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项链教案(语文版高一下册)

李燕

教学目标：

1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2．理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3．对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

4．结合现实生活，让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪，树立正确的人生观。

教学重点：

1．理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。

2．理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。

3．对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

教学难点：

对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵。

教学方法：

指导阅读法、讨论法

教学课时：

一课时

教学过程：

一、导入

以法国宫廷舞会的影片片段引入。

二、粗读课文，整体领悟

1．复述故事情节。

2．理清故事结构，以“项链”为中心词给小说各部分情节拟一个小标题。

借项链——丢项链——赔项链——识项链

3.在这几个情节中，哪些情节对人物命运影响最大？

丢项链——人物命运的转折点。

识项链——人物再次受到命运的捉弄和打击。

4．请你用几个词分别形容一下十年前后的玛蒂尔德的形象。相比之下你更喜欢哪一个？

年轻漂亮、高雅迷人、爱幻想

苍老、粗壮耐劳、不爱梳妆打扮、高声大气说话

三、研读课文，仔细品味

（一）品读人物形象

1．“极细小的一件事”指什么事？

明确：丢项链

2．丢项链前后，玛蒂尔德的人生有什么不同？仔细阅读小说，完成下表。

玛蒂尔德的人生

丢项链前

丢项链后

外貌

她也是一个美丽动人的姑娘

美丽、丰韵、娇媚

天生的聪明、优美的资质、温柔的性情

她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了。她胡乱地挽着头发，歪斜地系着裙子，露着一双

通红的手，高声大气地说着话，用大桶的水刷洗地板。

生活状况

住宅寒伧、墙壁黯淡、家具破旧、衣料粗陋。

没有漂亮服装，没有珠宝

有个小女仆，有“好香的肉汤”

刷洗杯盘碗碟，用肥皂洗衬衣，洗抹布，把垃圾从楼上提到街上，再把水从楼下提到楼上，她穿得像一个穷苦的女人，胳膊上挎着篮子，到水果店里，杂货店里，肉铺里，争价钱，受嘲骂，一个铜子一个铜子地节省她那艰难的钱。

高中语文《项链》教案

项链教学目标分析路瓦栽夫人的形象，了解造成其悲剧的根源。透过小说描绘的环境来了解人物的活动背景理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。通过情节分析来透视人物的思想及品质分析小说对人物的描写,尤其是深刻细腻的心里描写,来评价人物的性格特征,进而发掘人物复杂的精神世界整体阅读小说,对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价，进而准确把握作品的深刻内涵教学重难点引导学生鉴赏、评价玛蒂尔德既有着虚荣心，又有着诚实、坚强品质课时安排 2课时教学过程第一课时一、导入法国的莫泊桑和美国的欧亨利，俄国的契诃夫同为世界文学是上三大著名的短篇小说大师。初中时我们学过他的名篇《我得叔叔于勒》小说写的是一个普通小市民家庭的日常生活，于勒一生有贫穷到发财又到沦落。我们今天学习他的另一名篇《项链》，也是取材于一个普通的小职员家庭，人物命运也是大起大落。这篇小说曾受到鲁迅先生的推崇。他说"无论从形式结构及表现手法来看，都达到短篇小说要求的高度"。不过，我们今天重在研讨玛蒂尔德这一人物形象。二、走进作者简介莫泊桑，当时法国社会大资产阶级当权，对人们巧取豪夺，政府贪污风行，社会道德沦散，小资产阶级在社会中地位极不稳定，莫泊桑长期在政府小科员圈子中生活，对他们有很深的了解。《项链》中的玛蒂尔德是当时法国社会的一个典型。三、整体感知 1、快速阅读课文，疏理故事情节（1）"项链"是小说情节结构的线索，围绕"项链"都写了哪些情节？

