《风车的制作》教学设计与评析
信息技术学科落实“三环六步”模式典型课例
第9课《风车的制作》教学设计与评析
陈国胜
【教学目标】
1．熟练word中文字的剪切、复制、移动的操作
2．区分剪切操作与复制操作的不同
3．通过学习、比较和应用，进一步拓展
【教学重点】以自主合作课堂教学模式，掌握剪切、复习操作在文章修改中的应用【教学难点】选择哪种修改方法，提高完成作业的效率
【课时安排】2课时（本教学设计为第一课时）
【教学准备】PPT课件、问卷。
【教学流程与设计意图】
一、游戏大冒险，情景引入
1、同学们，你们喜欢冒险吗？今天我们来玩一个冒险游戏。这个游戏有三个难关，只有闯过每一关，才能进入下一关。游戏第一关：猜迷
【PPT课件】是说它是辆车，可它不是车。风儿一吹来，脑袋转圈圈。
（风车）
老师小结：同学们猜的很对，迷底是风车，我们接下来看闯关的结果是否跟风车有关。
二、读课文“风车的制作说明书”，预习
（1）、这节课我们来学习如何美化文章。大家齐读课文——风车的制作。
（2）、大家做过风车吗？你觉得这篇文章的作用是什么？那么在你朗读的过程中，在文中发现问题了吗？
板书：风车的制作
【PPT出示】游戏第二关，在文章中找出错误并提出修改方法
三、试学展示，百花齐放
找出下面文章的错误，请同学们试着修改错误
步骤：
第二步：将纸沿对角线对折，之后，再对折，然后展开。
第一步：彩色纸裁成正方形。
提醒：要将两段文字交换位置
【设计意图：结合学生之前学过文件与文件夹一课，熟练掌握复制、剪切的方法，在课堂上予以展示，充分检查知识迁移效果并能发挥学生的学习自主性。尤其是让学
生说说自己修改的方法，详细讲解修改过程中的操作过程，培养学生主动探究，学会学习和思考的意识。】
上台展示
1、学生一：
①、选定第二步文字②、右击复制③、光标单击第一步段尾④、右击粘贴
⑤、删除上面的第二步文字
2．学生二：
①、选定第二步文字②、右击剪切③、光标单击第一步段尾④、右击粘贴
3、学生三：
①、选定第二步文字②、按住左键拖曳至第一步尾
（四）分组交流，汇报心得（预习展示二）
1．通过预习，大家已经美化了文章，但方法很多，那应该选择哪种方法更合适？【PPT出示】将三种修改的方法进行展示
经对比，出现两种不同的意见，有选取剪切的，有选取拖曳的。并说明了各自方法的优点和不足。
第一组组长总结：我们选择剪切的方法，优点是容易操作，方法简单直接。复制的方法缺点是比剪切操作比较相近，步骤复杂一点；拖曳容易难控制，易出现错误。
第二组组长总结：我们选择拖曳，觉得这个方法直观，简便。其它操作方法步骤多，难操控。
【设计意图：通过学生自主学习和合作交流，在确定选择适合自己方法的同时，能结合其它学生的分析，主动与同学进行交流，经过一系列对问题的分析、总结和汇报，提升学生课堂的学习思维能力，科学、客观的分析问题、获得方法、解决问题。通过同学之间的合作和交流，增加人际交往和团体中生活的能力。】
四、循序渐近，小组研学，引导提升
通过特定的改错练习，了解三种方法的应用，从练习中内化知识。
（一）练习一：古诗一首
咏鹅
曲项向天歌。
白毛浮绿水，
红掌拨清波。
2.交流。这首古诗的错误之处很明显，古诗中缺少了第一行三相同的字，鹅、鹅、
鹅，而这个字在题目中已经出现。修改的过程很清楚，连续相同的字可以用复制——粘贴操作来完成。
（二）练习二：
只有敬亭山。
[唐] 李白
独坐敬亭山
相看两不厌，
众鸟高飞尽，
孤云独去闲。
1.这首古诗中错误在哪里？需要用什么方法修改最有效？
2.通过练习和交流，拖曳是方法最合适。
（三）慢研细品
三个不同的例子，呈现着不同的错误内容，在选择解决方法的时候，我们需要思考他们的特点。理解它们之前的不同点，才能快速而有效的应用到学习中。
学生汇报：
1、练习一，特点是两个名字位置错误。对应方法：剪切或拖曳
2、练习二：特点是文章中多处缺少相同的文字，而且文字在文章中已存在
对应方法：复制
3、练习三：特点是全文多处位置错误对应方法：拖曳（用剪切的操作，操
作步骤多，而且容易出现操作错误）
【PPT演示】复制和剪切的概念
复制：也叫拷贝，指文件、文件夹或文字从一处拷贝一份完全一样的到另一处，而原来的一份依然保留。
剪切：把选中的内容，剪切操作后放入“剪切板”中，你粘贴操作后，会多出一份，完成后原来的地方就没有信息了。
【设计意图：这部份内容，是整个教学过程最重要的部分，是教会学生如何学习。教会学生从被动接受的学习改成自主阅读——分析尝试——交流互动——综合应用，掌握解决问题的多元方式，提高知识的深层次意义。】
五、知识的内化、拓展应用
出示练习三：苹果落地
苹果落地
8、这个发现，对人类是个很大的贡献
4、“那一定是因为它太熟了”，他自言自语地说。
5、“可是，为什么（）只向地上落下，却不向天上去，也不向左或右抛开呢？”
1、牛顿是世界上著名的科学家。
2、一天傍晚，他坐在苹果树下乘谅，忽然有一个苹果从树上掉下来，落在他身边。
6、牛顿发现在了这个问题，便专心地研究起来。
3、牛顿看见了，觉得很奇怪，他想：“这个苹果为什么会掉下来呢？”
7、后来，他终于发现苹果向上落的秘密，是因为地球有吸引力。
【设计意图：把学生分散的知识结构，通过综合的练习，做到融合贯通；】【教后反思】
1、这节课最大的特点就是采用了自主合作教学模式指导下的课堂教学实践，注重发挥学生的主体性，让学生在自主合作学习中，让每一个学生都能参与到学习过程中，得到关注，不被冷落。学生通过交流互动讨论、相互切磋，在加强学生之间横向交往的同时，也加强了师生之间的沟通，增进了师生的情感，使学生逐步懂得与他人交往与合作，并在交往合作中促使自己和同伴运动技能的共同提高。
2、同时在教学过程中也存在着一些不足的地方，如教学设计中，有些例子没有很好的切合学生的兴趣，教学过程中师生、生生之前的互动相对不足，部分学生不能足够的参与到教学活动中。
认识年月日公开课教学设计
