《中学化学》2008年第1～12期

《中学化学》2008年第1～12期

第1期

教学研究

批判性思维：化学教学的新视点/文庆城等//01—01

“提出问题”的教学与自主能力培养/张克龙//01—02

构建有效课堂教学的点滴思考/侯晓梅//01—04

依托耗散结构理论引领中学化学教学/张逵//01—05

教材研究

沪科版教材（化学）学习关键期的处理/洪燕珍等//01—07

化学与社会

福泽人类的化学“表面”文章/徐昀//01—09

学习园地

中学化学中常见的杀菌消毒剂/王建国//01—11

缺损的食盐晶体为什么能自我完善/吴孙富等//01—12

应该明晰的几个问题/赵玉泉//01—13

有关原电池、电解、电镀知识问答/李敬侠//01—15

备课札记

小议酸的理论/王启迪//01—16

Sn4+比Sn2+稳定而Pb2+比Pb4+稳定的原因/张德旭//01—17

判断无现象化学反应发生的方法/王善香//01—18

实验研究

电解饱和食盐水实验的改进/于淑儿//01—20

甲烷制取实验的改进/武剑锋//01—21

关于NO2与NaHCO3溶液反应产物的探讨/秦志武//01—21

镁与水反应的实验改进/梁兴红等//01—22

对Fe3+和SO32+反应现象的探究/王海富等//01—23

方法与技巧

例析有机化学中官能团的保护（一）/邵国光//01—24

用“变量”与“不变量”可速断可逆反应是否达到平衡/杨大雄//01—26 试题研究

探究性实验题归类例析/边永平等//01—28

例析中考化学“离子”知识的考查角度/邓发其//01—32

思维定势对离子方程式正误判断的影响/邱长群//01—35

复习与练习

分析化学试题典型错例积极做好复习备考工作/张英锋等//01—37

化学与技术——高考的热点/周基财//01—40

2007年高考化学平衡六大热点扫描/柴勇//01—42

“隐藏”在元素周期表中的规律/刘树学//01—45

竞赛园地

硼——化学竞赛命题的热点/杨学军//01—47

第2期

“最近发展区”理论在“物质的量”教学中的应用初探/徐泽忠等//02—01

信息化课程资源利用与学生研究性学习能力提高的实践/侯著宏等//02—03

努力追求新课程下的活力课堂/房宏//02—04

ATDE教学模式在课堂教学中的实施/吴兆根//02—06

教材研究

浅谈人教版高中化学教材（选修6）《实验化学》的教学体会/王震宇//02—08 化学与社会

21世纪的三种新能源/李静雅//02—10

学习园地

正滴反滴现象不一/赖洪林//02—11

辨析初中化学几组易混的物质/胡恒武//02—12

用压强来判断转化率的三种情况/任小波//02—14

备课札记

铝及其化合物的几点释疑/万如锴等//02—15

多组变化关系的氧化还原反应方程式配平/张红卫//02—17

胶体的聚沉与盐析/苏少明//02—19

实验研究

哪种猜想正确/付天龙等//02—21

镁与水反应实验的改进探究/龚成龙等//02—23

方法与技巧

例析有机化学中官能团的保护（二）/邵国光//02—24

打破定向思维重点突破阿伏加德罗常数（N A）常见易错点/戴峰//02—27

物质的量浓度（c）、质量分数（w）与溶液密度（ρ）的关系/刘效平//02—28 “五看”离子方程式正误/范宗山//02—29

例谈硝酸的守恒关系/于新义//02—30

试题研究

2007年中考推断题归类解析/韩秀峰//02—34

复习与练习

化学诠释“嫦娥一号”/陈世华等//02—37

《烃》中的“一定”例析/谭祈鹏等//02—39

几类无机化合物热分解规律浅探/缪得林//02—41

解读盐类水解（一）/王积斌//02—42

有特殊反应条件的化学方程式汇总/廖凤君//02—44

竞赛园地

一道竞赛题的五种解法/李军昌//02—47

第3期

教学研究

我国基础化学教育的历史发展与启示/郑民//03—01

浅谈探究教学中化学问题情境的创设/郝玉梅等//03—03

农村初中化学教学的新探索/张章录//03—05

新课程理念下实验的有效教学的实施/唐瞻洋//03—06

从实验角度看高中化学教材改革/徐贤绍//03—08

化学与社会

铁——维持生命的重要元素/万晟嵬//03—09

学习园地

初中化学知识误区剖析/张学军//03—11

对Fe3+和SCN-反应离子方程式的再分析/李俊生//03—12

对最稳定键角109o28’的再探究/丁长荣等//03—13

谈Na2SO3和NaI的鉴别/和卫忠//03—14

备课札记

氯化铝是共价化合物吗/李景海等//03—15

电化学与污水处理/朱怀义//03—16

巧写同分异构体/席桂萍//03—18

对化学反应速率几个问题的理解/付天龙//03—19

实验研究

碘与淀粉显色的实验初探/钱彤//03—21

二氧化硫的生成及性质的微型实验/王震宇//03—21

改进氢氧化亚铁的制备实验/顾运兰等//03—22

“电解饱和食盐水”实验的改进/毛国永//03—22

关于鲁科版化学2（必修）一个实验的商榷/李玉云//03—23 方法与技巧

例谈书写电极反应式的方法及注意事项/吴孙富等//03—24

化学试题中的隐含类型/陈松彦//0326

线段法巧解等效平衡的转化率及热效应/李强//03—29

“不饱和度Ω”在有机化学中的应用/孙欧//03—30

试题研究

与数据相关的试题归类例析/盛锡铭//03—33

2007年中考化学STS试题分类例析/钟承岳//03—34

复习与练习

解读盐类水解（二）/王积斌//03—37

聚焦2007年质量守恒定律考题/晁博//03—38

单质与硝酸反应的奇妙规律/刘长军//03—41

外界因素对离子反应的影响/王银世//03—42

浅析同分异构体/张晓晗//03—44

涉及甲醛的有关考查归类/张向东//03—45

竞赛园地

2007年全国高中学生化学竞赛题解析与商榷/徐守兵//03—47

第4期

教学研究

化学课堂教学中知识呈现方式的有效性策略初探/王芳//04—01 树立新课程理念促进化学集体备课/罗华荣等//04—03

以疑究疑/钟跃明//0405

新课程理念下确立教学目标应注意的问题/冯新平//04—06

教材研究

体现特色有的放矢/王震宇//04—08

化学与社会

烧烤·啤酒·果汁·健康/史延海//04—09

学习园地

醇的催化氧化反应与消去反应/李惠元//04—11

小议氨水对金属的腐蚀作用/江敏//04—13

脂化反应再认识/张宏志//04—14

怎样正确理解“溶液”/张必祥//04—15

备课札记

也谈变换法配平氧化还原反应方程式/唐生岳//04—16

苯甲酸钠知识归纳/宋丽娜等//04—18

苯基是官能团吗/朱庆斌//04—19

实验研究

浅析两例奇妙的药品变质现象/刘加虎等//04—21

碘升华过程中异常现象的解释/赵利华//04—21

奇怪的气泡/许九奎//04—22

二氧化碳能使燃着的木条熄灭的极限探索/吴翔//04—22

NO的制取与性质实验的改进/谭文生//04—23

方法与技巧

审题技巧例谈/边永平等//04—24

点击中考物质推断考题/王荣桥//04—27

“平衡试题”中隐含条件的挖掘与利用/龚铁森等//04—31

试题研究

中考新亮点——中和反应的探究/张学军//04—35

复习与练习

新课程高考亮点——化学平衡常数的考查/马会林//04—37

辨析几对“类似”物质/沈卫亮等//04—40

化学反应中涉及试剂滴加顺序的六个特例/温海波等//04—43

电化学考查方式及趋势/贝帮洪//04—44

竞赛园地

Chemsketch5.0在有机化学竞赛培训中的应用/刘梅等//04—46

第5期

教学研究

抽象思维能力与“物质结构知识”学习/韩静等//05—01

浅谈化学启发式教学模式/张玉官//05—02

高中新课改理念下现代信息技术与化学教学的整合/李振//05—04 人教版“溶质的质量分数”教学设计/李德前//05—06

化学与社会

警惕包围人类的环境激素/顾娟红//05—08

教材研究

新课程理念下对化学教材“校本化”整合的尝试/冯慧俐//05—09

学习园地

成语中的化学知识/杨进喜//05—11

有机材料相关问题的链接/唐建伟//05—12

有机化学中的为什么/高凤扬//05—14

比较反应热ΔH大小的几种方法/郭国才//05—15

备课札记

