高校研究生心理健康教育的长效机制构建

第6卷第5期

V ol.6No.5

2015年10月CHUANGXIN YU CHUANGYE JIAOYU Oct. 2015高校研究生心理健康教育的长效机制构建

石共文，韩慧莉，李双琛

（1.中南大学体育教研部，湖南长沙，410083；2.中南大学外国语学院，湖南长沙，410083；

3.中南大学公共管理学院，湖南长沙，410083）

[摘要] 随着研究生招生规模的扩大与社会竞争的加剧，高校研究生的心理健康问题日益引起人们的关注，心理问题已成为影响研究生成长成才的一个突出问题。为此，必须大力加强高校研究生心理健康教育工作。结合高校研究生的心理健康现状与工作实践，构建并完善“研究生心理健康教育与思想政治教育教育结合、研究生心理健康教育分级辅导、研究生心理危机干预”等长效机制，可以进一步提高高校研究生心理健康教育工作的实效，促进研究生的健康成长成才。

[关键词] 研究生；心理健康教育；思想政治教育；分级辅导；危机干预

[中图分类号] G40-01 [文献标识码] A [文章编号] 1674-893X(2015)05?0134?03

研究生教育是学校教育的最高层次，研究生人才培养质量的高低，将对我国经济社会发展产生重要影响。不少研究和实践表明：研究生的心理健康水平显著影响研究生的质量水平，进而影响到研究生群体对国家和社会的贡献力以及自身的健康发展[1]。然而，随着研究生培养规模的扩大与社会竞争的加剧，研究生在学习、生活、经济、情感、就业等各方面面临的压力日益加大，各种心理问题也不断出现。近年来，研究生由于心理问题、精神问题而休学、退学的比例越来越高，媒体曝光的有关研究生自杀、暴力伤害等极端事件也屡见不鲜。这些都表明，心理问题已成为影响研究生成长成才的一个重要因素[2]，加强研究生心理健康教育工作已刻不容缓。在教育部2010年下发的《关于进一步加强和改进研究生思想政治教育的若干意见》（教思政[2010]11号）中就明确提出：要积极开展研究生心理健康普查、心理健康教育、心理咨询和危机干预等工作，加强研究生心理健康教育和咨询工作[3]。因此，构建高校研究生心理健康教育工作的“结合、辅导、干预”等长效机制，是贯彻落实教育部文件精神、保障研究生人才培养质量的重要举措。

一、建立研究生心理健康教育与思想政治教育的结合机制

心理健康教育与思想政治教育既有区别又有联系，其区别在于二者的理论基础、具体教育任务、教育方法、教育双方关系等具有不同性；其联系在于二者的教育对象、根本教育目标、教育途径、教育内容等具有同一性或相关性[4]，而且二者可以相互补充和支持。基于目前高校研究生心理健康教育工作相对薄弱的现实，必须建立健全心理健康教育与思想政治教育有效结合的机制。

（一）组织结合

心理健康教育与思想政治教育的组织结合，是确保研究生心理健康教育工作规范、有效开展的基本保障。为此，一方面，高校主管研究生思想政治教育的主要领导应肩负研究生心理健康教育任务。如，学校主管学生工作的党委副书记或副校长兼任该校研究生心理健康教育的主要负责人，学校研究生工作部（处）的部（处）长兼任学校研究生心理健康教育机构的负责人，各二级培养单位的学生思想政治教育工作负责人兼任本单位研究生心理健康教育的主要负责人。另一方面，学校研究生工作部（处）要内设研究生心理健康教育科等专门机构，统筹规划、部署实施学校的研究生心理健康教育工作，组织并指导各培养单位开展心理健康教育活动；各培养单位的研究生思想政治教育机构负责落实本单位研究生心理健康教育工作的目标、任务、

[收稿日期]2015-07-16；[修回日期]2015-09-16

[基金项目]教育部人文社会科学研究专项任务项目（高校思想政治工作）资助“提升研究生德育工作质量有效形式与长效机制研究”

（14JDSZ2032）

[作者简介]石共文（1969-），男，湖南涟源人，博士，中南大学体育教研部研究员，主要研究方向：高校党建与思想政治教育；韩慧莉（1978-），女，四川成都人，博士，中南大学外国语学院讲师，主要研究方向：大学生思想政治教育与管理；李双琛（1992-），男，江西新余

人，中南大学公共管理学院公共管理专业硕士研究生.

