学习汝阳圣陶经验,改自我进教学方法

学习汝阳圣陶经验，改进自我教学方法

学校组织教师到的圣陶学校参观学习，通过这次参观学习给我留下了深刻的印象。王天民校长的教学和管理新理念、新方法都给我留下了深刻的印象，给我今后的工作重点和教学工作方法的转变都有了很大的启迪：

（一）有高涨的学习动力

在这里，学习已经成为学生的信仰。这样的孩子，其动力是强大的，其前途是不可限量的。在圣陶的课堂上，学生是真正的主人，教师的主导作用淡化了。学生既是主体，又是主导。因为生即是师，所以真正的“师”可有可无，这就出现了教学中的“无为而治”——多数课堂呈现出无师状态。

圣陶学校的学生心里似乎没有太多的杂念，内心很平静，他们思考最多的一件事就是学习。圣陶学校最大限度地保卫了学生的自主学习权，早在几年前确立的无师课堂这一制度，很大程度上确保了学生学习选择权的实现。

圣陶学校的学生可以自主支配学习时间，自主选择适合自己的学习进度，自主选择自己的学习伙伴。

有趣的课堂让学生陶醉，在圣陶的课堂上，学生是真正的主人，教师的主导作用淡化了。学生既是主体，又是主导。因为生即是师，所以真正的“师”可有可无，这就出现了教学中的“无为而治”——多数课堂呈现出无师状态。圣陶学校的教室，互帮互学，秩序井然，学生们没有固定的学习小组，根据需要随时结成学习小组，同一班级学习的内容许多时候也不尽相同，一切是学生自主选择的结果，没有人会为学生想学什么设置障碍。

“如果你给学生提供足够的资源，不需要教师教，学生便可自主完成学习内容。”这是圣陶教师的共识。王天民解释说，“教育需要相信学生，相信学生才能放手，让学生自主、自由学习，但教育不只是相信学生这么简单，还要给学生提供足够的资源和条件来支持学习。为保证每一个学生都能学会自习，除了减负高效之外，就是十六字原理了“任务具体，落实到位，检测严格，奖惩适度。”惰性总是存在的，为了克服学生中的疲、懒、软的毛病，班级小组建设很成功，学习的团队，起到了充分的带头作用，他们充当了老师的角色，集体荣誉感，促进了班级学风，建立了和谐校园。圣陶有家的温暖，有学生说，回家像旅游，返校像回家。圣陶的领导人人抓教学，认为没有惩罚的教育是不完整的，但是却把惩罚变成了奖励式学习，学会为止，但这学不是简单的学，而是让学生从基点知识入手，再找特征，再发现规律，再去解决问题，这样是学生自己学会的，通过这种罚，反而增强了他学习的动力。

奇怪的表扬，学生回答正确加一分，回答错误加两分。这可谓圣陶学校的“怪现象”。圣陶学校的奖励很奇怪。比如让学生可以多学他想学的某学科的某章内容，教师可以家访一次，王天民专门讲一节课等，这些都是圣陶学校曾经使用过的奖励措施。

更“奇葩”的是圣陶学校的惩罚。王天民一直主张：没有惩戒的教育不是完整的教育。但圣陶的惩罚似乎可视为另一种奖励，他们惩罚的原则是必须合理，学生要乐于接受，并且要起到激励作用。同时，惩罚是有“红线”的，比如绝不准罚款，不准罚抄作业等。在圣陶学校，奖励和惩罚合在一起被称为“奖惩激励”，奖励和惩戒都要起到激励作用。

轻松搞定考试，圣陶学校的改革是一种复合型改革。它囊括了当下学校改革中几乎所有的新概念、新经验。比如，课程整合、包班制、全科教师、混龄学习、无师课堂、零作业、跨学科学习、游学、互联网学习等，这些在圣陶学校都有不同程度的体现。当然，还有他的“文科理教”“理科文教”等经验。圣陶学校学生的成绩到底怎么样。

其实在圣陶，分数没有意义，做作业没有意义，有意义的是学习的欲望和能力。一旦学生的学习热情被点燃，自学能力提高了，好的学习结果自然水到渠成。

近年来，圣陶学校中招成绩一直名列前茅，尽管用成绩说话并非王天民的主观愿望。“如果

不是为了满足家长的需求，圣陶学校将彻底脱离上级部门组织的统一考试。”王天民说。

但改革多少要向现实妥协，圣陶学校也一样。本不想每学期都进行统一考试，但迫于家长的要求，圣陶学校还是要通过考试给家长一个交代。只有那些已经高度认同圣陶学校教育理念，且追随圣陶学校多年的家长才不会太在意孩子的分数。在这样的班级，包班教师可以不安排期末考试，只是在需要的时候，他们会自我检测。

在考试方面，圣陶学校有一项“人人百分”战略，即通过一题多做、一卷多“考”达到人人百分。于是，在圣陶学校学生的眼里，考试是一件幸福的事情，是让人滋生信心的事情！没有人惧怕考试，因为考试是他们的一种重要的学习方式。“我们的理念是让每一个学生踏着100分的足迹前进。”王天民说。

如何让学生踏着100分的足迹前进？圣陶学校的秘籍是“开卷练闭卷考”。这不完全是作业考试化，确切地说是一种自主学习的方法，是以考试能力和自主学习能力为培养目标的。这一举措让同在一个班里的学生模糊了优秀与后进的界线，使后进生也有名列前茅的机会，让他们更容易找到自信。用王天民的话说，“通过人人百分战略把水搅浑，分不清好中差”。正因此，才出现了圣陶学校“无差生”的现象。

玩转学习还有一个重要的秘密就在于王天民总是能将学习变得更简单。王天民有一个来源于控制论的“穷尽法”，深谙学科之道的他会亲自编制试题和答案交给学生，他精选的这些试题往往是优中选优，既可以做到知识点全覆盖，又可以避免不必要的重复练习，效率自然很高。“作为教师，让学生陷入题海战术，这是教师无能的表现。”王天民说。

在圣陶的课堂上看到的则是自由。自由，是圣陶课堂和圣陶教育的天然属性，圣陶教育的高度正是在近乎无边界的自由中抵达的。“给学生多少自由，学生就可以创造多少精彩；给学生多大空间，学生就能发挥多大能量”。对于学生而言，一旦拥有了自由，所谓学习自主、管理自治便会自然发生。这一点不是哪一所学校可以随便做到的，处在县城闹市中的圣陶学校高中部，没有校门，没有门卫，三个年级80多名学生只有一名教师，学生却可以安心学习，这又不只是“自由”两个字可以解释的。

采取多梯度、多层次的教学模式，使学生的有了超前的发展

在教学工作中王校长又善于抓住时机采用超前的教育方法，这种方法就是让优秀的学生更优秀的教学理念，超前的把班里学习优秀的学生重新编班，让他们提前的学习更高层次的科目，所以就有了小学四年级的学生学习七、八年级的知识，这种大胆的尝试不仅能使优等生更优秀，而且也是优等学生有了更新的目标，使他们更进一步的尝试到成功的喜悦。从而坚定了他们学习的信心，也让优等生感觉到学无止境的道理。这样的超前教育对强化中等生的转化工作也起到了一定的作用，能树立他们坚定的信念准备迎头赶上的信心。从而是学校的校风蒸蒸日上，每一个学生都有自己的奋斗目标，每一位学生都能树立起属于自己的人生观和价值观。这一点给我的触动最大，原来教学时可以这样进行的呀！从王校长的身上同时我也看到教师只有自己不断的学习、不断的进步、不断的想办法，才能是自己更优秀，是自己的所教的学科更优秀。才能有超前的眼光，才能是学校有超前的发展。综上所述，本次的观摩活动使我受益匪浅，我希望学校能多组织教师多学习，多充电、才能有更多提高。（二）学校、老师、学生间的巨大信任产生无穷动力