氧族元素及其化合物的特殊性/师殿峰//05—17

“化学反应原理”模块中“离子反应发生条件”的重构/陆军//05—19 实验研究

介绍一种实验室制钠钾合金的方法/王向明//05—22

有关电解池的一个趣味实验/姚志强等//05—22

苯酚显色反应中的“竞争”/谢曙初//05—23

方法与技巧

审题意，寻“题眼”，巧推理，求验证/张会峰//05—24

溶液中离子浓度大小比较方法例析/陈俊来等//05—27

有机物推断题解答策略/丁文楚//05—29

试题研究

2008年新课程中考化学命题趋向展望/王立强//05—33

复习与练习

钠的几种重要化合物的学习策略/许红梅//05—37

高考值得关注的新热点——离子型推断题/张保定//05—40

再议原电池工作原理及电极判断“五法”/王保国//05—42

“式量差”在有机物结构推断中的应用/朱怀义//05—43

中学化学中的常见错误类推解析/宣曙光/05—45

竞赛园地

例析元素质量分数赛题的求解策略/邓发其//05—47

第6期

教学研究

试述化学教师适应新课程要求应具备的能力/陈少康//06—01

“用微粒的观点看物质”教学设计/赵永胜等//06—02

初中化学教学中的瞻前顾后/徐洪俊//06—05

创设情景教学种种/冯新平//06—06

教材研究

苏教版“物质的量”教材分析/陈名恭//06—08

化学与社会

塑料袋的危害/王瑞岭//06—09

酸、碱性食品与人体健康/付天龙//06—10

学习园地

初中化学易混基本概念辨析/沈卫亮等//06—11

对几个中学化学问题的解析/周敬芳等//06—13

形形色色的“宝石”/王维德//06—14

核磁共振图谱及分析方法简介/杨红文//06—16

化学平衡状态的判断标志/田宗学//06—17

BaCL2、CaCL2可否用于Na2CO3、NaHCO3溶液的鉴别/王楚芳等//06—19 实验研究

久置乙醛试剂对银镜反应的影响及原因探究/祝晓芸//06—20

二氧化硫性质实验的改进/徐晓峰//06—21

氢氧燃料电池的设计/陈贵新//06—22

苏教版化学必修2中一个值得商榷的实验和改进/陈兴等//06—23

方法与技巧

浅谈物质鉴别方法/杨波等//06—24

例析“类比”思想在化学解题中的应用/秦俭//06—26

错误不应再延续/朱怀义//06—28

例谈数形结合思想在化学解题中的应用/蔡兴锋//06—29

试题研究

例析高考化学平衡图像题/赵尔丰//06—30

实验装置图类选择题命题意图与解析/沈旭东//06—32

中考“化学与社会热点”考题分类例析/王廷虎等//06—34

复习与练习

脂肪烃复习之策略/姜宏保//06—37

2008年奥运会与化学/柴勇//06—40

隐含在有机物分子式中的定量规律/刘忠英//06—42

化学反应的类比迁移18例/兰建祥//06—44

中考化学选择题热点知识归类解析/高霞//06—46

第7期

教学研究

学习《江苏省普通高中化学课程标准教学要求》的体会/顾晔//07—01

核磁共振氢谱的教学内容与问题设计/麦裕华//07—03

乡镇中学“探究式”学习方式研究/姜国华//07—05

化学与社会

氨基酸的应用与发展趋势/刘志新//07—07

漫话融雪剂/王爱春//07—08

教材研究

对《化学1》的解读/陈德茂//07—09

学习园地

化学平衡与△H/和卫忠//07—11

用析氢过电势讨论几个中学化学教学问题/陆军//07—12

氮族元素及其化合物的特殊性/师殿峰//07—14

备课札记

电解质溶液中应该明确的几个问题/胡列扬//07—16

反应热中的十则细节/白路山//07—18

有机化学中的氧化反应和还原反应/宋红英//07—19

氧气化学性质实验的改进/郝晓红//07—21

有关CO2与Na2CO3饱和溶液反应的实验探究/韩弢等//07—21

“牺牲阳极的阴极保护法”实验的分析/赵娜等//07—23

方法与技巧

有关硫及其化合物性质的“不能类推”/陈勇//07—24

浅谈化学解题中知识和技能的迁移策略/刘成宝//07—25

有关化学反应顺序的中考题分类解析/王锦科等//07—28

试题研究

夯实基础发展能力/颜建河等//07—29

中考化学综合计算题命题走势/邓发其//07—33

复习与练习

化学高考新热点——动态多变量图像题/邢瑞斌等//07—37

透析高考试题中“离子方程式”常见设错方式/王春//07—41

竞赛园地

化学竞赛试题透析及启示/王荣桥//07—43

析第十八届天原杯复赛附加题/杨小宏等//07—48

第8期

教学研究

论化学探究实验中变量控制的缺失与重构/陆余平//08—01

《化学必修》“用途广泛的金属材料”教学设计（一）/邱长群//08—03 运用“五疑”教法培养学生探究能力/王海平//08—05

新课改下中学化学课堂教学的思考/胡崇山//08—07

教材研究

人文精神视角下化学教科书内容解析/李彦坤等//08—08

化学与社会

可降解塑料简介/刘岩//08—10

学习园地

过氧碳酸钠知多少/王怀海//08—11

关注催化剂中的八个误区/李光模//08—12

元素负化合价的应用/陈雷//08—13

有机化学疑点解析/张君//08—15

备课札记

氢键与水的“热缩冷胀”/曹桂能等//08—16

KNO3和NaCl混合物的提纯/张红卫//08—17

关于金属腐蚀的两个问题辨析/崔广杰//08—18

解析与点评2008年全国高考理综卷Ⅰ第26题/杨辉祥//08—19

实验研究

教材演示实验改进两例/闫荣霞等//08—20

氯气性质实验的改进/张宏志//08—21

钠是否沉在乙醇的底部/夏凯//08—22

乙醇脱水制乙烯的创新实验设计/王金龙等//08—23

探析NaCl在化学实验命题中的作用/柴勇//08—24

混合气体成份的验证及性质综合实验考题解答策略/王荣桥//08—27

初中化学图像题分类例析/马亚楼等//08—31

试题研究

高考中的新型电池与六个难点的突破/龚铁森//08—33

复习与练习

阿伏加德罗常数的复习小结/魏梅素//08—37

中考化学简答题的类型及归类训练/王向阳//08—39

氢氧化钠的化学反应规律/李静萍//08—42

实验证明题的设计思路/王银世//08—43

突破一种常规考点——非盐的水解反应/兰建祥等//08—44

竞赛园地

透析正多面体解答竞赛题/刘忠英//08—47

第9期

教学研究

把握最佳德育时机凸显教育整体功能/林文兴等//09—01

《化学必修1》“用途广泛的金属材料”教学设计（二）/邱长群//09—03 教学反思促进教师成长/董孔铭//09—05

教材内容重构原则的研讨/王兴超等//09—07

教材研究

例谈沪教版化学教材插图的运用/汤益道//09—08

化学与社会

浅谈抗癌物质番茄红素/李俊生//09—10

学习园地

中学化学中有关银的知识/付天龙等//09—11

“物质的量”入门知识的渐进学习/梁峻峰//09—13

阐释越稀越电离/刘忠英//09—15

备课札记

解读八类化学竞争反应/廖清泉//09—16

离子方程式书写面面观/田宗学//09—17

晶体的类型与性质的六大关系/唐纪轩//09—19

实验研究

电解饱和食盐水实验改进/景德生//09—21

对于蜡烛火焰分层的探究/符正金//09—21

FeCl3溶液与Na2S溶液相互反应的产物研究/黎开明//09—23

方法与技巧

“燃烧与灭火”考查新视角例析/邓发其//09—24

以过氧化氢为背景的一组探究性试题/江锡钧//09—27

“pH碱+pH碱=14”考点透析/孙运利//09—30

试题研究

突出主干变式创新考查能力/徐金明等//09—32

复习与练习

氧化还原反应十问析/谭祁鹏等//09—37

立足基础考查能力导向课改/张宏伙//09—39

探究等效平衡问题的复习策略/许红梅//09—41

有关偏铝酸根的化学性质综述/李明亮等//09—44

赏析2008年高考有机选择题/曹桂能等//09—45

竞赛园地

2008年全国竞赛题选析/马亚楼//09—48

第10期

教学研究

化学新课程探究教学中的困惑与解决策略/史俊玲等//10—01

化学教学中培养学生发散性思维能力的策略/吴良根//10—03

试说新课改中的预习环节/张志红//10—05

教材研究

浅析《化学（选修2）化学与技术》教材的编写特点及对策/王震宇//10—06 化学与社会

