“设置悬念”话初中写作技巧
“设置悬念”话初中写作技巧
记叙文阅读，考题变化万千，离不开三个词：形式、内容、效果。设题过程可针对形式、内容和效果单独设题，也可以二者结合或三者结合设题。要想把握记叙文阅读的窍门，首先要从形式的判定学起。
记叙文的形式问题，从篇章到段落、从段落到句子、从句子到词语，主要包括以下集合概念：写作手法、人称、线索、表达方式、记叙方式、记叙顺序（写作顺序）、结构方式（结构形式、结构类型）、详写略写、描写角度、描写人物方法、呼应、过渡、修辞方法、句式、词语的感情色彩等。
而作为写作手法（或称写作方法、写作技巧），初中阶段要掌握16种：铺垫、设置悬念、对比、象征、抑扬法、渲染气氛、衬托（包括正衬和反衬）、动静结合（包括以动写静、以静写动）、点面结合、虚实结合、正侧面描写相结合、借景抒情、借物喻人、借物咏怀、托物言志、以小见大。
一、什么是设置悬念
借助语言表达手段，让读者的头脑中产生问号，并积极思考这个问题。运用这种手段的目的，在于借助人的猎奇天性，吸引读者，激起读者阅读文章的兴趣，引发作者的思考。
二、设置悬念的几种常见方法
（一）直接提问法
就是在文中，直接突出一个大家不知道怎样回答的问题？常常出现在文章的标题或文章的开头，如“谁是最可爱的人？”“花儿为什么这样红？”“秦始皇为什么杀了自己的母亲？”等等。
（二）矛盾对立法
将相反的词汇或语义对立统一在一个人或事物上，造成矛盾，让人在无法理解中思考、阅读，破解迷惑。例如：妈妈是柔弱的，妈妈又是刚强的；那声音听起来是近切的，又是茫远的；有的人活着，他已经死了，有的人死了，他还活着；死海不死。
（三）特例与寻常对照法
人或事物寻常是一种状态，在某个特定的时间点是另外一种状态，二者一先一后，并列书写，让读者在对比中，感觉到“这一刻”不同寻常，一定是发生了什么事，到底发生了什么呢？带着猜测去阅读。
例如：爸爸妈妈上夜班，每天我放学回家，总是铁将军把门。然而今天放学后，我刚登上三楼，就发现我家的门大敞大开着......(平常“铁将军把门”，今天“大敞大开着”）。
又如：都德的《最后一课》中的一段——
平常日子，学校开始上课的时候，总有一阵喧闹，就是在街上也能听到。开课桌啦，关课桌啦，大家怕吵捂着耳朵大声背书啦……还有老师拿着大铁戒尺在桌子上紧敲着，“静一点，静一点……”
我本来打算趁一阵喧闹偷偷地溜到我的座位上去；可是那一天，一切偏安安静静的，跟星期日的早晨一样。我从开着的窗子望进去，看见同学们都在自己的座位上了；韩麦尔先生呢，踱来踱去，胳膊底下挟着那怕人的铁戒尺。我只好推开门，当着大家的面走进静悄悄的教室。你们可以想像，我那时脸多么红，心多么慌！（平常“总是一阵喧闹”，今天“安安静静”的）。
（四）倒叙法
记叙事件时，先将故事的结局，或者最精彩的部分即结局放到叙事的开始部分来写，然后再从故事的起因开始，交代事件的来龙去脉。这样开头，让读者直接面对故事的结局，搞不明白——为什么会这样，于是带着问题边思考边读。例如：我和妈妈到车站接姥姥，姥姥一见到妈妈，放生大哭.....(姥姥怎么哭了，到底放生了什么？）
（五）反经验法
人活着，总会在内心深处积累各种经验，这些经验在我们头脑中根深蒂固。然而当我们读一些句子或段落时，获得的信息和我们的经验绝然不同，这时，我们就会产生疑问——为什么会这样？例如一篇文章的题目是“1+1>2”，我们平常积累的信息是1+1=2,便会觉得非常奇怪，又如：装在套子里的人、下蛋公鸡、穿裙子的男人、六岁状元郎等等，都属于这一类。
（六）吊胃口法
文章一开头就出现了某个问题，需要解决，但作者一直不告诉读者答案，直到文章结尾，才都开包袱，让人明白真相。例如，很多悬疑剧、谍战剧、侦破小说等等。
（七）迷惑法
通常在文章的标题或开头，或运用修辞、或用典、或运用一种奇怪的语义组合，让读者不明白作者要表达什么，要写什么，让读者看着标题或开头，一头雾水，激发读者的猎奇心理。如一篇文章的标题是“太空清洁工”，谁能上太空去搞保洁工作？到太空里又去清洁什么？读完文章，才知道，作者是运用比喻这种修辞方法，将一种能够清理太空垃圾的卫星比作太空清洁工。又如一篇文章的开头：素质教育就是教会学生砸缸。读完了才明白，这里的“砸缸”指典故“司马光砸缸”，教会学生砸缸，指培养学生应对问题的能力。
（八）插叙法
叙述一件事，事件叙述到中途，突然借助某个缘由，插入另一件事，让读者带着一个放不下的故事、一个不知道的下文和结局的故事，读另一个故事，读者的心中始终有一份沉沉的牵挂。
（九）抑扬法
先从贬低、否定的角度，去刻画一个人，然后笔锋倒转，逐步透过人物外在的丑陋，扬起人物唯美的精神世界，让读者在阅读过程中逐步觉醒、发现。（抑扬法本身就是一种写作手法）
三、阅读与实践
阅读下面的文章，指出作者在哪里运用了设置悬念写法，判定作者运用了哪种方法设置的悬念，这样写有何作用（好处）
镇定的女主人
一天，有一位太太请客。大家围着桌子坐着，一面吃喝，一面说笑。忽然女主人把保姆叫来，低声吩咐了几句话。保姆听了脸色煞白，急忙跑出去了。
不一会儿，保姆端了一碗热牛奶，穿过客厅，放在阳台上。客人们都觉得很奇怪，女主人仍然有说有笑。又过了一会儿，保姆把阳台上的门紧紧关住，长长地吐了一口气。女主人说：“好了，现在大家都安全了。”
客人们迷惑不解，问女主人到底发生了什么事。她说：“刚才我们桌子底下有一条眼镜蛇，不过，现在它已经被关在门外了。”
客人们都吓了一跳。女主人说：“眼镜蛇来的时候，我不敢惊动它，也不敢告诉你们，只好假装没有事。后来，我让保姆把一碗牛奶放到阳台上。因为眼镜蛇最喜欢喝牛奶，它一闻到牛奶味，就会跟去。保姆看见眼镜蛇到阳台上喝牛奶，就马上把门关起来了。”
一位客人说：“你怎么知道眼镜蛇就在桌子底下？”她说：“我能不知道吗？眼镜蛇就盘在我的脚上呀！”
另一位客人问：“为什么你不喊我们帮忙呢？”她说：“我一喊，你们必定会慌乱起来。大家一动，眼镜蛇受了惊吓，只要咬一口，我的命就没了。”
大家听了，都很佩服女主人的镇定。
这是记叙文阅读中经常出现的一个题型——一般以划线或指明范围、或标注段落等形式出现，设题考核学生：作者为什么要这样写？或者这样写有何目的（好处）？作者写这部分的意图是什么？标准答案就是，作者这样写，运用的是设置悬念的写法，其目的（好处、作用、意图）是：吸引读者，激起读者的阅读兴趣，引发读者的思考。