基础建设石共文，韩慧莉，李双琛：高校研究生心理健康教育的长效机制构建135

举措以及组织实施。第三方面，学校研究生工作部（处）要通过研究生心理健康教育工作机构的准入审查、研究生心理健康教育工作人员的选拔培训等途径，明确并规范研究生心理健康教育工作人员的职责、目标任务与行为要求。

（二）队伍结合

目前，高校的研究生思想政治教育队伍主要由研究生导师、研究生辅导员、研究生专职管理干部、研究生思想政治理论课教师等组成；研究生心理健康教育队伍主要由研究生导师、研究生辅导员、心理学教师、专兼职心理咨询师和研究生朋辈心理互助员等组成。研究生思想政治教育队伍是研究生健康成长的重要依托力量，“注重思想教育与心理健康教育的有机结合”[5]是其岗位职责之一。促进研究生心理健康教育队伍与思想政治教育队伍的有机结合，可以有效整合研究生教育管理的人力资源，提高研究生心理健康教育的针对性与实效性。为此，高校应在加强研究生专职心理健康教育骨干队伍建设的同时，做好以下工作：首先，加强对研究生思想政治教育专职人员的心理健康教育知识、技能等的培训，使所有专职人员都具备基本的心理健康教育工作技能，取得研究生心理健康教育的相关资质，有条件的学校可选拔其中的优秀人员，进一步将其培养为专职心理咨询师。其次，加强研究生导师的心理健康教育专题培训，帮助研究生导师掌握心理健康教育的基本常识与技能，构建和谐的师生关系，引导研究生健康成长。第三，提供相关政策和经费支持，鼓励从事研究生思想政治教育与心理健康教育的人员结合实际工作，总结提炼相关工作经验，开展学术研究与交流，提升心理健康教育的理论素养和水平。

（三）活动结合

人的心理、意识、品质等都是在活动中形成和发展的。作为思想政治教育的重要载体，高校开展的各类研究生教育活动也是心理健康教育的重要渠道。为此，一是要与教学活动结合。课堂教学是心理健康教育的主渠道。在研究生的公共学位课程中，各高校可根据研究生的心理健康与思想状况，加设心理健康教育专题，重点是引导研究生掌握心理健康的基本理论和自我调节的基本方法，实现自我帮助、自我维护心理健康。同时，积极探索将心理健康教育渗透到各专业课程教学之中的有效途径与方法，使研究生在专业学习的同时提高心理健康水平。二是要与社会实践活动结合。社会实践活动可以对研究生产生潜移默化的心理健康教育作用。在研究生的“三下乡”、志愿服务、社会调查等社会实践活动中融入心理健康教育的内容，可以使研究生正确评价自我、强化自我心理调控能力；学会与人交往，增强集体观念，培养团队协作精神；增强社会责任意识与使命感，形成健康的人格和良好的道德情操。三是要与校园文化活动结合。校园文化是高校精神文明建设的主阵地，对提高研究生的思想政治素质和心理健康素质具有隐性教育功能。高校通过举办“心理知识讲座”“心理影片赏析”、行为训练等校园文化活动，可以在研究生中宣传普及心理健康知识，培养研究生的健全人格，增强其社会适应与自我维护心理健康的能力。四是要与网络教育活动结合。网络媒体，尤其是新媒体，是当今研究生了解社会、掌握信息、交流沟通的一个重要平台。高校在加强研究生网络思想政治教育工作的过程中，可在相关网站上开辟心理健康教育专栏，或单独开设“心理健康服务网站”，在宣传推送心理健康知识的同时，充分利用网络交流的虚拟性、匿名性、平等交互性等特征，组织有关人员与研究生开展一对一、一对多、多对多或多对一式的网络咨询、网络辅导与线上治疗等心理健康教育活动，及时引导和化解研究生的心理、思想问题。

二、完善研究生心理健康教育的分级辅导机制

高校的心理辅导是辅导人员运用专业知识和技能，针对学生的心理需要，予以适时的协助和服务，以帮助学生正确地认识自我，从而提高其心理机能，充分开发其潜能，并促使其较好地适应学习、工作及人际关系等的一种心理健康教育活动。高校心理辅导的目的是提高学生的心理品质，增进学生的心理健康，进而促进学生的整体素质提高与人格的健全发展[6]。为了提高研究生心理健康教育的实效，必须根据其心理素质状况完善分级辅导机制。即：对新入校研究生开展心理普查，进行积极心理学取向的心理辅导；对研究生的一般性心理问题进行及时辅导；对研究生的较严重心理问题以及其学习生活的特殊阶段进行重点辅导。通过完善分级辅导机制，可对研究生进行全方位、全覆盖的心理健康教育。

