中考化学备考：一只眼睛看自己一只眼睛看未
中考化学备考：一只眼睛看自己一只眼睛看未来
杭州高级中学化学组陈英豪
日本近代有一个著名的练剑故事：宫本武藏是当时的剑术大师，柳生义寿郎向他拜师学艺，问宫本：“师父，根据我的条件和现在的这种练剑方法，您认为我需要多少年可以成长为一流的击剑手？” 师傅回答：“需要10年。”“那我如果用现在两倍的时间练剑呢？”师傅回答：“那就要20年了。”柳生一脸狐疑，又问：“那我除了吃饭、睡觉，剩下的时间都用来练剑呢？”宫本答道：“那你一辈子都成不了一流的剑客。”
柳生非常吃惊，问：“为什么？”宫本答道：“因为你的两只眼睛只顾盯着前方的目标，已经没有时间留一只眼睛看自己了。”柳生听了恍然大悟，最终也成了一名一流的剑客。这个故事给人的启迪十分深刻，作为有志于报考一流重点高中的优秀初三同学，在最后几个月的复习备考过程中，除了紧跟老师的复习安排、不断弥补自己的知识薄弱点之外，还必须留出一只眼睛，提前思考初高中知识衔接点。从近几年初中自然科学中考命题来看，提前接触一些相关的衔接知识，对备战中考有很大的作用，同时对进入高中后迅速适应高中学习也很有帮助。
下面举几个初高中的化学知识衔接作为说明：
一、元素化合物知识衔接
●内容一：物质的分类及其性质
初中化学对物质的分类主要是一种限于物质成分是否单一或组成元素有什么不同而进行的表面形式上的分类，便于学生初步认识化学物质，如把元素分为金属元素和非金属元素，把化合物分为酸、碱、盐、氧化物等；高中化学则更侧重于根据物质的组成和性质对物质进行分类，同时，因为分类是人们最熟悉、也是最方便的工作方法之一，使学生在学习分类的过程中，感受和掌握学习的方法，认识到分类法是一种行之有效、简单易行的科学方法。如：人教版教材介绍的树状分类法和交叉分类法等。因此，我们在高中看待物质的类别时要注意多尺度，站在更高的角度去审视问题，同时注意补充初中未介绍的知识。
初高中知识要求比较
各种分类要求的降低，建议补充以下内容进行衔接。
知识链接
（一）分类体系
物
质
混合物
纯净物
酸
碱
盐
氧化物
氢化物
单质无机物
有机物
（二）各类无机物的分类
1．酸
电离出的阳离子全部是氢离子的化合物叫做酸。
（1）依据组成中是否含有氧元素
（2）依据电离出氢离子的数目 （3）依据溶解性
（4）依据电离能力
（5）依据酸根离子的氧化性
（提示：氧化性酸与酸的氧化性是有区别的。）
2．碱
电离出的阴离子全部是氢氧根离子的化合物叫做碱。
（1）依据电离出氢氧根离子的数目
（2）依据溶解性
（3）依据电离出氢氧根离子的能力
3．盐
（1）依据酸跟碱是否完全被中和
（2）依据盐所对应的酸、碱的电离能力
（3）其他 4．氧化物 （1）不成盐氧化物：不跟酸或碱反应生成相应盐（如：NO 、CO ）
含氧酸（如HNO 3、H 2SO 4、H 2CO 3…）
无氧酸（如HCl 、HF 、H 2S …） 一元酸（如HCl 、HNO 3…） 二元酸（如H 2SO 4、H 2CO 3…） 三元酸（如H 3PO 4…） … 多元酸 可溶性酸（如HCl 、H 2SO 4、H 2CO 3…）
难溶性酸（如H 2SiO 3…）
强酸（如HCl 、H 2SO 4、HNO 3…）
弱酸（如H 2CO 3、HF 、H 2SiO 3…）
氧化性酸（如浓H 2SO 4、HNO 3…）
非氧化性酸（如HCl 、稀H 2SO 4…）
一元碱（如NaOH 、NH 3·H 2O …） 多元碱（如Ba(OH)2、Fe(OH)3…） 可溶性碱（如NaOH 、Ba(OH)2…） 难溶性碱（如Cu(OH)2、Fe(OH)3…） 强碱（如NaOH 、Ba(OH)2…） 弱碱（如NH 3·H 2O 、Fe(OH)3…） 正盐（如NaCl 、CaCO 3、Na 2SO 4…） 碱式盐（如Cu 2(OH)2CO 3、Mg(OH)Cl …） 酸式盐（如NaHSO 4、NaHCO 3…） 强碱强酸盐（如NaCl 、Ba(NO 3)2…） 弱碱强酸盐（如NH 4Cl 、Cu(NO 3)2…） 强碱弱酸盐（如Na 2CO 3、KF 、CH 3COONa …） 弱碱弱酸盐（如NH 4F 、NH 4HCO 3…） 复盐：含有多种简单阳离子和一种酸根阴离子的盐（如KAl(SO 4)2、(NH 4)2Fe(SO 4)2·6H 2O …） 络盐：由外界和内界构成的络合物（如K 3[Fe(CN)6]、Na 3AlF 6…）
混盐：指一种金属离子与多种酸根离子构成的盐（如CaOCl 2、Ca(NO 3)Cl …）
碱性氧化物：一定为金属氧化物（如Na 2O 、CaO …） 两性氧化物（如Al 2O 3、BeO …）
酸性氧化物：部分为非金属氧化物（如SO 3、CO 2…）
过氧化物（如Na 2O 2、H 2O 2…）
复杂氧化物（如Fe 3O 4、Pb 3O 4…）
（2）成盐氧化物
（提示：①金属氧化物不一定是碱性氧化物；碱性氧化物一定是金属氧化物。②非金属氧化物不
一定是酸性氧化物；酸性氧化物也不一定是非金属氧化物。）
5．氢化物
（1）气态氢化物：气态、共价化合物、氢为正价（如HCl 、H 2S 、NH 3…）
（2）固态氢化物：固态、常见的为离子化合物、氢为负价（如NaH 、CaH 2…）
6．单质
●内容二：酸碱盐的相互转化
初中化学中，酸、碱、盐等无机物的相互转化是学习的重点之一，这部分内容在初中主要表现为
物质种类多、化学反应多、必须记忆的多、实际运用的多、题型变化多。而它恰恰又是认识和进一步
研究各类物质发生化学变化的基础，是高中化学元素化合物部分的基石。新课程中，由于对酸、碱、
盐等的概念的弱化，对物质在水中的电离知识和能力要求的降低，对习惯于把初中化学知识在通晓一
些基本概念的前提下，理解其反应的规律，加强实际运用，在运用中理解其重要意义的教学来说产生
了一定的困难。有的老师片面理解新课程的要求，没有理解新课程要求的引导学生通过科学探究的方
式，从身边的化学物质人手学习有关物质构成和变化的知识，然后应用所学化学知识解决社会实际问
题；没有认真研究和处理化学教材，没有做到全面理解其内容，在学和教中，体现教材的内在特征，
分析并设计落实学习重点、难点和关键的教学纲要。有的教师片面追求知识的记忆，忽视过程、方法
和能力。而高中化学除了要积累更多的元素、化合物知识外，还要做到敞开思维，勇于接受一个个可
能与自己原有知识发生冲突的事实，如在初中复分解反应发生的条件之一是“要有水生成”，到高中则
要扩展为“有弱电解质生成”，换句话就是不一定要有水生成，也能发生复分解反应等等。
能力明显降低。
知识链接
（一）酸的通性
1．与酸碱指示剂的作用：使紫色石蕊试液变红
2．非氧化性酸与某些金属发生置换反应生成盐和氢气
（如：Zn ＋H 2SO 4 ZnSO 4＋H 2↑）
3．与碱性氧化物反应生成盐和水（如：CuO ＋2HCl CuCl 2＋H 2O ）
金属单质（如Na 、Mg 、Fe 、Cu …）
稀有气体单质（如He 、Ne 、Ar 、Kr …）
非金属单质（如O 2、H 2、Cl 2、C …）
4．与碱的中和反应（如：Cu(OH)2+2HCl CuCl 2＋2H 2O ） 5．与盐的反应 （二）碱的通性 1．与酸碱指示剂的作用 2．与酸性氧化物反应生成盐和水（如：2NaOH ＋CO 2 Na 2CO 3+H 2O ） 3．与酸发生中和反应（如：NaOH ＋HCl NaCl+H 2O ） 4．与盐的反应（遵循复分解反应发生的条件） 可溶性的碱与可溶性的盐反应生成新的碱和盐（生成物至少有一种为难溶或难电离物） （如：2NaOH+CuSO 4 Cu(OH)2↓+Na 2SO 4） （三）盐的性质 1．某些盐与某些金属的置换反应（遵循金属活动性规律） （如：Fe ＋CuSO 4 FeSO 4＋Cu ） 2．某些盐与某些非金属单质的置换反应（如：Cl 2＋2KI 2KCl ＋I 2） 3．可溶性盐与可溶性碱的反应（遵循复分解反应发生的条件） （如：2NaOH+CuSO 4 Cu(OH)2↓+Na 2SO 4；NH 4Cl NH 3↑＋HCl ↑） 4．某些盐与某些酸的反应（遵循复分解反应发生的条件） （如：CaCO 3+2HCl CaCl 2＋H 2O ＋CO 2↑） 注：多元弱酸盐可以与过量的该弱酸反应生成酸式盐。 CaCO 3+CO 2+H 2O Ca(HCO 3)2 5.盐与盐的反应（遵循复分解反应发生的条件） （如：CaCl 2+Na 2CO 3 CaCO 3↓＋2NaCl ） （四）氧化物的性质 1．酸性氧化物 （1）与碱反应（如：CO 2+2NaOH Na 2CO 3+H 2O ） （2）与碱性氧化物的反应（如：CO 2+Na 2O 2NaOH ） （3）与某些盐溶液的反应（如：Na 2CO 3+CO 2+H 2O 2NaHCO 3）
2．碱性氧化物
（1）与酸的反应（如：CuO ＋2HCl CuCl 2＋H 2O ）
