信息时代日语写作教学改革探讨

神州教育

信息时代日语写作教学改革探讨

赵阿妮

新余学院外国语学院

摘要：信息时代给我们的日语写作教学带来了挑战，同时也带来了机遇。因此，日语教师必须在当前信息技术迅猛发展的时代，更新教育思维和理念，提升信息技术水平，在日语写作的教学工作方面进行大胆有益的探索。

关键词：信息时代；日语写作；教学改革日语写作教学是日语教学过程中非常重要的一环，在信息技术快速发展的今天，我国当前的日语写作方面的教学存在的问题主要表现在以下方面:

一写作教学形式单一，往往是老师讲解一些基本的日语写作技巧及注意事项，然后给一些范文让学生模仿学习。我们常说：读书破万卷，下笔如有神。但是对于日语学习的学生来说，这是一个大学期间很难完成的任务。因此，这种老师重理论轻实践的写作教学往往是很多学生对日语写作产生畏难心理的重要因素。

二很多老师认为，大学学习阶段是个比较考验学生个人学习自主性的学习过程，所以一般比较重视课堂这个教学过程。但是很多学生日语学生普遍存在基础差，口语表达能力弱，如果课外得不到老师及时有效的指导和反馈，学生练习日语写作的积极性会受到打击，时间长了渐渐就丧失了对日语的学习兴趣。

三评价方式简单，很多老师认为大学学生已经不是中学时代，鼓励赞赏有点幼稚，所以对于学生写作的评价方式和评价内容都一切从简，甚至出现对于学生的评价百分百雷同的情况。但对于初次接触日语写作的学生来说，这种情况使得学生逐渐失去把日语写作当做一项创造性工作的动力，变得应付差事。

当前信息技术的快速发展，改变了我们传统的思维模式和行为习惯，在笔者看来，在信息时代给大学日语写作教学解决上述问题带来了新机遇：

一，除了重视课堂上对学生进行相关的日语写作指导，还要指导学生利用互联网上的日语教育资源，比如网络教师及网络课程，语料库、在线搜索引擎及其他计算机软件等也为学生日语写作练习提供了指导，帮助他们解决日语写作过程中对相关内容、词汇、语法搭配等方面的问题。充分利用网络写作资源，包括文本形式的，视频形式的;既有静态的教学内容介绍，也有学生与学生或学生与教师之间的互动。通过搜集整理这些网络日语写作资源，为学生提供了多样化、个性化的指导，学生可以根据自己的学习能力，学习侧重点，学习现状选择相应的网络写作资源，实现全天候自主学习写作知识。研究表明，在信息迅速发展的今天，互联网有利于学生自主学习，培养学生写作兴趣，提升学生的日语写作能力。

二，我们常说的因材施教，就在于很多老师掌握的相关教学资源有限。教育学家SalKhan 在接受哈佛商业评论采访时表示，“科技发展让这一切成为可能，让教学按照学生的时间、按照学生的学习速度进行，给予实时反馈，把准确信息提供给教师一方。”信息时代，在巨量的数字化资源中，教师有条件为学生选择适合的写作教学素材组织教学，帮助学生设计个性化的学习方案。当前，学生和老师的联系不仅仅限于课堂交流，或学生到老师办公室，老师走访学生这种传统的方式。手机，QQ ，微博，微信，使得老师有条件通过这些现代通信手段

实时收集到学生的相关信息，帮助老师及时掌握学生生活，学

习心理动态，真正了解学习者。从而有针对地调整日语写作教学方案，丰富写作教学内容、改进教学方式、科学安排教学进度等。

三，改变以往学生写作作品评价由老师一个人说了算的情况，建立多元化的学生写作评价体系。

首先，充分借鉴利用网络对写作评估功能。现在互联网络上开发的一些写作自动评估系统能在十几秒内对提交的相关作文给出总分，而且还能对其中内容、语体、词汇、语法和格式，以及语言组织能力等进行单项打分，同时还能给出相当个性化的反馈。引进这些智能评估系统的运用能有效地提高学生的英文写作水平，提升学生学习自主性。

其次，利用网络建立同伴互评平台。不同于传统的课堂上由老师主持的同伴互评，互联网的同伴互评不受时间和地点的限制，评价主体更加多元化。利用网络平台发布日语作文或文章，可以面向本班的教师和学生，也可以甚至是本校的教师和学生，甚至可以面向互联网上所有用户，包括日本在内的世界范围内的日语学习爱好者。

还有，我们一直设想能建立一个能反应学生写作能力变迁的档案，让老师能从中总结出日语写作教学的经验，让学生能对自己的写作学习历程有一个直观的印象。但传统教育方式下，这显然是个工作量巨大的工程，依托现代信息技术，这就很容易成为现实。通过互联网和云计算就能对学生日语写作的过程进行评估，获得不同时间写作能力的历时变化，以形成学生写作学习轨迹的档案袋评价，从而对学生形成发展性评价。重视学生发展性评价，就是不简单的以分数论英雄。这种评价不仅关注学生的知识掌握情况，更关注高层次的技能、学习方法、情感态度等内容;不仅关注学生的行为表现，更关注学生的心理构建过程;不仅关注学生的学习结果，更关注学生的学习过程。这种评价有助于促进学生的全面发展及个性发展。

当前的信息时代给日语写作教学改革带来了新的机遇，使教学模式，教学方法，教学评价多元化成为可能。教师应该充分利用现代信息技术，尤其是互联网技术，构建深度融合的日语“课堂一在线”学习环境，帮助学生利用课下时间在线学习日语语写作的语言知识及写作技巧，反馈、指导两个环节实时地、个性化地发生，可以切实有效地提高学生的写作水平。信息时代，日语写作教学工作的重心转为：教师所做的一切工作，都是围绕作为学习主体的学生，尽可能利用一切信息技术、手段、服务与发明去帮助学生学习，使得学生成为自己学习的主人。

参考文献：[1]刘电芝.《教育与心理研究方法》西南师范大学出版社2002

[2]张厚泉.《日语教学与研究论丛》复旦大学出版社2009[3]张佩霞.王诗荣《日语教学与研究》华东理工大学出版社2009[4]

[4]吕啸，余胜泉，谭霓.基于发展性评价理念的网络教学平台学习评价系统设计【J].电化教育研究，2011(2).

作者简介：赵阿妮（1983——），女，江西新余人，本科，助教，主要研究方向：日语语言文化学，日语教学方面。

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