心理学教程复习题1
绪论 1. 心理学通常把心理现象划分为心理过程和个性心理两大类。
2.
心理过程划分为三个具体过程，即认识过程（包括感觉、知觉、记忆、想象和思维。其核心是思维）情感过程（是人在认识事物是产生的各种内心体验）意志过程（是人在活动中为了实现某一亩地对自己行为的自觉组织和自我调节）
3.
学习《心理学教程的意义》:首先有助于小学教师了解小学儿童的心理特点并有效地组织教育和教学工作。其次有助于提高小学教师自身心理素质，培养科学世界观。
4. 怎样才能学好《心理学教程》：贯彻理论联系实际的原则是关键
5. 大脑的主要机能是接受、分析、综合、贮藏和发布各种信息。
6.
枕叶与视觉有关，颞叶与听觉有关，顶叶与躯体感觉有关，额叶在人的心理活动中具有特殊的作用，控制着人的有目的、有意识的行为。
7.
大脑左半球的机能是阅读和计算，右半球保证空间定向，音乐知觉，擅长对情绪、态度的理解。
8.
对心理的基本认识：1、心理具有物质基础。2、心理具有客观源泉。3、心理具有主观能动性。4、心理具有发展过程。（从出生到成熟期间，心理的发展总趋势是从简单到复杂，从低级到高级，从混沌到分化的上升过程。而从成熟到衰老期间，心理过程的总趋势是从健全到衰减，从灵活到呆板，从清晰到朦胧的下降过程）
9.
心理学的研究方法：观察法、调查法（包括谈话法、问卷法、测验法和产品分析法）实验法（实验室实验和自然实验两种） 第二章 小学儿童的注意、感觉和知觉
1. 注意：心里伙同对一定对象的指向和集中。
2.
注意的最显著的外部表现有:适应性运动、无关运动的停止、呼吸运动的变化。 3. 注意的种类：无意注意和有意注意。
4. 无意注意：指没有预定的目的，也不需要做意志努力的注意。
5.
无意注意产生的条件（1）客观条件：刺激物的强度、刺激物之间的对比关系、刺激物的运动变化、刺激物的新异性（2）主观条件：人对食物的需要兴趣、人的情绪和精神状态、人的知识经验。
6.
有意注意：指有预定的目的，在必要时还炫耀做一定意志努力的注意。
7.
引起和保持有意注意的条件：对目的任务的理解、用坚强的意志排除干扰、把智力活动与实际操作结合起来、培养间接兴趣。 8.
小学儿童注意的发展主要表现在两个方面：小学儿童注意有意性的发展和小学儿童注意品质的发展。
9.
小学儿童注意有意性的发展：指有意注意在认识中的地位、作用逐渐提高和注意的有异性由被动到主动。
10.
小学儿童注意品质的发展包括：注意的广度（指在单位时间内所注意到对象的数量，数量越大，广度越大。）注意的稳定性（指把注意集中保持在某一对象上时间的长短，时间越长，稳定性越高）注意的分配（指
在同时进行两种或集中活动的时候，
把注意指向不同的对象；或在进行某种活动的时候，在同一时间内，把注意指向两种或集中不同的动作）注意的转移（指根据新任务，主动及时地把注意从一个对象转移到另一个对象上） 11. 注意规律在教学中的应用：一、正确利用无意注意的规律组织教学：1、凡需要学生注意的对象和操作的活动，尽量赋予它们无意注意的特性。2、尽量减少与教学无关的对象或活动的刺激作用。二、利用课内外活动帮助学生学会组织和发展自己注意的能力1、提高活动的目的性。2、激发学习动机。3、训练良好的注意习惯；包括能高度集中注意而不分心和能迅速转移注意而少惰性。三、运用无意注意与有意注意转换的规律，让学生在有目的的学习活动中快乐的学习。
12. 感觉：由脑对直接作用于感觉器官的客观事物个别属性的反映。特性：感受性、感受性的变化（感觉的适应，感觉的相互作用，感受性与训练）。
13. 知觉：脑对直接作用于感觉器官的客观事物整体的反映。特性：选择性、整体性、理解性、恒常性
14. 错觉：对客观事物的一种不正确的、歪曲的知觉。 15. 儿童视觉的发展主要表现在：视敏度的发展和颜色视觉的发展
16. 儿童听觉的发展包括：纯音听觉的发展和语音听觉的发展
17. 空间知觉：是人脑对物体空间特性的反映。包括：大小知觉、形状知觉、方位知觉、距离知觉。
18. 观察：是有目的、有计划的知觉过程，是人丛现实中获得感性认识的主动积极地活动形式。 19. 发展观察力的意义：1、观察力是科学研究创造发明的基础。2、观察力是教师必备的心理品质3、观察力是小学生智力发展的重要条件
20.
提高儿童观察力的方法：一、要使儿童明确观察的目的任务。二、要使儿童具有相应的知识准备。三、指导儿童观察的方法，培养观察技能：（1）加强观察方向的引导(2)充分利用感官，勤于思考（3）观察时要细致耐心，学会运用比较。四、要重视观察结果的处理和运用。
21. 小学儿童观察力发展遂平的特点：随年级增高而提高（1）小学儿童观察能力的发展：包括认识个别对象阶段、认识空间联系阶段、认识因果联系阶段、认识对象总体阶段.(2)小学儿童观察品质的发展与特点：包括观察的目的性、精确性、顺序性、深刻性。
第二章 小学儿童的记忆和想象 1.
记忆：人脑对经历过事物的反映。包括识记、保持和回忆三个环节。
2. 记忆的种类：一、按内容分为形象记忆（指以事物的形象为内容的记忆）情绪记忆（指以情绪和情感体验为内容的记忆）运动记忆（指以实际行动、动作、技巧为内容的记忆）语词逻辑记忆（指以概念、判断、推理等抽象思维为内容的记忆）二、按保持时间长短分：瞬时记忆（指通过感觉器官所获得的感觉信息在0.25-2秒钟以内的记忆）短时记忆（指所获得的信息在头脑中储存不超过一分钟的记忆）长时记忆（保持
一分钟以上甚至终生的记忆） 3. 表象：保持在记忆中的客观事物的形象，即当感知过的食物不在面前时在脑中再现出来的形象，可分为视觉表象、听觉表象、运动觉表象。
4. 表象的特性：形象性和概括性
5.
表象的作用：一、表象是感性认识过度到理性认识的桥梁。二、表象是正确识别外界事物的参照物。三、表象能调节和支配身体的运动
6. 记忆过程包括识记、保持和回忆。
7. 识记：是把所需信息输入头脑的过程，是记忆的第一步。按识记有无明确的目的性和自觉性，分为无意识记（指事先没有预定的目的，也不需要任何意志努力的识记）和有意识记（指按着一定的目的任务和需要采取积极思维活动的一种识记）-----按识记是否建立在理解基础上，可以把识记分为机械识记（指在对识记材料没有理解的情况下依靠事物的外部联系、先后顺序，机械重复的进行识记）和意义识记（指在对材料进行了解的情况下，根据材料的内在联系，运用有关经验进行的识记） 8. 保持：是对识记过的事物在头脑中贮存和巩固的过程，是实现回忆的保证，是记忆力强弱的重要标志之一。 9.
遗忘：是对识记过的东西不能回忆，或者是错误的回忆。遗忘有两类：暂时性遗忘和永久性遗忘。
10. 回忆：是人脑对过去经验的提取过程。它包含着对过去经验的搜寻和判定，有两种不同的水平：再认（指过去经验过的事物再度出现时能够识别）再现（指过去经验的重现， 是一种较高水平的回忆，分为无意再现和有意再现）
11.
小学儿童识记的特点：一、由无意识记为主向有意识记为主转化。二、机械识记和意义识记的效果提高（包括机械识记和意义识记效果随年龄增长而提高和意义识记的保持量高于机械识记） 12. 小学儿童保持的特点：1、保持材料由偏重于具体的类型发展到抽象类型。2、保持时以视觉加工为主。3、逐渐会用重复、联系来保持信息
13. 小学儿童记忆能力的培养：一、增强儿童识记的目的性、积极性。二、教会儿童识记的方法(1) 利用无意识记的规律组织记忆（2）将所学的内容，安排在儿童积极从事着的智力活动中，成为活动和思考的直接对象（3）对有意义的材料，尽量使学生在理解的基础上进行识记，对无意义的材料，尽量赋予人为意义后加以识记（4）指导学生采用尝试回忆法进行识记（5）掌握一些识记的策略，如把词和形象紧密结合起来识记。再如在识记钱必须对材料做充分分析。三、合理地组织复习（1）复习要及时（2）复习的方式要多样化（3）复习分量要适当，既要避免过度疲劳，又要适度提倡“过度学习”（4）复习时要对学过的知识进一步加工，使之条理化、系统化、形成知识网络。四、掌握一些识记的策略。
14. 想象：是人脑对已有表象进行加工改造而创造新形象的过程。
15. 想象的作用：1、想象是人类实践活动的必要条件。2、教和学的活动离不开想象。3、学生的学习活动也离不开想象。
16.
想象的种类：一、无意想象（没有预定的目的，在一定的刺激影响下不由自主地进行的想象）有意想象（人根据一定的目的自觉地进行的想象）二、再造想象（根据语言文字的描述或图样、图纸、符号的描绘，在头脑中再造出与其相应的新形象的过程）创造想象（根据已有形象，在头脑中独立地创造新形象的过程）三、幻想，是一种与个人生活愿望联系的，并指向于未来事物的想象，分为积极幻想和消极幻想。
17. 小学儿童想象的发展包括想象的有意性、现实性、创造性、和概括性。
18. 小学儿童想象力的培养：一、创造条件，采用多种手段，丰富儿童的表象和言语。二、结合学校的各种活动，进行想象的训练；1、结合各科教学活动，训练学生的想象。2、通过形式训练，提高想象和联想的能力（对静物做动态想象，变无声为有声想象。对抽象词做具体形象想象。对物做拟人想象）三、正确引导小学儿童的幻想
第四章
小学儿童的思维
1. 思维：是人脑对客观事物进行的间接的、概括的反映。它具有间接性和概括性
2.