（2）与酸性氧化物的反应（如：CaO+SO 2 CaSO 3）
（3）某些碱性氧化物与氢气的置换反应（如：CuO ＋H 2 Cu ＋H 2O ）
3．两性氧化物的性质
（1）与强酸的反应（如：Al 2O 3+6HCl 2AlCl 3＋3H 2O ）
（2）与强碱的反应（如：Al 2O 3+2NaOH 2NaAlO 2＋H 2O ）
（五）金属单质的性质（熟记金属活动性顺序表）
（1）某些金属与非氧化性酸的置换反应 （如：Zn+2HCl ZnCl 2+H 2↑） （2）某些金属间的置换反应 （如：Cu ＋2AgNO 3 2Ag ＋Cu(NO 3)2）
（3）金属单质与非金属单质的反应 （如：2Na+Cl 2 2NaCl ；2Mg ＋O 2 2MgO ） （注：非金属单质性质，此处暂不涉及太多）
（六）酸碱盐的相互转化关系（“八圈图”）
使紫色石蕊试液变蓝 使无色酚酞试液变红 强酸与弱酸盐反应生成弱酸和强酸盐，即强酸制弱酸 （如CaCO 3+2HCl CaCl 2＋H 2O ＋CO 2↑） 难挥发性酸易与挥发性酸的盐反应生成挥发性酸和难挥发性酸的盐 （如2NaCl ＋H 2SO 4 (浓) Na 2SO 4+2HCl ↑） △ △ △
特别要从电离的角度探讨酸为什么有一些相似的化学性质，碱也有一些相似的化学性质入手，认清本质，感悟科学探究的过程、掌握分析问题的方法，注重在方法和能力上的衔接。
●内容三：物质的变化
★物质的存在形式
初中化学认识物质主要是，通过引导学生观察和探究身边常见的物质，认识到物质对人类生活的影响，体会科学进步对提高人类生活质量所作的巨大贡献，初步认识到物质的用途和性质的关系，初步形成科学的物质观和合理利用物质的意识。主要学法有，注重从日常生活和生产中去选取学生所熟悉的素材，注重观察和实验探究活动，注重让我们从丰富多彩的物质世界中去体验化学美。高中化学认识物质主要是，能根据物质组成和性质对物质进行分类，在初中已学溶液、浊液的基础上对分散系及其胶体的物理性质及化学性质有一定的了解，以此作为整个高中化学必修及选修模块的学习基础。学法上，高中化学对物质的认识比初中化学对物质的认识上了一个层次，不仅仅要对现有的具体的物质世界能好奇、感知、感悟、体验，而且要能对自然物质世界进行较为系统的研究，提升对化学物质学习的科学素养，感受到高中化学物质世界的人文性，通过对物质世界的认识，让学生能形成基本的
1．物质存在的形式学习情景素材
（1）物质的三态及变化：水的三态；干冰的形成和升华；空气的压缩
（2）同种元素的不同形态：金刚石、石墨和C60；白磷和红磷
（3）相同元素形成的不同物质：酒精与醋酸；甲烷与乙炔；水与双氧水
（4）同种元素存在的不同价态：氧化亚铁、氧化铁、四氧化三铁等
（5）同一物质的不同存在方式：无水硫酸铜、硫酸铜晶体、硫酸铜溶液
（6）自然界元素的存在形式游离态及化合态存在及原因
2．构成物质的基本粒子学习情景素材
（1）物质的粒子性：分子、原子和离子；合金；纳米材料
（2）粒子的运动性：布朗运动；“空中生烟”；氨的扩散；盐酸的挥发
（3）粒子的可分性：原子结构的发现；质子、中子的可分性（夸克理论）
（4）具有相同电子数的粒子：CH4、NH3、H2O、HF、Ne
NH2-、OH-、NH4+、H3O+
Na+、Mg2+、Al3+、O2-、F-
（5）基本粒子之间的转变及实质：原子是如何结合成分子的；原子与简单阴阳离子之间的转变，
复杂阴阳离子（如NH4+、H3O+）的构成。
3．对化学元素的认识及物质组成的表示学习情景素材
（1）常见元素的名称和符号与人类密切相关的元素；人体内所含常量及微量元
素
（2）学会对周期表一定的应用门捷列夫与周期表；地壳和空气中常见元素；农作
物生长所需元素
（3）常见元素化合价及标定原因初步知道原子间电子得失与共用后化合价的由来
（4）根据元素化合价书写物质组成氧化物、酸、碱、盐（正盐、酸式盐、复盐）的化学式及特殊价态的标定方法双氧水、过氧化钠、次氯酸、亚硝酸钠等
（5）利用相对原子质量、相对分子食品、药品标签上物质成分、元素含量的求算；
质量进行组成的简单计算国家饮用水标准；氮肥包装说明书上含氮量认识
★无机化学反应
认识物质的各种化学变化是有规律可循的，这些规律是化学的精髓，是化学学习的主要内容，需要下功夫学习。初中化学主要让我们掌握化学变化的特征、化学反应类型、化学反应中的能量变化、质量守恒定律和化学反应的表示方法等内容。其学习的主要方法是要我们密切观察一些生动、具体的化学现象，形成“物质是变化的”的观点。因此，学习的过程中主要是紧密联系生产、生活实际，通过一定的实验探究化学变化规律。而高中化学主要是通过必修1、2和选修的各模块的学习，从宏观和微观两个层面来认识学习化学反应及其规律。宏观层面主要是研究化学反应的方向性、化学反应进行的速率、化学反应进行的程度，微观层面主要是从微观粒子相互碰撞以及分子“活化”的程度和能量的方面来研究化学反应发生的本质因素和外观表象，两方面都是学习化学反应原理的重要基础内容。学习的主要方法是要深刻把握住反应的本质特征，善于用合理的“概念模型”去解决微观问题。
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1．化学反应的的基本特征学习情景素材
（1）认识化学反应的基本特孔雀石的分解；干冰的升华；钢铁的熔化；镁铝征及现象和本质的联系：金属分别与同浓度的盐酸反应；氢气分别与氧气；氧化铜、
氮气反应条件的比较等。
（2）化学变化过程中的能量变化：新制氧化钙加入水中能煮鸡蛋；照相底片感光；
可充电池；化学暖炉；黑火药的爆炸；热敷袋。
（3）认识催化剂对反应的重要性：双氧水中加入二氧化锰；化石燃料的形成；酿酒。
（4）认识到化学变化过程的复杂性：石油、煤的形成；石灰岩溶洞和钟乳石的形成等
（5）学会从不同角度去认识分析从不同角度选择较为典型的反应（四大反应类型、不同反应：氧化还原反应、离子反应等）
2．无机反应类型学习情景素材
（1）理解化合、分解、置换和复分解铁粉与硫粉混合加热；“湿法炼铜”；电解氯化铜反应及其本质特征：水溶液；石灰石或贝壳煅烧；“叶脉书签”等。
（2）金属活动性顺序表的应用：金属分别与酸溶液、盐溶液发生置换反应规律。
（3）化学反应在日常生活、生产土地酸、碱性测定；铁、铜器翻新；镀金银手饰；
中的应用农药、化肥等合理使用；日常生活用品如肥皂。
3．质量守恒定律学习情景素材
（1）认识质量守恒定律中反应物恰好完全反应；充分反应；完全燃烧与不完全燃烧与生成物之间的质量关系（以碳、甲烷为例）
（2）根据化学反应方程式进行反应适量与过量；并列反应与连续反应
物和生成物质量的有关计算[研究CO2与Ca(OH)2反应]
（3）认识定性与定量研究对于化进行化学实验的重要依据；开源节流；
学科学、生产实际、生态环物质纯度测定；杂质成份分析；对物质组分的判断；
境的重大意义原子的利用率；化工生产损耗
●内容四：溶液
初中学习过程中的知识系统与概念形成及运用方面，受到教学条件与资源的影响，极易形成不同
层次的差异。高中在分散系的认识基础上，重新认识溶质和溶剂，及固态物质的溶解度和气体的溶解度，对浓度的表示方法和概念进一步扩充，更注重反应原理及定量的方法分析和研究。
初高中知识要求比较
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二、化学实验知识衔接
●内容一：实验原理的确定
知识链接——1
实验原理的确定要求联系所学过的实验知识和技能，进行知识类比、迁移和重组，全面、周密地思考才能确定出正确的实验方案和回答提出的问题。
1．化学实验原理的确定应遵循：
①科学性，实验原理，准确，实验流程合理；
②安全性，保护人身、保护环境、保护仪器；
③可行性，条件允许，效果明显，操作正确；
④简约性，做到步骤少，时间短、效果好等基本要求。
2．如何迅速、准确地确定实验原理
(1)明确目的原理
首先必须认真审题，明确实验的目的要求，弄清题目有哪些新的信息，综合已学过的知识，通过类比、迁移、分析，从而明确实验原理。
(2)选择仪器药品
根据实验的目的和原理，以及反应物和生成物的性质、反应条件，如反应物和生成物的状态，能否腐蚀仪器和橡皮、反应是否加热及温度是否控制在一定的范围等，从而选择合理的化学仪器和药品。
(3)设计装置步骤
根据上述实验目的和原理，以及所选用的仪器和药品，设计出合理的实验装置和实验操作步骤。应具备识别和绘制典型的实验仪器装置图的能力，实验步骤应完整而又简明。
(4)记录现象数据
根据观察，全面而准确地记录实验过程中的现象和数据。
(5)分析得出结论
根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，得出正确的结论。
3．制备实验原理的确定
制备实验原理的确定，对巩固元素化合物知识和掌握好各类有机物之间的相互转化关系，全面训练实验技能，培养分析问题和解决问题的能力是有益的。
