健康心理学过程性评测

《健康心理学》的参考答案:

一、判断题

1.生物医学模式提倡心灵肉体分开二元论。【正确】

2.健康心理学在预防疾病方面的主要发现之一，是改变信念和行为有助于预防疾病的发生。【正确】

3.人的右大脑半球通常处理视觉影像、情绪和知觉模式。【正确】

4.动脉粥状硬化症是一种内分泌系统的疾病。【错误】

5.抽烟与嚼食槟榔是台湾常见的不当生活型态与健康问题。【正确】

6.社经水平是健康信念模式的修正因素之一。【错误】

7.遗传与社会心理因素对酒瘾的形成没有决定性的影响。【错误】

8.均衡营养是规律运动的影响因子之一。【错误】

9.药物是目前最普遍被使用来处理疼痛的方法。【正确】

10.疼痛知觉与注意力是否关注在疼痛刺激上有很大关系。【正确】

11.如果孩子常以借口肚子痛而不去上学，那家长只好每次都带他回去休息，因为这是无法以行为

改变技巧处理的。【错误】

12.压力反应组型有很大的个别差异，大部分是属于特殊的反应组型。【错误】

13.所谓轻压力，是指可能会对我们的生活产生扰乱性效应的压力。【错误】

14.以集中注意力是创伤后压力症的症状之一。【正确】

15.所谓情感症，是指长期情绪状态处于障碍的心理异常。【正确】

16.当大学生选修某门课程时，面临课程有趣喜欢，但又讨厌作业报告太多的心理冲突时，是属于

多重趋避冲突。【错误】

17.压力会造成儿茶酚胺和皮质类脂醇的增加，会降低个人的免疫能力。【正确】

18.心理因素特别是情绪压力，所引起或使之恶化的症状或疾病，我们称之为“心身症”。【正确】

19.失业与离婚属于主观压力源。【错误】

20.新婚与参加运动竞赛也是一种压力，属于良质压力。【正确】

21.压力会引发心身症，包括肠胃溃疡、肠激躁症候群、周期性头痛、冠狀动脉心脏病等。【正确】

22.A型性格强的人之特征是成就动机高、企图心与竞争性强。【正确】

23.儿茶酚胺增加，导致血压与心跳升高、周边组织动脉血管紧缩。【正确】

24.性格因素无法透过训练或心理咨询，以及持之以恒的训练来改变。【错误】

25.以腹式深呼吸的技巧无法放下怒气。【错误】

26.控制感可以减低压力的理由是，我们可以在各层面获得控制感。【正确】

27.“社会”功能变差会间接影响个人的“心理”状态。【正确】

28.现代人对于生活品质的定义，已经越来越趋向重视外在的层面。【错误】

29.第一个提到愉悦地活着概念与关注心理健康的人是Maslow。【错误】

30.1980 年代起人们对“生活品质”的概念，强调物质主义与生命长度的增加。【错误】

31.处于压力狀态下，若个人在认知与能力、资源上觉得自己有足够的控制感，则感受的压力会降

低。【正确】

32.控制感是可以经由观察学习，从小培养的。【正确】

33.保持正向积极的个性与情绪，可以促进生活品质与幸福感。【正确】

34.所谓疾病倾向的性格指由忧郁、生气、焦虑等有关的心理沮丧所构成，与肝炎和退化性关节炎

有关。【错误】

35.慢性疲劳症候群无法以单一因素解释其病理因素。【正确】

36.慢性疲劳症候群的主要症状为轻微发烧。【错误】

37.轮班工作也会造成压力【正确】。

38.治疗慢性疾病，使用认知行为治疗无法增加心理安适感。【错误】

39.慢性疲劳症候群的主要症狀是疲劳感，次要症狀包括轻微发烧、喉咙痛等和流行性感冒症狀类

似，且是一组复杂的因子所造成，并非单一病毒、免疫化学或环境感染源所决定的。【正确】

40.慢性疲劳症候群是不治之症，无法痊愈的疾病。【错误】

41.所谓「压力剥夺」是指公司主管因为责任重大要承担决策压力，所以工作负荷过重的情形，又

称为「生产线的歇斯底里症」。【错误】

42.所谓“自尊”是指个体对自己的特质和特性的稳定性念。【错误】

43.在因应慢性疾病时，单一个因应方法要比多重的因应方法来的好。【错误】

44.癌症也会借助一些行为治疗的方法协助个案。【正确】

45.第一型糖尿病是由于患者胰岛素产生的不足所造成。【正确】

46.一旦罹患慢性疾病除医疗协助外，还要训练患者自我照顾并改善生活型态。【正确】

47.当慢性病患得知自己被诊断为慢性病时，最先出现的情绪反应是“焦虑”【错误】

48.慢性病患常会出现忧郁的症状，不仅影响病患的复健和治疗动机，也常使病人比一般人容易有

自杀意念和尝试。【正确】

49.个体对自己生理功能和外表的评价和知觉称为「自我概念」。【错误】

50.在台湾照顾慢性病患的角色，通常由家中女性担任，繁重的照顾工作与压力常会让照顾者处于

心情忧郁与健康恶化的危险之中。【正确】

二、选择题

1.第一本健康心理学期刊是于何年创刊？【1】

(1)1982 (2)1987 (3)1992

2.下列何者不是引导健康心理学发展的因素？【2】

(1)医疗接受度渐增 (2)生医工程的发展 (3)疾病型态的改变

⒊下列何者与健康心理学的定义无关？【2】

(1)疾病 (2)生理历程 (3)行为

⒋下列何者不是影响健康心理学发展趋势的关键？【2】

(1)关注终生的健康与疾病 (2)健康保险的规划 (3)面对疾病型态的改变

⒌健康心理学最普遍的发展取向是何模式？【2】

(1)生物医学模式 (2)生物心理社会模式 (3)心身医学模式 (4)以上皆非

⒍以下叙述何者不属于健康心理学的研究结果所能发挥的功能？【4】

(1)发现冠状动脉病与抽烟、缺乏运动、压力有关

(2)了解疾病的心理影响以协助减轻疼痛、焦虑的症状

(3)预测与改变个人的健康行为

(4)发现禽流感的病毒与生物传染途径

⒎心理因素包括人的行为和心理历程，以下选项何者不属于心理历程？【1】

(1)吸烟 (2)情绪 (3)压力 (4)信念

⒏脑部的哪一个部分在情绪与动机上扮演重要的角色？【2】

(1)大脑(2)下视丘(3)脑干(4)小脑

⒐个人因应紧急事件做反应时，会透过神经与内分泌轴线的程序来反应，请问轴线内容为？（P.33）

A.肾上腺

B.下视丘

C.脑垂体

D.大脑

E.甲状腺【3】

(1) D-C-A (2) D-B-E (3) B-C-A (4) B-C-E

⒑以下哪些荷尔蒙与因应紧急状况及压力有重要关系？【1】

(1)皮质醇(2)胰岛素(3)泌乳激素(4)睪丸酮

⒒以下消化系统疾病，何者与承受高度压力的情境最有关系？【3】

(1)A 型肝炎(2)B 型肝炎(3)消化性溃疡(4)胆结石

⒓身体免于疾病的防卫作用涉及一连串的防御防线，请问第三道防线是【4】