化学元素的人体生理功用浅析/郑民//10—08

学习园地

“八问”镁铝/苏超//10—11

氢键对化合物性质的影响/吕晓彬//10—12

碳族元素无机非金属材料释疑几则/龙//10—13

沉淀的溶解与转化/杨文//10—14

备课札记

酸与盐的反应一定属于酸的通性吗/梁峻峰//10—16

勒夏特列原理的应用范围/唐永强//10—17

论排空气法收集N2和O2/彭展平//10—18

例析阿伏加德罗常数常见考点/刘小连//10—19

例析液态溶剂的绝对性、相对性和模糊性/吴孙富//10—20

实验研究

苯与溴反应的实验改进/孟联芹//10—21

对澄清石灰水中通入二氧化碳实验的探究/曹志兵//10—22

全封闭SO2性质实验/孙艳芳//10—23

方法与技巧

守恒思想在解化学题中的运用/王瑛//10—24

初中化学表格类计算题解析/李庆柱//10—26

例谈反应后所得溶液中溶质质量分数的程式化解法/吴启亮//10—28

当心化学选择题中的陷阱/黄金泉//10—30

复习与练习

勒夏特列原理在中学化学中的几种应用/田宗学//10—37

反思·总结·创新/颜建河//10—39

“臭氧”知识要点小结/李魁云//10—43

盐类水解知多少/黄丽娜//10—44

竞赛园地

2007年全国高中学生化学竞赛初赛试题赏析（一）/廖旭杲//10—45

第11期

教学研究

谈21世纪化学教师应具备的素质/斯琴高娃等//11—01

对“用教材教”而不是“教教材”的思考/冯新平//11—03

化学教学要创建“生活化课堂”/党拴科//11—05

教材研究

高中化学新旧教材实验设计的变化与启示/邱建华等//11—06

化学与社会

揭开奥运火炬熊熊不熄的神秘面纱/林丹等//11—07

初中化学教学中食品安全知识与食品添加剂/沈卫亮等//11—09

学习园地

中学化学中的一般与特殊/秦素敏//11—11

短周期主族元素的特点小汇/穆玉鹏//11—13

溴——有机反应中的“明星”/陈雷//11—14

备课札记

铜及其化合物浅探/和卫忠//11—16

全等平衡的适用条件只能是T、V不变吗/张顺清//11—18

如何书写酸酐的化学式/宋志贵//11—19

实验研究

二氧化碳气体检验新法一点通/李元//11—21

改进的几个趣味小实验/杨进喜//11—21

这种鉴别真假碘盐的方法科学吗/夏立先//11—22

方法与技巧

由氧化还原反应方程式的特点来选择配平技巧/付天龙//11—24

例析水电离产生的氢离子浓度/邱绍方//11—26

“变式”解法之例析/谭祈鹏等//11—27

试题研究

2008年中考化学热点扫描/张益胜//11—29

有关N A试题的设计技巧、考查趋势与巧解策略/龚铁森//11—31

复习与练习

2008年高考电化学考察面面观/邱长群//11—37

高中化学常用公式大汇总/柴勇//11—41

电解质溶液pH计算/周玉印等//11—43

竞赛园地

2007年全国高中学生化学竞赛初赛试题赏析（二）/廖旭杲//11—45

第12期

教学研究

浅谈化学教学中有效的教学技能——提问/赵永胜//12—01

贯彻《课程标准》，改进农村中学化学实验教学/温乃等//12—03

例谈现代信息技术与化学教学的整合/梁允胜//12—04

教材研究

高中化学必修教材中化学史的内容分析与教学启示/李丽梅//12—05 化学与社会

“5·12”地震后选用的化学消毒杀菌剂/田宗学//12—06

“三鹿奶粉事件”与三聚氰胺/苏莉娜//12—08

学习园地

加适量氢氧化钠溶液中离子浓度有什么变化/付天龙//12—10

氧化还原反应中三个误区的剖析/李亚刚//12—11

2008年高考试题中的卤素考点/柴勇//12—12

备课札记

浅谈金单质溶于王水的原因/赵利华//12—15

以不变应万变/庞双成等//12—16

由一个争论引发的思考/王传辉//12—17

实验研究

草酸受热分解实验装置改进/李惠元//12—19

对乙酸乙酯水解实验的改进/夏立先等//12—20

对一个装置的探究/陈海林//12—21

方法与技巧

换元法快速求算有机取代产物的同分异构体/张顺清等//12—22

高考命题新宠——“锰的化合物”/殷从宽//12—24

试题研究

从2008年新课标高考看有机物的结构推断/马会林//12—27

新课程中考化学新题型/赵洪孝//12—30

复习与练习

中学有机“官能团”的复习/周维清等//12—34

化学反应中水的应用/吕晓彬//12—36

梳理与运用/颜建河//12—38

高三化学复习“归纳法”举隅//丛高//12—40

竞赛园地

2007年全国高中化学竞赛初赛试题赏析（三）/廖旭杲//12—42

中学化学教师自荐书3篇

中学化学教师自荐书3篇 中学化学教师自荐书篇一： 尊敬的贵校领导： 您好! 感谢您在百忙之中审阅我的自荐信。当您翻开这一页的时候，您已为我打开通往机遇 与成功的第一扇大门。我将努力让您在短时间内了解我。 我是绵阳师范学院化学师范专业xx届应届本科毕业生。通过我对贵校教育模式、质 量的了解，并结合我所学的专业知识。我认为贵校是我理想的选择。因此我冒昧地向您递 上了这封自荐信。并真诚的希望能成为贵校的一员，为贵校的发展添砖加瓦，同时也获得 一个发展自我、完善自我的机会。 借此择业之际，我怀有一颗赤诚的心和对事业的执着追求，真诚的推荐自己。经过大 学四年的洗礼，给予了我扎实的专业基础知识。课外我阅读很多相关书籍，来提升自己的 专业技能，使自己在今后的择业中更具备优势。而且，针对所学的专业，利用试讲和实习 的机会，使自己的多方面师范技能得到很大的提高。为将来所从事的教育工作打下了坚实 的基础。 为提升专业技能和社交技能，我充分利用假期积极参加社会实践活动，如销售、导购、家教、教育实践和实习等。我兴趣广泛，利用课余时间学习了食品养生学、班级管理，并 参加了多种社团。在各项实践中锻炼了我的管理、组织、创新、探索、策划等各方面的能力。我对每一项的工作都投入100%的热情和努力，并得到师生及领导的肯定。 我从小就自立自强，生活的历练使我具备了吃苦耐劳、积极进取的精神。我积极乐观，敢于面对自身的不足，挑战生活的挫折。如能有幸被贵校录用，我将尽力在短期内熟悉学 校的工作环境和工作内容。了解学校的师资力量和学校的文化，尽早融入学校的大家庭中，为学校的发展贡献自己的智慧和力量。我坚信，路是一步一步走出来的，只有脚踏实地， 努力工作，才能发挥出人的全部潜力，做出更出色的成绩，实现人生的最大价值! 我热爱贵校所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为这份事业添砖加瓦。收 笔之际，郑重的提一个小小的要求：无论您是否选择我，尊敬的领导，希望您能够接受我 诚恳的谢意!祝愿贵校事业蒸蒸日上。 机遇偏爱有准备的人，幸运垂青执着追求的人。相信您的选择，会为我开启通往机遇 与成功的第二扇大门。 此致 敬礼

教师风采,教师简介模板

姓名：陈永杰 任教科目：英语 学历：大学本科 教师资格：高级中学教师资格 职称：中学英语高级教师 执教特点：热爱教育工作，对学生关爱亲切，教学风格严谨，做到因人施教，因材施教，教学成绩显著。 教师经历：现任邯郸优胜教育研究院主任。早年从事英语翻译工作，曾作为译员带团出访英国、德国、法国、菲律宾和瑞典等国家。英语口语流利，发音纯正。后从事中学英语教学工作，带送高考毕业生八届。 经验总结：授之以鱼，不如授之以渔

姓名：孙富春 任教科目：英语 学历：大学本科 教师资格：高级中学教师资格 职称：中学英语高级教师 执教特点：勤于思考，注重对学生学习方法的指导，善于与学生沟通，与学生亦师亦友。 教师经历：现任邯郸优胜教育连城校区副校长。具有30年的初中教学经验，精准把握中考考点，具有丰富的中考冲刺辅导经验。曾获得邯郸市电化教学一等奖和邯郸市十大英语教学能手称号！教学严谨而为人亲切，深受学生信任喜爱。 经验总结：学习兴趣+方法指导=成功！

姓名：牛晓慧 任教科目：地理 学历：研究生 教师资格：高级中学教师资格 执教特点：大姐姐一般的温婉，通透明晰的讲述方式。 教师经历：现任优胜教育人事部主管。重点师范院校研究生毕业。教材体系熟练，知识渊博，讲课生动有趣，条 例清楚，旁征博引。 经验总结：地理环境空间广大，地理事物多种多样，地理关系错综复杂。学习地理尤其要注意学习方法。只有掌 握好学习方法，才能化难为易，学得扎实而灵活。只要有良好的、行之有效的学习方法，则可做到事半功倍。

