心理学复习重点
《普通心理学》复习重点
第一章绪论
一、单项选择题：
1、 心理学是一门（④）的科学。
①古老②年轻③新兴④既古老又年轻
2、印度的卡玛拉狼孩典型事例说明人的心理基础是（④）。
①自然环境②人的大脑③个体活动④社会实践活动
3、科学心理学诞生于（ C ）。
A.公元前四世纪
B.十八世纪
C.十九世纪
D.二十世纪
4、科学心理学的创始人是（ D ）。
A.亚里士多德
B.弗洛伊德
C.马斯洛
D.冯特
5、心理过程包括（D）。
A、认识过程、情感过程、行为过程
B、知觉过程、情感过程、行为过程
C、感觉过程、知觉过程、意志过程
D、认知过程、情感过程、意志过程
6、心理学是研究（A）的科学。
A.心理现象发生、发展及活动规律
B.除精神病人心理以外的心理现象
C. 除动物心理以外的心理现象
D. 正常成人心理现象
7、心理现象可分为（A）
A.心理过程和人格
B.认识、情感和意志
C.心理过程和个性心理特征
D. 认识、情感、意志和性格
8、心理反映的特点有（A）
A.能动性和主观性
B.客观性和反应性
C.形象性和抽象性
D.原则性和灵活性
9、心理学是（D）
A.自然科学
B.社会科学
C.既不是自然科学，也不是社会科学
D. 自然科学和社会科学相结合的中间科学或边缘科学
10、1879 年，冯特在德国莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实验室，标志着（C）。
A.心理学的研究开始运用实验的方法
B.构造心理学派的诞生
C. 科学心理学的诞生
D. 机能主义心理学的诞生
11、（D）是行为主义学派的主要特点。
A.分析构成人的心理的基本不元素
B.从整体上研究心理现象
C.研究心理在适应环境中的机能
D.研究刺激和反应之间的关系
12、（D）心理学被称为心理学的第三势力。
A.机能主义
B.精神分析
C.行为主义
D.人本主义
13、对一般人来说，大脑两半球的功能左右是（B）。
A.对称的
B. 不对称的
C.左半球优于右半球
D. 右半球优于左半球
第二章感觉、知觉和观察力
一、单项选择题：
1、教师用红笔批改作业，这是利用（ B ）。
A、知觉恒常性
B、知觉选择性
C、知觉理解性
D、知觉整体性
2、“厨师做菜越做越咸”，说明（ C ）。
A、技术不精
B、感觉相互作用
C、感觉适应
D、错觉
3、良言一句三冬暖，恶语伤人六月寒的感觉的现象叫（ D ）。
A．感觉对比 B．感觉后象 C．感觉适应D．联觉
4、“入芝兰之室，久而不闻其香；入鲍鱼之肆，久而不闻其臭。”是一种（ B ）现象。
A、感觉对比
B、感觉适应
C、感觉后像
D、联觉
5、看到红、橙、黄色使人产生温暖的感觉的现象叫（D ）
A．感觉对比B．感觉后象C．感觉适应D．联觉
6、喝过苦的东西后，喝白开水都觉得甜，这种心理现象是（ C ）
A、感觉后象
B、感觉适应
C、感觉对比
D、联觉
7、在知觉中，对象和背景是（B）。
A．相互作用的B．相互转换的C．彼此无关的D．固定不变的
8、 “国际歌”不管用什么乐器演奏，人们都能辨别它，这是由于知觉的（A）。
A．理解性B．恒常性C．选择性D．整体性
9、 知觉所反映的是客观事物的（C）。
A．外部属性B．个别属性C．整体属性D．本质属性
10、 人们进入百货公司，各人注意的东西总不一样，这是知觉（A）的表现。
A．选择性B．理解性C．整体性D．恒常性
11、按照刺激的来源可把感觉分为（B）。
A．视觉和听觉B．外部感觉和内部感觉
C．视觉、听觉、嗅觉、味觉和皮肤感觉D．运动觉、平衡觉和机体觉
12、感觉器官对适宜刺激的感觉能力叫（B）。
A．感觉B．感受性C．感觉阈限D．最小可觉差
13、感受性与感觉阈限之间的关系是（D）。
A．常数关系B．对数关系C．正比关系D．反比关系
14、刚刚能引起感觉的最小刺激强度叫（B）。
A．最小可觉差B．感觉阈限C．差别阈限D．差别感觉阈限
15、在外界刺激持续作用下感受性发生变化的现象叫（A）。
A．感觉适应B．感觉后像C．感觉对比D．连觉
16、对光适应是（A）。
A．在强光作用下视觉感觉阈限迅速提高的过程
B．在强光作用下视觉感受性迅速提高的过程
C．在强光作用下视觉的差别感受性提高的过程
D．在强光作用下视觉的差别阈限迅速降低的过程
17、对暗适应是（A）。
A．在暗环境中视觉感受性不断提高的过程B．在暗环境中视觉感受性不断降低的过C．在暗环境中视觉感觉阈限不断提高的过程D．在暗环境中视觉差别阈限不断提高的过程18、红灯灭后眼睛里出现的蓝绿色的后象，这叫（B）。
A．正后象B．负后象C．明度对比D．彩色对比
19、（ A ）是指在特定条件下产生的对客观事物的歪曲知觉。
A．错觉B．梦C．无意识D．幻觉
20、“月明星稀”是一种（ A ）现象。
A、感觉对比
B、感觉适应
C、感觉后像
D、联觉
21、当中途离开电影院，强阳光下，反而什么都看不清，这是感觉有（C）的特性。
A．对比B．暗适应C．明适应D．疲劳
22、盲人以耳代目的心理现象属于（ B ）。
A、感觉适应
B、感觉的相互补偿
C、感觉的对比
D、错觉
23、注视日光灯30秒，闭上眼睛，感到眼前仍有日光灯光亮的形象出现在暗的背景上，这种现象叫（ C ）。
A.视觉适应
B.视觉对比
C.视觉后像
D. 闪光融合
24、对词句中的某些笔误及顺序的颠倒往往不易察觉，是因为（ B ）的作用。
A.知觉的整体性 B .知觉的理解性 C.知觉的恒常性 D.知觉的选择性
25、 在知觉中，对象和背景是（B）
A、相互作用的
B、相互转换的
C、彼此无关的
D、固定不变的
第三章记忆
一、单项选择题：
1、 （B）是指过去的经验在头脑中的反映。
A．识记B．记忆C．再认D．回忆
2、 记忆过程的三个基本环节是（C）。
A．保持、回忆、遗忘B．再认、回忆、遗忘
C．识记、保持、再认或回忆D．保持、记忆、遗忘
3、 对识记过的材料既不能回忆也不能再认的现象叫（B）。
A．无意识B．遗忘C．幻想D．幻觉
4、 对记忆和遗忘进行实验研究的创始人是（B）。
A．冯特B．艾宾浩斯C．韦伯D．费希纳
5、 遗忘的进程是（B）。
A．先慢后快B．先快后慢C．倒U型曲线D．U型曲线
6、 瞬时记忆保存的时间一般在（A）秒钟以内。
A．1 B．5 C．10 D．15
7、 短时记忆的容量是（C）。
A．无限的B．9个以上的项目C．7±2个组块D．无法测量的
8、长时记忆的编码有（B）。
A．形象编码和抽象编码B．语义编码和形象编码
C．图像记忆编码和声象记忆编码D．图像记忆编码和语音编码
9、长时记忆遗忘的主要原因是（C）。
A．功能固定性的作用B．原型启发的作用
C．自然衰退或干扰D．思维的定势
10、干扰会造成长时记忆的遗忘，干扰可分为（A）。
A．前摄抑制和倒摄抑制两种B．前干扰和后干扰两种
C．前摄抑制、中摄抑制和倒摄抑制三种D．前干扰、中干扰和后干扰三种
11、先前学习的材料对识记和回忆后学习材料的干扰作用叫（A）。
A．前摄抑制B．倒摄抑制C．前干扰D．后干扰
12、后学习的材料对保持和回忆先前学习材料的干扰作用叫（B）。
A．前摄抑制B．倒摄抑制C．前干扰D．后干扰
13、记忆材料在系列中所处的位置对记忆效果发生的影响叫（ A ）。
A．系列位置效应B．前摄抑制C．倒摄抑制D．记忆顺序效应
14、系列位置效应表现为（ D ）。
A．开头位置的材料记得好B．中间位置的材料记得好
C．后边位置的材料记得好D．两头的材料比中间位置的材料记得好
15、短时记忆的信息（ A ）。
A．是可以被意识到的B．是不被意识到的
C．经复述可以被意识到D．一分钟以后可以被意识到
16、“一朝被蛇咬，十年怕井绳。”是（ C ）。
A．形象记忆B．语义记忆C．情绪记忆D．运动记忆
第四章思维和想象
一、单项选择题：