(1)B 细胞(2)吞噬细胞(3)皮肤(4)杀手T 细胞

⒔下列何者的主要功能是维持身体的平衡与控制动作的协调性？【3】

(1)脑干(2)前脑(3)小脑

⒕内分泌系统用下列何者来做讯息交流？【3】

(1)下视丘(2)肾上腺(3)荷尔蒙

⒖肝炎是何种系统方面的疾病？【3】

(1)内分泌(2)免疫(3)消化

⒗下列何者不是人体的主要淋巴器官？【1】

(1)胰脏(2)脾脏(3)胸腺

⒈理性行动理论的行为意图不包括：【1】

(1)客观环境(2)行为态度(3)主观规范

⒉下列何理论特别强调影响个人意志的控制因素？【1】

(1)计划行为(2)行为改变(3)理性行动

⒊个人观察他人行为而学习到的行为，称为：【2】

(1)塑造(2)模仿(3)增强

⒋健康城市计划以何种方式，完成社区健康促进的行为？【2】

(1)学校重组(2)社区发展(3)家庭维持

⒌为提醒民众戒食槟榔，因此在卫教单张上提供可怕又血淋淋的口腔癌患者照片，这种态度改变的诉求属于：【2】

(1)幽默诉求(2)恐惧诉求(3)经济诉求

⒍有乳癌家族史的病人觉得自己日后得到乳癌的机会比一般人高，因此较愿意执行乳房自我检查，这个态度变项属于健康信念模式中的：【2】

(1)自觉罹病严重性(2)自觉疾病罹患性(3)行动的利益 (4)行动的障碍

⒎认为行为是透过学习，行为伴随的“结果”会强化或减弱行为的产生，是属于何种理论？【3】

(1)自我效能(2)古典制约(3)操作制约(4)以上皆非

⒏会刺激个人戒烟后再度复发的情境可分为外在线索(如：有人敬烟)或内在线索(如：焦虑或感到压力)，研究指出何者比较容易引起复发的问题？【2】

(1)外在线索(2)内在线索(3)都不会引起复发

⒐下列何者不是健康促进行为？【1】

(1)健康信念(2)健康饮食(3)规律运动

⒑下列何者不是有关个人的促进运动介入策略？【1】

(1)改善运动环境(2)订定情境契约(3)利用社会影响

⒒下列何者不是肥胖原因之生理因素的理论？【2】

(1)代谢(2)免疫(3)遗传

⒓下列何者不是戒烟的自我管理技术？【2】

(1)自我监控 (2)提高烟税(3)反应取代法

⒔在进行体重控制时，改变自己以前认为「吃」是庆祝节庆或奖励的唯一方式，改以郊外踏青等其它方式作为奖赏的想法，这属于哪种方法？【1】

(1)认知重建(2)社会支持(3)专业协助(4)以上皆非

⒕青少年吸烟受到哪些因素影响？【4】

(1)同侪团体(2)同住家人吸烟(3)香烟广告(4)以上皆是

⒖主要使用尼古丁替代药物来协助民众戒烟的服务是【1】

(1)门诊戒烟服务 (2)电话戒烟专线服务(3)长期照顾服务(4)以上皆非

⒈疼痛管理方案的第一个特色是：【3】

(1)处理患者的认知障碍(2)放松训练(3)对于患者的卫生教育

⒉生理回馈测量都是利用心理学的何种学习原理？【3】

(1)古典制约(2)认知论(3)操作制约

⒊下列何者不是疼痛的社会文化意涵？【3】

(1)责任卸除(2)照顾要求 (3)义务分担

⒋下列何者不是疼痛的心因性相关调节因素？【1】

(1)记忆力 (2)注意力(3)压力

⒌运用仪器的测量，将生理反应的数值或变化响应给当事人，让当事人经由多次的练习与摸索，尝试达到控制原本无法控制生理反应的目的，这属于疼痛控制技术中的：【2】

(1)药物控制(2)生理回馈(3)放松技巧(4)针灸

⒍以下有关疼痛的叙述，何者有误？【2】

(1)慢性疼痛指持续时间超过6 个月的疼痛

(2)疼痛问题仅是生理因素，只能靠医物加以治疗

(3)疼痛的性质可分为重感、动脉、压挤、针刺、烧灼等

(4)许多疼痛管理方案会希望家人一起參与关心病人

⒎何种形式的冲突最难解决？【3】

(1)多重趋避(2)趋避(3)双避

⒏下列何者不是情感症的主要症状？【3】

(1)狂躁症(2)两极症(3)强迫症

⒐我们可以改变生活型态以增加自己调适压力的能力，以下叙述何者不属于改变生活型态的内容？【1】

(1)遇到困难只能妥协自己的理念以符合团体规范

(2)改变生活步调(3)培养较高的压力容忍度(4)学习控制苦恼的思维

⒑下列何者不属于情感症？【3】

(1)忧郁症(2)躁狂症(3)精神分裂症(4)躁郁症

⒈下列何者不是CAD不可被改变的危险因子？【3】

年龄家族史高血糖

⒉ABC理论中的B代表：【2】

(1)事件 (2)信念(3)行为后果

⒊A 型性格中的哪一项成分与预测罹患冠狀动脉心脏病最有关系？【3】

(1)高成就动机(2)时间急迫感(3)生气、敌意、激烈的语言表达方式(4)以上皆非

⒋请问以下关于A型性格对冠状动脉心脏病的影响途径的叙述那一项是错误的？【1】

(1)拥有A型性格特质者，其社会支持较好

(2)拥有A型性格特质者，有较多不利健康的行为

(3)A型性格特质者有较多压力狀态，容易导致疾病

⒌对冠狀动脉心脏病而言，以下那一项属于“可以改变的危险因子”？【2】

(1)性别(2)性格与情绪表现(3)家族史 (4)年龄

⒍荷兰学者Johan Denollet 提出“心事多、忧郁且闷闷不乐，在人际关系中退缩压抑”也是罹患冠狀动脉心脏病的高危险群，这种性格属于？【4】

(1)A 型性格(2)B 型性格(3)C 型性格(4)D 型性格

⒎以下有关愤怒管理的叙述那一项是错误的？【2】

(1)接受自己的情绪找到不需要生气的理由

(2)生气骂人有伤身体，所以要压抑怒气，生闷气

(3)暂时离开现场让自己冷静

(4)运用认知转换的方法调整自身的观念，以面对怒气

⒏Albert Ellis 提出ABC 理论，要大家学习“脑内革命”，也就是挑战一些错误的信念与学习一些新观念，以列哪一项是错误的？【3】

(1)挑战“我应该”的想法 (2)要接受个别差异

(3)留意提防他人，时时保持“他是恶意要害我”的想法

(4)同理对方

⒐下列哪一项是不满情绪表达的最佳方法。【2】

(1)弄不清楚自己的感觉乱发脾气

(2)强化自己的主张但不责备别人

(3)不敢表达生气所以冷漠以对，一发不语

(4)一直指责对方“你老是惹我生气”

⒑下列何者不是对于病患的生活品质评估的面向？【2】

(1)身体功能(2)教育程度(3)社会功能

⒒一个具有坚毅性格的人不包含下列那个特征？【2】

(1)控制(2)和谐(3)挑战

⒓世界卫生组织1991 年对生活品质下定义并认为应涵盖生活中的六个范畴，以下何者不是？【1】(1)家庭所得与经济 (2)生理、心理范畴 (3)个人独立程度(4)心灵与宗教信仰