人教版三年级下册数学 “认识年、月、日”教学设计 南团小学：肖艳琳 第一课时 【教学内容】 教材第76～77页例1及“做一做” 【设计思想】 整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予学生充分的时间、空间进行自主探究，通过一些重大的节日引入时间概念，运用年历卡认识时间单位之间的进率，计算一年有多少天。 【学生分析】 “年月日”的知识与学生的日常生活紧密相联系，学生已具备一定的时间生活经验。所以要充分调动学生已有的生活经验，引导学生在观察、讨论中掌握知识内容。 【教学目标】 1、知识与技能： （1）使学生认识时间单位年、月、日；掌握大月、小月的知识。 （2）使学生掌握大月和小月各有多少天，一年中有几个大月、几个小月。 2、过程与方法： （1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。 （2）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。 3、情感与态度：通过描述与时间有关的事件，建立较长的时间观念、发展学生的思维。【教学重难点】认识时间单位年、月、日，掌握大月、小月各有多少天。 【教具准备】课件，2017和2016的年历卡，活动探究卡，课前预习，完成书上的表格。
【教学过程】 一、创设情境，导入新课 1．有这样一句话，大家听过没有--一寸光阴一寸金，寸金难买寸光阴。他告诉我们一个什么道理（珍惜时间）描述时间的单位，已经学过了哪些（时分秒，1时=60分，1分=60秒）这些都是较小的时间单位，如果要描述较长的时间，该用谁做单位呢（板书课题：年月日）2.关于年月日，你了解多少这节课老师要请大家一起来了解有关年与日的知识，新明确学习目标。（出示学习目标，学生齐读） 3、想知道年月日的由来吗在宇宙中有很多的星球，比如太阳，地球和月亮，它们都在不停地转动。（课件出示图片） 4、年月日这三个朋友很神奇吧它们还能帮咱们记录着生活中一些有意义或者特别的日子呢！来看（课件出示：儿童节，国庆节，劳动节，教师节，植树节，建军节图片标注分别是几月几日） 二、学习新知 （一）认识年历 老师看大家对年月日这么感兴趣，准备送给大家一份礼物，这可是他记录时间的法宝，你知道是什么吗 1、猜谜语：一张宝宝真神奇，印的全部是数字。 要知几日星期几，一查它就告诉你。（年历） （课件出示一张年历） 请同学们仔细观察，年历上面记录了些什么（月份、日期、星期、节日等等）。 （二）大月、小月、特殊月的探究 1、大家可别小看它，它里面可是藏着许多的小秘密呢！接下来请同学们以小组为单位，用你们的火眼金晶观察手中的年历（每个小组发一张2017和2018的年历），思考活动卡上的问题，并在小组内交流。 2、（课件出示自学提示）学生以小组为单位探究，学生汇报观察发现： 自学提示： （1）仔细观察你手中的年历，完成每月天数，并回答下列问题； （2）交流你是如何算出全年天数的；
《分子和原子》教学设计及反思
《分子和原子》教学设计及反思 一、教材分析 1.教材的地位及其作用 本节课的内容是继前面两个单元学习某些物质的性质和变化后，从宏观的物质世界跨进微观的物质世界的第一课，对于学生认识宏观物质的微观组成具有重要的作用。同时，为进一步探究第四单元“物质构成的奥秘”奠定基础。因此，本节教材具有承上启下的作用。 2.教学目标分析 (1)知识目标:认识分子、原子的存在;认识分子是保持物质化学性质的最小粒子，原子是化学变化中的最小粒子;运用分子和原子的观点加深对化学反应实质的理解。 (2)能力目标:运用分子、原子的知识解释某些日常现象，通过对物质及其变化的宏观现象与微观本质之间相互联系的分析推理，培养学生的想象能力和抽象思维能力。 (3)情感目标:认识物质世界是运动的，以及分子的可分性和原子在化学变化中的不可分性，形成微观粒子运动的行为表象，帮助学生树立辩证唯物主义世界观，培养学生用辩证统一的观点思考问题的思想方法。 3.重点、难点分析 (1)重点:分子、原子概念的建立。 (2)难点:分子、原子行为的微观表象的形成。 二、学情分析 分子、原子对于初三的学生来说，并不宪全是陌生的，在小学自然、初中生物、物理课中都接触到分子和原子。但是，分子、原子究竟是什么样的粒子，学生缺乏准确的内部表象。由于分子、原子既看不见也摸不着，所以，学生要真正建立明晰的分子、原子概念是较为困难的。针对教学内容的特点和学生的实际情况，我们主要采取以下几种方法进行教学: 第一，情景激学。用一些宏观现象创设探究氛围，激发学生的探究欲望。如《梅花》诗中的“暗香”、物体的热胀冷缩、酒精与水混合后体积的变化等。 第二，联想推理。尽量将不可见的微观粒子行为特征与学生熟悉的某些宏观事物联系进行转换理解，引导学生类比推理形成微观粒子的内部表象。 第三，辅助教学。采用实验探究与电脑模拟相结合的方法展示分子、原子的行为特征，把学生的思维引向分子、原子的微观世界，使学生形成清晰的分子、原子印象。
年月日教学设计与反思
《年月日》教学设计与反思 教学目标： 1、结合生活经验，认识年、月、日，了解它们之间的关系。 2、知道1，3，5，7，8，10，12月是大月，4，6，9，11月是小月。 3、了解平年和闰年以及它们的判断方法。 4、培养学生认真观察、归纳概括的能力和合作意识。能用所学知识解决一些生活中的问题。 教学重点：年、月、日的有关知识，特别是大、小月天数的记忆； 教学难点：发现并掌握闰年的判断方法。 教学准备：多媒体课件，不同年份的年历卡片。 教学过程： 一、情境引入 （1）1．上个月咱们中国发生了一件大喜事，你们知道是什么吗？ 2．瞧！这是什么场面？你知道这件事发生在什么时间吗？ 3．这里有几个时间单位，你能找出来吗？ 4．随学生的回答板书课题《年、月、日》 （2）有关年月日的知识你知道哪些？教师随学生的回答有选择地板书。 二、探究新知 （一）认识大月、小月 1．那是不是这样的呢？请同学们拿出你准备的年历卡，任意选择几份年历进行观察，把1—12月份的天数填入下表。
