浅析幼儿园男教师现状及对策研究
1
问题的提出 (2)
二概念界定 (2)
三研究的目的和意义 (3)
四研究方法 (3)
五研究局限性与不足 (4)
六文献综述 (5)
我国男幼师产生 (6)
1 我国幼儿机构的兴起 (6)
2我国幼师产生 (7)
1 传统的观念桎梏导致工作和生活困扰 (8)
2社会地位和职业认同感较低 (9)
浅析幼儿园男教师现状及对策研究
——以赣州黄金中心幼儿园为例
摘要：在当前知识经济时代，最主要的竞争取决于综合国力的竞争，而归根到底就是人才的教育!但人才的教育又必须依靠——教育！而作为教育最基础的部分的幼儿教育显得越来越重要。胡锦涛总书记更在十七大报告中提出“重视学前教育”这是作为国家领导人首次在正式的文件中提出“重视学前教育”突显幼儿教育的重要性。我们的知识是建立在打着基脚的建筑上，如果基础没打好，略受袭击就会全部轰塌。但是随着社会的不断发展，作为学前教育领域中历来被人们不能忽视的问题是性别严重倾斜。幼儿就像一朵含苞欲放的小花正急需吸取阳光、雨露；而幼儿教师是儿童获得感知、获得知识的主要对象。长期以来，在人们潜意识中认为这些工作应该是属于“姐姐、阿姨”的女性群体的！但是随着时代的进步，越来越多的人对幼师提出更高的要求，社会、幼儿园家长、园长等都在呼唤一个新的群体——男幼师！不可否认在社会就业结构多元化的情况下，男幼师是必然发展的趋势，它顺乎社会的发展、回应了家长的期待、满足了幼儿的心理需要。因而，对男性幼儿教师增加的需求。但是以往对男性幼儿教师研究较少，也较少去关注男性幼儿教师存在的“尴尬”地位及他们的“心声”。本研究基于这一思考选择一位在幼儿园工作了一年，没有选择离开、施展自身的规划并热爱自己的职业的男教师作为研究对象，采用访谈、文献分析等研究方法从教育学、心理学来呈现男性幼儿教师存在问题，剖析男性幼儿教师的内心世界归纳出原因并提出相应的建议对策来改变这种现象。
关键词：幼儿园；男教师；缺失现状；措施
问题的提出
一档关于职场的节目----《职来职往》，它给寻职着提供一个平台，其中一个二十来岁的男生到来引发了台上很多职场达人的热议。他是一名幼师，非常热爱自己的职业一开场就以一曲小儿舞蹈征服达人，从他骨子里从他行为中无一不透出他对这个职业的爱好仍而他依然毫不犹豫的选择放弃自己热衷的职业去选择转行。是什么原因让他毅然放弃自己的职业呢？
这个现象在一定程度上反映当前男幼师所处尴尬和困窘的境地。长期以来，幼儿教育领域都是以女性群体为主。在大多数人们观念里，幼儿教育本应该是女教师，幼儿园本来就属于女性天下而男人就不应该出现在这个偌大的“女儿国”。但是随着社会的不断发展，当前幼儿园“女性教育”倾向带来种种弊端，而男性教师越来越引人关注。更多的人来呼吁“给世界儿童补钙”。可是，幼儿园男教师不仅数量上严重不足而且流失率居高不下。据《中国教育报》2011年数据显示，在国际上，男性占幼儿教师比例不高，如日本男幼师比列约为7%，美国幼儿园男幼师也不过约占10%（目前世界最高），但是在中国，男幼师如此受社会亲睐的情况下，其“存活率”依然不足万分之一，甚至被很多人戏称“大熊猫”，甚至有人在博客上写到“万花丛林一点绿”来形容男幼师所处的尴尬情况。据数据表明2010年，全国男女幼师的比列为0.3:9.7，在大连的比例是0.05:9.95，在武汉市的比例是0.6:9.4，而在全国公认幼儿教育最为发达的深圳，比例是0.04:0.96。在幼儿教育这一领域被社会被很多看好的的男幼师这一块的前景，但是去尝试的人却很少，并且去坚守岗位的人寥寥无几。据调查：男幼师职业生涯多为3-5年而河南省男幼师毕业生大约300人，但坚守岗位的不到50人，究竟什么原因让他们选择离开这个岗位？而男幼师的发展到底面临哪些困难？这不得不引人思考。
二
二概念界定
1.幼儿教育
幼儿教育：主要针对3—6岁的幼儿所接收的教育。幼儿教育可以分为狭义和广义两种类型。广义的是指幼儿基于模仿天性，在他/她看到货听到周围一切的事物，有助于形成自己的认知、情感、性格的指引均可以算是幼儿教育。而狭义的幼儿教育仅仅是指幼儿在专门的教育机构学习的模式，这里通常指幼儿园教育。而本文研究的是幼儿园男教师所以这里的幼儿教育统指幼儿园教育。
2.男性幼儿教师
男性幼儿教师也有广义和狭义的之分。狭义的男性幼儿教师专指在幼儿园任教的男性教师。广义的男性幼儿教师是指出狭义的男教师之外，还包括一些从事幼儿教育相关活动的非想、正式的幼儿教师，比如一些亲子园的男性幼儿园教师和一些幼教连锁机构的科研人员。本文统指男性幼儿教师为狭义的男幼师。
三研究的目的和意义
国之本在于教育。而教师是教育中最重要的人力资源，担当着传递人类文明和文化的责任。幼儿教育指导纲要（试行）指出：幼儿园教育史基础教育的重要组成部分，是我国学习教育和终身教育的奠基阶段。人们也逐渐认识到早教的重要性，“不要让孩子们输在起跑线上”的呼声一浪高一浪。但是男女教师比例严重失调桎梏了幼儿的性格乃至身心的健康发展。而幼儿男教师的介入，有助于塑造“完整儿童”即具有良好的身心健康、德智体美全面和谐发展的儿童。弥补女性教师“一统天下”的不足。著名教育学教布莱恩.纳尔在他的《男教师之所以重要以及为何稀少》中说过：让幼儿园教师在性别上趋于平衡可以更好的反映孩子所生活的这个世界，同时也可以让他们知道基础教育的工作是男女都可以做的。于是乎，有的学者疾呼“给儿童的精神世界补钙”近代西方著名的学前教育家福禄培恳切的呼吁：“父亲呵，保卫和指导儿童游戏吧！”而面对置身幼儿园的儿童来说，则迫切需要更多的男教师来保卫和指导儿童游戏。而在现实社会中男性幼儿教师处在生存的夹缝中，有的坚持下来，有的则选择放弃了但是他们仍然发挥重要作用，是社会发展必然趋势，是时代的需要，符合教育的发展规律。对于这样一个“香饽饽”的职业，仍而很多男性教师依然选择离开，这是因为工作作为“保姆”的性质？还是自己无法胜任？而他们内心到底是一段怎样的发展经历。而社会到底有没有给他们一个平台一个保障呢？物以稀为贵，为什么男幼师却寥寥无几？而他们的职业道路到底充满什么坎坷和心酸？而男性真的适合幼儿园吗？而作为职业男性教师真的有前途吗？在这种情况下，目前研究具有一定的现实意义。
对幼儿园男教师的研究和分析可以能够为男幼师走出自己的困惑，坚定相信自己能行！同时为男教师呼吁国家、社会、园长、家长更多的关注男性幼儿园教师，给予包容和信心并重新去理解男幼师的职业的性质而不是“男阿姨和保姆”给以他们理解和关心。我希望通过我的调查研究能探索一些有规律的东西来个、丰富学前教育的相关理论，丰富幼儿教育理论，为幼儿教育事业发展尽自己的微薄之力让人们认清幼儿男教师的本质，这也是我研究的理论意义。
四研究方法
论文题目拟定了，选择合适的研究方法是完成课题达到研究目的的关键陈明（2005）认为在对研究方法进行选择时，应该有意识地去寻找问题和方法的匹配关系。研究方法要服从研究的方向和目的。但在方向确定以后，方法起着决定性作用，研究方法对了，方向就对了达到研究的目的了！
本研究将采用质的研究中的个案研究和文献分析相结合的方法，采访了赣州一所幼儿园的一位男教师，即L老师@为个案研究对象，以希望达到研究角度丰富。具有现实意义。
1 获得资料的方法
（一）文献法
文献查询方式主要通过网上电子检索，主要查询中国期刊文书据库、中国
优秀硕士论文数据库等检索，通过百度https://www.wendangku.net/doc/ff18995686.html,/index.html、谷歌https://www.wendangku.net/doc/ff18995686.html,/.中国男性幼儿教师联盟http//https://www.wendangku.net/doc/ff18995686.html,/中国知网http://www.等进行资料搜集。
（二）访谈法
本文还通过直接访问当事人来进行材料搜集，通过对在职男性幼儿教师访谈，了解他们选择到幼儿园、选择专业的原因，他们对男幼师的看法和他们自己的打算，他们的愿望等；通过对跳槽的男幼师访谈去了解是什么选择让他们去呆在幼儿园又是什么原因让他们放弃这份工作，并谈谈他们心路历程；通过对幼儿园园长访谈，去了解是什么原因让他们去接收男性幼儿教师，谈谈自己的经验；最后通过对跟男性教师一起工作的女性教师进行访谈来了解她们对男性幼儿教师的看法、态度等。
2 选择研究对象理由
A 选择L所在幼儿园进行访谈的理由
L所在的幼儿园虽然只开办两年，但是具有先进的理念和一批年轻的男性幼儿园教师，管理非常科学，重视幼儿教育，敢于尝试，同时吸引笔者所在的大学里的大学老师有一半以上的小孩都在这个幼儿园学习。并且距离学校近且为附近高校的老师提供方便，选择此幼儿园更好有效贴近事实。同时园长敢于启动男教师并积极为男教师提供平台并且对男性幼儿教师具有一定的研究。园长也是我校2001届学生，她采取先进的办学方法和遵从学生玩中学的理念。从事教育工作十余年，曾在台州大型幼儿园学习，经培训获得园长上岗证，在多次优质课比赛中获“二等奖”“三等奖”，多次评为“优秀教师”。Z幼儿园“以孩子在玩中学在自主学习中获得快乐”，作为办学格言。
B 选择L老师为个案理由
1、L老师所在的幼儿园，几年前就开始尝试在幼儿园引进男教师，具有
一定的培养和管理经验。自L老师来到幼儿园，园长对他制定一套适合他自己的培养方案，尽可能给他提供机会。
2、L老师是L学院学前教育毕业的本科生。走向幼儿教育岗位上，他像
很多女教师一样带班，一样去管理学生而不是指担当一门的搭班老师，经过本专业的三年学习，并具有一定经验，掌握一定技巧，完全能胜任幼师的职责。
3、通过对L老师的访谈，发现他非常热爱自己的职责，以前也对自己的
职责困惑过，也迷茫过，甚至一度想转行，但是后来他坚持下去，为了实现自己在幼师这一块的理想，他坚持下来并在预期中也会坚持下来。
4、L老师的老婆与笔者是师姐妹，由师姐引进推荐，因此在收集材料的
时候尽可能获得更多的方便，并在一定程度上增加了获取资料的真实性。
五研究局限性与不足
本文采取方法主要以访谈为主的口头、第一人称来叙事，往往不适合研究大量的非个体化人群行为，所以它无法回答普遍性问题。个案研究无论其掌握的个体故事多么动人!多么丰富,由于它的样本小且不以典型性为其最终目标,无法胜任这一问题的回答。并且本文选择的个案研究对象具有一定特殊性,比如他是学前教育专业毕业的本科生,本身又非常热爱幼儿园教师的工作"
这为本研究关注教师的专业发展提供了可能性,但也可能使本研究的结果具有借鉴性却不具有普适性,对于男教师专业发展影响因素的分析以及本研究提出的促进男教师专业发展的做法和建议未必适合所有的幼儿园和男教师。
同时可供本研究选择幼儿园个数和男教师实在是太少了，他们的声音不具代表性,导致所得数据不客观(本论文所获得的数据是不理想的)，而笔者的个人选择倾向比较明显,肯定会影响论文的立场。而且，在短时间内无法用量化或者是实验的方法予以检验和证明"无论是方法上还是理论上,笔者都存在很多的困难,希望在将来的工作和学习中,能够逐步解决这个问题"。
六文献综述
1.国外文献
在幼儿教育的发展长河中出现一大批的幼儿教育学家。最早提出关于男教师的问题的记录是18世纪的叔本华的论述，他在《论教育》中说到：看护和教育儿童诗女性比较适宜的工作。看吧一个姑娘整天与儿童为伍，跟他们一起唱歌一起跳舞，回过头来想想，一个男幼儿教育研究涌现大批人即使想诚意诚意这样做，但他处于哪个姑娘的位置，他怎么能忍受呢。在国外的幼儿教育研究涌现一大批像奥伯尔林、欧文、裴斯泰洛奇、福禄贝儿等男性教育家。在20世纪90年代在关于关于男性幼儿教师增加作用中，国外理论界普遍认为男性教师数量增加，首先会冲击一些传统观念（Cameron和Moss （1998））；再次通过增加男性教师之间的联系和沟通能够促进幼儿教育事业的发展（Jensen（1998）；再次通过增加男性教师在一定程度上增强学前教育在社会领域中的重要性，引发公众对幼儿教育重视。