⒔坚毅个性具有调节压力的功能，捍卫压力带來的身心变动，以下特征何者不属于坚毅性格？【3】(1)控制(2)挑战(3)爽朗(4)承诺

⒕描述自幼生长在极为艰困的环境中，但仍发展为有能力与适应良好的人，这个性格属于自我性格中的：【4】

(1)和谐感 (2)乐观(3)热忱(4)韧性

⒈疾病管理量表（IMQ）不包含下列何向度？【1】

(1)饮食习惯 (2)维持活动力 (3)疾病调适

⒉下列何者不是工作压力的行为症状？【1】

(1)睡眠困扰 (2)故意旷职 (3)生产力降低

⒊以下叙述何者并非慢性疲劳症候群的主要条件？【1】

(1)睡眠障碍

(2)维持6 个月以上，无法因休息而消解的疲劳感

(3)没有合并可以解释疲劳原因的慢性病

⒋以下叙述何者是工作压力造成的负向“行为”症狀？【1】

(1)长期缺席、故意旷职

(2)自尊心降低、情绪反应大

(3)与家人朋友关系恶化

(4)增加酒精或药物的使用或滥用

⒌有关个人因应工作压力与工作耗竭的建议，以下叙述何者有误？【1】

(1)接受自己的短处并承认自己永远都是失败者

(2)使用合理的方式解决压力问题

(3)透过正确饮食和运动维持身体健康

(4)培养嗜好及兴趣

⒍以下何者属于临床上处理慢性疲劳症候群的模式？【3】

(1)建议病人从事激烈运动以振奋精神

(2)慢性疲劳症候群会引发精神分裂症，所以要先吃控精神分裂的药物

(3)改善病患对压力与情绪的因应能力

(4)以上皆是

⒎最先出现于慢性病患的情绪是：【1】

(1)否认 (2)焦虑 (3)忧郁

⒏下列何者不是“C型性格”的人之特征？【1】

(1)追求完美 (2)比较压抑的 (3)过度社会化

⒐以下叙述何者是慢性病患有效因应慢性疾病的方法？【2】

(1)被动因应

(2)多重策略的因应方式

(3)尽量让自己维持生活正常化

(4)通常具有高自尊与高承受力特质的人对疾病因应较好

⒑以下有关处理慢性疾病的叙述何者正确？【4】

(1)请病患遵循医嘱

(2)对患者执行教育计划

(3)介绍支持性病友团体

(4)以上叙述皆正确

过程性考核

关于体育过程性考核实施办法 (草拟) 我市体育教学现状分析： 大连市教育局从2007年开始，布置体育中考任务，2008年开始初三升学考试， 2009年开始，初中阶段三个年级全部参加体育考试。根据这几年的身体素质测试的数据，学生在耐力素质，力量素质方面呈上升趋势。体育考试模式已经得到社会和家长的全面认可，学生自主锻炼的意识明显提高，体育中考达到了预期的目的。 体育考试在取得良好成绩的同时，也突显出很多问题，因为考试项目的公开和学生对分数的追求，导致学校、家长、学生只练考试项目。初中体育教学“繁荣”的背后，潜藏着包括学生成长、体育教学工作进展、体育教师专业发展等危机。学生的耐力、力量都大幅度提高了，但接触不到其他的技能性项目，同时因为学生课后盲目的“苦练”，学生的伤病情况明显增多，学生的终身锻炼受到影响；目前，考试项目是固定的，导致上课模式也变成了为考试服务的训练课、考什么练什么，教学项目单一、教学方法枯燥，学生失去了对体育课的兴趣，教师不研究教学，甚至不备课的现象普遍存在。 基于以上问题，结合我市现有条件，本着“重督促，降难度，易操作”的原则，对我市原有过程性考核进行整合，提出以下参考意见： 一、考核对象 初一初二所有学生，共2学年。初三年级不再进行过程性考核。

二、考核项目（见附件） 1、初一年级根据学生年龄特点和教学实际需要，拟定三个项目（技巧、足球、排球）。 2、初二年级根据学生年龄特点和教学实际需要，拟定两个项目（武术、篮球）。 三、成绩的组成 每学年的过程性考核成绩由两部分组成：一是学生学习态度的考核结果，依据体育课的出勤率量化赋分；二是学生平时体育课学业水平成绩，由考核组统一赋分。 学生过程性考核成绩组成如下 五、考核标准 目前处于不同年级的学生，每学期的过程性考核分值不同，具体标准如下： （一）学生学习态度的考核标准，主要考核体育课的出勤率 1、初一、初二年级 2、初三年级

中期考核实施办法

关于2005年度学生科研训练计划（SRTP）项目中期考核的通知 （甘农大教字〔2006〕26号） 各学院、教学部： 根据《农业大学学生科研训练计划（SRTP）实施细则（试行）》的要求，学校决定于2006年5月15－26日对2005年度批准立项的SRTP项目进行中期考核，现将有关事宜通知如下。 一、考核方式及时间 考核采取学院自查与专家组检查相结合的方式进行。5月15日－18日为学院自查阶段；5月25－26日为学校专家组集中考核时间。 二、考核围 学校批准立项的2005年度SRTP所有项目，共计162项。 三、考核容 主要包括项目进展情况、导师的指导情况和项目组成员工作情况等方面，详见《农业大学大学生科研训练计划中期考核表》。 四、具体要求 1.各学院认真组织本单位学生主持的SRTP项目自查，将自查意见填写在《农业大学学生科研训练计划中期考核表》“学院审查意见”栏中，并于5月25前将自查总结报告报送教务处实践教学科。 2.逾期不参加学院考核或学院考核不合格的项目不参加学校考核，同时终止其项目，责成指导教师追回已支出SRTP项目资助经费。 3.无故不参加学校考核者，将终止其项目，责成指导教师追回已支出SRTP 项目资助经费。 4.参加学校专家组考核时，项目主持人须提交填写并打印好的《农业大学大学生科研训练计划中期考核表》（教务处网页上下载）。

5.学校考核采用项目主持人汇报结合专家组质询的方式进行，项目主持人须事先准备3分钟的项目情况汇报，汇报容可参考《农业大学学生科研训练计划中期考核表》及《农业大学学生科研训练计划中期考核评价表》。 6.学院具体考核时间由学院自定，学校考核时间及地点附后。 附件1.2005年度SRTP项目考中期考核（校级）时间、地点安排表 2.农业大学学生科研训练计划项目中期考核表 3.农业大学学生科研训练计划项目中期考核评价表 二○○六年四月二十七日

课题实验阶段性总结

《在新课标理念下改善学生数学学习方式研究》 课题实验阶段性总结 有效的数学学习活动不能单纯依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式，转变数学学习方式、倡导有意义的学习方式是课程改革的核心任务。我实施《数学探究式学习方式的研究与实验》课题实验一年来，主要做了以下几项工作： 一、转变观念，树立正确的教学观 新课改要求学生自主参与体验探究，经历知识的形成过程，全体学生动活泼地、主动地获得全面发展。为此，我们确立了本课题的研究。其目的是通过建立数学探究式学习方式，着眼于培养学生学习的主动性和自主性，培养学生的数学学习能力、解决实际问题的能力和创新能力；促进学生个性得到自主发展。 二、深入学习，明确探究式学习的内涵 探究式学习指的是：学生在教师的引导下，主动地发现问题，并以一种类似科学研究的发现对问题进行分析和研究，从而解决问题。从数学学习的特点看，探究式学习是围绕着提出和解决“问题”而展开的数学活动，是学生学会分析和解决问题的过程。 三、探索课堂教学方法，构建自主探究的课堂教学模式 (一）开启问题，自主探究 “发明千千万，起点始于问” 问是学生动脑的结果，有问题才有思考，有思考才有进行研究学习的可能，学生的提问折射出同学们求知、好学、渴望知识的火花，。所以问题是自主学习的基础。在实验的过程中，我们通过创设问题情境，促使学生在学习中发现问题，提出学习需要，有效地激发了学生的探索意识。如：根据图中提供的信息提出数学问题并解答。这样学生亲历了提出问题，解决问题，实际应用和自己推导过程，独立自主地开展思维活动，融会贯通地掌握知识、发展能力、逐步形成“问题解决”的数学意识。 （二）解疑导拨，合作探究。 小组合作学习是课程改革积极倡导的有效学习方式之一。我在近一年的教学实践及大量的听课活动中发现，真正要将小组合作学习行之有效地开展，绝非易事。因此，在学生小组合作学习时，我注重自身参与，一方面能及时了解学生的学习进程，另一方面给学生一种无形的期望，激励学习积极讨论、交流，提高合作的效率。 （三）明理强化，实践探究 根据课程标准和小学生的年龄特征，我通过学生外显的操作活动，