制备实验原理的确定，应遵循以下原则：
①条件合适，操作方便；
②原理正确，步骤简单；
③原料丰富，价格低廉；
④产物纯净，污染物少。
即从多种路线中优选出一种最佳的制备途径，合理地选择化学食品与药品，设计合理的实验装置和实验操作步骤。
4．探索性实验、性质实验原理的确定
分析其结构特点或从所属类型的典型代表物去推测物质可能具有的一系列性质，而后据此分别设计出合理的实验方案，去探索它所可能具有的性质。
5．验证性实验性质实验原理的确定
对物质具备的性质去求证，关键设计出简捷的实验方案，操作简单，简便宜行，现象明显，且安全可行。
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实验操作：
1．仪器连接的顺序
（1）所用仪器是否恰当，所该仪器是全用还是选用；
（2）仪器是否齐全，如制有毒气体及涉及有毒气体的实验是否有尾气的吸收装置；
（3）安装顺序是否合理，如是否遵循“自上而下，从左到右”；气体净化装置中不应先经干燥，后又经过水溶液洗气；
（4）仪器间连接顺序是否正确。如洗气时“长进短出”，干燥管除杂质时“大进小出”，排水量气时“短进气，长出水”等。
2．实验操作的顺序
（1）连接仪器，根据实验目的，注意事项，安全问题等，按气体流动顺序连接好实验仪器；
（2）检查气密性，在整套仪器连接完毕后，应先检查装置的气密性，然后装入药品。检查装置气密性的方法要依装置而定；
（3）装药品进行实验操作。
3．检查气体的纯度。点燃或加热通有可燃性气体（H2、CO、CH4、C2H4、C2H2等）的装置前，必须检查气体的纯度。例如用H2、CO等气体还原金属氧化物时，需要加热金属氧化物，在操作中，不能先加热，后通气，应当先通入气体，将装置内的空气排干净后，检查气体是否纯净（验纯），待气体纯净后，再点燃酒精灯加热金属氧化物。
4．加热操作先后顺序选择。若气体产生需加热，应先用酒精灯加热产生气体的装置，等产生气体后，再给实验需要加热的固体物质加热。例如用浓硫酸和甲酸共热产生CO，再用CO还原Fe2O3，实验时应首先点燃CO发生装置的酒精灯，生成的CO赶走空气后，再点燃Fe2O3的酒精灯，而熄灭酒精灯的顺序则相反，原因是：在还原性气体中冷却Fe可防止灼热的Fe再被空气中的O2氧化，并防止石灰水倒吸。
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启普发生器原理
1．用启普发生器制取氢气，你能说出为什么反应能随时发生随时停止吗？
随着反应进行，关闭活塞，容器中的气体压强增大，将溶液压入球形漏斗，使溶液与固体脱离接触，反应停止；打开活塞，气体排出，溶液流下，与固体接触，继续反应。优点：易于控制，随用随制。
2．启普发生器的反应条件是什么？
块状固体与液体反应，制备不溶于水，或不易溶于水的气体，反应不要加热。
3．实验室能否用以下仪器组装启普发生器的替代装置？
组合1. ，组合2. ，组合3 。
●内容二：简单的分离提纯
初中化学通过水的净化、粗盐的提纯和蒸馏水的制取学习，学生已掌握过滤、蒸发、蒸馏等实验操作，明确过滤、蒸发、蒸馏是混合物分离提纯的基本方法。进入高中化学后，将进一步学会蒸馏和分馏、萃取和分液、过滤、结晶与重结晶等实验技能，能独立完成一些常见混合物质分离、提纯的实验操作，学会根据物质典型的物理性质（如溶解性、液体的密度）和特征的化学反应（伴随沉淀、气体生成或稳定性等）来选择分离与提纯的原理和方法。且通过这一内容的学习要求学生学会归纳总结形成规律等，如对物质的分离与提纯的实验方法，可以采用列表对比的方法，从适用条件、主要仪器、操作原理与方法、实验注意事项等方面对过滤、萃取、分液、蒸发等进行对比归纳，使学生分析问题的能力得到提高。
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1．基本原理
混合物的分离是指用物理、化学方法将混合物中的各组分分开，并恢复到原状态，得到比较纯的物质。物质的提纯则只要将杂质除去即可。物质提纯的原则为：不增（不引入新的杂质）、不变、易分离。
2．常见的分离方法的选择
（1）固体与固体的混合物：①杂质易分解、易升华时，用加热法，如碳酸钠中混有NaHCO3；②一种易溶，一种难溶，用溶解过滤法，如NaCl中混有泥砂；③二者均易溶，但其溶解度随温度的影响不同，结晶法，如NaCl中混有KNO3。
（2）液体与液体的混合物：①沸点相差较大时，用分馏或蒸馏法，如石油的分馏；②互不混溶时，用分液法，如苯与水的混和物的分离；③在溶剂中的溶解度不同时，萃取，如用CCl4萃取碘水中的碘。
（3）气体与气体的混合物：洗气吸收法。常见的方法有洗气、干燥等。
3．提纯的方法可归纳为：杂转纯，杂变沉，化为气，溶剂分，即可将杂质除去。用化学方法时，正确地选择试剂是提纯物质的关键。选择试剂应注意以下原则：
（1）选择的试剂最好只能与杂质反应，而不与所要提纯的物质起反应；
（2）不能引入新杂质；
（3）杂质与试剂反应生成的产物要与提纯物易分离；
（4）提纯过程尽可能步骤简单、现象明显、分离容易，所得的物质纯度较高。
4．重点掌握两个要点：解答物质的分离、提纯、除杂等开放性试题，重点掌握两个要点：一是除杂的原则以及除杂试剂的选择，二是除杂方法的选择和除杂顺序的安排。
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2.化学方法
①不增（不引入新杂质）
②不减（不减少被提纯物）
(1)基本原则③易分离（被提纯与杂质易分离）
④易复原（被提纯物易复原）
①除杂试剂须过量
(2)注意事项②过量试剂须除尽
③除多种杂质外，考虑加入试剂顺序
④除杂途径选最佳
① 生成沉淀法如将海水引入石灰渠获得Mg(OH)2
② 生成气体法如除去Na2SO4中Na2CO3可用H2SO4
③ 氧化还原法如除去Na2SO4中Na2SO3可通入O2
(3)一般方法④ 利用“两性”除杂法如除去Mg(OH)2中Al(OH)3可用NaOH
⑤ 正盐、酸式盐相互转化法如除去固体Na2CO3中NaHCO3可用加热法
除去溶液NaHCO3中Na2CO3可通CO2
⑥ 溶液或固体吸收法如除去H2中的HCl、H2O可通过碱石灰
●内容三：定性到定量的分析方法的认识
化学课程标准的教学目标中明确要求，认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。在许多课本内的“讨论”和大多数“调查与研究”的教学活动中，都有明确的量化分析与比较
的研究内容。如人教版教材“由定性向定量”过渡的实验内容统计如下：
《义务教育课程标准实验教科书·化学（人教版）·九年级上、下册》
较差，需要在衔接教学中重新审视这些实验的过程方法，引导学生理解和感受什么是真正意义上的科学探究，在此过程中提高学生的思维能力，学会运用化学的思想方法。
三、化学计算知识衔接
化学计算引导学生从量的方面认识物质间的相互关系及其变化规律，使学生对物理或化学反应的定性描述和认识过渡到定量的分析和推理，从而加强和深化对概念的理解，进一步认识和掌握元素和化合物的性质及变化规律。
初中化学计算要求学生能利用化学式进行相关的计算，能初步利用化学方程式进行简单的计算，能进行有关溶液方面的简单计算。
高中化学计算侧重于体现化学作为一门成熟自然科学的特点，注重对学生的思维品质和技能的培养，发展定量分析和研究问题的能力，在物质浓度的计算、含杂质的计算、过量计算、多步反应的计算、物质结构的计算、反应热量变化的计算等方面均有较高的要求。初中化学中对差量法、守恒法、极值法、平均值法等均不作具体要求，实际上，学生对这些思想方法存在较大缺失。学生的计算能力和方法存在较大的差异，根据教学实际和课标要求，需要从以下内容出发注重进行思维和方法的衔接。知识链接
1．化学计算所涉及的内容及类型学习情景素材
（1）含杂质的计算化学式；化学方程式
（2）溶液方面的计算溶液的稀释；溶解度；化学方程式
（3）应用型、表格型、图像型的计算实际应用；数据表格；图形图像
（4）实验型的计算实验与探究
2．化学计算的基本方法
①守恒法
初中化学中常用的“守恒”包括元素守恒、质量守恒、化合价守恒、溶质守恒、溶质质量分数守恒、关系量守恒和变量守恒等。高中则将守恒简单理解成变化前后某一量保持不变或相等，可巧用关系式或设未知数列方程解题。守恒既可以是氧化还原反应中的得失电子守恒，也可以是物质溶于水（常为酸、碱、盐）后所得溶液中阴阳离子所带正负电荷总数守恒，还可以是化学反应前后物质的总质量守恒，某一元素的质量守恒，同一元素的原子守恒等等。
一般来说，化学反应前后元素质量守恒，同一元素的原子数目守恒，常常可以用关系式来解，特别是多个反应同时发生的繁杂题目。而溶液中阴阳离子所带正负电荷总数守恒问题、化学反应前后各物质总质量相等问题一般可以通过设未知数，借助等量关系列出方程而解题。
②差量法