相信人的本能论，生而好奇，生而知道探索，小鸡啄米是健然的，是道的。教育者要善加利用和引导，甚至激发其潜意识，进而培育其能力，这才是合乎教育的道，否则就是毁道，结果会适得其反。

圣陶教师是如何让学生可以如此自觉进入自主学习的？八年级教师王豆豆给出的解释是，“就像孩子学走路时，妈妈总会装着比孩子跑得慢一样，教师要善于向学生示弱”。当教师真正认识到学生在学习上无所不能时，自然会有敬畏之心，自然会放下身段，以生为师。如果说示弱是圣陶教师最大的智慧，那么，示弱的背后又是什么？背后可能正是圣陶学校所

形成的“相信文化”，校长相信教师，教师相信学生，反过来，无论是教师还是学生，都对校长王天民充满了无限的相信。在圣陶学校，师生绝对相信王天民的教学方法和主张，在王天民所引领的改革航道，圣陶人具有高度的道路自信。在圣陶学校，我们再一次发现了“相信的力量”。

（三）回家像旅游，返校像回家

打破常规育人材。大胆地提出了三无理论，老师无教案，学生无作业，课堂无笔记。提倡学生用眼听讲，用口答题，用手操作。认为作业无用，会的不必做，不会做了也白做，纯属浪费时间。这样下来，为学生充分解缚减负，使他们学得快乐，快乐地成长，有充足的时间去自主学习，去获取人生的大智慧。

为保证每一个学生都能学会自习，除了减负高效之外，就是十六字原理了“任务具体，落实到位，检测严格，奖惩适度。”惰性总是存在的，为了克服学生中的疲、懒、软的毛病，班级小组建设很成功，学习的团队，起到了充分的带头作用，他们充当了老师的角色，集体荣誉感，促进了班级学风，建立了和谐校园。圣陶有家的温暖，有学生说，回家像旅游，返校像回家。圣陶的领导人人抓教学，认为没有惩罚的教育是不完整的，但是却把惩罚变成了奖励式学习，学会为止，但这学不是简单的学，而是让学生从基点知识入手，再找特征，再发现规律，再去解决问题，这样是学生自己学会的，通过这种罚，反而增强了他学习的动力。习惯的力量是无比巨大的，它经年累月影响人的品德，决定人的思维和行为方式，甚至左右人一生的成败。英国哲学家休谟曾说：“习惯乃人生的导师”。俗话说：“习惯是人的第二天性”。这些说法也都在说明习惯对人生的重大意义。习惯就是这样一种力量，它决定着一个人一生的命运，决定着他整个人生的成与败。圣陶学生从幼儿园到高中，在经年累月的学习生活的过程形成了在校生活的习惯，觉得和谐校园，温暖的圣陶有家的感觉。

实际上，圣陶拥有一个灵魂，两个团队，这是她成功的核心。一个灵魂，便是王老富有创造性的大脑，两个团队，一是坦率真上进刻苦的教师队伍，一是优秀的学生团对。正是如此相辅相成，圣陶的火种在迸发。

（四）学圣陶，改进教学

1、改变教学观念,让学生走上讲台，成为课堂的主人

课堂教学中,师生是民主、平等的。老师应放下威严的架子,应从教学的垄断者转变为引导者,只有这样,才能使老师在教学中产生强烈的号召力,使教学不再是冷冰冰的理智活动,而是学生全身心投入的、充满激情的学习活动。同时,教师还要充分信任学生,把学习主动权彻底还给学生,让学生真正成为学习的主人。课堂中,如果老师包办太多,学生缺少互助合作的机会,缺少自由探索的空间,无法参与到教学思维过程中,也就无法体验思维方式和探索知识的产生发展过程,无形中束缚了学生的思维发展,学生得到的只是一大堆僵死的知识,失去的却是“观念、方法和能力”。

A让教学真正成为在老师组织、引导下的学生主动的、富有个性的学习过程。

B把大课堂分为若干个小课堂,让学生真正参与到课堂教学中。

2、优化批改形式,让学生“动”起来，把任务落到实处

教师为了在一定时间内完成批改任务,只好念“紧箍咒”,那些基础较差、或思维能力较差的同学好抄袭作业,教师也只好一次次“上当受骗”。我们经常可以发现有些同学平时作业做的很不错,可是一考试成绩很差。不难看出,作业的全批全改教师很辛苦,有时也是徒劳无功,同时,学生主动思考、自我检查的积极性受到压抑。师生双方获得信息的失真度很大,束缚了学生创造思维的发展。所以,教师要想方设法优化批改形式,让学生“动”起来,使学生变被动为主动,使教师变独角演员为导演,充分发挥教与学双方的积极性:

A、.随堂批改作业。新课后,简单的作业可当堂完成,采用具体讨论答案,当堂集中统一批改。

B、小组批改作业。把不同水平的学生安排成前后两桌,每四人组成一个小组。每次上课前5分钟由老师提供参考答案,小组内互相批改,并把批改的情况向老师或信息小组汇报。

C、.学生讲评业。每天让同学代表上台讲评作业,把作业中有创意、有代表性、有独特见解的方法及时在全班推广,使其他同学受到启发。

D、.教师抽查面批作业。教师对小组批改后的作业及时进行抽查,了解同学们知识掌握情况和作业批改情况,对作业中存在的明显问题要复批或面批;或直接对部分有代表性的学生的作业进行面批;还可根据具体情况多种方法,兼顾使用。

E、.成立信息反馈小组。为了及时做好信息交流,达到消除错误,开阔眼界,巩固知识,掌握方法的目的,由各科课代表和几名同学组成信息小组。其主要任务是:(1)汇集全班同学作业中出现的典型错题,并对其进行“会诊”,分析出错原因,并督促同学们经常强化纠错练习。(2)收集作业中做题方法新颖、思路简捷、一题多解、有创意性等典型范例,及时在全班进行交流。

3、整合教材，做好单科推进

教师必须努力打破教材的界限，应该有意识地整合教材资源，引进与之相关的资源并加以开发和利用，为学生提供丰富多彩的学习素材，做到“活”用学习材料。同时，注意拓展物理课程资源，用物理的眼光关注生活实际，平时注意收集一些生活中的物理问题，把学生熟悉的生活和感兴趣的事情组织加工成富有生产性和开放性的学习材料，适时补充学习内容，组织学生自我探究，使新知内化、拓展，彰显教师的教学智慧，提高课堂物理教学效果。要让学生对每个概念、每个规律真正理解、会用。就要通过适当的练习让学生练习。所以要编写好对应的练习题。

4、做好闭卷考

开卷学能让学生，充分学好，闭卷考能检测学生对知识的掌握情况，所有要出好试题，认真检测，以发现问题，督促学生学习。

教学经验交流心得体会(精选7篇)

教学经验交流心得体会（精选7篇） 教学经验交流心得体会（精选7篇） 当我们对人生或者事物有了新的思考时，写一篇心得体会，记录下来，通过写心得体会，可使我们今后少走弯路。但是心得体会有什么要求呢？下面是小编帮大家整理的教学经验交流心得体会（精选7篇），欢迎大家分享。 教学经验交流心得体会1 数学这门学科，其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。作为一名数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学。 一、把游戏引入枯燥的练习 学的内在动机。下面谈谈我在小学数学教学中的一些经验体会。 我们知道，计算练习一直是常规的基础性教学，但孩子却对它不感兴趣。怎样才能让孩子愉快地学习计算呢?一位教授曾经说过：在义务教育阶段，数学首先是逐步启发学生的兴趣和爱好，让学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。因此，我在让学生做习题时总是把游戏引入课堂，通过游戏情境创设，可以增强学生练习计算的浓厚兴趣，提高学