2.学生填写表格、观察、发现。 3．汇报：通过观察，你发现了什么？根据学生交流把板书补充完整。4．老师也填写了几年的年历，看看和你们发现的一样吗？ 5．有什么办法能够很快地记住大小月呢？ 根据学生回答引出用拳头记的方法和编口诀记的方法。 6、通过游戏练习判断大月、小月 （二）认识平年、闰年 1.计算一年的天数，引出平年和闰年的概念。 2、引出2月：这就是说，要确定某一年是平年还是闰年，要看哪个月的天数？ 3．填写表格：把1997年-2004年2月份的天数记录在表格中。 4、认真观察，从表格中你发现了什么？ 5．讨论，交流：引导学生得出：每4年里有3个平年，1个闰年。6．学会推算下一个闰年是什么时候？
“东南西北”教学设计与评析
东南西北”教学设计与评析 教学内容：义务教育课程标准实验教材北师大版数学二年级上册第五单元“东南西北” （人教版三年级下册）。 教学目标： 1经历在现实情境中确定和区分东、南、西、北四个方向的过程，感知方向的相对性，培养方向感。 2给定一个方向，能辨认其余的方向，并能用这些词语描述物体所在的方向与位置。 3了解平面图中“上北、下南、左西、右东”的规定，能看懂简单的平面图。 教学准备： 1课前布置观察活动：（1）太阳从哪里升起，又从哪里落下（2）学校操场周围有哪些景物 2拍摄校园景物并制作成小卡片、相关的课件、太阳图（贴在教室东面的墙上）。 教学过程： 一、创设情境，激趣导入 1 猜谜语：有位勤劳老公公，天色一亮就出工。从东到西忙不停，直到傍晚才收工。（学生猜谜语引出太阳。）师：太阳公公每天早晨从哪边升起（东边）你能用手指出来吗傍晚太阳又从哪边落下
（西边）你还听说过哪些方向（师根据学生的回答贴出“东、南、西、北” 。） 2 引出课题：东南西北。 〔评析：结合“太阳东升西落”的自然现象，巧妙借用谜语开门见山地引入新课教学，有利于激发学生的学习兴趣。〕 二、联系实际，说中辨 1 找一找：找教室里的东南西北。 师：我们教室里也有东、南、西、北，东面在哪儿你还能找到哪个方向（学生找的方向意见不一致。） 2 读一读：边读儿歌边找方向。师：怎样很快辨认东、南、西、北四个方向呢有一首儿歌能帮助我们，你知道是什么儿歌吗（出示儿歌：“早晨起床，面向太阳，前面是东，后面是西，左面是北，右面是南。”） （1）以你为“中心” ，你能边读儿歌，边用手指出方向吗（请一名学生面朝东面，试着边读边指方向，师适当指导。）（2）全班学生集体面朝东面，边读儿歌，边指出前后左右的四个方向。 3认一认：不断改变学生正面朝向，辨认四个方向。 现在请大家面朝南，再指指看，你的前后左右分别是什 么方向如果面朝西呢…… 4辨一辨：刚才我们面朝的方向改变了，什么是不变的引导发 现：东一一西，北一一南。
第三讲工作分析与工作评价
第三讲工作分析与工作评价 电子教案 引入故事-----狗尾草无法长成白菜 刘备的公司破产后到曹操开的“东汉国有资产经营总公司”谋职。经汉献帝提名，刘备进入公司董事会，成为公司一名董事。但是，由于法人治理结构不完善，董事会形同虚设，而实权完全操纵在曹操手中。董事会的很多成员认为，作为东汉公司的首席执行官，曹操这个人“名为汉相，实为汉贼”。他们甚至私下密谋，要设法除掉曹操。 久经风雨的刘备已经变得格外谨慎，他知道曹操心狠手辣，在这样错综复杂的利害关系中，还是明哲保身为妙。于是，他对曹操说想创办一个蔬菜研究所，去研究培植无公害蔬菜。曹操给了20万开办经费。 关羽、张飞很不理解刘备的选择，问他为什么不去做一番大事，却去学农民种菜。 刘备说种菜是一门大学问，他说，你们看，狗尾草的种子种在地里，无论我怎么辛勤浇灌，可它就是不能长成白菜，甚至还会荒废我的园圃，你们知道是什么道理吗？ 关羽、张飞是一脸茫然，不能理解。其实，刘备还在念念不忘他的徐州公司。他原以为自己是一位优秀的管理者，勇于探索，礼贤下士，善待员工，重视团队建设。许多优秀的人才也愿意不计薪酬地为他所用，如关羽、张飞等，忠诚度都很高，为什么这种仁厚和诚信的管理风格就偏偏感化不了吕布呢？而正是由于吕布，让刘备失去了徐州公司。 问题出在哪里呢？刘备终于弄明白了。如果你想吃白菜，就不要去种狗尾草籽儿，哪怕是一粒优质的狗尾草籽儿。而在人力资源开发与管理实务工作中，界定任职资格和选对人才，是至为关键的第一步。一旦人错了，事儿就全错了。那么，如何才能选对人才呢？这就要取决于管理者对“种子”的识别能力。 刘备在研究所种了大半年的菜，也研究了大半年的种子。 分析 如何找对人才，是人力资源开发的首要问题。错误的决定，会让你付出相当沉重的代价。找对人才包括以下几个步骤： 第一,界定职位所需承担的主要工作任务； 第二,界定最适合人选的所需具备的条件，包括职业性向、资历、体格等； 第三,让候选人才与他所负责的职务相匹配。（当然这就需要人才测评）
教学设计与教学反思
课题：《认识万以内的数》 【教学内容】人教版二年级下册第73--75页。茶陵枣市中心小学：段青勇 【教材分析】： 教材先通过学生熟悉的背景材料向学生介绍南京长江大桥,从而引出万以内数的认识。教材根据儿童已有的经验、心理发展规律按从易到难的编排原则，创设了一幅幅现实的、有数学意义的画面，它不仅是进行大数计算的基础，而且对实际生活中也有着广泛的应用。掌握万以内数的读写法，是学习万以上数的读写法的基础。同时，让学生在轻松愉悦的活动中，产生强烈的求知欲，提高学生的数学素养，建立自信心，养成正确的学习态度，良好的学习习惯。 【学情分析】： 本班共56位学生，其中男生30人，女生26人，根据小学二年级学生年龄小的特点，接受能力有限，应多采用实际实物来认识数，比如中国的五大山的山高，万里长城，世界几大河流的长度，让学生有一个实陵的概念。 【教学目标及重难点】： 1. 结合生活实际，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，经历数数的过程，能认识万以内的数，结合实际物体知道这些数的组成与分解。初步能用符号和词语描述万以内数的大小。认识”万位”及其位值，能说出万以内各数位的名称及相邻数位之间的进率。 2. 经历估一估、数一数、想一想、认一认、说一说、拿一拿、比一比等数学实践活动，体验感受万以内数的大小，培养数感。 3、进一步学习用具体的数描述现实中的实物，经历与他人交流活动，培养学习数学的兴趣。 教学重点与难点：“万”的认识与数感的培养及接近整千、整万的数的数数。 【教具、学具准备】： 多媒体课件、豆子、计数器、挂图。 【教学设计】： 一、创设情境，激趣引问 〈引导学生从身边情景，估人数、提问题，导入新课〉 师：孩子们，我今天来到这里，你有什么感受？ 师：那你们来估一估今天会场上的有多少位老师？