差量法是增量法和减量法的统称。这是根据化学方程式，应用反应和生成物的质量差或其他量差与反应物和生成物成正比例关系列式求解的一种方法，实质上仍是比例法。
根据化学方程式，利用化学变化前后物质的质量差与方程式中任何量之间存在着比例关系，以差量做为解题的突破口。
③极值法
这种方法就是从问题的极端去思考，求出极值后确定某一区间，利用这一区间去推理、判断，使问题得到解决。运用这种方法解决问题时往往需要结合不等式法、平均值法。
④均值法
均值法是平均值法的简称，它由数学中的平均值的概念引申而来。亦即两个不相等的量的平均值比大的一个量小，比小的一个量来得大；或已知一个量比它们的平均值小，则另一个量必大于平均值，反之则小于平均值。
用均值法解题一般可分成三步：第一步，将原混合物看成是“主要物质”的纯净物来求出其对应的量（如金属制得H2的多少）；第二步，与平均值进行比较；第三步，用第二步比较的结果，判断另一量的可能情况（大于还是小于平均值），而得出最终结论。
可用均值法的题目往往可以用极端假设法来解散题，它们之间有一定的相似之处。
⑤讨论法
需要运用讨论法来解答的计算题, 往往在题中含有不确定的因素，答案也往往不是唯一的，解题时需要对不确定的因素的每一种可能情况进行讨论。
⑥关系式法
关系式法是解答化学计算题的常用方法。用于化学计算的关系式，有的可以通过读题直接得出，有的则需对题给信息进行分析加工后提炼得出。由于化学式、化学方程式的计算常常可以转化为关系式计算，因此，关系式法常常与元素守恒、质量守恒定律等规律联合作用。
关系式法解题的关键是从数学和化学反应的实质等方面入手，设法确定有关物质间量的关系式或其代数式。此类题涉及到的方程式不止一个，可以利用各化学方程式中反应物和生成物之间量的关系，写出关系式，达到快速解题的目的。
祝愿广大初三学生能够在中考中发挥自己水平，期待于大家相逢于美丽的杭高校园！
初中化学中考复习策略
化学 一、明确中考的主要要求 二、把握中考复习的主要环节 三、中考化学试卷的解答要领 四、中考化学冲刺阶段注重整理和思考
中考复习策略 中考渐近，做好最后阶段的化学复习，对巩固学习成果、提高学习成绩，有着至关重要的作用。学生的情绪都难免焦灼与忐忑，都在想着各科的“法子”，寻找着各科的“捷径”，以便能考出一个理想的成绩。各学科复习的基本方法都大致相同，但又存在着各自的特点，各有“巧妙”不同。现就初中化学如何进行考前复习提几点建议，供同学们参考。 一、明确中考的主要要求 明确要求就是要看准方向，关注中考化学考试说明变化，把握复习的深度难度，增强复习的效率。2012年的考试说明与2011年的考试说明相比，考试性质、考试方式、试卷结构、以及考试内容要求，基本上都没有变化。从中我们体会到以下三点： 1. 扎实的化学基础知识是中考要求的“支撑点”。 中考试卷是义务教育阶段的终结性考试，属于水平考试，因此，必然具有明显的基础性。基础题一般占60%左右，许多稳定的考点带有明显的基础性。 2. 领会层次要求是提高复习效率的“着力点”。 《课标》是教师教学的根本依据，也是同学们中考复习的基础依据。《考试说明》中每一章的“知识能力要求”已将其进一步明确，它实际上就是每个知识点应该达到的“程度”。 3. 适应发展是决定中考复习质量的“关键点”。 中考试题既具有相对的稳定性，同时又具有一定的发展性。某些考点将随着当年考试要求的变化作相应的调整。如：基本概念的死记硬背进一步淡化；化学计算在降低计算难度的同时对思维能力的要求
逐步提高。所以指导我们的中考复习方向，学生的知识要灵活掌握、与生活实际相联系，要结合生活实践经验来回答问题。 二、把握中考复习的主要环节 1. 过好教材关 教材是我们平时学习的工具也是中考命题的依据，不论试题的情景如何新颖，答题的知识点基本上都来源于教材，而不可能超出教材的知识水平去编写一些偏题怪题，所以，一定要通读教材，认真思考，按中考考试说明的要求认真落实，并尽量查找自己对基本概念和基本理论理解上的漏洞。历届毕业生的成功经验表明，在复习中根据自己的弱点和盲点有针对性地阅读课本，是总复习中的重要的一环。初中化学知识点零散，复习时化学基础知识要“细”、“实”、“到位” ，粗糙就是“空”、不实等于“零”。教材中的基础知识掌握得好，中考就可以得高分。要明确各知识点的内在联系，形成了知识的系统化，更主要的就是在学生学习的过程中要强迫学生们回归教材。通过这样的复习使初中化学知识系统化、结构化、并在教材基础上进行适当拓宽和加深，再配以适当的习题加深知识的巩固。题中空白填写完后，需要学生加深理解和记忆。学生具有扎实的掌握基础知识，因为这是决战中考的武器，必须磨光擦亮，才能取得中考的胜利。 四类知识复习好 （1）基本概念和基本理论的复习方法：咬文嚼字抓关键、分析比较辨异同、分类归纳成网络。注意对教材中所有的概念做到心中有数，并且分类掌握。通过分析、对比，把握容易混淆的概念之间的本质区别和内在联系。化学用语掌握，对一些现象的解释及问题的解决归结到最后，要能用准确的化学用语表达出来，而且能规范地书写。因此，能熟练、正确、规范地书写元素符号、离子符号、价标符号、化学式、
(整理)中考化学总复习基础知识详细总结.
一、基本概念和基本理论 （一）物质的变化和性质 1．物质的变化：物理变化：没有生成其他物质的变化。化学变化：生成了其他物质的变化。 化学变化和物理变化常常同时发生。物质发生化学变化时一定伴随物理变化；而发生物理变化，不一定同时发生化学变化。物质的三态变化（固、液、气）是物理变化。物质发生物理变化时只是分子间的间隔发生变化，而分子本身没有发生变化；发生化学变化时，分子被破坏，分子本身发生变化。化学变化的特征：生成了其他物质的变化。2．物质的性质 (描述性质的语句中常有“能……”“可以……”等字) 物理性质:颜色、状态、气味、熔点、沸点、硬度、密度、溶解性。 化学性质:通过化学变化表现出的性质。如还原性、氧化性、酸性、碱性、可燃性、 热稳定性。 元素的化学性质跟原子的最外层电子数关系最密切。原子的最外层电子数决定元素的化学性质。 （二）物质的分类金属单质 混合物单质非金属单质酸性氧化物 稀有气体氧化物碱性氧化物 质纯净物元素种类无机物酸其他氧化物 碱 化合物 有机物盐 3.混合物：是由两种或两种以上的物质混合而成(或由不同种物质组成）例如，空气，溶液（盐酸、 澄清的石灰水、碘酒、矿泉水），矿物（煤、石油、天然气、铁矿石、石灰石），合金（生铁、钢） 注意：氧气和臭氧混合而成的物质是混合物，红磷和白磷混合也是混合物。 纯净物、混合物与组成元素的种类无关。即一种元素组成的物质可能是纯净物也可能是混合物，多种元素组成的物质可能是纯净或混合物。 4.纯净物：由一种物质组成的。例如：水、水银、蓝矾(CuSO4 ·5H2 O)都是纯净物 冰与水混合是纯净物。名称中有“某化某”“某酸某”的都是纯净物，是化合物。 5.单质：由同种（或一种）元素组成的纯净物。例如:铁氧气（液氧）、氢气、水银。 6.化合物：由不同种（两种或两种以上）元素组成的纯净物。
九年级化学中考复习备考计划讲课教案
九年级化学中考复习 备考计划
九年级化学中考复习备考计划 榆林市第十三中学九年级化学备课组 根据中考化学科考试特点，结合我校教学实际情况，为了把握好中考方向，提高教学效率，我们化学备课组制定出本校化学中考备考计划。 一、备考指导思想 我们的中考备考工作严格以《义务教育化学课程标准》确定的培养目标为依据，结合初中毕业生学业考试“考试说明”，强化学生基础知识，培养学生实验技能，贯穿“从生活走向化学，从化学走向社会”理念，突出化学知识与生活、社会、科技之间的联系，拓展学生化学思维。 教学中要以“关注课堂教学的有效性”为工作主线，在高效课堂自主学习的总体理念指引下，本着“求真务实，以生为本”的原则，要从“早”、“紧”、“严”、“细”、“实”、“好”六字上下功夫，贯彻落实“三要”精神，即一要齐抓共管，营造良好的学习氛围，充分调动学生的积极性，挖掘学生潜能；二要统筹兼顾，既要夯实学生基础，又要搜集中考信息，研究命题趋势，重视尖子生提高同时更要注重后进生的转化；三要两手抓两手都要硬，学生学习与思想教育两手抓，严格要求与人文关怀两手都要硬。 二、加强化学科的课堂教学工作，努力提高中考成绩 1、认真学习《新课程标准》，明确考试目标、要求、命题范围、内容以及考试方式、试卷结构、试题难易比例、评卷方式等，做好教学目标的制订工作。预测和把握出题动向，结合所教学生实际，制定复习、模拟计划，使复习教学工作有序开展，尽力而为，提高不同层次学生的中考成绩。