生学习数学的积极性和能动性，从而使学生喜爱计算、喜爱数学。 通过创设游戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中。将所有的枯燥练习安排在一个个游戏环境中，在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们快乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的发展。 二、通过动手操作来学习新知 新课程标准指出，数学教学要通过直观教学和实际操作，培养学生的动手能力和思维能力。在教学实践中，如能恰当地组织学生使用学具，开展实际操作活动，不仅能较好地发展学生的动手能力，更能使学生的思维得到较好的发展。利用学具操作的直观性、具体性集中学生的注意力，营造出一个符合儿童认知规律的思维氛围，有利于学生思维主动性与创造性的发挥。 在课堂活动中，学生通过动手摆棋子加深了对方向的认识和理解。又利用自己制作的方向板，寻找好朋友的位置，加深方向知识的具体运用能力。 让孩子经历动手操作的实践过程，充分调动了学生的学习积极性，同时也让学生的动手能力得到发展。它把学生带进了一个学习知识、动手实践的全新天地。它不但能培

小学数学教材教法培训心得体会

小学数学教材教法培训心得体会为进一步优化和整合教育教学资源，了解人教版教材的编写特点及使用方法，促进各单位、各学段教师的教学水平的平衡，每学期开学前都会组织各年级段的数学教材教法培训，这次培训包括教师对单元教学的解读、专家团队的专题报告、视频对专题知识探讨、分组讨论等环节，通过培训我深深感受到了教育局及教研员老师对我们教师的教学水平与个人综合素质的关注。本次学习不仅澄清了我对一些数学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何实践新课改理念，实现数学课堂教学的最优化起到了很好的指导作用。现将自己的点滴体会总结如下： 一、对教材有了更加深刻的整体认识。 人教版教材的总体特点是情境串引发问题串，让学生在解决现实情境中问题的过程中引发学生对数学知识的学习，然后把学到的新知识又作为解决新问题的工具，让学生把解决问题与知识学习融合在同一过程中。同时在情境图的解读过程中渗透对学生的思想教育和情感教育。尽管每学期我们都对所教教材进行了解读，但我们对教材的认识仅停留在本册教材上，只是对教学内容、教学重难点、教材处理等进行浅层次理解。对其他年级各册教材与本册教材之间的关系，知识结构，目标体系知之甚微。通过学习，对人教版教材有了新的认识，新的理解，每单元的知识基础是什么，在教材中的地位是什么，通过学习都已经做到了心中有数。这样为我在今后每单元的教学中，如何

做好与前面知识的衔接，如何向后续知识延伸和拓展。起到了很好的指导作用。 二、明确了每单元、每课教材的教学策略 1、每一个单元的教学，要树立单元教学思想，抓住关键，突出重点。关注学生已有的知识经验，弄清学生每一个单元已经学习了哪些知识，要学习哪些知识，为哪些后续知识做准备。 2、每一课的教学要读懂图中故事和图中信息，在读懂信息的基础上提出有价值的数学问题。并且一定要把问题写在黑板上。在解决问题的过程中让学生经历操作观察——形象感受——抽象概括等过程，培养学生的抽象概括能力。重视解题方法和解决问题策略的比较和提升。 教师要加大对学生的解决问题思维方式的引领和指导力度，给学生留下自主探索的时间和空间，进一步拓宽学生解决问题的渠道，提高学生的解决问题的能力，提高学生的自主探索能力，提高学生的知识迁移学习能力，渗透数学思想方法，培养学生的数学素养。充分发挥教师的作用，帮助学生有效地开展探究活动，培养学生的创新能力和实践能力。重视自主练习的处理，对每一道练习题目，不仅要能正确解答，而且要更深层次的挖掘练习的含义，有些新知识的学习就放在一些练习题目中。 三、知道特殊版块的的教学方向。 这里的特殊版块指的是实践活动、我学会了吗、总复习、教材总体分析、丰收园等，这些板块是教师在平常教学中容易忽视或者说教

生理学教学方法的应用体会

生理学教学方法的应用体会 1讲授法 讲授法是通过语言向学生系统地传授知识的方法，是课堂教学最常用的方法之一，其优点是能在有限的教学时间内系统地传授知识，把教师本人的学习心得和治学经验传授给学生，并能在教学内容上抓住要领，突出重点，使讲课内容少而精，做到深入浅出、系统连贯、层次分明、条理清楚。在相同的时间内，学生从教师讲授中获得的信息量远远大于自己看书获得的信息量。教科书中“绪论”及“细胞的基本功能”章节可以说是生理学课程的总论部分，许多内容贯穿全书，是生理学课程讲述最基础的部分，因其内容枯燥，名词概念繁多，再加上学生初次接触生理学，需要教师精心讲授，学生才能理解接受。如靠学生自学，不但会影响教学进度，还会影响学生对最基本概念的理解和把握，因此宜以“讲授法”为主，同时辅以其它方法。 正确运用讲授法，要求教师必须认真组织教学，使教学环节紧密相连，同时要保证内容的科学性、正确性。首先教师要深刻理解教学大纲的精神，认真钻研教材，然后对教材内容进行“剖析”，明确哪些是重点，哪些是难点，哪些地方可以设疑，哪些内容枯燥乏味，在此基础上对教学内容进行独特的自我设计，使教学内容从平面转向立体，重点突出，难点易解。在讲授过程中，必须与板书、教具紧密结合，使讲授内容清晰、系统、形象、生动。尤其是多媒体课件的涌现，使教学中用语言难以描述清楚的生理过程通过课件而形象、生动、具体地呈

现在学生面前，加深学生对这些知识点的理解。 2启发式、问题式教学法生理学的内容是经过实验验证和在此基础上形成的理论组成的，根据生理学的特点，采用启发式、问题式教学方法可取得事半功倍的效果。在这一教学过程中，要求教师潜心钻研教材，在把握学生知识水平和对知识的理解能力的基础上，对本堂课要提出哪些问题，如何和何时提出问题进行精心设计。例如，讲述脊髓对躯体运动调节时，可以设问，脊髓正常情况下总是与更高位中枢保持联系，如何才能了解其单独作用能对躯体运动功能做出何种调节？脊休克产生的原因有创伤和失去高位中枢的调节作用，如何验证其产生的原因？脊休克后，部分反射还能恢复，说明了什么问题？这样既调动了学生学习的积极性，又启发了实验设计的思路。又如讲授完骨骼肌的结构、肌丝的滑行学说、兴奋- 收缩耦联及神经- 肌肉接头后，可以布置这样的问题：坐骨神经兴奋后，如何引起腓肠肌收缩？甚至可以在讲述完神经系统之后，提出人是如何将收缩某一部位肌肉这一意识转化为肌肉收缩这一过程的？总之，在生理教学中灵活运用启发式教学方法，对于提高生理教学质量具有不可忽视的积极作用。 3对比和总结 对同一章节的并列内容采用对比的方式讲授，比单独分别讲 授效果好。如：动作电位与局部电位的讲解，可以把两者不同的特性进行对比；心肌细胞生物电的讲解，把窦房结、P 细胞、浦肯野细胞和心室肌细胞的动作电位波形画在黑板上，学生很快就能区分哪是自律细胞，哪是工作细胞，哪是快反应细胞，哪是慢反应细胞。每一章的内容讲完后，可进行概括性的总结，使学生对所学内容有一个总的轮廓，形成一个整体概念。在总结中要重视图表、表格的作用，图表和表格能使人一目了然，把知识系统化、条理化，加强知识间纵横联系。分类比较