明确：借项链--丢项链--赔项链--识项链（2）在这几个情节中，哪些情节出乎人的意料？你欣赏吗？欣赏的理由是什么？明确：丢项链--人物命运的制高点和转折点。识项链--人物再次受到命运的捉弄。（3）进一步深入情节，分析在不同情节中作者对人物的描写，透视人物心理、性格发展过程。 a借项链前，玛蒂尔德有哪些想法？明确：想得人欢心，被人艳羡，具有诱惑力而被人追求。 b得到请柬后。情绪怎样变化？明确：懊恼地丢-- 哭起来-- 迟疑地提出要求 -- 似郁闷不安忧愁-- 迟疑而焦急地借-- 跳搂亲跑 c舞会上她最突出的感觉是什么？明确：用两个字概括--陶醉 d舞会结束，他马上想到的是什么？明确：赶快逃走 e丢项链后，她怎样处理这件事？明确：她懂得一个穷人的艰难生活了。一下子现出了英雄气概，毅然决然打定了注意。她要偿还这笔可怕的债务。 f她是怎样还债的？明确：辞退女仆迁移住所。刷洗杯盘洗衣倒垃圾提水争价钱受嘲骂一个铜子一个铜子地节省。 g十年后，还清了债务。玛蒂尔德再次见到女友，她为什么要告诉女友十年前的事实？明确：内心的坦然 3、引导学生多角度审视、评价玛蒂尔德玛蒂尔德的悲剧是由她的"梦想"引起，题中指明这是资产阶级的虚荣心，我们跳出阶级论，思考玛蒂尔德该不该有梦想？如何看待她的梦想？明确：这是一种正常的生活追求，符合人性中爱美、爱豪华的心理，虚荣心人皆有之，只是程度有别。她参加舞会只是展示美丽，得到艳羡，并没有损害他人，而且晚会后她没有依靠男宾，甚至部长去解决困难。她那狂乱的虚荣心是她的弱点，也是人性的弱点。作者在文中感叹："人生是多么奇怪，多么变幻无常啊，极细小的一件事可以

2017新人教部编版一年级语文上册《项链》优秀教学设计

《项链》教材分析《项链》是一篇散文，描述了小娃娃在海边拾海螺、拾贝壳、做项链，享受着大自然的美好。这篇课文作者通过巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面用诗意的语言来表现，使学生潜移默化地受到美的熏陶。本课图文并茂，语言优美，节奏明快，适合学生朗读。识字教学应力求在美的语境中进行，让学生在感受美的同时识记字词；朗读方面应引导学生入情入境地朗读，激发对大自然的热爱之情。教学目标【知识与能力目标】认识“蓝、又、黄”等11个生字，会写“白、的”等4个字，学习2个偏旁“ 、禾”。【过程与方法目标】正确、流利、有感情地朗读课文。【情感态度价值观目标】理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。教学重难点【教学重点】会认11个生字，会写4个生字；学习2个偏旁“ 、禾”。朗读课文。【教学难点】

理解课文内容，体会海边的美丽和小娃娃的快乐，激发学生对大自然的热爱之情。课前准备多媒体课件、图片、音频。教学过程第一课时一、借助实物、导入新课： 1．教师出示贝壳项链图，提问：这是什么？ 2．提问：看一看这是用什么做的项链？你还见过哪些项链？学生说一说。 3．教师做动作要求学生说句子。相机出示“挂”，学习“挂”的读音。 4．今天这节课，我们就来学习《项链》，齐读课题。二、初读课文，整体感知： 1．教师范读课文，学生跟读。 2．学生借助拼音自由读课文。遇到不认识的字停下来，借助拼音多读几遍，再往下读；把要求会认的字和会写的字画出来多读几遍，不会的向同学或老师请教。 3．同桌互读，纠正读得不对或不准确的字音。 4．教师出示生字词卡片，检查学生自学生字词的情况。 5．学习“蓝、又、笑、着、向、和、贝、娃、活、金”。（1）指名读生字，齐读。