在国外，男性在幼儿教育领域也属于少数。通过美国儿童关心中心2002年发布信息显示，学前教育只有3%的教师是男性。Gold和Reis（1982）关于男教师对幼儿行为发展研究拉开序幕。他们提出两个理论假设（1）男教师和女教师在幼儿性格塑造中其不同作用，（2）幼儿接触男教师比女教师更有力幼儿的身心发展，并且在数学和体育、科学方面表现的更好同时他们强调在研究的过程中他们并没有找到有利的证据来证明他们的假设程璐，而且认为他们的假设研究没有被别的研究看好是有价值的。外国著名幼儿理论学家布莱恩.納尔逊在他的《男教师之所以重要以及为何稀少》中曾说过：让幼儿园教师在性别上趋于平衡可以更好的反映孩子所生活的这个世界，同时也可以让他们知道基础教育的工作男女都可以做。他强调男性教师同样能够担当幼儿的指导者和引导者，并在一定程度上能更好弥补女性教育的弊端。
2 国内的相关研究
据检索资料中，我检索出近年来我国对幼儿教育才刚刚开始，研究主要开始于20世界90年代，这正是和男性开始进入幼儿园事实相吻合。最早一批研究幼儿教育的专家是陈鹤琴、陶行知、张雪门、张宗麟等，他们都为幼儿教育发展做出卓越的贡献。也以自身的行动来证明男性在幼儿教育的必要性和可能性。如被幼教界称为“亲爱的爸爸妈妈”的张雪门，亲临幼儿教育第一线的陶行知，1923年开办了中国第一个幼儿园——南京鼓楼幼稚园的陈鹤琴，尤其是张宗麟——我国历史上男大学生当幼儿园教师的第一人，在大学毕业的时候有好几个教授选他当助手，但是他毅然选择追随陈鹤琴研究幼儿教育。他认为幼儿教育史一
切教育之本，但又是国人最不重视的环节，他发现幼儿教育几乎西化，幼稚园实际为帝国主义所把持完全脱离中国国情，于是他不顾社会轻视、家人反对，依然决定去陈鹤琴开办南京鼓楼幼稚园当教师，一面教学一面研究，探索适合中国国情的幼稚园教育，在幼儿园培养上，他特别提到“幼稚园教师非女子之专业，必须有男子加入。@
从内容上看，早期文献研究主要从男性幼儿教师对幼儿心理上的作用，对男性教师缺失对幼儿的危害，例如李玉秋的《论我国学前教育需求男教师的迫切性》，从男性教师重要性、迫切性、可行性，及实行策略来论述呼吁男性加入幼师行业的相关问题；李巧平的从男性幼儿教师能促进幼儿的身心发展和整体素质提高并有利于幼教事业的发展《应培养和任用幼儿男教师》；叶志春的《男教师的缺失与男孩的教育》；李建霞的《浅析教师性别单一化的不良影响》等建国以来我国对于幼儿教育的男性教师给予不断关注，例如，1994年，《早期教育》第12期刊登了杨海《男阿姨，我的职业》一文。2003年，李德斌在《从中外幼儿教育的发展看男性与幼儿教育》一文中肯定男教师对幼儿个性发展的重要作用。范妍、方红从幼儿教师职业幸福感来研究幼儿男教师缺失的原因。范妍的分析结论中认为家长的不尊重和不理解，使得男性教师无所适从，破坏教师自主性和尊严。而方红认为缺失原因表现为职业因素（教育对象、工作状况及待遇）、个人因素（职业态度、教学能力）、组织因素（幼儿园管理模式）、社会因素（家长评价、社会地位）等因素致使幼儿男教师缺乏幸福感。
今年来，由于幼儿园时否需要男教师这一问题上，大多数立场一致。1997年6月，中央实话实说节目就幼儿园是否需要男教师进行了讨论（https://www.wendangku.net/doc/ff18995686.html,）。绝大多数研究者认为幼儿的成长和发展需要男教师，男教师匮乏对幼儿产生不利影响。《拯救男孩》一文说：为啥男孩不男孩？为啥中性文如此流行？阐述现在幼儿教育存在一系列问题。人大代表也针对幼儿园男性教师缺失也提议增加男教师，增加男孩阳刚之气。
综上所述，近几年来，对幼儿园男教师的关注和研究稍有增多，但是由于男教师数量少，工作场所分散，所以大多数研究采用质的研究、个案研究、反思性的文章为主，比较缺乏数据支持，相关文章页在发表子啊较低层次的期刊上，可以说对男教师研究，无论从理论研究还是实践研究都有待充实。
我国男幼师产生
1 我国幼儿机构的兴起
幼儿教育是社会化的产物。欧美学前教育在19世纪以后不断涌现。我国最早的幼儿教育结构式外国教会兴办的，是为了奴化中国人的思想，培养治华代理人。开办一些教会学校的同时，也开办了一些幼儿教育机构，包括设立幼稚园和开办孤儿院、慈幼院、育婴堂之类的“慈善”事业。西方教会开始在沿海开办想现在的幼稚园的“小孩察物学堂”对小孩进行学前教育，为进入小学打好基础。
中国近代幼稚园的开办最难解决的是师资问题。当时的中国意识海出封建社会思想的“女子无才便是德”，女性没有接受学校教育的先例。所以当时幼儿园的教师便就只能由这些传教士和教会人员担任，而这些教徒和传教士就充当了我
国最早的男性幼儿园教师角色。后来，随着幼稚园增多，对幼儿园老师需求急速增加，所以帝国主义又在我国开办幼稚师范学校，1989年英国长老会在厦门创办幼稚园师资班，1912年发展为怀德幼稚师范学校，是教会在我国最早设立的一所独立的幼儿师范，招生高小毕业，学制两年。该校不但为教会培养了一批幼儿教师，而且为中国的公立幼稚园培养师资为幼儿教育发展做出贡献。
鸦片战争以后，由于社会制度与经济制度的变动，以及思想文化领域的波动，出现了一部分比较开明的官僚知识分子，他们提出了一系列的改革政治、经济、文化教育的主张。到了19 世纪90 年代更是发生了维新变法运动，虽然变法运动最后以失败告终，但是，他们积极介绍西方的幼儿教育，提出建立新的幼儿教育制度等主张，是近代学前教育机构产生的思想基础。
晚清政府于1904 年 1 月颁布执行了《奏定学堂章程》，也叫癸卯学制，癸卯学制中的《奏定蒙养院章程及家庭教育法章程》，是中国第一个学前教育法规，章程规定幼儿教育的专门机构为蒙养院，招收对象是“3 岁以上至7 岁之儿童”在两广总督张之洞的推动下，湖北巡抚端方1903 年秋在武昌创立了后中国最早的公立学前教育机构——湖北幼稚园。《章程》颁布之后，江苏、浙江、北
京、上海等地陆续开办了学前幼儿教育机构，湖北幼稚园也改名为武昌蒙养院，也叫武昌模范小学蒙养院。
2我国幼师产生
由于《章程》规定“凡各省府厅州县以及极大市镇，现在就有育婴堂及敬节堂，兹即于育婴敬节二堂内附设蒙养院”。当时并没有专业的幼儿教师，所以，幼儿教师的角色大多由失去了丈夫的妇女承担，乳媪和节妇就成了我国自办幼儿园最初的幼儿教师。在当时的历史条件下，由于他们之中识字者为数不多，更不可能成为合格的幼儿教师。湖北幼稚园曾经附设女子学堂，女孩子去上学成为当时轰动一时的新闻，不过不久就夭折了。
我国自办的幼儿园第一批专业教师主要有日本人担任。在1874 年，日本文部省为了培养幼儿教育的师资，成立了东京女子师范学校，所以当时我国开办比较早的幼稚园大多聘请日本人。除此之外，当时还有一些女子私塾毕业的幼儿教师，虽然当时官方禁设女学，但是当时私人设立女学者不乏其人。如近代的教育家严修就曾经于1902 年设立了严氏女塾，先后培养了20幼师她们是我国北方较早的一批幼儿教师。1912 年，著名的民主主义教育家蔡元培任南京政府教育总长，在他的主持下，讨论制定了“壬子癸丑”学制，规定学前教育机构的名称为蒙养园，纳入到真正的教育机构之中。。1922 年的“壬戌学制”（新学制）颁布以后，幼儿教育的师资培养，逐渐走向正规，出现了一大批有影响的幼稚师范学校，如集美幼稚师范学校、北平幼稚师范学校、江西省立实验幼稚师范学校、江西国立幼稚师范专利学校等，涌现出了一批男性幼儿教育专家，如陶行知、张雪门、陈鹤琴、张宗麟等。但是在以后的几十年中，幼儿教师职业一直是鲜有男性问津。我国男性有规模地进入幼儿园是上世纪90 年代，男性幼儿教师较早出现在经济发达的南方城市和北方的大城市。1992 年，我省某大学学前教育专业本科毕业的一名男生到幼儿园当了一名男性幼儿教师（现已调离），这是我省最早的男性幼儿教师，而在此之前本科毕业的学前教育专业的男生还没有进入幼儿园的。同年，我省某幼儿师范学校首次有规模地招进40 名男性幼儿教师，三年后，这批学生被各幼儿园争相录用。然而10 多年过去了，尽管他们中的大多数干得不
错，这批男性幼儿教师中跳槽者还是有35 人以上，坚守者寥寥无几。
第一章我国男幼师现在存在的问题分析
随着学前教育的发展，男性教师似乎是发展必然的趋势。但是在各种各样的因素影响下男性教师的发展却是步履维艰，发展缓慢。有些人认为男性的身心特点就决定了男生在幼儿教育这个圈子里的难度。当前我国幼儿园教师男女比例严重失调制约了幼儿的身体性格、情意和谐发展。人们的传统观念的桎梏、职业利益不平衡以及我国学前教育存在政策制度诸多弊端也是限制男性很难踏入这个幼儿的范围。新浪网和中国人民大学公共管理学院曾联手开展的“中国教师职业压力和心理健康调查”显示，8699 名被调查的教师中，80%以上的教师表示压力大，近40%的教师心理健康状况不佳，60%以上的教师表示对工作不满。[18] 这份调查数据充分证明教师的职业幸福感指数过于偏低的状况令人堪忧。作为家庭顶梁柱的男幼儿教师的幸福感严重缺失现象，对我国以女性群体为主的学前教育事业冲击很大。通过有关调查和笔者的访谈，幼儿教育存在以下问题。
1 传统的观念桎梏导致工作和生活困扰
2010年和L老师一起进幼儿园的还有另两个老师，但是最后只留下L老师。幼儿园对他们的培养都是一视同仁但是只有L老师坚持，很多人会把原因归咎于L老师自身的因素，确实这与L老师本身分不开但是通过调查发现外在因素也严重影响幼儿园男性教师的发展。在传统意识人们很难接受男性去抚育幼儿自古流传母亲去养育孩子，一般情况下，人们普遍认为女性从事幼教工作确实有着得天独厚的优势，有着与生俱来的母性。而男性容易冲动不稳定，缺乏亲切感和耐心，所以他们被传统定位不会照顾孩子。尽管一些家长对幼儿教师工作持肯定态度，但是社会的流言总使男教师陷入尴尬地位。
L老师说：“刚来这工作的时候，家里人表示很不理解，甚至说别去丢脸了，一个男人整天跟小孩女人打交道，说出去多丢人啊，叫我辞去工作。其实当时对于自己本身对这份工作也难以启齿，很多同学会问我，做什么工作，我一般都会说是教师，从不说自己是幼儿教师”。说到着，我看着这位带着阳光甚至有点羞涩，似乎可以想象当时的有点自卑，有点不知所措，所幸他现在走出当时的困窘。接着他谈了当时来这教幼儿园的情况，“但是有些家长来接小孩，看见我他们很好奇问我是不是这里的保安吗，但是心里不好受但仍然微笑的告诉他们，我是他们小孩的带班老师，他们对我微笑一下，然后就接小孩转身走，轻轻说了句：“怎么会有男的跑来做幼儿园老师。”在他们观点里有出息的男人怎么会来做这个老师呢。”
说到这，L老师停下来了，似乎陷入回忆…..。由于社会的评价不公平，男幼师遭到很多人不理解，甚至另类不公平的对待，他们承受着巨大的心理压力，给他们的工作也带来困扰。有时连他们自己都不确定“我真的适合男幼师这份工作吗？”传统思想的桎梏给他们身心造成重重一击。在被女性包围的环境中是男性工作环境特别压抑。社会学和心理学领域的研究表明，一个人所属团体的位置很大程度会左右对工作的忠诚度。“中国式的大男子主义”作怪，产生对“女儿国”反感，工作归属感不强，甚至带来生活问题困扰——“择偶”问题，很少有女性会把目光投向这个备受冷眼的新型职业。
2社会地位和职业认同感较低