思维的种类：一、分为动作思维（是依靠感知并在实际操作过程中进行的思维）形象思维（是运用已有的直观形象解决问题的思维）抽象思维（是以概念、判断、推理的形式反映事物本质特性和内在联系的思维）二、分为集中思维和发散思维
3. 思维过程的基本操作时分析和综合。分析是在头脑里把事物的整体分解为各个部分、各个方面或不同特征，分别加以思考的过程。综合是在头脑里把事物的各个部分、各个方面和不同特征结合起来组成整体来加以思考的过程。
4. 思维过程的具体表现为比较、抽象、概括和具体化。
5.
思维的基本形式有概念、判断和推理。
6. 概念：是人脑反映事物本质属性的思维形式，主要通过概念形成和概念同化两种方式掌握概念，
7. 判断：是肯定或否定某种东西的存在或指明某种事物是否具有某种性质的思维形式
8. 推理：是从已知的判断推出新的判断的思维形式，推理的主要形式有两类：归纳推理和演绎推理。
9. 创造性思维：是思维的一种特殊形式过程，包括准备、酝酿、阐明、证实四个阶段。
10. 思维品质的判断指标：思维的广阔性、思维的深刻性、思维的灵活性、思维的敏捷性、思维的批判性。
11. 小学儿童思维发展的一般趋势：1、从具体形象思维为主逐步向一抽象逻辑思维为主过渡。2、小学儿童思维的基本过程日趋完善。3、儿童抽象逻辑思维的自觉性开始发展
12. 小学儿童思维概括水平的发展：经历三级水平：第一级、直观形象水平的概括。第二级、形象---抽象水平的概括。第三级，初步的本质抽象水平的概括。
13. 小学儿童对数的概括水平可划分为五级：第一级、直接概括水平。第二级、具体形象概括水平，第三级、
形象抽象概括水平。第四级、初步的本质抽象概括水平。第五级、代数命题概括水平。
14.
小学儿童思维能力的培养：一、教学中思维能力的培养。1、发展儿童的言语，2、丰富儿童的感性经验，3、运用变式和比较，帮助儿童形成正确的概念，4、教给儿童思考问题的方法。二、解题策略的训练。三、小学儿童创造性思维几种品质的训练，包括流畅性训练，变通性训练，独特性训练。
15.
学生解题的过程包括四个环节：审题、题目归类、重现有关知识、找出问题的答案。 小学儿童的情感与意志 1. 情感：是人对客观事物是否符合需要、愿望和观点而产生的体验。
2.
情感和认识过程的区别：第一、认识过程反映客观事物本身，而情感则反映客观现实与人的需要之间的关系。第二、认识是通过形象或概念来反映客观事物，而情感则通过态度的体验来反映现实与人的需要之间的关系。第三、认识过程有着较强的有意性，人们可以有意地感知、记忆和思考，也可以有意地停止这种认识活动，而情感有着较强的自发性，人的情感只有在认识的作用下财会增强有意性。 3.
情感的功能：调节行动的功能（指情感作为行动动力，有发起和维持行为的作用）和信号交际的功能。
4.
情感的种类：一、按情感状态分类：分为激情、心境、应激三种表现形式。二、按社会性内容分类：分为道德感、理智感和美感。
5.
激情：是一种猛烈的、迅速爆发而时间短暂的情感状态，入狂喜、愤怒、恐惧、绝望等。
6. 心境：是一种比较微弱、平静而持久的情感状态。
7. 应激：是在突然出现紧张情况时产生的情感状态。
8.
道德感：是关于人的言行是否符合一定的社会道德标准而产生的情感体验。 9.
理智感：是在人的智力活动过程中发生的情感体验。是人们认识现实、掌握知识和追求真理的需要是否得到满足而产生的一种情感体验。
10.
美感：是人根据一定的审美标准对客观事物、艺术品以及人的道德行为的美学价值进行评价时所产生的情感体验。
11.
小学儿童情感的发展：稳定性的发展，可控性的发展，丰富性和深刻性的发展。
12.
小学儿童情感发展中的几个问题：一、过度焦虑，分为素质性焦虑和境遇性焦虑。二、恐怖症，儿童对某些事物、情境或观念表现出不适当的、异常强烈恐怖的情绪。
13.
小学儿童情感的培养：一、提高儿童的认识能力，促进其情感的发展。二、创设情境，陶冶小学儿童的情感。三、在教育、教学中正确地运用移情（移情是指人们在察觉他人情感时知觉也体验到的与之相同的情感）
14. 意志：是人在行动中自觉地克服困难以实现预定目的的心理过程。
15.
意志的三个特征：明确的目的性、以随意动作为基础、与克服困难相联系 16.
意志与认识、情感的关系：一、
意志与认识的关系：1、人的意志总是建立在对客观现实的认识基础之上的。2、认识过程也离不开意志的作用。二、意志与情感的关系：情感既可以成为意志行动的动力，也可以成为意志行动的阻力。
17. 意志行动的主要心理成分：动机冲突、意志行动的决策和意志努力（指人在确定目的、解决动机冲突、制定计划、进行决策以及执行决定的过程中，克服内外各种困难把意志行动贯彻到底的心理力量）
18. 小学儿童意志发展的一般特点：1、意志行动的动机和目的的发展。2、克服困难的毅力增强。
19.
小学儿童意志品质的发展：自觉性的发展、果断性的发展、自制性的发展、坚持性的发展
20. 自觉性：指一个人是否认识到自觉地行动目的，并调整和控制行动的意志品质。
21. 果断性：指一个人是否能辨别事物真相，迅速而合理地做出决定，并采取积极行动的意志品质。
22. 自制性：表现为是否自觉地、灵活地控制自己的情绪，以约束自己产生不利于完成任务的行为。
23. 坚持性：表现为能否不屈不饶地克服困难，把决定贯彻始终。
24.
小学儿童意志的培养：一、开展理想教育，提高小学儿童行动的自觉性。二、加强养成教育，培养小学儿童的自制能力 1、从生活小事上进行训练 2、耐心指导，反复训练 3、教师注意以身作则 三、教育儿童正确的对待挫折 四、在困难环境中锻炼小学儿童的意志 1、教师必须遵守循序渐进的原则，向学生提出的任务要有一定的难度，同时又是他们力所能及的。2、当儿童在活动中遇到困难时，要给予鼓励和必要的指导，但不要代替他们去解决问题。3、根据小学儿童意志品质上的差异，注意采取不同的锻炼措施，做到因人、因不同发展时期锻炼。
第五章 小学儿童的品德
1.
品德：是一个人对社会道德的反映，是社会道德在个体身上的表现。
2. 品德和道德的区别：一、道德是依赖于整个社会的存在而存在的一种社会现象，而品德则是依赖于某一个体而存在的一种个体现象。二、道德的发展完全受社会发展规律的制约，而品德的形成和发展不仅要受到社会发展规律的制约，还要服从于个体生理、心理活动的规律。三、道德主要是伦理学与社会学研究的对象，品德则主要是教育学与心理学研究的对象。
3. 品德的心理结构，由道德认识、道德情感、道德意志和道德行为等心理成分构成。
4. 道德认识：是个体对道德规范及其执行意义的认识。
5. 道德情感：是关于人的举止、行为、思想、意图是否符合社会道德规范而产生的情感体验。
6. 道德意志：是一个人自觉地克服困难去完成预定的道德目标，以实现一定道德动机的过程，它是调节道德行为的内部力量
7. 道德行为：是在一定的道德意识支配下所采取的各种行为。
8.
道德判断的规律：从他律到自律，从效果到动机，由片面到全面 9. 小学道德行为的发展：一、小
学儿童道德行为发展的一般趋势：1、道德行为的发展与认识水平的提高相适应。2、由外部调节向内部控制过渡。3、道德行为习惯逐步养成。二、小学儿童道德行为的调节和控制能力的发展，主要表现在坚持性和自制力量方面。
10. 小学儿童品德发展中的几个问题：攻击、撒谎、逃学或离家出走
11. 小学儿童品德教育中的几种心理学方法：一、说理法（是针对儿童的发展和存在的问题，通过摆事实、讲道理，使其明辨是非、恶善的准则，从而形成正确的道德观念，提高其道德水平的方法）1、说理要科学 2、说理要尊重儿童 3、排除意义障碍 二、仿效法(根据儿童善于模仿的特点，给儿童提供道德榜样，让其效仿，从而把社会的道德要求在儿童身上具体化的方法)1、模仿学习的作用 2、为儿童提供榜样时应注意的问题：可信、可敬、可亲 3、注意纠正儿童模仿上的偏向 三、强化法，遵循以下原则1、要有一个目标 2、制定小步子 3、及时反馈 4、表扬与批评相结合，巩固训练结果
12. 惩罚应少用、慎用，因为：1、惩罚带有一定风险的手段 2、惩罚会消弱甚至破坏儿童的自我教育 3、惩罚易造成意义障碍
13. 运用惩罚时应注意：1、惩罚应以顾及儿童的自尊心、尊重人格为前提 2、惩罚要公正，要考虑儿童的年龄特征 3、结合说理的延缓惩罚效果好。 第六章 小学儿童的人际
关系 1. 人际关系：人们在交往中形成的直接的心理关系。交往时由信息交流、动作交换和相互理解三个过程构成的复杂过程。相互理解包括三个方面：意义理解、情感理解和动机理解。
2. 影响人际关系的心理因素：空间距离、交往频率、仪表风度、心理品质、特点相似、特点互补
3. 班级人际关系的特点：教师的主导性、学生的全员性、班级人际关系的发展性
4. 影响班级人际关系的社会心理因素：规范、心理相容、舆论和凝聚力
5. 规范：反映一个班级中认为某种行为是对是错的集体期望。
6. 心理相容：班级的成员在心理和行为上彼此协调一致。
7. 舆论：是一种群众性的意见，是班级中通过信息交流而形成的共同信念。
8.
凝聚力：是指班级对其成员的吸引力。
9. 小学儿童的择友标准：直接接触关系，接受关系，敬慕关系，以及其他关系
10.
小学儿童择友的特点：择友的同质性（指儿童倾向与自己的兴趣、习惯、性格和经历相和谐的人做朋友）择友的趋上性（指儿童倾向于选择品行得到社会赞赏的人为朋友） 11. 小学儿童在班级中的地位分为受欢迎儿童、不受欢迎儿童和中间型儿童
12. 受欢迎儿童的特点：良好的学习成绩和能力、良好的性格特征、良好的品德、其他特征如字写的漂亮等
13.