人教版高一语文必修1第一单元教案

第一单元教案 1、荷塘月色知识与能力目标：欣赏作者所描绘的荷塘月色的美景，领悟情景交融的写作手法，揣摩语言，体会语言的抒情性，学习作者运用语言的技巧。同时，学习本文比喻、拟人、通感等修辞手法的运用。过程与方法目标：在教师恰当的提升引导下，培养学生“自主、合作、探究”的学习方式，并掌握一定的赏析散文的方法。情感与态度目标：理解作者在作品中所流露的情感，培养正确的审美观。教学设想： 1、教学重点放在文章的结构安排、写景层次、语言特色上。 2、安排三课时第一教时一、导语设计：同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还沉积在我们心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的河塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月、心荷。（板书文题）朱自清(1898-1948)字佩弦，著名散文家、诗人、学者、民主战士。文学研究会早期成员。江苏东海人，因祖父、父亲都定居扬州，又自称扬州人。原名自华，号秋实。生活经历：幼年受士大夫家庭的传统教育，1916年中学毕业考入北京大学哲学系。1920年毕业后在江、浙的中学任教，极受欢迎。1925年任清华大学中文系教授。1931-1932年在英国伦敦学语言学及英国文学，回国后仍在清华大学任教授并兼中文系主任。早年从事新诗创作，内容多写小资产阶级的失意，也有觉悟青年对光明的呼唤。在清华任教后，创作转向散文，同时研究古典文学。朱自清正直爱国，参加过“五?四”和“一二?九”运动，但阶级的局限使他长期脱离现实。抗战任西南联大教援期间，思想有较大转变。1948.8.12病逝前，谆谆嘱告家人，说已签名拒绝美援，不要买政府配售的面粉，表现了高尚的民族气节和爱国主义精神。评价影响：《别了，司徒雷登》(毛泽东)赞扬他有骨气，“一身重病，宁可饿死，不领美国的救济粮”，“表现了我们民族的英雄气概”。 2.代表作品：著有诗歌、散文、文艺批评、学术研究等著作，大都收入四卷本《朱自清文集》(1953开明书店)，散文代表作有《背影》《春》《绿》《荷塘月色》《灯影桨声里的秦淮河》《威尼斯》。兴趣识记：谁有什么办法把朱自清的散文代表作一下子记牢？参考办法：朱自清目送父亲的《背影》在远方消失，《春》终于来到了，到处都是酽酽的《绿》，他先去观赏《荷塘月色》，再去泛舟《灯影桨声里的秦淮河》，最后来到了美丽的《威尼斯》。（情节串联法）四、整体感知学习写景散文，首先要明白文章写了什么景什么情，怎么写的。通读全文，整体感知文章的结构内容。文章可以分三部分第一部分：（1）想起荷塘。写出游的时间、地点和缘起（心不静）。第二部分：（2-6）夜游荷塘。 1、（2-3）去荷塘的小路，勾勒荷塘轮廓，写我路上的思绪，表达求静的愿望（求静）。 2、（4-5）写月下荷塘及荷塘月色的奇景（得静）。 3、（6）写荷塘四周及远景（出静）。第三部分：（7-完）荷塘归来。文章的4，5，6三个自然段是全文的重点部分，行文层次清楚，写景形象生动：先写荷塘，继写月色，后写荷塘四周。作者的观景角度富于变化：从平观到俯视，从细察到鸟瞰；由近及远，从里到外，层层铺陈，使整个画面富有层次感，立体感，传神的勾勒出了月夜荷塘的风采，给人如临其境幽僻：幽深、僻静。蓊蓊郁郁：草木茂盛的样子。

高一语文课文教案大全

高一语文课文教案大全好的教案能起到事半功倍的效果。下面就是我给大家带来的高一语文教案，希望能帮助到大家! 高一语文教案1 《装在套子里的人》是契诃夫的代表作，是一篇具有深刻思想意义和广泛社会影响的作品，自问世以来就一直吸引着无数的读者，让人感慨，引人思考。但是，本文篇幅较长，语言浅易，情节简单，人物关系单纯，学生读完一遍有可能就感到索然乏味，但是却不能深入地理解和把握文本，如何引导学生深度解读文本并挖掘其现实意义，就成为本节课教学中的重点，为此，我确定了本课的两个学习目标： 1、把握人物形象 2、理解人物的现实意义这两个目标，从内容上，以探讨人物形象为主线，由点及面，由浅入深，有人物到主题。从能力上，以生为本，重在让学生养成自己的研究、分析和解决问题的习惯，培养学生自主合作的学习能力。在课堂教学中学生虽然粗略地领略了这一艺术精品的风采，但我感觉学生的认识只是“冰山一角”，若一定要从本节课的教学中找出点可以肯定的东西的话，我想下面三点是可以列举的： 1、紧扣目标，突出人物形象主线，努力删繁就简，避熟就新。 2、将一定的学习目标问题化，将问题设计巧妙化，不断激发调动学生的思考，通过创设合理的“问题情境”将主体的阅读活动始终置于“最近发展区”，

