教你一招课前备课

教你一招课前备课
备课是教师的“家常饭”，是高效完成教学任务的一个重要环节。一个教师能否上好课、出优课在很大程度上取决于教师的备课。教师备的课如何直接关系到课堂教学效益的高低与学生有效思维的培养。所以，作为教师不仅要掌握备课的方法与技巧，同时还要努力提升自己备课的境界。根据自己的教学实践，我认为教师课前备课必须把握“模、磨、摩”“三字诀”。

模——即模仿，仿优秀教案，仿优质课（光盘或录像），仿同事或其他教师的优课。课前备课，模仿是十分必要的。模仿的主要途径有，可以通过出版的书籍，模仿优秀教案的“精妙之处”；可以通过发行的优质课光盘或录像，模仿优质课对教学各环节的把握；更可以向身边的“活资源”——即同事或其他优秀教师“活生生的课堂”学习，学习他们对课堂的处理艺术。但模仿不等于“全盘照收”，不在于“全文抄袭”，更不是“拿着别人的教案去上课”。而在于对别人的优秀教案或者优质课根据实际的教情与学情重新进行组织、整合与创新，借鉴吸收别人的“优秀的养分”，融入自己个人的智慧与独到的见解，以达到“借智补智，借力使力”的目的。仿课要从宏观去把握，就是教师要重点思考别人的教案（或优质课）是怎样备教材、备学生、备方法的？他们为什么这样去备教材、备学生、备方法？我自己今后怎样去备教材、备学生、备方法？从而使教师熟练地掌握备课的程序与把准备课各环节的切入口。学会仿课是教师逐步走向成熟的最基本的一环，但值得提醒的是，千万不能“痴迷”于模仿，导致自己思维“僵化”而囿于他人的思维不能自拔，从而沦为“他人思维”的“奴隶”。

磨——即磨课，包括磨学案，磨学情，磨方法。磨课需要建立在教师对所授课有个总体框架的基础上，否则教师磨课就无从下手，就犹如“空中楼阁”达不到应有的效果。磨课必须坚持“于微观处去改进”的原则，对课时计划、教学内容、学生情况、教学方法、学法指导等必须做到“精雕细琢”，在不断的精心“打磨”中删繁就简，去芜存菁，以实现课堂教学的最优化。教师磨课的过程是教师对自己的课堂从初步架构到初步定型，从初步定型到自我否定，从自我否定到自我完善、自我肯定的过程，是教师根据教学内容，围绕课堂教学的各环节，进行不断优化与创造的过程，也是教师最艰辛、最能体现教师综合素质的重要一环。如备学案时，教师怎样才能钻入教材之中仰视解读，又高居教材之上审视超越？怎样做到既关注时代发展的新动向，又能吸收现实生活中鲜活的

素材将他们整合到自己的课堂教学中？怎样做到解读阐释教材，实施突破教学难点和重点的策略使学生彻底理解教材的精髓，又能使学生对知识的灵活运用与智能的同步生成？又如，对教材的处理能否吸引学生，问题的设计能否激活学生的思维，教学方式能否有利于学生的主动探究，课堂教学是否给学生预留自主活动的时间和空间等等，这些都需要教师在不断推敲，不断改进，不断完善中，使自己的课堂与预设的课堂教学效果达到最大限度的完美。

摩——即揣摩，揣摩教学语言，教学过渡方式，教学内容的呈现。优秀的教学设计与教学构想离不开教师课堂上的准确把握与出色呈现，离开了准确把握与出色呈现，再优秀的教学设计与构想也是“镜中之花”、“水中之月”。教师在授课前“摩课”要做到三个方面：一是认真揣摩自己的教学语言。如设计的教学语言是否言简意赅，通俗易懂，是否能最直白地表述教材的核心思想与核心知识点？怎样呈现就更富有激情，具有“煽动性”，更能为教学内容与实现教学目标服务？怎样做到口头语言与肢体语言合二为一，相得益彰，从而一程一程地推进课堂教学甚至形成课堂的高潮等。二是揣摩教学过渡方式。巧妙新颖的教学过渡是课堂的“润滑剂”，能够让学生在没有丝毫突兀与生硬中沐浴教师娴熟的教学艺术，能够使学生在教师流畅的教学中不知不觉地提高思维的品质，促进学生知识的生成。教师要精心设计过渡语言，把准过渡时机，锤炼过渡技艺，用出色的教学过渡方式为课堂“添辉增彩”。三是揣摩教学内容的呈现方式。同样的教学内容，教师如使用不同的呈现方式导致的课堂教学效果也可能有天壤之别。所以，教师要根据学生实际、教学内容、教学环境、教学资源的不同，有针对性地选择学生最能理解和接受的呈现方式，如问题式呈现、情境式呈现等以最大限度地提高课堂教学效益。

“台上一分钟，台下十年功”，用这句话来表述备课的艰辛实在不为过。教师如果在课

前备课时能认真做到“模、磨、摩”这“三字诀”，一节好课，一节出“彩”的课，一节成

功的课，相信已经离你不远。