小团体：是一种正式群体，其
中还包含若干由小学儿童自发形成的非正式群体。
14. 班级中小团体的引导：一、教师要在任何时候都了解自己班级中的小团体的活动状况、核心人物的态度以及人员的变迁。二、教师要做好小团体核心人物的工作。三、教师要善于在班级中创造良好的情感气氛，使班级的目标与小团体的目标在根本利益上是相容的 ，并努力使小团体的活动适应于班集体的活动。四、教师要冷静地分析班集体中的舆论。五、如果某个小团体的活动影响了成员的学习、健康或违背了常规，教师必须及时地提出明确思维要求和必要的限制，并向他们说明道理。
15. 小学儿童人际关系的调节：一、在生活中培养儿童的交往能力（建立集体性教学模式和开展丰富多彩的课外活动）二、形成正确的交往态度和原则 三、调整处境不利于儿童在集体中的地位（口头指导、角色扮演和正向行为强化三种方法）
第七章 个性及其倾向性
1. 个性：指的是人的个别性、特殊性和个别差异。心理学中的个性则是指个体在物质活动和交往活动中形成的具有社会意义的稳定的心理特征系统。
2. 个性的特性：普遍性（稳定性、整体性、社会性）和个别性
3. 个性的结构：个性倾向性系统、自我意识系统、个性的心理特征系统
4. 个性倾向性包括需要、兴趣、志向、世界观等心理成分。
5.
自我意识包括自我认识、自我体验、自我监控
6.
个性心理特征包括：能力、气质、性格
7. 世界观：是指对自然、社会和人类思维形成的观点体系，是个性倾向性的最高层次。
8. 小学儿童需要的种类：五个层次：第一层是生理的需要，第二层是安全的需要，第三层是归属和爱的需要，第四层是尊重的需要，第五层是自我实现的需要
9. 小学儿童需要的发展：一、小学儿童活动需要的发展（包括对游戏活动的需要和对运动活动的需要）二、小学儿童认识需要的发展，表现为由低级向高级发展的趋势。三、小学儿童交往需要的发展，主要向老师和同学两个方面发展。四、小学儿童成就需要的发展。小学儿童在入学头几年，成就需要的发展表现如下：1、儿童的期望变的更加现实。2、儿童越来越多的使用社会比较来评价自己的成绩。3、随着年龄的增长，儿童的抱负水平有所提高。4、儿童对学业失败的焦虑增长。
10. 小学儿童需要的引导和培养：1、满足小学儿童的合理需要，抑制其不合理地需要。2、引导和培养小学儿童新的更高层次的需要。
11. 兴趣：是人对认识和活动的需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向。
12.
兴趣的种类：根据社会价值分为高尚兴趣和低级兴趣。从起因将兴趣划分为直接兴趣和间接兴趣。根据活动效能水平分为有效的兴趣和无效的兴趣。
13. 小学儿童兴趣的发展：1、学习上由直接兴趣向间接兴趣转化。2、兴趣广度的发展，就是兴趣的范围。
3、兴趣稳定性的发展，指兴趣持续的时间。
4、兴趣效能性的发展，兴趣对人的活动的激活程度。 14. 小学儿童兴趣的引导和培养：
一、在活动中发展儿童的兴趣。就本质而言，兴趣是动态的，这是因为：1、兴趣是发展的。2、兴趣激发人的活动。二、激发和保护儿童的有意兴趣。三、利用原有兴趣迁移。兴趣迁移的条件：1、要善于发现小学儿童感兴趣的事物或活动是什么。2、要善于寻找新的事物或活动与原有兴趣之间的相通点。3、要在识记活动中循循善诱，促使儿童产生新的认识需要，并指导他们客服困难。四、适当的表扬和鼓励。 15. 志向：是关于将来做什么事、
当什么人的有激怒意义的意图和决心，是理想的初级阶段。 16. 小学儿童的志向有以下特点：
1、主要属于职业志向，而涉及道德和政治方面的理想比较少。
2、小学儿童的职业志向来源于他们自身的直观体验，因而有很大的模仿性，同时，又带有幻想的性质。
3、带有很大的易变性。
4、部分小学生能把职业志向与当前学习结合起来，落实到行动上。 17. 小学儿童志向的培养：1、要加
强志向教育，让儿童从小就面向世界，面向未来，面向现代化。2、要帮助儿童把志向与实际行动结合起来，并在实践活动中进行自我检查和自我调整。3、要充分运用榜样的力量，为小学儿童树立切实可信、可敬的榜样，不断提高他们的志向的动力效能。 18. 小学儿童的价值观特点表现
为：从个人价值观向群体价值观过渡。
小学儿童的自我意识 1． 自我意识：就是自己对所有属
于自己身心状况的意识，包括意识到自己的生理状况、心理特征以及自己与他人的关系。自我意识的产生和发展是人和动物在心理上的根本分界线。是个性形成和发展的重要条件。 2． 自我意识的三种心理成分：自我认识、自我体验和自我控制，这三种心理成分相互联系，相互制约，统一于个体的自我意识之中。一、自我认识，自我意识的首要成分或基础是自我认识，自我认识包括自我观察、自我分析和自我评价。二、自我体验，是指自己对自己怀有一种情绪体验，也就是主观的我对客观的我所持有的一种情绪体验，自我体验的内容有：自尊感，也称自尊心。自信感，也称自信心。成功感与失败感，成功感是在实现目标过程中取得成就时产生的自我体验；而失败感则是在实现目标遭遇挫折时产生的自我体验。三、自我监控，自我意识在意志和活动方面表现为自我检查、自我监督和自我控制。自我检查时主题在头脑中将自己的活动结果与活动的目的加以比较、对照的过程，以保证活动的预定目的与计划逐步得以实现。自我监督是一个人以其良心或内在的行为准则对自己的言论和行为实行监督。自我控制是主体对自身心理与行为的主动地掌握，其表现为两个方面：发动作用和制止作用。 3． 自我意识的作用：1、对态度和
行为的调节、控制作用。2、对自我教育的推动作用
4． 小学儿童自我评价的几种表现：1、过高的评价，过高的估计了自己的可能性、活动的成果以及某些个性品质。很容易形成过分自信、高傲、势利眼、不讲策略和难于相处等性格特征。2、过低的评价，对自己的能力及今后的发展缺乏信心，很容易形成自卑、退缩、不合群等性格特征。3、适当的评价，儿童是积极、富有朝气、机智、好与人交往的。
5． 小学儿童自我评价发展的特点：1、自我评价独立性的发展。2、自我评价全面性的发展。3、自我评价稳定性的发展
6． 提高自我评价水平，促进自我意识的发展：一、通过学习活动提高儿童自我评价能力。1、教师的态度和评价对于儿童的自我评价具有重要意义。2、提高自我评价能力的策略，有以下几点：A 、利用原有的信心和成功的经验逐步提高他们的自信心。B 、在自我评价偏低的儿童中倡导“自我竞赛”。C 、鼓励儿童与自己在学习上具有相同能力的人进行“平等竞争”。二、通过交往活动提高儿童自我评价能力。1、和同龄人的交往活动对于儿童自我评价能力的发展起着决定作用。2、培养社会视角转换技能。转换技能培养训练的方法：A 、命题作文。B 、结合生活事件进行集体讨论。3、儿童交往中的个别指导。
第八章 小学儿童的个性心理特征
1. 能力：直接影响人的活动效率的心理特征，它是使活动任务得以顺利完成的必备心理条件。人在完成某项活动时，必须以一定的心理和行为方面的条件作为保证，这种基本条件即能力。
2. 能力与知识、技能的相互关系：1、能力是掌握知识、技能不可缺少的前提。2、能力的高低影响着掌握知识、技能的难度、速度和程度，并影响对知识、技能的运用。3、知识、技能的掌握也会对能力的发展起到促进作用。
3.
能力的种类：1、一般能力和特殊能力。2、认识能力、操作能力和社会交往能力
4. 小学儿童能力的差异：1、小学儿童能力类型的差异。2、小学儿童能力发展水平差异。3、小学生能力发展早晚的差异
5. 小学儿童能力的培养：1、激发兴趣。2、能力与个性其他品质的良好配合。3、知识与技能训练。
6. 气质：是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征，它表现为心理活动的速度、强度、稳定性和指向性等方面的特点和差异组合。
7. 气质的类型：一、古希腊医生希波格拉底将气质分为：胆汁质、多血质、抑郁质、粘液质。二、巴甫洛夫将气质分为：1、强、平衡而且灵活型，又叫活泼型。2、强而不平衡型，又叫不可遏制型或兴奋型。3、强、平衡而不灵活型，又叫安静型。4、弱型
8. 气质的了解与个别施教：一、了解气质类型的方法，两种方法：行为观察法和量表测量法。二、根据学生气质类型进行教育。1、要巧妙地利用不同气质类型学生的心理特点因势利导。2、要善于理解不同气质类型学生的不足之处。3、要注意和
防止一些极端气质类型学生的病态倾向发展。
9. 性格：是指人对现实稳定的态度以及与之相适应的习惯化了的行为方式。
10. 性格定义的解释：1、性格是人在现实社会中形成的个性品质，它经常与个体的价值观、信念、需要等个性倾向性相联系。2、性格是一组能展示个人独特风格的心理特征之总和。3、性格具有相对的稳定性。
11. 性格的特征：一、性格的态度特征，具体分为：1、对社会、集体、他人态度的性格特征。2、多劳动工作、学习态度的性格特征。3、对自己态度的性格特征。二、性格的理智特征：即人表现在感知、记忆、思维等认知活动方面的个体差异。三、性格的情绪特征，包括四个方面：1、情绪的强度特征，指个体受情绪的感染和支配的程度以及情绪受意志控制的程度。2、情绪的稳定性特征，指个体情绪起伏或波动程度。3、情绪的持久性特征，指情绪在个体身上维持时间久暂。4、主导心境，指不同主导心境在个体身上稳定表现的程度。四、性格的意志特征，包括四个方面：1、对行为目标明确程度的性格特征。2、对行为自觉控制水平的意志特征。3、在紧急或困难条件下表现出的意志特征。4、对贯彻执行行动方面的意志特征。
12.
性格与气质的关系：有区别又有联系，一、区别：1、气质主要是先天获得的，较难改变，也无好坏之分；而性格是后天养成的，有可塑性，可以按照一定社会评价标准分为好的或坏的。2、气质与性格彼此具有相对独立性，同种气质类型的人可以具有不同性格特点；不同气质类型的人可以有类似的性格特点。二、联系：1、不同气质可以使个人的性格特征显示出各自独特的色彩。2、某一气质会比另一气质更容易促使个体形成某种性格特征。3、性格也可以在一定程度上掩盖和改变气质。
13.