以最终实现有所发现的结果。 3、在动态多变的教学过程中，比较重视地注重了学生的思维行为的引导点拨，使阅读活动始终围绕一定的目标展开，通过“追问”实现“有效学习”。但是，由于教师的作为必须收45分钟的限制和师生思想交流不可预设的制约，这节课同样有诸多不尽如人意的地方。 1、引导学生的多角度、多元化解读问题时，对于结论的认识应给以更规范、更严谨、更科学的解释。 2、课堂导向语，问题的创设，应进一步精确，凝练。突出有效信息，给学生更明确的思维导向。 3、教师的课堂评价语言还有待丰富提高。 4、学生的广泛参与度还有待激活。总之，课堂教学也是一门遗憾的艺术，尤其是在师生碰撞的动态过程中，具有不可预料性，但是我也坚信未来的路还很长，只要有追求，理想就会实现。高一语文教案2 一、教材分析 1、与前后教材知识体系的联系本文是初中语文课本所录选的外国文学作品中的名家名篇。在新教材中编入第五册第三单元第三篇课文。本单元已经学习了《故乡》、《孤独之旅》两篇反映少年生活的小说，学生从中获得了人生的启示和艺术的享受，同时，对小说这种文学体裁有了初步的认识。相信通过本课的学习，学生能够把握人物形象，加深对描写、对比手法的认识，体会作者的感情态度，认识当时社会人与人之间的关系，并为下一篇反映师生之间关系的小说《心声》打下基础。

项链教案设计

10、项链莫泊桑教学目标知识目标1、整体感知文章，理清小说的情节结构。 2、理解细腻、深刻的心理描写对刻画人物的作用； 3、体会小说精心的构思和巧妙的布局。能力目标 1、分析玛蒂尔德的性格特征及作者对她的态度。 2、分析玛蒂尔德悲剧产生的原因（个人、社会）。情感目标 1、通过对玛蒂尔德形象的理解，认识那个虚荣浮华的资本主义社会。 2、接受思想教育，包括人生观、价值观的教育。教学重点 1、鉴赏人物形象，探究作品内涵。 2、赏析本文的结构艺术。教学难点心理描写对刻画人物的作用。教学过程一、导入人们常说，爱美之心，人皆有之，但是问题的另一方面，凡事过犹不及，过度的虚荣心，过度的爱美，不仅不会得到美的享受，反而还会为此付出惨重的代价。今天将要学习的《项链》这篇课文里，它是一篇关于资本主义社会一个身处社会底层的漂亮女子为了满足自己一时的虚荣心，由于在得意忘形之即，丢失了向朋友借的项链，为此付出了10年的代价，结果怎样请同学们开始迅速地浏览即将学习的课文。二、作者简介基.德.莫泊桑(1850—1893)，19世纪后期法国著名的批斗现实主义作家。1850年8月5日生于法国西北部诺曼底省邦迪耶普小城附近的一个没落的贵族家庭，父亲是个商人，母亲颇有文学修养，他幼时受母亲的熏陶而爱好文学。在卢昂中学上学时，受到他的老师、著名的诗人路易.布耶的指导，开始多种体裁的文学创作。1870年到巴黎入大学攻读法律专业，1871年，先后在海军部和教育部任职，工作之余孜孜不倦地写作，得到法国大作家福楼拜的指导。1879年夏天，以左拉为首的6位标榜自然主义的文人，在左拉的梅塘别墅聚会，汇成《梅塘之夜》出版。此后，开始了他的作家生涯。1880年到1890年，是他创作的旺盛期，这期间他写成中短篇小说300多篇，长篇小说6部、游记3部，以及许多文学和时政的评论性文章。1890年因病导致精神失常，于1893年7月6日在一所精神病医院去世。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，与契诃夫（俄）、欧?亨利（美）并成为“短篇小说巨匠”。他的作品真实地反映了当时的法国现实，他对资本主义社会中的丑恶现象和社会道德风气的堕落进行了揭露和嘲讽，对下层社会的小人物则予以同情和表彰。三、整体感知 1、品析情节，体会情节的作用 1）小说以“项链”为标题，与作品内容有何联系？（小说原题是“首饰”。） “项链”是小说情节结构的线索。 2）小说在“项链”这条线索牵动下，都写了哪些情节？（用三个字概括每一个情节）借项链――丢项链――赔项链――还债务――识项链

