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1行星的运动教学案

行星的运动教学案

迁安一中王进松

【教学目标】

1、了解地心说和日心说的内容。

2、理解开普勒三定律，并会简单计算。

3、初步建立行星运动的模型。

4、体会科学真理得来的艰辛。

【教学重难点】

对开普勒行星运动定律的理解和应用

【教学过程】

一、人类对天体运动的认识（自主学习，找到以下问题的答案）

1.地心说的基本观点是什么？代表人物是谁？

2.日心说的基本观点是什么？代表人物是谁？

3.地心说为什么统治了很长时间？

4.两种学说的局限性是什么？

二、开普勒行星运动定律(自主学习)

问1：古人认为天体做什么运动?

_____ 问2：开普勒整理了谁的观测数据，得出了行星运动的规律？

问3：开普勒开始认为天体做何运动？最后研究的结论是什么？

1.开普勒第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是，太阳处在 ___ ________上．

了解椭圆：课本32页做一做2.开普勒第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过．

问4：如图所示，行星沿着椭圆轨道运行，太阳位于椭圆

的一个焦点上,行星在远日点的速率与在近日点的速率谁

大？为什么？

3.开普勒第三定律：所有行星的轨道的的三次方

跟它的的二次方的比值都相等。公式：

_____________________

问5：这一定律发现了所有行星的轨道的半长轴与公转周期之间的定量关系，比值k是一个

常量，你能猜想出它可能跟谁有关吗？

问6：由于行星的椭圆轨道都与圆十分接近，在中学阶段研究中按圆轨道处理，开普勒三定律适用于圆轨道时，应该怎样表示？

三、行星运动的近似处理

1、行星绕太阳运动的轨道十分接近_______，太阳处在________；

2、对某一行星来说，它绕太阳做圆周运动的角速度（或线速度）不变，即行星做___________；

3、所有行星轨道______的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，即__________

【知识应用】

【例1】下列关于开普勒对于行星运动规律的认识的说法正确的是( )

A．所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆

B．所有行星绕太阳运动的轨道都是圆

C．所有行星的轨道的半长轴的二次方跟公转周期的三次方的比值都相同

D．所有行星的公转周期与行星的轨道的半径成正比

【例2】太阳系中有一颗小行星，它的公转周期大约是8年，则它的公转轨道的半长轴是地球公转轨道半长轴的（）

A．0.5倍 B.2倍 C.4倍 D.8倍

【例3】地球的公转轨道接近圆，但彗星的运动轨道则是一个非常扁的椭圆．天文学家哈雷曾经在1682年跟踪过一颗彗星，他算出这颗彗星轨道的半长轴约等于地球公转半径的18倍，并预言这颗彗星将每隔一定时间就会再次出现．哈雷的预言得到证实，该彗星被命名为哈雷彗星。哈雷彗星最近出现的时间是1986年，请你根据开普勒行星运动第三定律估算，它下次飞近地球大约将在哪一年

必修二《行星的运动》教案

★课题 6.1 行星的运动 ★教学目标 (一)知识与技能: 1.知道地心说和日心说的基本内容。 2.学习开普勒三大定律，能用三大定律解决问题。 3.了解人类对行星的认识过程是漫长复杂的，真是来之不易的。 (二)过程与方法: 4.体会精确的观察记录在科学研究中的重要地位。 5.对过对开普勒三定律的学习了解天体运动的规律。 (三)情感态度与价值观: 6.通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解。 7.了解伽利略等科学家为科学献身的精神，学习前人对问题一丝不苟、孜孜以求的精神。 ★重难点：掌握天体运动的演变过程; 熟记开普勒三定律. ★课时安排:1课时 ★新课引入：同学们，在前面的学习中我们已经学习了运动学\静力学及动力学的基本知识并且用这些知识研究了地面上物体的运动，现在我们就放开视野,从今天开始我们来研究天空中的运动：天体运动。首先是太阳系行星的运动. 研究天体的运动是从古到今科学研究的永恒主题。关于行星的运动，历史上有两种对立的说法，这是历史上牺牲最大的科学争论。

★新课教学一、地心说 1、地心说：认为地球是宇宙中心，任何星球都围绕地球旋转。 2、代表人物：托勒密(公元90——168年) 3、存在条件：第一符合人们的日常经验，第二人们多信奉宗教神学，认为地球是宇宙中心。但: 随着观测精度的不断提高，地心说算出的行星位置偏离观测位置越来越大二、日心说 1、日心说：太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动 2、代表人物：哥白尼（1473——1543） 3、存在条件：地心说解释天体运动不仅复杂，而且许多问题都不能解释。而用日心说，许多天体运动的问题不但能解决，而且还变得特别简单。进入高中物理的第一节课就学了参考系的选择,我们知道运动的描述是相对的,从表面上看,两学说只不过是参考系的改变.但大家要注意,这是一两千年前的争论,运动描述的相对性是物理学发展后,一非常现代的科学观点,它们所谓的静止是绝对静止,就像我们还没读书,没学物理时认为地面是绝对静止的,其它物体相对地面的在动叫做运动的物体,地心说的观点就是地球绝对静止,日心说的观点就是太阳绝对静止.现在看来古代的两种学说都不完善，地心说和日心说的共同点：天体的运动都是匀速圆周运动。因为太阳、地球等天体都是运动的(运动是绝对的)，鉴于当时对自然科学的认识能力，日心说比地心说更先进,在太阳系中我们认为太阳是静止的师：“日心说”所以能够战胜“地心说”是因为好多“地心说”不能解析的现象“日心说”则能说明，也就是说，“日心说”比“地心说”更科学、更接近事实.例如：若地球不动，昼夜交替是太阳绕地球运动形成的.那么，每