1、 漫画中的人物形象、神话中的“千手观音”形象，是通过下列哪种认知加工方式而形成
的。（B）。
A．粘合B．夸张C．人格化D．典型化
2、建筑工人看到建筑图纸，就能在大脑中产生建筑物的形象，这种想象属于（A）。
A．再造想象B．幻想C．创造想象D．无意想象
3、医生根据病人的体温、血压、心电图等检查资料确定病情，这属于思维的（ C ）。
A．抽象性 B．概括性 C．间接性 D．预见性
4、能说出某一事物的多种用途，这种思维是（ D ）。
A．形象思维B．逻辑思维C．集中思维D．发散思维
5、要使解决问题的效率最高，就应该保持（ B ）动机。
A．较低强度B．中等强度C．较高强度D．最高强度
6、学会按风琴的人，再学弹钢琴就会感到容易些，这是由于（ C ）。
A．定势的作用B．原型启发的作用C．迁移的作用D．注意的转移
7、看小说孔乙己时，头脑中出现孔乙己的形象，是一种（ C ）。
A、无意想象
B、有意想象
C、再造想象
D、创造想象
8、看小说《西游记》时，头脑中出现孙悟空的形象，是一种（ C ）。
A、无意想象
B、幻想
C、再造想象
D、创造想象
9、沿着不同的方向探索问题答案的思维叫（D）。
A．形象思维B．逻辑思维C．集中思维D．发散思维
10、会骑自行车有助于学骑摩托车是（ B ）。
A．负迁移B．正迁移C．系列位置效应D．技能学习
11、从现实生活的事例中受到启发而找到解决问题的途径和方法叫（ A ）。
A．原型启发B．灵感C．顿悟D．技能学习
12、从事某种活动前的心理准备状态叫（ B ）。
A．思想准备B．定势C．问题解决的策略D．动力定型
13、对已有的表象进行加工改造，创造出新形象的过程叫（ D ）。
A．创造性思维B．理想C．表象D．想象
14、想象可以分为（ A ）。
A．无意想象和有意想象B．梦和幻觉C．理想和空想D．积极想象和消极想象15、（ A ）是指和一个人的愿望相联系并指向未来的想象。
A．幻想B．幻觉C．梦D．妄想
第五章注意
一、单项选择题：
1、上课时“左顾右盼”、“交头接耳”这属于（ B ）。
A ．注意的分配B．注意的分散C．注意的广度D．注意的转移
2、我们通常所说的“一心二用”属于（A）。
A．注意的分配B．注意的转移C．注意的分散D．注意的起伏
3、 注意是一种（A）
A．心理状态B．心理过程C．认识过程D．情感过程
4、（A）不是独立的心理过程。
A．注意B．记忆C．知觉D．思维
5、既有目的又无需意志努力的注意叫（D）。
A．无意注意B．有意注意C．不随意注意D．有意后注意
6、按照任务的要求，注意从一个对象转移到另一个对象上去的现象叫（C）。
A．注意的分散B．注意的动摇C．注意的转移D．注意的分配
7、在注意稳定的条件下，感受性发生周期性增强和减弱的现象叫（C）。
A．注意的周期B．生物节律C．注意的动摇D．注意的循环
8、注意的起伏又叫（B）。
A．注意的周期B．注意的动摇C．注意的循环D．注意的节律
9、注意离开了心理活动所要指向的对象而被无关的对象吸引去的现象叫（D）。
A．注意的转移B．注意的稳定性C．注意的范围D．注意的分散
10、在同一时间内把注意指向不同的对象，同时从事着几种不同活动，这是（C）。
A．注意的转移B．注意的分散C．注意的分配D．注意的动摇
第六章情绪、情感和意志
一、单项选择题：
1、与自觉性相反的意志品质是（B）。
A．优柔寡断和草率决定B．受暗示性和独断性C．顽固、执拗D．放任、不羁
2、晚上既想学习又想上网，是（ A ）动机冲突。
A．双趋式B．双避式C趋避式D双重趋避式。
3、我国古语道“忧者见之则忧，喜者见之则喜”，说明的情绪状态是（B）
A．挫折B．心境C．激情D．应激
4、“清明时节雨纷纷，路上行人欲断魂”，这种情绪状态是（ A ）
A．心境B．激情C．应激D．热情
5、表情是指（ A ）。
A．情绪变化的外部表现模式B．情绪变化的维度
C．情绪的状态D．情绪的不同种类
6、表情包括（ B ）。
A．面部表情、动作表情和言语表情B．面部表情、身段表情和言语表情
C．外部表情和内部表情D．音调表情、节奏表情和速度表情
7、表情的产生（ C ）。
A．是先天遗传的结果B．是后天学习得来的
C．既有先天的，又有后天学习模仿的成分D．是在人身上建立条件反射的结果
8、积极的情绪和情感可以调节和促进活动，消极的情绪和情感可以破坏和瓦解活动，说明情
绪和情感具有（ C ）。
A．适应功能B．动机功能C．组织功能D．信号功能
9、有爱就有狠，有喜悦就有悲伤，有紧张就有轻松，说明情绪和情感（ A ）。
A．具有两极对立的特性B．具有不可调和的特性
C．的两极是不相容的D．的两极是绝对对立的
10、情绪的基本表现形式有（ D ）。
A．激动和平静B．高兴与悲哀
C．喜、怒、哀、乐D．快乐、愤怒、悲哀和恐惧
11、按情绪发生的速度、强度和持续时间对情绪的划分叫（ C ）。
A．基本情绪B．复合情绪C．情绪状态D．情感的种类
12、按情绪状态可把情绪划分为（ A ）。
A．心境、激情、应激B．基本情绪和复合情绪
C．道德感、理智感和美感D．快乐、愤怒、悲哀和恐惧
13、情感可分为（ A ）。
A．道德感、理智感和美感B．心境、激情、应激
C．快乐、愤怒、悲哀和恐惧D．基本情绪和复合情绪
14、（ B ）是指有意识地确定目的，调节和支配行动，并通过克服困难和挫折，实现预定目的的心理过程。
A．冲突B．意志C．能力D．动机
15、意志行动的基本阶段分为（ A ）。
A．准备阶段和执行阶段B．初始阶段和结果阶段
C．酝酿阶段和行动阶段D．行动阶段和完成阶段
16、意志行动准备阶段的主要任务是（ A ）。
A．在思想上确立行动目的，选择行动的方案
B．克服那些妨碍达到既定目标的动机和行为
C．不断审视行动计划D．坚定地执行既定的计划
17、有多个目标，每个目标对自己都有利也都有弊，权衡利弊拿不定主意时的矛盾心
情是（ D ）。
A．双趋式冲突B．双避式冲突C．趋避式冲突D．双重趋避式冲突18、毕业后，既想考研深造，又想参加工作，这种动机冲突是（ A ）。
A．双趋式冲突B．双避式冲突C．趋避式冲突D．双重趋避式冲突19、想喝粥又怕烫，这种动机冲突是（ C ）。
A．双趋式冲突B．双避式冲突C．趋避式冲突D．双重趋避式冲突20、（ A ）是人对客观外界事物的态度的体验，是人脑对客观外界事物与主体需要之间关
系的反映。
A．情绪和情感B．动机C．人格D．需要
第七章需要、动机和兴趣
一、单项选择题：
１、动机水平与活动效率的关系是：在任务难易适度的情况下，（ C ）活动效率最高。
A、动机水平高
B、动机水平低
C、动机水平适中
D、以上答案都不对
２、儿童希望与小伙伴建立友谊，希望得到教师和父母的爱，这中需要属于（Ｃ）Ａ、生理需要Ｂ、安全需要Ｃ、归属与爱的需要Ｄ、尊重的需要
３、个性倾向性主要包括（Ｄ）。
Ａ、感觉、知觉、记忆、想象、思维Ｂ、气质、能力、兴趣
Ｃ、认识过程、情感过程、意志过程Ｄ、需要、动机、兴趣、理想、信念和世界观4、就满足需要的对象而言，可把需要分为（Ｂ）
Ａ、自然需要和社会需要Ｂ、物质需要和精神需要
Ｃ、兴趣和爱好Ｄ、生理需要和安全需要
5、能够引起有机体的定向活动并能满足某种需要的外部条件叫（Ｂ）
Ａ、内驱力Ｂ、诱因Ｃ、需要Ｄ、爱好
6、动机和行为的关系表现为（Ａ）
Ａ、同一行为可以由不同动机引起Ｂ、同一行为必须由同一动机引起
Ｃ、同一行为必须由不同动机引起Ｄ、不同行为必须由不同动机引起
7、人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向叫（Ａ）
Ａ、兴趣Ｂ、情绪Ｃ、态度Ｄ、爱好
8、当兴趣不是指向对某种对象的认识，而是指向某种活动时便成了（Ｃ）
Ａ、中心兴趣Ｂ、直接兴趣Ｃ、爱好Ｄ、癖好
9、（Ａ）是指人希望最大限度发挥自己的潜能，不断完善自己，实现自己理想的需要。