2、教实新课，提高课堂教学效益。要按要求以“教材和人”为本，吃透教材，做好新课教学工作，既全面又有重点。强调在复习教学过程中，要突出“双基”，引导学生对学科重点知识做归类练习，清理各部分知识的纵横联系，加大理解能力培养的力度，教学中应以鼓励为主，逐步提高成绩。 3、加强复习教学针对性，特别是备课的针对性，对近年中考的考点、热点、难点以及命题方向、试题类型、解题方法技巧、学生复习与学习方法等都要加强研究，精心准备。及时了解教学情况，学生学习情况，指导并督促教师及时反馈和调整，督促学生抓紧时间学习，并注重学习方法的指导和心理引导。 4、复习备考时，要针对学生不同层次及不同发展方向制定不同的备考计划，采取措施使他们都有所提高，特别是优秀学生要加大培育力度，提高优生比例、提高高分比例，力求增加数量，提高质量。 三、认真对待每次月考 认真对待每次月考，一是每次月考前要认真做好复习工作；二是强调学生认真对待考试，加强监考，培养学生考试的心理素质；三是考试后认真总结每次月考的情况。及时反馈信息，及时诊断，及时反思，及时研究，制订和调整教学方案，提高测评的质量，为中考夯实基础。 四、积极转化学困生 我校存在着一批成绩较低的所谓“差生”，他们是提高平均分数最大的“潜力股”，只要我们工作得当，就可能取得意想不到的效果。 1、对学困生的管理，重在心理调整，让他们养成习惯，提高兴趣，增强自信；要分出层次，因材施教，不能盲目拔高。学困生的中考复习要采用
2018年中考化学复习备考计划
2018年中考化学复习备考计划为了激发学生学习化学兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，多出人才，出好人才，让更多的学生上理想的高中继续深造，完成学校与上级布置的任务，特制定如下复习计划： 一、现状分析： 本届学生入口时的基础特别糟，课堂纪律差、人又特懒，化学学习大多同学不感兴趣，只有个别学生能够主动学习，认真配合教师的教学，很多学生对化学学习不兴趣，逃学厌学现象严重，课堂上学生并不在乎教师讲什么教什么，只在意自己怎样玩过一节课，玩手机传字条普遍存在，教师很难维持一堂课的纪律，更谈不上上好一节课，上学期末测试每班平均不及格，全校优秀人数才3人。更严重的是很多同学不参加假期补课和周末补课。总的来说：素质和基础特别差。为完成学校布置的教学任务——中考上线人数不能为零，教师在备课、辅导、资料预备等方面带来许多压力和困难。 二、复习要求和措施 1、复习要求：①要求把握各章节知识要点，将所学知识形成知识网络。②要求掌握几种重要气体化学性质和制取，化学基本反应的四种类型，化学式的计算，常见化学方程式的计算，溶液的计算，综合计算以及实验题的设计。③掌握化学实验的操作，步骤现象、结论以及物质的推断和鉴别。④要求学生了解身边的化学，联系生活实际感受化学就在身边。
2、复习措施：以专项考点为轴心，以课时测试为切入点，避开华而不实的弊端，充分反映今年中考的几大趋势，专项考点设计在考查知识同时注意能力的考查，力求系统地体现中考题型功能和题型改革方向。 三、具体实施步骤，时间安排 （一）夯实基础。3月中旬至4月下旬进行第一轮复习。以章节知识体系为脉络，系统帮助学生梳理基础知识，不断地对知识进行整合，突出重点，分解难点。紧密联系中考要求，在复习过程中，充分利用零距离作为课堂的例题，利用考纲题例来考查巩固本章内容。 （二）培养能力。5月上旬至5月下旬进行第二轮复习。以专题复习，系统培养学生专项解题的能力，紧密收集信息，从以下几个方面确定专题内容：1、从中考热点找专题；2、从教材的重难点找专题，从学生知识、能力的薄弱环节找专题。专题的整理分工协作，整理时注重“知识、方法、能力、视野”，切实提高学生发散思维能力与综合运用所学知识解题的能力，加强巩固薄弱环节。同时以考纲专题来检查学生情况。同时，在学校的统一安排下，将灵活培养学生的中考应试能力。努力从考务技能、心理素质等方面去全面提高学生。 . （三）冲刺与查漏补缺。6月初至6中考前一天进行第三轮复习。这一阶段主要联系各兄弟学校使得一些模拟题回来，从中筛选拿给学生测，或精选一些典型题目让学生练。测完就讲，讲完再练，练完再
浅谈中考化学高效复习策略
浅谈中考化学高效复习策略 姜堰市桥头初级中学戴玉萍 [摘要]初中化学不仅需要记忆的东西多,而且需要理解、归纳综合的也比较多。化学复习课，不仅有大量的琐碎知识点要学生去记，更重要的是在熟记的基础上还要去灵活运用；如何在复习课中充分调动和发挥学生的主观能动性 ,使学生既巩固了知识又提高了能力，从而在中考中取得优异的成绩,科学高效的复习是关键。 关键词：中考化学高效复习策略 在新课标和“五严”的双重作用下，传统教学、复习模式已经行不通，所以面对中考复习许多老师经常发出这样的感叹:复习课真难上，尤其是而且化学复习课既不象授新课那样有“新鲜感”，又不象习题课那样有“成功感”，复习课的主要任务查漏补缺、系统整理以及巩固发展提高。如何在复习课中充分调动和发挥学生的主观能动性 ,使学生既巩固了知识又提高了能力，从而在中考中取得优异的成绩,科学高效的复习是关键,下面结合化学学科自身的特点,就中考化学高效复习模式谈一些自己的看法。 一、以学生为本,让学生成为复习的主体 “学生的发展是一切的根本，教师的教是为了学生更好的去学”这句话对于中考化学复习教学显得尤为重要。现在的化学中考已不再是过去“单一的知识型”更注重的是“知识——能力型”，而且越来越倾向于考察学生分析解决问题的能力。就此，在中考化学复习中，我们不能只让学生去熟记基础知识，更应注重以基础知识为载体，提高学生分析解决问题的能力。落实到具体的复习教学中应发挥学生的主体作用，使他们成为学习的主人。然而现实中很多老师还是采取传统的灌输模式把学生当“电脑”，自己在复习教学处于绝对的核心位置，将最大量的、既成系统的知识程式化的传输给学生，致使部分学生成了储藏知识的“硬盘”。这种复习教学模式不仅我们教师自己教得累,学生学得苦,而且最终的成效也并不是很理想。从以学生为本的角度来看，中考复习的核心是初三学生,老师在这一特定过程的作用是引导、指导和辅导。因此，在备考复习中教师必须摈弃多年来习以为常的“讲练考”的复习模式，千方百计的调动学生的非智力因素，使学生真正的成为复习的主人。例如，我在任教的初三（2）班进行化学实验基
中考化学备考方案
这次调考化学总分50分。我班化学成绩，平均分29.75，优秀率34.5，合格率88.94.与兄弟学校相比，优秀率，合格率都略低于涧头六中，这说明我班的尖子生不够尖、学困生还待进一步转化。失分主要原因有四个方面： （1）教师对重点知识讲评、落实不到位，没能有效培养学生对知识的理解和应用能力（2）学生考试一味追求速度，审题马虎，看错写错。（3）学生对基础知识的记忆不够清晰和准确，基本技能不够熟练，解题缺乏思路，基本解题方法掌握和运用不熟练。（4）学生解题不规范，推理不严谨,以偏概全，忽视题中的隐含条件,这必将会增加失误。 为提高复习效率，赶超涧头六中，在未来的70来天中应做好以下三个方面的工作： 一、精心统筹，完善计划. 1、制定计划。
2、精选资料，高效练习。 学生的复习资料要精，使用一本同步复习资料，是教师精心挑选的。每一轮的复习责任到人，精心选题练习，注重对知识重、难点及学生易错题型的训练。优化课堂练习，精炼细评，提高课堂效率。 3、明确目标，落实任务 循环复习的总目标：梳理知识体系，突出重点，突破难点、强化热点、突破难点、讲清疑点、不留盲点。主要做法是按课本单元顺序进行，着重抓章节知识点过关，要通过复习，夯实基础，通过复习课堂，实现5个落实：梳理知识系统，归纳知识规律，总结解题方法，突破知识难点，掌握解题技巧。
二、科学备考，把握中考命题的特点 试题命题的思路是“重视基础、关注能力、联系实际、促进发展”，试卷注重化学知识与生产、生活的联系，重视学习方法指导，强调培养学生的思维能力，考查知识面广，情景新颖，复习工作应做到有的放矢，减少随意性。 1、注重“双基”，强调理解和应用 基础知识和基本技能是化学学习的重要内容，是初中化学的核心知识之一，也是中考命题比较关注的部分。近三年的化学中考试题中，每年必考的“双基”考点有：物理变化和化学变化；物质的分类与物质组成、构成；化合价、化学式的关系知识；分子、原子的性质；质量守恒定律及应用；元素周期表、核外电子排布的相关知识；食物中的营养素；酸碱盐氧化物之间的相互转化关系等。 2、紧贴社会生活，富有教育性 试题对学生的兴趣、态度、情感、学习方法和研究方法等多方面有着潜移默化的熏陶。近几年来，中考试题逐步扩大知识化、生活化试题的比例，以提高命题的实用性，引导学生学会生存、学会关心身边化学，让学生体会化学与社会关系的真正价值。 3、模拟生活情境，突出知识应用 中考试题从学生身边的化学世界出发，把社会热点、地域文化、先进科技、生活实际及工农业生产与化学核心知识融为一体，设置实际问题，考查学生用化学的视角，运用所学知识解决实际问题的能力。 4、重视信息处理，考查学生阅读分析能力 5、注重过程，考查学生科学探究的能力 近三年来，中考试题重视对学生科学探究的能力的考查。这些试题把实验过程中的第一手资料全面展示给学生，让学生通过分析判断，筛选出有用的信息，最后分析解决问题，来综合考查学生科学探究的能力，往往结合定量分析的成份。
初中化学中考复习策略