小学儿童性格的发展：一、小学儿童的态度特征。二、小学儿童性格特征的早期表现；1、情绪特征2、意志特征3、理智特征 14. 小学儿童性格的培养方法：一、提供适当参照群体。二、注意学生中非正式群体的影响。三、创设良好的群体气氛。创造良好集体气氛依赖于以下几点：1、在集体建立之初，即建立明确的集体目标和管理制度；2、班主任自身的模范和威信，以及灵活而又客观公正的管理方法；3、经常组织班级同学参与集体目标相统一的活动。四、了解性格特点，根据学生性格特点，进行相应教育。（了解性格特点的主要方法：观察、谈话及个案记录）
15. 根据性格特点进行教育的教育方案：1、列出全体儿童的性格优点、弱点，从中找出多数儿童的共同性格倾向。2、借助多数儿童的性格优势，鼓动形成一种良好风气，并借此抑制不良性格的滋生。3、经常组织一些适合于群体良好共性的活动，使群体风气得以维护和发扬。4、同时要注重创新、求异，让少数儿童的性格优势也得以充分发挥并与多数儿童的性格优势取得互补。
16. 性格培养在考虑到儿童共性的同时，也不能忽视个别性：这主要指
两种情况：意识处在多数学生两端的儿童，二是就每一个儿童相互比较而言，各自具有不同于他人的性格优劣组合。有针对性的教育应该是：1、利用优秀生的优良性格品质作为榜样，带头使群体风气向更高水准发展。2、充分肯定落后儿童身上的优秀品质，推动他与群体风气认同，切忌一味强调缺点，以免儿童失去上进希望。3、经常开小组评议会，提醒每个人不断发现自己的性格优势与不足，以便引起注意与改正。
第十一章 儿童心理发展的基本理论
1． 儿童心理学中的发展是指个体的心理从不成熟到成熟的整个成长过程。它具体表现以下四个方面：第一、心理活动从不分化到逐渐分化。第二、心理活动从无意性为主到有意性为主。第三、从反映事物的外部现象到反映事物的本质属性。第四、对事物的态度由不稳定到逐步稳定
2． 儿童心理发展的特性：一、发展的连续性欲阶段性，表现在两个方面：1、心理发展的前后阶段具有内在的必然联系，先前的发展是后来发展的基础，而后来的发展是先前发展的必然结果。2、心理发展进入高一级水平后，原先的发展水平并不是简单地消亡，而是被高一级水平所包容和整合。二、发展的定向性，有两层含义：1、指心理的发展总是从低级向高级，从简单向复杂，从不完善向完善发展，发展的总趋势是向上的。2、指儿童心理发展的具体过程是不可逆的。三、发展的不平衡性，表现在两个方面：1、不同年龄阶段的心理发展，具有不同的速度。2、不同的心理过程，具有不同的发展速度。四、发展的个体差异性。
3． 影响儿童心理发展的因素：分为客观因素和主观因素两大类。客观因素包括生物因素（包括遗传素质和生理成熟）和环境因素（包括物质环境和社会环境两类）。主观因素指儿童心理本身内部的因素，最积极的因素是儿童的需要。1、需要与心理发展水平间相互依存。2、需要与心理发展水平间相互促进。
4．
遗传对儿童心理发展的作用集中表现在以下两点：1、人类的遗传素质为每一个正常儿童提供了形成人类心理的基础，同时，也限定了儿童心理发展的可能幅度。2、遗传素质是形成心理发展个别差异的潜在因素。
5． 社会环境对儿童心理发展的作用，集中表现在以下两点：第一、使心理发展的可能性变为现实。第二、决定着心理发展的方向、速度和水平。
6． 年龄特征：在儿童心理发展的每一年龄阶段，都具有一般的、典型的、本质的心理特性，称为年龄特征。
心理学期末考试试题
基础心理学试题一 C.注意转移 D.注意广度 一、填空题（每空 1 分，共 20 分） 4.后继的学习与记忆对先前学习材料的保持与干扰作用是（） 1、人的心理现象极其复杂，概括来说它主要包括既有联系有区别的和 A.动机性抑制干扰 B.前摄抑制干扰两大部 分。 C.倒摄抑制干扰 D.痕迹衰退抑制干扰 2、人类获取外界信息的最重要的两种感觉是＿＿＿和＿＿＿。 5.在刺激物作用下，人脑独立形成具有社会意义的形象的过程是（） 3、有意后注意是在基础上产生并与目的任务相联系，但又不需要 A.有意想象 B.随意想象的注意。 4、根据创造程度不同，把随意想象分为和。 C.创造想象 D.再造想象 5、创造性思维与创造性活动相联系，一般经历以下四个过程：准备期、、 6.提出需要层次理论的心理学家是（）和 验证期。 A.马斯洛 B.勒温 6、表情动作是情绪的外部表现形式，主要有、和言语表情。 C.默里 D.罗杰斯 7、马斯洛认为，人类有 5 种基本需要：生理需要、安全需要、归属需要和爱的需要、 7.多血质的高级神经活动类型的基本特征是（） 和。 A.强、平衡、灵活 B.强、不平衡 8、气质的 4 种基本类型是多血质、胆汁质、和。 C.强、平衡、不灵活 D.弱 9、从到是性格形成的最主要的阶段。 8.人在对自己行为的自觉调节方式和水平方面的性格特征是（） 10、人的能力形成和发展，主要是因素和因素相互作用的结果。 A.性格的态度特征 B.性格的意志特征 二、选择题（每题 1 分，共10分） C.性格的情绪特征 D.性格的理智特征 1.人的认识过程、情绪情感过程意志过程称为() 9.能力是一种（） A.个性特点 B.心理过程 A.认识过程 B.情感过程 C.心理现象 D.个性倾向 C.意识过程 D.个性心理特征 2.有预定目的但无需意志努力的注意是（） 10. " 一俊遮百丑 "、 " 一坏百坏 " 描述了社会认知信息整合过程中的（） A.随意注意 B.不随意注意 A.首因效应 B.近因效应 C.有意后注意 D.有意注意 C.晕轮效应 D.刻板印象 3.汽车司机在驾驶时，能熟练地做到眼耳手脚并用，这种注意特性是（） 三、名词解释（每题 3 分，共 15分） A.注意分散 B.注意分配 1 、自我意识 1
心理学试卷1
《心理学》试卷一 一、填空题（每空1分，共20空，计20分） 1、心理学是研究心理现象及其规律的科学。 2、现代科学表明：脑是心理的器官，心理是人脑的机能。 3、认知有广义和狭义之分。广义的认知与认识的含义基本相同；狭义的认知与记忆的含义基本相同。 4、表象既有直观性，又有概括性，在人的认识过程中占有重要地位，常被人们看作知觉与思维相联系的桥。 5、卡特尔认为，人格特质是在不同情境中表现出来的稳定而一致的行为倾向，是人格结构的基本单元。 6、需要是一种内部的紧张状态。生理上或心理上的缺失或不足是导致这种紧张状态的原因。 7、“教师期望效应”又被称为皮格马利翁效应或罗森塔尔效应。 8、感觉记忆的内容进入长时记忆的前提是注意。 9、从学习者的内部活动过程看，知识学习包括习得、知识的巩固和知识的应用三个阶段。 10、我们认为，智力是一种综合的认识能力，它包括注意力、观察力、记忆力、想象力、思维力五个基本因，抽象思维能力是智力的核心，创造力是智力的最高表现。 11、智力的水平差异主要用智力测验来研究并用智商值来表示。 12、创造性（创造力）是指运用个人的才智产生出新颖、独特而有价值的产品的能力。 二、选择题（每题1分，共15题，计15分） 1、科学心理学诞生于 C 。A.公元前四世纪 B.十八世纪 C.十九世纪 D.二十世纪 2、心理学把灵感、心境、注意等心理现象称为 B 。A.认识过程 B.心理状态 C.情感过程 D.心理特征 3、人们在认识及其活动效率方面表现出的不同内容，称之为 C 的个别差异。 A.气质 B.性格 C.能力或智力 D.意志行动 4、认知过程是个体认知活动信息加工的过程。认知心理学将认知过程看成由一系列连续的认知操作阶段组成的按一定程序进行信息加工的系统。下列哪一项不是认知操作？ CA·获得 B·编码 C·选择 D·提取和使用 5、从学习程度方面来说，学习重复的次数越多，就越不容易遗忘。当学习重复的次数达到能刚好完全背诵 的 B 时，对阻止遗忘的效果最好。 A·110% B·150% C·200% D·200%以上6、个体在调节自己的心理活动时表现出的心理特征是性格的 D 。 A·态度特征 B·理智特征 C·情绪特征 D·意志特征 7、回答“心理学有什么作用”这一问题，主要运用的是 A 知识。 A.陈述性 B.程序性 C.策略性 D.常识性 8、为了要记住“电视——服装”这两个词，而在这两个词中间加上一些“电视里正在播服装广告”等这样的联系，这是 C 记忆策略的运用。 A.注意策略 B.复述策略 C.精细阐述策略 D.组织策略 9、事先没有预定的目的，也不用任何有助于记忆的方法的识记叫做 B 。 A.机械识记 B.无意识记 C.重复识记 D.有意识记 10、学习后立即睡觉，保持的效果往往比学习后继续活动保持的效果更好，这是由于 C 。 A.过度学习 B.记忆的恢复现象 C.无倒摄抑制的影响 D.无前摄抑制的影响 11、伴随情绪体验出现的有机体的外部表现叫做 B 。 A.情绪 B.表情 C.情感 D.感情 12、人对客观事物采取怎样的态度，是以某事物是否符合或满足自己的 C 为中介的。 A.动机 B.态度 C.需要 D.体验 13、道德品质的基础是 D 。 A.道德观点 B.道德行为 C.道德情感 D.道德认识 14、小学生在回答“什么是讲道德”这一问题时，只能答“不打架不骂人”等而不能作出概括的回答，这种道德概念称为 A 。 A.具体的道德概念 B.知识性的道德概念 C.内化了的道德概念 D.复杂的道德概念15、当个体的两种动机分别指向不同的目标，只能在其中选择一个目标而产生冲突。这种冲突就是 A 。A·双趋冲突 B·双避冲突 C·趋避冲突 D·多重趋避冲突、
《学前心理学》期末试卷A卷