太阳与行星间的引力教案

“太阳与行星间的引力”教学设计【学习内容分析】在行星运动规律与万有引力定律两节内容之间安排本节内容，是为了更突出发现万有引力定律的这个科学过程。如果说上一节内容是从运动学角度描述行星运动的话，那么，本节内容是从动力学角度来研究行星运动的，研究过程是依据已有规律进行的演绎推理过程。教科书在尊重历史事实的前提下，通过一些逻辑思维的铺垫，让学生以自己现有的知识基础身于历史的背景下，经历一次“发现”万有引力的过程，因此体验物理学研究问题的方法就成为主要的教学目标。【学情分析】在学太阳对行星的引力之前，学生已经对力、重力、向心力、加速度、重力加速度、向心加速度等概念有了较好的理解，并且掌握自由落体运动和圆周运动等运动规律，能熟练运用牛顿运动定律解决动力学问题。已经完全具备深入探究和学习万有引力定律的起点能力。所以在推导太阳与行星运动规律时，教师可以要求学生自主地运用原有已经的知识进行推导，并要求说明每一步推理的理论依据是什么，教师仅在难点问题上做适当的点拨。【教学目标】一、知识与技能 1、了解关于行星绕太阳运动的不同观点和引力思想形成的历程。 2、知道行星绕太阳运动的原因，知道太阳与行星间存在着引力作用，知道行星绕太阳做匀速圆周运动向心力来源； 3、知道太阳与行星间引力的方向和表达式，知道牛顿定律在推导太阳与行星间引力时的作用，领会将不易测量的物理量转化为易测量物理量的方法。二、过程与方法 1、追寻得出太阳与行星间引力的科学探究过程，认识科学探究中交流和独创的意义； 2、了解物理学的研究方法，认识物理模型和数学工具在物理学发展过程中的作用； 3、通过思维程序“提出问题→猜想与假设→理论分析→实验观测→验证结论”培养学生探究思维能力。三、情感态度与价值观 1、领略自然界的奇妙与和谐，蕴涵其中的规律之简洁，发展对科学的好奇心与求知欲，乐于探究自然界的奥秘，体验探索自然规律的艰辛与喜悦； 2、培育与他人合作的精神，将自己的见解与他人交流的愿望。【教学重难点】太阳与行星间的引力的推导思路和过程；突出教学重难点的方法：引导学生动手参与推导过程，关注学生推导细节并及时交流和反馈，总结推导步骤；教师呈现推导过程要层次分明，突出关键。【教学资源】 1、教学课件 (PPT文件) 2、行星运动数据 (excel文件)

12.1 运动的描述

12．1 运动的描述一、创设情景在我们身边哪些物体是静止的，哪些物体是运动的，你是怎样分辨出来的？二、探究新知 1．机械运动足球场上正在进行比赛，场上哪些物体是运动的，哪些物体是静止的？ _______________________________ 运动的物体有什么特点？_______________________________________ 在物理学里，我们把____________________________叫做机械运动。 2．参照物问题：小明在路边看见路上汽车飞快的从他面前驶过，车上的司机看乘客觉得他不动，看小明，却觉得小明在身后运动。司机为什么会这样感觉呢？参照物:______________________________________________________________________。（1）举例描述某一物体的运动情况，看看各是以什么物体作为参照物。（2）做下面的实验：把课本平放在桌上，课本上放一个笔盒，推动课本使它沿桌面缓缓移动，让学生思考问题： ①选取课桌作标准，笔盒和课本是运动的还是静止的？_______________________ ②选取课本作标准，笔盒、课桌是运动的还是静止的？_______________________ ③选取笔盒作标准，课桌和课本是运动的还是静止的？_______________________ 参照物选择的基本要求： ①_____________________________________________________________； ②_____________________________________________________________； ③_____________________________________________________________。小明一次乘火车去风景名胜泰山旅游，他坐在甲列火车中，通过火车的车窗发现，与他所乘坐的火车并排行驶的乙列火车正向东行驶，如图所示。请你判断小明乘坐的火车的运动情况。（已知两列火车的铁轨是东西方向的）

高中物理_1 行星的运动教学设计学情分析教材分析课后反思

6.1行星的运动学案主备人: 【学习目标】： 1.知道地心说和日心说的基本内容 2.学习开普勒三大定律，能用三大定律解决问题。 3.了解人类对行星的认识过程是漫长复杂的，是来之不易的。一.学习过程【问题1】：第一定律说明了行星运动轨迹的形状，那不同的行星太阳运行时椭圆轨道相同吗? 【问题2】：行星沿着椭圆轨道运行，太阳位于椭圆的一个焦点上，则行星在远日点的速率与在近日点的速率谁大？【问题3】：公式中的比例系数k 可能与谁有关？二.典题例解【例1】关于行星绕太阳运动的下列说法中正确的是( ) A.所有行星都在同一椭圆轨道上绕太阳运动 B.行星绕太阳运动时太阳位于行星轨道的中心处 C.离太阳越近的行星运动周期越长 D.所有行星的轨道半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等【例题2】理论和实践证明，开普勒定律不仅用于太阳系中的天体运动，而且对一切天体（包括卫星绕行星的运动）都适用。下面对于开普勒第三定律的公式 a 3 / T 2 = k ，下列说法正确的是（） A 、公式只适用于轨道是椭圆的运动 B 、式中的K 值，对于所有行星（或卫星）都相等 C 、式中的K 值，只与中心天体有关，与绕中心天体旋转的行星（或卫星）无关 k T a 2 3