工资待遇偏低是导致男幼师缺少最直接的原因。笔者通过调查问Z和Y幼儿园男老师待遇怎么样时，W老师说：“在目前的社会形势来说，压力较大，我们每月只比女教师多200 块。与社会上其他人（男性）是不能比的。”L老师说：“虽然男幼儿教师的工资相对于女教师来说是比较高的，但是没有得到男生应该得到的待遇。而且相对于社会上其他比较突出男性特点的行业，他们的工资待遇是微不足道的。如果工资更高一些他（付老师）会感觉更幸福。”中国男幼儿教师联盟网也曾做过一个关于男幼儿教师月收入的调查，月收入1000 元左右的占58.82%，1500 元左右的占23.53%，2000 元左右的占17.65%。男幼儿教师是一种新型职业，但幼教工作历来被认为是“女人的工作”，由于没有法律规范，幼儿园教师的待遇普遍偏低，培训、学习条件得不到很好的保证。而作为家庭主要经济来源的男性，他们不得不考虑这一点，这是冷酷的经济学在起作用。在一个家庭中男性所从事的职业以及他的社会地位在家庭生活中起着相当重要的作用。男性在家庭中的地位往往取决于他在社会的地位，而如果他在社会中所处的社会地位不被认可，那么他在家庭的地位也同样会被质疑。在他们看来，在男幼师无论是社会地位还是经济地位目前都不被认可的条件下，男性从事幼教工作的职业价值就不很重要了。由于当前还没有有效完善的法律规范，对于“男性幼师”这个职业很多人甚至包括大部分男幼师理解为“保姆”而不是一个教育者。选择成为一个幼儿园老师，很多男性是处于对这份职业的兴趣但久而久之男性待遇社会的不公平对待，对自己的职业认同感从当初的满腔热血到失落，难获得职业成就感低的地位，对于负担家庭重担的男性没有太大的吸引力。L老师说：“刚毕业进来行业是带着兴奋和激动，觉得可以一展自己的报负，但是现实和理想是相差很大的，在这个城市发展就靠原来的1500左右的工资很难存钱成家，父母养这么大刚开始没什么钱寄给他们甚至还问他们要钱。说到这，L老师不好意思了，说：“当时刚毕业，刚接触社会什么都觉得新鲜，什么也都想买最好的，而且男孩也挺不孝的，有时追女朋友消费比较高。本来这么点工资我都是月光族，后来有了家庭，生活更加辛苦了，幸亏我老婆挺理解我的”。L老师的同事一个女老师也像我们抱怨说：“国家虽然一直强调我们的工资不低于本地公务员的工资，但是口号喊了这么多年，我们到现在都没见到曙光；更何况，我们所在的私立幼儿园更不会考虑这些。”
3 专业化以及工作不合理
A 专业知识、技能和培养方案
专业知识对教师的实践发展提供“背后”理论支持。而学校对幼师的专业发展几乎是遵从以前女性的模式：唱歌、跳舞、画画等课程。一直以来，都是女教师培养的一统天下，男教师的培养只是零星点缀，传统教学无不以女性为主。没有合理的教学更没有关注到男性实际，没有体现男性特点，也没有探索专门针对学前教育专业男生的课程培养方案、技能培养方案、教学方法培养方案、社会实践方案及就业指导方案等。大学的生源质量和数量都存在不足，未形成良好的培养体系。同时，幼儿教师的职前教育注重技能技巧训练，忽视文化素质的提高。目前幼师、大专或本科等院校中的男生也仅仅是点缀，没有专门针对选择幼儿教育的男生的培养体系，也没有专门针对他们进行培养的课程，他们也只能跟着女生一起进行适合女性特点的训练，L老师说：“在学校的时候自己比较喜欢体育，每个星期最期待的也是体育课。我们班就三个男生，上课选择位置我们三个人总使选择最后的位置，其它院有时开我们玩笑说羡慕我们，被女性包围啊，是国宝啊！其实我觉得很尴尬，有时放
不开，尤其上跳舞课的生活，穿着紧身的衣服像女孩子一样扭来扭去。有时跳舞要牵手，我的手总能出一身大汗，那节课是我觉得最难熬的。我喜欢一些偏理的科目，但我们几乎都没这些科目。
B工作的安排不合理
在幼儿园中，男性一般都会被忽视，因为团体太微小了，所以工作的内容很少考虑他们的身心和性格问题，与女性统一化。幼教工作付出的不仅是体力，更是心力和精力。工作的时候男性教师都要像女性教师一样去帮小孩喂饭、穿衣脱衣、甚至带他们上厕所把尿擦屁股等一些细小并要有耐心的事。
L老师说：“当初来幼儿园最不适应的事一个班有些小的孩子，从上午哭到下午，很吵。有时好想一巴掌扇过去，我们必须忍受甚至抱着他们哄，有时哄了一个另一个又哭。我当时还没有带孩子的经验，所以有点不知所措。突然L老师笑笑了笑说想起件好笑的事，：“当时一有小孩哭，我就扯破喉咙喊我的搭班老师快来救命，我的搭班老师被我弄的无语，因为她也没有经验。最受不了的是一个大男人每天帮他们扎辫子，擦鼻涕，喂饭，甚至把尿，想起来就头疼。”同时采访一个女老师对学校引进男教师的看法：“可以接受，但是觉得男教师来做女性的活有点娘娘腔，有时看他们去教跳舞感觉动作好怪，其实我觉得一些细小的事可以安排我们女老师多做一点，一些体力活男老师就可以多做点，所谓“男女搭配干活不累””这些适合于女性的琐碎的工作对于男教师来讲无疑徒增了他们的烦恼，导致了职业幸福感的缺失。
4 幼儿园管理不足
幼儿教师是一个特殊的社会群体，几乎都是清一色的女教师，有着与其它社会群体不同的需要和心理特征。多年来在幼儿园这个群体里，女性为主导管理文化早已是不变的事实。对于幼儿园各种规章制度和条例、作息都耳熟能详，而对于刚介入这个行业的男性似乎操作起来就困难很多有时不知所措。而更多的幼儿园并没有为这个突然“驾到的群体”而制定新的管理制度和标准，让他们完全尊重女性的统一管理。其次，对于男性的认识很容易忽略他们的身心而更多重视他们的身体能力特点。男性幼儿教师在幼儿园似乎没有得到应有的利益保障，很多人把他们当苦力，认为他们是男性理所当然的应该做最累最重的活，轻易的忽视了男性也需要在这个职业的认可感，而幼儿园缺乏这个激励机制。再次，在幼儿园中他们无法去教自己喜欢或擅长的科目，只是和女教师一起带班，无法发挥他们的特长，教学方式呆板和态度的麻木也打击男性教师积极性。最后，幼儿园领导和女老师对男幼儿教师不能用正常的态度去对待。作为幼儿园为数不多的“顶梁柱”，他们既要完成幼儿园的保教任务，还负责幼儿园里耗费体力的一些琐碎的工作，还要承受各种压力，使不少男教师认为自己在幼儿园里，就好像一个“杂工”，普遍缺乏职业幸福感和归属感。
L老师说：“当时一股热腔，想着要处理好人际关系，谁找我帮忙我二话不说就去，后来几乎有什么苦力活都来找我，久而久之我自己都觉得厌了，感觉我就是个打杂的，我原来来做老师的，怎么突然变成打杂的，这个感觉很不好。”
5 政府职能和政策支持不够
如今，幼儿园男教师之所以不被社会广发认可，政府职能部门难辞其咎。随着社会进步，我国学前教育已经建立一套相对完整的学科体系，从理论到实践，从目标制定到实施等。一直在强调改革，加大教育的体系完善，但是似乎很少去关注这个体系的一个关键主体——教师。《幼儿园教育指导纲要》明确提出教师角色定位和价值表现：教师是幼儿活动的组织者、合作者与引导者。对于男性教师
面对压力就要承受更多，他们不但除了老师的角色还是他们父母的希望，家里的顶梁柱；是孩子的天和地。但是国家很少考虑这些为数不多的男幼师从事这个行业的压力。很少出台相关的政策与制度去支持这种新型职业的发展和推广，也鲜有加大宣传力度让更多的人接受幼儿园男教师的新举措，进而改变人们的落后观念，而这必然导致行业人数更少的男教师出于自身和社会的原因去更换工作，另谋出路。同时，幼儿教师缺乏的现象一直存在，但是我国至今尚未制定出一套专门针对男幼儿教师培养的方案，对男幼儿教师的园外生活、社会压力。
同时，在法律保护和重视方面远远不够。虽然早于1979 年我国在《全国托幼工作会议纪要》表明“要发展各类托幼组织”。1989 年国家制定了《幼儿园管理条例》，2006 年教育部《中小学幼儿园安全管理办法》……同发达国家相比，我国在幼儿教育的重视和投入上还是存有差距，例如，英国将幼儿教育划归为义务教育的第一阶段，法国则采取7 岁以下的幼儿可以免费在家庭附近的幼儿园就读的鼓励措施……①（同国内其他教育阶段相比，对幼儿教育以及幼儿教师的政策倾向还是有一定不足。甚至对幼儿教师的教师资格强度不够。教师专业素质低，绝大多数从教人员不具备幼教资格。而且政府对幼儿教育师资关注投入不够，全国人大代表、北京市人大常委会副主任、首都师范大学(招生办)校长刘新成说，我国财政性教育经费占国内生产总值的比重达到了4%，应加大对学前教育的投入力度。他说，2011年~2013年的学前教育三年行动计划，全国增加了很多幼儿园，但随之而来的问题是，师资没有跟上。据刘新成透露，北京市近5年累计增加幼儿园入园名额5.7万个，但北京的幼师缺口在四五千人的规模。北京市幼儿师范学校前年并入了首都师范大学，目前该校每年培养的幼师毕业生只有四五百人，与需求有很大差距。全国政协委员、海南省政协副主席史贻云指出，我国幼儿教师的身份与地位不明确，长期以来待遇普遍偏低，近年来甚至出现严重的下滑趋势。城市里原有的企事业单位办园的教师身份不明，社会保障无着落。在农村，非公办幼儿教师承担着主要工作，却长期没有明确教师身份。史贻云也认为，目前在财政性教育经费的总量当中，学前教育经费所占的比例过低，政府投入明显不足。他还指出，目前学前教育行政管理力量薄弱、管理难度大，与量大面广的学前教育相比，管理力量明显不足。很多省市未设有独立的学前教育行政管理机构，这样不仅难以有效履行基本的行政管理职能，也不足以应对新的问题。
在访谈中听L老师在抱怨说：“我们读了四年的本科到头来弄的给这些中专、本科的人在一起教书，拿一样工资，书都是白读了。”我国幼师应该提高教师资格的门槛，培养高素质的幼儿教师。
第二章给予建议对策
随着社会的进步，幼儿教育弊端越来越严重，男教师适当的给幼儿教育注入新的血液，补充长期女性关爱环境中成长的男孩子身上所却的“刚阳之气”，教会女孩什么事坚强。我们不断在呼吁幼儿园需要男教师，更需要人们去行动去留住男教师，重视男教师的重要性，去呼吁社会平等的对待男幼师，去帮助他们解决相关问题。帮他们解决后顾之忧，安心在幼教的岗位上，不熬让男教师在幼儿园只是“昙花一现”。给予男老师正角色定位，提供良好的教学环境给予他们一展抱负的平台。
一客观因素
1社会应给予支持和提高男性幼儿园老师地位
作为一种职业，男教师同样有权利选择幼教的岗位，人们不应给去歧视他们的岗位。由于男教师特别稀少，所以一到幼儿园工作很容易引起人们的关注
和好奇。可能有些人当他们是“熊猫”参观，在众目睽睽下他们很难保持良好的心态。社会更应给一一种平常的心态去看待周围的男老师，《中华人民共和国教师法》指出：中小学教师，是指幼儿园、特殊教育机构、普通中小学、成人初等中等教育机构、职业中学以及其他教育机构的教师。然而事实上受到尊重与爱戴的教师群体中不包括幼儿教师，尤其是男幼儿教师。他们被视为“没出息”、“娘娘腔”、“学习不好的”（有人说：学习好的孩子谁
去当幼儿教师啊）代表，被冠以“男阿姨”的称号。但是男教师也有着阳光活力一面，他们的增进给予学生带来激情活力，但是我们也不能去用女教师的标准去衡量他们。他们的劳动付出与实际地位、物质报酬的冲突，使得他们处于社会中比较尴尬的地位。男幼儿教师作为一个特殊的群体出现在社会上，社会要正确地看待，社会应该正面地宣传男教师，引导人们正确地认识这个特殊的群体，营造尊重男教师的氛围，引导人们正确认识男幼儿教师。
使他们感到被尊重、被重视，增强他们的幸福感。
其次，在社会给予他们的关心和重新定位的同时，我们也应该适当保障男性幼儿教师的生活水平，提高他们的物质基础。工资水平是影响男幼儿教师呆在这个岗位的直接因素。我国幼儿教育事业是一种付出与收获不平衡、物质待遇贫乏的职业，经济地位的低下导致了教师职业对男性的吸引力下降。
在现实生活中幼儿教师很难享受与中小教师同样的待遇，他们的工资低、社会地位低下已经是不容质疑的事实，幼儿男教师地位几乎得不到保障。我国出台的《教师法》规定：“教师的平均工资应当不低于国家公务员的平均工资水平，并逐步提高。”尽管教师工资有了一定保障，但具体实施时还存在严重不足。我们应该加大对学前教育的关注和加大对它的扶持力度，完善学前法律法规和社会保障体系，关注男幼师心理和生活问题，并提高幼儿园尤其男教师的社会地位和福利。在访谈过程中，Z幼儿园园长说：“我们男教师工资刚来都是1000来块跟女老师一样，之后看能力，我们知道这么点工资确实很难吸引男教师，但是没办法，我们幼儿园自己办的，付的太高的话很难盈利。”2010年7月，国务院颁布了《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2011-2020年)》，学前教育事业迎来了美好的春天。教育部也推出了《学前教育三年行动计划》，并进行了解读，其中关于落实幼儿教师的地位待遇是这样的，要完善落实幼儿园教职工工资保障办法和幼儿教师专业技术职称评聘机制，切实维护教师权益。将幼儿园教育纳入国家义务教育体系，以期望吸收优秀的男教师来投入这个岗位上。所以，全社会要加强宣传教育，以提高幼儿园社会地位尤其是男教师的社会地位及他们的合法权益（包括在职进修、工资待遇、住房福利及休假晋升等）得到保证，使男幼儿教师能真正解除后顾之忧，全身心的投入到幼教事业中，真正享受幼教事业的幸福。教师合法权益的保障离不开社会的支持。社会相关部门应强强联合，为男幼儿教师成长和发展建立广泛的社会基础，用行动来留住男教师。
