巧抓特点活教字词

龙源期刊网 https://www.wendangku.net/doc/0e5999598.html,

巧抓特点活教字词

作者：林泉玉

来源：《教师·下》2014年第08期

字词是每一篇课文教学的重要组成部分，小学低年级的字词教学占了很大的比重。学生要写好作文，必须掌握足够多的词汇。可在学生的习作中却经常出现错字连篇或者乱用字词的情况，这些都时刻提醒我们不可忽视字词教学。当前字词教学的现状是教师课上讲讲，学生课后抄抄，走过场。要纠正这种现状，我想作为一线的教师必须开拓思路，让字词教学活起来。我认为可以做到以下几点：

一、字词教学应分散进行

一篇课文的生字、新词不宜一次性全部抛给学生，应把它们分散到课题中、课文中相机教学。具体做到：

（1）一些属描写形象事物的生字、新词，在初读课文阶段，教师就可结合具体形象事物引导学生识记、理解。如：人教课标本二年级下册15课《画风》，课文要认识的生字有“宋、陈、丹、赵、艺、涛”，在教学这些生字时我没有过多的进行强调、分析。而是在课的一开始我就对学生说：“孩子们，有三位小朋友用自己独特的方法把看不见、摸不着的风画出来了。今天他们到我们班上和同学们交朋友了，咱们一起热情地和他们打打招呼吧。”然后出示人物图像配上人物的名字“宋涛、陈丹、赵小艺”，引导学生用不同的方法叫出他们的名字。学生在一遍又一遍的打招呼声中很快就记住了这些要认的生字词。

（2）一些含义深刻的生字、新词，应在深入品读文本的过程中引导学生联系上下文加以理解、感悟。如：一年级下册《乌鸦喝水》一课，在教学“到处”一词时我引导学生说：乌鸦在天空中飞翔，它飞过哪些地方？学生说：乌鸦飞过了大海、果园、高山……针对学生的回答教师进行适时的总结：乌鸦飞过了那么多的地方，用课文中的词语说就是“到处”。这样的教学简单、明了。

（3）一些生命力强，使用频率较高的生字、新词在理解之后还要往前再走一步，引导学生说说话。如：二年级下册《小鹿的玫瑰花》课文中有“惋惜”一词，在教学时我让学生用换词法理解“惋惜”就是“可惜”的意思，在此基础上我让学生再用“惋惜”说一个句子，以此来巩固对“惋惜”的理解。到了高年级，字词分散到预习和课堂教学两个环节中进行。教师在预习环节中就可以布置学生从音、形、义、用等方面全面掌握一些字词，培养学生独立、自主识字的意识和能力。

二、字词教学应讲究呈现形式