D 、若已知月球与地球之间的距离，根据公式可求出地球与太阳之间的距离【例题3】银河系中有两颗行星绕某恒星运行，从天文望远镜中观察到它们的运转周期之比为8：1，则 (1)它们的轨道半径的比为 ( ) A ．2：1 B ．4：1 C ．8：1 D ．1：4 (2)两行星的公转速度之比为 ( ) A ．1：2 B ．2：1 C ．1：4 D ．4：1 三、当堂练习 1.下列说法正确的是（） A ．地球是宇宙的中心，太阳、月亮及其他行星都绕地球运动 B ．太阳是宇宙的中心，所有天体都绕太阳运动 C ．太阳是静止不动，地球和其他行星都绕太阳运动 D ．“地心说”和哥白尼提出的“日心说”现在看来都是不正确的 2.开普勒定律不仅适用于太阳系中的天体运动，而且对一切天体（包括卫星绕行星的运动）都适用。下面对于开普勒第三定律的公式K T R 2 3 ，下列说法正确的是（） A ．公式只适用于轨道是椭圆的运动 B.式中的K 值，对于所有行星（或卫星）都相等 C.式中的K 值，只与中心天体有关，与绕中心天体旋转的行星（或卫星）无关 D.若已知月球与地球之间的距离，根据公式可求出地球与太阳之间的距离

61行星的运动

第一节行星的运动一、教学目标（一）、知识与技能 1．知道地心说和日心说的基本内容． 2．知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上． 3．知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关． 4．理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的．（二）、过程与方法通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解．（三）、情感、态度与价值观 1．澄清对天体运动裨秘、模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法． 2．感悟科学是人类进步不竭的动力．二、教学重点理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动．学好本节有利于对宇宙中行星的运动规律的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法，并有利于对人造卫星的学习．三、教学难点对开普勒行星运动定律的理解和应用，通过本节的学习可以澄清人们对天体运动神秘、模糊的认识．四、教学方法自行阅读、展示、总结五、教学过程（一）、设问导读 2.开普勒行星运动定律（1)开普勒第一定律（椭圆轨道定律)：所有行星绕太阳运动的轨道都是，太阳处在椭圆的一个上。（2)开普勒第二定律（面积定律)：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相

等的时间内扫过相等的。（3)开普勒第三定律（周期定律)：所有行星的跟它的的比值都相等，即=k，比值k是一个对于所有行星都相同的常量。 3.行星运动的近似处理（1)行星绕太阳运动的轨道十分接近，太阳处在。（2)对某一行星来说，它绕太阳做圆周运动的（或)不变，即行星做运动。（3)所有行星跟它的的比值都相等，即=k。（二）、自学检测 1.关于行星的运动,下列说法中正确的是（） A.关于行星的运动,早期有“地心说”与“日心说”之争，而“地心说”容易被人们所接受的原因之一是相对运动使得人们观察到“太阳东升西落” B.行星围绕太阳运动的椭圆轨道可近似地看成圆轨道 C.开普勒第三定律=k，式中k的值仅与行星的质量有关 D.开普勒第三定律也适用于其他星系的行星运动 2.木星绕太阳运动的轨道是椭圆，那么木星在椭圆轨道上运动速度的大小是（） A.恒定不变的 B.近日点大、远日点小 C.近日点小、远日点大 D.无法判定 3.某一人造卫星绕地球做匀速圆周运动，其轨道半径为月球轨道半径的，则此卫星运行的周期大约是（d为“天”)（） A.1d~4d B.4d~8d C.8d~16d D.16d~20d （三）、巩固练习 1.16世纪，哥白尼根据天文观测的大量资料，经过多年的天文观测和潜心研究，提出“日心说”的如下四个基本论点，这四个论点就目前来看存在缺陷的是（） A.宇宙的中心是太阳，所有行星都在绕太阳做匀速圆周运动 B.地球是绕太阳做匀速圆周运动的行星，月球是绕地球做匀速圆周运动的卫星，它绕地球运转的同时还跟地球一起绕太阳运动 C.天穹不转动，因为地球每天自西向东自转一周，造成天体每天东升西落的现象 D.与日地距离相比，其他恒星离地球都十分遥远，比日地间的距离大得多9 （四）、拓展延伸 3.有一个名叫谷神的小行星（质量为kg）,它的轨道半径是地球

6.1行星的运动(教案)