年月日教学设计、课后反思及课后评议
《年、月、日》教学设计 教学目标： 1．学会看年历，在年历卡的活动中认识时间单位年、月、日，了解它们之间的关系。 2．知道大月、小月、平年、闰年的知识，记住各月及平年、闰年的天数。 3．通过对历史年份的认识，培养学生观察、分析和判断推理能力； 教学重点： 探究发现年、月、日之间的关系，认识大月、小月。 教学难点： 识记并灵活应用大月、小月的天数及学会判断平年、闰年。 教学过程： 一、谈话引出课题 同学们，你们都记得自己的生日吗？是不是每年都过呢？可是小强却跟你们不一样，他都12周岁了，只过3个生日，你们知道为什么吗？想知道吗？ 这就是今天这节课我们要探究的内容。板书课题。(年、月、日) 二、探究新知 好，请看大屏幕，这是什么？（年历），是哪一年的年历？ 1、认识大月、小月、平年、闰年。 （1）你们的手中也有这样的一份年历，仔细观察，你发现了什么？ 一年有12个月。 生：我发现了一年有12个月。 师：你们的年历上一年都是12个月吗？你说 生：我拿的是1998年的，有12个月 师：看来，同学们一下就从年历上发现了年和月之间的关系，那就是一年有12个月。 ②认识大月。 师：再仔细观察每个月的天数，你发现了什么？有几种情况？ 生：我发现了有的是31天，有的是30天，还有的29天或28天。 师：也就是每月的天数是不完全相同的。 那谁能在年历上找一找，在12个月当中，有31天的是哪几个月？ （生说，老师点课件出示） 你们注意到了吗？这位同学是按照从1月到12月依次观察的，这样有序观察就不会遗漏了。来，我们也像他一样把这几个月说一遍。 师：我们把有31天的月份叫做大月。你们年历上，大月是哪几个月？（指名说）其他的同学，你们的年历上大月也都是这几个月吗？ 看来不管是哪一年，大月都是这几月。一共几个月（7个） ③认识小月。 再接着找，30天的是哪几个月？（生说，师课件展示）
江南春-教学设计-与评析
<<江南春>>教学设计和反思 张 灯 贵 冠县辛集镇齐庄小学
苏教版四年级下册，古诗《江南春》教学设计与反思 ◎教学设想 《江南春》这首诗，主要是借景抒发作者忧国忧民的情感。从这首诗中清楚地看出，当时统治者完全没有居安思危的心思，还在像南朝统治者一样大建寺庙、楼阁，以求神灵保佑，使其江山永固。作着忧国忧民的政治抱负不能施展，又不能向当朝最高统治者言明诉说，只好把自己忧国忧民的思想，寄寓在这首诗《江南春》中，希望借这首诗能把自己的思想传播出去，引起统治者的重视，起到抛砖引玉的效果。课上要让同学们了解借古讽今的写法，学这首诗不光要会背、会写，还应该把思想还给学生。诗人是创造者，具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切都写了进去。 ◎教学目标 ※知识与能力 1能正确、流利、有感情的朗读和背诵古诗。 2学会课文中的三个生字，理解由生字组成的词语的意思。 3小组合作，借助资料理解重点词及诗句的意思。 4读中感悟，并展开想象，体会作者所表达的感情。 ※过程与方法 诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象以及运用各种感官从多个角度观察事物的方法。 ※情感、态度与价值观
想象古诗描绘的画面，感受故事语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 ◎教学重难点 ※教学重点 1通过诵读，理解诗句的含义，体会古诗的意境及诗人表达的情感。 2结合古诗简洁的语言，想象丰富的画面，先说后写。 ※教学难点 1诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象动用多种器官多角度观察事物的方法。 2透过诗中描绘的景物，体会作者的思想感情。 ◎教学准备 1学生搜集描写江南美景的诗词和图画。 2教师多媒体课件。 ◎教学时间一课时 ◎教学过程 一联系生活，谈话导入 1现在到春天了，以“春天”为题展开讨论。春天来了，你在校园中，上学的路上，你又看到哪些与冬天不一样的场景？ 春天来啦！校园花池中，冬青由青变绿，花儿次第开放，操场上，角落里，小草绿了，野花绽放，柳树发芽了，小河的水哗哗的淌起来，一切都那么美好，一切都那么生机勃勃，春天万紫千红，千姿百态，
工作分析教学大纲
《工作分析》课程教学大纲
《工作分析》课程教学大纲 一、课程编号：01 二、课程性质：专业技能必修课 三、教学目标： 该课程以培养人力资源管理者管理能力为目标，重点讲授高效获取有关组织内各种工作的信息的方法，从而保证人力资源管理决策的正确有效，保证管理目标的全面实现。主要介绍了现代组织人力资源管理中新兴的工作分析技术及其操作方法，具体内容包括工作分析的理论概述、历史发展、方法与技术操作、分析质量鉴定以及如何把工作分析运用于组织管理实践等等。 四、学时分配： 五、学分：2学分 六、教学内容 第一章工作分析概述 （一）教学目的 本章主要介绍工作分析的概念与相关术语、工作分析的性质与作用、工作分析的结果与形式，以便让同学们对工作分析的概念、过程及其结果有一个概括性的了解。 （二）教学重点
1、工作分析的基本含义 2、工作分析的结果与表现形式 （三）教学难点 1、工作分析的表现形式 2、工作描述、工作说明书、资格说明书、职务说明书之间的区别和联系（四）教学内容 第一节工作分析的概念 一、工作分析的基本含义 （一）简单定义 （二）工作分析的相关概念 二、类型与流程 （一）工作分析的类型 （二）工作分析的流程 三、工作分析中的相关术语 （一）要素 （二）任务 （三）职责 （四）职位 （五）职务 （六）职业 （七）职业生涯 （八）职位 （九）职务 （十）职业 （十一）职业生涯 （十二）职等 第二节工作分析的结果与表现形式 一、工作描述 （一）工作描述的内容 （二）工作描述的作用 （三）工作描述的格式 （四）工作识别和工作概要 （五）有关问题和建议 二、工作说明书
教学设计反思及案例分析