读打造高效课堂的有效策略的心得体会

实施有效策略，打造高效课堂 —读《打造高效课堂的有效策略》有感 新江中心校曾令辉 歌德说“读一本好书，就是和许多高尚的人谈话”。《打造高效课堂的有效策略》一书，无疑就像这样的一位良师益友。它让我明白：教学不仅是一门艺术，也是一门科学。而课堂教学的高效率是每一个老师不断追求的目标，它是教学过程的最优化，教育效果的最大化，是师生完美配合的结晶。那么要如何打造高效课堂呢下面我就谈谈自己的些许的认识和体会。 一、备课“实”是打造高效课堂的基础 俗话说“台上一分钟，台下十年功”，要实现课堂高效，必须下足课前准备功夫，备课不是单纯地写教案,而必须备教材、备学生，备教材就是“知己”，备学生就是“知彼”。做到这两点，就会把备课落到实处，从而成为打造高效课堂的基础。 1、备教材 首先我们要整体研读教材，弄懂教材的思想，结合学习实际情况，确定各章节的教学目的、要求、重点、难点、关键点、障碍点及知识的内在联系等，科学地确定教学目的，不断深入了解学生的思想状况、心理特点、知识水平。此外，教材处理的一个重要环节是选择编排教学内容，在“课标”要求的前提下，以教材中最基本的概念、

原理为中心，从纵、横两方面对教材进行处理，其中“纵”指知识的“线”，即知识的内在联系，“横”指知识的“块”，即横向联系。这样便于学生将知识联系起来，避免前学后忘。然后我们要激活教材资源，教学时，如果照本宣科，不利于引发学生产生问题，不利于促进学生的思考和探究，不利于学生主动建构知识。要改变这种状况，就要求教师激活教材资源，改变教材的呈现方式，把静止的画面变为动态的情境，把教材“冰冷的美丽”变为学生“火热的思考”，使之有利于激发学生的学习兴趣，有利于引发学生产生问题和主动建构知识。最后我们要整合教材资源。教育家叶圣陶说“教材只能作为教课的依据，要教得好，使学生受益，还要靠教师善于运用”。因此，一个好的授课者，既要忠实课标，又要整合运用教材，学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者，教师必须了解学生已有的知识发展水平和已有知识经验，对教材进行加工整合，选择具有现实意义、富有挑战性的学习内容，向学生提供充分从事教学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流过程中理解和掌握基础知识和技能、学习思想和方法，获得广泛的活动经验。 2、备学生 于漪老师说“教学，教学，教在学生身上起作用，学习是第一要素，没有学习者，就没有学习，正像没有买主就没有销售，作为一名教师，手中必须牢牢把握两个实际，一是教材的实际，二是学生的实际。这正如‘矢’和‘的’一般”。显然，备学生就要解读学生，而解读学生是尊重客观实际的体现，是尊重学习者的体现”。新课程也

《信息技术教学方法》读书心得体会

《信息技术教学方法》读书心得体会 许多信息技术教师都有这样的体会：学生刚接触信息技术课时兴趣很大，可没多久，兴趣就没有了，学生对玩计算机很感兴趣，但对信息技术课却没有兴趣。信息技术课怎么学？怎么教？如何培养学生学习的能力？这些问题一直让许多老师感到困惑。最近我一直在研读《信息技术教学方法》这本书，收获颇多。 信息技术常用的教学方法有：讲授法、演示法、讨论法、任务驱动教学法、范例教学法等等，而在信息技术教学中采用任务驱动教学是一种较为普遍、较为合适的教学方法。 信息技术教学中任务驱动教学法可以概括为：以任务为主线、以教师为主导、以学生为主体；确定任务是核心，怎样驱动是关键，信息素养是目的。具体教学实施流程：创设情境教学的目的是使各种学习因素处在最和谐的状态，以利教与学的有效开展，任务驱动教学的教学情境即是一种任务化的情境。主要用于比较自然而真实的引出任务，激发学生的学习兴趣，加深对任务的理解。例如向学生呈现任务完成前后的效果图或者任务完成后的作品样例赏析，情境呈现后，教师引导学生说出自己的体会和评论。有了任务情境的烘托，接着教师就可以“顺理成章”地提出任务，使学生明确所要完成的学习任务及任务所包含的教学目标。

提出任务之后，教师不要急于讲解，而是要让学生讨论、分析任务，提出完成任务需要做哪些事情，需要解决哪些问题。任务驱动使学生进入学习情景，师生讨论，使学生明确了学习的目标和自己要解决的方案。在解决任务的过程中，教师应要求学生仔细揣摩任务及样例，领会和进一步清晰解决任务的意图和思路，允许和鼓励学生创造性的发挥，同时要鼓励学生讨论、交流。对于完成任务有困难的学生或小组，教师要与学生一起找出存在的问题，给予恰当的引导。对于很快就完成任务的学生可以布置拓展任务以进一步的提高。 既然给出了任务，就一定要检查任务完成的情况。教师可以逐个检查，看是否符合要求，并作相关的记录，也可以交流展示，大家讨论点评，及时对学生的学习情况做出反馈。指出存在的问题和需要改进的地方，发现和挖掘每位学生的优秀表现，并做出评价和表扬。 任务驱动教学法在信息技术教学中取得了良好的教学效果，但任务驱动教学法仍存在种种缺陷和不足，还有待于我们信息技术教师作进一步的研究。 在课堂教学中努力营造宽松、积极、探索、创造性的课堂气氛鼓励学生树立“尝试创新”的意识强调在课堂上只要敢于参与就是成功。比如在教学生制作幻灯片时同学面对功能如此强大的“Powerpoint”软件不知如何下手而且模仿的

(新)教师教学经验交流稿

如何提高小学语文课堂教学效率 ——教师教学经验交流 沙河市第二小学 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教” 达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，这是我们大家一直在探究的课题。我发现，保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。具体来说从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力来提高课堂教学效率。 一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道：“凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。 现在我们每个教研组都利用固定的时间进行集体备课，精心设计教学环节。教师的支言片语都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，我都进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。精心的

备课是上好课的前提，所以今后的日子里我会更认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。 二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。 提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点： 1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。 2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问——简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。 3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。 三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。 “授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。 1、指导学生预习的方法。

小学数学教师教材教法培训心得体会

心得三:教材教法培训心得体会我于20XX年9月25日参加了由孝义市教研室组织的小学数学教师教材教法培训。此次培训由教研室张孝萍老师做了一节生动的课即《生活中的比》与相应的课例研究《如何帮助学生理解比的意义》的汇报。 这节课对我来说深受启迪、很有帮助。因为张孝萍老师对这节课课前进行了周密的思考、精心的设计、反复的研究，收集了大量的生活中的比呈现于学生面前，让学生充分认识比、理解比、掌握比。张孝平老师这节课上的非常成功。报告也讲的特别精彩。为期一上午的培训，使我受益匪浅，回味无穷。以下是我的几点体会: 一、教材研究深、细。 张孝萍老师的这节引领课时间酝酿长，内容研究精深细密，思路明晰，她的这种钻研精神令我很佩服，从她的课例《如何帮助学生理解比的意义》中便可得知。她从八个方面研究了比的意义，由学生对问题的提出引发驱使她来研究，研究前的反复思索，文献的综合中她查阅了辞海、内地材料、台湾材料等对于比的意义的理解和阐述，她还对课本的版本进行了对比研究。真可是下功夫、精研究。我想如果我们每个教师都像张老师那样。学生的课堂都能趣于生活化、趣味化。虽然我们都提倡数学要来源于学生生活、选题要选取学生生活中的习题，但我们大部分老师上课例题、习题一般都选自课本内容。 而张老师这节课的习题还搜索了北师大版第四版教材上的题，新旧有机结合使的学生对比的意义更有进一步的透彻的理解。也从中开拓了我的教学视野，我深深的感到一个优学老师不仅要有渊博的知识，还要有浓厚的文化底蕴以及驾驭教材提炼教材的能力。只有深钻细研才能使教材用活。 二、课堂设计新、活 1、生活情境揭示比。 张老师利用了5幅生活照，让学生对比那幅照片与照片A相似，使学生从对比中揭示比。使数学趋于