Ａ、自我实现的需要Ｂ、安全需要Ｃ、归属与爱的需要Ｄ、尊重的需要10、人力求认识某种事物或从事某种活动的心理倾向叫（Ａ）
Ａ、兴趣Ｂ、情绪Ｃ、态度Ｄ、爱好
第八章能力、气质和性格
一、单项选择题：
1、智力是下列哪种能力的综合？（ C ）
A.观察能力
B.思维能力
C. 一般能力
D.特殊能力
2、下列选项哪种是一般能力？（ A ）
A.观察力
B.曲调感
C. 节奏感
D.色调感
3、智力的核心成分是（ D ）
A.观察力
B.注意力
C. 记忆力
D.思维力
4、完成活动任务的各种能力的独特结合是（ C ）
A.技能
B.天才
C. 才能
D.智力
5、在全人类中，智力呈何种状态分布？（ A ）
A.常态分布
B.偏态分布
C.正偏态分布
D.负偏态分布
6、遗传素质是能力发展的（ B ）
A.动力系统
B.自然前提
C.外部条件
D.核心成分
7、人格是（ D ）。
A. 心理过程的组成部分
B.独立于心理过程之外的心理现象
C.由心理过程构成的
D. 通过心理过程表现出来的
8、人格中的各种心理特征彼此交织，相互影响，使人具有独特的精神风貌，说明人格
具有（ B ）。
A. 独特性
B.整体性
C.稳定性
D. 功能性
9、构成人格的主要成分包括（ C ）。
A. 情绪和意志
B.神经过程的强度、平衡性和灵活性
C.人格的倾向性和人格的心理特征
D. 胆汁质、多血质、粘液质和抑郁质
10、人格的倾向性和人格的心理特征是（ B ）。
A. 人格的主要特点
B. 构成人格的主要成分
C. 人格的动力
D.多种心理特点的独特结合
11、顺利有效地完成某种活动所必须具备的心理条件叫（ C ）。
A. 意志
B. 情感
C. 能力
D.智力
12、（ D ）是人的认知能力，是从事任何活动都必须具备的最基本的心理条件。
A. 意志
B. 情感
C. 能力
D.智力
13、能力和知识技能的关系表现在（ C ）。
A. 能力就是知识和技能
B. 能力包括知识和技能
C. 能力是掌握知识和技能的前提
D. 知识和技能水平一样的人能力也一样
14、按照能力发展的程度，可把能力分为（ B ）。
A. 认知能力和非认知能力
B. 能力、才能和天才
C. 能力
D.智力
15、“江山易改，秉性难移”，说明个性具有（ D ）。
A、整体性
B、阶段性
C、可变性
D、稳定性
16、活泼好动，反应敏捷，灵活多变的人属于（ C ）气质类型。
A、粘液质
B、抑郁质
C、多血质 D 、胆汁质
17、急噪、直率、热情、情绪兴奋性高、容易冲动、心境变化剧烈，具有外向性等行为特征
的人，其气质类型属于（ B ）。
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
18、安静平衡，反应缓慢；善于克制自己，情绪不易外露；注意稳定但难于转移。其气质类
型属于（ C ）
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
19、柔弱易倦，情绪发生慢，体验深刻，言行迟缓无力，胆小、忸怩、善于觉察别人不易觉
察的细小事物，容易变得孤僻。其气质类型属于（ D ）
A、多血质
B、胆汁质
C、黏液质
D、抑郁质
20、能力发展的个别差异主要表现在（ D ）上。
A、能力发展水平、类型和发展早晚
B、遗传、后天教育影响的程度
C、素质的高低和智力发展水平 D 、认知、操作、人际交往等不同方面及天赋高低
21、能力类型的差异是指（ D ）上的差异。
A、天赋条件
B、男女性别 C 、智力水平
D、在感知能力、想象力以及音乐、美术、体育运动等特殊能力方面
22、（ D ）是指心理活动表现在强度、速度、灵活性和指向性等方面的动力特征。
A、个性
B、性格
C、能力
D、气质
23、希波克利特把人划分为（ A ）四种类型，实际上这就是最早的气质分类和气质类型学
说。
A、胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质
B、矮胖型、瘦弱型、强壮型和发育异常型
C、甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型
D、内向型、外向型、中间型和特异型
24、巴普洛夫根据实验结果把高级神经活动划分为（ B ）四种类型，
A、胆汁质、多血质、黏液质和抑郁质
B、兴奋型、活泼型、安静型和抑制常型
C、甲状腺型、垂体腺型、肾上腺型和性腺型
D、内向型、外向型、中间型和特异型
25、多血质的神经过程的特征是（ C ）。
A、强、不平衡
B、强、平衡、不灵活
C、强、平衡、灵活 D 、弱
26、粘液质的神经过程的基本特性是（ B ）。
A、强、不平衡
B、强、平衡、不灵活
C、强、平衡、灵活 D 、弱
27、胆汁质的神经过程的特征是（ A ）。
A、强、不平衡
B、强、平衡、不灵活
C、强、平衡、灵活 D 、弱
28、一个人在对现实的稳定的态度和习惯化了的行为方式中表现出来的人格特征叫
（ C ）。
A、个性
B、能力
C、性格 D 、气质
29、态度特征、意志特征、情绪特征和理智特征是性格的（ C ）。
A、分类标准
B、社会道德评价标准
C、结构的组成部分 D 、社会属性的体现
30、性格的态度特征主要指的是（ A ）。
A、一个人如何对待社会、集体、他人和自己
B、一个人对自己行为进行调整的自觉性
C、一个人对自己的情绪的调控能力 D 、一个人在认知活动中的性格特征
31、在性格的各种特征中能够起到决定其他性格特征作用的是性格的（ A ）。
A、态度
B、意志
C、情绪 D 、理智
【基础心理学】复习资料(重点)
《基础心理学》（专升本参考复习资料） 第一章 一、填空题 1、科学心理学诞生于1879年，其标志是德国的心理学家特在德国莱比锡大学创办了世界上第一个心理学实验室。 2、我国学者多认为人的最基本的心理过程包括：认知过程、情绪情感过程、意志过程。 3、心理学是研究人的心理现象及其规律的科学具体来说是研究人的人的行为和心理活动规律的科学。 4、人格主要体现在心理动力和心理特征两个方面。 5、心理学的主要目标是对人的行为和心理现象进行描述心理现象、解释心理现象、预测心理现象和调节与控制心理现象。 6. 人脑是心理活动的主要物质基础。 7.分化抑制使有机体能够对外界环境进行精细分析，并做出准确反应。 8自我意识是指人对自身以及对自己与客观环境关系的觉察与认识。 9知觉的基本特征（或者说规律）主要有知觉的选择性，知觉的理解性，知觉的整体性和知觉的恒常性等。 10意志行动的心理过程可分为采取阶段和决定阶段两个阶段。 11. 神经元又称神经细胞，它能接收、加工或到体其他细胞。12．神经系统的基本单位是神经元。 13．神经元具有兴奋和传导这两个最主要的特性。
14操作性条件反射是指在一定的刺激情境中，个体的反应结果能满足其某种需要，以后这种操作及活动得到强化而形成条件反射，也称为工具性条件反射。 15．神经元受到刺激并产生兴奋是一种对刺激的反应能力，表现为神经冲动。神经冲动能将信息从个神经元传到另一个神经元。 16人的心理现象可划分为既相互联系又相互区别的心理过程和心理个性两个部分。 17. 神经元是神经系统结构和功能的基本单位。 18巴甫洛夫把有机体的反射区分为在种系发展过程中遗传下来的无条件反射和个体生活成长过程中所习得的条件反射两种。 19.概念是人脑反映事物本质的一种思维形式，是思维的最基本的单位。 20 能力是直接影响活动效率，使活动得以顺利进行的心理特征。 21. 奥尔波特(G. W. Allport)认为人有两种特质：共同特质和个别特质。 22 随意后注意又称有意后注意，是指有预定目的、不需要意志努力的注意。 23.根据艾宾浩斯遗忘曲线，对新学习的知识和技能要进行及时复习。 24. 根据注意时有无目的性和意志努力的程度，注意可分为不随意注意、随意注意、随意后注意三种。 25. 发散思维具有变通性、流畅性和独创性三个主要特点。 26. 按照能力的功能不同，可以把能力分为认知能力、操作能力和社交能力三种。 27.情绪是指人对客观事物是否符合自身需要而产生的态度体验。 28. 长时记忆中的信息编码方式是以意义编码为主。意义编码有表象编码和语义