1在专业培养上应该建立相应的男性幼儿教师培养方案
因为在幼师这个岗位上，自古就是女性“天下”，一系列的专业设置和培养方案都是以女性心理特征为主，很少关注男性，没有形成男性教师的特色。目前，我国尚未形成一套男性幼儿教师培养的完整对策，对男性幼儿教师的园外生活、社会压力、心理问题等关注较少，致使国内还没有一本专门培养男性幼儿教师的理念著作和一所专门培养男性幼儿教师的高等院校，男性幼儿教师生在目前幼师、大专或本科等院校的出现仅是点缀而已。现在的幼儿教师教学计划没有考虑到男
学生的实际情况，和女生设置同样的教学计划、同样的课程、同样的考核标准，有些幼儿教师课程的设置不利于发挥男性幼儿教师生的优势，甚至让他们无所适从，比如，一些男性幼儿教师生对于在上舞蹈课时穿着紧身衣，跟在女生后面跳芭蕾舞，就感到十分别扭，是不是可以开些武术、棋类的课程，让男性幼儿教师有选择的机会。高校要调整对男性幼儿教师的教学计划，调整、删除一些不适合男生学习的内容，改变对男女幼师生“一视同仁”的教学方案，建立有效的幼儿园男性幼儿教师培养体系。幼师、大专和本科院校应提升培养理念，下大力气研究专门适合于男性特点的培养方案，设置适合于他们身心特点的课程体系，使他们在校学习期间在理念上对自己持认可态度，学习到符合男生特点的幼儿教育专业知识与技能。如根据男女性格特点分别可以开设手工课、家政课等，选择一些针对男性的教学计划。最后开设课程的同时，学校应该给男性开设心理健康课，教育他们树立正确的价值观、人生观；正确理解男性幼儿教师的特点，适当的解决他们今后从事幼师的心理障碍。
Z幼儿园园长说：“在上大学的时候她们班上就两个男生，其中一个很胖，每次上舞蹈课的时候跳起舞来特难看，肥肥的很别扭，很多人会偷偷笑他
2幼儿园管理方式的转变
幼儿园要想长远发展必须要完善管理，提高管理水平，制定一套有利于男教师身心发展的教学计划和营造有利于男教师的成长环境。重视男性幼儿教师，改变男性幼儿教师的边缘化地位。男幼师与女幼师相比更有成就的欲望，他们希望在工作环境中能够更早得到关注和提拔。据中国联盟网调查80%的男性幼儿教师进入到幼儿园的目的不是仅仅当一名带班老师，他们比女教师更希望得到提拔，渴望受到重用。不管是外出培训、提拔升迁，还是家长尊重、学生爱戴，男性幼儿教师得到的比女性幼儿教师要多得多。幼儿园能不能留住男性幼儿教师，很大一部分原因在于幼儿园领导者的观念，幼儿园领导者要转变观念，改进激励机制。幼儿园是男性幼儿教师加入幼儿教育的直接受益单位，为了孩子的发展，为幼儿园的长远考虑，幼儿园应该建立和善对男性幼儿教师这一特殊、新型群体的评价体系和奖励措施，舍得“下功夫”、“花大钱”留住人才，改变以往的论资排辈的用人模式，从男性幼儿教师的角度考虑，评价教师工作要考虑性别的差异，不能用机械教条的标准去评价男性幼儿教师的工作，更不能苛求男性幼儿教师做违背他们性格的事，用男性幼儿教师人之长，不用男性幼儿教师之短。与此同时，应该法切实提高男性幼儿教师的待遇、加强男性幼儿教师培训的专业化外，更重要的是幼儿园应该为男性幼儿教师创造更大的发展空间，“给他们一个清晰的职业目标，确保他们的专业地位”。男性幼儿教师能下决心在幼儿园工作实在不易，他们一般都希望能够搞好工作，能发挥自己的才能，因此，对他们的工作要尽量安排合理，如根据男性幼儿教师的特点，扬长避短，一般宜安排他们在大、中班工作，或根据他们的专长让他们当专任教师，如美术、音乐、舞蹈、体育、电脑教师等，主要负责某项教学或技术性工作。同时采取绩效考核和奖惩的方式来提高教学效率。而且，男生作为一支新型队伍介入幼儿教师这个行业，他们的身份对于社会甚至包括自己都产生别扭尴尬。男生的各种性格在一定程度上不适合幼儿园，男性的生理特点也决定他们不可能像女性那样细致认真做好幼儿园保育工作。在西方有相关规定，男教师是不允许接触孩子身体，以免家长投诉，这样做其实也是为了保护男教师中小班的孩子因为年龄小,所以他们的保育工作显的尤为重要,比如现在天冷了,我们老师要帮着他们穿衣服,游泳的时候要帮他们洗澡, 还有大小便的时候老师也要帮忙,，而大班的孩子因为自我控制的能力增强了,他
们已经有了一定的自理能力,也开始学会自我管理,在保育工作方面可能男教师不用亲自动手,只要和孩子们说一声,他们自己就可以做好"所以让男教师做大班的老师,既是对他们的一种保护,也可以减轻他们保育工作的负担.。总之，要积极为他们提供发挥特长展示才华的机会，使他们感到英雄有用武之地。
Z幼儿园园长向我们介绍他们的教学理念和一套觉得还合适的方案。她说：“刚开始引进男教师的时候，有些男教师很难适应我们的模式，我们也忽视他们的特点，最后看到他们带小孩的时候有点不知道所措，甚至向我表示他们想离开的想法。由于当时招男教师很难招的到，所以为了更好留住这些“新鲜血液”我就开始制定一些适合他们的方案，如分配男教师带大班的小孩、男女搭配分工合作、开设适合男性教师的课程如动作课、运动课等负责一些技术活、给予男性教学的部分自主授课权利和提供较宽松的教学环境、通过能力的大小给他们提供工资待遇同时会提供他们考核和继续深造的机会等等。”
4政府职能部门加大支持，给予男教师政策的保障
政府的支持是男幼师的利益得到保障的直接因素。仅仅只靠社会、幼儿园管理的支持远远不够，政府的支持可以更直接的去招收、培养教育、就业分配等各项工作有章可循，各级政府可以在工资待遇、医疗保险、职称评定、人事档案、进修培训等方面给予特殊的政策，为幼儿男教师创设良好的工作生活环境，解决他们的后顾之忧，甚至解决幼儿教师的编制问题。再次，推进学前教育立法。提高社会对学前教育的重视有效地协调学前教育发展与社会各方面的法律关系以及规范各主体的行为都是十分有利的。通过法律规范，从事学前教育的男教师的待遇、发展等多方面问题方能切实解决，以法律规范办学、促进办学、保障办学，
从而实现学前教育的良性发展。最后，在招生政策上对男性幼儿教育倾斜。Z幼儿园长说：“现在很难找到男教师就是因为现在的男所以，高等院校、幼儿师范学校在选拔和培养过程中，对有志从事幼儿教育工作，又符合从事幼教工作条件的男生，可以积极采取直接选拔、提前批次录取、适当降低分数线、减免学费等各种优惠政策与措施吸引其选择学前教育专业。幼师太少了，供不应求。”L老师也说：“当时班上就三个男生还有一个转了专业。”
案例1 江苏教育厅解读幼师男生免费教育试点政策@
据新闻报道2010年，我国男幼师需求100万但是男幼师仅仅2000人。造成严重供不需求。2010 年江苏省在全省招收了300 名免费幼儿师范男生，南京幼儿高等师范学校80 人，苏州高等幼儿师范学校100 人，徐州幼儿高等师范学校120 人。免费幼儿师范男生在校学习期间免除学费，免缴住宿费，并补助生活费，合计标准为每人每学年 1 万元。免费幼儿师范男生实行定向招生、定向培养、定向就业一体化机制。入学前与录取学校和所在省辖市教育行政部门签订协议，承诺毕业后从事幼儿园教学工作不少于 5 年。毕业后回生源所在省辖市，由市教育局负责安排到公办幼儿园任教。省教育厅已要求各地在配合有关学校做好免费幼儿师范男生招生工作的同时，提前谋划免费幼儿师范男生接收工作，确保 5 年后每一位到公办幼儿园任教的免费幼儿师范男生有编有岗。江苏省教育厅有关负责人介绍，江苏省幼儿园师资队伍性别结构严重失衡，目前男女性别比达1∶99，许多幼儿园长期无男教师。力争通过3 到5 年的努力，使全省每所幼儿园拥有1名以上男教师，打破目前女教师在幼儿园“一统天下”的局面，切实解决幼儿园师资队伍性别结构失衡问题。2012年江苏南通高职师范发布一个招生信息是：招生大量的男生，免学费和报分配而且录取比例是7:1。所以我们改善教育体制，考虑男生身心特点，使学前教育专业的招生制度使其更加合理,课程设置要充分考虑幼儿园男教师的需要使其具有一定的专业定向,教学方式上更多的考虑两性差异"。
二男性幼儿教师改变自身心态，加强和提升自我成长的内驱力
波斯纳(G.JPosh.er)提出了一个教师成长公式:经验十反思=成长,他指出,没有反思的经验是狭隘的经验, 如果教师仅仅满足于获得经验，而不对经验进行深入思考,那么他的发展将大受限制"。作为幼儿园教师，应该端正自己心态，树立好正确价值观。首先，面对工作压力的时候要有正确的认识。在幼儿教育工作中面对来源不同的压力，有的人快乐地、坚定地、充满信心地向前，而有的人却唉声叹气，不知所措，犹如迷途的羔羊。只有对工作有了正确的认识包括职业性质和职业价值的认识，教师才能真的认清自己工作的实质才会去全心投入自己的岗位上，从内心去了解它，去感受工作中的幸福感和成就感。成为一个男性幼儿教师肯定会承受各种各样的压力，但是我们必须去认识我们职业的前景性，虽然现在困难重重，但是未来是光明的，提高自身的素质，坚持下去。在Z幼儿园中，其它两个老师离开了但L老师却坚持下去，外在原因并不能成为自己放弃这个职业的决定点，哲学告诉我们要用辩证的观点看问题：内因是关键，外因是通过内因起作用的。在幼儿坚持两年的L老师说：“我之现在还在坚持，并打算近期一直坚持下去，其中一个原因就是我打心底喜欢这个工作，我喜欢小孩觉得他们特单纯，跟他们相处我很开心，一点压力也没有。从来没有这么放松过”。
其次，从自身特点体验幸福感。男性教师拥有女性所没有的优势和思维模式，如充满自信,感染孩子、独立自强,勇敢果断、大度豁达,风趣幽默、思维灵活,兴趣广泛去认识到自身的性别优势。作为现代的幼儿教师，男教师们必须密切关注幼儿教育前沿、尤其是学习本专业的最新发展趋势，把握时代脉搏，与时俱进地工作和学习。爱上行走，心怀热望，且行且歌，才会有快乐。男教师在幼儿园受到欢迎，不仅仅在于其性别优势，更在于其独特的思维模式、教育行为等对孩子所产生的影响。所以男性教师应该发挥自己本身特点和学习好本专业的知识才能更好的服务于这个行业。
最后，认真规划好自己的职业生涯
男教师在了解自身特点和熟悉一切工作后，更应该去认真想好自己应该成为一个什么样的人或者在幼儿园变成一个什么样的角色，确定自己的发展方向。发挥自己的特长和展现自己的才能实现自我价值，一个好的人生规划将引领你走向成功，并且在道路上更加顺畅，事半功倍。总之，男幼儿教师应提高对自身价值的认识，不断提高自己的综合素质与业务能力，强化自我成长的内驱力，以利于自己在幼教工作中发光发热。
结论
本文通过对赣州黄金中心幼儿园的教师访谈，分析幼儿园男教师的发展和培养的因素，并适当的给予建议呼吁社会、国家等支持和关注，加大对学前教育的支持。男性幼儿教师既不是可有可无的点缀也不可能取代女性在幼儿教育中的重要作用。男性幼儿教师作为一个职业，它的发展具有光明前途，但是发展过程是曲折的，它还需要国家、社会、幼儿园以及男性幼儿教师个人的共同努力。我们在期待在不久让
我们看到幼儿园男教师在幼儿园撑起“半边天”在幼儿园岗位挥洒自己，我期待着，一如社会期待着！
附录：访谈提纲
一、访谈说明
1!在访谈过程中,不必拘泥于已设计好的提纲让受访者据此对应回答,而是允许她们按照自己的思路来表达,中间基本上不打断她们的讲话,主要是倾听她们的叙述。
2!访谈中,不仅对受访者的讲述做录音!记录,而且要注意她们的表情!行为以及谈话的语气与方式,这些从很大程度上能够反映出她们对这件事情的理解与重视程度"
二!访谈提纲
一、针对男幼儿教师的访谈提纲
你的工资多少？你的毕业学校？
你选择专业和工作的原因？身边的人态度？
在幼儿园幸福和不幸福表现在哪些方面？
你和园长、同事、小孩的关系？
你对未来的愿景和规划？
二、针对园长的访谈提纲
你认为男幼儿教师入职幼儿园有哪些优势？哪些劣势？
你会针对男性教师制定特定的培养方案吗？
对于男幼师工资待遇你怎么去衡量？
你觉得如何才能让男幼儿教师在幼儿园获得职业幸福感？
三、针对男幼儿教师的同事的访谈提纲
你认为男幼儿教师与你一起工作好吗？
他们有哪些好处？哪些不足？
你觉得他们和你们相比的优势在哪？劣势在哪?