《学前心理学》期末考试A卷 姓名：专业：学前教育 学号：学习中心： 成绩： 一、简答题（每小题15分，共45分） & 1、简述学前儿童动作发展规律。 答：儿童动作发展的一般规律为：从上至下儿童最早发展的动作是头部动作，其次是躯干动作，最后是脚的动作。任何一个儿童的动作总是沿着抬头一翻身一坐一爬一站一行走的顺序发展的。?由近及远儿童动作发展从身体中部开始，越接近躯干的部位动作发展越早，而远离身体中心的肢端动作发展较迟。如上肢动作的发展顺序是：肩头和上臂一肘、腕、手一手指。?由粗到细?即由大肌肉大幅度的粗动作发展到小肌肉的精细动作。如儿童手的动作发展由无目的地乱“抓”，发展到有目的地“抓”，进一步又发展到由拇指、食指合作的“拿”。这是一个徐徐渐进的过程，一下完成不了那么多的神经协调，虽然细节上有差别，但是总是上就是这个情况，一般越早的能够玩成上面的那些步骤的孩子生长发育是比较快得，智力也一般比较高。 2、简述学前儿童无意想象的特点。 答：（1）、儿童无意想象无预定目的，由外界刺激直接引起。想象主题不稳定。（2）、想象的内容零散，缺乏系统性。（3）、想象活动只需过程，不在意结果。（4）、想象收情绪和兴趣的影响。 3、简述幼儿自我评价的特点。 答（1）往往依赖于成人对他们的评价，到了幼儿晚期，开始出现了独立的评价（2）自我评价常常带有主观情绪性，幼儿的自我评价会逐渐客观，自我评价具有笼统性，片面性和表面性，这与幼儿的认识水平低有关
二、论述题（共25分） 。 试论述学前儿童情绪情感的发展趋势。 答：1．从简单到复杂?儿童最初的心理活动，只是非常简单的反射活动，以后越来越复杂化。 （1）从不齐全到齐全。头几个月的孩子不会认人，1岁半之后才开始真正掌握语言，与此同时，逐渐出现想象和思维。各种心理过程出现和形成的次序，服从由简单到复杂的发展规律。? （2）从笼统到分化。?幼小的婴儿只能分辨颜色的鲜明和灰暗，3岁左右才能辨别各种基本颜色。?又如：最初婴儿的情绪只有笼统的喜怒之别，以后几年才逐渐分化出愉快和喜爱、惊奇、厌恶以至妒忌等各种各样的情绪。? 2．从具体到抽象?他认为儿子总是小孩，他不理解“长了胡子的叔叔”怎么能是儿子呢成人典型的思维方式——抽象逻辑思维在学前末期才开始萌芽发展。? 3．从被动到主动?儿童心理活动最初是被动的，心理活动的主动性后来才发展起来，并逐渐提高，直到成人所具有的极大的主观能动性。儿童心理发展的这种趋势主要表现在两个方面： （1）从无意向有意发展。?新生儿会紧紧抓住放在他手心的物体，这种抓握动作完全是无意识的，是一种本能活动。随着年龄的增长，儿童逐渐开始出现了自己能意识到的、有明确目的的心理活动，然后发展到不仅意识到活动目的，还能够意识到自己的心理活动进行的情况和过程。如，大班幼儿不仅能知道自己要记住什么，而且知道自己是用什么方法记住的。这就是有意记忆。 （2）从主要受生理制约发展到自己主动调节。三岁的孩子注意力不集中，主要是由于生理上不成熟所致，随着生理的成熟，心理活动的主动性逐渐增长。四五岁的孩子在有的活动中注意力集中，而在有的活动中注意力却很容易分散，表现出个体主动的选择与调节。 ， 4．从零乱到成体系?幼小儿童一会儿哭，一会儿笑，一会儿说东，一会儿说西，都是心理活动没有形成体系的表现。正因为不成体系，心理活动非常容易变
心理学教程考试试卷
心理学测试 一、名词解释（每题3分，合计12分） 1.意志: 2.品德: 3.人际关系: 4.个性: 二、填空题（每空1分，合计15分） 1.意志的特征有明确的目的性、、与克服困难相联系。 2.从内容上分，动机冲突有和之分。 3.品德的心理结构，由道德认识、、道德行为、。 4.交往中的，是交往成败的关键。 5.美国心理学家马斯洛提出了，并将其分为层次。 6.自我意识就是自己对所有属于自己身心状况的意识，包括意识到自己的、以及。 7.在运用说理法时，要注意：说理要科学，说理要尊重儿童，说理时要。8.心理学上将兴趣从起因上划分为和两类。 9. 对于儿童的自我评价能力的发展起着决定性的作用。 三、单项选择题（每题1分，合计10分） 1.人在交往中会通过无意识的动作泄露出自己的内心感受，即所谓的“人体语言”。如在一般场合，你会把距离控制在（）之间（称为社交距离） A.360cm B.360-120cm C.120-45cm D.45cm以下 2.以下不属于影响人际吸引的表面因素的是（） A.空间距离 B.心理品质 C.交往频率 D.仪表风度 3.（）是个性的最显著的特征，反应一个人对现实的稳定态度和习惯化了的行为方式。 A.需要 D.兴趣 D.能力 D.性格 4.指一个人是否能辨别事物真相，迅速而合理的做出决定，并积极行动的意志品质是（） A.果断性 B.坚持性 C.自觉性 D.自制性 5.下列哪一选项是随意动作（） A.针刺手缩 B.儿童练字 C.风吹眼眨 D.强光照，瞳孔缩小 6.面对多重选择时心理呈现的是哪种类型的动机冲突？（） A双避冲突D双趋冲突 D.趋避冲突D多重趋避冲突 7.儿童能在学习的过程中大量提出“为什么”，表现出浓厚的兴趣并实际操作，指的是兴趣哪一方面的发展？（） A.兴趣的广度 B.兴趣的稳定性 C.兴趣的效能
最新学前心理学期末考试试题
《学前心理学》期末考试试题 姓名：班级：学号; 分数; 一、选择题（每题2分，共30分） （）1、有人曾经把黑猩猩与幼儿放在一起抚养训练，但应为黑猩猩不具备人类的遗传素质，最终不可能与人类的后代一样形成人的心理，这说明： A、遗传素质是儿童心理发展的自然前提 B、生理成熟为儿童心理发展提供了物 质前提 C、环境因素是学前儿童心理发展成为现实 D、教育对儿童心理发展的主动调控作 用 （）2、“六一”儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做 A、再认 B、识记 C、回忆 D、保持 （）3、在幼儿的记忆中，占主要地位、比重最大的记忆形式是（） A. 运动记忆 B. 情绪记忆 C. 形象记忆 D. 语词记忆 （）4、幼儿思维的主要形式是（） A. 直观行动思维 B.具体形象思维 C. 形式运算思维 D. 抽象逻辑思维（）5、人生最早出现的认识过程是（） A. 感觉和知觉 B. 记忆 C. 想像 D. 思维 （）6、好奇好问、活泼好动是幼儿（） A. 气质特征的表现 B. 能力特征的表现 C. 性格特征的表现 D. 思维特 征的表现 （）7、幼儿的形象记忆主要依靠的是（） A.动作 B.言语 C.情绪 D.表象 （）8、幼儿园小朋友听老师讲《龟兔赛跑》的故事，头脑中呈现出乌龟和兔子赛跑的生动形象。这种心理活动属于（） A.再造想像 B.创造想像 C.无意想像 D.幻想 （）9、与儿童最初出现的情绪反应相关的是（ ) A.生理需要 B.社会性需要 C.社会性适应 D.脑成熟 （）10、某儿童日常生活中常表现为精力旺盛，待人热情，但冲动，易感情用事，他的气质属于（ ) A.胆汁质 B.多血质 C.粘液质 D.抑郁质 （）11、“视觉悬崖”装置主要测查的是（） A.婴儿的深度知觉 B.婴儿的大小知觉 C.婴儿的形状知觉 D.婴儿的方位 知觉 （）12、美国心理学家本杰明·布鲁姆研究指出，如果17岁儿童智力为100％成熟的话，那么，儿童4岁时已达到（） A.成熟智力的三分之一 B.成熟智力的二分之一 C.成熟智力的三分之二 D.成熟智力的四分之三 （）13、在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，0～2岁儿童的思维处于（） A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.形式运算阶段 D.具体运算阶段 （）14、孩子看到桌上有个苹果时，所说的话中直接体现“知觉”活动的是( ) A.“真香！” B.“我要吃。” C.“这是什么？” D.“这儿有个苹果。”（）15、儿童想像的萌芽是在( )
心理学试题[1]
练习题一（绪论、科学心理观）（10%）一、选择题 （）1.心理学是研究下列哪方面内容的科学 A.心理过程 B.认知过程c.个性D.心理现象 （）2.中枢神经系统包括脑和 A.间脑 B.脊髓c.延脑D.中脑 （）3.从动物的心理演化到人的心理，具有决定意义的条件是 A.语言 B.制造工具c.劳动D.直立行走 （）4.物质之间相互作用留下痕迹的过程称之为 A.反映 B.感受性c.意识D.感应性（）5.下列选项中属于第二信号系统条件反射的是 A.见风流泪 B.谈梅生津 c.睹物思人 D.望而生畏 二、填空题 1.人的心理过程包
括、、。2.个性心理特征包括、、。3.反射弧是由感受器、传入神经、、、。 4.神经系统的基本活动方式是。 5.反射活动的神经通路称为。 6.以为信号的条件反射系统称为第一信号系统；以为信号的条件反射系统为第二信号系统。 7.心理学诞生的标志是著名心理学家，于年开始对心理现象进行系统的实验室研究。 三、简答题 1.简述大脑的结构与功能。 2.什么是反射与反射弧? 3.什么是神经元和突触? 参考答案 一、选择题 1. D 2. B 3. C 4. A 5. B