《画角》教学设计及案例分析 教学内容：北师大版第二单元《线与角》中《画角》一节。 教学设想：在学习了量角的基础上我又带领学生学习画角的知识和技能，因为学生对量角器、三角板的认识与使用有了一定的知识经验，所以画角时的困难比量角时的困难减少了。于是在教学画角时，我放手让学生自主探索，在实践中体会、总结出画角的基本方法。 教学目标： 1、在学生掌握角的分类和度量的基础上，掌握角的画法，会用量角器正确 地画指定度数的角。 2、会用三角板画一些特殊度数的角。 3、通过动手操作，提高学生的作图能力，加强学生的空间观念。 4、引导学生利用所学相关知识进行及时检验的学习习惯。 教学重、难点：掌握按指定度数画角的方法。 课前准备：学生准备了画纸、三角板、量角器、铅笔等学习用品。 教师准备量角器、三角板、图片。 教学设计： 兴趣引入。 教师：（出示由各种角构成的图片），学生欣赏，说观察的感受。 生活中的这些美丽图案是怎样画出来的？（用各种角。） 这些角又是怎样画出来的？你想用什么方法来画角？ 引出课题：画角 二、尝试体验、探究新知。 师：接下来老师准备了几项活动，希望同学们在实践活动中掌握画角的技能。 活动1：画出60°的角。 1、请学生猜一猜一副三角板可以画出哪些角度的角。 2、引导学生用三角板拼角，用这些角画一些特殊度数的角，说说所拼的角 的度数，再用量角器量角验证，小组合作完成。（在这个活动中师只是提出画角 的要求，但是学生用什么方法没有限制。） 3、你用什么方法画出了60°的角？ 活动2：学生根据自己的做法回答和演示。 1、师：如果要画的不是上面这些特殊角，比如画一个85°的角应该怎么办？ （这个活动师仍然不提出具体的描画方法要求。学生会在活动中发现用三角 板不容易画出这个角，应该使用量角器才能准确的画出这个角。这时引导同学提出：三角板在画角时是有局限性的，不是所有的角都能用三角板精确地画出来。） 2、学生自己动手画角，可以讨论后再完成。 活动3：用一副三角板可以画出哪些角？ 学生活动，小组合作完成。（两个角组合可以画出15°、30°、45°、60°、75°、105°、90°、135°、150°、120°等角。） 活动4：画70°，115°的角。 1、说说你想用什么工具帮助你画出这些角？（用量角器画这两个角。） 2、学生动手画角。 3、活动后师及时问，怎样使用量角器画角 活动5：
年月日教学设计及反思
“年月日”教学设计东湖学校卫延敏
教学内容：人教版小学数学第六册第46页到49页以及课后练习题。教学目标：1、认识时间单位年、月、日；知道大月、小月、平年、闰年；知道每年有12个月和每月有多少天，帮助学生建 立较长时间的观念。 2、知道平年、闰年的知识，能初步判断某一年是平年还 是闰年。 3、在经历探索年月日之间关系的过程中，初步学会选择 有用的信息进行简单的归纳、推理。 4、培养学生初步的合作意识，以及探究与收集信息， 处理信息的能力。 教学重点：认识时间单位年、月、日，学会判断平年、闰年的方法。教学难点：掌握年、月、日之间的关系，理解闰年的含义。 教学准备：多媒体课件一套，年历若干。 教学方法:教师引导，学生合作探究。 教学过程： 一、师生交流、导入课题 1、交流。
同学们，数学王国就像一个迷宫引人思考探索，今天我们就去数学王国去探秘，有兴趣吗？先来一个谜语考考大家 吧。（课件出示谜语）。 2、导入新课 （1）提问：日历有什么作用，谁来说一说？ （2）板书：年月日 二、讲授新知 （一）、认识大小月和二月。 1、说起年月日,老师想起了几个纪念日,你知道吗? （课件出示习题） 2、观察手中年历回答问题（课件出示） 3、老师介绍大小月并板书。 一年有12个月 大月：1、3、5、7、8、10、12，（31天） 小月：4、6、9、11；（30天） 28天（平年） 二月 29天（闰年） 4、说一说自己的生日在大月还是在小月。 （二）学习平年，闰年 1、初步认识平年和闰年（课件出示你知道吗）
2、学生阅读并记忆，学习用二月份的天数来判断平年和闰年。 3、给出历史上二月份的天数让学生判断是平年还是闰年。 （三）深入研究，了解闰年。 1、如果不给你二月份的天数该如何判断呢？ 2、小组合作探究解决判断平年闰年的方法。 （1）、组长组织组员完成表格。 （2）、仔细观察手中表格和上面表格，发现其中规律。 （3）、根据发现规律，探索判断闰年的办法。 （4）、用探索的方法计算2012年是不是闰年，并用手中年历验证。 （5）、集体汇报交流。 3、练习： 下面年份是闰年的画横线 1840 1996 1949 1997 2000 4、进一步说明整百年不闰的原因。 四、运用新知，解决问题 1、判断。 2、填空： （1）一年有（）个月。其中，（）个大月，（）个小月。 （2）闰年的3月1日前一天是（），平年的3月1日前一天是（）。 （3）七月份有（）个星期零（）天。 3、学习拳头记忆法。
去年的树教学设计与评析
《去年的树》教学设计与评析 高密市第一实验小学孙艳 一、设计理念： 新课程理念强调“阅读教学是教师、学生、文本三者之间对话的过程”，本设计秉承这样的理念，教师主导，学生主体，把教师训练的意图和训练的技巧藏起来，以读激情，以情带读，以读传情，通过师生互动，促使学生在跟文本对话的过程中品味语言，感受课文所蕴含的语言美、思想美和意境美，掌握学习方法，形成能力，最终实现工具性与人文性的和谐统一。 二、教学目标： 知识与能力：1、初步把握文章主要内容。 2、正确、流利地朗读课文，有感情地朗读四次对话。 情感与态度：通过想象，深入感受小鸟寻找树的心情，领悟童话蕴含的思想感情。 过程与方法：初步感悟童话的特点，尝试改写童话。 三、教学程序： （一）导入课题： 1、交流回顾上节课的内容。 2、再读课文思考：故事的主人公是谁？他们之间发生了一件什么事？ 3、交流。（根据提示说说。） （设计意图:本文语言朴实，浅显易读，生字较少，因此初读时重点放在整体把握课文内容上。给出必要的提示，有助于培养学生的概括能力和语言表达能力。）（二）质疑问难： 1、学贵有疑，读了课文，你有哪些疑问？请在小组内交流一下，小组内能解决的组内解决，解决不了的提出来共同探讨。 2、学生讨论后质疑，师生共同梳理真问题。 问题预设： （1）大树已经被砍倒了，为什么小鸟还要一次次的去寻找？ （2）鸟儿为什么睁大眼睛，盯着灯火看了一会，唱完了歌，又对着灯火看了一会儿，它心里在想什么？ （设计意图：学贵有疑，让学生交流自己的疑问，可以帮助教师了解学生的原认知，看看学生通过自读能够获取哪些信息，能够读懂些什么，以帮助教师及时调整教学策略，确定进一步的教学方向。） （三）自主学习合作探究