参考文献
1许嘉璐.论学前教育[J].求是,2001,(23).
2袁建霞.男“阿姨”的心里话[J].学前教育研究,2003,(3).
3王艳芝,柴莉颖.男教师进入学前教育的现实意义和可行性策
略[J].学前教育研究,2008,(2).
4洪秀敏,庞丽娟.学前教育事业发展的制度保障与政府责任
[J].学前教育研究,2009,(1).
5李玉秋.论我国学前教育需求男教师的迫切性[J].台州学院学报,2004,(2)
6刘彤.幼儿园男性教师短缺[J].早期教育,2004,(12)
7李巧萍.应重视培养和任用幼儿园男教师.现代教育论从,1999(2)
8余晓梅.学前教育专业的心理问题及对策.内蒙古师范大学学报,2005,(l)
9唐香玉.幼儿教师男女比例均衡配置：成因、意义与路径选择[J].中国电力教育，2010(31).
10束从敏．幼儿教师职业幸福感的思考[J]，南京师范大学2004
11黄绍文.幼儿教师专业发展的现实困境[J].学前教育研究，2006(6):48-49.
12束从敏、姚国荣.幼儿教师获得职业幸福感原因的调查与调查[J].学前教育研究，2003(6)
13刘霖芳.男幼儿教师缺失原因与对策[J].教师教育，2009 年(6)
14袁振国.当代教育学[M].北京：教育科学出版社，2005：87
15国务院《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》(A)
16国家教育部.幼儿园教育指导纲要[A],北京：国家教育部.2001(7). 17教育部基础教育司.《幼儿园教育指导纲要》解读[A].南京：江苏教育出版社,2002(4).
18李巧萍:5应重视培养和任用幼儿园男教师6,5现代教育论丛61999年第2期"
19Gold,D,&Reis,M.(1982).Maleteaehereffeetsonyoungehildren:Atheoreti ealandemPiricaleonsideration,Sex.Roles,8(5).
20蒙台梭利.早期教育法.北京:中国发展出版社,2003.
21刘建霞.浅析教师性别单一化的不良影响[J].洛阳师专学报，1999（6）
22李巧萍.应重视培养和任用幼儿园男教师[J].现代教育论丛,1999（2）.
23叶志春《男教师的缺失与男孩的教育》1999（2）。
24侯晓倩.张秀超.我国幼儿园男教师资源缺乏的归因及对策.《幼儿教育》（教育科学）.2009,10.p33
幼儿园课程现状及对策思考讲课教案
幼儿园课程现状及对 策思考
幼儿园课程现状及对策思考摘要：在世界全球化、一体化的今天，我国幼儿园的课程改革呈现一种 对 现有幼儿园课程进行反思、对一些主流的教育观念进行质疑并崇尚多元性和差异性的思维方式，幼儿园课程改革呈现多元化。本文主要概述当前我国幼儿园课程多元化主要体现的几个方面，同时在这几个方面就课程改革中存在的一些问题做一定的思考。 关键词：课程、幼儿园课程、多元化、课程决策、系统思考 目前，我国正处于社会现代化的转型时期，政治、经济、文化等各方面都正经历着改革。在这场划时代的变革中，我国的幼儿园教育也成为“弄潮儿”，其中特别是上世纪80年代初我国幼儿教育界开始掀起的课程改革成为其中的焦点。纵观我国二十几年来的幼儿园课程改革，我们不难发现在不同的思潮特别是后现代主义思想的影响下，我国的幼儿园课程改革呈现一种对现有幼儿园课程进行反思、对一些主流的教育观念进行质疑并崇尚多元性和差异性的思维方式。文化、教育的多元化意味着在文化、教育的领域内有多种的可能，有不同的选择。具体反映在幼儿园课程上，无论是课程的理论基础、课程的模式、课程的教材与内容，还是课程的目标和价值取向，都呈现多元化。幼儿园和幼儿园教师在教育实践中面对多种的可能，可以自主地根据自己幼儿园的实际条件、幼儿的发展状况在幼儿园课程上做出适宜的选择。 一、当前我国幼儿园课程多元化之体现 （一）幼儿园课程理论基础多元化受当前社会全球化、信息化的影响，我国幼儿园课程的理论基础从50、60年代对前苏联教育相关理论的“独尊”发展
到现在的呈现幼儿园课程理论基础“百花齐放”、多元化的趋势。就二十世纪八十年代以来，除一些基本思潮如新科学观、新知识观、终身教育理念、“以人为本”理念等对我国幼儿园课程产生深远影响之外，一些著名的社会学家、心理学家、教育学家的思想对我国幼儿园课程乃至幼儿园教育的影响更不可不提。其中具有代表性的有杜威的“实用主义”、皮亚杰的“认知发展理论”、布鲁姆的“心理结构论”、唯果斯基的“社会建构理论”和“最近发展区理论”、布朗芬布伦纳(Urie Bronfenbrenner)的“生物生态学理论”、加德纳的“多元智能理论”、埃斯萨(Eva L. Essa)的“自我概念(self-concept)理论”等。 （二）幼儿园课程模式多元化目前我国幼儿园课程模式主要形态有分科课程、主题综合课程、五大领域课程、主题网络课程以及区域活动课程等。各地各幼儿园在课程模式的采用上一般会各种课程模式并存，同时根据幼儿园教育条件、特色以及其它具体情况有所偏重。 分科课程模式的实施始于20世纪50、60年代我国全面学习前苏联幼儿教育的时期。其特点是认为幼儿教育的根本任务是为幼儿适应未来收获做好知识准备，以集体教学为主要教学方式，幼儿可在较短的时间内获得系统的知识；但分科课程容易割裂知识之间的联系，比较忽略幼儿情感、意志、态度的健康发展，忽视了幼儿的个体差异。主题综合课程的提出是20世纪80年代初期，其特点是倡导尊重儿童的兴趣与需要；强调教材按心理逻辑组织；提倡教育即生活；教育教学内容与方法较多样和综合；但同时存在割裂知识之间内在联系等不足。五大领域课程基本属于分科课程模式，是对主题综合课程的否定之后产生的。其主要特点是把幼儿园课程划分为语言、艺术、社会、科学、健康等五大领域，在目标上相对削弱知识性目标而凸显发展性目标，重视幼儿态度、
北环幼儿园游戏开展情况分析汇总
北环幼儿园游戏开展情况分析汇总 北环幼儿园游戏开展情况分析汇总 游戏是令人愉快的，有趣的活动。幼儿园的一日活动应以游戏为主线。新《纲要》中明确指出:“以游戏为基本活动，通过多种活动促进幼儿发展。”要求我们做到“保障幼儿游戏的权力，为幼儿提供游戏的条件，尊重幼儿游戏的意见，使幼儿在游戏中获得自身的满足合发展。要通过游戏合多种活动引导幼儿在与环境的接触中积极主动地感知、操作、探索、发现，并与人交往，从中获取多方面的经验与能力。”由此可见，游戏在幼儿一日活动中具有相当重要的地位。 为了让教师从思想上真正重视游戏活动的开展，实现以游戏为主的一日活动组织过程模式，提高游戏活动的质量，使幼儿的学习、生活游戏化，我园对全园十五个班级在一日活动中游戏活动的开展情况进行问卷、调查。通过调查发现:在一日活动的组织实施中，由于游戏材料及活动场所环境的限制，导致教师们对游戏活动的组织不够积极，热情不够高，游戏活动的流程缺乏吸引力，幼儿在活动中的表现也不够积极。 针对以上情况，我们又组织教师们分年级从五大方面(一)游戏活动中环境的创设材料的投放;(二)游戏活动时间及活动空间的安排;(三)教师在游戏中的角色及指导;(四)游戏活动的评价;(五)关于游戏的分类来对我园游戏活动开展现状进行分析研讨。研讨中，老师们各抒己见，踊跃发言，大胆的提出了自己的想法，同时也谈出了自己在游戏活动开展中的一些困惑。以下就是我园对游戏活动开展情况的分析汇总: (一)游戏活动中材料的投放 1、不同年龄班游戏材料的投放。
投放充足的游戏材料，特别是游戏材料的提供要具有可选择性、多变性、操作性及与年龄相适应是老师们在研讨中一致的想法，大家认为各种材料的提供应根据幼儿的年龄特点和需要，如对于小班幼儿来说，模仿性强，相同种类的玩具要多一些，主要体现在角色游戏类玩具材料的投放，此外还宜提供一些促进幼儿动作发展的玩具。中大班幼儿的玩具可在品种上增多，还可提供一些半成品游戏材料，让幼儿为开展游戏需要自制一些玩具。智力玩具应有一定的难度，如棋类玩具就颇受大班幼儿欢迎。 2、开展哪类游戏，你觉得投放材料有难度。 在这一个问题上，老师们主要反应在以下两类游戏:第一是开展科学游戏投放材料有一定的难度，大家认为这类游戏材料比较难收集，也难以制做，有些自制的玩具很容易损坏，往往一两个孩子操作过后就坏了。而购买的专门用于科学游戏的材料对于幼儿 来说，难度又过大，不是很适应幼儿游戏。第二类是区域游戏材料的投放要考虑多方面因素，在提供区域游戏材料时，既要让幼儿喜欢这些游戏，乐于摆弄这些游戏材料，同时又要和主题、教学内容相适应，此外在投放游戏材料时注重幼儿能力差异也尤为重要，多方面因素的考虑很容易让老师顾此失彼。 提出的困惑: 在游戏材料的准备投放中，如何减轻教师的负担及如何让游戏材料更具有操作性，吸引幼儿的兴趣还需要进一步探讨。 (二)游戏活动的时间和空间的安排 1、如何在教室内为幼儿提供更多的游戏空间。 教室人多空间少是北幼每个班级都存在的问题，因此老师们围绕如何给幼儿提供更多的游戏空间，挖掘教室的各个角落，为幼儿提供各种游戏活动的场所介绍了
说说幼儿园的男教师
说说幼儿园的男教师 昨日观看了大男孩实习生带大班孩子进行体育活动的一些镜头，今日在健康节家长助教活动中小二班的一位爸爸给孩子们带来了一堂体育："送鸡蛋"课，也联想起在上学期临近期末的时候，我们班马天阳的爸爸给我们班的孩子带来了一堂科学活动："好玩的冰"，对于男教师到幼儿园给孩子上课，让我产生了一些想下笔写写的冲动。 三个活动，让我感觉他们共有的一点是他们对孩子都比较有亲和力，不太注重孩子们是否坐好、站好等，孩子们都处于放松、愉快的状态，而女教师往往在活动中过分的盯于孩子是否开小差，是否一步步紧跟老师，因而收的比较紧，孩子们的心不够放松。男教师以他们特有的性格优势来博得孩子们的喜爱，优秀的男教师坚强、爱运动、活力、有责任心，这些无时不刻的在吸引孩子，同样也会受到幼儿园中同行女教师的喜爱。 在相关的网页中查找关于幼儿园男教师的文章，大部分家长也给予男老师以肯定。据统计，有90%以上的家长认为幼儿园的母系环境过重，孩子受的保护过多，缺乏坚强的意志，家长们觉得在幼儿园中如果有男老师来教育孩子，赋予他们男人宽广的心胸，培养他们坚强的意志、坚定的信心和生活的热情，对于培养现代社会需要的素质全面的新一代来说，是必不可少的。但男老师由于受到传统社会价值观等因素的
影响，不会一直从事一线教学工作，到了一定的年龄，如果岗位没有变化，他们很可能选择转行发展，而不再从事幼教工作。在培养男老师的同时，幼儿园应注意为其规划未来的职业生涯，培养和提高专业男老师的管理能力和水平，使他们从专业教师岗位向专业学科带头人发展，使优秀男老师尽可能长时间地留在幼教行业内。 平湖师范学前教育专业的男生将受到幼儿园的欢迎，但也将给平湖的幼教也带来新的课题，期待着。
幼儿园课程现状与原因的分析
幼儿园课程现状与原因的分析 中国幼儿园开始建立在20世纪初，幼儿园教育主要照搬外国的教育模式。从教育内容、方法、到设施和玩具都是仿效西方和日本。那么中国当前的幼儿园课程是什么现状呢？我认为当前幼儿园存在的问题有以下几点： 1、教师对幼儿园课程的理解不够深入。现在中国的幼儿教师的知识结构层次大多数都是中师或幼师毕业，他们在学校进行的是技能技巧的训练，对理论层面的理解不够深入，有的幼儿园有时会请些专家来讲座，但部分教师还是觉得专家的讲座有点晦涩难懂，这就是教师理论基础薄弱的原因。由于教师的理论基础薄弱，因此对幼儿园课程的理解也不够深入，这是中国当前幼儿园存在着的重要问题。 2、教师在实践活动时是“以孩子为中心”还是“以教师为中心”，这点分不清楚。虽然我们的口号是以“幼儿为中心”，但是在进行课程实践时，过于强调以“幼儿为中心”会使孩子无法无天。就拿我们的常规教育来说，对孩子进行常规训练是无视孩子主动性的表现，把孩子的行为举止禁锢在一些规则中。可是，对于广大的教师来说，常规教育很重要，幼儿可以通过常规教育的训练有一定的规则意识，这样就会避免在组织活动时的混乱。其实，常规教育对我们的幼儿园活动的开展是十分必要的，如果没有常规教育的开展，幼儿就会没有规则意识，这对以后的学习和生活会造成一定的影响。 3、片面追求知识技能。当前的幼儿园为了招生，幼儿家长也要满足虚荣心，都热衷于进行幼儿培优。幼儿教育存在着急功近利的心态，无论是智能开发也好，好事艺术培养也罢，都是片面追求知识技能的培养，追求立竿见影的教育效果，甚至以识字、数数、背古诗、唱歌、跳舞等看得见、摸得着的显性行为作为考评幼儿教育成效的唯一指标。
