浅谈英语教学中的表扬和批评

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浅谈英语教学中的表扬和批评

作者：朱永芳

来源：《中学课程辅导高考版·教师版》2014年第09期

摘要：英语课程改革强调“以学生为中心”、“学比教更重要”、“教师要转变角色”等。对此，本文分析了在英语教学中教师如何做到合理表扬和批评，揭示老师和学生之间的微妙关系。

关键词：英语教学；表扬与批评；方法

中图分类号：G456文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）09-010-1

在英语教学观摩活动和教学研讨中，老师的“批评性”的语言少了，甚至在有些观摩课中听不到一句有关“批评性”的语言，究其原因，这种现象的出现主要是对相关教育政策的片面理解所致。

一、对不敢批评学生主要原因的分析

1．英语课程改革强调“以学生为中心”、“学比教更重要”、“教师要转变角色”、“要从教育者、传授者转变成为一个组织者和服务者”等等，这么一来，作为一个“组织者”和“服务者”的

教师，怎么可以去批评“中心”和“上帝”呢？其实，确立学生在英语课程中的学习主体地位就是要明确学生是学习英语和发展的主体。但由于学生是身心发展还不成熟的主体，因此，在英语教学中肯定会有缺点和错误，教师给予必要的批评和纠正是必需的，否则学生就不能进行正确的学习，其主体地位也就无从谈起了。

2．教师安全责任书里有“不准体罚和变相体罚学生”，这一点连学生自己都一清二楚，于是，部分学生开始猖狂。举个例子：有两位学生英语家庭作业未完成，老师找到他们问明原因，他们就是一声不吭，趁老师跟家长联系之际，他们迅速离开办公室，翻围墙出逃了，班主任及时跟家长取得联系，而家长到校开口说的第一句话就是：“你们学校必须替我找到孩子，一定是你们老师批评，他们才被迫离开学校的！”结果是，这两名学生事先已经商量好的，在家偷了2000元钱，在扬州痛快地玩了两天。一系列类似案例，让老师因自保而放弃对学生的批评。其实这样只会让学生变得更加一发不可收拾，又何来学习？谈何主体？批评和体罚应是两回事。

二、合理表扬和批评

1．合理的表扬

（1）表扬要有导向性。通过表扬，让学生明白自己好在什么地方，什么地方进步了，如果班上学生写了一篇满分作文，你只用这篇文章“真棒”、“你真行”等简单的激励性评价语言，