（一）积极取向的心理辅导

积极心理学产生于20世纪末的美国。它关注人的积极品质，强调寻求人的优势、灌注希望和赋予力量，主张心理健康教育就是发掘人的潜在的、具有建设性的力量，以一种正向的积极思维方式和人生态度面对各种困难和挫折，最终促进人格完善[7]。以积极心理学的观点，研究生心理健康教育应注重培养研究生个体的积极心理品质，而不能仅仅局限于心理疾病的预防与矫正。为此，一是要对新入校的研究生进行心理普查，建立心理档案，以便心理辅导者了解研究生群体的心理健康状况，掌握其心理动态，提高心理辅导的针对性和实效性。二是要充分运用积极心理学的强调优势、灌注希望、赋予力量等心理理念，利用正面的素材，对新入校研究生开展积极取向的心理辅导讲座或报告，鼓励研究生发掘自身的优势，明确发展的动力与目标，激发学习与创造的潜能。三是要积极开展素质拓展训练、趣

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136 味运动会、心理情景剧等活动，让研究生在活动参与中培养积极的心理品质。

（二）一般心理辅导

一般心理辅导是指针对研究生中存在的轻度的、共性的心理问题所进行的心理健康教育活动。有关调查与研究发现，研究生心理问题检出率为44.16%，其中，有轻度心理问题者占总人数的32.18%[8]。而且，由于人的心理是动态变化的，即使研究生新生入校后进行了心理普查，建立了心理档案，也应遵循动态性的原则[9]，对其进行持续和动态的心理问题筛查。因为研究生入校后可能会遇到学习不适应、环境不熟悉、交际困难、恋爱困惑等诸多共性、轻度的心理健康问题。对这些共性问题，就必须开展一般性的心理辅导活动，及时有效地对研究生进行引导和疏导。一般心理辅导常采取团体辅导的形式，由受过专门训练的老师，运用专业知识和技能，通过集体的指导、咨询以及团体成员间的交流互动等形式，促使团体成员在共同的活动中，探讨自我，学习新的行为方式，最终促使团体成员树立正确的认知观念和健康的生活态度，解决共性的问题。

（三）重点心理辅导

重点心理辅导既包括对产生较严重心理障碍问题的团体、个人所进行的心理辅导，如经历了事故现场的学生、家中发生变故的学生、失恋的学生、学业困难的学生等；也包括对研究生特殊学习生活阶段所进行的心理辅导，如研究生的毕业论文开题、答辩、择业等期间。有研究表明，研究生毕业论文开题、答辩期间是其心理健康问题的高发期[10]，近年来媒体曝光的多起研究生自杀事件就发生在其毕业论文写作或答辩期间产生的心理问题。重点心理辅导可以采取团体辅导、个别辅导的形式来开展。由于重点心理辅导主要针对的是少数研究生较严重的心理障碍问题，具有专业性与针对性强的特点，因此，其辅导人员主要应由受过专门训练的老师、专业的心理咨询师来担任。其中，老师的辅导主要通过运用心理学、教育学、社会学、行为学等多学科的理论与技术，对研究生进行学习、生活、人格以及职业生涯等方面的辅导，帮助学生提高自我认识、自我调节和自我接纳的水平，促进其心理健康；心理咨询师的辅导主要通过建立咨询关系，帮助来访者提高自知水平，引导来访者走出心理困惑，实现来访者自助的目标。当专业的心理咨询师通过专业评估，确认来访者为精神病患者时，应及时转介转诊，并做好相关的安全保护性措施，保证来访者的安全。此外，在研究生的毕业论文开题、答辩等特殊期间，除了导师的耐心指导与心理辅导外，高校也应有计划地组织专业的辅导人员，对研究生开展专题心理教育与疏导活动。

三、健全研究生心理危机干预机制

危机干预是高校研究生心理健康教育工作的重要环节。近年来，研究生由于心理问题而引发的极端事件呈上升趋势。为此，高校的研究生心理健康教育工作应更加重视危机干预机制的建立与健全。健全的危机干预机制应由目标管理、隐患排查、信息报送、责任追究等要素组成。具体来说，目标管理就是高校要把研究生心理健康教育工作的职责、任务、指标等分解下达给各二级培养单位，落实到责任人；隐患排查就是各高校的研究生导师、研究生专兼职管理人员、研究生朋辈心理互助员等要适时对研究生展开心理问题排查，及时进行心理辅导和干预；信息报送就是各类工作人员和二级培养单位对排查发现的研究生心理异常情况要及时向学校报告和处理，对学校不能处理的应及时转介转诊；责任追究就是对因工作疏漏而导致研究生由心理问题产生极端事件或出现严重事故的单位与个人，予以行政处分、评奖评优一票否决等形式的处罚。

参考文献：

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[编辑：汪晓]