心理学考试重点
心理学考试重点 1.1、 心理学是研究 _________ 的科学（研究心理心理现象及其规律的科学） 。 1.2、 从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度来看，又可 以把人的心理活动分为 ___________ 、 __________ 和 __________ 三个方面。 1.3、 感觉、知觉、记忆、思维、想象等 对 事物的态度体验过程 意志行动的心理过程 注意、心境、激情、犹豫、灵感 需要、动机、信念、理想、价值观 性格、气质、能力 心理 学的具体研究方法心理学研究的基本1.4、 1.5、 1.6、 1.7、 1.8 、 1.91.10、 脑是心理的器官、心理是脑的机能 首先， _________ 。其次， ___________ 。最后， ________ 心理是客观现实的主观反映 _________ 是脑的机能，并不等于说脑能自发的产生心理。 _________ 心理活动的源泉。 心理的环境基础 ________ :气候、噪音、污染和灾害等。 :造成从众心理。 （- ）是行为主义观点的创始人之一。 ________ （ ______ ）提出的精神分析观点（精神分析学派）是唯一在临床上应用的。 1879年冯特在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室标志着 【单选】 （一） （二） （三） （四） （五） 心理学研究的基本原则 1.11 > 【了解】观察法 【了解】调查法 【了解】测验法 【掌握】实验法
原则 （一） （二） （三） （四）
【能够区分】应激状态： ___________ 。 ________ 是人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。 【单选】注意具有如下三项功能：① _____________ 。② __________ 。③ __________ 。 【简答】不随意注意产生的条件 （一） 客观方面的因素主要有： 1. ________ 。 2. _________ 。 3. 。 4. 。 （二） 主观状态包括： 1. ________ 。 2. _________ 。 【简答】随意注意产生的条件 （一） _______ 。 （二） _______ 。 （三） ________ 。 （四） _________ 。 随意注意可以发展为随意后注意。 注意的特征 （一） _______ 。 （二） _______ 。 （三） 【区分】 __________ 。 （四） 。 【论述题】如何运用注意的规律组织与调节学习的过程？ （一） _______ 。 （二） _______ 。 a ） ______ 。 b ） ______ 。 c ） ______ 。 （三） _______ 。 【区分感觉与知觉】 感觉是 _________ ;知觉是 ____________ 。 【选择】感觉的种类： ___________ 。 绝对感受性和绝对感觉阀限成 关系。 刺激物持续作用于某一感受器，使感受性发生变化的现象叫做 __________________ 。 “人芝兰之室，久而不闻其香；人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，说的就是 _________________ 两种刺激物同时作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象，叫做 两种刺激物先后作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象，叫做 _________ （吃完苦药后喝白开水，会觉得水变甜了） ___________________________ 叫做联觉。（例如在寒冷的冬天一件红色的羽绒服给人 的感觉，要比一件白色或蓝色的羽绒服温暖） 【判断】知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 空间知觉： 。 时间知觉： _____________________________________________ 。 运动知觉： _____________________________________________ 。 2.1、 22、 2.3、 2.4、 2.5、 2.6、 2.7、 2.8、 3.1、 3.2、 3.3、 3.4、 3.5、 3.6、 3.7、 3.8、 3.9、 3.10、 3.11、
医学心理学考试重点
绪论 1、心理学：是研究人的心理现象及其发生、发展规律的学科. 2、医学心理学：医学和心理学相结合的一门新的交叉学科，研究心理行为因素在健康与疾病相互转化过程中作用规律的一门科学。 3、医学心理学的学科性质 交叉学科 基础学科 应用学科 ?研究范围 ? 1 研究心理或行为的生物学和社会学基础及其在健康和疾病中的意义 ? 2 研究心身相互作用关系及其机制 ? 3 研究心理社会因素在疾病过程中的作用规律 ? 4 研究各种疾病过程中的心理和行为特征及变化规律 ? 5 研究医患关系 ? 6 研究如何将心理学原理及技术应用健康促进及疾病防治 ?二生物-心理-社会医学模式 ?恩格尔(Engel EL) ?罗彻斯特大学医学院教授 ?1977年《科学》发表 《需要一种新的医学模式-对生物医学的挑战》 ?医学模式转变的背景 疾病谱的改变 心理社会因素成为重要的致病因素 心理社会因素与病情变化有关
心身调节有助于缓解疾病 对心理健康的需求日益增加 生物心理社会医学模式是一种系统论和整体观的医学模式,要求医学把人看成是一个多层次,完整的连续体,也就是在健康和疾病问题上要同时考虑生物、心理和行为的以及社会的各种因素的综合作用. 所有疾病都具有生物的、心理的和社会的成分. 每个个体都由生物、心理和社会因素构成. 4、健康与疾病的理论新观点（医学心理学的基本观点） ①系统整体观 ②心身统一观 ③人与环境的密切联系观 ④主动调节和适应观 三医学心理学的发展历史 1、神灵主义时期(10000BC-1100BC) 神灵主宰万物的一切 2、自然哲学时期(1100BC-1879AD) 心身统一治病先治人天人合一 3、科学心理学时期(1879AD之后) 1879年冯特(Wundt W)在德国莱比锡大学 建立了世界上第一所心理实验室作为标志 医学心理学的诞生 (1)1852年德国的洛采(Lotze BH)出版了第一本《医学心理学》著作 (2) 1896年冯特的学生魏特曼(Witmer L)在美国建立了第一个心理门诊 情绪与情感 1、心理的本质:心理是人脑的功能，是对客观现实主观的、能动的的反映。 一、情绪和情感概述（掌握） 2、情绪和情感：是人对客观事物的态度的体验，是人的需要获得满足与否的反映。 3、情绪和情感的区别 情绪 ①原始的与生理需要满足相联系 ②发展在先 ③短暂、冲动、不稳定 ④明显的外部表现 情感 ①高级的心理活动、与社会和精神需要相联系 ②体验在后 ③稳定、深刻、持久 ④内在体验、含蓄情绪的表达 面部表情 面部表情是通用的，不同文化民族的人们解释和定义表情是类似的. 4、情绪状态的分类（强度时间） ①心境：一种比较微弱、平静、持久而又具有弥漫性特点的情绪状态。人逢喜事精神爽 ②激情：是一种迅速、时间短暂，爆发性的情绪状态。通常是由个体生活中受到意想
发展心理学复习资料(ps)..