6.1 行星的运动（一）教学目标 1、指示目标：了解人类对人类对行星运动规律的认识过程，知道开普勒三大定律 2、能力目标：会利用地球的公转周期与公转半径计算任意一个太阳系行星半径的方法 3、情感、态度、价值观：学习古人在追求真理时候的执着，研究问题的任性，培养学生健全的人格。 (二)教学过程 ●1、学生阅读书本两分钟，从书上获取信息提问 1.古代人对天体运动存在哪些看法？ 2.“地心说”和“日心说”的观点分别是什么？ 3.哪种学说统治时间更长？为什么? 板书：一、历史回顾板书:1、地心说资料：地心说的起源很早，最初由古希腊学者欧多克斯提出，经亚里士多德完善，又让托勒密进一步发展成为 “地心说”。在16世纪“日心说”创立之前的1000多年中，“地心说”一直占统治地位。亚里士多德的地心说认为，宇宙是一个有限的球体，分为天地两层，地球位于宇宙中心，所以日月围绕地球运行，物体总是落向地面。地球之外有9个等距天层，由里到外的排列次序是：月球天、水星天、金星天、太阳天、火星天、木星天、土星天、恒星天和原动力天，此外空无一物。上帝推动了恒星天层，才带动了所有天层的运动。人类居住的地球，则静静地屹立在宇宙中心。地球是宇宙的中心。地球是静止不动的，太阳、月亮以及其它行星都绕地球运动。统治很长时间的原因： ①符合人们的日常经验； ②符合宗教地球是宇宙的中心的说法。托勒密的“地心说”体系地心说是长期盛行于古代欧洲的宇宙学说。它最初由古希腊学者欧多克斯在公元前三世纪提出，后来经托勒密（90-168）进一步发展而逐渐建立和完善起来。板书：代表人物：托勒密（90-168）板书2、日心说太阳是静止不动的，地球和其它行星都绕太阳转动。

物理九年级人教新课标12.1运动的描述学案

课型：新授课，主备：，审核：定稿日期：年月日教务签发：发放日期：年月日讲授日期：年月日课题：12.1 运动的描述 ●学习目标 1.知道机械运动的概念; 2．知道参照物的概念，知道判断物体的运动情况时需要选定参照物； 3.知道物体的运动和静止是相对的； ●学习重点 1、机械运动的概念; 2、研究物体运动的相对性. ●学习难点 1、参照物的概念 2、认识物体运动的相对性 3、用实例解释机械运动。 ●预习、导学 1.什么叫做参照物？ 2.什么叫做机械运动？ 3.通过现实生活中的事例，阅读课本P28页内容，让学生体验到我们生活的宇宙每时每刻都在运动，我们就生活在运动的世界里。结论：宇宙中一切物体都在运动。机械运动是宇宙中的普遍现象 ●预习-反思（教师一边巡视一边检查学生做的情况） ●学习-研讨（创设问题情境，引入新课） 1.机械运动：在物理学里，我们把物体位置的变化叫做机械运动。位置由方位和距离确定。物体位置的变化包含三个方面的含义：①方向的改变；②距离的改变；③方向和距离同时改变。 1. 下列现象中属于机械运动的是（） A、五四运动 B、火箭升上天空 C、心情激动 D、铁生锈了 2、参照物 1.要描述物体的运动，要确定一个标准，与这个标准比较，描述物体怎样运动。这个被选作标准的物体人们把它叫做参照物。 2.选择的参照物不同，描述同一物体的运动时，结论可能也不一样。 3.物体的运动和静止是相对的。 4.参照物的选取：①参照物的选取是任意的。②选择最合适的物体作参照物，有利用问题的解决。一般选择地面，或者相对于地面静止不动的物体作参照物。 ③不能将研究对象本身选作参照物。让学生阅读课文第29页第四自然段，然后讨论为什么会产生“错觉”。 (产生错觉的原因是以行驶的火车作为参照物，观察者所乘坐的火车与作为参照物的火车的位置关系随作为参照物的火车的行驶而发生变化，觉得观察者所乘坐的火车发生了运动。)

6.1 行星的运动导学案

6.1 行星的运动导学案【教学目标】 1．了解人类对行星运动规律中的认识历程。 2．了解观察的方法在认识行星运动规律中的作用。 3．知道开普勒行星运动定律，知道开普勒行星运动定律的科学价值，了解开普勒第三定律中k 值的大小只与中心天体有关。 4．体会科学家们实事求是、尊重客观事实、不迷信权威、敢于坚持真理和勇于探索的科学态度和科学精神，体会对描述自然追求简单和谐是科学研究的动力之一。【教学重点】理解开普勒三定律的内容及其简单应用【教学难点】知道太阳与行星间的引力与哪些因素有关【教学过程】 1．地心说与日心说（1）地心说认为地球是________，太阳月球及其他星体均绕_______运动，它符合人们的直接经验，后经人们观察发现是错误的。代表人物托勒密。（2）日心说认为太阳是_________，地球和其他星体都绕________运动。代表人物哥白尼。例题1、16世纪，哥白尼根据天文观测的大量资料，经过40多年的天文观测和潜心研究，提出“日心说”的如下四个基本论点，这四个论点目前看存在缺陷的是（） A ．宇宙的中心是太阳，所有行星都在绕太阳做匀速圆周运动 B ．地球是绕太阳做匀速圆周运动的行星，月球绕地球做匀速圆周运动的卫星，它绕地球运动的同时还跟地球一起绕太阳运动 C ．天穹不转动，因为地球每天自西向东自转一周，造成天体每天东升西落的现象 D ．与日地距离相比，其他恒星离地球十分遥远，比日地间的距离大的多 2．开普勒行星运动定律（1）开普勒第一定律（简称轨道定律）：所有行星绕运动的轨道都是，太阳处在椭圆的一个上。（2）开普勒第二定律（简称面积定律）：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的。由此得出，同一行星在椭圆轨道上绕太阳做变速运动时：离太阳越近，行星运动速率越；离太阳越远，行星运动速率越。近日点速率，远日点速率。