姓名：张静 任教科目：数学 学历：大学本科 教师资格：高级中学教师资格 执教特点：能够针对不同学生进行教学，帮助学生理清解题思路，完善数学体系，构建自己的数学大树。温柔的眼神，犀利的方法，总能迅速拉近与学生的距离。 教师经历：现任优胜教育邯郸分校光明校区教务主管。拥有高三、初三丰富备考经验，思路清晰，在教学方法和解题技巧上见解突出，总能把重点、难点化繁为简。 经验总结：学生成绩的好坏关键在于三个因素：兴趣、付出的精力和正确的学习方法。

教师要修炼个人的教学风格

教师要修炼个人的教学风格 吕艳听闫老师的课心灵有很强烈的震撼和感动。他给我们讲的不是单纯的理论知识，更多的是教我们如何做人。他那认真的、兢兢业业的态度深深地感动着我们每一个人。 我认为要想形成自己独特教学风格不仅需要长期的实践过程，而且还要有丰富的理论知识做依托。在讲座中，老师详细的给我们讲解了教师风格的类型、形成过程及养成教师个性的方法。给我们指明了前进的方向，激发我们在今后的教学生涯中形成自己独特的风格，做最好的自己。 教师都具有个人的教学习惯，也可以说是各人都具有个性化的风格,而且学科不同教学风格也不甚相同。但是,你已有的教学风格是不是能对教学有效有促进作用,是不是多数学生喜欢的。作为一名教师形成自己的风格固然重要，但是也不要长期固守自己的教学风格。在一定时期内要善于做形式上的转变。因为无论哪位学生，就算他的任课教师教的再好，也会有一些厌倦的情绪，好象山珍海味吃久了也会吃腻一样。而且不同的学生喜好也不同，有学生喜欢慢条斯里的，也有学生喜欢快人快语的，但多数学生喜欢风趣幽默有张有弛的。所以我们教师在形成自己的所认定的教学理念的同时，个人教学风格要不断更新，要让学生们感受到教学内容的新奇与变化。 1．语速快慢要适当 有的教师比较欣赏慢声细语，提倡“风雨润物细无声”，使学生在如沐春风的教学氛围下掌握了所要传授的科学知识；而有的教师却认为语速慢会加大学生注意力无法集中的状况，他们提倡雷厉风行，使学生处在惊心动魄的教学氛围下，少有开小差的情形，而且这样的教学氛围下，学生的思维反应都比较灵敏，快捷。 这两种见解各有千秋，然而，我认为，两种不同的教学语速可以应用在不同的教学类型上。 作为新课教学，比较适合第一种的慢语教学。在这样的教学氛围下，学生能够实现真正掌握新课知识的教学目的，而且由于新课内容的崭新与陌生，学生接受起来需要一定的时间，也要实现与已掌握的知识之间的连接、迁移和系统化，所以新课的教学必须采用慢语教学。在新课的教学中，要求把新知识的讲解有一定的深度，追求的是学生对新课知识的真正理解和掌握，进而才能够实现知识点之间的变通与灵活运用。 作为习题课教学，一般情况下可以采用快语教学。在这样的教学氛围下，学生能够完全集中注意力，而且有利于学生思维反应的灵活性与快捷性的培养。但是，这并不是一成不变的，有时根据个人所安排的教学目标可以进行适当的改动，即我们教师要教会学生解题的灵活性，我们教师也要善于灵活调动自己的教学安排。

高中化学教学论文 浅谈中学化学教学中存在的问题

浅谈中学化学教学中存在的问题 如何学好化学这门自然科学课是大家所关心的问题，除了在课堂上化学知识的传授外，在化学教学中还有其他的一些问题值得我们去注意和参考。比方说怎样才能将化学实验做好，实验在化学这门学科的学习过程中是一个很关键的环节。并且怎样通过对化学这门课程的学习，将自己的所学发挥到社会中去。将化学与社会环境联系起来，这也是我们将要思考的问 题。下面我就来谈谈初中化学教学中的一些问 题。 一、论化学实验中学生的心理障碍及防治 在化学实验教学中，不少学生会出现的实验心理障碍，诸如：不重视化学实验的心理；抗拒性逆反心理；不注意观察实验的心理；盲动随意的心理等等。这些心理障碍的存在，不仅影响了化学实验的正常进行，而且对学生的身心健康必然会产生消极的影响，使学生的学习能力降低、禁锢学生潜力的发挥，阻碍着学生通过化学实验获得真知。 例如：轻视化学实验的心理 学生在做化学实验或看演示实验时，会问教师：“实验操作考不考”、“实验考不考”，学生中也时有冒出“考试只要求笔答，又不考操作”等言语。学生认为：化学实验可做可不做，到考试时背背记记就会考得出的。在他们看来做实验不如看实验，看实验不如讲实验，背实验。 学生的学习活动建立在健康的大脑机能基础上，学生通过积极的心理活动接受教育的影响，而轻视化学实验的问题是违背了学生科学认识的原则，影响了学生身心健康发展，已经为人材培养带来不良影响，也造成学生化学实验能力的削弱。在化学实验教学中，我们的具体做法是开设课外实验，例如：无土栽培花草用的植物营养液的配制，测定大气中固态沉降物含量，快速测定血液中CO含量等的实验，让学生多做实验，让他们亲身体验，可给他们带来学习化学的情趣，激发进一步学习的兴趣，让获得知识经验和行为变化协同发展，促使学生产生持久的学习兴趣；同时，加强学生实验的意识，让学生在实验中充分发挥人的大脑左右两半球的优势，只有在用化学知识武装学生的同时，引导他们有的放矢地做好实验，使化学知识经验不断地内化，才能使学生健康的心理得到最大限度的发展，对学习起到良好的心理作用，再则，要淡化对分数的追求，真正把学生从应试教育的轨道上拉回到素质教育的轨 道上来。 抗拒性逆反心理 有的学生在做固态物溶于水的搅拌操作时，会故意用玻棒把烧坏敲得叮当响；有的在用固态物制气体实验中，故意将已冷凝在试管口的水滴回流到灼热的试管底部，至使试管破裂；有的故意用鼻直接嗅闻气体，也有的不愿做规定实验，却要做其他实验等等．这是学生在化学 实验中表现出的抗拒性逆反心理， 抗拒性逆反心理的产生是由于情感、思维、意志等心理因素与其从事的活动产生困扰时，心理倾向活动会产生反向作用，导致行为向着事物要求的反面行事．中学生这种逆反心理倾向尤为突出．化学实验中学生的逆反心理倾向活动往往会造成实验失败、仪器破损，或者实 验环境受到影响．因而在化学实验教学 中要求学生做什么，或不做什么，必须讲清理由，使他们采取正确的行动，同时了解学生心理活动特点和变化，灵活地运用逆反心理的潜在心理术，使学生的逆反心理来一个180’大转弯．例如：我们在教学中发现少部分学生经常用直接嗅闻试剂气味的力?法区别试剂，还理由实足地说，体检时就是直接嗅闻气味．在一次课外实验中，我们将这些学生带到通风橱边，让他们用嗅闻气味的方法做区别物质的实验，井告诉他们使用通风橱的方法．结果这些学生

一个中学化学教师教学风格分析

一个中学化学教师教学风格分析 21世纪是一个信息不断发展变化的世纪，社会、经济、科技的突飞猛进无不推动教育的变革。特别是当今素质教育下的课程改革和教材变革带动了课堂教学的改革。一名化学教师应该有以下的教学风格 一、在新课程中，教师要树立面向全体学生的观念 面向全体学生就是教师要平等地对待所有的学生，不论他们的年龄、性别、文化背景、家庭出身如何，教师都应赋予他们同等的学习机会，使所有的学生在学校都接受同等水平的教育，以提高他们的科学素养。面向全体学生的观念可以从以下四个方面来理解。 （一）尊重每一个学生，给每一个学生提供同等的学习机会 尊重每一个学生，特别是尊重那些个性特别，学习成绩较差，家庭条件不利和经常犯错误的学生。因为学生的背景不同，起点也不同，所以教师在教学过程中要注意并保护好他们在学习上的积极性和主动性，要使每位学生都有同等学习的机会，并在学习实践中均有机会获得成功的可能。从而使他们在原有的水平上得到提高，获得发展。 （二）课堂内容多样化 课堂内容多样化，才能满足不同层次学生的要求。因为学生来自不相同的家庭、社区、阶层、民族，他们所具有的文化背景和经验有很大的差异。即使有相同家庭和社会背景的学生，也会因个性差异、兴趣、爱好、行为、习惯、动机和需求的不同，而表现出学习风格上的差别。所以教师在教学过程中应尽可能使教学内容多样化，以满足不同学生的需求，达到提高学生学习的兴趣。 （三）分层次教学 教师在教学过程中要面向每个学生，是要面向每个学生的各方面。因为学生个体之间存在着相当大的差异，既表现为智商、性格、身体素质和心理等先天素质，又表现为兴趣、爱好、思维方式、学习品质等后天素质。因此，教师要根据学生实际情况进行分层次教学，依照不同对象的具体情况，充分考虑，采取不同的方法，探究和掌握学生心理的个别差异，从学生实际出发，区别对待，通过分层备课、分层要求、分层练习、分层指导、分层作业、分层评价和分层矫正等手段，使不同类型的学生都学有所得，各得其所，从而使学生都能生动活泼，主动健康地发展。 （四）公正的评价每一学生 评价是教学过程中不可缺少的环节，是调整教学行为的重要手段。在评价过程中，教师应保证所有的学生都有足够的机会来展示他们在化学课上的全部学习成果。以便让不同程度的学生都有机会展示自己的不同方面的学习成果。 二、在教学过程中注重教学方法的创新 课堂教学中，教学方法直接关系着学生的学习态度、学习行为、学习兴趣，以及成绩的好坏。在新课程中，教师要适应新时代的要求，就必须注重教学方法的创新。下面从三个方面来谈谈： （一）利用科技先进的教学工具进行教学 采用科技先进的教学工具——多媒体进行教学。提供鲜活、详实的备课资料，把课本中一些死的、呆板的知识制成生动、形象、活泼的卡通图片、画面和实物等。在多媒体中播放出来，充分发挥学生的听觉和视觉的认识功能。这样，既活