人教版高一下册语文教案

人教版高一下册语文教案（2021最新版）作者：______ 编写日期：2021年__月__日人教版高一下册语文教案（一）【教学目标】 1．人文性：体会苏轼由乐转悲再转喜的情感历程； 2．工具性：领悟文中景、情、理相互交融的特点。【教学难点】

1．体会文本怎样表现苏轼的情感变化； 2．领悟景、情、理三者如何相互交融。【课时安排】 3课时【课前延伸】一、识记字音举酒属（）客歌窈窕（）之章少（）焉徘徊于斗（）牛之间冯（）虚御风扣舷（）而歌桂棹（）兮兰桨溯（）流光渔樵（）幽壑（）嫠（）妇苏子愀（）然山川相缪（）舳舻（）千里酾（）酒临江横槊（）赋诗江渚（）一叶之扁（）舟举匏（）樽而相属（）寄蜉蝣（）于天地二、知人论世苏轼书、文、诗、词、画，俱成大家。苏轼是豪放派词风的创始人。他的词豪放高旷，情浓意远，《念奴娇·赤壁怀古》就是这一风

格的代表作。他和他的父亲苏洵，弟弟苏辙均以诗文称著于世，世称”三苏”。”三苏”和同时代的王安石、欧阳修、曾巩，唐代的韩愈、柳宗元一起，被称为”唐宋八大家”。他的散文：情理交融，汪洋恣肆，当时就有”苏氏文章擅天下”的美誉。他还称得上是一位高级厨师。”东坡肉”千百年来一直脍炙人口。中国古代楷书有”颜、柳、欧、苏”四大流派，这里的”苏”，就是苏轼，可见他在中国书法的地位之高。三、写作背景熙宁九年十月，王安石变法受挫，变法动向发生逆转，一些投机新法的分子，结党营私，倾轧报复，耿直敢言的苏轼成了官僚们政治倾轧的牺牲品。因为写的诗因为讽刺新法而遭到逮捕。原来在苏轼的诗文中曾流露过一些牢骚，表示过对新法的不同意见，那些奸佞的小人诬蔑他“包藏祸心”，把他投入大狱。幸亏亲友的营救，年底，结案出狱，以水部员外郎黄州团练副使的名义被贬谪到黄州。元封三年正月到黄州，苏轼一住就是五年，在这里他生计困难，在友人的帮助下，开了几十亩荒地，掘井筑屋，躬耕其中，号“东坡居士”。苏轼在黄州思想是矛盾的：一方面，他对受到这样残酷的打击感到愤懑、痛苦；另一方面，时时想从老庄佛学求得解脱。同时，在他躬耕农事与田父野老的交往中，感到了温暖，增强了信心，他一