行星的运动-教案

行星的运动【教学目标】 1．了解地心说和日心说两种不同的观点。 2．知道开普勒对行星运动的描述。【教学重难点】重点：开普勒行星运动定律。难点：用开普勒定律解决有关天体运动问题。【教学过程】对天体运动的认识存在地心说和日心说两种对立的看法，通过人们长期的观察、置疑和刻苦计算，最终发现了开普勒行星运动的三大定律，为人们解决行星的运动问题提供了依据，澄清了以前人们对天体运动神秘、模糊的认识，有力地推动了天体力学的发展。（一）地心说和日心说 1．在人类研究天体运动的漫长过程中，地心说和日心说是两种对立的观点。由于地心说符合宗教神学关于地球是宇宙中心的说法，所以地心说统治了人们很长时间。但是用地心说描述天体的运动不仅复杂，而且问题很多，而用日心说确能简单地描述天体的运动，而且更重要的是日心说更为科学，所以日心说最终战胜了地心说。 2．地心说认为地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮及其他的行星都绕地球运动。日心说认为太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动。 3．必须认识到，每一种学说都是人类认识客观世界过程中阶段性的产物，都有其局限性。今天我们认识的太阳系也只不过是宇宙中的一个小星系，太阳系本身也在宇宙中不停地运动着。（二）开普勒行星运动的定律 1．开普勒第一定律（轨道定律）：所有的行星分别在大小不同的椭圆轨道上围绕太阳运动，太阳是在这些椭圆的一个焦点上。由于行星的椭圆轨道都很接近圆，例如地球绕太阳椭圆轨道的半长轴为1.495×108km，半短轴为1.4948×108km，所以中学阶段在分析和处理天体运动问题时，地球的椭圆轨道作为圆来处理。这是一种突出主要因素，忽略次要因素的理想化方法。理想化方法是研究物理问题常用的方法之一。

12运动的描述

樊城区青泥湾中学学校八年级物理学科导学案班级：姓名：日期：主备人：章文波备课组长：章文波蹲点领导（签字）：课题：第一章第2节运动的描述课型：新知探索课课时：自研.互助45分钟+展示.达标45分钟学习目标：1、知道机械运动是宇宙中最简单的一种运动形式。2、了解参照物的选取原则。3、通过本课的学习，能正确的判断物理的运动状态。4、主动参与，大胆展示，学会倾听，提出质疑。重难点：重点是能选取合适的参照物来判断物体的运动情况，难点是物体的运动和静止是相对的。独立思考个体探究分享交流合作探究展示提升启发探究随堂笔记独学指导内容、学法、时间互动策略内容、形式、时间展示方案内容、方式、时间重点摘记、成果记录、规律总结观察实验探究规律学以致用板块一：机械运动学法：观察老师的演示文稿，注意做观察记录； 1.P16想想议议中人们根据什么说物体是运动的。你知道什么是机械运动吗？例1请你指出下列物体中，哪些运动是机械运动？它们有哪些共同的特点？（1）、运动的地壳板块。（2）、公路上行驶的汽车。（3）、高山上的流水。（4）、自转的地球。（5）、一江春水向东流。（6）、孤帆一片日边来。（7）、一行白鹭上青天。（8）、霜叶红于二月天。 2. 试列举2-3个机械运动的实例。板块二：参照物学法：行驶的汽车是运动的，路旁的树木是静止的，事情真的就是如此简单吗？快来享受求知的乐趣吧1．你知道什么是参照物吗？例2.有一首歌中唱道“月亮走，我也走”，这句歌词中描述的物体（我、月亮）的运动选择的参照物是（） A、唱歌的人自已 B、月亮 C、地面上静止的物体 D、天上的星星 2在选择参照物的时候有什么要求吗？我们怎样才能对物体的运动和静止情况做出判断呢？板块三：相对静止学法：认真阅读课本P18内容，要知道物体是相对静止，必须知道两个物体是以同样快慢、向同一方向前进。根据以上信息自主思考下列问题，标注疑难，准备在互动时寻求帮助。 P18想想议议中人与战机选什么样的参照物是运动的，选什么样的参照物是静止的。（预时：30 分钟）对学分享检测： ①对子之间检查独学成果，用红笔互相给出评定等级②对子间针对独学的内容相互解疑，并标注对子间不能解疑的内容。群学研讨： ①小组长先统计本组经对学后仍然存在的疑难问题，并解疑②针对展示的方案内容进行展开小组交流讨论，帮助解决组内疑难。提升：重点围绕方案二和方案三提升展示。预展：针对展示方案，分组进行思考展示方式及预展。 ①组长要检查本组成员是否都掌握了所学的内容，对有疑问的成员找其他同学开展帮扶。 ②组长确定本组展示方案，组长分派任务，确保有成员板书，有成员检查板书，带领其他成员完成展示前的预演。（预时：15 分钟）展示主题：方案一 1.下列现象中，不属于机械运动的是： ( ) A、特快列车飞驰而过 B、微小的灰尘满天飞扬 C、“神舟”七号绕地球运转 D、火炉中的铁块温度升高建议：将板块一和方案一的内容结合起来展示，写出正确答案，说明理由，语言描述即可。 2.举出生活中的机械运动方案二 2.2013年6月15日，“神舟十号”飞船与 “天宫一号”目标飞行器成功实现对接(图为对接示意图)。对接时二者的速度相等，这时以 “神舟八号”为参照物．“天宫一号”是 _________________ (选填“运动”或“静止”) 的。建议：将板块二和方案内容结合起来展示，写出正确答案，说明理由，语言描述即可。可画出简图，帮助分析。方案三 3.（2014年武汉市）如图所示，两列火车并排停在站台上，小强坐在车厢中向另一列车厢观望。突然，他觉得自己的列车开始缓缓地前进了，但是，“驶过”了旁边列车的车尾才发现，实际上他乘坐的列车还停在站台上。下列说法正确的是（） A．小强感觉自己乘坐的列车前进了是以站台为参照物 B．小强发现自己乘坐的列车还停在站台上是以坐在旁边的小红为参照物 C．小强发现自己乘坐的列车还停在站台上是以坐在旁边列车的车尾为参照物 D．小明先后不同的感觉是因为他选择的参照物不同而造成的（预时：15 分钟）对子评定：☆☆☆☆☆ 课堂结构导学流程