《色彩构成》过程性考核实施方案

《色彩构成》考核实施方案 【考核对象】 10级专科环艺2班 10级广告专科3班 【考核目的】 色彩构成课程是艺术设计专业的一门专业基础课程，通过考核检验学生对色彩构成理论知识的掌握程度，使学生对色彩的感觉由个人直觉直接升华到更宽广的科学色彩审美境界。培养学生的色彩感觉和学生对色彩的创造性思维。 【考试时间】 第6周随堂考试 【考试地点】 随堂教室 【考核形式】 实践考核（应用设计：手绘） 【成绩构成比例】 总成绩= 平时成绩（10%） + 平时实践成绩（50%）+ 期末考试成绩（40%） 【平时成绩考核标准】 平时成绩指学生的到课成绩，满分100分，旷课一次扣10，迟到或早退一次扣5分，请假2次按一次迟到计算。 【平时实践考核标准】 1、根据课堂教学要求进行实践作业的布置，本学期布置5次。 2、作业全批全改，分优秀、良好、一般、差四个等级进行批改 3、学生实践作业成绩分布为：优秀占全班人数的25%，良占50%，中占20%，差占5%；优秀、良好、一般所占比例可以浮动，但不得超过5个百分点，但差所占比例不低于5%。【期末实践考核内容及要求】 [考核题目] 色彩构成的采集与重构 [考试要求] 以独特的视角来审视生活中的色彩，并从中获得启示，构图得当，画面协调统一，色彩采集与分析恰当。层次感清晰，能熟练运用构成规律表现画面的视觉效果。 在第6周随堂完成12*12cm大小的色彩构成设计作品。

【期末实践考核评分标准】 1、0—59分 色彩重构表现不准确，色彩使用混乱，整体效果差。 2、60—69分 重构表现不足，构图太散或过于集中，色彩运用不恰当。 3、70—84分 色彩表现充分，能够很好提取生活中的色彩，画面色彩具有空间感、质量感和层次感，画面整体效果较好。 4、85分以上 具有很强的色彩表现力，构图美观，色彩重构准确，画面协调统一。 考核负责人：李文辉 监考人员：陈莉 艺术学院 艺术设计教研室 2011年11月20日

实施单位考核办法

威海职业学院“国家示范性高等职业院校项目”建设 实施单位考核办法 为建立和落实工作责任制，强化激励引导和监控保障机制，确保国家级示范性高等职业院校建设各项任务的顺利完成，根据我院工作实际，制定本办法。 一、考核范围 本办法的考核范围，包括威海职业学院“国家示范性高等职业院校项目”建设办公室下设的各建设工作组、重点专业建设项目单位以及项目建设过程中所涉及到的学院各部门。 二、管理制度 “国家示范性高等职业院校项目”建设实行一级抓一级，层层抓落实的项目管理责任制度。威海职业学院“国家示范性高等职业院校项目”建设实施工作领导小组是项目管理的最高组织机构，领导小组下设“项目建设办公室”和“项目建设监控办公室”。“项目建设办公室”下设专业建设综合组、实验实训建设组、师资队伍建设组、专项资金管理组等4个工作组，对建设任务的落实工作负全面责任。院各职能部门、有关部系在项目建设过程中，要按职责分工，配合项目建设办公室各工作组做好项目建设的任务分解、计划制定等工作，并严格按照进度要求做好各项工作的组织实施工作。 建立每月工作情况报告制度。各重点专业建设项目单位和项目建设办公室各工作组每月应将上一月度的工作情况进行全面总结，分别报项目建设监控办公室和项目建设实施工作领导小组。 建立每月情况通报制度。项目建设监控办公室每月底前应将有关工作信息和检查结果进行汇总，编制检查情况简报，在全院范围内通报。 建立双周工作例会制度。项目建设办公室会同项目建设监控办公

室每两周要召开一次工作例会，对项目建设情况进行分析研究。 建立项目建设督查单制度。项目建设办公室各工作组在项目建设期间代表学院行使相关工作职能，有权对有关工作进行调度安排，对于经论证批准的进度安排进行检查。对于不能按期落实工作要求的部门，要制发督查单，对有关部门进行督导。对于无故仍不能按期完成任务工作的部门，报项目建设监控办公室进行处理。 三、组织领导 项目建设监控办公室作为项目建设的监督、考核、评价机构，全面负责考核的组织实施工作。根据在项目建设中承担的任务不同，分层次开展考核工作，重点开展对项目建设办公室各工作组的考核监控；同时对重点专业建设项目单位及建设任务所涉及的主要部门（根据任务分解的情况最后确定）进行考核；对于参与了部分工作的部门，由项目建设监控办公室对其参与的单项工作进行适当评分，计入当年部门年度考核成绩。项目建设办公室配合项目建设监控办公室负责对有关重点专业建设项目单位及职能部门的考核工作。在考核过程中，可根据情况邀请院外专家、院领导及有关部门负责人参与工作的指导、检查和评价工作。 四、考核内容 考核内容主要包括项目建设工作的组织领导（50分）、制度建设（50分）、任务部署（50分）、专项资金管理使用（50分）、工作进度（150分）、项目常规管理（150分）等6个标准评分项和工作创新、表彰奖励、责任事故等三个加减分项（具体考核内容及评分标准附后）。取每次检查的平均分作为最终得分。 五、考核方法 考核坚持定量考核与定性考核相结合,过程考核与目标考核相结合的原则，实行定期检查和不定期检查相结合的考核办法。定期检查每年度4次，其中每年8月上旬进行年度目标终期检查，4月、7月

小学生心理健康教育实验阶段性总结3篇

小学生心理健康教育研究阶段性总结随着社会的不断进步和知识经济的来临，城市化水平的提高，生活节奏加快，竞争日益加剧，人们心理压力增大，心理问题增多已经成为现代社会的突出问题，心理卫生运动在世界范围内展开。学校心理健康教育显得尤其重要和紧迫。 二十一世纪的竞争就是人才素质的竞争。人才除要具备德、才、学、识、体几个基本要素之外，还要有良好的心理素质，人的潜能和创造力的充分挖掘和利用，也需要科学心理学的指导。开展学校心理健康教育活动，目的是维护学生的心理健康，提高学习效率，促进学生全面、和谐、健康地发展。 本学期我们对学生进行了实验前测。从实验前测的结果可以看出，实验班的学生和对照班的学生心理健康水平基本处于同一水平线上，但就每个同学来说，不少学生存在着焦虑、抑郁、人际关系敏感等心理问题，尤其以家庭有问题的孩子表现的更为突出。另外，我们通过调查了解，绝大多数的学生渴求这方面的知识。在此基础上，我们为一些问题学生建立了一份心理档案，以便更好地帮助和指导教师进行实验。 另外，我们在教室非常紧张的情况下，建立了心理咨询室,并创办了心理辅导小组,通过多种形式，促进实验工作的全面发展。 我认为培养低年级学生健康的人格方面提出了自己的观点：要尽量详细地了解教育对象；要充分利用各科的课堂教学和学校的各种活动进行心理健康教育，并形成教育的合力；要尊重学生

的需要，开展丰富多彩的心理健康教育活动；心理健康教育要采取科研探路，理论指导，班主任把关，咨询人员协助，全体教师参与的办法，在行动研究中探究心育之路。 我认为学生学习成绩的好坏关键在于几个方面：上课听讲的认真专心程度，思考与回答问题的积极性，自觉独立完成作业的责任心。课前预习、课后复习的自觉性也很重要。这些习惯的养成对孩子们将来的生活和工作具有深远意义。 我与家长们分别谈话，商讨教育对策。特别是对学生的课外阅读和网络游戏给家长们提出了许多有益的建议。为课题研究领域的拓展打开了视野。 我在实施记录中提到：对于“学困生”的教育是我们老师的重要工作，更是学校关注的问题。“学困生”更需要自尊自爱，需要一个目标，需要一个平静的心理环境。教育者给他们选择和设定学习目标的机会，就是对他们最大的帮助和鼓励。