生理学教学方法的探讨与研究

生理学教学方法的探讨与研究 生理学是医学科学的一门关于人体正常机能的学科，实验性较强，内容抽象、较难理解，记得慢、忘得快，与医学其它各学科联系密切。作为一名医学生，扎实掌握生理学知识并能灵活应用于临床实践是必需的。经过十余年的探索与研究，笔者积累了一些经验，在教学实践中不断地验证并提高，取得良好的效果，受到学生的欢迎。 1、抽象的问题具体化、形象化，庞杂的问题系统化 要想解决这一问题，教师必须备课充分。例如：“细胞的生物电”现象一章，有一个概念——阈电位：当细胞受到刺激，使细胞膜去极化达到阈电位，就引发钠离子快速大量内流，从而爆发动作电位。笔者把阈电位比喻象扣动扳机，这样讲解，学生容易领会、记忆深刻，课堂反馈的效果良好。 2、充分应用教学手段，多方位、多角度拓宽学生接受知识的渠道 生理学知识来源于科学实践，在教学中应紧抓住实践这一环节，多角度开展生理学实验来加深对知识的理解。首先，在课堂上传授理论知识的同时，笔者善于应用示意图、模拟图展示讲解各种生理现象，使学生加深对课堂知识的领会；再者，通过电视教学片观察各种生理现象的发生、发展过程，使学生加深对课堂知识的领会；第三，通过学生亲自动手操作相关的生理学实验，更直观地观察生理学现象，加深对理论的理解。通过这样“耳闻”、“亲自操作”、“目视”等多方位验证理论，达到了掌握相关知识的目的，既便于记忆，又便于运用，同时对培养学生的求知欲、操作技能的提高都大有益处。 3、驾驭课堂，开展课堂讨论 重视学生课堂讲座是有多方面益处的，无论是理论课，还是实践课，针对知识点进行的讨论，既能反映出学生对知识的理解程度，又能找出漏洞和不足，从而使教师在对知识的传授中更有重点、把握程度更为准确，亦相应地提高了教学水平。另外，问题点的提出能使学生产生兴趣，具有启发性，促使学生进行积极的思考，在讨论的过程中加深对理论知识的理解，达到举一反三的效果，既锻炼了学生的思维，又增强了解决实际问题的能力。 以上是笔者在教学过程中积累的一点经验。积极探索适合现今学生实际水平和能力的教学方法，是每个有责任感的教师孜孜探求的问题。通过多年的探索与实践，运用这些方法增强了学生的信心，激发了学习的兴趣，培养了实践操作技能，拓宽了学生的思维，为掌握生理学知识和医学其他各学科知识打下坚实牢固的基础，从而达到了提高教学质量、培养学生素质的目的。

学习积极教学方法心得体会

今年年后，我很荣幸的参加了我县国际计划中关于积极教育方法的培训。通过培训，让我也掌握了一些在与孩子沟通，管理孩子的一些方法。在此，我将本次培训的内容，以及我自己对于积极教育方法的一些理解同各位老师一起分享。 一个儿童经历着从不成熟到成熟的变化和发展，他们的发展不仅仅是身体的发展，而是身体、情感、社会、认知四大方面的全面发展，他们互相渗透、互相支持。儿童的发展需要经过很多年的时间，每个孩子都有各自的发展速度、发展方式和发展水平。不同年龄段的儿童他们发展的基本特点和积极回应方法都不同同。比如说0-1 岁的儿童需要建立安全的依恋关系，获得信任感和安全感，父母就应该多给予拥抱，交谈，微笑等； 2-4 岁的儿童开始形成思维能力开始学习站在别人的角度看待问题； 4-6 岁的儿童能够自己组织游戏，通过游戏帮助他们掌握“规则”等。那么对于我们小学老师而言，我们来看一看 7-12 岁的儿童年龄发展特点和积极回应的基本方法： 1、是相对稳定的阶段，也是儿童个性形成和发展的阶段 2、儿童身体发展比较快 3、儿童能更好地控制自己 4、在情感方面，这个阶段的儿童仍然是可塑的、适应性强的，非常需要成年人的鼓 励和支持。如果体验失败多于成功就会不断地认为自己无法满足承认期望，从而丧失信心甚至形成自卑的人格。通过积极地强化办法，可以形成和发展儿童良好的学习和生活习惯，儿童体验和感觉到擅长于做某些事是非常重要的，如果体验到的成功大于失败，就会养成勤奋的人格。 5、在认知方面，看问题有绝对的倾向化，具体表现为非黑即白、非对即错。因此， 在这个阶段经历的暴力性惩罚会对他们的心理发展产生较大的影响 6、能明确地分辨公共和私密的生活，有了保护隐私的需要 7、在社会发展方面，儿童开始形成社会交往能力，能够自己组织、安排、开展教育 和娱乐活动 8、逐渐形成了世界观和价值观 9、强烈地意识到有些人有权利，如老师和父母从这些年龄发展特点上可以看出，儿童的发展特征会受到父母和老师不同管教方式的积极或者消极的影响。 现在请老师们想一想，你在教育教学中常对孩子们说的是哪些话呢？是消极的话多还是积极的话多？当你说完之后有作用吗？我们来看看“儿童最不喜欢老师、家长常说的十句话”和“儿童最喜欢老师、家长常说的十句话” ，看完之后我们发现，一个是对儿童的否定，一个是对儿童的肯定，在两种不同的态度下，会对儿童的人格产生不同的影响。经常得到否定的儿童会怀疑自己，从而否定自己产生自卑的心理，反之经常得到肯定的儿童会更加自信， 多年来，我们还常看到一些苦口婆心的说教，而换来孩子们的不理解和反感；以爱孩子为名所采取的种种教育措施，到头来却发现效果适得其反；更有甚者，因为方法或沟通不得当，导致严重的冲突甚至酿成流血悲剧的情况，也并不鲜见。这种明明是为了孩子好，反到不被孩子接受的窘境，究竟是如何造成的？究其根源，就是理念不足、方法偏颇。因此，基于种种现实情况的考量，如何巧妙地运用教育方法，让孩子们自觉自愿地接受正确的价值观，远离暴力与疏离，培养积极健全的人格，便显得尤为必要了。而积极教育方法就是在这样的背景下，由植根于社区的儿童工作者们开发出来，并予以积极地探索与推行。在我们现在教育中引进了很多先进的教育理念与方法，如平等、赋权、优势视角、参与等。然而，与传统教育方法相比，这些方法有时由于过于追求和强调儿童的权利，却忽略了儿童的责任，