幼儿教育现状分析及对策
幼儿教育现状分析及对策 改革开放为我国经济带来了突飞猛进的发展，经济发展的同时也带动了其他方面事业的重大改革。经过多年对幼儿教育工作的实践，我得出以下观点。 一、幼儿教育由“奢侈品”转为“必需品” 改革开放之前，幼儿园对于家长来讲是“奢侈品”，而改革开放以来，我国社会经济的改革与发展推动幼儿教育事业迈进一个新的发展阶段。幼儿教育已经成为一种社会需要，儿童成长中的必需品。截至2009年，全国的幼儿园已超过13万所，在幼儿园(包括学前班)达2263万人之多，入园率达42．5％。同时，各种各样的幼儿教育、学前教育形式融入到百姓的生活当中。“不要输在起跑线上”的思想时时刻刻提醒家长们愈发重视幼儿教育。 二、幼儿教师队伍变化 1．教师队伍总体逐渐壮大。随着中国经济的发展和教育体制的改革，幼儿教育的规模总体呈扩大趋势，与此相应，幼儿园教师(包括园长)的数量也翻了一倍，自1980年的41万人增加到2009年的已超过84万人。有更多的年轻人喜欢加入到幼儿教育事业当中。 2．幼儿教师学历层次整体上移。自1990年起，我国幼儿园教师的受教育程度和学历水平逐年提高。2000年以来，幼儿教师队伍的学历结构更是发生了巨大的变化，大专及其以
上学历者所占的比例迅速提升。从2OO1年到2009年，这一比例已从30．5％一跃达到49．2％，其中本科及研究生学历教师所占总数的百分比增加3倍多，而高中以下学历者的比例则从7．9％降到4．3％。我国多所师范院校相继开设学前教育专业，使得幼儿教育事业重新得到重视。 3．教师队伍的专业化程度逐步提高，保教幼儿的能力明显增强。随着学历层次的提升和教育改革的推进，广大幼儿园教师的专业水平有了较大的改善，他们了解国家的幼儿教育方针，认真贯彻落实国家有关幼儿园保育教育工作的文件的精神，他们具有较为扎实的幼儿生理学、幼儿心理学、学前教育学等系统的专业理论基础，也具有了解幼儿，与幼儿建立积极互动关系，支持他们的学习和发展的能力。多数教师不断学习的愿望强烈，他们积极接受继续教育，踊跃参加教研活动，不断积累实践经验，主动反思和改进教育教学，提高自己的专业素养。与此同时他们的科研意识和能力也明显增强，目前幼教类刊物中，一线教师发表的文章已占相当比例。 三、幼儿教师中存在的问题是不容忽视的 1．教师社会地位和待遇普遍偏低，与小学教师的差距有拉大的趋势。尽管幼儿园教师与小学教师学历差异不大，但职称差异却极为显著。2005年，我国幼儿园教师中未评职称
幼儿园男教师的职业价值及其前景分析
幼儿园男教师的职业价值及其前景分析 摘要从不久前的一项调查中我们发现当今幼儿园中其实存在着一些我们未曾发现和重视的问题，其中一项便是男女幼童均表现出“乖巧”、“懂事”、柔弱的一面，少了一些幼儿所独特的活泼、敢于探索冒险的一面。大多数家长反映这与幼儿园里有无男教师有直接或间接的关系。 可见，男教师对于幼儿性别角色的塑造和心理发展产生深刻的影响，而幼儿园男教师历来都是一个特殊的群体，这种特殊性简而言之决定于我国当前社会的基本属性。但我们不可否认幼儿园男教师这个职业的职业价值，他们的职业价值体现在何处，社会是否会很快接受这类“特殊职业”的发展，本文将为您一一分析。 关键词 幼儿园男教师、职业价值、相对职业优势、前景 正文 一、幼儿园男教师是时代的产物 幼儿教师与护士一样，一直以来都被认为是只有女性才能从事的职业。这种观点无疑是偏激的，也是错误的。但是要彻底改变社会对它们的看法，却并非易事。可喜的是近些年来，政府和社会各界广泛注重学前教育事业的发展，逐渐意识到幼儿教师单性别化与幼儿的身心发展有着诸多不和谐之处，认为男性在幼教工作中可以弥补幼儿园中“阴盛阳衰”的状况，对幼儿的思维方式和性格发展等多方面都可起到女性所不能起到的作用，于是社会上开始出现鼓励男性加入到幼教行列中去的声音，幼儿园的大门也开始纷纷向男教师们敞开，越来越多的幼儿园男教师由此诞生。私以为，幼儿园男教师这项职业的出现并非出自偶然，而是时代的产物。 其实，幼儿园男教师在中国早已有之。上溯到上个世纪二、三十年代，中国教育界就涌现出了一大批为学前教育奋斗的有志之士，陈鹤琴、陶行知、张宗麟就是其中的佼佼者，他们为学前教育的发展和理论建设都做出了巨大的贡献。其中张宗麟先生更是有着“中国第一位男幼师”的称号，他在对现实学前教育状况不满的情况下，毅然决定前往陈鹤琴先生创办的南京鼓楼幼稚园做教师，一边教学一边研究，并于1926年到1928年间先后发表《幼稚教育概论》等数十篇论文和译著，震动了中国教育界。张宗麟先生作为一名幼儿教师，他的事迹无疑为当今社会的男幼师们树立了楷模。
幼儿园课程五大领域之语言领域的现状、成因与调控
浅谈语言领域的现状、成因与调控 语言是人类最重要的交际工具，是人们进行沟通交流的各种表达符号。人们借助语言保存和传递人类文明的成果。语言是民族的重要特征之一。一般来说，各个民族都有自己的语言。汉语，英语，法语，俄语，西班牙语，阿拉伯语，是世界上的主要语言，也是联合国的工作语言。汉语是世界上使用人口最多的语言，世界语和英语是世界上使用最广泛的语言。据德国出版的《语言学及语言交际工具问题手册》说，现在世界上查明的有5651 种语言。在这些语言中，约有1400 多种还没有被人们承认是独立的语言，或者是正在衰亡的语言。英文名Language。 语言是人们交流思想的媒介，它必然会对政治、经济和社会、科技乃至文化本身产生影响。语言这种文化现象是不断发展的，其现今的空间分布也是过去发展的结果。根据其语音、语法和词汇等方面特征的共同之处与起源关系，把世界上的语言分成语系。每个语系包括有数量不等的语种，这些语系与语种在地域上都有一定的分布区，很多文化特征都与此有密切的关系。语言是指生物同类之间由于沟通需要而制定的具有统一编码解码标准的声音讯号。 语言是人与人之间的一种交流方式，人们彼此的交往离不开语言。尽管通过文字、图片、动作、表情等可以传递人们的思想，但是语言是其中最重要的，也是最方便的媒介。然而世界各地的人们所用的语言各不相同，彼此间直接交谈是困难的，甚至是不可能的。即使是同一种语言，还有不同的方言，其差别程度也不相同。有的方言可以基本上相互理解，有的差别极大，好像是另一种语言，北京人听不懂广东话就是一个很好的例子。 不仅在不同的地区，有不同的语言和方言，就是在同一地区，不同的社会阶层，不同年龄的人之间都会有特殊的词汇来表达其独特的感情，使另一阶层或不同年龄的人难以理解。如美国的黑人，他们虽然也使用英语，但是他们说的英语也有自己的特点，甚至被称为黑人英语。 在一种语言环境中掌握某种语言后，虽然也可以学会另一种或几种其他语言或方言，可是原语言或方言的口音很难完全改变，总会留下一定程度的原来所操语言的口音。熟悉语言的人往往就能从这些细微的差别中区分出说话人的家乡所在地及其身分和职业特征。 语言是文化的一个重要组成部分，甚至可以说没有语言也就不可能有文化，只有通过语言才能把文化一代代传下去。语言是保持生活方式的一个重要手段，几乎每个文化集团都有自己独特的语言。 语言是在特定的环境中，为了生活的需要而产生的，所以特定的环境必然会在语言上打上特定的烙印。另外，语言是人们交流思想的媒介，因此，它必然会对政治、经济和社会、科技，乃至文化本身产生影响。语言这种文化现象是不断发展的，其现今的空间分布也是过去扩散、变化和发展的结果，所以，只有摆在时空的环境里才能全面地、深入地了解其与自然环境及人文环境的关系。 幼儿期是语言发展，特别是口语发展的重要时期。幼儿语言的发展贯穿于各个领域，也对其它领域的学习与发展有着重要的影响：幼儿在运用语言进行交流的同时，也在发展着人际交往能力、理解他人和判断交往情境的能力、组织自己思想的能力。通过语言获取信息，幼儿的学习逐步超越个体的直接感知。 幼儿的语言能力是在交流和运用的过程中发展起来的。应为幼儿创设自由、宽松的语言交往环境，鼓励和支持幼儿与成人、同伴交流，让幼儿想说、敢说、喜欢说并能得到积极回应。为幼儿提供丰富、适宜的低幼读物，经常和幼儿一起看图书、讲故事，丰富其语言表达能力，培养阅读兴趣和良好的阅读习惯，进一步拓展学习经验。 幼儿的语言学习需要相应的社会经验支持，应通过多种活动扩展幼儿的生活经验，丰富语言的内容，增强理解和表达能力。应在生活情境和阅读活动中引导幼儿自然而然地产生对文字的兴趣，用机械记忆和强化训练的方式让幼儿过早识字不符合其学习特点和接受能力。 幼儿园语言教育总目标： 一、注意倾听对方讲话，能理解日常用语，会说普通话。
幼儿园现状分析
协成小学幼儿园现状分析及整改 幼儿教育是基础教育的基础，是孩子一生中受教育最重要的阶段。近几年，随着经济的发展步伐加快，家长对下一代的早期教育意识进一步增强，越来越多的家长选择让孩子尽早走进幼儿园，接受系统、正规的幼儿教育。 一．现象分析 在学校办园中，校舍大都较好，但不足之处是幼儿活动设施太少，教师教学水平及组织幼儿活动能力较差。造成这些问题的主要原因，我认为是人们对幼儿教育工作认识不足、重视不到位所至。甚至有人错误地认为幼儿园的幼儿不考试，工作不评比，在很大程度上只是“看”孩子，只要不出事故，保证孩子安全就万事大吉了。 再次家庭教育因素。农村家长对孩子成长不予重视、家长对幼儿教育视角的偏差、家长的素质、家庭环境、家庭经济状况等诸多因素都制约着农村幼儿园发展的步伐。但不同的幼儿园由于地域、经济条件、思想观念等方面存在着差异，也造成了发展的不均衡性。所以，作为管理者，首先要正视现状，寻求幼儿园发展之路，既不能盲目跟风、也不能只找客观因素，必须立足本园实际，针对园所现状，找准切入点，才能有效地促进幼儿园发展。 二．整改措施 综合分析以上因素，我园发展还存在诸多问题，但幼儿园要发展，管理是关键，只有立足园所实际，激活内部管理机制，构建一套适宜自己发展的办园模式，才能有效推进农村园所发展的步伐。针对我园的现状及园所实际，我们将努力从以下几方面着手做工作：
1、树立服务意识，用自己良好的服务赢得社会及家长的信赖、支持。 加强业务指导，规范课程设置。根据农村幼儿园的具体情况，设置个性化的一日活动时间表，确定教学的基本范式，重视区域活动和游戏活动在幼儿园课程中的重要作用，在农村幼儿园推广区域活动，坚持开展各种游戏活动。 针对多数家长对幼儿教育不够重视及认识偏差的现状，首先做好宣传工作，我们通过开放日活动、家长会、宣传橱窗、调查问卷、设立家长信箱等多种形式与家长互动，组织、吸引家长主动参与到幼儿园的活动中，通过活动让家长了解幼儿园教育的重要性、价值，引导家长逐步的转变教育观念。其次，从家长关注的问题入手、细节问题入手，提高幼儿园保教服务质量。让家长满意、放心。如：入园中午就餐问题，为了给家长提供便利，我们开设了午餐服务。为了方便家长工作我们适当调整离园的时间（推迟20分钟）。在幼儿教育方面，我们不放松每个细节，从“规范”两字入手。真正把幼儿园生活活动的每一个环节作为教育的内容。如：幼儿的礼貌教育、卫生习惯的养成、生活方面的护理等，让家长真切地感受到孩子入园的变化。再次，从教师入手，塑造良好的服务形象。教师的态度、言行、工作方式是一种无形的宣传。因此，我们注重强化教师的服务意识、行为，在园营造出一种健康、规范、有序的园所环境。赢得了家长的信赖与支持。 2、加强课程的管理，提高保教质量。 当前，许多农村家长对幼儿园的课程理解还存在误区，认为幼儿园教学主要以“读、写、算”为主。而往往忽略了幼儿综合素质和能力的培养的重要性。针对这一现状，我们结合《纲要》新《课程指南》精神，开展幼儿园教学活动研究，通过开放日活动让家长了解幼儿园课程的特点。同时通过活动也帮助教师要进一步领会《纲要》的精神