教师工作过程性考核方案

教师工作过程性考核方案为认真落实山东省管理基本规范，体现以素质教育为中心，以人为本的教育理念，为教师“学案导学”课堂教学模式的改革提供努力方向，突出“百校质量工程”中的质量意识，特制定本评估方案。本方案中，共分四个层次，（1）用工作量来凸现教学工作的公平，以此 增强教师工作的积极性；（2）用业务检查来评价教师的教学综合能力，且在业务检查中以各项过程性检查为依据，以此突出教师要全面发展，刻苦钻研业务的能力；（3）用成绩来评价个人，突出抓素质教育的同时，不能放弃教育教学质量；（4）用教科研成果来评价、促进教师的专业化发展。 一、最终积分（100分）=工作量（25%）+业务检查（35%）+ 成绩（35%）+教科研成果（5%） 二、工作量共分为三部分（25%） （一）、备课：有相应科目的备课且项目齐全，通过查阅业务检查资料每科赋 1 分。 （二）、课时：根据省素质教育对课时的要求（含一二年级的课外活动自习），通过查阅分课情况每课时赋 1 分。 （三）、兼职：通过查阅具体记录相应赋分（见附页）。具体算法是：每人的分数/最高分数*25%= 个人最后得分 三、业务工作共分为七部分（35%） （一）、计划总结： 4 分 要求： 1.以学校分课情况为依据，缺少一科扣0.5分。 2.符合

星级学校检查标准，教学目标体现教学中的三维目标 3.学生基本情况符合本班实际 4.教材分析到位，含教材教学目标、教学重、难点 5.教学措施切实可行 6.教学进度安排合理7.教学总结及时上缴，能体现本学期的教学情况，有收获、不足。通过查阅具体记录相应赋分（见附页）。 （二）、备课：9 分 要求：个人备课 1.个人备课做到先周备课 2.项目齐全，备课要符合星级学校中备课的要求 3.有课后反思且符合实际。 4.要有二次备课痕迹，未进行二次备课的此项不得分。 集体备课1、有时间、地点、内容、中心发言人；2、中心发言人材料具体，有对教材的分析、学情分析、教学目标、突出重难点的方法等；3、有集体备课活动记录。 （三）、听课记录： 5 分 1.每人每学期听课为20 节赋 3 分。 2.每人每周听课 2 节且评议齐全 3.听课记录不实，一节扣一分，扣完为止。 （四）、学生辅导： 3 分 1、有学生学习计划。 2、辅导记录齐全、详实，有学生名单、辅导内容、学习效果。 （五）、作业布置与批改：（ 3 分）1、对作业批改有相应的记录，包括预习情况了解和市教研室指定作业的批改记录。2、记录及时、符实。3、次数足且符合要求。 （六）、上课情况：（8 分）

工程项目管理-过程性考核册

高等教育自学考试过程性考核册 专业名称：___ 交通土建工程__________ 课程名称：工程项目管理 课程代码：_______06087 ______________ 考生姓名：___________________________ 准考证号：___________________________ 身份证号：___________________________ 任课教师：___________________________ 完成日期：___________________________ 助学站点：___________________________ 长沙理工大学

目录 过程性考核试卷评分记录表 ........................................... I 互动答疑 .. (1) 平时测验试题一 (2) 平时测验试题二 (4) 平时测验试题三 (6) 平时测验试题四 (8) 平时测验试题五 (10) 综合测验试题一 (12) 综合测验试题二 (18) 综合测验试题三 (24) 综合测验试题四 (30)

过程性考核试卷评分记录表 1.以下文字请在巡视员到成员单位巡视时由考生本人填写； 2.请将下面一段文字抄写在横线处，凡未抄写者或字迹不清晰者，其该科考试成绩无效。 我自愿参加高等教育自学考试，努力学习知识、技能，遵守国家相关的法律、法规和规定，按要求向考试管理机构提供我本人的真实信息，以维护国家考试的威严。 中心巡视员 签字、盖章__________ 年月日

互动答疑 依据《海南省高等教育自学考试专科、本科实施方案》及其说明，互动答疑是海南省高等教育自学考试过程性考核的必要组成部分，也是其必要环节与必要实施途径。互动答疑能解决自学考生面临的难点、重点问题，能提供给自学考生一个灵活、互动的学习平台，能促进自学考生进一步提升专业水平及综合素养。 海南省高等教育自学考试过程性考核互动答疑具体由实时互动答疑和延时互动答疑两种途径组成： 一、实时互动答疑 由各主考学校组织实施。具体利用学校网络教学平台进行。组织各专业老师在统一时间，进入网络教学平台与自学考生进行交流，实时解答自考学生提出的问题，掌握自学考生的学习情况，并对其学习进行指导。 二、延时互动答疑 由自考学生将自己理解不透或不懂的问题不定时发送到各专业老师在网络教学平台上公布的电子邮箱，由老师收集整理并回复。另外，自学考生可利用QQ、微信等方式与老师进行联系，提出问题，由老师针对问题进行解答回复。 互动答疑由答疑老师对自学考生所提出的问题数量、质量以及答疑过程中所表现出来的专业素养按百分制进行评分。 互动答疑评分表

过程性评价指标

云南省中小学教师教育技术能力远程培训 过程性评价指标 基于远程全员培训模式的实际需求，云南省中小学教师教育技术能力远程培训（北师大版?初级）过程性评价指标依照培训学员的学习活动方式确立，同时遵照项目办指标体系标准，最终数据可映射到项目办评价标准的一级指标。 根据本项目的基本要求，考虑到通过远程教育手段开展全员培训的实际条件，评价指标以简单、可操作、反映实际情况为原则，依照培训学员的学习活动方式确立，以阶段成果、合作学习情况、培训作品展示作为主要评价指标项，最终评价结果分为优秀、合格、不合格三种。培训平台设有学习综合评价功能，针对学习活动提供学习记录、数据，辅导教师对作业、专题研讨、作品展示进行审核并给予定性评价，系统汇总过程性评价结果自动生成参考成绩，最终成绩由辅导教师参考系统评价成绩，结合学员参与培训的总体情况和最终作品展示完成情况，给予综合人工评定。 下面是培训的过程性评价标准：

说明： 1、阶段成果 阶段成果评价项包括5项作业，即作业1、作业3、作业4、作业5、作业6，作业2“媒体素材加工”在本地完成，不计入成绩。 辅导教师在批改学员作业时，须按照作业评价量规或要求进行客观、公正的评价，并给出针对性的评语。作业6的评价比较特殊，不采用量规，其要求是：作业无错误评为优秀，有一处错误评为合格，有两处及以上错误评为不合格。 2、主题研讨 主题研讨要求针对“主题研讨”区内的12个主题回复12个帖子，且每个主题只能回复1次。辅导教师注意提醒学员发表主题帖时不要灌水，避免科学性错误。评判标准如下： 优秀：认真完成专题研讨，回复内容紧扣主题并能结合自己的教学实际，反映自己的原创观点，真实且言之有理。