学习教师教学方法培训心得体会

学习教师教学方法培训心得体会 怀着别样的情感去学习初中语文整本书阅读教学，在这里讲师用独特的理念和开放的布局，给我么生动形象的上了一课，让我们感到了名著阅读也是可以讲好的。下面是小编带来的学习教师教学方法培训心得体会，快来看一看吧。 叶圣陶先生曾经说过：“教学当然须教，而尤宜致力于导。”而名著导读就是一项宏大的语文教学工程。初秋九月，我怀着虔诚的学习态度，随同几位同事一起前往市二中参加了初中语文整本书阅读教学交流展示会。 会上，市二中曾丽老师做了《格列佛游记》的名著导读课，为名著阅读教学带来了一股清流。课上，曾丽老师春风化雨，用儒雅的风范，诗化的语言，精准巧妙的点拨轻轻叩击着台下每位师生的心门。尤其是她对名著导读独特的解读理念和开放灵活的板块布局，让我为之深深折服！面对有无限可能的经典名著，曾老师巧妙抓住“童话”“游记”“讽刺小说”这一全新的阅读视角，即符合学生的兴趣，又符合小说文本的核心价值，引导学生从宏观和微观角度充分沉浸名著，师生互动，小组互动，品评细节，分享阅读经验，实现了学生与名著之间的和谐对接。平常我们面对鸿篇巨著通常会产生手足无措感，但是曾老师却用她的才识和智慧轻松地化解了这一难题，为我们呈现了一堂精彩绝伦的名著导读引领课！ 第二节课是由北京教育学院陈琳教授给我们展示的《骆驼祥子——名著阅读初始课导读》，陈教授学识渊博，功底

深厚，令在场所有的语文同行惊叹不已！她带领学生走走停停，讲讲读读，评评说说。课至酣畅处，她干脆化身学生的“读友”，一起探讨故事情节，字斟句酌,眉批旁注,对文本的细枝末节赏阅玩味。学生也乐于交流敢于表达，课堂流程看似常规无奇，实则蕴含巨大能量。在文本逐段细读分析的同时，充分揭示整本书丰富的内涵和深刻的历史背景。这节课使学生们对即将开始的阅读课旅程充满期待，兴趣高涨，并化作名著后续阅读的巨大精神力量。同时也使学生掌握了语文学习方面的诸多因素：诸如读书方法的积累，语言运用的技巧，篇章结构的布局等等。陈教授的课让我们看到，名著阅读在课内也可以“大有作为”，正是这些暂时看不见摸不着的阅读因子，却可以长久融入学生的血液里，深深地沉淀在学生心灵中，对学生的终身阅读产生长远的影响。 两位老师的名著导读课行云流水，各具特色。但有一共性，那就是共同为学生阅读“打底”，让名著阅读真正变成了学生甘之如饴的精神大餐。今日相约名著，只觉情韵悠长、满目美好！课堂上教师高屋建瓴的精准引导，学生意犹未尽的赏读，沉浸经典的愉悦，开放而又灵活的课堂互动，都令人悦心滋神，感慨良深，似高山流水欣遇知音。两位老师用智慧烛照了我今后的名著阅读教学之路，我会踏着名师的足迹，用心打磨，潜心修行，在教学中一路引领学生共赏语文的旖旎风景！

高师院校生理学教学方法初探

高师院校生理学教学方法初探 3肖玲远 (毕节学院生物系,贵州毕节　551700)摘　要:按照素质教育的要求,针对生理学教学的特点和高师院校学生具体情况,对生理学教学改革的措施和方法进行了初步探讨。 关键词:高师院校;素质教育;生理学;教学方法 中图分类号:Q4-42 文献标识码:B 文章编号:1005-6769(2005)03-0084-02 The Ele m en t ary D iscuss About Physi ology Teach i n g M ethod of Teacher ’s College Xiao L ing -yuan (Depart m ent of B i ol ogy,B ijie Teachers College,B ijie 551700,China ) Abstract:The paper according t o de mand of quality educati on,characteristic of physi ol ogy teaching and student ’s trait of teacher ’s college,discusses the measure and method about physi ol ogy teaching ref or mati on . Key words:teacher ’s college;quality educati on;physi ol ogy;teaching method 生理学是综合性大学、师范院校生物专业及医学各专业的一门理论及实验性很强的基础、重点的主干课程之一,伴随知识剧增及课堂授课课时减少的矛盾的出现,生理教学中如何将素质教育贯穿于教学活动中始终是摆在每个教师面前的必须解决的问题。 1　高师院校生理学教学的特点和要求 1.1素质教育观下的生理学教学特点和要求 生理学是研究生命现象特别是从机能整合角度来探讨生命活动规律及调节的基础理论学科,其知识是生命科学领域高素质人才必备的基本理论,而生理学与其他学科相比,理论性强,内容比较抽象,概念较多,再加上其具有的基础性、发展性及较强的实践性,这就为当今素质教育观下的生理学教学提出了极大的艰巨性与挑战性。传授知识主要是总结过去,而传授知识的方法才真正是为了未来。素质教育注重培养学生的态度、能力,其核心是培养学生的创新精神和创造能力,最终目的是使学生得到全面发展。近几年入学的大学生,自理及独立能力普遍较差,学习上大多缺乏积极主动性,动手及实际操作能力更弱。为此,必须改变传统的教学方法,根据每个学生具体情况(影响学生学习的智力与非智力因素、学习能力、创新及创造能力),制定出一套完整有效切实可行的教学方法。 1.2高师学生学习生理学的特点和要求 高等师范院校的培养目标是为中学培养合格的中学教师。与医学院校不同,师范院校学生在生理学的学习中不仅要了解人体及动物基本生理机能、机制等基础理论,还应学会将来如何指导学生学习生理学的相关知识。根据这一明确目标,生理学教师在教学实施过程中,在以不同方式方法加强和提高自身素质能力的同时,要结合本专业课的特征及所具有的现实条件,有针对性地组织、安排教学,有意识的 ? 48?　黔南民族师范学院学报2005年第3期　 3收稿日期:2005-01-20 　作者简介:肖玲远(1964-),女,贵州毕节人,毕节学院生物系讲师,研究方向:生理学教学。

教学法培训心得体会(精选3篇)

教学法培训心得体会 （精选3篇） -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1

教学法培训心得体会（精选3篇） 教学法培训心得体会1 一、转变理念，切实以学生为关注焦点 德国的职业教育目标表述为：独立、负责任的在团队条件下有效完成工作任务。这一目标描述很具体，有较强的操作性。针对我国高职教育的现状，应转变理念，从教学和管理两大方面都切实以学生为关注焦点，真正为培养学生的能力服务。作为一线老师来讲，即使再能讲课的老师，也都要认识到学生到底学到了什么，而不是自己表演得多精彩。我们不仅仅是在教人，更是在育人。对于管理者而言，应该帮助老师和学生完成高质量的教学工作进而达到学生能力的培养目标。举办这样的培训活动足以说明我们的理念正在转变。 二、配套政策，强化长效机制引导行动 教育质量的保证和持续提升需要长效机制作为保证，这需要一系列配套政策，并且政策要不断完善，对于科学合理的部分应保持其长期的稳定性。特别对于教育教学改革，及时、匹配的政策引导必不可少。另外，好的政策出台后，要宣传到位，特别是一线老师和基层管理人员，一些一线老师和基层管理人员对一些政策不太关心，对一些例行事务的办事程序可能都不太了解，严重影响办事效

率和双方的相互认可。有了好的政策，重点在于不折不扣地落到实处。 三、打造团队，创建持续改进的学习型组织 无数现实的例子证明，如今“单打独斗”最多能做好事情，而无法成就事业。教书育人是一个系统工程，需要所有教职员工一起团结协作、各尽其能才能做好。所以，持续改进的学习型组织的创建意义深远。通过课程教学团队、教科研项目团队、专业教学团队以及各层级的行政管理团队的不断精心建设和打造，将我院建成“持续改进的学习型高职院校”。 四、推进改革，领导要顶住压力 教育体制、机制和方法的革新，都可能会触及原有的利益均势，对于既得利者可能形成的阻力应充分认识，需要各级领导，特别是上层领导思想统一并顶住压力。 最后，非常感谢学院领为我们组织这次培训，感谢台前幕后为这次培训服务的所有人员。 教学法培训心得体会2 最近，学校组织我们观看了教学技能视频，我被其中那些真实的案例深深感染，被先进的理念深深折服，感触颇深，下面就与大家进行一下交流。