浅谈男教师在幼儿体育课的作用及影响
浅谈幼儿园男教师在幼儿体育课中的作用及影响 宿城区机关幼儿园岳淑颖 中文摘要 摘要：男教师在幼儿园的地位是举足轻重的，对幼儿有着非常重要的影响和作用。男教师体育活动的组织和女教师存在着很大的差异，这些差异，逐渐影响了幼儿的各方面的发展，对幼儿身心发展起到了不同于女教师的作用。幼儿园体育活动需要男教师的加入，幼儿体育活动更需要男教师的介入。 关键词：幼儿园体育活动男教师 呼唤男老师是当今幼儿园的一个热点的话题，一个人性格的形成，除了有遗传因素外，环境的影响也占了很大的成分，孩子的成长过程其实也就是模仿大人行为的过程，如果只让他们跟温柔细腻的女老师在一起，其行为方式很自然的就会模仿女老师，在如此模式下教出来的男孩可能缺乏男子气概，或者对自己缺乏男性性别认知。身教重于言传，幼儿园既需要粗狂.豪放的男老师。因此从小对孩子施加双重性格.心理发展更健康.健全，可见，幼儿园男教师对于幼儿有着非常重要的影响和作用。那么，男教师在幼儿体育活动中有着什么样的影响和作用呢?和女教师又有何差异？幼儿园体育活动是否也呼唤男教师？ 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿体育作为幼儿园教育不可或缺一个重要的方面，不仅是学校体育的组成部分，也是学校体育和终身体育的基础。幼儿园体育活动是实施全面发展教育的重要途径，也是幼儿园一日活动的主要组成部分，在幼儿园开展体育活动不仅能增强幼儿体质，而且能促进幼儿动作技能、智力、情感和个性的发展。幼儿园体育活动还是幼儿最喜欢的活动形式之一，对幼儿身心健康发展有着不可忽视的重要作用。教师对于幼儿体育活动以及幼儿成长发展都是起着举足轻重的作用的。 一、男女教师组织体育活动的差异
幼儿园课程游戏化建设情况总结
幼儿园课程游戏化建设情况总结 幼儿园课程游戏化建设情况总结一、建设背景我园本着立足农村实际，坚持理论与实践相结合，依托市十二五立项课题《挖掘乡土资源推进幼儿园美术特色建构》为抓手，充分利用本地资源，形成美术与课题相结合的办园特色，为农村幼儿的身心全面发展搭建平台。 幼儿园先后被评为江苏省优质园江苏省平安校园、巾帼文明示范岗、文明单位、绿色校园等。 九年来沥风沐雨，谱写着具有农村幼儿教育的优美乐章。 二、资源优势我园位于建湖县的最西南，素有鱼米之乡的美称。 拥有丰富的乡土自然资源： 如稻草、秸秆、河蚌、蔬菜、荷藕、螃蟹、鱼虾等；周边有恒济镇现代农业园、现代工业园、草制品编织行，养殖场、观光农业种植园、孵坊、红色革命根据地、社区锻炼中心、最美乡村、农村老物件陈列室等社区资源。 丰富的自然环境和社区资源，为幼儿的生活化体验活动奠定了基础。 园内环境优美，布局合理，设施配套，设备先进。 幼儿生均面积、户外活动、生均面积等等均符合省定标准。 为给幼儿创设一个温馨的游戏生活环境，我们在园内种植了香樟树、倒槐、冬青、秋菊等植物，做到园内四季常绿，季季有花；橡胶跑道、玩沙池、玩水池、种植地、饲养角等点缀其间，相映成趣；草坪上组合的大型玩具和多种体育运动器械，让孩子们在充满童趣的乐园中尽情嬉戏。 我园教师长期生活在农村，他们有着丰富的农村生活经历，有的老师是编织高手，有的老师擅长种植，有的老师还是农村文艺高手；我园的幼儿家长更是农村生活的行家里手，他们是我园开展生活化游戏活动开展的最为宝贵的资源库。 三、实践探索自省、市及县教育局推进课程游戏化项目建设活动以来，我园积极组织教师学习课程游戏化建设主要内容，以六个支架为载体，在不断探索中反思提高。 支架一： 观察儿童秉着一日活动皆课程的原则，老师在幼儿活动时自选观察视角，进行扼要的观察记录，并提出本次观察的跟进建议。 班级教师利用中午时间对观察记录进行浏览，捕捉重要的信息成为班级分享交流或者谈话的课程内容，逐步在实践中建议观察与课程之间的关系。 每位老师在每天观察记录的基础上，每周撰写一篇详细的观察记录，每月撰写一篇有跟进性的童心解读案例，丰富幼儿档案信息，将观察记录与幼儿成长档案相融合。 支架二： 学习《3-6 岁儿童学习与发展指南》首先，加强园本培训，组织教师研究《3-6 岁儿童学习与发展指南》，建立学习制度，加强理论学习。 全体教师不仅人手一册《指南》，还有《指南》解读、《指南》案例式解读。 把《指南》的内容学深学透，内化于心。 并通过听讲座、看视频、交流讨论等活动，让教师的思想相互碰撞，鼓励教师积极撰写学习笔记。 其次多次派教师到南京、南通、泰州、阜宁、盐城以及县内的项目建设先进园学习参观，及时消化吸收各地实施课程游戏化建设的成功经验，在不断总结反思中，逐步明晰课程游戏化理念，提升教师的课程游戏化水平。 支架三、改变活动室内小学化的课桌椅摆布方式改变秧苗式桌椅排列的布置形式，以前的活动区域的划分主要是按照各区域的功能来的，面向的是全体幼儿，而没有注意到幼儿
xx幼儿园现状分析报告
那勤小学附设幼儿园现状分析报告 ----- 黄虹榕 一、基本情况 那勤小学附设幼儿园建于2013年2月，占地面积有2亩,房屋建筑面积200个平方，绿化面积占有20个平方，可容纳120名幼儿入园。现在园幼儿3班65人，其中学前1个班22人，大、中、小各1个班43人。全园共有6名教职工，其中具有幼师资格的专业教师3名，另外还配有2名保育员，炊事员1名。 二、办园条件 1.园所安全。园址安全，周边无危险、无污染（含空气，水源，噪音污染）、无各类；教学活动场所日光充足，符合幼儿园特点及安全卫生要求，无危房，布局合理。 2、用户配置。教室、睡室、盥洗室宽敞明亮、洁净、符合幼儿健康发展要求。 3.户外场地。我园有充足的户外场地，有适宜幼儿户外运动的体育器械、大型玩具。 4.设备设施。 （1）园内有办公桌、资料柜、录音机、DVD机、电视机等基本设备。 （2）配备有教师用书、教学图片、光碟、幼儿操作教材和幼儿图书等。 （3）每班有玩具柜、书包架、口杯架配备齐全。毛巾、口杯每人一套。 （4）寝室内有符合卫生及安全要求的床铺设备，有较完备的生活和卫生用品，有防暑降温设施。 （5）厕所设施完善安全，符合幼儿的年龄特征。
（6）我园不断加快发展的步伐，在管理、保教工作等诸多方面成为我乡幼教领域的一面旗帜，2014年被认定为广西一级多元普惠性幼儿园。 三、收费情况：每学期每生收费1400元（含园服费、保育费、生活费等）。 四、限于各方面原因，那勤小学附设幼儿园还存在诸多困难及存在的问题： （一）、困难 1、活动室不够用； 2、乡下幼儿园招老师难！ 3、招生难！现在大部分家长都乐意往县城幼儿园送孩子，说是在县城上幼儿园，才有机会进一、二小读书，严重影响我们乡下幼儿园招生。 4、安全设施不齐全，如全园无视频监控器，存在巨大安全隐患。 5、教学设备不齐全，无多媒体教室需要的投影仪。 6、教师队伍需要经常外出培训学习，但无培训经费。 （二）、存在的问题： 1、环境建筑方面：幼儿园没有独立的院落，门牌，园内壁画较少，活动室内没有开放性的活动角，各功能室不全。 2、设施设备方面：大型玩具少，小型玩具达不到人均10件，种类也比较单一；玩具架，图书架，不符合规定要求；班内风琴，电视，VCD数量不够，；幼儿图书没有；没有配备保健箱和必备药品。 3、人员素质方面：幼儿园教师没有岗位培训合格证书；没有专职保育员、保健员；由于教室和教师的制约，幼儿没能按年龄分班。 4、安全卫生方面：对幼儿及教师体检不够重视，幼儿保健档案不齐全。 5、档案管理方面：我园的幼儿学籍及日常教学档案都不是很齐全，需要补充
浅谈幼儿园男教师的角色及因素影响
浅谈幼儿园男教师的角色及因素影响 发表时间：2018-11-02T17:04:33.670Z 来源：《知识-力量》2018年12月上作者：彭平欢 [导读] 幼儿园里的男教师是今后幼儿教育不可或缺的部分，幼儿园男教师有自己的优势和发展缺点，男幼儿教师要迅速适应角色，找出不足，肩担使命。关键词： （贵州省荔波县朝阳幼儿园，贵州荔波 558400） 摘要：幼儿园里的男教师是今后幼儿教育不可或缺的部分，幼儿园男教师有自己的优势和发展缺点，男幼儿教师要迅速适应角色，找出不足，肩担使命。 关键词：男幼儿教师；优势；发展 时代的发展，教育理念的更新，也为远离娘炮，培养阳刚、血性男儿的需要，幼儿园里的男教师日益增多，就本人所在的西部边远山区县，近几年，每年都有部分男教师也悄然走进幼儿园，成为"幼儿园里的男教师"，也成为学校的一道风景线。 那么，在幼儿园中，男教师与女教师有何不同？幼儿园男教师有哪些优势呢？男教师的发展受到哪些因素影响又该如克服呢？ 一、幼儿园里男教师的优势 （一）男教师有利于幼儿的健康发展 1、男教师的心理特点及行为方式对幼儿的积极影响。男性在认知、情感、意志、言语及个性等方面都表现出了较明显的心理行为优势。男性在处理问题的同时，比较偏向于用抽象思维解决问题，不计较点滴得失，自主性、独立性等各方面都比较强，这些性别教育优势对幼儿的人格培养非常的有利。男幼儿教师在选择游戏时，倾向于比较有刺激性的游戏，如接力跑、葡萄爬以及模仿战争等游戏，幼儿通常对这些游戏比较感兴趣。男教师大多性格开朗，可以给男孩子做榜样，让男孩子更有阳刚之气，像个"小男子汉"，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色意识，促进幼儿个性全面发展。在户外活动时，男教师的带动性也特别强，孩子们更愿意和男教师一起运动，特别在男孩子踢球时，男教师的参与让他们更加的感兴趣。男教师不仅满足幼儿对游戏的好奇与渴望，还能更好的锻炼身体，而且对幼儿形成勇敢、坚强、豁达的性格有着积极地作用。 2、男教师对幼儿性别意识形成的积极影响。幼儿阶段形成的性别意识对幼儿以后的性别角色的认同及性别行为有着重要影响。目前的幼教领域几乎是女教师统一天下，女教师成为幼儿认同、模仿的对象，这种女性优势在某种程度上有可能对幼儿产生消极的影响。如男孩子可能会因为难以与女教师认同而产生心理焦虑，产生攻击性行为；男女儿童有可能有女性化倾向等。据统计，90%以上的家长认为幼儿园的母系有环境过重，孩子受的保护过多，缺乏坚强的意志，家长们觉得在幼儿园中如果有男老师来教育孩子，赋予他们男人宽广的心胸，培养他们坚强的意志、坚定地信心和生活的热情。 （二）男教师的职业优势 在知识的传授方面，男教师某些方面的知识面比女幼儿教师更为开阔，这有利于促进幼儿的身心全面发展。经过观察研究发现，在幼儿园中男幼儿教师给幼儿讲得更多的是历史传奇故事、各地民情风俗、英雄人物等，女幼儿教师则一般都给幼儿讲童话故事，读儿诗等，涉及史、地、哲较少。在对拓宽幼儿的视野，丰富幼儿知识方面，女幼儿教师相对稍逊男幼儿教师一筹。 随着幼教的改革与发展，社会各界都普遍认识到男幼师的重要性和不可替代性。因为男幼儿教师的缺乏，所以这一群体倍受媒体和社会的关注。男幼儿教师的稀少，幼儿园的孩子出奇的喜欢和亲昵男教师，更喜欢和他们游戏；男幼儿教师的稀少，幼儿家长在一定程度上更愿意将孩子放在男教师所带的班级里。 