实验阶段总结

《信息技术环境下，小学语文自主阅读教学教学模式的探究》阶段性总结 （实验阶段） 指导学生阅读课学习方法是教师应具备的一项重要基本功，抓好小学阶段的教师阅读教学指导方法，能促进学生形成良好的学习习惯，也可以通过教学对学生进行技能的培养和艺术欣赏能力的训练，因此我校确立了《信息技术环境下，小学语文自主阅读教学教学模式的探究》实验课题，并结合上级部门教研工作的安排，组织教师应用到实际工作，根据上级科研工作要求，开展实验研究，一年来，取得了一定的效果，作总结如下： 一、明确思路，达成共识 我校提出在《信息技术环境下，小学语文自主阅读教学教学模式的探究》，以此促进教师教师专业水平的迅速提升，为学生掌握良好的学习技能奠定坚 实基础。做好从“要我学”到“我要学”的转变，作为教学工作中的一项重 要内容，把学法指导工作真正应用于教师的教学实践之中，领导和教师迅速 转变观念，成立实验工作领导小组，由校长担任组长，亲自布置此项工作的 开展，全力提供人力和财力保障；主抓教学的副校长具体负责实施；教务处 负责组织人员培训；政教处、大队部负责相关活动宣传，制定相关考核细则；科研负责人确定实验班级与对比班级，跟踪活动开展，及时总结科研经验， 服务于教学；各教研组长主抓相关年级的工作落实。明确工作职责，做到层 层有人抓，班班有人管，形成齐抓共管的工作合力，保障研究工作不受各种 客观因素的影响，顺利推进。 二、细化措施，确保实效

为保障课题实验工作的顺利开展，学校研究了一整套保障措施，确保科研工作能取得实效： 1.开展专项培训工作。 利用集中培训与集体备课相结合的形式，鼓励教师开展研究交流。确定每周一作为集中培训时间，每周二、周四为集体研讨时间，主要利用集体备课，交流教师在利用怎样的教学方法教学最有利于教学质量的提高的实验过程中出现的问题，并进行梳理。每周一小结，每月一总结。我校此项工作得到市科研所的大力支持，两次邀请是进修学校对我校教师进行业务培训。 2.加强教师基本功训练： 建设一支高水平的教师队伍，是课题研究工作的重要保证，因此我校高度重视教师素养的培养与提升，学校为每位教师配发了多媒体设备，并应用到实际教学中去，目前我校教师都能够熟练应用，为教师开展科研工作做好准备，营造了学校浓郁的教学氛围，也为学生学习创造了条件。 3.设立实验班，跟踪问效。 学校一至五年级由实验教师设立实验班级，由班主任作为实验教师，促进教师与学生在课题实验教学探索中的共同成长。学校要求不能脱离学科教学，应该把课题任务融入教学中， 4.各科教学的配合训练。 在课题实验教学的推进过程中，学校要求全体教师都要齐抓共管。要求各学科教师在语文阅读课教学中必须应用多媒体设备，我校将此项工作的落实情况也列入任课教师考核系列，有效地强化了实施效果。 三、活动促进，彰显成果。 教师和学生是学校的主体，也是教学工作的重心。我校坚持以人为本，开展丰富多彩的教研活动评比，寓教于乐，陶冶情操，每次活动的开展为师

中考体育过程性考核内容.doc

《北京市初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核内容标准及实施办法》 一、指导思想 根据市教委《关于做好 2010 年初中毕业升学体育考试工作的通知》（京教体美 [2009]15 号）要求，北京市初中毕业升学体育考试过程性 考核的分值为 10 分。从 2009 年 9 月 1 日起，有初中学段的学校必须按照《北京市初中体育过程性考核方案》的要求，对初中学生的体育学习情 况进行过程性考核，并从 2010 年起开始计入学生升学考试总成绩。为了规范过程性考核的操作程序，统一考核内容的评价标准，特 制订《北京市初中毕业升学体育考试过程性体育课学业水平考核内容标准及实施办法》（以下简称《体育课水平考核标准及办法》），各区县和 学校在制订本单位的初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核办法时，必须从《体育课水平考核标准及办法》中选取考核内容，并严格执行考核标准，确保体育课学业水平考核的公开、公平和公正。 二、考核内容与标准 根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学体育（1-6 年级）体育与健康（ 7-12 年级）课程标准》、教育部和国家体育总局颁布 的《国家学生体质健康标准》以及人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书—体育与健康》（教师教学用书和学生用书），按照不同年级、不同性别，将水平四的考试内容与标准分成以下两类： （一）《国家学生体质健康标准》及教材和教科书中采用定量评价的内容及标准

1.初一年级男生 田径类身体素质类球类单项 1000 米50 米跑100 米掷实心立定跳引体向跳绳（次篮球运足球运排球垫得分跳高 (分.秒) （秒）跑（秒）球（米）远（米）上(次) /分钟）球(秒) 球(秒) 球(次) 100 3′48〞7.2 15.2 10.8 1.17 2.29 20 170 9.8 8.1 35 98 3′50〞7.3 15.3 10.3 1.16 2.28 19 165 10.2 8.3 34 96 3′52〞7.4 15.4 9.6 1.15 2.26 18 158 10.8 8.7 33 94 3′54〞7.5 15.5 8.9 1.14 2.25 17 150 11.5 9.1 32 92 3′57〞7.6 15.6 8.0 1.13 2.22 16 140 12.3 9.5 30 90 4′00〞7.7 15.7 7.1 1.12 2.20 15 130 13.2 10.0 28 87 4′06〞7.9 16.0 6.9 1.10 2.17 14 126 13.6 10.3 27 84 4′12〞8.1 16.2 6.5 1.08 2.12 13 121 14.1 10.7 25 81 4′18〞8.4 16.4 6.2 1.07 2.08 12 115 14.7 11.1 24 78 4′24〞8.8 16.5 5.8 1.06 2.02 11 108 15.5 11.7 21 75 4′30〞9.1 16.7 5.3 1.03 1.95 10 100 16.2 12.2 19

北京市初中升学体育考试过程性考核内容标准

附件： 《北京市初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核内容标准及实施办法》 一、指导思想 根据市教委《关于做好2010年初中毕业升学体育考试工作的通知》（京教体美[2009]15号）要求，北京市初中毕业升学体育考试过 程性考核的分值为10分。从2009年9月1日起，有初中学段的学校必须按照《北京市初中体育过程性考核方案》的要求，对初中学生的 体育学习情况进行过程性考核，并从2010年起开始计入学生升学考试总成绩。为了规范过程性考核的操作程序，统一考核内容的评价 标准，特制订《北京市初中毕业升学体育考试过程性体育课学业水平考核内容标准及实施办法》（以下简称《体育课水平考核标准及办法》 ），各区县和学校在制订本单位的初中毕业升学体育考试过程性考核体育课学业水平考核办法时，必须从《体育课水平考核标准及办法》 中选取考核内容，并严格执行考核标准，确保体育课学业水平考核的公开、公平和公正。 二、考核内容与标准 根据教育部颁布的《全日制义务教育普通高级中学体育（1-6年级）体育与健康（7-12年级）课程标准》、教育部和国家体育总局颁布 的《国家学生体质健康标准》以及人民教育出版社出版的《义务教育课程标准实验教科书—体育与健康》（教师教学用书和学生用书），按 照不同年级、不同性别，将水平四的考试内容与标准分成以下两类： （一）《国家学生体质健康标准》及教材和教科书中采用定量评价的内容及标准1．

1.初一年级男生 类类球体素质身田径类单排足球掷立定引体（球米105100得跳（米球（米跑（秒（秒 39.8.1.12.2217107.15.10.3′4 310.8.7.915.10.1.12.21163′5 310.8.1.12.21159.97.15.3′5 39.197.15.8.1.12.21511.3′5 312.9.15.7.8.1.12.211493′5 213.10.2.27.915.7.1.11134′0 210.1213.2.16.7.816.1.114′0 210.14.11.016.8.86.2.11214′1 214.12.01.016.8.6.81111.4′1 22.01.07105.16.8.111.15.4′2 2．

教学过程管理制度及考核细则(DOC)