行星的运动教案

教学目的： 1、了解人类对行星运动规律的认识历程 2、了解观察的方法在认识行星运动规律中的作用 3、知道开普勒行星运动定律，知道开普勒行星运动定律的科学价值，了解开普勒第三定律中k值大小只与中心天体有关 4、体会科学家探求真理的态度和科学精神教学重点、难点重点：开普勒三大定律内容的学习，并将三大定律的内容拓展到其他行星系统中难点：准确认识开普勒第三定律教学过程：新课引入：前面一章我们学习了圆周运动的相关知识，那么这一章我们将运用我们前面所学的知识来学习万有引力与航天。关于这一章的内容，我们主要学习的是，行星的运动，万有引力定律的内容及其应用，还有人造卫星与宇宙速度。看到这些，有些同学应该有些激动，因为在这一章我们将去认识那些遥远巨大的星球。今天我们就学习这一章的第一节行星的运动。新课：大家花30秒时间阅读一下本节第一段 …… 提问：古人关于天体的运动存在什么看法？ …… 一种是托勒密的地心说，（ppt演示）另一种是哥白尼的日心说，（ppt演示）提问：相比之下谁的学说更加接近事实？那么哥白尼的日心说到底是否描述了事实呢？天体的运动是否真的是完美和谐的圆周运动呢？既然有同学提出来不是，那么你能不能拿出证据支持你的说法？ …… 下面我们来看这样一张表格，这是地球上四个节气的日期统计表，每个季节的天数是不是一样的？每一年的各个节气是不是发生在同一天？如果地球是匀速圆周运动的话，四个季节时间分布应该很均匀。丹麦科学家第谷就对行星进行了观测记录，大家可以想象一下，在当时那种条件下，做这件事所需要的智慧和执着。最后第谷还没有能完成这项任务，最后交给他的学生开普勒，他挑灯夜战了20年时间，发现并总结得出开普勒行星运动定律。也就是本节课我们重点学习的内容。开普勒第一定律，所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上。我们可以怎样得到一个椭圆呢？老师手中现在有一些器材，大家能不能利用这些东西给我画一个椭圆。（请同学操作）利用所得到的椭圆来指明焦点，半长轴，半短轴，近日点，远日点。（继续利用ppt演示行星绕太阳运动的状态），大家找找行星运动速度有什么特点？这个特点被开普勒隐藏在了开普勒第二定律中，对任意一个行星来说，他与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积。（强调）大家看PPT上这三块橘红色的面积，若果他们的面积大小相等，那么行星扫过他们时肯定花了相等的时间。（太阳系行星运动的演示），大家可以看到中间这些行星的椭圆轨道有一些接近圆轨道。那么我们把这些星球的运动周期，轨道半长轴的数据观测整理出来后，得到一个表格。那么从这些看似混乱的数据中我们可以得到什么呢？首先我们可以看到，月球和同步卫星的数据差

吉林省松原市扶余县第一中学高一物理 61 行星的运动练习题

"吉林省松原市扶余县第一中学高一物理 61 行星的运动 " 一、选择题(每小题5分，共35分) 1.下列说法正确的是( ) A.地球是宇宙的中心，太阳、月亮及其他行星绕地球转动 B.太阳足静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动 C.地球是绕太阳运动的一颗行星 D.日心说和地心说都是错误的 2.关于日心说被人们接受的原因是 ( ) A.太阳总是从东面升起，从西面落下 B.若以地球为中心来研究的运动有很多无法解决的问题 C.若以太阳为中心许多问题都可以解决，对行星的描述也变得简单 D.地球是围绕太阳运转的 3.关于开普勒行星运动的公式3 2R k T =，以下理解正确的是( ) A.k 是一个与行星无关的量 B.若地球绕太阳运转轨道的半长轴为R ，周期为T ，月球绕地球运转轨道的半长轴为R'，期为T'，则 33 22 ''R R T T = C.T 表示行星运动的自转周期 D.T 表示行星运动的公转周期 4.关于行星的运动，下列说法中正确的是( ) A.行星轨道的半长轴越长，公转周期越长 B.行星轨道的半长轴越长，公转周期越短 C.水星的半长轴最短，公转周期最大 D.太阳系九大行星中冥王星离太阳“最远”，绕太阳运动的公转周期最长 5.有关开普勒关于行星运动的描述，下列说法中正确的是( ) A.所有的行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上 B.所有的行星绕太阳运动的轨道都是圆，太阳处在圆心上 C.所有的行星轨道的半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等 D.不同的行星绕太阳运动的椭圆轨道是不同的 6.某一人造卫星绕地球做匀速圆周运动，其轨道半径为月球绕地球轨道半径的1／3，则此卫星运行的周期大约是( ) A.1～4天 B.4～8天 C.8～16天 D.16～20天

高中物理行星的运动(教学设计)