工作分析案例附答案
A公司工作分析案例 A公司是我国中部省份的一家房地产开发公司。近年来，随着当地经济的迅速增长，房产需求强劲，公司有了飞速的发展，规模持续扩大，逐步发展为一家中型房地产开发公司。随着公司的发展和壮大，员工人数大量增加，众多的组织和人力资源治理问题逐渐凸显出来。 公司现有的组织机构，是基于创业时的公司规划，随着业务扩张的需要逐渐扩充而形成的，在运行的过程中，组织与业务上的矛盾已经逐渐凸显出来。部门之间、职位之间的职责与权限缺乏明确的界定，扯皮推诿的现象不断发生；有的部门抱怨事情太多，人手不够，任务不能按时、按质、按量完成；有的部门又觉得人员冗杂，人浮于事，效率低下。 公司的人员招聘方面，用人部门给出的招聘标准往往含糊，招聘主管往往无法准确地加以理解，使得招来的人大多差强人意。同时目前的许多岗位不能做到人事匹配，员工的能力不能得以充分发挥，严重挫伤了士气，并影响了工作的效果。公司员工的晋升以前由总经理直接做出。现在公司规模大了，总经理已经几乎没有时间来与基层员工和部门主管打交道，基层员工和部门主管的晋升只能根据部门经理的意见来做出。而在晋升中，上级和下属之间的私人感情成为了决定性的因素，有才干的人往往却并不能获得提升。因此，许多优秀的员工由于看不到自己未来的前途，而另寻高就。在激励机制方面，公司缺乏科学的绩效考核和薪酬制度，考核中的主观性和随意性非常严重，员工的报酬不能体现其价值与能力，人力资源部经常可以听到大家对薪酬的抱怨和不满，这也是人才流失的重要原因。 面对这样严重的形势，人力资源部开始着手进行人力资源治理的变革，变革首先从进行职位分析、确定职位价值开始。职位分析、职位评价究竟如何开展、如何抓住职位分析、职位评价过程中的要害点，为公司本次组织变革提供有效的信息支持和基础保证，是摆在A 公司面前的重要课题。 首先，他们开始寻找进行职位分析的工具与技术。在阅读了国内目前流行的基本职位分析书籍之后，他们从其中选取了一份职位分析问卷，来作为收集职位信息的工具。然后，人力资源部将问卷发放到了各个部门经理手中，同时他们还在公司的内部网上也上发了一份关于开展问卷调查的通知，要求各部门配合人力资源部的问卷调查。 据反映，问卷在下发到各部门之后，却一直搁置在各部门经理手中，而没有发下去。很多部门是直到人力部开始催收时才把问卷发放到每个人手中。同时，由于大家都很忙，很多人在拿到问卷之后，都没有时间仔细思考，草草填写完事。还有很多人在外地出差，或者任务缠身，自己无法填写，而由同事代笔。此外，据一些较为重视这次调查的员工反映，大家都不了解这次问卷调查的意图，也不理解问卷中那些生疏的治理术语，何为职责、何为工作目的，许多人对此并不理解。很多人想就疑难问题向人力资源部进行询问，可是也不知道具体该找谁。因此，在回答问卷时只能凭借自己个人的理解来进行填写，无法把握填写的规范和标准。 一个星期之后，人力资源部收回了问卷。但他们发现，问卷填写的效果不太理想，有一部分问卷填写不全，一部分问卷答非所问，还有一部分问卷根本没有收上来。辛劳调查的结果却没有发挥它应有的价值。 与此同时，人力资源部也着手选取一些职位进行访谈。但在试着谈了几个职位之后，发现访谈的效果也不好。因为，在人力资源部，能够对部门经理访谈的人只有人力资源部经理一人，主管和一般员工都无法与其他部门经理进行沟通。同时，由于经理们都很忙，能够把双方凑在一块，实在不轻易。因此，两个星期时间过去之后，只访谈了两个部门经理。 人力资源部的几位主管负责对经理级以下的人员进行坊谈，但在访谈中，出现的情况却出乎意料。大部分时间都是被访谈的人在发牢骚，指责公司的治理问题，抱怨自己的待遇不公等。而在谈到与职位分析相关的内容时，被访谈人往往又言辞闪烁，顾左右而言他，似乎
年月日的教学设计及反思
《年月日》教学设计 一、创设情境、揭示课题 谈话：小朋友们，你们都知道自己的生日吗？谁愿意把你的出生年月日告诉大家？今年几岁了？老师记住你的生日了。 师：那你们想知道老师的生日吗？我先不告诉你们，我们这节课先来学习“年月日”（板书课题）的知识，只要你掌握了这些知识，你就可以准确的推算出老师的生日了，到时候老师邀请大家吃大蛋糕好吗？ 二、观察年历、探究新知 （一）、认识大月、小月和二月以及平年、闰年 1、师：以前我们学过的时间单位有时、分、秒，年、月、日是比较大的时间单位，关于年月日的知识你都知道了哪些？（根据学生回答板书） 小结：你们都是善于观察的孩子，其实啊，关于年月日的知识里面还藏着许多秘密，想知道吗？那就让我们一起走进年历，让年历把这些秘密告诉你。 2、师：现在我们四人小组中都有一个小袋子，这个袋子中装的是一年的年历，待会我们四人小组合作，用你喜欢的方法给这12个月分分类，把同类的粘在一起，看看哪个小组分得又快又好。 师：哪个小组上来展示一下你们的成果？你们是按什么分的？分成几类？还有不同的分法吗？ 师：还有哪个小组也是按天数的？（再请两个小组上台来展示） 师：分类的标准有很多，我们先来研究按天数分的规律。 3、师：大家仔细观察这3个小组分类的结果中，有哪些相同的地方和不同的地方？（根据学生回答，适时板书） 师：不管是哪一年，有31天的月份都是：1、3、5、7、8、10、12月，有30天的月份都是：4、6、9、11月，有的2月有28天，有的2月有29天，我们都有31天的月份叫“大月”（板书），把有30天的月份叫“小月”（板书），那2月是大月吗？是小月吗？它是一个特殊月，我们还把2月有28天的这一年叫做“平年”（板书），把2月有29天的这一年叫做“闰年”（板书）。
江南春教学设计与评析
江南春教学设计与评析 Modified by JEEP on December 26th, 2020.