教师教学风格

教师在长期的教学实践过程中逐步形成的，在一定的教学理念指导下，创造性地运用各种教学方法和技巧，所表现出来的一种稳定的个性化的教学风貌和格调。作为一名数学老师，十八年的教学经历，培养了我理智型的教学风格。 一、平实中见思维的严密 平实也是一种美，不需要华丽的多媒体课件，也不必设置热闹的讨论场面，只需要引导学生认真的听、静静的想，师生间、生生间有着平等的互动，清晰的争论。我的课堂教学更加注重实效、实用，更关注学生的发展。 二、简约中显课堂的高效 我的数学课堂追求简约。简约不同于简单，是摒弃一切不需要的奢华与作秀，从而使课堂变得更为简洁、深刻，进而达到优质和高效。 要想使课堂简约高效，课前准备充分是优化课堂教学的基础。教材是承载课程标准理念的主要载体，是主要的教学资源，也是教与学的主要凭借。在感悟教法的基础上，我创造性地使用教材，对教材中的某些不足，大胆地改进、补充和重组，积极地开发和利用课程资源，把有利于教学目标达成的各种课程资源都用来服务教学、服务学生，这样才使我的数学教学“活”起来，“实”起来。 课堂教学的实施是实现高效课堂的关键。我把课堂还给学生，充分体现学生的主体性。重视课堂气氛，尽量创设良好的课堂气氛，使师生处于最佳状态下的交流，有利于师生在课堂教学活动中，都有一个积极、愉悦的心理体验，从而提高课堂教学效果。我尊重学生的创造性，在学生的学习探索过程中，通过交流、讨论、合作学习等方式适时有效地给予引导和帮助，提高合作学习效率。 三、理性中促能力的提升 数学课堂是需要实效的，更重要的是数学思想和数学能力的培养。小学生的数学学习，应当是具体的形象可感的，让学生从生活的角度去发现数学问题，并在解决数学问题的过程中，发展和培养学生的数学能力。理性的数学课堂要让学生自己学会去观察、去思考、去推导、去计算、去验证。这样让数学的“张力”引导学生去追求更高的数学境界。 培养学生的思维能力是教育工作的重点之一，通过指导学生在数学学习中去发现问题和解决问题，并在这一过程中，发展学生的数学思维，使学生的数学思维能够形成更高层次的认知结构。小学数学教学主要是培养学生的初步逻辑思维能力，并以此为基础，让学生养成良好的思维习惯。我在不断的实践、反思、探索中，理性的思考着教学中遇到的问题，课堂上形式化的东西少了，呈现的是平实、真实、扎实、务实的教学景观。 数学学习活动需要借助一定的方法和工具展开。每一种新技术的运用，都会为学生的学习提供更大的学习空间。现代信息技术可以帮助学生自主探究数学知识规律的形成过程，从而使学生的学习由“被动接受”变为“主动探索”。正是由于这个转变，学生成为学习的真正的受益者，变成了学习的真正主人。新课程标准在教学建议中指出：数学学习过程充满着观察、试验、模拟、推断等探索性与挑战性活动。教师要改变以例题、示范、讲解为主的教学方式，引导学生主动投入到探索与交流的学习活动之中。在学生的探索和交流中，现代信息技术可以帮助学生展示学习过程和学习结果，在个别学生获得成功体验的同时，使所有学生能共享学习成果，进行平等的交流。在交流中学会合作，学会学习。.课堂教学是实施素质教育的主渠道，恰当地运用现代信息技术手段能激发起学生学习的兴趣，将抽象化为具体、将枯燥变为生动，可极大地调动起学生学习的积极性，吸引学生主动参与学习过程，培养学生的创造性思维和动手操作能力。例如：在学

初中化学教学现状分析

初中化学教学现状分析 摘要：初中化学是非常重要的学科，本文对当前初中数学教学现状进行了分析，主要包括教学观念陈旧、教师队伍教学水平有待提高以及化学实验设施不齐全等；再次基础之上提出了完善初中化学教学的建议，主要从激发学生学习化学的兴趣、提高教师队伍整体教学水平以及充分利用互联网等部分。 关键词：初中化学，新课程改革，课堂效果，实验课程 在当今社会，国家经济快速增长，人民生活水平不断提高，我国的教育也呈现出日益发展的趋势。化学作为一门基础学科，也发生了很大的变化，取得了很大的进步。然而，从目前的情况来看，我国的初级中学化学教学过程也暴露出许多问题。这些问题严重制约了化学教学质量的提高，极大地阻碍了学生科学知识的学习和未来的发展。 1当前初中化学教学现状 1.1教学观念陈旧 就目前的情况来看，大多数化学教师仍然使用传统的教学方法，要求学生背诵定义，谈论现象，找到本质，写反应方程等，但它没有发挥重要作用，教师对课堂情境的控制没有得到改善。在当前的初中化学教学中，很多初中学生对于化学的兴趣不高。产生这种现象的主要原因是化学是一门逻辑性很强的学科，初中学生刚开始接触严谨的逻辑思维和大量的知识，对于学生的理解能力而言是一种挑战。在化学课堂中，元素、分子式等相关知识点学生很难顺利理解。困难的学习过程导致初中学生对于化学的学习兴趣不高。兴趣是最好的老师，教师必须调整自身的教学观念，改变初中化学课堂单调的现状，激发初中学生学习化学的兴趣，进一步提升初中学生学习化学的主观能动性。 1.2教师队伍教学水平有待提高 新课改要求初中化学教学从根本上调整自身的教学模式，影响初中学生学习化学最主要的因素就是教师。由此可见，教师的个人综合水平能直接影响初中学生学习化学。我国当前初中化学教学中，师资力量不足。无论从化学教师的总数量还是平均水平来说都存在着问题，化学教师的数量不足，平均水平不高。当前在初中化学教师课堂上，教学观念过分陈旧，不能与时俱进符合新课改要求的教师非常多，这对于初中学学习化学来说十分不利。很多化学教师在课堂上只盲目为学生灌输化学知识，实行填鸭式教育。教师的惯性思维以及教师的数量、整体质量都有待提升。 1.3化学实验设施不齐全 化学不仅仅是一门理论学科，还是一门实践学科。在初中化学课堂教学中要注重实验教学，实验课的开设是必要的。实验教学需要以化学理论课为基础，与理论知识紧密相连。我国当前初中教学设置严重不足，例如酒精灯、酒精以及相关化学试剂缺乏，相关配套设置也并没有完善。基础设施以及化学试剂的缺乏严重影响了初中生化学学习的质量，甚至容易对初中生的身体健康造成威胁。新课程改革的背景之下，化学实验教材的更新频率较快，化学实验设施如果不能进行相应的更新，也会对初中生化学学习的质量造成影响。教师是初中化学实验课堂的组织者，要以新课改的要求为基础，结合理论知识不断对实验课内容进行调整，实时监测每一个学生的实验情况，防止学生做实验的过程中出现危险。 2完善初中化学教学的建议 2.1激发学生学习化学的兴趣 我国当前很多初中学生缺少学习化学的兴趣，在课堂中注意力不集中，这种情况会直接导致初中生的化学基础不牢固，对以后化学的学生造成十分不利的影响。激发初中学生对于化学学习的兴趣，首先，要改变初中学生对于化学的看法，提高初中学生对于化学价值的认同感，了解化学知识的整体结构，培养初中学学习化学的内在逻辑与知识体系；其次，初中