教学经验交流总结

教学经验交流总结 做好教学工作，教师要不断丰富自我，努力提高自我综合素质，将所学渗透课堂教学，为学生造福。下面是整理教学经验交流总结的范文，欢迎阅读! 教学经验交流总结篇一 数学这门学科，其知识内容具有抽象性、逻辑性等显著特点，这就不可避免地使学生学习数学感到枯燥乏味，索然无趣，学而生厌。作为一名称职的数学教师就应该想方设法创设丰富生动、富有趣味的数学教学情境，使抽象的数学知识具体化，变难懂的内容为易懂的知识。激起学生学习数学的兴趣，激发他们学好数学的内在动机。下面谈谈我在小学数学教学实习中的一些经验总结。 把游戏引入枯燥的练习我们知道，计算练习一直是常规的基础性教学，但孩子却对它不感兴趣。怎样才能让孩子愉快地学习计算呢?北京师范大学王梓坤教授曾经说过:在义务教育阶段，数学首先是逐步启发学生的兴趣和爱好，让学生学习数学的兴趣和学好数学的信心。因此，我在让学生做习题时总是把游戏引入课堂，通过游戏情境创设，可以增强学生练习计算的浓厚兴趣，提高学生学习数学的积极性和能动性，从而使学生喜爱计算、喜爱数学。例如，在教学《两位数加整十数、一位数》的练习时，教师通过创设游戏情境将枯燥的计算练习变得多样化，情趣化。小狗欢欢为了答谢小朋友们的热心帮助，便邀请我们一起去森林公园参加游艺活动。 1、欢欢要领着我们去玩数字大转盘的游戏，你们高兴吗?比比哪

个小朋友的反应最快，在转盘一停下来的时候，就能告诉我们算式的结果。(利用转盘中间的固定位置写上一个两位数，在转盘的各个移动花瓣上分别写上不同的一位数或整十数，点击鼠标，转盘在停止的时候和花瓣构成一道算式，让学生回答算式的结果。) 2、接着我们和欢欢又来到了跳伞场看，小青蛙们正在进行跳伞表演，你能帮他们落入指定的池塘吗?(题目要求根据小青蛙降落伞上的算式，估计出结果;再根据两个池塘上的数字确定小青蛙的降落点。让孩子利用鼠标将小青蛙拖入他确定出的池塘，如果答对青蛙跳入池塘不见了，如果错了，小青蛙回到原位，提示:"再试试"。) 3、那边还有一些小动物在进行举重比赛我们赶紧跟着欢欢过去吧!看着小动物手中的牌子，你能知道谁是最棒的?为什么?可是欢欢没算出结果，也猜出了谁是最棒的?你知道他是怎么知道的?(利用杠铃两端的数字，估计结果进行比较。) 4、欢欢差点忘了，登山比赛就要开始了，看!请你们选择一个喜欢的小动物，和它一起进行比赛。(在台阶上设计了一道道数学题，让孩子在爬山过程中一一解决，最后夺得山顶的红旗。)通过创设这样的游戏情境，把计算练习融入到孩子喜闻乐见的游戏中。小狗欢欢作为一个线索贯穿始末，从大转盘到跳伞场，接着又从举重场到登山处，将所有的枯燥练习安排在一个个游戏环境中，在孩子们全身心地投入游戏的过程中潜移默化地进行了计算训练。计算变得其乐无穷，妙趣横生，孩子不再把计算作为一种负担，数学课堂成了他们快乐的家园，孩子的身心得到和谐健康的发展。

生理学教案、讲稿

教案

讲稿 第一章绪论 课堂导入：大家好，今天我们开始学习一门新的课程：生理学。当我们接触一个新事物，首当其冲要明白3个W，what，why, how ,这3个W就是我们今天的主题。 第一节生理学的任务和研究方法 1、what，什么是生理学，他是干什么的？ 引入概念生理学（physiology）——研究生物体正常功能活动规律的科学，重点是正常功能，根据研究对象不同可分为细菌生理学、植物生理学、动物生理学和人体生理学。 我们要学习的人体生理学，又称医学生理学，通常简称为生理学，是研究正常人体功能活动规律的科学。具体的说，它研究我们的新陈代谢、生长发育、神经活动、躯体活动、腺体分泌、血液循环、呼吸和消化等功能活动，研究它们是怎样发生发展，需要什么条件，相互间有无影响，与内外环境变化的关系等等。 2. why 我们总是对这个世界充满好奇，而自我是世界中无可替代的唯一，我们对自己的好奇心也往往更明显，为何危急时能爆发惊人潜力，为何心跳过快反而危险，，为何呼气比吸气更轻松，为何寒战过后会更温暖？这些都是生理学的内容。 从职业的角度看，一种药物如何起效，为何出现副作用，疾病是如何发生发展，都需要足够的生理学知识，所以在生理学成为了重要的医学基础课，他是我们认识和干预纠正疾病异常的定心丸。 3. how 生理学研究方法 生理学是一门实验性科学，实验是它的重要基础，生理学的学习研究的最基本过程是：实验－推理判断－再实验－验证修正推理判断－再实验－再验证修正，这是一个长期反复循环的严谨的过程。由于实验的损伤性及伦理等原因，目前，大多数生理实验是以动物为对象。为什么能用动物做实验来研究人体的功能活动呢？我们都知道，根据进化论的观点，人类和生物界其他动物具有同源性，在结构和功能上具有相似之处，这就为我们提供了这种可能性，而且，动物实验还有些特别的优势。举例：枪乌贼的巨大神经纤维（其直径最大可达1毫米左右，人的各种神经纤维直径为1—20微米，长度人几分之一毫米到1米左右，比如已知人体最粗的神经是坐骨神经，它的直径可以达到1厘米，但是坐骨神经是神经纤维束，内含大概20W根神经纤维，可想而知每根纤维的直径有多微小。），猫的防御反射，等等等等。当然，凡事都有利有弊。首先，动物和人类只是相似，所以并不能将动物实验的结果简单直接对应到人体，尤其人类的情感情绪思考等高级意识活动基本无法以动物实验来进行研究。其次，一些人对动物实验的滥用，既丧失了对生命的关爱和基本的尊重。随着无损伤检测技术的不断发展，越来越多的实验直接以人体作为研究对象。 生理学研究包括三个层面。 * 第一.细胞、分子水平研究细胞生命现象的基本物理化学过程，如研究神经细胞的动作电位及其产生的离子机制。 * 第二器官、系统水平研究各器官及系统的功能，如研究心脏的泵血功能、呼吸节律的形成机制。 * 第三整体水平研究器官系统之间的功能联系以及机体与环境之间的相互关系, 如研究环境温度对人体的影响，应激状态下人体功能的改变。。。。

