小学综合实践活动“六课型”设计与实施,

小学生综合实践活动六课型设计与实施

摘要：我国传统的教育体制存在着一些问题，为此，国家在2001年实施课程改革，大力培养学生的创新能力和社会实践能力。“六课型”就是针对小学生的综合实践活动提出的课程设计，旨在提升学生的动手能力，培养学生的创新性的思维。由于小学生的综合实践活动六课型在我国的起步较晚，在课程的研究和实施上都存在着一些问题，本文主要对六课型的设计与实施进行分析和研究，并提出建议。

关键词：小学生综合实践活动六课型设计实施

长期的封闭式学习带来的弊端需要不断的改进，综合实践活动六课型正是针对我国小学教育存在的问题提出来的课程改革。六课型教育分为六个步骤，依次为选题课、开题课、活动策划课、方法指导课、中期汇报课、成果展示课。六课型是以综合实践活动的课程目的，课程的内容，教学方式等为依据开展的新型课程活动，对指导综合时间活动具有重要的意义。下面主要介绍小学生综合时间活动六课型的设计方案和实施步骤

（一）选题

选题作为六课型中的第一步，为整个课程的开展奠定了基调，一个好的选题对整个课程开展的重要性是不言而喻的。选题要注意以下几个方面：首先选题要贴近学生的生活，易于理解。小学生的知识储备有限，对没有接触过的事物的接受力较低，过难的选题会使学生因不了解，不懂课题而降低学习的兴趣，并且学生会感觉到所学的知识和生活没有什么关系，长期以往还会丧失对综合实践活动的信心。其次，选题要有趣味性，爱玩是孩子的天性，让孩子在快乐中学习也是综合实践活动的理念之一，选题要能激发起学生的学习兴趣，让学生从心里爱上综合实践活动的课堂。最后，选题要容易操作，易于控制。有些选题的内容很好，但是在实施过程中会遇到一些困难，因此选题一定要能满足实践的要求，能将整个课程完整的实施下来。我校自编的综合实践活动课程教材五年级下册“学生与社会”模块的内容《探寻渐远的工匠精神》正是结合当下工匠精神渐远的社会背景下，通过多媒体，个人采访等手段，让学生了解在我们的生活中渐渐远去事

情，整个课程的设计贴近学生的生活，并让学生积极参与其中，激发了学生的兴趣，整个课程的实施也控制在可操作的范围内，取得了较好的成绩。

（二）开题课

开题课是对主题的细化，在主题的基础上明确研究的对象，对课程研究的主要方向，课程的主要内容，开课的方法等进行细化，商定出大体的课程开展的流程。老师在开题课上要注意引导学生在特定的情境下把握情感的主题，整理归纳学生提出的问题，对学生的分组情况作出计划和安排。

（三）活动策划课

在口头上对课程开展规划的大致的流程确定之后，就要将活动的计划，安排，流程详细的落实在书面上，完成课程的策划。在策划的制定的过程中，一定要注意对学生新提出的意见和建议的分析，大家讨论决定留下正确的意见，舍去不合理的意见和建议。

比如，在经过选题课，开题课之后，决定了活动的主要内容是去参观纪念馆，学生要对活动的时间，地点，形式，流程进行策划，活动的策划要有创新性，实践性，机动性，在策划的过程中，孩子们积极发言，专人负责记录，最后集体讨论出大家认可的方案。

（四）方法指导课

策划写好后，就要具体的实施。在实施策划的过程中，会遇到一些问题，学生没有办法解决。当学生遇到解决不了的问题时，就要对学生提出的问题进行相关的指导，给出相关问题大方向上的解答，帮助学生顺利的开展学习计划。课程进行到方法指导课的时候，老师除了要对学生提的问题做出解释，还要细心的观察学生在课程开展的过程中出现的问题，提醒学生学习进度的快慢，对整个课程的开展要有总体上的把握与规划。

在我校开展的那渐远的工匠精神课程的方法指导课中，采取采访法的教学方式，了解学生在课程开展中遇到的问题，并解决学生的困惑。通过的学生主动探索和教师指导相结合的方式培养了学生解决实际问题的能力。在不了解学生课程开展的基础上，老师通过必要的指导和实践操作等方法，提升了学生分析问题，解决问题的能力，对学生的实际生活大有裨益。

（五）中期汇报交流课

课程已经进行了一大半，提交中期的学习总结是必要的。只有这样才能认清整个小组做了什么，还有什么没有做，在哪些地方做的较好，还有哪些地方需要改进。中期计划在整个课堂中起到承上启下的作用，做好中期汇报交流课对以前的学习的分析和总结，并以此来适当的调整对以后的课程开展，在整个课程中是至关重要的。

比如，在学校组织的走进敬老院，关爱老人的综合课程中，从敬老院回来之后，学生要进行汇报，简单的总结一下在敬老院帮助做得活动，遇到的问题，在帮助爷爷奶奶的过程中的感悟，根据孩子们的中期汇报，老师适时的调整课程的进度，为课程展示课做出调整。

（六）成果展示课

在经过了选题，开题，活动策划，方法指导，汇报交流等过程后，到了展示学习成果的时候了。在成果展示课上，老师一定要注意一点，不能以自己对事物的了解来判断学生成果的高低。孩子眼中的世界是不一样的，没有谁好谁坏之分，应该更加注重对孩子学习过程的认可，只有这样才能培养孩子的发散思维和创新性的思维。成果展示是学生展现自我成果的平台，也是情感交流的平台，老师通过观看学生的成果展示，可以进一步的了解孩子的情感，懂得孩子的内心世界。孩子通过观看其他组的成果，也会收获新的观点，新的知识，不能观点的思维碰撞，对提升学生的思辨能力，判断能力是很重要的。

结论：

综合实践活动六课程的开展是提升小学生创新性思维和发散思维的重要措施，老师和学生都应该重视对这一课程方式的学习和实施。

参考文献

1、《综合实践活动课程常态化实施实践与研究》欧益生张建芳著浙江教育出版社

2、《小学综合实践活动课程开发与案例》翁建芳胡立峰上海交通大学出版社