教师个人教学风格总结

教学风格总结 亚林一小张秀兰光阴似箭，转眼间我担任教师工作近三十年了，作为一名老教师，在工作中虽然积累了一些教学经验，但是，还是跟不上现代教育形式的步伐。回顾这几年，在各位老师的帮助和支持下，在领导的信任鼓励下，让我成长、进步、收获了不少。，对自己的工作表现也有满意和不足，但无论怎样，都需要自己踏踏实实的工作，实实在在的做人。 本年度，我担任四年五班数学和语文的教学工作。在教学工作方面，做为一名新教师，基本功不扎实，经验缺乏是我的不足。为了提高自己的教学水平，我主要做了以下几点： 1.多学习，多请教。在教学上我不敢有一丝马虎，努力转变自己的观念，力求自己的教学方法适应学生的学习方法，不断改进自己的缺点。我经常利用空余时间去请教和观摩其他老师的教学活动并学以致用。 2.认真备课，钻研教材，努力上好每一节课。在备课时我认真钻研教材、教参，虚心向其他老师学习、请教。力求吃透教材，找准重点难点。为了上好一节课，我上网查资料，集中别人的优点确定自己的教学思路。在课堂上，努力调动学生的积极性，尽可能使每个学生都参与到课堂中来。及时批改、讲评作业，尽量做到每次作业都以三个等级对学生表扬鼓励。做好课后辅导工作，广泛涉猎各种知识，形成比较完整的知识结构，使学生学有所得。 3.多看书，多上网。积极学习各种教育理论，以充实自己，以便在工作中以坚实的理论作为指导，更好的进行教育教学。我们常说给学生一杯水，教师就要有一桶水，时代在不断的发展，知识也在不断的变化，为了使自己的这一桶水不会陈旧、不会用竭，我努力学习，给自己充电。还经常网上找一些优秀的教案课件学习，努力提高自己的教学水平。这四年多的学习，使我收获不少，无论是在和学生相处的技巧，还是课堂教学的合理安排上，我都很大的进步。 4.及时写教学反思。我建立了自己的博客，尽量坚持每天记录教学及课外与学生的交流，从中找出成功之处与不足之处，有则改之，无则加勉。 为了更好适应教师的角色，使自己更快成长，我为自己设立了以下几个目标，以激励自己： 1.在教育教学的思想上，认真学习新课标，转变理念，与时俱进。 2.在业务技能上，继续夯实基本功，力争在两年之内，使个人的教育教学的水平达到一个新的高度;

教学风格

（一）理智型教学风格 这种风格主要表现在，教师讲课深入浅出，条理清楚，层层剖析，环环相扣，论证严密，结构严谨，用思维的逻辑力量吸引学生的注意力，用理智控制课堂教学进程。学生通过听教师的讲授，不仅学到知识，也受到思维的训练，还受到教师严谨的治学态度的熏陶和感染。虽然有的教师在课堂上不苟言笑，但内心却充满对知识的透彻理解和对人的理智能力发展的执著追求。一般说来，在数学等学科的课堂教学，采用这种风格的教师相对较多一些。 （二）情感型教学风格 这种教学风格的表现是，教师讲课情绪饱满，将对科学的热爱和追求融于对学生的关心、教导和期望之中，充满着对人的高度尊重的信赖。讲到动情之处，往往情绪高涨，慷慨激昂，滔滔不绝，扣人心弦，给人以震撼人心的力量，引起学生强烈的情感共鸣，师生之间在理解、沟通的前提下，共同营造出一种渴求知识、探索真理的热烈气氛。学生在这样的教师引导下，所获得的不仅仅是知识的训练价值，还包括人格、情感的陶冶价值。相比内向型性格的教师而言，外向型性格的教师的课堂教学常常采用情感型教学风格。 （三）自然型教学风格 这种教学风格的主要特点是，教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是娓娓而谈，细细道来，师生之间在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教师讲课虽然声音不高，但神情自若，情真意切，犹如春雨渗入学生心田，润物细无声，它虽没有江海波澜的壮阔，却不乏山涧流水之清新，给人一种心旷神怡、恬静安宁的感受。 （四）幽默型教学风格 这类教学风格所体现的最大特点是，教师讲课生动形象，机智诙谐，妙语连珠，动人心弦。一个生动形象的比喻，犹如画龙点睛，给学生开启智慧之门；一种恰如其分的幽默，引来学生会心的微笑，如饮一杯甘醇的美酒，给人以回味和留恋；哲人的警句、文化的箴言不时穿插于讲述中间，给人以思考和警醒。听这样的教师讲课，学生心情舒畅、乐于学习，在轻松、愉快和笑声中获得人生的启迪，获得心智的训练，变机械学习、被动模仿为心领神会、主动思考。对于调动学生学习的积极性和主动性而言，这是一种值得着力陶铸和追求的教学风格。 （五）技巧型教学风格 这类教学风格体现在，教师讲课精于教学的技巧，充满着机智，各种教学方法、技巧信手拈来，运用自如，恰到好处，并丝毫不带有雕琢的痕迹。整个课堂教学的结构就像一种设计好的程序，过渡自然，组织严密，搭配合理，有条不紊。讲解、分析、论证时，思路清晰；提问、讨论、练习时，针对学生的实际情况，照顾到学生的心理特点和接受能力，体现出教师对学生的透彻了解及对教学方法的合理运用和对知识重点、难点的准确把握。对于学生掌握知识而言，这是一种追求高效率的教学风格，是许多教师课堂教学所实施和追求的一种境界。 教师课堂教学风格类型参照 风格一：自然亲切型 关键词：清新自然朴实无华返璞归真 这一类风格教师讲课亲切自然，朴实无华，没有矫揉造作，也不刻意渲染，而是侃侃而谈，娓娓道来，师生之间是在一种平等、协作、和谐的气氛下，进行默默的情感交流，将对知识的渴求和探索融于简朴、真实的教学情景之中，学生在静静的思考、默默的首肯中获得知识。教学风格：自然本色.自然：课堂教学追求自然流畅。课堂上尊重学生，随势而为，因势利导，随着学生的思维活动组织教学；激趣引思，从学生的认知出发，引导学生在生疑解,惑

浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用

浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用灵璧县禅堂中学吴志飞

浅谈初中化学教学中自制教具的制作和使用摘要 化学是一门以实验为基础的科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，化学教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”，某些研究工作者的“改编实验”，而解决问题的有效途径之一就是根据教学实际自己动手、就地取材，让自制教具走进学生的课堂。 关键词化学教学；自制教具 正文 化学是一门以实验为基础的科学，教学仪器是开展实验教学的必要物质条件，实验是探究学习的有效途径，化学教材中的实验主要来源某些著名化学家的“经典实验”，某些研究工作者的“改编实验”，实验教学大都使用厂制的常规实验器材，所有实验器材配置基本相同，实验内容要求一致，实验教学的方式也基本相似。这种教学仪器只能满足实验教学的一般性要求，而不能满足新课程改革的需求，不能充分的培养学生的科学思维能力及创造性，教师的个性化教学也受到限制，在新的理念“低成本，少污染，充分利用生活中常见物品和废弃物”的原则指导下，根据教学实际自己动手、就地取材，让自制教具走进学生的课堂。激发学生用科学的态度想象、探索、研究奥秘,从而培养学生的科学思维能力及创造性。学生在动手制作和使用教具时将自己的设计、想象与智慧融入其中,积累了丰富的感性材料,最后上升到理性认识,进而形成良好的创造氛围,为创造力的培养奠定基础。 一自制教具的概念

《中国大百科全书》对教具的解释是“教具是为学生提供感知材料的实物、模型、图表等教学用具”。顾名思义，自制教具是教师和学生，利用简便易行的方法，就地取材，自己动手制作的教具。自制教具首先具有教具的基本属性。其特点是制作方法简单易行，取材方便，贴近教学。只有制作方法简单，不需要很多条件，才能容易掌握；只有取材方便，才能在日常生活中容易找到材料和工具；只有贴近教学，融入到教学过程当中，才能有生命力。 二自制教具的基本方法： 自制教具因为其取材方便、价格低廉、科学合理、使用可靠的原因,使教师的教学变得更加灵活。因为自制教具从设计构思到具体制作，都由作者自行创意筹划，而且在制作过程中经过不断的修改和完善，使其更能满足自己的教学需要。自制教具可以在课堂上边讲边做，也可以利用课余时间制作，更可以和其他相关课题结合起来，使得自制教具有了更加灵活的表现，可以适应灵活的教学方法，这是工业成品无法实现的。 三自制教具的使用原则： 要在教学中使用自制教具，吃透教材内容是先决条件。要知道教具在课程中的信息位置；教具本身的结构、功能和操作方法；使用时所需要的环境和配合条件等。 自制教具还要能满足全员参与的这一基本要求。因为是自制教具，成本不高，容易复制，要尽可能多做几个，让每生都有动手使用的机会。有些随堂制作的简易教具，必须人人动手。一般是先由教师或一、二名学生做示范，示范当中穿插着讲解，要鼓励学生大胆创新，或在使用方