化学 顾太明： 学大个性化教育研究院化学教研中心主任，学科带头人，初中化学教研组组长。具有多年一线教学经验，教学中秉承“因材施教”、“授之以鱼不如授之以渔”的教学理念，最大限度的发掘学生自身的潜能。中央电视台中学生频道特邀兼职教师，学大全国十佳教师。 一、明确中考的主要要求 二、把握中考复习的主要环节 三、中考化学试卷的解答要领 四、中考化学冲刺阶段注重整理和思考
中考复习策略 中考渐近，做好最后阶段的化学复习，对巩固学习成果、提高学习成绩，有着至关重要的作用。学生的情绪都难免焦灼与忐忑，都在想着各科的“法子”，寻找着各科的“捷径”，以便能考出一个理想的成绩。各学科复习的基本方法都大致相同，但又存在着各自的特点，各有“巧妙”不同。现就初中化学如何进行考前复习提几点建议，供同学们参考。 一、明确中考的主要要求 明确要求就是要看准方向，关注中考化学考试说明变化，把握复习的深度难度，增强复习的效率。2012年的考试说明与2011年的考试说明相比，考试性质、考试方式、试卷结构、以及考试内容要求，基本上都没有变化。从中我们体会到以下三点： 1. 扎实的化学基础知识是中考要求的“支撑点”。 中考试卷是义务教育阶段的终结性考试，属于水平考试，因此，必然具有明显的基础性。基础题一般占60%左右，许多稳定的考点带有明显的基础性。 2. 领会层次要求是提高复习效率的“着力点”。 《课标》是教师教学的根本依据，也是同学们中考复习的基础依据。《考试说明》中每一章的“知识能力要求”已将其进一步明确，它实际上就是每个知识点应该达到的“程度”。 3. 适应发展是决定中考复习质量的“关键点”。 中考试题既具有相对的稳定性，同时又具有一定的发展性。某些考点将随着当年考试要求的变化作相应的调整。如：基本概念的死记硬背进一步淡化；化学计算在降低计算难度的同时对思维能力的要求
(完整版)中考化学专题复习
坐标曲线题 例 下列四个图像能正确反映对应的实验操作的是( ) A. 向一定量的饱和石灰水中不断加入生石灰 B. 向等质量的锌、铁中滴加等质量分数的稀盐酸 C. 向一定量的氧化铁中通入一氧化碳气体并持续高温 D. 向一定量的氢氧化钠和氯化钡的混合溶液中滴加稀硫酸 一、选择题 1.已知：2KClO 3=====MnO 2 △ 2KCl ＋3O 2↑，如图表示一定质量的KClO 3和MnO 2固体混合物受热过程中，某变量y 随时间的变化趋势，纵坐标表示的是( ) A. 固体中氧元素的质量 B. 生成O 2的质量 C. 固体中MnO 2的质量 D. 固体中钾元素的质量分数 第1题图 2.某校化学小组在利用硫酸和氢氧化钠溶液探究酸碱中和反应时，利用数字化传感器测得烧 杯中溶液pH 的变化图像，如图所示。下列说法正确的是( ) A. 图中c 点所示溶液呈碱性 B. 图中a 点所示溶液中，含有的溶质是Na 2SO 4和H 2SO 4 C. 该实验是将氢氧化钠溶液逐滴滴入到盛有硫酸的烧杯中 D. 由a 点到b 点的pH 变化过程证明酸和碱发生了中和反应
第2题图第 3题图 3.向甲物质中逐渐加入乙物质至过量。若x轴表示加入乙物质的质量，则下列选项与图不相 符合的是( ) 选项甲物质乙物质Y轴表示的含义 A 二氧化锰过氧化氢溶液二氧化锰的质量 B t℃的水硝酸钾t℃时硝酸钾的溶解度 C 氯化银稀硝酸氯化银的质量 D 饱和石灰水生石灰溶液的质量 4.下列能正确反映相关实验过程中量的变化关系的图像是( ) 第4题图 A. 图1表示一定压强下，氧气在水中的溶解度 B. 图1表示一定压强下，氢氧化钙在水中的溶解度 C. 图2表示一定温度下，向不饱和硝酸钾溶液中加入硝酸钾 D. 图2表示一定温度下，向水中加入硝酸钾 第5题图 5.向一定质量AgNO3和Cu(NO3)2的混合溶液中加入过量的Zn粉，溶液质量随反应时间变化的 情况如图所示。下列说法正确的是( ) A. 取a点溶液，滴加稀盐酸，无白色沉淀
中考化学实验设计的复习策略
中考化学实验设计的复习策略 在中考中，试验设计与实验探究成为中考命题的热点。探究性试题一般以研究性小课题作为试题的内容和研究对象，以实验为研究手段，模拟科学探究过程对小课试题展开研究。试题通常按问题情景、知识视野和探究过程构建。此类试题往往具有三个特征：开放性（体现在探究主题视角的多样性、探究过程或研究手段的多样性以及研究结果表述的多样性）、过程性（探究过程强调模拟科学研究过程，对课题进行猜想与假设、研究与论证、评价与应用等）和综合性（综合运用学科内和学科间知识从多角度、多层面去思考和解决探究的问题） 实验设计与探究题的命题热点主要有： 1、利用给出的一些装好药品的单个实验装置，要求根据实验目的连接仪器、叙述现象、说明理由，或要求根据实验现象和物质的性质判断物质和化学反应。 2 、给出部分实验环节，根据实验要求设计完整的实验或补全部分实验步骤。 3、根据实验目的，实验进行的条件，选取适当的药品、仪器（或使用指定的仪器）完成次指定的实验操作。 4、利用限定的仪器装置、药品，融气体制备、除杂、收集、检验等设计操作程序、仪器连接、定量计算于一体。考查学生设计实验、基本操作和数据处理能力。 5、针对题目所给出的小题目，自主设计探究方案；针对题目所
给的情景，提出一个有价值的问题或猜想，并设计方案对该问题或猜想进行探究；对题目所给的探究方案或猜想进行改进或评价；从探究过程中得到有用的启示或将探究的结论推广与应用。 ⊙突破方法 解答实验方案设计的思路和方法是： 明确目的原理，即明确实验的目的要求，弄清题目所给的新信息。 选择仪器药品，即选择合理的化学仪器和药品。 设计实验步骤，即设计出合理的实验装置和实验操作步骤。 记录现象数据，即全面而准确地及记录实验过程中的现象和数据。 分析得出结论，即根据实验观察的现象和记录的数据，通过分析、计算、图表、推理等处理，得出正确结论。 解答探究性试题的一般思路是： 分析题给信息，即认真读题，理解题目所给的明确的信息，挖掘题目中隐含的信息。 提出合理假设，即在明确实验目的的基础上分析问题，有针对性的提出尽可能多的有一定依据的合理的假设。 设计实验验证，记在假设和猜想的基础上，合理应用知识与技能、研究性学习的一般思路与方法指定研究计划、开展研究并科学合理地进行观察与记录、收集证据、对比分析，最终得出结论。
中考化学复习计划
2013--2014中考化学复习计划 化学备课组崔世宏荆新武初中化学总复习，目的是帮助学生对已学过的零碎的化学知识进行归类、整理、加工，使之规律化、网络化，对知识点、考点、热点进行思考、总结、处理，从而使学生掌握的知识更为扎实，更为系统，更具有实际应用的本领。从而提高学生分析问题、解决问题的能力。 一、采用“三阶段”的复习过程 我的复习过程是“四阶段”，即：第一阶段按单元复习，时间从4月中旬到5月中旬，第二阶段分块复习，按科学探究、身边的化学物质、物质构成的奥秘、物质的化学变化、化学与社会发展五大块；时间从五月中旬到6月初，第三阶段是综合训练、摸拟测试。查漏补缺，下面分阶段简单叙述复习过程： 1、第一阶段——分单元复习。按课本内容，进行单元复习。复习时，不能只单纯的照课本内容简单的复述一遍，而是要抓住课本的知识点，引导学生牢牢紧扣课本每一单元的重点和难点，进行整理、分类、回忆、对比、联想，搞清教材单元与单元、课题与课题，以及单元与课题的知识之间的联系和区别，全面抓好知识点和考点。我的具体做法是：按照课本的单元顺序，将每单元的考点、知识点以问题的形式列给学生，并给学生指明重点应熟练掌握的知识点以及中考的热点，学生只需花费较少的时间，就可以掌握本单元的重要内容。 2、第二阶段——分块复习。在第一轮分单元复习的基础上，引导学生按知识块复习。在复习中按知识体系归类，总结规律。进行重点讲解和分析，每个专题既有专题分析讲解，又有专题小测验，还有
专题的试卷讲评，使学生对重点知识能有一个深刻的认识和理解，分析问题和解决问题的能力必然有一定的提高，通过这样既分单元又分块的复习，就会使整个初中化学的知识形成一个知识网，只有牢牢抓住这个知识的网络结构，复习质量才会提高。 3、第三阶段——综合训练、模拟测试。为适应中考化学学科的试题特点，学生必须熟练掌握基础知识和基本原理，提高应用知识分析问题、解决问题的能力。为此我对陕西2012年中考试卷进行分析和研究，精心编写若干套中考模拟试题供学生练习。在模拟测试中，每次学生练题都要规定限时完成，切忌随意性不定时的练习，综合训练题和模拟测试题都不宜过多，以覆盖整个初中化学教材的知识点、考点、激活学生的思维为主。同时，有针对的编选练习题，进行查漏补缺，目的是学生缺什么，教师要想方设法补什么，特别是重视学生在“双基”知识方面存在的缺漏。小结归纳一些易记易忘、考前应重点掌握的知识点，摸索一些规律性的知识点。 总之，正确采用“四阶段”的复习过程，学生获得的知识就能由浅入深，由易到难，循序渐进，积少成多。
初三化学备考方案