高一语文单元教学设计方案

高一语文（上册）第二单元教学设计方案 [单元]第二单元 [年级]高一年级上册 [单元课时数]6课时 [单元教学目标] 知识目标：本单元鉴赏中国现当代散文和外国散文，知识要点是在整体把握思想内容和艺术形式的基础上品味散文的语言，赏析散文的表现手法。能力目标：结合语境揣摩词语、句子的含义及其表达效果，学习文章中运用的写作手法，在写作中借鉴作者运用语言的技巧。德育目标：体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情唤起学生对积极而坚实、乐观而执着的人生追求。教学方法和措施： 1、朗读教学法。声情并茂的朗读，创设良好的教学氛围，激发学生的兴趣。 2、讨论法、点拨法。以学生为主体，教师为主导。以学生活动为主，通过师生互动，沟通认识和看法，实现教学资源共享。 3、比较鉴赏法。将几篇散文的表现手法进行比较，从而深入理解和把握本文的美点。所需材料及资源 1、多媒体课件 2、课文赏析 3、朗读示范磁带 4、美文荐读《航船中的文明》（朱自清）、《故乡的月色》（庄园）、《江南古镇》（杨国民）、《冬天的山》（代青）、《轮椅间的心灵对话》（张海迪）、《彻悟生死之后才可能拥有的宁静》（蒋子丹）、《故乡的胡同》（史铁生）、《爱从未离开你》（史丹利.D.慕尔森）、《落叶》（日本）（岛崎藤村） [教学过程] 《荷塘月色》第1课时教学要点：朗读课文，整体感知文章，美点寻踪，赏析课文的美，背诵课文4、5、6段。教学过程一、导语设计同学们，我们曾经品读过朱自清先生的《背影》，父亲那臃肿而蹒跚的背影所承载的悲凉、惆怅与沉重似乎还积淀在我们的心头。今天，我们将再次走进朱自清先生心灵的荷塘，叩响心扉，解读那淡雅朦胧的心月，心荷。二、朗读课文，整体感知文意 1、多媒体显示“荷塘月色”优美画面，学生感受画面的美。 2、教师播放示范朗读磁带，学生听读，入境，欣赏美景，体味感情。 3、放录音，学生复听一次，纠正朗读中的错误。（投影显示，给词语中加点的字注音）。三、美点寻踪，体味课文的美。 1、欣赏文章的“画面美”。无论是荷塘的月色，还是月下荷塘，景物美妙怡人，画面立体感强，并且动静结合，虚实相生，浓淡相宜，疏密有致。不仅色彩均匀悦目，而且透出一股神韵，有着浓浓的诗意。 2、品味文章“语言美”。

高中语文第四册《项链》教案

高中语文第四册《项链》教案【教学目标】知识目标 1、通过分析路瓦栽夫人的形象，认识资产阶级爱慕虚荣、追求享乐的思想对人们的侵蚀毒害。 2、理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。 3、理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。 4、提高口头复述小说情节的能力，以及评板、辩论的能力。【教学重点】人物形象、主题及心理描写的作用。【教学难点】故事情节的偶然性与人物不幸遭遇的必然性。【教学方法】综合运用导读、提问、讨论等方法。【课时安排】 3课时【教学步骤】一、导入新课：我们今天学习的短篇小说《项链》是莫泊桑的作品，同学们曾学过他的作品吗？（初中曾学过《我的叔叔于勒》）那篇小说写的什么内容？（写一个普通小市民