中学化学教师事迹材料-坚定信念默默奉献

中学化学教师事迹材料:坚定信念默 默奉献 中学化学教师事迹材料:坚定信念默默奉献 作为一名普通教师，在工作岗位上马z同志能始终如一，严谨求实，勤奋刻苦，兢兢业业，较好地完成各项工作任务；作为一名共产党员，能时时刻刻以优秀党员的标准严格要求自己，在政治理论学习、教育教学、联系群众和遵纪守法等各方面都较好地发挥着共产党员的先锋模范作用，特别是在教育学生，以自己的人格魅力去感化学生方面更加得到了学校和学生的肯定，赢得了全校师生的好评。 一、忠诚教育，修师德

作为一名共产党员，她一直把党组织对党员的要求，把先进理论、重要思想落实到具体工作中，时时体现着党员的先进性，身体力行着教师的职业道德，加强师德修养，把“为教育事业奋斗终身”作为自己的职业理想，符合新时代对教师的要求。为此，她积极参与学校的教育教学改革和发展事业，着力将教师道德要求转化为个人的内在品质，在平凡的工作岗位上做出不平凡的业绩。在教育中始终坚持以“一切为了学生，为了学生的一切”作为自己的工作信条，以“爱”作为与学生相处的桥梁；在教学中，敢于创新，敢于突破，积极创设学生喜闻乐见的新课堂。在生活中，她尊重同事，热爱学生，受到广大师生的充分肯定，在2013年，她被评为校“优秀党员”称号。 二、热爱学生，树师德 师德之魂是师爱，热爱学生是教师道德的一个标志，也是对老师最基本的要求。作为一名党员教师，对学生的教

育更是不容忽视的，有了好的班风才会有好的学风。自参加工作到现在，她连续十几年担任着班主任工作，有着自己的一套带班风格：认真、细致，从小事抓起，张弛恰到好处，连续多年所带的班级被评为“先进集体”，这些荣誉是她用“心”去管理的结果。她把班级营造成一个“家”，一个能让学生感觉温馨，生活愉快的集体，一个能激发学生追求自我实现，有安全感、自尊感、幸福感、充实感的一个真正的家。 连续多年，高一、高二、高三，循环带班，依依不舍地送走一届，又满怀信心地去迎接新的一届，上课时，她是一位好师长；下课时，她是一位好学长；学生把她亲切地称为“马学姐”，她喜欢这个称呼，这称呼使她和学生的距离更近，这称呼让她更年轻了，更让她信心满满、干劲十足地投入到工作中去。 回顾走过的日子，工作的艰辛和快乐历历在目。在教育教学过程中，她始终坚持“以学生为本”的指导思想，关爱

小学数学教师个人教学风格总结

小学数学教师个人教学风格总结 篇一 本学期我担任了四年级数学教学工作。一个学期来我严格按照上级教育部门的有关教育教学精神和学校的教学工作计划，从各方面严格要求自己，努力工作。在本学期中，我能根据学生的实际情况，采取有效的措施，激发学生的学习兴趣，积极引导学生主动学习，通过一学期的努力,取得了一定效果。本学期即将结束，现将工作总结如下： 一、课程标准走进教师的心，进入课堂 《课程标准》对数学的教学内容，教学方式，教学评估教育价值观等多方面都提出了许多新的要求。无疑我们每位数学教师身置其中去迎接这种挑战，是我们每位教师必须重新思考的问题。鲜明的理念，全新的框架，明晰的目标，有效的学习对新课程标准的基本理念，设计思路，课程目标，内容标准及课程实施建议有更深的了解，本学期四年级在新课程标准的指导教育教学改革跃上了一个新的台阶。 二、课堂教学，师生之间学生之间交往互动，共同发展。 每位数学教师都是课堂教学的实践者，为保证新课程标准的落实，课堂教学作为有利于学生主动探索的数学学学习环境，把学生在获得知识和技能的同时，在情感、态度价值观等方面都能够充分发展

作为教学改革的基本指导思想，把数学教学看成是师生之间学生之间交往互动，共同发展的过程。课前精心备课，撰写教案，实施以后趁记忆犹新，回顾、反思写下自己执教时的切身体会或疏漏，记下学生学习中的闪光点或困惑，是教师最宝贵的第一手资料，教学经验的积累和教训的吸取，对今后改进课堂教学和提高教师的教学水评是十分有用。课前准备不流于形式，变成一种实实在在的研究，教师的群体智慧得到充分发挥，课后的反思为以后的教学积累了许多有益的经验与启示，突破原有学科教学的封闭状态，把学生置于一种开放、主动、多元的学习环境和学习态势中。在《乘法的简算》一组连乘计算题计算，学生发现了交换因数的位置，积不变的规律，然后观察数字特征，变序、加括号达到简算。设计无论是问题的提出，还是已有数据处理、数学结论的获得等环节，都体现学生自主探索、研究。突出过程性，注重学习结果，更注重学习过程以及学生在学习过程中的感受和体验。这说明:设计学生主动探究的过程是探究性学习的新的空间、载体和途径。 常思考，常研究，常总结，以科研促课改，以创新求发展,进一步转变教育观念，坚持“以人为本，促进学生全面发展，打好基础，培养学生创新能力”，以“自主——创新”课堂教学模式的研究与运用为重点，努力实现教学高质量，课堂高效率。

浅析中学化学课堂教学评价

浅析中学化学课堂教学评价 化学课堂教学评价是指：以一节化学课的教学为研究对象，以化学课堂教学的目标和化学教学原则为依据，对化学课堂教学的过程和效果给予价值判断的过程，本质上是一种价值判断活动。这种价值判断是在事实描述的基础上，根据评价者的需要和愿望对客观事物做出评判，即是对教学活动是否实现教学目标以及是否达到应有的质量要求 的评判。因此，有必要从素质教育的理念出发，审视现有化学课堂教学评价，树立新的评价观，改进化学课堂教学。 一化学课堂教学评价的目的、功能认识片面近年来各种形式的课堂教学评价活动很多，有学校组织的，有省市教育行政部门组织的。如在全国各地大力推行了课堂教学竞赛活动，这些广泛开展的评优课是一种典型的总结性评价。另外像公开课、教学观摩课，上级行政主管部门的各级领导检查和评估教 学质量时进行的课堂教学评价也大多是总

结性评价，这类评价活动是对教师的课堂教学水平进行分等鉴定，为人事决策如评选优秀教师、为教师提职晋级提供依据。这种把课堂教学评价结果与对教师的奖惩结合起 来的评价其弊端显而易见。其一，片面追求一节课的质量而不是整体的教学水平，出现了花大量的人力、物力去准备一节参评课；其二，有的青年教师“一课成名”，各种荣誉接踵而来，但平时大多数课的教学水平并不高，名不副实；其三，奖励面过小，难以调动全体教师的工作积极性；其四，对改进和提高课堂教学质量没有多少实际意义；其五，忽视了教师的专业发展。这类评价在英、美等国已受到广泛的批评。 二课堂教学评价中评价者和被评价者的关 系不平等 目前化学课堂教学评价工作大多由专家组 成的评价小组进行具体操作，这种情况很容易导致评价活动单边化，使被评价者得不到应有的尊重。评价者和被评价者的关系是一种不平等的关系，评价者处于优势和强势的地位，而被评价者处于无权的弱势地位。由

2021年浅谈化学教师的教学魅力

浅谈化学教师的教学魅力 在初中化学教学中要注重激发学生对化学的兴趣，调动其学习积极性，为今后的深造打下良好的基础。青少年学生有着强烈的求知欲望，对各种新鲜事物好奇，但他们的学习积极性往往与短暂的“直接兴趣”挂钩，遇到较为抽象、理性的化学知识时，一些小困难便可能使他们失去学习积极性。因此激发并巩固青少年学生的学习兴趣，充分调动其学习积极性，是每一个初中化学教师在教学过程中所面临的重大课题。解决这一问题的方法有很多，如班主任工作、家庭教育等。而从初中化学教学这一角度来说，教学过程的趣味性更是作用重大。 初中化学教师个人的教学风格直接影响着学生学习的兴趣，其中包括教学技术手段、语言表达能力、专业知识水准综合表现出来的教学魅力更是青少年学生产生崇拜心理的基础。正是这种教学魅力吸引着学生的注意，从而激发并促进着学生的学习兴趣。因此教学手段应用和教师语言表达中的趣味性就能够在教学过程中不时地刺激学生的感官，使其在连续的兴趣中保持比较长久的注意力，最终为顺利完成初中化学教学任务提供有力的保证。 （一）教学方式手段实施中的趣味性