二、填空题 1.认识过程;情绪、情感过程;意志过程 2.能力;气质；性格 3.神经中枢;传出神经；效应器 4.反射 5.反射弧 6.具体剌激物；词 7.冯特；1879 三、简答题答案要点 1.人的大脑分左右两半球，是全部神经系统的最高部位。大脑半球分成四个叶:额叶，是语言、智慧、运动中枢；颞叶，是听觉中枢；枕叶，是视觉中枢；顶叶，是躯体感觉中枢。研究表明两半球可能具有不同的功能。言语功能主要定位在左半球，该半球主要负责言语、阅读、书写、数学运算和逻辑推理等。而知觉物体的空间关系、情绪、欣赏音乐和艺术等则定位于右半球。 2.反射是机体通过中枢神经系统对体内外
心理学期末考试试卷
心理学期末考试试卷 《普通心理学》试卷（1） 一、填空题（每空1分，共10分） 1、心理过程包括认知活动、情绪活动和意志活动。 2、人的心理的实质是人脑对客观现实的主观反映。 3、记忆的基本过程有识记、保持、再认和回忆。 4、知觉是人脑对客观事物各个部分和属性的整体的反映。 5、指向性和集中性注意的两个重要特点。 二、名词解释（每小题4分，共16分） 1、反射：在中枢神经系统参与下，机体对内外环境刺激所作出的规律性反应。 2、感觉阈限：刚刚引起某种感觉或差别感觉的最小刺激量。 3、创造思维；重新组织已有的知识经验，提出新的方案或程序，并创造出新的思维成果的思维方式。 4、道德感：道德感是根据一定道德标准评价别人或自己言行时所产生的情感。 三、判断题（正确的在题干后打√，错误的打×并改正。每小题2分，共10分） 1、性格无好坏之分。（×） 性格有好坏之分。 2、长时记忆的容量是7±2个组块。（×） 短时记忆的容量大约是7±2个组块。 3、遗忘就是永远都无法回忆或再认。（×） 如果压抑被解除，记忆也就能恢复。 4、心境是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。（×） 激情是指强烈、短暂、爆发式的情绪体验。 5、不与克服困难相联系的行动不是意志行动。（） 四、单选题（每小题1分，共10分） 1. 人的心理现象可分为（）。 A、心理过程和个性倾向性 B、心理过程和个性心理特征 C、认识过程和个性心理特征 D、心理过程、心理状态和个性心理 2．心理是（ A ）。 A、脑的机能 B、心脏的机能 C、脑与心脏协同活动的结果 D、脊髓的机能 3. 看到一面五星红旗，这时的心理活动是（）。 A、视觉 B、知觉 C、感觉 D、记忆 4 . 一般说来，文艺工作者擅长（）。 A、动作记忆 B、逻辑词语记忆 C、听觉和运动记忆 D、形象记忆 5. 未经逐步分析，迅速对问题的答案作出合理猜测、设想或突然领悟的思维是（） A、逻辑思维 B、直觉思维 C、形象思维 D、动作思维 6. 具有渲染作用的、比较微弱而持久影响人的整个生活的情绪状态叫（）。 A、激情 B、应急 C、心境 D、情感 7. 期望理论是心理学家( ）做的一个课堂中的皮格马利翁实验提出的。 A、巴甫洛夫 B、罗森塔尔 C 、冯特D、马斯洛 8. 下列哪一种是一般能力（）。
心理学教程(第三版)期中试题
考试时间：90分钟 注意事项： 1．答题前每张卷子填写好自己的姓名、班级、考号等信息 2．请将答案正确填写在答题卡上(注意题的序号；不要折叠答题卡)一、单选题（每题只有一个正确选项，每题1分） 1．心理学是研究人的（）的对象。 A.心理现象 B.行为表现 C.生理现象 D.大脑 2．科学心理学的诞生是以德国学者（）在莱比锡大学建立了第一个心理实验室为标志。 A. 艾宾浩斯 B .冯特 C.马斯洛 D.罗森塔尔 3.个体的知觉、思维、记忆和注意等活动称之为( ) A.认识过程 B.意志过程 C.决策方式 D.认知风格 4．人在认识事物时产生的各种内心体验，如喜、怒、哀、惧等是什么心理活动( ) A.认识过程 B.意志过程 C.情感过程 D.个性 5．学生在课堂上能根据老师的要求思考问题，并能够克服干扰完成老师布置的任务，这种注意状态属于（） A.不随意注意 B.随意注意 C.随意后注意 D.无意注意 6．恩格斯称它为：“地球上最美丽的花朵”，（）人类心理发展高于动物的本质标志。 A.想象 B.记忆 C.意识 D.思维 7．大脑的( )运用形象信息，保证空间定向、音乐知觉，擅长情绪、态度的理解。 A.左半脑 B.右半脑 C.小脑 D.中脑 8．白天进入电影院，开始看不见座位情况，经过一段时间后才逐渐能加以分辨，这个过程是（） A.漂白过程 B.明适应 C.暗适应 D.感觉后效 9．“入芝兰之室，久而不闻其香”描述的是( ) A.感觉的对比 B.听觉适应 C.嗅觉适应 D.味觉刺激 10．根据学习动机的社会价值，可以把学习动机分为( ) A．社会动机与个人动机 B．工作动机与提高动机 C．正确动机与错误动机 D．交往动机与荣誉动机 11．心理是大脑对客观现实（）的反映 A．主观能动 B．直接 C．间接 D．歪曲 12．品德是个体依据一定的社会道德行为规范行动时表现出的心理特征和倾向，它是( )
教育心理学期末考试题汇总
●教育心理学期末考试题。 ●名词解释。 ●教育心理学。 教育心理学：教育心理学是研究学校情境中学与教的基本心理学规律的科学（课件6） ●桑代克学习理论：效果律、准备律、练习律。 桑代克学习理论：桑代克的“试误——联接”学习理论的基本观点认为学习的实质是经过试误在刺激与反应之间形成联结（S——R）；学习的过程或联结建立的过程是尝试错误的过程；学习应遵循精简原则，而不是推理原则。 桑代克关于学习规律的观点，提出了三条主要的学习律：（1）效果律：指从刺激与反应之间联结加强或减弱受到反应结果的影响；（2）准备律：指有机体采取行动时，促使其行动就是一项增强，而阻碍其行动则是一种烦恼。当有机体并不准备行动时，迫使其进行行动则成为一种烦恼；（3）练习律：认为联结的强度决定于使用联结的频次。练习律由作用率和失用律两部分组成。（P56——57） ●观察学习。 观察学习：是个体只以旁观者的身份，观察别人的行为表现（自己不必实际参与活动），即可获得的学习。（P81） ●陈述性知识、程序性知识167 陈述性知识是关于“是什么”的知识，具体定义为：个人具有有意识的提取线索，因而能直接陈述的知识。简单地说，陈述性知识就是关于事物及其关系的知识。（P157） 程序性知识：关于完成某项任务的行为或者操作步骤的知识，或者说是关于“如何做”的知识。它包括一系列具体操作程序。P205 ●学习策略。 学习策略：学习策略是指学习者在学习过程中为有效完成学习任务而采用的一般性策略，它包括一般的学习程序、规则、方法与自我调控方式等内容。课件P154 ●元认知。 元认知：元认知就是认知主体对自身心理状态、能力、任务目标、认知策略等方面的认识，同时也是认知主体对自身各种认知活动的计划、监控与调节。 P240 ●学习迁移。 学习迁移：学习迁移指的就是一种学习对另一种学习学习所产生的影响。这包括先前学习对后继学习的影响，又包括后继学习对先前学习的影响；同时，所谓的影响，既包括积极影响，又包括消极影响。P276 ●学习动机。 学习动机：学习动机是激发个体进行学习活动、维持已引起的学习活动，并使学习行为朝向一定目标的一种内在过程或内部心理状态。P426 ●发现学习，有意学习。 发现学习：发现学习是指学生利用教材或教师提供的条件自己独立思考，自行发现知识，掌握原理和规律。P106、107 有意学习：有意学习是针对机械学习而言的。指的是学习知识过程中，符号所代表的新知识与学习者认知结构中已有的适当观点建立实质性和非人为
历年心理学试题及答案(1)
历年试题一 一、选择题（每小题2分，共20 分）。 1、注意的两个基本特征是。 A、集中性和选择性 B、指向性和集中性 C、集中性和紧张性 D、选择性和稳定性 2、具有维持身体平衡，调节肌肉紧张和协调人的随意运动的机能。 A、小脑 B、大脑 C、丘脑 D、网状结构 3、新生儿生下来遇冷就会哭是。 A、经典条件反射 B、无条件反射 C、操作性条件反射 4、人的感受性的大小是用的值的大小来度量的。 A、感觉阈限 B、差别感觉阈限 C、差别感受性 D、绝对感受性 5、读了《西游记》后，在头脑中出现孙悟空形象，这种想象是()。 A.无意想象 B.再造想象 C.创造想象 D.科学幻想 6、（）属于第一信号系统的条件反射。 A、“尝梅止渴” B、“望梅止渴” C、“谈虎色变” D、“谈梅生津” 7、一位小学生在没有人督促的情况下能独立的完成各项作业，反映了其意志的什么品质 A、果断性 B、自觉性 C、坚持性 D、自制性 8、心理学实验证明动机强度与解决问题的效率有密切关系，解决问题效率最佳时的动机强度应是（） A．最强B．较弱C．适中D．极强 9、既想涉足爱情，又怕因恋爱影响学习，是（） A、双趋冲突 B、趋避冲突 C、双避冲突 D、双重趋避冲突 10、坚定沉着、稳重忍耐，但反应缓慢呆板是（）的特点。 B、胆汁质 C、粘液质 D、抑郁质 二、填空题（每空1分，共10分） 1、辩证唯物主义哲学观认为，人的心理的实质是______。 2、______和______是高级神经系统活动的二种基本过程。 3、个性心理是每个个体所具有的稳定的心理现象，它包括______和个性心理特征两个方面。 4、反射弧由、、、和五部分构成。 、有明确的目的，但又不需要付出一定意志努力的注意称为。 三、判断正误（正确在题后括弧内打“”，错误打“×”。每 小题1分，共10分） 1、人的心理成熟水平是与其年龄完全成正比的。 （）
心理学课程心得