发展心理学复习资料 第一章 1.如何理解发展心理学研究的伦理原则？你认为这些原则重要吗？为什么？ (1)免受伤害。研究者在从事研究时要进行风险或利益评估，如果利益大于风险则研究计划 可以执行，如果风险大于利益则必须放弃研究。 (2)知情同意。研究对象应自愿参加研究并有随时终止和退出研究的权利。 (3)保护隐私。研究者应遵循保密原则，对受试者的信息进行妥善保管和利用。判断个体隐 私的三个标准: a.信息的敏感性b.行为发生的情境。在公众场所的行为一般被认为不属于隐私。c.收集信息的方法以及运用信息的方式。 (4)欺骗的使用和时候安慰。 2.发展心理学要解决的基本问题有哪些？ 第一，天性与教养（即遗传与环境）的问题，意在回答儿童心理发展的影响因素;第二，发展的普遍性和个别差异问题;第三，发展的连续性和可变性;第四，发展是量的增加还是质的改变。其中后面三个问题涉及对发展的本质的看法。 3.发展心理学研究的主要设计形式有哪些?其优缺点是什么？ （1）横断研究。优点：a.在短时间内能够收集到不同年龄的研究对象的资料 b.可以同时研究较大样本，成本低，费用少，省时省力。 缺点: a.由于被试来自不同的族群，可能会将时代变迁的结果与年龄变化的结果混同起来，而无法确定真正的原因。b. 在某一具体历史时间所做的研究结果不能简单地推论到其他时间，尤其是受社会文化影响较大的心理现象c. 横断研究不能解答起因，顺序和一致性问题。 （2）纵向研究。优点: a.可以揭示变化的路径:即变化是量变还是质变？ b.变化发生的速率:是突变还是渐变? c.变化的广度:变化是领域特异的还是可以推广至不同领域 d. 变化的 变异性：个体在相同领域中的相似任务上的表现的变异性怎样？能否从不同的个体身上看到相似的模式 e.变化的来源:行为变化的哪些方面代表了变化的来源? 缺点:a.反复测验 会让受试者特别是儿童产生厌烦情绪，并降低动机，可能导致受试者的流失b.重复呈现刺激会产生练习效应c.费时费力 （3）系列交叉研究。优点:a省时 b.得到的有关长期效应的信息比纵向研究多缺点:存在有关结论是否能推论至其他族群的问题 4.在选择发展心理学的具体研究方法时，应该考虑什么？ 发展心理学的研究方法：观察法、访谈法、个案研究法、问卷法、测验法、实验法、文化比较法。 发展心理学在研究时有很多的研究类型和研究方法可供选择，其用处在于根据一个方法得到的结果可用另一种方法加以检查或确认，如果用不同的方法得到一致性的结果，说明研究者所得到的发现是真的，确实存在的现象。 （知情同意:是指一个人在对研究的性质，不参与研究的后果以及所有可能影响其参加意愿的因素都有了清晰了解的基础上而做出的愿意参加某项研究的明确表达。 隐私:是指个体有权利决定有关他们自己的信息以何种方式向他人交流。 横断研究：是指在特定的时间内同时观测不同的个体来探索其发展状况的研究设计形式。 纵向研究：是指对同样的个体在不同的时间进行追踪研究的一种设计形式，要求对同一儿童
心理学复习重点
医学心理学（medical psychology）是医学与心理学相结合的交叉学科，研究心理学变量与健康或疾病变量之间的关系，研究解决医学领域中有关健康和疾病的心理学行为问题。 生物-心理-社会医学模式是一种系统论和整体观的医学模式。(biopsychosocial model)1977年美国的恩格尔首先提出这一概念。Engel G L 医学心理学对疾病与健康的思考 （一）人是一个完整的系统，大脑通过神经系统将全身各系统、器官、组织、细胞、蛋白、分子、基因等部分统一起来。 （二）人同时有生理活动和心理活动，心、身之间相互联系、相互作用。 （三）人与环境是密切联系，人是自然人，也是社会人。 （四）心理因素在人类调节和适应的功能活动中具有一定的能动作用。 （认知过程是心理过程中的最重要和最基本的部分。它是指人们获得或应用知识的过程，是情绪、情感过程和意志过程的基础。感觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映。） 适宜的波长为380～780nm的可见光波。 听觉的适宜刺激是声波（16～20000赫） 知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的整体属性的反映。 短时记忆又称瞬时记忆，是指个体的感觉器官感应到刺激时所引起的短暂的记忆。 物理特性编码 有鲜明的形象性 信息存贮的时间为0.25-2秒 长时记忆又叫初级记忆，是指感觉记忆中经过注意能保持到1分钟以内的记忆。 短时记忆容量有限 记忆的广度是7±2个“创克” （chunk） 是信息处理的中间站 永久记忆又称二级记忆，是指能够长期甚至永久保存的记忆，一般来源于短时记忆的加工和重复。 长时记忆容量非常大 保持时间长，1分钟以上到几年甚至终生难忘。 思维是人脑对客观现实概括的、间接的反映，是认识的高级形式。过程包括分析综合比较抽象概括 3．应激（stress） 当人们遇到某种外危险或面临某种突然事变时，身心处于高度紧张状态，即为应激状态。 人格（personality）: 是指一个人的整个精神面貌，具有一定倾向性的，稳定的心理特征的总和。 personality一词来源于拉丁文persona(面具)。 人格（personality）一般也等同于个性（individuality）。 个性着重强调了人的独特性， 强调了人与人之间的差异性。 人格则强调的是人的整体性。 生理性需要 是指个体对维持其生存和种族延续所必需的条件的要求。 社会性需要 是指个体对维持社会发展所必需的条件的要求， 2.马斯洛的需要层次理论 马斯洛(Maslow AH,1908～1970)美国人本主义心理学家，曾提出需要的层次论(hierarchy of needs theory)。 他认为，每个人都存在一定的内在价值。这种内在价值就是人的潜能或基本需要，人的需要应该得到满足，潜能应该得到释放。Maslow AH 1908～1970 生理的需要 安全的需要 归属和爱的需要 尊重的需要 自我实现的需要 动机(motivation): 是引起和维持个体的活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力。 在同一时间内人们常常存在着两种或多种非常相似或相互矛盾的动机，这就是动机斗争，也称为动机冲突。 四种基本形式 １．双趋冲突 两个目标对个体具有相同的吸引力，引起同样强度的动机，无法同时实现，二者必择其一。 ２．双避冲突 同时受到两种事物的威胁，产生同等强度的逃避动机，但迫于情势，必择其一，左右为难，进退维谷的紧张状态。 ３．趋避冲突 对同一事物同时产生两种动机，即向往得到它，同时又想拒绝和避开它。 4．双重趋避式冲突 人们常常会遇到多个目标，每个目标对自己都有利也都有弊，反复权衡拿不定主意所产生的冲突。 是指典型的、稳定的心理活动的动力特性。 气质(temperament) 气质比性格、能力更具有稳定性。 胆汁质——情绪粗犷 多血质——情绪丰富 粘液质——情绪贫乏 抑郁质——多情善感 性格（character）是个体在生活过程中形成，对客观现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式。 关系 ◆气质是生来俱有的心理活动的动力特征，受到先天遗传素质的影响； 性格是在后天的社会生活环境中逐渐 形成发展起来的。 ◆气质形成早，不易变化； 性格形成晚，稳定性要比气质变化快。 ◆气质影响着性格的动态方面以及性格形成的速度。 精神分析学说（psychoanalysis）又称心理动力理论，弗洛伊德在19世纪末创立。 是现代西方心理学的主要流派之一。 Freud S，1856～1939 一、主要的理论内容 (一)潜意识理论 (二)人格结构理论 (三)性心理发展理论 (四)防御机制理论 (五)心理病理学理论 弗洛伊德最重要的发现就是潜意识。 潜意识（unconscious） 是指个体无法直接感知到的那一部分心理活动。包括本能冲动与痛苦经历。是不被外部现实、道德、理智所接受的各种本能冲动、需求和欲望，或明显导致精神痛苦的过去事件。 潜意识是整个心理活动中最具动力性的部分。 精神分析学说认为，人格是由本我、自我和超我三部分构成。1．本我（id，伊的，原我） 存在于潜意识，是人格中最原始的部分，代表生物性本能冲动，主要是性本能和攻击本能。 性本能也称为力必多（libido，意指欲力或性力）对人格发展尤为重要。内容是：本能、欲望、压抑的情感经历。遵循快乐原则。