行星的运动（教学设计）（一）教学目标： 1、知识目标：通过学习物理学史的知识，使学生了解地心说（托勒密）和日心说（哥白尼）分别以不同的参照物观察天体运动的观点；了解开普勒三定律的研究过程，知道三定律的内容。 2、能力目标：通过学生的阅读使学生知道开普勒对行星运动规律的描述。 3、教学方法：启发式综合教学法 4、情感目标：使学生在了解地心说和日心说的同时，也使学生懂得科学的道路并不是平坦的光明大道，也要通过斗争，甚至付出生命代价的。通过物理学史的学习激发学生学科学的热情。（二）学情分析：在此之前学生对行星运动的了解，只停留在看电视科普节目、地理课程介绍或阅读科普读物的科普层次上，对行星运动的两种学说和三条规律还很陌生。本节教学主要通过大量的史实向学生介绍行星运动的两种学说的来源，以及它们在矛盾中发展的最后结果。在此基础上，再向学生介绍开普勒三定律及三定律的研究范畴。（三）教学思路： 1、通过大量历史资料使学生了解人类对力和运动的研究首先是从研究天体运动开始。 2、介绍两种学说——地心说与日心说，了解科学发现的艰辛。 3、最后引入开普勒三定律，使学生知道开普勒三定律的内容及研究范畴。（四）教学流程：

1导入新课：在远古时期，人类生活中遇到如何测量时间、如何辨别方向等问题，从而引发人们观测太阳、月亮、行星和恒星等天体的运动，创造出了古代的历法，开始了早期的天文学研究。（1）. 地心说与日心说 ①地心说浩瀚的天空能引发人们无穷的遐想，古希腊的天文学家和哲学家对天体运动运动的研究鉴于当时的观测条件和认知水平，都只能从最简单的直观现象开始。从太阳、月亮、星星全都由东边升起西边落下，得到直接的感受就是地球应是宇宙的中心。从而构建出一幅简单而完美的群星绕地球做匀速圆周运动的地心说图景，这又恰好符合当时教会的教义，很快就被教会所利用。地心说的主要观点：地球是宇宙的中心，且静止不动，一切行星围绕地球做圆周运动。地心说的代表人物是古希腊的科学家和哲学家亚里士多德。 ②日心说大约在公元前四～三世纪，希腊天文学家阿里斯塔克指出，地球和所有行星都是围绕太阳而转动的，地球还围绕自身的中心轴而旋转。他是人类历史上第一个提出有关太阳系结构的所谓日心说。波兰科学家哥白尼则在1543年出版的《天体运行论》书中，对日心说有了更为具体的论述和论证。日心说的主要观点：太阳是宇宙的中心，且静止不动，一切行星都围绕太阳做圆周运动。两种学说的长期斗争，一方面体现了科学旅途的艰辛，另一方面折射出科学家为科学献身的精神。（2）开普勒三定律

(新课标)2018-2019学年高考物理 1.2.1 行星的运动学案

1.2.1 行星的运动
学习目标
核心凝炼
1.了解人类对行星运动规律的认识历程。 2.知道开普勒三定律的内容。 3.能用开普勒三定律分析一些简单的行星运动问题。
2 个学说——地心说、日心说 3 个定律——开普勒第一、二、三定律
一、地心说与日心说 [观图助学]
地心说示意图
日心说示意图
地心说和日心说的内容分别是什么？
1.地心说：地球是宇宙的中心，是静止不动的，太阳、月亮以及其他行星都绕地球运动。
2.日心说：太阳是静止不动的，地球和其他行星都绕太阳运动。
3.局限性：都把天体的运动看得很神圣，认为天体的运动必然是最完美、最和谐的匀速圆周
运动，而与丹麦天文学家第谷的观测数据不符。
[理解概念]
判断下列说法是否正确。
(1)地球是整个宇宙的中心，其他天体都绕地球运动。(×)
(2)太阳是整个宇宙的中心，其他天体都绕太阳运动。(×)
(3)太阳每天东升西落，这一现象说明太阳绕着地球运动。(×)
二、开普勒行星运动定律
[观图助学]

如图所示，太阳系的八大行星围绕太阳以什么样的轨道运转？其运动有什么规律？
开普勒三定律
定律
内容、公式
图示
开普勒第一定律
所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上
开普勒第二定律
对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等的时间内扫过相等的面积
开普勒第三定律
所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等公式：aT32＝k，k 是一个与行星无关的常量
[理解概念] 判断下列说法是否正确。 (1)各颗行星围绕太阳运动的的速率是不变的。(×) (2)开普勒定律仅适用于行星绕太阳的运动。(×) (3)行星轨道的半长轴越长，行星的周期越长。(√) (4)可近似认为地球围绕太阳做圆周运动。(√)
对开普勒三定律的理解 [观察探究] (1)如图 1 所示是地球绕太阳公转及四季的示意图，由图可知地球在春分日、夏至日、秋分日和冬至日四天中哪一天绕太阳运动的速度最大？哪一天绕太阳运动的速度最小？

行星的运动练习题(含答案)