心理学课程心得 在上这门课之前，我从没有接触过心理学，我印象中的心理学就是通过人的肢体语，表情上的一些表现来剖析人的心理，通过暗示催眠别人等等，或许高深的心理学也确实是这样。通过这门课程我发现，其实心理学离我们的生活很近，它就是我们在平时生活中的心理变化等等我们都会遇见的问题。虽然我并没有从这门课里学会看透人心、催眠别人，但是我就得它真的可能是我性格，甚至是人生转折点，我并没有就那个知识点去剖析一些心理学的问题，只是就心理学课程给我的无限帮助来谈谈我的感受。当我们把感觉到的事物的属性综合起来，产生了对事物的全面的反映， 我们有了知觉，进而有了认识。在形成认识的过程中，有太多的环节，而这些环节我们并不是每个都了解，所以对于刚刚发生的事或刚刚认识的人，我们会有太多的误解。信息的整合首因效应、近因效应、晕轮效应、社会刻板效应、定势效应等等影响我们对人的深入了解。“以貌取人”大概就是这样出现的吧。我不是一个以貌取人的人，但一个人的第一印象确实影响了我的态度，或许每个人都会因为一个人的举止行为去评判他的性格，决定是否和其交谈，或者是否和其交朋友。但是，大多数时间里，感官会欺骗我们。就像《大染坊》里的那个老板，他扮成一个乞丐去其他店家，伙计从衣着上评判了他，认为他是乞丐，不可能买得起布，就用低价羞辱他，他却因此低价买入了大量的布，使这家店损失惨重，生活中也有很多这样的例子。我以前并没有注意这些问题，这会使你损失大量的好朋友和机会。从这我学会了不能从表面去评判别人，只有当你真正认识他以后，你才能知道他是否会像表面那样你不愿成为朋友，或者他将成为你后半生的挚友。不要让你最好的朋友因为你的第一印象而错过。 上过那节关于睡眠的课之后，我才发现原来我的睡眠一直是不规律而且效果很差的。我总是注意哪些细小的声响，哪些声音总使我很难入睡，所以我会等其他人入睡后再睡，而这样又会造成睡眠的无规律，而且无规律的睡眠又会使睡眠质量下降，很长时间里我的精神状态都不好。需要注意力集中的时候总是不能集中，而睡觉的时候又会集中注意力于睡眠上，结果越是这样就越睡不着。通过心理学发现，睡眠中，人完全没有意识活动，而注意的集中性是指心理活动或意识在一定方向上活动的强度或紧张程度。集中的注意力结果就是意识活动兴奋或紧
心理学期末试题
心理学2008年试卷 一、下列每题的选项中，只有一项是最符合题意的，请将正确的题号填在括号中。（20*1分=20分） 1、心理学是研究（ D ）及其规律的科学。 A、心理过程 B、生理变化 C、行为过程 D、心理和行为 2、“自然、真实”是心理研究中（ A）方法的主要优点。 A、观察法 B、实验法 C、调查法 D、个案法 3、高级神经活动的基本活动方式是（ D ） A、扩散 B、集中 C、兴奋 D、反射 4、飞行员在飞机上升和下降的5-6分钟内需要对飞机性能做出200多次的关注，此时反映出注意的主要特征是（ C ）。 A、范围B分配 C 转移D、稳定 5、差别感觉阈限与差别感受性之间成（ A ）关系。 A、反比例 B、正比例 C、常数 D、对数 6、严格而言，夜晚驾驶室内的灯光应关闭，是为了防止（ A ）现象出现，。 A、明暗适应 B、视觉对比 C、感觉干扰 D、感觉差异 7、电影是依据（ D ）现象的原理而摄制和放映的。 A、空间知觉 B、眼动 C、错觉 D、似动 8、将物体的物理特性在头脑中登记的过程是一种（ B ）。 A、长时记忆 B、感觉记忆 C、短时记忆 D、外显记忆 9、主体依据事物外部特征将物体记忆，只是一种（ C ）记忆策略。 A、精细记忆 B、精确记忆 C、机械复述 D、有意记忆 10、位置处在中间的材料往往遗忘多，说明记忆材料会受到（D）的影响。 A、前摄抑制 B、倒摄抑制 C、消退抑制 D、前摄、倒摄两种抑制 11、艾宾浩斯研究发现，遗忘进程先快后慢，它说明影响遗忘的主要因素是（ C ）。 A、材料性质 B、数量 C、时间 D、检查指标 12、一般说来，复习的时间分配对记忆效果会产生影响，分散复习往往要（ A ）于集中复习的效果。
学前心理学精彩试题[1]
学前心理学试题（1） 第一部分选择题 一、单项选择题(本大题共15小题，每小题2分，共30分。) 1.学前儿童心理发展最为迅速和心理特征变化最大的时期是( ) A.0—1岁 B.1—2岁 C.2—3岁 D.3—6岁 2.幼儿的行为动机常表现为( ) A.内部动机 B.间接动机 C.直接动机 D.远景动机 3.有的儿童在观察时，能够根据观察任务，自觉地克服困难和干扰进行观察。这说明他们观察的( ) A.持续性延长 B.目的性加强 C.细致性增加 D.概括性提高 4.“六一”儿童节聚会时，小朋友们一听到《我爱北京天安门》这首乐曲时，就知道自已曾经唱过。这种记忆现象在心理学上叫做( ) A.再认 B.识记 C.回忆 D.保持 5.我国心理学家林传鼎的研究指出，新生儿已有两种完全可以分辨得清的情绪反应，即( ) A.愉快与惊奇 B.愉快与悲伤 C.愉快与厌恶 D.愉快与不愉快 6.属于儿童道德范畴的社会性内容是( ) A.亲子关系 B.亲社会行为 C.同伴关系 D.性别角色行为 7.幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”……这种想象属于( ) A.无意想像 B.有意想像 C.再造想像 D.幻想 8.在皮亚杰关于儿童思维发展的阶段理论中，2—4岁儿童的思维处于( ) A.感知运动阶段 B.前概念或象征性阶段 C.直觉思维阶段 D.具体运算阶段 9.某小朋友在语言活动中，一直认真地、完整地听完了老师讲的故事。这说明该小朋友具有( ) A.注意的选择性 B.注意的范围 C.注意的稳定性 D.注意的分配 10.儿童从出生至3个月处于前言语的( ) A.简单发音阶段 B.连续音节阶段 C.学话萌芽阶段 D.复杂发音阶段 11.学前儿童行动过程中，体现学前儿童意志发展的最主要指标是( ) A.有意性 B.目的性 C.计划性 D.坚持性 12.在幼儿期，应主要发展幼儿的( ) A.第二语言 B.书面语言 C.口头语言 D.对话语言 13.新生儿的心理，可以说一周一个样；满月以后，是一月一个样；可是周岁以后发展速度就缓慢下来；两三岁以后的儿童，相隔一周，前后变化就不那么明显了，这表明了学前儿童心理发展进程的一个基本特点是( ) A.发展的连续性 B.发展的整体性 C.发展的不均衡性 D.发展的高速度 14.属于性格特点的是( ) A.动力性 B.遗传性 C.惯常的行为方式 D.对刺激的反应强度 15.学前儿童心理学是研究一定年龄阶段的儿童心理发生发展规律的科学。这个“一定年龄阶段”是( )
心理学期末试题
一、名词解释（每空2分，共10分） 思维： 记忆： 意志： 性格： 能力： 二.填空（每空1分，共15分） 1、知觉的基本特征 为、、、。 2、能力差异表现在三个方面，即、 和的差异。 3、辩证唯物主义认为心理是人脑对的的反映。 4、意志行动的心理过程一般分为阶段和阶段。 5、人的心理现象分为两个方面，其中心理过程包括过程、 过程和过程三方面。 （A卷）第2页共4页 6、高级神经活动类型强——平衡——不灵活对应的气质类型 是。
三.、选择题（选一个最恰当的答案，每题1分，共10分） 1、与受暗示性和独断性相反的意志品质是。 A、坚持性 B、自制性 C、果断性 D、自觉性 2、世界上第一套智力测验量表是编制的。 A、韦克斯勒 B、比纳—西蒙 C、巴甫洛夫 D、吉尔福特 3、“一目十行”反映的是注意的哪个品质？ A、注意的广度 B、注意的稳定性 C、注意的分配 D、注意的转移 4、人对客观事物采取什么态度是以为中介的。 A、动机 B、需要 C、体验 D、刺激 5、小孩子边搭积木边思考，这属于。 A、直觉思维 B、直观动作思维 C、形象思维 D、抽象思维 6、下列哪个特征属于性格特征？ A、反应迅速 B、性情急躁 C、勤奋努力 D、精力充沛 7、下列选项中，不属于条件反射的是。 A、吃面包分泌唾液 B、闻到面包的香味分泌唾液 C、看到面包分泌唾液 D、谈到面包分泌唾液 8、据研究，黄色表现甜，绿色表示酸，茶色表示苦，这种现象属于。 A、适应 B、对比 C、感觉的相互作用 D、联觉 9、下列选项中属于再造想象的是。 A、作家构思一篇新的小说 B、科学家的发明与创造 C、看到建筑物的模型头脑中出现建筑物的形象 D、做梦 10、1879年，德国心理学家在莱比锡大学建立了世界上第一个心理学实 验室，标志着心理学成为一门独立的科学。 （A卷）第3页共4页
NAC心理学教程