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第一章绪论 1、发展心理学（背）：发展心理学是研究个体从受精卵开始到出生、成熟直到衰老、死亡的生命全过程中心理发生发展的特点和规律的科学。简言之，研究毕生心理发展的特点和规律的科学精神分析理论的心理发展观 （1）弗洛伊德的发展心理学理论 弗洛伊德认为潜意识中的性本能是人心理的基本动力，是决定人和社会发展的永恒力量。他的研究多集中在人格方面。 弗洛伊德修订了自己早期把精神活动分为意识和无意识的这种二分法而引入了自我、本我、超我的人格结构。 ①本我 本我：本我是原始本能的自然表现，在人格中最难接近而又最有力的部分，类似于“无意识”的概念，遵守“快乐原则” 年龄越小，本我作用越重要，婴儿几乎全部处于本我状态。本我可能闯入梦境。 ②自我 自我：从本我中发展出来的本我与现实世界的中介，遵守“现实原则”，属于意识结构部分， 随着儿童长大，他们发现不能凭冲动随心所欲，要考虑后果和现实经验，这种合理的思维方式就是自我。 ③超我 超我：超我包括良心和自我理想，超我遵守“道德原则”，部分属于潜意识部分属于意识 前者是超我中惩罚性、消极性和批判性的部分，告诉个体不能违背良心；后者是由积极的雄心、理想构成的，是抽象的东西，使个体为之奋斗。超我代表着道德标准和人类生活的高级方向。超我和自我都是人格的控制系统，但自我控制的是本我的盲目的激情以保持机体免受损害；而超我则有是非标准，它不仅力图使本我延迟得到满足，而且可能使本我完全不能获得满足。超我与本我有其对立的一面。 （2）艾里克森的心理发展观 师承于安娜·弗洛伊德的艾里克森，提出了人的八个发展阶段 艾里克森的人格发展学说既考虑到生物学的影响，也考虑到文化和社会因素。他认为在人格发展中，逐渐形成自我的过程在人及其周围环境的交互作用中起着主导和整合的作用。 名词解释： 积极强化作用：由于一种刺激的加入增进了一个操作反应发生的概率的作用 消极强化作用：由于一个刺激的排除而加强了某一操作反应的概率的作用 （3）班杜拉的发展心理学理论 ①观察学习理论 观察学习：通过观察他人所表现的行为及结果而进行学习（名词解释） 观察学习的强化可以是三种，即：直接强化、替代强化、自我强化 观察学习过程包括四个组成部分，即：注意、保持、复现、动机 2．维果斯基的文化—历史发展观 苏联的维果斯基创立了文化—历史发展理论。 心理发展的实质：一个人的心理在环境与教育的影响下，在低级的心理机能的基础上，逐渐向高级的心理机能转化的过程。（质变的过程） 心理发展与教学：①最近发展区思想 最近发展区：（名解） 维果茨基认为，至少要确定两种发展的水平，第一种水平是现有发展水平，这是指儿童独立活动时所要达到的解决问题的水平。第二种是在指导的情况所达到的解决问题的水平，也是通过教学所获得的潜力。这两者之间的差异就是最近发展区。 ②教学应该走在发展前面
心理学考试重点
心理学考试重点 1.1、 心理学是研究 的科学（研究心理心理现象及其规律的科学）。 1.2、 从心理活动的动态变化过程、相对持续状态和比较稳定特征这三个维度来看，又可 以把人的心理活动分为 、 和 三个方面。 1.3、 1.4、 脑是心理的器官、心理是脑的机能 首先， 。其次， 。最后， 。 1.5、 心理是客观现实的主观反映 是脑的机能，并不等于说脑能自发的产生心理。 是心理活动的源泉。 1.6、 心理的环境基础 ? ：气候、噪音、污染和灾害等。 ? ：造成从众心理。 1.7、 ( )是行为主义观点的创始人之一。 1.8、 ( )提出的精神分析观点（精神分析学派）是唯一在临床上应用的。 1.9、 1879年冯特在莱比锡大学创建了第一个心理学实验室标志着 。 1.10、 【单选】心理学研究的基本原则 （一） 。 （二） 。 （三） 。 （四） 。 （五） 。 1.11、 心理学的具体研究方法心理学研究的基本原则 （一） 【了解】观察法： 。 （二） 【了解】调查法： 。 （三） 【了解】测验法： 。 （四） 【掌握】实验法： 。 心理现象 ——注意、心境、激情、犹豫、灵感 ——感觉、知觉、记忆、思维、想象等 ——对事物的态度体验过程 ——意志行动的心理过程 ——需要、动机、信念、理想、价值观 ——性格、气质、能力
2.1、【能够区分】应激状态：。 2.2、是人的心理活动或意识对一定对象的选择性和集中性。 2.3、【单选】注意具有如下三项功能：①。②。③。 2.4、【简答】不随意注意产生的条件 （一）客观方面的因素主要有： 1.。 2.。 3.。 4.。 （二）主观状态包括： 1.。 2.。 2.5、【简答】随意注意产生的条件 （一）。 （二）。 （三）。 （四）。 2.6、随意注意可以发展为随意后注意。 2.7、注意的特征 （一）。 （二）。 （三）【区分】。 （四）。 2.8、【论述题】如何运用注意的规律组织与调节学习的过程？ （一）。 （二）。 a)。 b)。 c)。 （三）。 3.1、【区分感觉与知觉】感觉是；知觉是。 3.2、【选择】感觉的种类：。 3.3、绝对感受性和绝对感觉阀限成关系。 3.4、刺激物持续作用于某一感受器，使感受性发生变化的现象叫做。 3.5、“人芝兰之室，久而不闻其香；人鲍鱼之肆，久而不闻其臭”，说的就是。 3.6、两种刺激物同时作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象，叫做。两 种刺激物先后作用于同一感受器而使感受性发生变化的现象，叫做。（吃 完苦药后喝白开水，会觉得水变甜了） 3.7、叫做联觉。（例如在寒冷的冬天一件红色的羽绒服给人的 感觉，要比一件白色或蓝色的羽绒服温暖） 3.8、【判断】知觉是人脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映。 3.9、空间知觉：。 3.10、时间知觉：。 3.11、运动知觉：。
《医学心理学》考试重点
医学心理学 前言：本科教授篇章：绪论第二章心理学基础；第三章医学心理学的主要理论（五大理论的理论精髓）；第四章心理应激（应用题）第五章心理评估；第六章心理治疗（会出应用题，比如判断是病人？属于哪种类型？采取什么治疗？）；第七章心理咨询；第八章心理社会因素与临床疾病；第九章病人心理；第十章心理健康与异常心理（第四节不考） 绪论 1、医学心理学的学科性质：交叉学科、基础学科、应用学科； 2、医学心理学在现代医学中的作用：①促进医学模式的转化；②促进预防战略的转变； ③满足临床工作需要；④促进医患关系的改善； 3、engelGL1977年在《科学》杂质中发表的《需要一种新的医学模式—对生物医学的挑战》 一文，被认为是对新的医学模式转变的概括和总结；新模式是一种系统论和整体观的医学模式，它要求医学把人看成是一个多层次、完整的连续体，也就是在健康和疾病问题上，要同时考虑生物的、心理和行为的以及社会的各种因素的综合作用。 第二章心理学基础（▲） 1、心理实质：①心理是脑的机能的一个体现；②心理是客观事实的反映； 2、心理过程包括：认知过程、情感过程、意志过程； 3、认知过程：是对客观世界的认识和觉察，包括感觉、知觉、记忆、思维、注意等心理活 动； 感觉：人脑对当前直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映； 知觉：对当前直接作用于感觉器官的客观事物整体属性的反映； 记忆：是人脑通过对经历过的事物识记、保持、再认和重现的方式，在人们的套闹中积累和保存个体经验的心理过程； 遗忘：识记额内容不能再认或回忆称为遗忘； 思维：是人脑对客观事物间接的和概括的认识过程； 创造性思维：重新组织已有了的知识经验，提出新的方案或程序，创造出新的思维成果的思维活动； 情绪和情感：是人对客观事物的态度体验，是人的需要获得满足与否的反映，也就是我们通常所说的喜怒哀乐等内心体验； 动机：对引起和维持个体的活动，并使活动朝着一定目标的内部心理动力； 能力：直接影响活动效率，使活动顺利完成的一种个性心理特征； 气质： 性格：是个体在生活过程中形成，对客观现实稳固的态度以及与之相适应的习惯了的行为方式； 4、熟悉20页表2-2； 5、感觉变化（举例，属于哪种）； 6、知觉的基本特性；（理解各个特性，不用背他们的定义） 7、记忆的过程：识记、保持、再现或回忆；（填空） 8、记忆的内容：形象记忆、逻辑记忆、情绪记忆、运动记忆； 9、遗忘的规律：不均衡的、先快后慢； 11、思维的特点：间接性、概括性；
教育心理学复习章节知识点
教育心理学 第一章 1、教育心理学:就是研究学与教的基本心理规律的科学。 2、学习:就是个体由于与外界环境的互动经验而产生的行为表现或心理的持久变化。 3、学习理论就是教育心理学最核心的研究内容。 4、量化研究与质性研究就是当前社会科学研究中的两种基本范式。 5、几种具体的研究方法:问卷法,实验法,观察法,访谈法,微观发生法。 6、1903年,美国心理学家桑代克出版《教育心理学》 第四章 1、学习:就是指基于经验而导致行为或行为潜能发生相对一致变化的过程 2、学习的作用:(1)学习就是有机体与环境取得平衡的条件。(2)学习可以影响成熟。(3)学习能激发人脑潜能。 3、按学习主体分类:动物学习与人类学习 4、加涅的学习水平分类:(1)信号学习。(2)刺激-反应学习。(3)连锁学习。(4)言语联想学习。(5)辨别学习。(6)概念学习。(7)规则的学习。(8)解决问题的学习。