我在初中化学教学中，通过改变和增加一系列化学实验，包括为学生表演化学魔术，充分利用青少年好奇的心理特征，用趣味实验激发学习兴趣，进而转化成学生积极求知的动力，以至取得了明显的`教学效果。记得在我任教的经历中一个突出的事例是：有一学生因化学实验的妙趣而产生了浓厚的化学兴趣，积极大量地参与小实验和小制作，从中获得了化学基本知识，增长了基本技能，提高了解决问题的能力，化学中考时取得了满分的优异成绩，而他的其它科成绩却都很差。 （二）教师教学语言表达中的趣味性 化学教学过程中，教师在表达形式上的艺术美是一很重要的基本教学能力，其中教师讲课时的语言感染力有着非常重要的作用，特别是对天真活泼、好奇敏感的初中生，效果尤其明显。语言风趣、讲解生动，使学生愿意听并引起高度注意，能够让他们在较为轻松的环境中接受知识、增加技能，这是一位初中化学教师应有的一项基本功。 （三）现代教学设施应用中的趣味性 科学技术的飞跃，尤其是计算机及其网络的日益普及，有力地推动了教育技术的发展，各种现代化教学技术走进了课堂。

教师风采介绍

版本一： xxx，毕业于华南师范大学，中学数学教师。“用心做教育，用爱做人师。”在数学教学过程中，着力于对学生独立思考和自学能力的培养，激发学生的兴趣，调动学生学习的积极性，引导学生形成知识网络体系，形成正确的学习方法和思维方式。教学方法锐意创新，探索设疑式教学、启发式教学方法。课堂教学生动活泼、扎实有效，深得学生的喜爱。在教学过程中形成了“情知互动，寓教于乐”的教学风格。注重我们身边的数学、有用的数学、有趣的数学为引导，注重情感价值观的培养。 潜心研究一对一个性化教学方式。教学过程中，根据每个学生学习情况、性格特点，精心设计每一节课。把学生在成长道路中遇到的问题看做是一次促进其自身发展的有利契机，善于从学生成长的角度去看待这些问题，从问题中寻找新的教育生长点，引导学生从失败走向成功，从一个成功走向另一个成功。 认真研究深圳考试大纲，把握深圳中考动态，掌握深圳中考规律，认真思考中考对策，指导学生应考方法。使学生在得到正确的数学知识、掌握数学原理和学习能力的同时，提高学习成绩，受到学生、家长的好评，培养了一批批高素质的学生。 教育感言：相信每个孩子都是粒种子，愿把自己的爱化作一缕阳光、一眼甘泉、一片沃土，让每粒种子都生机勃勃地成长。 个性签名：一分耕耘，一分收获。 版本二： xxx，毕业于华南师范大学，中学数学教师。

“用心做教育，用爱做人师。”践行着陶行知先生“爱满天下”的教育思想。 爱学生，和他们心连心。老师的爱是打开学生心灵大门的钥匙。浓浓的师爱，可以撞开学生的智慧，温暖学生的心灵。正是这份对学生、家长、学校执着的爱，感动了学生，感动了家长。鲁迅先生说过，“教育是植根于爱的”。正因为有爱，老师才拥有耐心；正因为有爱，老师才能和学生心连心。 “每个人都有成才的巨大潜力”。教育，不仅是传授知识和培养能力，更重要的是启迪学生的智慧，培养学生健康的心理，塑造学生完美的人格。尊重学生个性发展，用心引领学生成长，和学生进行经常性地沟通，志愿做孩子心中真正的良师益友。在老师的精心呵护下，一批又一批的学生茁壮成长。 爱教学，尽心尽力。从教以来，孜孜不倦地追求教学艺术。注重对教学方法的探索，对教育方式的研究。在教育教学中因材施教、勇于探索、敢于创新。本着“授之以鱼不如授之以渔”的宗旨，注重对学生能力的培养。不仅教他们学习知识，而且让他们在学习过程中学会学习、学会做人。 潜心研究一对一个性化教学方式。在教学中根据不同学生的学习情况采用灵活多样的教学方法，丰富多彩的教学内容，积极营造一种平等和谐、活跃有序的课堂氛围，努力构建适合每一位学生发展的教学模式。精心准备，上好每一节数学课，让学生获得更大的发展，力求让每一个学生都能有所收获。 课堂教学生动活泼、扎实有效、自然朴实、刚柔相济，深得学生的喜爱。在教学过程中形成了“情知互动，寓教于乐”的教学风格。在重视基础教育的前提下，给学生以广阔的思维空间和发展空间。以愉快式教学为主，并坚持学生为主体、教师为主导、教学为主线。

教师如何形成自己的教学风格

《小学数学课程标准》提出：“数学教学是数学活动的教学，是师生交往、互动与共同发展的过程，学生是数学学习的主人，教师是学生学习的组织者、引导者和合作者。”。这段话较为客观地阐述了数学课堂学习的模式，按照课程标准的要求，课堂教学必须改革，新的教学观念下教学中应该气氛热烈，师生互动融洽，把课堂还给学生。 素质教育的深入发展，迫使我们不能再像往常一样：一支粉笔，一块黑板，我讲你听，口耳相传，传统的教育模式已不再适应现代教学的需要。在这教育改革的大氛围下，数学老师在教学过程中必需寻找新的路子，新的方法投入到教学中去，形成具有个人特色的教学风格。那么一个数学教师要怎样才能做到有自己的教学风格呢？我个人认为数学教师的教学风格要体现十二个字：放飞激情，张扬个性，展示魅力。 一．激情是创新的直觉思维，激情是情感的直接表象。 有激情就显活力，有激情就能滋润每一颗心灵，有激情就能迸发出智慧的浪花。数学教学需要年轻的心态，教师要带着饱满激情走进课堂，因此教师走进课堂前，要调整好自己心态，带着微笑，带着童心，走向学生。每天带着好心情去上课，一进教室首先是热情的问候，上课的时候就把自己投入到课堂中，用我们的眼神，表情，动作去表扬和吸引孩子的注意力。整个课堂教学中，教师要始终像个兴致勃勃的大孩子，带着学生学习，游戏。好的数学教师还必须是“演员”，在组织教学的过程中适当运用体态语言，能有效地吸引学生的注意，感染学生的情绪。孩子是最天真，最真实的表现了自己的想法，老师讲的没有感染力，没有吸引他们的兴趣他们就不听。所以不论上课还是课后，老师都要和学生一起享受他们的快乐，只有老师富有激情了，那么学生才会很有激情的去学习。 二．个性是一个教师教学经验、教学特色和灵性的折射。 有个性就显灵性，就有特色，就有创新，做好这点至关重要。 1.教师要透彻理解教材，教学设计从实际出发。 一篇优秀的教学设计必须具有方向性、科学性的品质外，还必须具有实践性、可行性和可操作性的品质。教师要创造性地使用教材，对教材进行适当的调整和取舍，教学设计必须符合学生的实际。如果教师的教学没有自己的思想，没有自己的方法，备课就是抄写教案，上课就是照本宣科，作业就是画钩画叉，那么老师的教学不可能给学生带来愉悦的学习体验，也不可能取得良好的教学效果，这样的教学只是按教学程序完成任务，没有多少价值可言。平庸、没有特色的教学就像一潭死水，没有一丝涟漪，没有一点生机，不会引起他人的注意，也得不到他人的认可，老师也就无法通过自己的教学来实现自己的人生价值。 2.教师要重视激活学生的思维。 课堂教学的精彩之处在于把学生的学习积极性调动起来，激活学生的思维。教师是课堂教学的组织者和引导者，不仅要熟悉思维运动的规律，还要善于点拨、引导，激发学生对学习的兴趣，从而推动学生进入积极思维的状态，为课堂教学的精彩作充分的准备。设计一个良好的引入尤为重要，正如一首乐章要有优美动人的序曲，一出戏剧要有钩人心魄的序幕，一篇文章要有引人入胜的开头。一堂课刚开始，学生的注意力往往比较集中，教师如能设计一个优秀的导语来吸引学生，拨动学生的心弦，激发学生的学习兴趣，课堂教学活动就往往能顺利进行，课堂气氛也会变得生动活泼、和谐轻松，那么这堂课基本上已成功了一半。如我在教授《轴对称图形》时，我先让学生观看民间艺术“折纸”的视频，这样既让学生感受到民间艺术的魅力又初步从内心构建起轴对称的基本条件。然后课件展示一个不对称的蝴蝶形状并提问“为什么我剪的蝴蝶不如刚才的师傅剪的好看呢？”学生很轻松的指出因为你剪得图形左右不对称。“怎样剪才能对称啊？”学生共同出谋划策。这样学生不但很乐于去学，而且重难点也不攻自破了。要调动激活学生的思维，教师准确把握质疑的时机无疑也是非常重要的。教师适时而精当的点拨、引导，才有学生思维活跃，主动探究的精彩。 3.教师要营造“亮点”，让课堂教学高潮迭起