初三化学备考方案 进入初三阶段所有的工作都围绕着中考而进行，在备考中以新课 程理念为指导，强化教学常规管理为主线，不断探索在复习中优化课堂教学的有效途径和方法。因此在复习过程中我们采取以学生为主体，充分发挥自觉性和积极性原则，诱导学生对化学的直接兴趣，发展思维能力，培养创新精神，使学生在学知识的同时学会学习、学会创造，为其终身学习和发展打下良好的基础。 本学期初三年级化学新课将在3月底结束，其余时间将转入复习，复习时间约为两个月，包括第一二轮的复习。现结合学生的实际情况，我们初步制定如下中考复习备考计划： 一、学生情况分析 经过一个多学期的接触，对学生的情况已经较熟悉。他们的总体 情况是：基础较差，缺乏对问题的钻研精神，一旦遇到难一点的问题往往是后退，自主性学习差，对学习缺乏信心，在平时的训练中有问题不问，遇难题绕道，作业的抄袭现象较重，整体的学习风气不浓。所以在中考复习过程中要分层进行教学与复习。 二、化学中考备考复习的思路与策略 1、立足教材，不超出教学标准中的考点。注意紧扣课本，回到课本，并非简单地重复和循环，而是要螺旋式的上升和提高。对课本内容引申、扩展。加强纵横联系，对课本的习题可改动条件或结论，加强综合度，以求深化和提高。
2、做到全面复习。由于考查面广，若基础不扎实，不灵活，是难以准确完成。因此必须系统复习，不能遗漏。 3、立足双基，重视基本概念、基本技能的复习。对一些重要概念、知识点作专题讲授，反复运用，以加深理解。 4、提高做题能力。复习中注意培养学生思维的求异性、发散性、独立性和批评性，逐步提高学生的审题能力、探究能力和综合多项知识或技能的解题能力。 5、分类教学和指导。学生存在智力发展和解题能力上差异。对优秀生，指导阅读、放手钻研、总结提高的方法去发挥他们的聪明才智。中等生则要求跟上复习进度，在训练中提高能力。对学习有困难的学生实行逐个辅导，查漏补缺。 三、具体备考工作安排 第一学期主要工作安排 第一学期为新课教学阶段。在教学中面向全体学生因材施教，进行分层教学。对尖子班要有高要求。对普通班，学习上尽可能降低难度，作业、测试尽量由浅入手，培养他们的学习兴趣，增强他们的自信心。 第1至10周完成上册第一至四单元的教学内容及期中考试。第11至17周完成上册第五至七单元和下册第八单元的教学内容。 第12周开始第8节的尖子生辅导，辅导内容与教学进度一致，练习题由备课组集体挑选，难度以中等为主。
XX中考化学复习备考计划
XX中考化学复习备考计划 为了激发学生学习化学兴趣，培养学生的科学态度和科学的学习方法，多出人才，出好人才，让的学生上理想的高中继续深造，不让化学科拖中考的后腿，特制定如下复习计划： 1、学生现状：特色班学生能够主动学习，认真配合教师的教学，很多学生对化学有一定牢固的基础。有的学生对化学不够重视，他们认为别的科目多考几分就可以抵化学分，尤其是基础知识比较薄弱的学生，当面临化学知识的拓宽和综合时，对此是望而生畏，最后，要么无所求，要么放弃。 2、教材体系 经过调整后的教材：面向全体学生，以学生发展为本，促进学生可持续发展和个性发展。创设自主探究的教学情境，引导学生积极参与知识的获取过程以获得科学活动的亲身体验，培养学生创新意识和实验能力。激发学生对生活和自然界中化学现象的好奇心和探究欲，发展学生学习化学的兴趣，培养学生终身学习的愿望，促进学生全面发展。 3、中考走向 通过近几年中考试题的分析，我认为，中考试题存在以下几个特点： ①坚持发展性原则，面向全体学生，准确把握从《化学课程标准》，考查学生的综合能力和创新精神，看学生能否
初步运用化学知识解答一些简单的现象或解决一些简单的化学问题，让完成学习任务的学生都能获得理想分数。 ②命题坚持尊重学生，不与学生为敌，不是总想把学生考住，而是思考如何让学生表现出自我--那就是：不出偏题、怪题、冷题。 ③坚持实践性原则：突出学科特点，加强对化学实验的考查，加强对化学实验操作的考查，把学生必做的实验作为抽查的范畴，并且在考查化学知识试题也尽可能与实验产生联系。 ④坚持实用性原则：关注社会现实，结合学生熟悉的生活情景，和已有的实际经验，提炼学习素材，要求学生了解化学与生活的密切联系，使学生从中逐步认识和感受化学对日常生活和社会发展的重要影响，让学生对化学感兴趣，感受化学就在身边，让学生感受到学习化学有用。近几年中考中，联系生产、生活实际的试题比率逐年上升。 ⑤加强能力测试，促进学生主动活泼地学习，这点体现在开放型试题和信息给予题中，而且每年所占比例都在10%左右。 ⑥探究性试题的比例有所增加。 A、复习要求 ①要求掌握各章节知识要点，将所学知识形成知识网络。 ②要求掌握几种重要气体化学性质和制取，化学基本反
2021年中考化学备考技巧及策略
2021年中考化学备考技巧及策略化学是初三新开的学科，其成绩的好坏会直接影响同学们的中考成绩，那么我们应该怎样及早备考化学呢?其实，化学一门以实验为基础的自然科学，与数学、物理既有相通之处，同时又有它独具的特性。初中化学知识点既多又分散、并且大量的知识需要识记。因此，我们不能把以前学数学、物理的方法照搬来学化学，而要根据化学学科的特点取舍、创新。 到目前为止，我们已经学完初中化学的第一至第四单元。这四个单元按照知识点可分为以下主题：即物质的构成和变化、身边的化学物质、化学基本实验和科学探究以及化学计算。 一、《物质的构成和变化》学习方法。 这一主题贯穿在第一至第四单元的每一知识内容中，涉及很多的化学概念和基本原理，并且十分的抽象、微观。这些概念和原理理解是否准确，掌握是否熟练对备战化学考试关系极大，是形成正确实验技能，计算技能的依据，是分析和解决化学问题的基础。在学习这部分内容时，可以采用以下的学习方法： A、通过感性认识来掌握概念和基本原理。 化学基本概念是从大量的化学事实中抽象概括出来的，如通过观察铁丝在氧气中燃烧的实验，可以形成化合反应的概念。所以脱离化学事实只是单纯的背诵概念和原理，不可能有深刻的理解，更谈不上能熟练掌握了。
B、找出概念间、原理间的联系和区别。 化学概念和原理之间既有本质的区别又有联系，学习时不要孤立地机械地单一记忆，应将不同的概念进行比较，从中找出它们之间的不同点和内存联系。如元素与原子、分子与原子不同点在化学反应中分子可分，原子不可再分，原子可构成分子，分子是由原子构成的。相同点都是构成物质的微粒。元素是描述物质宏观组成的，而原子是描述物质微观构成的。使用时要注意物质拽元素，分子拽原子避免出现错误。再如物质类别的判断，首先我们要从所含物质的种类上判断是纯净物(含一种物质)还是混合物(含多种物质)，然后再从元素的种类判断是单质(一种元素)还是化合物(多种元素)。 C、要注意概念、原理中关键字、词的意义理解和记忆。 每个概念在教材中都是用精炼的语言进行描述和表达的。在理解和记忆时切不可顾名思义，更不可断章取义，要理解概念中关键的字和词。如单质的概念，关键词为纯净物，若不强调纯净物而改为物质的话，你还判断为单质就是错误的。因为物质包括纯净物和混合物，那么由同种元素组成的物质不一定就是单质也可以为混合物如红磷与白磷，O2与O3它们都是由一种元素组成，但可组成两种单质。再如氧化物的概念，关键词为：两种元素、化合物、其一为氧元素三者缺一不可，书写和判断氧化物就容易了。如KMnO4虽然是化合物也含氧元素，但不是由两种元素组成，所以它不是氧化物。
中考化学复习策略
中考化学复习策略 第一，常考点要“多讲精练”，提高复习的针对性。 常考点包含基础知识复习与基本技能训练。对此，复习中必须“多讲精练”。“多讲”是与该知识点相关的内容必须讲清楚，弄清基础知识的提出、内容、叙述、应用及知识间的联系等等；基本技能训练应引起高度重视，要有意识地让学生多练习一些能直接运用基础知识来解的题目。“精练”可以“学案”的模式进行练习，加强基础知识的落实，提高复习的有效性。 第二，注意知识间的内在联系，形成系统的知识网络，不断建立和完善知识体系。 基础知识的复习要在形成体系上下功夫，要注意知识的不断深化，新知识应及时纳入已有的知识体系，特别要注意化学知识间的相互联系，逐步形成和扩充知识结构系统，构建“化学认知结构”。要注意化学知识与实际问题的关系、学科间的迁移和对比，能比较和分析知识的区别和联系，把已有知识转化为解决实际问题的能力，注意对理论知识的理解和学习过程的细化。 第三，重视过程和方法的复习，提高学生应试能力。要引导学生总结课本学到的研究方法和思维方法、实验手段等等，在综合复习中，应注意对学生解题能力和方法的培养，指导学生提高审题能力。如教给学生学会如何从繁冗的情境描述中精炼题干；学会从文字、图