剑阁县木马中学 教学过程管理制度及考核细则 为了规范完善教学六认真管理工作，切实抓好教学常规，使学校教育教学工作有序推进，真正做到奖勤罚懒、奖优罚劣，提高教师工作的积极性，从而提升教育教学质量。特制订如下实施考核细则： 一、组织机构 学校成立教学常规检查领导小组，负责检查各项常规。 组长：张宗焱（全面督导常规检查工作） 副组长：黄大勇郭绍军（协助组织常规检查及量化考核） 组员：张天良杨发双王洋（具体组织常规检查及量化考核） 二、教学过程管理制度及考核办法 学校每月对教师的教学六认真检查两次（教导处抽查一次，常规检查领导小组检查一次）。教师每月考核分为200分，作为教师年终绩效考核的依据。 （一）、备课（30分）。 备好课是上好课的前提。课前教师认真研读课标、深入钻研教材，编写有实用性、科学性、可行性的课时教案。要提前备课，备课要素要齐全（备教材、备学生、备三维目标、备教学重难点、备教法学法、备教具、备过程、备中考考点，备考点习题、备反思），要体现课程改革的核心理念。 （1）教学目标。教师要制订本学科学期教学目标和教学计划，课时教学三维目标要重点突出、定位合理。 （2）教材研究。教师要深入钻研教材，较好的把握教材内容之间的联系，教案设计要突出重、难点，要整合教材内容，使之贴近学生已有的生活、知识经验，要设计思路清晰、容量恰当、难易适度，练习设计要具有针对性、层次性。 （3）学法设计。教案设计中教师要根据教材和学生的特点，精心设计学法，培养学生自主探究、合作交流的意识与能力；实现在教师组织引导下的学生有效学习。 （4）过程设计。教案中对情境、例题、基本训练题、教具使用、提问内容、板书设计、布置作业等环节的设计情况，从而达到了解其教学过程要优化。 （5）中考考点。各科各章节必须熟悉中考考点，中考在此章节的题型。 （6）考点习题。针对各章节的中考考点，加强学生习题训练。 （7）教学反思。教学反思是对课堂教学中师生教学活动等环节设计的一种再反思，它是教师课前教学预设和课堂教学生成的效果检验，是课堂教学目标达成情况的思考。教学检查时要认真检查教学反思的篇数，关注反思的内在价值。 （8）语文教案中要有单独的综合实践课教案和习作指导教案（和单元习作同步，大习作至少要有2课时），理化教案要有实验课。 考核标准： １.备课进度（10分）：根据学科特点和教学内容周前备写教案（根据课程标准安排的课时，参照备写的页数）。课时数明显偏少的扣1分；未周前备课的扣1分，落后教学进度每课时扣1分。 2.备课质量（20分）：备课要素齐全，有针对性、实用。三维目标2分、重难点2分、教法学法2分、课时过程设计4分、板书2分、作业设计2分、中考考点2分，考点习题2分，课后反思2分（反思面要达80%）。

课题研究阶段性总结

课题研究阶段性总结 课题：与新能源产业相适应的专业（群）“校企融合，学训交替”人才培养可持 续发展研究 教师：XXX

课题研究阶段性总结 一、课题进展情况 我们学校成立了《与新能源产业相适应的专业（群）“校企融合，学训交替”人才培养可持续发展研究》课题研究小组，我成为了课题研究小组成员之一现将课题研究情况做如下总结： 本课题自进入实施阶段以来，我们课题组各位教师按计划全面开展研究工作，通过课堂教学实践、反思，积累经验。在学科教学模式中，已初具规模。各位教师能结合学科模式，自身教学风格，开展生动有趣的课堂教学，取得较好效果。同时，我们能积极参加学校各类讲课比赛，每学期每人讲一节示范课，通过参赛和广泛的听评课，吸取他人之长，完善提高自己的教学水平。 每个学期我们都认真准备，积极参加校本研训活动，通过学校业务理论培训，自学新课改理论知识，不断提高业务水平，使我们的课堂教学既生动又有实效，较好地激发了学生学习兴趣，提高了学习效率。 在学生综合素质评价方面，我们制定了能全面提高学生素质的评价方案，在课堂教学实施过程中，极大调动学生积极向上学习精神，使学生能以此为动力，严格要求自己，不断进步，并且在实施中，我们能不断修改其中不完善的评价细则，并制定成册。 二、本阶段研究的目标、具体内容 在前期研究工作的基础上，在本阶段我们重点做好以下研究工作。 1.培养学生自主预习、自主质疑的习惯。 2.引导学生以小组合作的方式主动参与教学活动。 3.完善学科自主学习课堂教学模式。 4.继续研究课堂教学评价体系，把他与课堂教学改革目标统一起来。 三、本阶段实验做法、解决的问题、取得的成果 在本阶段研究过程中，我们根据本阶段研究工作的任务，通过相关的理论学习、培训，课堂教学实践研究，教学研讨活动，教学设计、教学案例、教学经验交流等，及时地总结经验，发现问题，个别调整了实验计划，提高了课题研究工作的实效。 1.组织参与实验的教师进行相关教科研理论的学习、培训。 为使参与实验的老师明确实验的目标和任务，对教师进行了相关的培训。

有机化学实验课程考核方案

课程考核方案 院部（盖章）： 开课学期：2016-2017-1 课程名称：有机化学实验适用专业：药学本科适用班级： 9B1532 过程性考核所占比例：占总成绩的100% 一、开课的目的 有机化学是医科类药学专业必修的基础课，同时也是一门实践性强、应用性广的学科，它的研究方法和手段已广泛地渗透到现代药学各个领域和方面。也是药学专业学生学习生物化学、药物化学、天然药物化学等后续课程的基础。牢固掌握有机化学的基本操作技能，不仅直接有利于学生对药学专业知识的学习，而且对日后承担的科研及生产工作也有极大的帮助。 二、教学内容 有机化学实验的内容可以概括为四个部分：有机化学实验室的一般知识和基本操作包括质蒸馏、回流、过滤、干燥、重结晶、萃取；熔点测定；沸点测定；萃取；分液漏斗的使用；有机化合物的制备；有机化合物性质的鉴定。 1、基础性实验项目：常压蒸馏及沸点的测定（4学时）、熔点的测定（4学时）、重结晶提取法（4学时）、薄层色谱法（4学时） 2、综合性试验项目：正溴丁烷的制备（8学时） 3、设计性实验项目：乙酰水杨酸的制备（8学时） 三、教学目标 1、通过实验，加深和巩固有机化学的基本理论、各类有机化合

物的性质等理论知识。 2、掌握有机化学实验的基本方法和基本技能。 3、学会运用所学理论知识，能自行设计、准备和进行实验，细致地观察和分析实验现象，并能得出正确的结论；培养学生独立思考和独立工作的能力。 4、培养理论联系实际的作风，实事求是、严肃认真的科学态度和良好的工作习惯。 四、改革前考核方法存在的问题 改革前考核依据主要是学生的实验报告，而忽视了对过程、综合素质和全面发展的评价，导致很多学生为了获得高分，把主要精力放在实验报告的书写上而不重视实验的技能训练，不愿意动手操作或操作不认真。甚至还有少数学生抄袭别人的实验报告以及在处理实验报告时修改原始数据给出满意的实验结果来获取较高的实验成绩。显然，这样的考核内容和方法不能充分地反映学生对知识的理解情况，更难客观地反映学生的实际操作水平及分析、解决问题的能力。为了启发学生对有机化学实验的兴趣，强化基本操作训练，培养学生动手操作能力和科学的实验素养，必须建立一套完善的考核体系，全面、合理、客观地评定学生的实验能力和综合素质。 五、课程考核改革方案 1.考核的内容 （1）对有机化学实验理论、基本知识、基本原理的掌握情况以及对实验现象的分析、解释