5、加涅的学习结果分类:(1)言语信息。(2)智力技能。(3)认知策略。 (4)态度。(5)动作技能。 6、学习性质与形式分类:(1)据学习方式分为接受的与发现的。(2)据学习材料与学习者原有知识的关系分为机械的与有意义的。 7、学习的意识水平分类:(1)内隐学习:个体不知不觉的获得经验,并引起相应行为变化的学习。(2)外显学习:指有意识的、需要付出心理努力并需按照规则做出反应的学习。 8、(1)外显记忆:长时记忆中能够在意识水平上加以回想与思考的知识。(2)内隐记忆:无法在意识水平上加以回想,但不知不觉地影响着行为与思维的学习。 9、学习的相关概念:(1)终身学习。(2)远程学习。(3)机器学习。(4)学习科学。 10、学习理论的发展:(1)两种倾向学习理论体系的建立与初步发展:行为主义学派与德国的格式塔学派。(2)行为、认知倾向学习理论的相互吸收。(3)认知学习理论的发展与人本主义学习理论的出现。(4)构建主义学习理论的兴起。 11、亚里士多德认为人的记忆遵循三条联想律:相似律、相对律与邻近律。 12、巴甫洛夫的经典性条件作用:(1)无条件刺激:本来就能引起某种固定反应的刺激。(2)无条件反应:指由无条件刺激原本就可以引起的固定反应。(3)中性刺激:给狗呈现刺激如铃声,狗不会产生唾液分泌的反应,铃声被称为中性刺激。(4)条件刺激:原来的中性刺激,它并不能引起无条件反应,但与无条件刺激多次在时间上
发展心理学复习材料(1—3章)
发展心理学复习材料(1—3章)
发展心理学复习材料（课件重点） 第一章绪论 一、发展的含义 发展，通常是指个体从胚胎发育、出生、成熟、衰老直到死亡的整个 生命进程中所发 生的一系列身体和心理变化。 二、发展的任务和发展阶段 个体发展到一定的年龄阶段，应该表现出与个体年龄相符合的行为特征。这种社会期待性的行为标准，称为发展任务（development task）。 心理发展阶段是指按一定的标准将个体心理的发展划分为几个以不变顺序相继出现的、有着质的差异的确定时期。 三、人的发展时间表 生命的时期大致年龄范围 1.产前期胎儿期 2.婴儿期生命的头三年 3.幼儿期（包括学前期）3～6岁 4.童年期6～12岁左右（直到青春期 开始） 5.青春期12岁左右～20岁 （不少发展学家把开始工作和相对独立、 不受父母约束这个间点定义为青 春期的结 束） 6.青年期20～40岁 7.中年期40～60岁 8.老年期60岁以后 四、对发展心理学中国化的四阶段的工作 1.酝酿期：以中国人作为对象，重新验证外国心理学研究结果 2.孕育期：主要研究中国人心理发展的特有和重要下现象，也就是揭示在 中国文化、经济和政治背景下心理发展的特点。 3.整合期：修改心理学的就概念与旧理论，创立心理学的新概念与新理论， 以适用于中国人心理发展的特点。 4.创新期：在研究方法上的改进和创新，积极寻找适合于我国国情的研究方 法。 第二章发展心理学理论 一、各大流派代表人物 精神分析的心理发展观 代表人物：弗洛伊德、艾里克森 行为主义的心理发展观 代表人物：华生（J.B.Watson）、斯金纳（B.F.Skinner）维果斯基的心理发展观
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心理现象分为：个体心理现象和社会心理现象 .心理现象：1;心理状态：注意意识无意识 2:心理过程：认识过程情感过程意志过程3：心理动力：需要和动机兴趣和爱好人生观和价值观 4：心理特征：性格气质能力 心理学研究的基本方法1.观察法 2.实验法 3.调查法 4.心理测量法注意：是人的心理活动或意识对一定事物的指向和集中。 注意具有三种功能：选择功能、保持功能、调节和监督功能。 注意的种类：无意注意，有意注意，有意后注意 知觉的种类：1、物体知觉： 2、社会知觉： 知觉的四个特征：选择性整体性理解性恒常性 记忆是指过去经历过的事情在人脑中的反映。 记忆的种类：按内容分类1、形象记忆 2、逻辑记忆 3、情绪记忆4、动作记忆 以过去体验过的情绪或情感为内容的记忆称为情绪记忆。 记忆的三种系统：1、瞬时记忆 2、短时记忆 3、长时记忆 记忆的过程：识记、保持、再认和回忆 德国艾宾浩斯遗忘曲线：遗忘的速度是先快后慢，遗忘的内容是先多后少。 思维概念：思维是人脑对客观事物的本质属性和内部规律性的间接的、概括的反映，是在感知的基础上形成的对事物的高级的认识活动过程，具有间接性和概括性两个特征。 思维的种类：
1根据思维的发展水平或思维活动的凭借物不同分类（动作思维形象思维抽象思维） 2根据思维探索答案的方向分类(聚合思维发散思维) 3根据思维过程是否有明确的意识分类（直觉思维分析思维） 创造性思维的培养：有以下几个环节：（简答） 1：激发学生的学习动机，保护好奇心，激发求知欲。 2：创设有利于创新精神形式的氛围。 3：对学生进行创造性思维方法的指导 4：开展创造性活动。 情绪：按典型状态划分，可分为心境、激情、应激。 心境是一种具有持续性、弥漫性的微弱情绪状态，它构成了人的心理活动的背景。 应激：是人面对危险状况或出乎意外的紧张情景时所引起的高度紧张的情绪状态。 激情：与心境相反，它是一种强烈而短暂的情绪状态。 情感的种类：1.道德感 2.理智感 3.美感 情绪的外部表现与识别：1.面部表情 2.体态表情 3.言语表情意志：是意识的能动作用，是人为了一定的目的，自觉地组织自己的行为，并与克服困难想练习的心里过程。 特征：有明确的目的性、与克服困难相联系、以随意动作为基础 品质：1直觉性 2 坚定性3果断性4自制力
医学心理学重点
医学心理学重点 经典精神分析理论代表人物：西格蒙德。费洛伊德 潜意识是指人们对自己一些行为的真正原因和动机不能意识到。划分为三个层面：意识：处于表层，人们在清醒状态下能够觉察到的各种有目的的心理活动。 前意识：在意识下面，平时并不为人所知，但集中注意或加以提醒可进入意识。 潜意识：处在深层，被压抑着，很难察觉到。 人格结构学说：一个人的心理由本我，自我，超我三个部分组成，并共同表现出其人格特征。 防御机制：是一个人直接的，习惯性的心里保持机制，即当个体潜意识中本我的欲望与现实或超我之间出现矛盾造成心理冲突时，会出现焦虑反应。 常见的防御机制（定义和例子）：否认，投射，内向投射，退化，转换，转移，补偿，合理化，幽默，升华。 行为是指个体活动中可以直接观察的部分。 条件反射型代表人物：巴甫洛夫，华生，雷纳 操作反射型代表人物：沃尔普，桑代克，纳金斯 经典条件反射理论的意义：经典条件反射理论强调环境刺激对行为反应的影响，任何环境刺激，都可以通过经典条件作用影响行为。据此，许多正常或异常行为都可以通过条件作用机制而获得。 经典条件反射的规律：强化，泛化，消退。 操作条件反射的规律：正强化，负强化，消退，惩罚。 示范作用：通过对具体模型的行为活动的观察和模仿，可以使人学会一种新的行为。 人本主义理论代表人物：马斯洛，罗杰斯 功能系统学说的三个系统： 1调节张力和维持觉醒状态的系统 2接受，加工和储存信息的系统 3心理活动与行为调控的系统 三个功能系统之间的关系：在正常情况下，三个系统不是独立工作的。第一功能系统保证必要的皮层张力和维持一定的觉醒水平，第二功能系统实现对信息的分析和综合，第三功能系统保证有目的的探索。 社会化是指一个人在社会环境的影响下掌握社会经验和行为规范成为社会人，同时也积极地反作用于社会环境的双向过程。 社会角色是指与人们的某种社会地位、身份相一致的一整套权利、义务的规范与行为模式，它是人们对具有特定身份的人的行为期望，它构成社会群体或组织的基础。 感觉是人脑对直接作用于感觉器官的刺激物的个别属性的反映。 知觉是当前作用于感觉器官的客观事物的整体及其外部相互关系在人脑的反映；或者说感觉器官和脑对刺激做出的解释、分析和整合。 知觉的基本属性：知觉的选择性、整体性、理解性、恒常性。 感觉与知觉的区别和联系P42 记忆：是人脑通过对经历过的食物的识记、保持、再认和重现等方式，在人们的头脑中积累和保存个体经验的心理过程。 记忆的过程： 1识记、保持、再认或回忆的过程 2信息加工的过程 感觉记忆：当客观刺激停止作用后，感觉信息在一个极端的时间内保存下来，这种记忆叫感觉记忆。 短时记忆：是保持在1分钟以内的记忆，它起着少量信息临时仓库的作用。 长时记忆：是指信息经过充分的和有一定深度的加工后，在头脑中长时间保留下来，是一种永久性的贮存。