《有效教学方法》学习心得体会

《有效教学方法》学习心得体会 各位读友大家好，此文档由网络收集而来，欢迎您下载，谢谢 阅读《有效教学方法》后，我受到了很大启发，我觉得老师若想把认真准备的课付诸实施，把教学原则成功地运用到课堂教学中去，还必须达到上好课的一些基本要求：目标明确、重点突出，内容正确、方法得当、组织严密，学生兴趣浓厚、课堂气氛热烈。 一、目标明确。 我觉得，目标明确是指上课时老师明白这堂课要掌握些什么知识和技能，要养成些什么行为方式和品格，要有怎样的态度，要学会什么方法，等等，也就是要明确教学目标。在教学中，我认为师生的活动都应围绕教学目标展开、进行，上课为了引起学生的兴趣，有时插入课外内容，为了加深学生对问题的理解，可以把内容引申出去，都会起到

事半功倍。但有时漫无目的地讲，对学生就会分散注意力，教师的教学任务就难以完成。 二、内容正确、重点突出。 我感悟，在一节课教师要把主要精力放在重点内容的教学上，不要对所有任务和所有内容平均使用时间和精力，对细枝末节的知识可以蜻蜓点水地一带而过，但对重点知识、概念和原理要花力气教学，重点知识要引导学生弄懂、弄清、熟练掌握。 还有教师讲授的知识还必须是科学的、确凿的、符合逻辑的，技能或行为要符合规范，并且应该要求学生作出的反应同样是正确的，如果不正确，教师就要及时予以纠正。在学生心目中的教师往往是崇高的、万能的，他们会向教师提出各种各样的问题，所以我们对待学生的疑问应保持谦虚、认真、实事求是的态度，不要轻易作出没有把握的回答。当没有把握回答问题时，我们可以按照《有效教学方法》说：“这个问题提

得很好，是否有哪位同学能回答？”“这个问题提得很好，我打算查些资料弄明白之后再回答你们”“对这个问题恐怕要看看有关材料，我和你们共同学习”。因为我体会到教师的虚心、严谨的治学态度能感染学生，使他们潜移默化、逐渐形成科学的态度。 三、方法得当。 教师应该根据教学任务、内容和学生的特点，选择较佳的方法进行教学，教学有法，但无定法，教师要善于选择方法，创造性加以运用，力求使教学取得较好的效果。这又是《有效教学方法》中的好方法，因为方法本身无所谓好坏，但不同的方法有不同的使用范围，上课运用的方法要与教学情境相适合。譬如，对尚未定论的争议问题，可以用小组讨论法；为了让学生认识一个他们不熟悉的物件的形状，采用讲述来描述，不如用演示法更加直观，等等。 四、学生兴趣浓厚，课堂气氛热烈。 通过学习知道，一节课应自始至终

运用多种教学方法,提高学生学习生理学兴趣

运用多种教学方法，提高学生学习生理学兴趣 生理学是一门重要的医学基础学科，教学过程中运用多种教学方法，提高学生学习生理学兴趣，调动学生学习的主动性和探究欲。 标签：生理学；教学方法；学习兴趣 生理学是研究机体功能活动及其活动规律的科学。它是一门十分重要的医学基础课程，在整个医学课程中起到了承上启下的作用，它以人体解剖学和组织胚胎学为基础，并为后续课程如病理学、药理学和临床课程等奠定基础。对于初学者来说，生理学的理论性较强，内容抽象，枯燥无味致使其产生抵触心理。兴趣是最好的教师。因此在生理学的教学过程中，如何提高学习兴趣成为广大师生共同努力的目标。 对于教师来说，在授课过程中要善于运用多种教学方法，提高学生对生理学的学习兴趣，使学生掌握生理学的基本知识、基本理论和基本技能，能理解正常人体的功能活动规律。教学方法如下 1 医学史 在整个医学课程中，学生潜意识认为生理学是一门很难的学习课程，引起学生的学习兴趣和激发学生的学习动机就起到了至关重要的作用[1]。这样可以减少生理学的神秘感。在后续的教学过程中，激发学习动机，同时凝结科学家智慧的结晶无形中对于学生探索及创新能力的培养也具有极其重要的作用。 2 动画演示教学 传统的生理学教学以讲授法为主，学生对深奥的理论感到难以想像、枯燥难懂。生理学是一门功能学科，讲述的是一个动态过程，大部分内容比较抽象，因此对于抽象的内容采用动画演示教学，通过此法的运用使抽象的内容变得具体、直观和清晰，有助于学生对知识的理解并激发学生的学习兴趣。采用动画演示法是我们生理学经常采用的教学方法，它不仅可以缓解学生的听课疲劳，活跃课堂气氛，更重要的是使静态知识变为动态的过程、抽象概念更加直观、复杂问题变得容易理解、枯燥的理论变的有趣，从而提高学生的学习兴趣和主动性，提高教学效果。 3 联系式教学 在整个医学课程的学习中，生理学是一门基础必修课程，为后续课程奠定基础。因此在整个生理学教学过程中要联系临床案例和生活，使学生充分认识到生理学和临床课程、生活息息相关、密不可分。通过临床典型病例的穿插，突出生理学的临床实用性，加深学生对理论知识的理解[2]，使课堂更加具有趣味性和生动性。理论知识与临床实践结合让学生充分意识到只有掌握正常人体功能的基

项目教学法学习心得体会

项目教学法学习心得体会 ——石张毛在这次项目教学培训会上，深刻的感受到在教学中，传统教学法在制约着老师与学生的发展，而采用项目教学法即能让学生真正地学到知识与技能，又能开拓学生的视野，锻炼学生的操作能力、交际能力、协作能力等，以适应社会需求。 当前中等职业教育面临的问题很多，外部问题和内部问题并存，根源在于培养目标定位、教学内容、教学方法、教学组织形式有问题：培养学生是要面向职业岗位还是面向职业岗位群；学生的能力培养是要传授知识和技能还是既传授知识和技能同时又发展学生社会能力、自学能力；课程教学内容是选择学科型逻辑还是工作过程逻辑；课程整合是需要课程间相关教学内容的拼接还是课程内相关教学内容的项目化整合；教学组织方式是大班型、集中化还是小班型、小组化。因此，需要一种适应社会发展的教学方法来改变教育现状，以此来推动教育的进一步发展。 在项目教学中，学习过程成为一个人人参与的创造实践活动，注重的不是最终的结果，而是完成项目的过程。学生在项目实践过程中，理解和把握课程要求的知识和技能，体验创新的艰辛与乐趣，培养分析问题和解决问题的思维模式和方法。因此，学生作为项目的直接参与者，他们会因为兴趣爱好，或是心理因素而积极地投入进来，从最初的调查到探讨，期间的设计开发，直至最终形成成果，学生都作为第一责任人；在整个过程中，根据社会实际需要为蓝本，旨在锻炼学生对知识的认知能力、转化能力，对社会的适应能力、交际能力。通过参与，学生学到的知识与技能才能更好的与社会需求相结合。学生学会自学，这是教育过程中最重要的环节之一，项目教学法就是以此为契机，让学生学会将知识与技能转换为直接生产力或是符合社会需求的思维模式。采用项目教学法，能让学生自始自终都处于一个主导地位，他们需要尽早地为自己的思维方式与做法负责。同时，通过组织不同专业领域的学生参加项目教学小组，训练学生在实际工作中与不同专业、不同部门的同事协调、合作的能力。项目活动教学法的目的在于开发学生智力，尊重个体差异，培养学生动手能力、生存能力以及学习能力。 在项目教学法的具体实践中，老师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库，而成为了一名协助者，他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进，教会学生如何应付大量的信息，引导学生如何在实践中发现新知识，掌握新内容；学生作为学习的主体，通过独立完成项目把理论与实践有机地结合，不仅提高了理论水平和实践技能，同时，在教师有目的地引导下，培养了合作、解决问题等综合能力。教师在观察学生，帮助学生的过程中，开阔了视野，提高了专业水平。可以说，项目教学法是师生，共同完成项目，共同取得进步的教学方法。