第七章万有引力与宇宙航行第1节行星的运动 1．将冥王星和土星绕太阳的运动都看做匀速圆周运动。已知冥王星绕太阳的公转周期约是土星绕太阳公转周期的8倍。那么冥王星和土星绕太阳运行的轨道半径之比约为 A ．2∶1 B ．4∶1 C ．8∶1 D ．16∶1 【答案】B 【解析】开普勒第三定律：所有行星绕太阳运行的半长轴的三次方与公转周期二次方的比值都相等，即33122212R R T T =，已知1 2:8T T =得到3 13264R R =，整理得到12 4R R =，答案B 正确。 2．火星探测器沿火星近地圆轨道飞行，其周期和相应的轨道半径分别为T 0和R 0，火星的一颗卫星在其圆轨道上的周期和相应的轨道半径分别为T 和R ，则下列关系正确的是 A ．00 3lg( )lg()2T R T R = B ．00lg( )2lg()R T T R = C ．003lg( )lg()2R T T R = D ．00lg( )2lg()R T T R = 【答案】A 【解析】根据开普勒第三定律：3 3 0220 R R K T T ＝＝，则：323200 R T R T =，所以它们的对数关系可以表达为： 00 32T R lg lg T R =（）（）．故A 正确，BCD 错误，故选A 。 3．关于行星绕太阳运动的下列说法中正确的是（） A ．所有行星都在同一椭圆轨道上绕太阳运动 B ．行星绕太阳运动时太阳位于行星轨道的中心处 C ．离太阳越近的行星的运动周期越长 D ．所有行星的轨道半长轴的三次方跟公转周期的二次方的比值都相等【答案】D 【解析】A ．所有行星都沿着不同的椭圆轨道绕太阳运动，选项A 错误； B ．行星绕太阳运动时太阳位于行星椭圆轨道的焦点处，选项B 错误； C ．根据开普勒第三定律可知，离太阳越近的行星的运动周期越短，选项C 错误；

2019年导学案《行星的运动》.doc

总课题课题教学目标教学重点教学难点学法指导教学准备教学设想万有引力与航天总课时第11课时行星的运动课型新授课知识与技能 1．知道地心说和日心说的基本内容． 2．知道所有行星绕太阳运动的轨道都是椭圆，太阳处在椭圆的一个焦点上． 3．知道所有行星的轨道的半长轴的三次方跟它的公转周期的二次方的比值都相等，且这个比值与行星的质量无关，但与太阳的质量有关． 4．理解人们对行星运动的认识过程是漫长复杂的，真理是来之不易的．过程与方法通过托勒密、哥白尼、第谷·布拉赫、开普勒等几位科学家对行星运动的不同认识，了解人类认识事物本质的曲折性并加深对行星运动的理解．情感、态度与价值观 1．澄清对天体运动裨秘、模糊的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法． 2．感悟科学是人类进步不竭的动力．理解和掌握开普勒行星运动定律，认识行星的运动．学好本节有利于对宇宙中行星的运动规律的认识，掌握人类认识自然规律的科学方法，并有利于对人造卫星的学习．对开普勒行星运动定律的理解和应用，通过本节的学习可以澄清人们对天体运动神秘、模糊的认识．自主阅读、合作探究、精讲精练、图钉和细绳预习导学→学生初步了解本节内容→合作探究→突出重点，突破难点→典型例题分析→巩固知识→达标提升教学过程师生互动补充内容或错题订正任务一预习导学（认真阅读教材，独立完成下列问题）一 .“地心说”和“日心说”之争 1．古人对天体运动存在哪些看法? 2．什么是“地心说”?什么是“日心说”’? 二、开普勒行量运动定律(做一做 ) 可以用一条细绳和两图钉来画椭圆．如图所示，把白纸镐在木板上，然后按上图钉．把细绳的两端系在图钉上，用一枝铅笔紧贴着细绳滑动，使绳始终保持张紧状态．铅笔在纸上画出的轨迹就是椭圆，图钉在纸上留下的痕迹叫做椭圆的焦点．想一想，椭圆上某点到两个焦点的距离之和与椭圆上另一点到两个焦点的距离之和有什么关系 ?

行星的运动教学设计

附件2：教学设计参考模板

教学过程与方法学情调查、情境导入 1.开普勒第一定律:_________________________________________________________ 2.开普勒第二定律:__________________________________________________________*X*K] 3.开普勒第三定律:__________________________________________________________ 问题展示、合作探究一、古代对行星运动规律的认识请阅读第33页《人类对行星运动规律的认识》，找出“地心说”遭遇的尴尬和“日心说’的成功之处．二、开普勒行星运动定律开普勒第一定律：所有行星绕太阳运动的轨道都是，太阳处在上．开普勒第二定律：对任意一个行星来说，它与太阳的连线在相等时间内扫过如图所示，行星沿着椭圆轨道运行，太阳位于椭圆的一个焦点上。行星在远日点的速率与在近日点的速率谁大？开普勒第三定律：所有行星的椭圆轨道的的三次方跟的平方的比值都相等．说明：开普勘定律不仅适用于行星绕大阳运动，也适用于卫星绕着地球转，K 是一个与行星质量无关的常量，但不是恒量，在不同的星系中，K 值不相同。K 与中心天体有关。达标训练、巩固提升（A 1）古人认为天体的运动是最完美和谐的运动，后来仔细研究了的观测资料发现，所有行星绕太阳运动的轨道都是，太阳处在 ________位置上。（A 2）下列关于开普勒对于行星运动规律的认识的说法正确的是( ) A 、所有行星绕太阳运动的轨道都是圆 B 、行星轨道的半长轴越长，自转周期就越大 C 、所有行星的公转周期与行星的轨道的半径成正比 D 、冥王星离太阳“最远”，绕太阳运动的公转周期最长（A 3）.理论和实践证明，开普勒定律不仅适用于太阳系中的天体运动，而且对一切天体（包括卫星绕行星的运动）都适用。下面对于开普勒第三定律的公式K T R 23 ，下列说法正确的是（） A 、公式只适用于轨道是椭圆的运动