<<江南春>>教学设计和反思 张 灯 贵 冠县辛集镇齐庄小学 苏教版四年级下册，古诗《江南春》教学设计与反思 ◎教学设想 《江南春》这首诗，主要是借景抒发作者忧国忧民的情感。从这首诗中清楚地看出，当时统治者完全没有居安思危的心思，还在像南朝统治者一样大建寺庙、楼阁，以求神灵保佑，使其江山永固。作着忧国忧民的政治抱负不能施展，又不能向当朝最高统治者言明诉说，只好把自己忧国忧民的思想，寄寓在这首诗《江南春》中，希望借这首诗能把自己的思想传播出去，引起统治者的重视，起到抛砖引玉的效果。课上要让同学们了解借古讽今的写法，学这首诗不光要会背、会写，还应该把思想还给学生。诗人是创造者，具有敏锐的观察力，这首诗其实把这一切都写了进去。 ◎教学目标 ※知识与能力 1能正确、流利、有感情的朗读和背诵古诗。 2学会课文中的三个生字，理解由生字组成的词语的意思。 3小组合作，借助资料理解重点词及诗句的意思。
4读中感悟，并展开想象，体会作者所表达的感情。 ※过程与方法 诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象以及运用各种感官从多个角度观察事物的方法。 ※情感、态度与价值观 想象古诗描绘的画面，感受故事语言与意境的美，培养学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。 ◎教学重难点 ※教学重点 1通过诵读，理解诗句的含义，体会古诗的意境及诗人表达的情感。 2结合古诗简洁的语言，想象丰富的画面，先说后写。 ※教学难点 1诵读古诗，体会作者从听觉、触觉、视觉等多角度观察事物的方法，学习作者边观察边想象动用多种器官多角度观察事物的方法。 2透过诗中描绘的景物，体会作者的思想感情。 ◎教学准备 1学生搜集描写江南美景的诗词和图画。 2教师多媒体课件。 ◎教学时间一课时
《工作分析与岗位评价》教学大纲
《工作分析与岗位评价》课程教学大纲 一、课程的基本情况 课程中文名称: 工作分析与岗位评价 课程英文名称：Job Analysis 课程编码： 课程类别：专业课（模块） 课程性质：必修课 总学时：40 讲课学时：36 实验学时：4 学分：2 授课对象：人力资源管理专业本科生 前导课程：人力资源管理概论 二、教学目的 通过本课程的学习,让学生在掌握工作分析的基本理论、方法和技能的基础上 , 能熟练的进行工作分析各环节的操作。熟练制作工作规范、工作说明书、岗位归类图等各类人事管理文件。 三、教学基本要求 第1章工作分析概述 1.1 工作分析的基本含义 1.2 工作分析的地位和作用 1.3 工作分析的产生与发展 基本要求：掌握工作分析的基本含义、内容；掌握工作分析在组织管理和人力资源管理中的地位和作用；了解工作分析的产生和发展过程。 重点与难点：工作分析的含义、内容。 第2章工作设计 2.1 工作设计概述 2.2 工作设计的原理与方法 2.3工作设计应用时需要注意的问题 基本要求：掌握工作设计的概念、内容、考虑的因素、主要的原理和方法；了解工作设计应用时需要注意的几个关键问题 重点与难点：重点是工作设计的内容和方法；难点是工作设计的方法。 第3章工作分析的实施 3.1 工作分析实施概述 3.2 工作分析的实施流程 3.3 实施时需要注意的问题了解 基本要求：掌握工作分析实施的时机、需要收集的信息、采用的方法、实施流程；了解实施过程中需要注意的几个关键问题。 重点与难点：重点是工作分析采用的方法、实施流程；难点是工作分析的实施。 第4章通用的工作分析法 4.1 访谈法 4.2 问卷法 4.3 观察法
教学设计与反思
《化学能与电能》教学设计与反思 教材分析 本节内容是电化学中的重要知识,初中化学已经从燃料的角度初步学习了“化学与能源”的一些知识，在选修模块“化学反应原理”中，将从科学概念的层面和定量的角度比较系统深入地学习化学反应与能量。该节内容既是对初中化学相关内容的提升与拓展，又为选修“化学反应原理”奠定必要的基础。当学生知道了化学反应中能量的相互转化过程之后，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。教师从能量转化角度来引出这种实现化学能转化为电能的装置──原电池装置。再通过“科学探究”进一步挖掘原电池原理和组成条件，接着教师通过介绍根据此原电池原理制成的各种在现代工农业生产、科学实验、日常生活中被广泛应用的原电池。通过紧密联系生活实际，以激发学生学习化学兴趣，更重要的是启发学生运用已学化学知识解决实际问题,使学生清楚地认识原电池的工作原理和构成条件，初步形成原电池的概念，并能够写出电极反应式和电池反应方程式。帮助学生认识实现化学能直接转化为电能的原理和装置；同时深化对氧化还原反应的认识，并对氧化还原反应本质的拓展和应用；引导学生对“化学能—热能—机械能—电能”（火力发电能量转化过程）；思维方式的反思和突破；深化对能源开发与利用的重要性的认识。从而培养学生的创新精神。 学情分析 学生对“电”的内容的认识不仅来源于生活经验，而且来源于学科学习。对“电”有着丰富而又强烈的感性认识。在生活经验方面，不仅接触了火力发电（或水利发电），而且接触了干电池等化学电源；刚刚了解了化学反应中能量转化的原因，并感受了探究化学能与热能的相互转化过程，对化学能与电能之间的转化问题产生浓厚的兴趣。在学科学习方面，学生不仅接触了摩擦起电，而且还从能量转化的角度认识了电能，此外还学习了关于电的初步知识。由于学生之前没有电化学的基础，理解原电池原理有一定的难度，但必修《化学1》已较为系统的学习了氧化还原反应的本质。这为本课的教学提供了必要的基础。高一学生好奇心强，思维活跃，能积极主动地学习，也已经习惯了新教材的学习思路和学习方法，同时已具备一定的化学思维基础和基础实验技能，这些都将提高学生学习本课的积极性，也为提高学生的课堂解决问题能力和实践动手能力创造了条件。 教学目标 1、知识与技能： ①了解发展中的化学电源。②掌握原电池形成的条件。③学会设计简单的原电池。 ④通过实验培养学生观察能力、操作能力和综合分析能力。 2、过程与方法 ⑴通过预习培养自学能力、独立解决问题、发现问题的能力。⑵通过实验探究培养主动探索科学规律的精神⑶通过思考与交流学会联系自己已掌握的知识通过比较归纳认识事物的本质特征。 3、情感态度、价值观：
小学数学公开课《年月日的认识》教学设计及反思