☆关于推行课程过程性考核的实施意见

广西民族大学相思湖学院 关于推行课程过程性考核的实施意见 为贯彻落实《教育部关于狠抓新时代全国高等学校本科教育工作会议精神落实的通知》和《教育部关于加快建设高水平本科教育全面提高人才培养能力的意见》等文件精神，进一步深化课程教学改革，鼓励探索非标准答案考核，加强学习的过程管理，严格过程考核，学校决定推行课程过程性考核管理。 一、适用范围 全校各专业培养方案中的所有课程（集中性实践教学环节除外）均实施过程性考核。 二、课程考核要求 1.建立以过程性考核为主的学生平时学习考核评价制度，学生修读课程成绩由平时成绩（即过程性考核成绩）和期末成绩综合评定，平时成绩占比不低于40%。 2.加大教学内容和教学方式改革力度，积极开展探究式、启发式、互动式、研讨式、混合式教学等，提高课堂教学效果。 3.注重课上课下相结合的教学全过程考核，除学生出勤考核外，每门课程应采取三种及以上过程性考核形式。 三、过程性考核形式 1.学生出勤：课程考勤次数不少于上课次数的1/3次。 2.平时作业：要求作业布置适量，精心设计，及时批改、及时反馈，严把作业质量关，确保平时作业成绩的准确性。平时作业次数不少于 3 次。 3.阶段性测验：包括期中考试、单元测验或随堂考试等。测验次数不少于 2 次。

4.综合性大作业：根据课程教学安排而专门设计的综合性大作业。由于课程性质的不同，综合性大作业可以采取课外阅读、专题学术论文、专题调研报告、案例分析等多种形式。 5.学习笔记：学生对课程讲授内容进行记录和整理，任课教师对学生的笔记进行批阅。 6.课堂表现：组织学生对课程的重点、难点或部分专题内容通过课堂讨论或进行课堂提问等形式开展师生互动、生生互动，教师可根据学生的表现情况评定成绩。 7.团队作业：将学生组成若干个学习小组，由教师设定学习任务，小组成员通过互助合作来完成学习任务，最终由教师对每个学习小组完成任务情况进行总成绩评定。各小组再根据成员贡献大小自行评定每位成员的成绩。 8.教学实践活动：结合教学内容组织学生开展课内外实践活动，加深学生对理论知识的理解和运用。教师可根据学生在活动中的综合表现、知识掌握情况、知识运用程度及动手能力等进行成绩评定。 9.其他形式：教师可根据课程特点设计其他行之有效的过程性考核内容和考核形式。 四、任课教师职责 1.课程组教师共同研究制定本门课程过程性考核实施细则，明确过程性考核的形式、内容和要求，规定过程性考核时间进度，提出课程过程性考核各种形式的考核要求、评分标准与评分权重。 2.开课初期将课程过程性考核的形式、内容和要求等告知学生。 3.按课程过程性考核要求布置考核内容，督促学生参与考核，并按时完成相关形式的考核。 4.批改作业、组织专题讨论、组织教学实践、开展阶段性测验、查阅学生课堂笔记等，并客观、准确、公正地评定和记录成绩。

员工激励考核实施办法

******电子有限公司文件编号AA—HR—001 版次 A / 0 员工激励考核实施办法页次第1页共3页生效日期 制定部门：行政人事部 发行时间：—————— 会签记录修订记录部门签名部门签名日期条款行政人事部财务部 生产部车间 技术部采购部 质保部贸易部 研发部工艺部 职工代表 工会代表 制定审核批准 文件发行章

********有限公司管理制度制 度名称员工激励考核实施办法 编号AA-HR-2012-01 版本 A 日期 归档行政人事部 第一章总则 1.制定目的 1.1 为了肯定员工在各自的岗位上做出的成绩和对完成计划任务作出的贡献，公司制订的奖励政策。 1.2为了保障员工奖励做到公平公正，以及考核工作有据可依有章可循有标准可参照有流程可遵守，实行制度化管制，制订本办法。 2.适用范围 2.1本办法覆盖公司所有员工。 3.制定原则 3.1实用性：制定本办法充分考虑公司目前的实际情况，对肯定和激励员工的工作成绩与工作态度从而进一步激发工作热情具有一定的实用价值。 3.2可操作性：制定本办法务求简捷、明晰、细致，易于操作。 4.职责分工 4.1 总经理 4.1.1 向行政人事部、生产部等部门下达员工考核与奖励办法的指导思想和方案性要求； 4.1.2 参与本办法制定过程中的评审、讨论、会签，对关键性内容与标准作最终裁定； 4.1.3 对本办法的颁布、实施、修订审核批准，对年度考核总结果审核批准。 4.2行政人事部 4.2.1行政人事部是本办法的归口管理部门，负责本制度的起草、评审、报批、修改、宣贯； 4.2.2负责对本办法运用实施与执行情况的监督，对违反本办法之规定的所有行为（人与事）的处理； 4.2.3收集整理本办法在实施过程中存的问题或其它部门的合理化反馈建议，以及根据公司发展变化所需，伺机修改完善本办法； 4.3 常务副总 4.3.1负责本办法建立过程中（起草、评审、修改、颁布、宣贯等）相关工作的指导； 4.3.2负责本办法实施运用过程中的监督检视，及发生异常问题时的协调解决； 4.3.3对所辖部门直接下属的考核打分； 4.3.4对每月考核结果审核确认，对年度考核总结果复审。 4.4各职能部门主管 4.4.1负责本办法颁布实施后的宣贯学习； 4.4.2严格执行本办法之规定，日常管理工作中要做好考核信息（依据）的收集，及时登录附件2：《员工月度考核（日常）记录台账》；主导本部门员工考核的相关工作，对直接下属进行考核打分，对间接下属考核结果审核；

课题阶段性工作总结

课题阶段性工作总结 我们低年级数学教研组在XX年年10月申请了郑州市课题——在解决问题教学中提高学生的计算能力。近两年来，在专家指引、领导重视、实验教师的共同努力下，我们教研组的课题研究圆满完成了阶段性的研究计划。 一、专家指导 两年来，学校曾先后几次请到刘良华教授、肖川教授、胡远明教授等为我们进行讲学，让我们从宏观角度审视自己的课题和教学；而省数学教研室刘富森主任、市数学教研室连珂老师更是就计算教学的本质为我们进行针对性的指导。 二、领导重视 我们的课题与2010年学校制定的数学工作计划重点不谋而合，借助学校对此项工作的重视，我们的课题研究有了许多便利条件。在领导重视的“东风”下，许多研究就变得容易了很多。 三、研究过程 1、在课题实施之前，作为课题主持人，我和课题组成员利用集体备课、教研的时间，一起学习先进的教育理论与思想，希望通过学习，让理论来指导实践，融数学教育教学理论研究于数学计算教学实践之中，使得课题研究获得质的跃升。同时，我们还有所分工，收集有关课题的资料，为课题框架构建完整、充分、饱满的躯体，保证课题的质的完美和量的统一。 2、经过学习研究、展开讨论，结合本组实验教师的理论层次、综合素质等情况，我们实验教师确定“在解决问题教学中提高学生的计算能力”课题从三个方面研究：解决问题的课堂教学研究，学生的计算方法研究，家校的有效联合研究。 3、教育教学的主战场在课堂，课题研究重点在课堂教学上，实验教师以课堂教学为切入点，把如何引导学生自主探究算法、合作交流学习作为实验研究的起点，教师对传统的教学行为进行反思，与新课标所倡导的教师教学行为进行对比，从学生的生活经验和已有知识出发，创设生动有趣的问题情境，引导学生通过实践、思考、探索、交流来获得知识，形成技能，发展思维，学会学习，促使学生在教师的指导下生动活泼、主动探究、富有个性地学习。 4、结合学校组织的大型教研活动，“同课异构”、“青年教师教学展示”以及“说课展示”等活动，课题组老师抓住每一个有利机会，选择适当的教学内容进行研究，以活动为契机，以实验研究课为载体，精心组织，凝聚全组之力，构建“自主探究、合作交流” 促进学生共同发展，让学生亲身经历数学知识的形成过程。如实验教师贺红晓老师执教《倍的认识》，