心理学史复习重点(自整)
1学习心理学史感受学习到什么？学习前后对比，有什么不一样？ 心理学史学习的益处： （一）学习心理学史有助于理解心理学的现在和未来 （二）心理学史为心理学提供了一种整合力量：１、有助于了解当代心理学的全貌；２、将各种似乎毫无关联的心理学领域联系在一起，为心理学的学生提供了综合性的经验，也为分裂的心理学提供了整合的动力。（三）学习心理学史有助于提高理论素养：1.循着历史上著名心理学家对心理学一些基本问题的探讨轨迹，可以锻炼我们的理论思维能力；2.学习分辨心理学史上形形色色、纷繁复杂的理论，有助于提高我们判断问题的能力；3.在梳理心理学发展的来龙去脉时，我们分析问题、解决问题的能力获得提高 （四）学习心理学史有助于培养健康怀疑与批判的精神，避免重复历史的错误。 （五）弄清心理学“流行”或“时尚”的原因 为什么学习心理学史：1、欣赏历史画卷，接触历史人物、思想；2、探知得失兴替，了解历史逻辑，为现实的研究提供帮助并且前瞻；3、形成历史观点，形成良好的历史思维正确判断是非和评价历史人物。 1.西方哲学：柏拉图、亚里士多德为重点； 2.经验主义和理性主义分别对心理学的影响 理性主义： 理性主义是建立在承认人的推理可以作为知识来源的理论基础上的一种哲学方法，重视思维分析、概念推理，认为理性通过论点与具有说服力的论据发现真理，通过符合逻辑的推理而非依靠表象而获得结论，意见和行动的理由。而理性知识是天赋的，是先天固有的。 这种观点影响了在实验心理学之外的从意动心理学开始的源远流长的心理学思想，包括后期的人本主义等学派都深受影响。 提供了学科探究的方法——理性演绎法——首先确立若干不证自明的公理，然后从这些公理出发，推演出其它命题和定理，以构成一个知识系统。并开始使用内省法。 经验主义： 经验论主张感性经验是知识的唯一源泉，一切知识均来源于经验。经验主义的原则是:强调感觉过程的根本作用；把意识经验分析成元素；通过联想过程把元素综合成复杂的心理经验； 关注的焦点在意识过程上。 它提供了诸多实证的心理学思想，对科学心理学的建立起到了关键作用。其所关注的经验对象成为了心理学主要的研究对象，并对后世行为主义等几大流派起到了源流性的影响。 3.自然科学对心理学发展的影响 自然科学，特别是19世纪以来的生理学的发展，为心理学的独立提供了坚实的基础。 1、古代医学和生理学思想：希波克拉底的体液学说、盖伦的医学理论 2、近代生物学中加尔的颅相学；弗卢龙的大脑机能统一说；布罗卡言语机能的发现；感觉和运动中枢的发现；神经冲动的电性质、传导速度、贝尔—马戎第定律的发现；神经特殊能学说。 关于脑机能和神经生理学的研究给心理学提供了许多研究方法，促进了感觉的生理心理学发展，为实验心理学打下了基础。 3、近代物理学中贝塞尔的人差方程式刺激了反应时研究；由伽利略开创、牛顿奠基的近代实验物理体系提供了客观完备的实验方法论和思想体系；伽利略将心理学完全排除在科学之外的绝对态度成为了后世批评的标靶，从反面促进了心理学发展；韦伯-费希纳定律对感觉的研究提供了实验心理学的基础。19世纪的物理学通过大量实验方法的中介研究为心理学提供了研究基础，并直接结合成心理物理学。 4、自然科学三大发现——能量转化与守恒定律、进化论和细胞学说，直接推动了心理学发展序幕的揭开。能量转化与守恒的定律破除了长期在哲学中盛行的生机论观点，打破了有机界和无机界的鸿沟，进化论揭示了宇宙事物由无生物到有生物、从低级生命到高级生命呈现出了阶梯式的发展规律，其中许多观念如遗传、环境、
医学心理学重点复习
医学心理学复习提纲 1.医学心理学的概念、学科性质、与医学模式转化。 医学心理学的概念：医学心理学是心理学和医学相结合的学科，这门学科是将心理学的理论和技术应用于医学领域，研究心理因素在人类健康和疾病及其互相转化过程中的作用及规律。 学科性质：（1）学科交叉性（2）基础学科的性质（3）应用学科 医学模式：是人们对健康和疾病总体的认识和本质的概括，体现了一定时期内医学发展的指导思想，是一种哲学观在医学上的反映。 （1）神灵主义医学模式（2）自然哲学医学模式（3）生物医学模式（4）生物-心理-社会医学模式 医学模式转变的重要意义：（1）强调了生物、心理和社会因素在更高水平上的整合（2）促进了对人类健康和疾病的全面认识和医学的全面发展（3）促进了疾病治疗和预防的统一（4）强调人的整体健康（5）促进了卫生观念的转变。 2.医学心理学发展历史中的关键事件。 （1）1879年冯特在德国的莱比锡大学建立世界上第一个心理实验室。 （2）1852年德国洛采的著作《医学心理学》，其后，冯特出版的《医学心里学手册》《心理生理学》，讨论用实验方法研究医学临床过程的心理学问题 （3）1896年美国临床心理学家威特默在宾夕法尼亚大学开设全世界第一个临床心理诊所（4）1907年威特默提出“临床心理学”概念，并开设临床心理学课程 （5）1917年美国临床心理学家协会成立 3.医学心理学的技术方法。 （一）观察法：是通过对研究对象的科学观察和分析，研究各种环境因素影响人的心理行为的规律。（1）主观观察法和客观观察法（2）自然观察法和控制观察法（3）临床观察法 （二）实验法：是一种经过精心的设计，并在高度控制的条件下，通过操作某些因素，
认知心理学复习重点(北京大学出版社)
1.绪论认知也叫认识，是指人认识外界事物的过程，或者说是对作用于人的感觉器官的外界事物进行信息加工的过程。 信息加工观点将计算机作为人的心理的模型，企图对人的心理和计算机的行为作出某种统一的解释，发现一般的信息加工原理。 包括人和计算机在内，信息加工系统都是由感受器、效应器、记忆和加工器组成的。 减法反应时实验：荷兰生理学家Donders（1868）提出的目的是测量包含在复杂反应中的辨别、选择等心理过程所需要的时间。在这种实验里，通常需要安排两种不同的反应时作业，其中一种作业另一种作业所没有的某个心理过程，即所在测量的过程，这两种反应时的差即该过程所需的时间。 相加因素法实验：完成一个作业所需的时间是一系列信息加工阶段分别需要的时间的总和，如果发现可以影响完成作业所需的时间的一些因素，那么单独地或成对地应用这些因素进行实验，就可以观察到完成作业时间的变化。使用相加因素法实验可以证实信息加工过程是否包含一个假定的环节。 “开窗”实验：能够直接地测量每个加工阶段的时间，从而能够明显地看出这些加工阶段。出声思考：当个人在进行思维时，让他利用外部言语进行思考，即进行出声思考，使他的思维过程外部言语化。 2.知觉自下而上加工：指由外部刺激开始的加工，通常是说先对较小的知觉单元进行分析，然后再转向较大的知觉单元，经过一系列连续阶段的加工而达到对感觉刺激的解释。 自上而下加工：是由有关知觉对象的一般知识开始的加工，由此可形成期望或对知觉对象的假设，期望或假设制约着加工的所有阶段或水平。 模式是指由若干元素或成分按一定关系形成的某种刺激结构，也可以说模式是刺激的组合。模式识别当人能够确认他所知觉的某个模式是什么时，将它与其他模式区分开来，这就是模式识别。 模板说认为在人的长时记忆中，贮存着许多各式各样的过去在生活中形成的外部模式的袖珍复本，即模板，它们与外部的模式有一对一的对应关系。当一个刺激作用于人的感官时，刺激信息得到编码并与已贮存的各种模板进行比较，然后作出决定，看哪一个模板与刺激有最佳的匹配，就把这个刺激确认为与那个模板相同。这样，模式就得到识别。由于每个模板都与一定的意义及其他信息相联系，受到识别的模式便得到解释或其他的加工。 原型说认为在记忆中贮存的不是与外部模式有一对一关系的模板，而是原型。原型是一类客体的内部表征，即一个类比或范畴的所有个体的概括表征。当刺激与某一原型有最近似的匹配，即可将刺激纳入此原型所代表的范畴，从而得到识别。 特征说外部刺激在人的长时记忆中，是以各种特征来表征的，在模式识别过程中，首先要对刺激的特征进行分析，即抽取刺激的有关特征，然后将这些特征加以合并，再与长时记忆中的各种刺激的特征进行比较，一旦获得最佳的匹配，外部刺激就被识别了。 字词优势效应识别一个字词中的字母的正确率要高于识别一个单独的同一字母。 客体优势效应识别一个“客体”图形中的线段要优于识别结构不严的图形中的同一线段或单独的该线段。 构型优势效应识别一个完整的图形要优于识别图形的一个部分。 3.注意过滤器模型布罗德本特（1958）原理：人的神经系统容量是有限的，当外界大量信息通过神经通道时，由于其超过高级中枢神经系统的容量，所以需要一个过滤机制，这在信息传递中起了个关卡的作用，使某些信息得到选择和保证，到达皮层中枢作出反应。 衰减模型特雷斯曼（1960）原理：信息不仅仅是通过一个通道，而是通过两个通道，但其中一个通道被加强，另一个通道的信号则逐渐减弱，从而难以激活其最低感觉阈限值而不被