《年月日的认识》教学设计 教学内容：九年义务教育人教版第六册《年月日的认识》。 设计思想：整个设计力求把学习的主动权还给学生，发挥学生自主、探究、合作、创新的精神。给予了学生充分的时间、空间进行自主探究，通过学生的汇报、展示、交流，教师的及时引导学生验证、推理、提升，在师生互动的动态生成中共同推进课堂，教师起了一个组织者、帮助者、促进者的作用。课后让学生以小组为单位自主地完成形式多样的练习，充分发挥学生的积极性和潜能。 学生分析：“年月日”的知识与学生的生活紧密相联系，学生有一定的生活经验。学生对现行历法中年月日的制定有一些了解，但对闰年平年的有关知识比较陌生。 教学目标： 1、知识与技能： （1）使学生认识时间单位年、月、日，知道大月、小月、平年、闰年的知识； 的记住每个月及平年、闰年的天数。 （2）能判断某月是什么月，记住各月及平年、闰年、各季度的天数。 （3）能判断某年是平年还是闰年。 （4）帮助学生初步建立年、月、日等时间概念，培养学生的观察能力和思维能力，渗透科学思想方法。2、过程与方法： （1）在经历自主探究年月日之间关系的过程中初步学会选择有用的信息进行简单的归纳、推理。 （2）在体验小组合作解决研究主题的过程中逐步培养“交流与合作”的能力。 3、情感与态度：培养学生热爱科学、乐于探求知识的情感。 教学重点：对每个月的天数的认识。（正确、迅速记住十二个月的天数） 教学难点：判断某年是平年还是闰年。 教具准备：课件 教学过程： 一、创设情境，引入新课 1、猜谜语 有个宝宝真稀奇，身穿三百多件衣。 每天都要脱一件，最后剩下一张皮。（日历） 2、说一说下面节日的日期 儿童节、教师节、劳动节、植树节、国庆节。 这些都是用年、月、日表示的时间单位。常用的时间单位除了我们知道的时、分秒以外，还有我们今天要学习的年、月、日。（板出课题） 3、生活中每天都有很多事情发生，也有很多值得纪念的重大日子，请同学们仔细观察屏幕上的这些图片，你知道这些图上所画的是哪些有意义的日子吗？（出示主题图） 二、探究新知 1、认识年历 这是一张2003年年历卡，这年历卡里有许多关于“年、月、日”的知识，请同学从年历中寻找思考题的答案。 ①一年有几个月？②哪几个月是31天？ ③哪几个月是30天？④二月份有多少天？⑤一年有多少天？ 汇报结果：一年有12个月：1月、3月、5月、7月、8月、10月、12月都是31天；4月、6月、9月、11月都是30天。 师：习惯上我们把有31天的月份叫做大月，把有30天的月份叫做小月。 师：哪两个月是连续的大月？（7月和8月） 师：2月是大月还是小月？（既不是大月也不是小月，2月份只有28天或29天。称平月）
短歌行教学设计与评析
《短歌行》教学设计与评析 《短歌行》教学设计与评析 一、教学内容分析 《短歌行》是人教版高一语文必修2第二单元第8课《诗三首》中的第二首。这个单元的诗歌是高中学生学习诗歌的第一阶段。单元内容包括：《<诗经>两首》、《离骚》、《孔雀东南飞》、《汉魏晋诗三首》，主要是学习从先秦到南北朝时期的诗歌。 汉魏晋五言诗是学生在学习了《诗经》和《离骚》的基础上接着学习的，可以看得出来，教材有意让学生按照诗歌发展的历程学习古代诗歌。这一时期的诗歌在许多方面都有大胆的尝试和创新，新诗体、新流派和新的表现手法相继出现，在思想内容和艺术成就上都堪称后世诗歌的典范。 《短歌行》是以乐府旧题创作的一首四言诗，诗人以真实，新鲜、有力的情感吸引和打动读者，所以在这首诗歌的教学中要注意反复吟咏，体会诗中的思想感情，注意不同的作品在创作手法上的独创性，同时注意不同诗体的节奏，感受由此产生的不同情趣。另外，对于作品的思想感情及人物形象的评价，要让学生从具体的历史背景出发，立足文本，而不能凭自己的臆想乃至好恶去曲解作品。此外，作为古代文学作品中的精华，体现了最优秀的中华文化传统，教学时应该发掘诗文里积极的、优秀的内涵为主，给学生以正面的影响和教育。为以后学习唐诗打下良好的基础。 二、学生学习情况分析
1、知识与能力 高一学生，经过初中的学习已经有了一定的诗歌积累，他们对中国古典诗歌已经有了一定了解和阅读能力。在本单元学习开始之时，我已经对先秦到南北朝时期的诗歌做了大体的介绍。学生在这样一个知识背景之下，加上已经学习了《诗经》和《离骚》，对于理解《短歌行》的思想内容并不存在太大的困难，所以在课堂上，经师生的共同探讨、教师的点拨和启发，学生应该能够通过反复诵读、比较鉴赏和联想把握诗歌的意境与思想内容。 2、个性特点 我所任教的班级学生学力水平较为平均，学生有着较好的学习习惯和较高的学习能力，大部分学生能够在课前自觉预习、课上积极学习。他们善于思考，能够表达自己的观点和看法，但也有部分学生学习不够积极主动，喜欢沉默，不能够积极参与课堂活动、主动表达。教师可以在教学中运用多样化的教学手段、创设贴切的教学情境激发学生兴趣和主动性。而通过小组合作探究、自由讨论的形式可以使学生各更充分参与课堂学习。 三、设计思想 1、围绕语文素养核心 充分重视语文学科特有的人文内涵和文学作品中蕴含的生命关怀，以更完整和更丰富的方式拓宽学生的文化视野，引导学生展开文化思辨和生命探询，从而培养学生的文化素质，提高学生的语文能力。 2、坚持课堂开放性
工作分析教案
案例一个机床操作工把大量的液体洒在他机床周围的地板上，车间主任叫操作工把洒在地板上的液体打扫干净，操作工拒绝执行，理由是任职说明书里并没有包括清扫的条文，车间主任顾不上去查任职说明收上的原文，就找来一名服务工来做清扫工作，但服务工同样也拒绝，理由是任职说明书里同样也没有包括这一类的工作，这个工作应该由清杂工来完成，因为清杂工的责任之一是作好清扫工作。车间主任威胁服务工说要解雇他，因为这种服务工是分配到车间来做杂务的临时工。服务工勉强同意，但是一做完后马上向公司投诉。 有关人员看了这投诉后，审阅了这三类人员的任职说明书： 机床操作工：规定操作工有责任保持机床的清洁，使之处于可操作的状态，但并未提及清扫地板。 服务工：有责任以各种方式协助操作工，如领取原料和工具，随叫随到，即时服务。 但也没提及清扫工作。 清杂工：包括了各种形式的清扫工作，但他的工作时间从正常工人下班以后开始。 在实际工作中，你是否也遇到过相类似的问题。 是否考虑过原因所在，如何解决？ 讨论： 为什么有人工作量很大，做也做不完？ 为什么有人没活干，整天喝茶、看报纸、上 网、玩游戏？ 为什么有人工作相互重叠，有功劳大家争，有责任没人负？ 为什么有工作没人去做？贻误战机？ 为什么招聘的员工会常常不符合要求？ 第一章工作分析概述 第一节工作分析概述 一、工作分析的含义 ?蒂芬和麦格米克认为，工作分析是针对某种目的，通过某种手段来收集和分析与工作相关的各种信息的过程。 ?高培德和阿特齐森认为，工作分析是组织的一项管理活动，旨在通过收集、分析、综合管理有关工作方面的信息，为组织计划、组织设计、人力资源管理和其他管理职能 提供基础性服务。 ?格雷.代斯勒认为，工作分析就是与此相关的一道程序，通过这一程序，我们可以确定某一工作的任务和性质是什么，以及哪些类型的人适合被雇佣来从事这一工作。 ?本书的观点： ?从组织层面看：工作分析就是站在企业的角度，侧重于从宏观层面进行分析与研究企业的组织结构、业务流程和岗位体系。 ?从岗位层面看：工作分析侧重于微观角度，即通过系统分析的方法来确定具体岗位的职责、工作范围以及胜任该岗位工作所需要的知识和技能的过程。 二、工作分析中的术语 1、组织： 2、组织结构：构马组织各要素的排列组合方式，即组织各管理层次、部门及岗位之间 所建立的一种人与事、人与人的相互关系。 3、流程：为完成某一目标或任务而进行的一系列有序活动的集合。 4、岗位体系：组织内所有岗位按照一定结构的有机结合。 岗位：即职位，是某人所从事的职责及任务的规定。如培训专员