ABXC心理学教程9 掌控你的人生 这是不是看起来好玩？希望成为你一项很有用的工具。 我知道表面上误以为简单，因此你可能说：“噢，我不知道，这能不能改变我真正的感觉。也许可以一时的改变我的感觉，但是不会维持长久。” 事实上，在资讯节目里，访问我的丽莎吉本斯（名主持人），她本人也在节目现场，事后她过来问我：“你当时怎么会知道他改变得这么快？” 我说因为人人如此，我们都是有同样的神经系统，当我们有效的使用时，它象是一部电脑，当你用对暗码时，就能立即地做出改变。 是因为我们的自我催眠，才使得改变要花上长久的时间，而且必须带着痛苦，它阻碍着我们的改变，我也对她说：“这是会长久的，你看着吧。”她说：“噢，我们看着吧。” 后来在一年以后，我们追踪到这位先生比尔，有趣的是他不但有一整年再也没碰过pizza，我是说甚至都没有靠近过。 而且他还说再也没碰过乳酪，这里要讲到最有意义的部分，那是因为他不能吃吗？不是，如果他想的话，他是可以明天就变回去。 我这番道理，并不是去剥夺人的选择，而是他已经没有那种冲动，据他说他没有那种欲望了。是他自己不想的。利用这简单过程，就可以去除你的一种瘾习，不是很好的事吗？ 举例说，如果你要戒巧克力，你一直说着：我爱巧克力，我真爱它，我爱它……你对自己施以“魔咒”，记不记得？ 由于你使用如此强烈的情绪，来对自己一直说着你有多么爱它，你的改变是不可能持久的。 因为你给脑子的会是一个不同的信息，所以你要创造一套能对你有益的“魔咒”。以确定的控制你内部系统的这类交谈。同时你必须做一些调整，因此我现在要你做这件事。 你看这是有效的，你可以针对饮食来用，你可以针对目前所做然而感觉不好的事来用。那么这么的想，好，如果我现在对这个食物的欲望级数是9，我不想再吃这个食物，这个酒，或是这个什么的。 那我要如何来降低呢？不要尝试去从9级降到0级，我想这是一下子跳得太多了。譬如说：在0到10级的表上，我先只是试试做到7级或6级就可以了，那要怎么去做？ 要认真的思考它。顺便一提，你思考自问当时的情绪，会造成很大的区别，如果你是被动地懒洋洋坐着想，我要如何才能感觉到第7级？这个样子是不可能会有好答案的。 你必须向脑子发出信息，我这样思考自问是要有解答的，在你思考这些问题时，你必须是以坚定找答案的态度，如果你不够坚定就没有效用。 因此要将自己调整到最高昂的情绪，然后自问：我要如何才能感觉到第3级或0级？ 然后把它写下来，附在这卷录影带一起，有各种的参考表用来帮助你追踪地做，想想如何做到—2级，—6级，你就会找出真正提升欲望的。 (2) 那么，你真正到底需要什么？是人生的品质。 我们谈过为追求人生的品质而设定目标，我要你做的工作，不仅是为人生的品质而设定目标，而且要抱定决心去实现。 说到你的做法，比如说去海滩上跑步，我不要你抱着先跑再说的想法，只是等着有多少结果的发生。 我要你事先就打定主意，是要跑出什么样程度的效果，如果你针对的是已经感觉还好，或是要做却做不起劲的事，你想因此提升去做的乐趣。 你就必须这样想：好，我目前在海滩上练跑的感受是什么？0到10的表上的哪一级？噢，大约是⒍5或7，我去提升到⒏5级怎么样？我没把握呢？
教育心理学期末考试试题及答案完整版-大将军
《当代教育心理学》期末考试题及答案 一、单项选择题(共20道小题,每题1分,共20分) ★第一章★ 2.教育心理学中各家各派学习理论之争也都集中体现在对(A)的不同解释上。 A.学习过程 B.教学过程 C.评价过程 D.反思过程 3.1903年,美国心理学家(D)出版了《教育心理学》,这是西方第一本以教育心理学命名的专著。 A.杜威 B.加涅 C.乌申斯基 D.桑代克 4.(C)以实用主义为基础的“从做中学”为信条,进行改革教学的实践活动,对教育产生了相当深远的影响。 A.罗杰斯 B.鲁宾斯坦 C.杜威 D.布鲁纳 ★第二章★ 1.根据皮亚杰的观点,可以同时从两个或两个以上角度思考问题,这一特征是儿童认知发展水平到达哪个阶段的重要标志?(C) A.感知运动阶段 B.前运算阶段 C.具体运算阶段 D.形式运算阶段 3.根据埃里克森的人格发展理论,6~12岁的儿童要解决的主要矛盾是(C) A.自主感对羞耻感 B.主动感对内疚感 C.勤奋感对自卑感 D.自我同一性对角色混乱 4.有的人判断客观事物时容易受外来因素的影响和干扰,这种认知方式属于(A) A.场依存性 B.场独立性 C.冲动型 D.反思性 ★第三章★ 1.教师在课堂教学中帮助学生制定适当的学习目标,提供学习策略的指导,并且为学生创造良好的教学环境,这集中体现了教师的何种角色(D) A.平等中的首席 B.管理者 C.反思者 D.促进者
3.教学过程中,教师给学生以足够的关注和期望,学生在得到激励和赏识后常常表现出学习行为。这种心理效应是我们所说的(C) A.扇贝效应 B.南风效应 C.罗森塔尔效应 D.巴纳姆效应 4.教师将自己的教学实践活动定期进行梳理,总结出自己的教学经验,同时不断听取学生、同事、专家的反馈,这种反思方法属于(A) A.行动研究 B.撰写日记 C.观摩讨论 D.案例分析 5.某教师认为学校管理混乱,与领导沟通不畅通,自己疲于应付教学活动,常常心情烦躁、易怒、情绪紧张。按照他的说法,造成这种压力的原因是(B) A.社会对教师群体重视不够 B.学校管理体制不健全 C.教师职业的特殊性 D.自身的心理素质问题 ★第四章★ 1.下面哪种情况发生了学习?(D) A.小李从亮处走进暗室,视力显著提高 B.小明喝酒后脾气变得暴躁 C.小张服用兴奋剂后百米赛跑夺冠 D.大猩猩模仿游人吃饼干 2.下面哪种学习不属于学习的主体分类?(C) A.人类学习 B.机器学习 C.网络学习 D.动物学习 4.下列哪种学习不属于加涅所划分的学习结果类型?(B) A.态度 B.习惯 C.言语信息 D.运动技能 5.下面哪种学习属于有意义的接受?(C) A.科学家探索新材料 B.小学生通过编打油诗背诵圆周率的小数点后十位 C.中学生听讲座,理解概念之间的关系 D.儿童尝试错误走迷宫 ★第五章★ 1.心理学家桑代克的“迷箱”实验,证明了学习是(A) A.建立刺激——反应联结的过程 B.认知同化过程 C.产生顿悟的过程
社会心理学试题及答案[1]
社会心理学的定义及研究对象（一） 1.你生理上是男性或者女性长大以后就应该符合男性的社会规范或者女性的社 会规范。这属于（）C ?A、民族社会化 ?B、个体社会化 ?C、性别角色社会化 ?D、角色扮演 2.个体的社会心理和社行为包括（）个人在社会当中社会认知的过程，人的社 会态度三个方面D ?A、个体与群体的关系 ?B、群体的社会化 ?C、个体的成长 ?D、个体的社会化 3.从宏观角度看，影响一个人社会化的因素是（）。D ?A、社会组织结构 ?B、社会政治制度 ?C、社会教育理念 ?D、社会文化环境 4.社会心理学是对人的心理和社会行为规律进行研究的一门学科，这里的人既 包括个体也包括（）C ?A、组织 ?B、社会 ?C、群体 ?D、他人 5.社会心理学主要研究个体心理和个体行为、社会交往心理和行为、群体心理 和（）A ?A、应用社会心理学 ?B、特定群体的心理行为 ?C、社会组织的心理行为 ?D、社会心理认知 6.（）将角色的概念引入社会心理学说社会就是一个大舞台B ?A、吴江霖 ?B、乔治米德 ?C、潘菽 ?D、迪尔凯姆
7.从新生儿、幼儿、儿童、青年、中年、老年的过程是人随着年龄（）变化的 过程A ?A、生理 ?B、角色 ?C、心理 ?D、身体 8.传统认为，社会心理学源于希腊。（）× 9.性别角色社会化就是个体成人之后的行为要符合其性别的社会规范。（）√ 10社会化的过程是一个一生的过程√ 11社会化完全是一个自动化的过程× 社会心理学的定义及研究对象（二） 1.一个歌星一首歌唱得好，我们就认为他所有歌唱的好，进而认为他满腹经 纶，这是（）D ?A、首因效应 ?B、近因效应 ?C、晕轮效应 ?D、光环效应 2.人在社会中，（）怎样去认识别人，怎样去认识人与人之间的关系，这个就 是社会认知C ?A、怎样去认识自然 ?B、怎样去认识社会 ?C、怎样去认识自己 ?D、怎样去认识动物 3.人际交往心理和行为不包括（）D ?A、人际关系 ?B、人际沟通 ?C、利他与侵犯行为 ?D、角色扮演 4.应用心理学研究环境社会心理学、法律社会心理学、军事社会心理学和（）A ?A、消费社会心理学 ?B、学习社会心理学 ?C、政治社会心理学 ?D、群体社会心理学 5.以下哪个不是在研究社会态度（）B
精选大学《心理学》期末测试题库358题(含参考答案)
2020年大学《心理学》期末考试题库358题(含参考 答案) 一、选择题 1．短时记忆 答案: 短时记忆是保持时间短暂、容量有限的一种记忆类型，在不复述的情况下保持时间在20毫秒至1分钟之间，容量为7+ 2个组块。 标准答案： 短时记忆是保持时间短暂、容量有限的一种记忆类型，在不复述的情况下保持时间在20毫秒至1分钟之间，容量为7+ 2个组块。 2．试述心理健康的具体标准。 答案: 1、了解自我，悦纳自我 2、乐于交往，善于人处 3、情绪积极，意志健全 4、热爱生活，乐于学习和工作 5、正视现实，适应环境 6、人格完整，智力正常 7、心理行为符合年龄特征和社会角色 标准答案： 1、了解自我，悦纳自我 2、乐于交往，善于人处 3、情绪积极，意志健全 4、热爱生活，乐于学习和工作 5、正视现实，适应环境 6、人格完整，智力正常 7、心理行为符合年龄特征和社会角色 3．人脑对直接作用于感觉器官的客观事物的个别属性的反映是（）。 A.感觉 B.表象 C.记忆 D.知觉 标准答案：A
4．下列关于心理健康教育课程的特点正确的是（）。 A.以教师讲授为主 B.以学生活动和体验为主 C.以普及心理学知识为目的 D.以补救性教育为主 标准答案：B 5．学校心理健康教育的途径有哪些？ 答案: 一、专门途径 1.心理健康教育课程 2.团体心理辅导 3.个体心理咨询 二、非专门途径 1、班主任工作渗透 2、学科渗透 3、学校环境渗透 4、各种团队活动和课外活动 标准答案： 一、专门途径 1.心理健康教育课程 2.团体心理辅导 3.个体心理咨询 二、非专门途径 1、班主任工作渗透 2、学科渗透 3、学校环境渗透 4、各种团队活动和课外活动 6．青少年的记忆特点有哪些？ 答案: 1、青少年期是记忆的黄金时期。 2、识记的有意性随目的性增加而发展。 3、意义识记方法占主导地位。 4、抽象识记能力有较大发展。 5、记忆广度增大。 标准答案： 1、青少年期是记忆的黄金时期。 2、识记的有意性随目的性增加而发展。