在幼儿园活动中，男幼儿教师可以让孩子尽情的玩耍和忘我的游戏，满足身体的需要和心理依赖。而女幼儿教师由于性别的约束，在活动中很难真正满足幼儿的内在需求。在教育实践中，幼儿常常围在男幼师身边嬉戏，可见幼儿把男幼儿教师当做是第一游戏伙伴来选择。 随着幼儿年龄的不断增长，独立性、生活自理能力的不断增强，与外界交往的需要也日益增多，要求扩大交往范围与内容，不再满足于以往的交往方式于圈子。因此，男幼儿教师必将成为幼儿的重要游戏伙伴，有助于扩大幼儿的社交范围，丰富幼儿的社交内容，满足幼儿的社交需求。同时男幼儿教师与幼儿交往能使幼儿掌握更多、更丰富的社交技能。 二、影响幼儿园男教师的优势发挥的因素及分析 1、传统观念的影响及社会关注度 长期以来，在中国传统观念的影响下，人们都以为教育孩子是女儿家的事情，社会、包括家人对男性从事幼教专业的角色认同不足。很多人都认为，所谓的男幼儿教师，不就是带孩子嘛，如此简单的事情，都可以做的来，当男幼儿教师是没有出息的表现。当从事幼儿教育的男教师职业价值被贬低，必然影响男幼儿教师的优势发挥。 目前，我国对男幼儿教师的培养尚未形成完整的体系，国内迄今为止没有系统的培养男幼师的方案和理论；对男教师的生活、社会压力等关注较少，却没有一所专门培养男幼教的学校设置，而学前教育专业中的男教师在幼师、大专或者本科的出现仅是点缀。 三、如何发挥男幼儿教师的作用 随着男幼儿教师的出现，有利于幼儿形成健康、平等的两性角色，促使幼儿个性全面发展和谐发展，也有利于幼儿教师资队伍素质的提高和幼教事业的发展。男女教师的优势互补可以更好地促进幼儿的健康发展。要充分发挥男幼儿教师的作用，首先，要大力宣传力度，引起社会的广泛重视。其次，要加大社会关注力度，建立幼教的相应管理机制，实施科学、合理的管理策略，政府及相关部门出台支持或扶持这行业的发展与推广。再次，社会各界要调整对男幼儿教师这一现象的认识，为男幼儿教师成长和队伍发展壮大营造良好的氛围。最后社会特别是培养机构应该帮助选择从事幼教专业的男性学生树立正确的职业价值观和人生观，架构起"自我支持，自我建构"的理念。男幼儿教师在我国幼教领域发展的现状，只有我们继续鼓励男性从事幼儿教育和大力发展男幼儿教师这一新兴队伍，充分发挥男教师的作用，才能使幼儿在更为和谐、刚柔相济的教育环境中获得更大的教益。 总之，幼儿园里的男教师是今后幼儿教育不可或缺的部分，男、女幼儿教师共同培养幼儿的独立性是未来教育的需要。
幼儿园大班科学领域课程教学的情况分析报告材料
大曼么分园大班科学领域课程教学情况分析 一、幼儿学期学习情况 通过半年的大班科学领域课程的学习，幼儿的观察力、思考能力、分析推理、动手操作等基本素质得到了很大的提高，并习得了一些与生活联系紧密的科学知识。 具体如下: (一)“春之歌”活动单元 由于幼儿所在的景洪地区生长着很多竹子竹笋，同时本地区的竹制品种类也比较繁多，这极大地便利了本部分科学课程的教学。通过让幼儿对实物和竹制品进行观察欣赏，再加上很多幼儿都有竹林游玩的体验和此方面的常识，幼儿在教师的引导教学中很快便对竹笋的生长、竹子的样子、竹子各部分所能制造的工艺品等方面进行了充分详细的认识，同时也极大激发了幼儿对植物的观察和欣赏兴趣。在《不一样的小豆芽》的活动中，幼儿也了解到了植物的向光性，增加了幼儿对大自然奥秘的好奇，这都有利于今后幼儿科学课程的学习。 (二) “爱的日记”主题单元 此部分首先安排幼儿对当今我们现实生活中的联络方法进行了总结归纳，由于幼儿都有这方面的生活体验，他们很快便说出了像打电话、发短信、qq聊天、写书信等方法，并能进行简要的描述如何使用；紧接着安排幼儿对古代人联络方法的认识和了解，使幼儿一方面增长了知识，另一方面有体会到如今我们生活
的便利，最后教师引导是什么让我们如今的生活如此便利呢，引导幼儿总结是“科学”；第三部分让幼儿通过亲自动手做一个简单的联络工具，如简易的一米远可听声的电话，幼儿兴趣很大，课堂教学效果也不错。 在课堂中我还简单介绍了交通标示和一些手语表示的意思，意在让他们明白生活中的联络信息的方式有很多，只有注意观察才能发现它们的奥秘。 (三)“大家一起来”主题单元 通过《轮子的故事》《轮子转呀转—有“牙齿的轮子”》《轮子转呀转—滑动与滚动的轮子》《方便的交通工具》《便利好帮手》等活动中的实物和挂图观察，幼儿基本上对轮子的演变过程有了一定的了解，对多种轮子也有了外形和功能上的了解，对如今的交通工具的便利性和运输方式也有了一定了解，最后教师引导幼儿对体会科学技术对我们如今快速度生活的影响和贡献。 在活动中幼儿对的滑轮部分掌握不太好，可能是对实物的认识和了解比较少，没有这方面的的生活体验。 (四)“缤纷夏日”主题活动 通过挂图教学和讲故事，幼儿对海洋环境有了一个最基本的认识和了解，对海洋中的部分生物的生存方法也有了很多认识和了解；而通过教师讲解幼儿知道了盐主要是海水造出来的，并基本上能用自己的话说出海水造盐的流程；在《海洋SOS》,《海洋小卫士》的讲解中教师让幼儿回顾前面学过的内容，幼儿知道
幼儿园园本课程建设现状与发展对策 (1)
幼儿园园本课程建设现状与发展对策 果，但同时也存在不少问题，如园本课程建设价值迷失、顶层设计不完善、具体操作方法缺乏、课程建设机制不健全等。园长课程领导力不足、教师队伍素质不高、课程建设外围支持系统不健全等是影响园本课程建设质量的重要因素。为促进园本课程建设，今后幼儿园应建立健全园本课程开发机制，针对教师进行连续深入的园本课程开发培训，建构行之有效的园外支持系统。 [关键词]园本课程；课程建设；幼儿园课程 一、当前成都市幼儿园园本课程建设存在的主要问题 (一)园本课程建设目的不清，价值迷失 园本课程是指以法律法规及相关政策为指导，以幼儿园的环境和条件为背景，以幼儿现实的需要为出发点，以幼儿园教师为主体建构的课程。[1]上世纪80年代以来，全国各地的幼儿园都在尝试着园本课程研究，但是对于为什么要进行园本课程建设、园本课程的价值指向是什么，还有待进一步明确。对成都市幼儿园的调查显示，多数园长进行园本课程建设的根本动力是为了所谓办园特色的彰显，固化成果的展现，如编写教材、开展特色课程等。一些私立园更是将园本课程建设作为了对外宣传、增强招生竞争力的手段。还有部分幼儿园将园本课程看作是迎合主流价值观(如评级评奖、获得专家肯定、体现某种理论等)的主要 途径。 (二)园本课程顶层设计不明确，建设过程缺方向 园本课程的顶层设计包括课程框架的建构、课程目标的明确、课程与本园理念的结合等，是园本课程建设的核心。对成都市幼儿园的调查显示，54．02％的园长认为园本课程的顶层设计难度较大。一些幼儿园对于本园的办园定位不明确，缺乏相应的办园理念，出现了“人云亦云”的现象，不管是否适用、是否符合本园实际，只管生搬硬套，有些甚至言必“某某理论”“某某学说”“某国做法”“某专家说”，等等。这都反映出幼儿园领导层对于本园实际的把握还不清楚，对于到底要建设怎样的幼儿园课程还不明晰，于是盲目模仿，一味追随主流价值思想，在园本课程实施前缺乏总体的思考与架构，也就难以确保园本课程实 施的总体走向不偏离正确的方向。
幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告
幼儿园幼儿身体健康发展状况分析报告 为全面了解幼儿与健康主要指标的达标情况，掌握全园幼儿的营养和体格状况，促进幼儿健康成长，爱民区妇幼保健院儿保科，于2016年4月5日对我园幼儿进行了体检，幼儿园要定期进行幼儿健康检查"的要求，认真执行"每年体检一次；每半年测身高、视力一次；每季度量体重一次，对每个幼儿建立健康档案。"从爱民区妇幼保健院对幼儿园体检结果来看，我园幼儿的身体健康状况总体良好。 一、健康检查结果 我园共有43名幼儿，参加此次体检的幼儿有43人，体检率达100%。镇卫生院对体检的幼儿进行了身高、体重、心肺、血色素等检查和营养状况评估，查出咽部工肿大10人次，总患病率达23.8%，各项检查正常幼儿33人，占总人数的78.6%。通过检查，我们发现幼儿的身体健康状况良好,但也存在以下问题: 1.是膳食结构搭配不合理。 2.是农村幼儿保健意识差。 二、主要原因分析 一是膳食结构搭配不合理。随着计划生育的深入开展，独生子女和二孩家庭增加，大部分家长对小孩过于溺爱，没有合理的调节儿童饮食，偏食、挑食、吃零食等不良习惯普遍，导致食欲减退或偏食，影响儿童的身体健康,儿童龋齿发生率达20%。 二是农村幼儿保健意识差。据调查农村医疗卫生条件差，技术水平不足，农村家长缺少幼儿保健意识，特别"留守儿童"营养状况差尤为明显。 三、对策与建议 综合我校目前的情况，可按"四个强化"加强儿童营养不良防治工作，促进儿童健康成长。 一是强化宣传，加强儿童营养知识的健康教育普及工作。幼儿园要进一步加大对科学育儿知识的宣传力度，通过制作儿童营养知识专栏、开展现场咨询活动、举办科学育儿知识讲座等方式引导广大家长避免过于溺爱儿童，增强营养健康知识。 二是强化指导，大力推广平衡膳食。学校要充分利用家长学校开展形式多样的育儿知识讲座，聘请专业医生对家长科学育儿进行指导，以增进幼儿的体格、智力发育，为未来储备体智双优秀的人才奠定基础。 三是强化监测，在幼儿园定期开展幼儿体格检查登记。学校要把幼儿体格检查登记纳入
幼儿园男老师工作的总结
幼儿园男老师工作总结 导语：我从本班幼儿的实际情况出发，结合园内工作计划，精心安排好每周计划活动内容，下面是小编给大家整理的幼儿园男教师工作总结的相关内容，希望能给你带来帮助! 幼儿园男教师工作总结1 以前没有看到过男幼儿教师，现在这几年已经越来越多了，幼儿行业已经不在是单存的娘子军了。 转眼间，短短的半学期就在忙忙碌碌中接近了尾声。回顾两个多月工作，可真是有喜有悲。 都说幼儿教师的工作是最琐碎、细小的，但我热爱我们的工作，虽然实习只有短短的两个月，可就是和孩子们们相处的两个月里，我的思想就已经又得到了一次升华，是孩子们们使我更深地体会到幼教的崇高和伟大，以及时间的意义与快乐。我爱我的孩子们们，我的孩子们们也同样的喜欢我。 送人玫瑰、手有余香。 我力求从每一件小事做起，并要做得耐心细致，我们班有几名孩子们自理能力较差，很多时候吃饭到要喂，刚开始我一边喂，一边根据幼儿的不同讲一些关于吃饭的小故事给他们听，后来就鼓励他们自己吃饭姿势，如今我们班孩子们在吃饭时的纪律有了很大提高。
我们班有一名孩子们，名叫张恩唢，开始他在班里吃饭不说最费劲，但也足够倒数了，喂还不吃，讲还不听，后来经过了解知道，恩说很喜欢爸爸，而他的爸爸在遥远的国外智力工作，很久才能回来一次，于是我就根据他的性格，给恩说讲，人要是总也不吃饭就会营养不良，长的又瘦又小，甚至饿死，以后就再也见不到爸爸了，只有多吃饭，多吃菜，才能长成一个健康的身体，高高的个子，像爸爸一样，那样爸爸看到才会高兴，知道吗? 慢慢地，恩说真的变的很爱吃饭了，而且不挑食了。 班里还有一个小男孩，他叫林立，特别的爱咬人，经常会听到幼儿的家伙脏告状，而自己和教师们既要安慰被咬孩子们又要向其家长道歉，还要面对该男孩的父母重复的说一句话：“您的孩子们今天又咬——了”和教育该男孩，这一直是让班长头痛的事情。可是又一时想不出更好的方法教好这个孩子们。 有一次林立又咬了一位小女孩的小腿肚子，刚咬不久，女孩的外婆就来接她了，还好咬的不重，女孩的外婆听了解释后也就没有追究，我便似教非教地问了问林立，你是不是肚子饿了?小朋友的腿不好吃，下次饿了告诉张教师，我给你糖好吗?这时我竟意外的发现，林立的脸红了，此刻我忽然领悟到再不听话的孩子们也是有可塑性的，后来的几次，林立偶尔也有咬人的事件，但是我再也没有训斥过她，而她咬人的事件也越来越少了。 看到他们有了进步，此时自己也格外地快乐、幸福，平时吃的苦也变成了甜的。