充了那么多，我们也该划上一个句号了。我在这儿画，好吗？（不好）为什么？应该用什么符号？（省略号）好，我们改一改。 四、拓展阅读，想象对话： 1．乌鸦在人的印象中一直是个不祥的事物，果真如此吗？近来禽流感肆虐，

四年级语文下册15鸟语

15 鸟语 教材分析： 本课是一篇文质兼美的散文。主要讲了“ 我”与鸟儿交谈、倾听并揣摩鸟语的情景，体现了我对鸟儿的喜爱之情，以及人与自然的和谐。 教学目的： 1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2.学会本课生字，理解由生字组成的词语。会用“疏忽”“倍感亲切”造句。 3.凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 4.观察一种自己喜爱的鸟，抓住特点写出它的样子和叫声。 教学重点： 1.有感情地朗读课文，背诵课文。 2.理解课文内容，会用“疏忽”、“倍感亲切”造句。 教学难点： 凭借课文具体的语言材料，懂得鸟是人类的朋友，激发学生对鸟类、对大自然的热爱。 教具准备： 投影片、录音机或多媒体设备 课时安排：三课时 第一课时 一、导入新课 1.激趣导入： 读了课题，你想问些什么问题呢？ （生自由提问） 板书课题：鸟语。 齐读课题。 过渡：今天，老师就和大家一起去看看小作者从鸟的语言中听到了什么，想到了什么。 二、初读课文 1.学生自学，自学流程如下： （1）自由读课文，力求读得正确、流利。 （2）读准生字字音，找出自己识记本课生字的方法，尝试理解文中新词的意思。学生可以借助工具书，结合上下文，或者小组讨论交流，给不理解的地方做上记号。 （3）再读课文，说说你读懂了什么，有什么感受，尝试给课文分段。可书面提出自己遇到的问题。 2.交流： （1）指名读课文，注意引导学生读准字音，读好一些较长和较难的句子。 （2）引导学生读准生字字音，交流自己识记生字的方法，尝试说说自己对一些生词的理解。 通晓矫健催促无拘无束 疏忽预报应验呆楞楞 （3）说说自己读课文的所得，也可提出自己在读课文的过程中遇到的问题。 教师在此基础上引导学生读一读自己喜欢或读得好的句段。 4.分组练读课文，加深体会课文内容。

苏教版语文四年级下册第五单元第15课《鸟语》同步练习B卷

苏教版语文四年级下册第五单元第15课《鸟语》同步练习B卷 姓名:________ 班级:________ 成绩:________ 小朋友，带上你一段时间的学习成果，一起来做个自我检测吧，相信你一定是最棒的！ 一、基础题 (共16题；共79分) 1. （6分）选择加下划线字的正确读音 呢________（ne ní）喃犒________（kào gào）赏 矫________（jiǎo jiāo）健纪律________（lǜlù） 猜________（cāi chāi）想分________（fèn fēn）明 2. （4分）给划线字选择正确读音。 镶嵌（xiāng xiáng）________ 远眺（zhào tiào）________ 掠过（luè lüè）________ 倒影（d?o dào）________ 3. （8分）比一比，再组词 冶________嗓________验________慰________ 治________桑________检________蔚________ 4. （11分）看拼音，写词语 sǎnɡ zi qín láo shǎ huàdài màn xǐ quèɡōnɡ yě chánɡ ________________________________________________ línɡ yànān wèi tōnɡ xiǎo shū hūwújūwúshù ________________________________________ 5. （5分）读句子，再用加下划线词造句 ①一想起布谷鸟那充满深情的声声催促，我在学习上还真不敢疏忽怠慢。

《鸟语》教案

《鸟语》教案 《鸟语》教案精选 《鸟语》教案 一、复习导入 1.听写词语 （1）普通词语 （2）写出这样的清闲这个词语的反义词 （3）听意思写词语 2.想想哪些词语是写鸟的，哪些词语又是写人的呢？ （1）学生说 （2）有不同意见吗？ （3）齐读 3.文章作者对于鸟类的情感是不断变化的。 二、新授 1.文章刚开始时作者对于鸟的感觉是怎么样的呢？学生齐读课文的第一自然段。 2.后来又发生了什么样的变化的呢？ （1）读读课文的第二三自然段 3.作者是怎样和哪些鸟儿交谈和接近了呢？请大家大声地读读课文的第三道十一自然段。 （1）学生读

（2）师生交流 （3）你们最感兴趣的是谁的鸟语呢？ 4.大家听，看看布谷鸟究竟在说些什么呢？请大家自己读读课文的第四到九自然段。 （1）学生自读 （2）学生同桌交流 5.喜鹊的语言作者听懂了吗？请一位学生读课文的第十自然段。 （1）指名读课文。 （2）出示：“喳喳喳喳，喳喳喳喳，；那不是喜事到家，喜事 到家吗？” （3）同学们。生活中有哪些喜事呢？ 学生说：中彩票、生宝宝、结婚、过节得到压岁钱等等 同学们你们的喜事可真多，你们愿意做一只喜鹊来报喜吗？请一位学生读“喳喳喳喳” 有什么喜事吗？（神州飞空，五一劳动节到了过年了，生日快乐，新年驾到，生孩子了，） 生活中的喜事可真多啊，自己报喜 （上课听到这里，的确是非常高兴的，但是，我们总是难以感受到鸟语给作者带来些什么？作者为什么喜欢鸟语呢？总是老师在说） 喜鹊……，所以作者说，请学生读下去，虽然它的话常常不能应验，但…… 6.在与布谷鸟、喜鹊的交谈中，老师还懂得了很多鸟类的语言，还听懂了什么鸟的语言？ （1）师生交流