像或表格获取有用的信息解题；学会如何进行知识迁移，用已有的知识去解决问题。 第四，掌握科学的复习方法，提高复习的效率。 第一轮为系统复习，其内容是回归课本，准确理解所有“概念”和“规律”的含义，解决知识的覆盖面、基础知识、基本技能。初中阶段学生不能完全做到理解学习的意义，大多数学生缺乏主动性，所以光有教师对知识梳理、整合、讲解还不够，还需要对学生进行分阶段的检测，如基础知识的默写、章节小测验、课堂上的问答。 第二轮为专题复习，主要是对化学知识体系作分类归纳，让学生从分类专题中找共性，寻规律、明确解题思路，从而提高分析、解决问题的能力。 第三轮为综合复习，以检验学生总体复习情况，提高学生的应考能力，同时也可反馈出学生学习的信息，再通过讲评、个别辅导，对学生作查漏补缺、深化提高。第四轮为强化记忆阶段，也是一个心理和智力的综合训练阶段，主要是为增强考生自主学习、获取信息、实际操作、正确决策、应用所学知识解决实际问题的能力及创造能力，因此不宜进行大题量训练，主要让学生根据实际情况对自己的薄弱坏环节进行查漏补缺。
2015中考化学复习备考策略
2015中考化学复习备考策略 大兴中学程海川通过对近几年来晋城市化学试题的研究，以及对新课程的学习，结合本学科实际情况，对2015年中考化学复习讲以下两点： 一、九年级化学教学反思 在较短的时间内，要完成两本书的教学，并让学生学好这一门学科并应对各种考试，这对我们来说任务重，很辛苦，有压力，但又要见效快。那么，如何使自己从重复繁重的工作中摆脱出来？同时又能提高学生的化学素养和考试成 绩？我的想法如下： 1.着力构建高效、和谐的课堂 正确面对学生差异，构建和谐师生关系；做好自身角色转变，精心备课力争高效。 2.稳扎稳打，培养扎实基本功 每个化学老师要明白，在中考化学中：“化学用语是基础，基本概念是重点，物质性质是关键” 巩固基础知识，我们要做好这几个板块（实验探究、概念、性质、计算等）的教学试题研究。课堂教学中，重视落后生的提升，课后要注重考查，老师批改、督促过关。 3.讲评课要关注薄弱点，提高针对性 习题讲评，可对学生已学的知识起矫正、巩固、充实完善和深化的重要作用。但一定要拒绝题海。如组织学生交流试卷中的错题：出错原因、如何想到正确答案，并由试卷中的错误寻找平时学习中的不足；老师讲评：结合《课标要求》和《评分要求》，教会学生如何读题、审题、规范完整答题，并总结解法策略。4.集体研讨，集思广益 开展有效的“圆桌式”集体研讨，这是我们学校的制度要求，也符合教师自身发展的需要，更是追求高效课堂的重要途径。 二、2015中考化学复习备考策略 （一）做好规划，定好计划，力争上游 根据学科特点、学生现状，以及我们的现实教学进度，对中考复习进度大体安排如下:
第一阶段（4月---5月）：进行系统复习，形成知识网络； 第二阶段（5月---6月）：进行专题复习，完善化学知识结构： 第三阶段（6月）：进行模拟演练，提高知识运用和应试能力 在总复习期间，尽可能安排好多次模拟考试 （二）准确把握命题趋势，牢牢瞄准中考目标 为了认准中考命题趋势，瞄准中考目标要认真分析近几年中考试卷，从中获得命题的方向和趋势，明确考查什么知识点，以什么形式考，考到什么程度（难度）。通过认真分析近几年我市中考化学试题，发现试卷试题相对稳定，命题趋势也相对明确。 试卷特点：试卷阅读量适中，对知识的考查有着较好的覆盖面；试题有一定的梯度，利于选拔；重视化学用语和“酸碱盐”的考查，利于初高中衔接；试题能以社会热点为背景，提高学生的答题信心和答题热情；能在原有的题型上开发新题型，体现出一定的创新性；实验内容考查权重加大，重视知识的应用、重视能力的考查。 各题型考点分布： 一、选择题（10小题，20分） 考查的物质的变化与性质判断、实验基本操作、化学式的含义、化学基本概念、环境污染、化学与生活、金属的化学性质、物质间的相互转化、物质的除杂、检验、鉴别等。 二、填空及简答题（5小题，36分） 化学用语、身边的化学物质、溶液、溶解度、化学与生活、能源与材料、物质的检验和鉴别、质量守恒定律的应用、化学方程式的书写等。 三、实验探究题（2小题，24分） 16题，实验题（12分）：题材源于课本中的实验、气体的制备，实验改进，描述现象、分析原理； 17题，探究题（12分，压轴部分）：提出问题、猜想与假设、方案设计、解释与结论、反思与评价（起点高，落点低） 实验探究题的解题策略指导： ①读懂题目是关键：张口不出声读两遍题目，做到目的明确、原理正确， 已知和未知分析清楚。
中考化学总复习资料(打印版)(最新整理)
基本概念： 中考化学总复习资料 1、化学变化：生成了其它物质的变化 2、物理变化：没有生成其它物质的变化 3、物理性质：不需要发生化学变化就表现出来的性质 (如:颜色、状态、密度、气味、熔点、沸点、硬度、水溶性等) 4、化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质 (如:可燃性、助燃性、氧化性、还原性、酸碱性、稳定性等) 5、纯净物：由一种物质组成 6、混合物：由两种或两种以上纯净物组成,各物质都保持原来的性质 7、元素：具有相同核电荷数(即质子数)的一类原子的总称 8、原子：是在化学变化中的最小粒子，在化学变化中不可再分 9、分子：是保持物质化学性质的最小粒子，在化学变化中可以再分 10、单质：由同种元素组成的纯净物 11、化合物：由不同种元素组成的纯净物 12、氧化物：由两种元素组成的化合物中,其中有一种元素是氧元素 13、化学式：用元素符号来表示物质组成的式子 14、相对原子质量：以一种碳原子的质量的1/12 作为标准,其它原子的质量跟它比较所得的值 某原子的相对原子质量= （单位为“1”,省略不写） 相对原子质量 ≈ 质子数 + 中子数 (因为原子的质量主要集中在原子核) 15、相对分子质量：化学式中各原子的相对原子质量的总和 16、离子：带有电荷的原子或原子团 17、原子的结构： 原子核 原子 质子（+） 中子（0） 注：在原子里，核电荷数=质子数=核外电子数 核 外 电 子 得 e 得 e 原子、离子的关系： 阴离子 原子 失 e 失 e 阳离子 注：在离子里，核电荷数 = 质子数 ≠ 核外电子数 18、四种化学反应基本类型： ①化合反应： 由两种或两种以上物质生成一种物质的反应 如 ：A + B = AB ②分解反应：由一种物质生成两种或两种以上其它物质的反应 如 ：AB = A + B ③置换反应：由一种单质和一种化合物起反应，生成另一种单质和另一种化合物的反应 如 ：A + BC = AC + B ④复分解反应：由两种化合物相互交换成分，生成另外两种化合物的反应 如 ：AB + CD = AD + CB 19、还原反应：在反应中，含氧化合物的氧被夺去的反应(不属于化学的基本反应类型) 氧化反应：物质跟氧发生的化学反应(不属于化学的基本反应类型) 缓慢氧化：进行得很慢的,甚至不容易察觉的氧化反应 自燃：由缓慢氧化而引起的自发燃烧 20、催化剂：在化学变化里能改变其它物质的化学反应速率,而本身的质量和化学性在化学 区别：有没有新的物质生成 区别：看化学式是不是只有一种元素符号 如：O 2 是单质，CO 2 是化合物 三者的关系： 缓慢氧化会引起自燃，两者都是氧化反 应 区别：在化学变化中, 是否可以再分
中考化学复习备考策略
中考化学复习备考策略 一：研讨说明试题，明确备考方向 二：尊重学生主体，注重复习方法 三：提高备考效益，研讨优化策略 四：调动学生激情, 储备学生正能 五：重视综合模拟，提高备考实力 一：深入开展两读三题，明确备考方向 “两读三题”中“两读”是指读考纲、读课标，读教材、读教参。“三题”是指做考题、研考题和拟考题。通过两读三题让我悟出这样一个简单的道理，考纲和课标就象一个无形的遥控，它宏观指挥和决定着中考考题的点和面，反之通过中考考题这个载体我们又能更好的解读考纲的命题思想与课标的目标层次，通过做考题和研考题，可以让我们在中考复习备考中做到心中有纲，心中有本、心中有题，站在教材之上去教学，实践证明推行的两读三题是提升教师专业素养的有效途径，下面我就着重根据中考命题思想、中考考题案例分析、中考备考方向谈谈我的看法。 1、解读中考命题指导思想 二、命题的指导思想 20xx年广西初中毕业升学考试化学科命题，坚持“五个有利于”的指导思想。即有利于全面贯彻党的教育方针，全面实施素质教育，促进普通高中发展；有利于深化基础教育课程改革；有利于面向全体学生，促进学生积极主动地学习；有利于培养学生的创新精神与实践能力；有利于全面检查初中教学质量和普通高中录取新生。 由以上命题思想我们不难悟出，新课标对我们过去的教学提出了严峻的挑战，考试不是简单的死记硬背能拿分的，它体现知识的应用性、生活性、探究性、灵活性，而这种能力的具备又是靠教师作为桥梁传导给学生的，在这个教学过程中，课标与说明将是我们的指挥棒与指明灯，而中考考题则是我们的范本与参照物。 2、分析研讨中考化学试题 案例1：（20xx年柳州市，第20题，2分）解读命题考查“理解、分析与应用”能力20．已知碱式碳酸镁(Mg2(OH)2CO3)固体在加热条件下发生反应： 现将一包由镁粉与碱式碳酸镁粉末组成的a g固体混合物，放在氧气中加热，充分反应后，冷却，称量，所得残留固体质量为bg。a与b的比较，下列选项正确的是 A．a>b B．a