浅析电工电子技术的教学与实训-2019年教育文档
浅析电工电子技术的教学与实训
《电工电子技术》理论性强，知识复杂，定律和电路众多。因此实施该课程教学的主要任务是，以就业为导向，制定符合本校特点和不同专业特色的教学大纲和教学计划，比如对我校的重要专业航空电子专业、航空机电专业，教师应加大教材重组与完善的力度，充分备课，建立完备的电工电子实训教学环境，才能提高教学效率和成果。
一、精选课堂教材，提高学生的学习兴趣
高职学生由于文科生和理科生混班，导致文科学生中有很多对物理知识，尤其是电学知识掌握得不扎实，对电子产品知识掌握得甚少，掌握知识的能力匮乏，只要涉及电子之类的知识都有着或多或少的畏惧心理，怕触电，怕烧坏电子仪器和设备，不敢动手。为了改变学生的畏难情绪，我们通过精选课堂教材和选读课外辅助阅读书籍，降低学习的难度，引起学生的注意力；同时借助图文并茂的教材、浅显易懂的内容，引导他们积极学习，既解决了问题，又扩大了视野。所以说，对于前几堂课，必须借助好的教材调动学生的积极性。
比如，好的教材有大量的元器件实物图片和电器中应用的图片，让学生有亲近感，便于学生理解元件和电路。
教师选择好的教材，就像演员选择好的剧本，好的剧本能打动人，讲到人的心里面。同时，好的教材还要经过教师艰巨的再
创造的过程，既要准确地把握本学科课程标准的科学体系，又要分清教材的重点章节及各章节的重点、难点和关键，深入挖掘教材的思想性及有利于学生智力发展的潜在因素，更要有一个处理教材的指导思想。
比如，有的教材在讲解三极管放大电路时，就写得比较浅显易懂。通过两张电路的形象画法，让学生深刻理解了三极管放大的过程。一张是错误的画法，一个小振幅的正弦信号，从基极进去，然后就越来越大，昀后从中间出去；而另一张是正确的画法，一个小振幅的正弦信号，从基极进去，然后大小没有变，从发射极出来，同时有另一个大振幅的正弦信号，从发射极进去，从集电极出来。它说明了，三极管放大的本质是通过基极电流控制集电极电流的一个受控电流源，这就讲得比较清楚。而有些书就讲得比较晦涩难懂，学生不容易理解。
二、充分备课，体现教学的生动性
教师不是把课本上的内容进行简单的复述，而是要深刻理解教材的重点、难点，强调“用教材教”，而不是“教教材”。因此教师在编写授课计划时，要详细研究课本中每个知识点，研究每个电路定律之间的前后关联，并找出适合自己的授课方法，因材施教，把握关键点。电工电子技术包括两部分，电工技术部分称之为强电，电子技术部分称之为弱电，又分为模拟电子技术和数字电子技术。
例如电工技术部分，学生在学习电容的充放电现象时，就比
较难理解。为什么两块绝缘金属极板就能储存电荷，如果电压高还会触电，还会产生火花？这时我会设计一个二极管半波整流电路，并给电容充电。断开后，让学生上台用螺丝刀短路放电。随着“啪”的一声放电，并伴有火花，学生
立刻有了深刻的认识。这样就让学生在不知不觉中知道了电容的特性，并能理解这个电路在实际生活中的应用。
俗话说“要给学生一滴水，教师要有一桶水”。教学的实践证明：一个教师的教学是否成熟独到，昀主要的是看他对课本能否做出自己独到的诠释，能否吃透教材、完全了解学生，能否在教学过程中，体现出“以学生为本”的教学思想和理念。
比如，在讲解电路中电阻并联的特点时，我用赣江上的桥来做比喻。早些年赣江上只有一座八一大桥，去红谷滩经常堵车，后来通过并行修建新的大桥（南昌大桥，英雄大桥，生米大桥）来进行分流，增加了人车的通过能力，相当于增加了电流的通过能力。而且，越小的电阻（越宽的大桥），电流分流作用越显著，而串联电阻是不能分流的。这样学生就理解了电路的串联和并联的关系和区别。
大多数老师刚开学时，就宏篇大论地开始讲授新课，至于为什么要学这门课，通过这门课能够知道什么，这门课究竟是讲什么的，有哪些生产生活应用，好多学生都是不清楚的。因此老师应该利用一节课或者更多的时间，把这门课的大致内容给学生做个大概的描述，就像建一座大桥一样，应先把大桥所需的图纸，
材料，资金等必须物品准备好，再开始造桥，这样就可以事半功倍。然后，通过具体生活中的例子再给学生讲解，使学生一开始就对电工电子技术产生浓厚的兴趣。不但要让学生知道要学什么，怎么学，而且能学好，以消除学生的畏难情绪，更好的投入到电工电子技术知识的学习，并且能够应用到生产生活中去。
三、建立完备的电工电子实训教学环境
《电工电子技术》是一门以实验为基础的学科，因此常用元件的识别与检测、手工焊接技术、安全用电常识、连接实验线路、实验操作与排除实验故障、照明线路的安装与维护、系统及典型电气线路的设计调试等，都是学生应该掌握的基本技能。
坚持课堂实验展示，让电路生动起来。电工技术应充分采用实物、电路模型等教学手段，充分调动学生的视觉、听觉、触觉等多种感官，加深学习印象。比如，学习安全用电时，通过触电的例子，让学生知道触电的过程和电流路径，从而理解并联电路的分流原理，电阻小的支路分的电流多，电阻大的支路分的电流少，这样学生才能掌握避免触电的方法。演示实验在教学中往往能使学生积极地开动脑筋，想方设法改进实验的参数，真正理解电路，并让学生手脑并用，全体协作，从而发挥学生学习的主动性，培养学生解决问题的能力。