家庭的日常生活，通过菲利普夫妇对至亲兄弟于勒态度的前后变化，揭露资本主义社会金钱至上的本质。）二、作者介绍：莫泊桑（全称居伊·德·莫泊桑，1850—1893）出身于法国西北部诺曼底省一个没落贵族家庭。从小由母亲培养起对文学的爱好。著名作家福楼拜是其成名的得力导师。顺便谈一下法国文学。法国文学在世界举足轻重，是因为有以下几位作家：十四至十六世纪是欧州文艺复兴时期，十六世纪的法国文学以弗朗索瓦·拉伯雷（1495？—1553）为代表，代表作长篇小说《巨人传》（1532—1562）。十七世纪法国古典主义文学代表：莫里哀、高乃依、拉辛。莫里哀（1622—1673）是十七世纪法国最重要的喜剧作家，代表作《伪君子》。彼埃尔·高乃依（1606—1684）是法国古典主义悲剧的创始人，代表作《熙德》（1636）。让·拉辛（1639—1699）的《安德洛马刻》（1667）被称为第一部标准的古典主义悲剧。十八世纪法国文学代表人物：伏尔泰、狄德罗、卢梭。伏尔泰（1694—1778）是法国启蒙运动的精神领袖，曾以悲剧诗人和史诗诗人闻名，主要成就却在哲理小说，代表作《老实人》。德尼·狄德罗（1713—1784）是法国唯物主义和无神论的代表，《百科全书》的组织者和主编，他的艺术理论体现启蒙主义文艺理论的最高成就。让—雅克·卢梭（1712—1778）是法国启蒙运动中小资产阶级激进民主派的代表，代表作《新爱洛绮丝》（1761）、《爱弥儿》（1762）、《忏悔录》（1781—1788）。十九世纪前期法国浪漫主义文学的代表：雨果、大仲马（1802—1870）、乔治·桑（1804—1876）等。雨果这时期的代表作为：诗集《东方集》、剧本《克伦威尔》、小说《巴黎圣母院》。十九世纪中后期法国批判现实主义文学代表：斯丹达尔、巴尔扎克、梅里美、福楼拜、雨果、莫泊桑、罗曼·罗兰等。批判现实主义文学最早出现在法国，奠基人是斯丹达尔（1783—1842）和巴尔扎克（1799—1850），代表作分别为《红与黑》和91部小说的合集《人间喜剧》（重要作品《欧也妮·葛朗名》、《高老头》、《夏倍上校》等）。梅里美（1803—1870）和福楼拜（1821—1880）的代表作分别为中篇《高龙巴》（1840）和长篇《包法利夫人》。雨果（1802—1885）这时期的重要作品是长篇《悲惨世界》（1862）、《海上劳工》（1866）、《笑面人》（1869）等。莫泊桑（1850—1893）的代表作《羊脂球》，重要作品另有短篇《项链》、《我的叔叔于勒》，长篇《一生》、《漂亮朋友》。罗曼·罗兰（1866—1944）早期代表作是长篇《约翰·克利斯朵夫》（1904—1912），后期代表作是长篇《母与子》（又译《欣悦的灵魂》，1922—1933）。

人教版高中语文教案《蜀道难》

蜀道难教案一、教学目标 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法，用心感受诗歌的意境美和声韵美。 3、品味其飘逸豪放、流转自然的语言，体会其诗作的艺术风格；二、教学重、难点 1、理清思路，熟读成诵，了解诗歌的主旨、寓意。 2、学生在老师的指导下对本诗进行赏析，学习作品描写蜀道雄奇险峻的手法。（难点）三、教学方法：朗读法、串讲法、赏析法。四、2课时五、教学过程导入：在我国的历史上，曾经出现过一位伟大的浪漫主义诗人，被人们尊称为“诗仙”。李白初到长安，贺知章往访，看到了李白写的《蜀道难》，他看完了之后，大叹一声：李白不是人，你是仙人被贬谪到人世上了啊”，所以李白被我们尊称为“诗仙”，那么这首给李白带“诗仙”美誉的《蜀道难》究竟是什么样子的呢？我们今天一起来学习一下。 1、作者及背景介绍。李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐时期的著名诗人。少年时代在四川度过，25岁，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上太原，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝九年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但理想很快破灭了，皇帝的不重用，权臣的排挤，加之个人的傲岸不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽当涂。他留下许多脍炙人口的诗作，《蜀道难》《行路难》《梦游天姥吟留别》《静夜思》《早发白帝城》等最能代表其艺术特色。他兼善各体诗歌，尤以古诗为精，是唐代浪漫主义诗歌的代表作家。 ②课题简析。《蜀道难》是乐府《相和歌辞?瑟调曲》旧题。《乐府解题》云：“《蜀道难》备言铜梁、玉垒（均为蜀山名）之阻。”本篇根据这一诗题传统的内容，以雄健奔放的笔调，运用夸张形容的手法，描绘了由秦入蜀道路上惊险而奇丽的山川，既写了蜀道的艰难，又写了人生旅程的艰难。全诗气势磅礴，风格豪放，表现了诗人杰出的艺术才能和丰富的想象力，充分体现了李白浪漫主义的创作特点。 2、教师范读这首诗，学生在听读的过程中把握诗中比较生僻的读音和本诗的句读噫吁嚱（yixūxi）鱼凫（fú）秦塞（sai）萦绕（yíng）石栈（zhàn）猿猱（náo）参（shēn) 峥嵘（zhēngróng）抚膺(yīng) 巉岩（chán）飞湍(tuan) 咨嗟（zījiē）喧豗（huī）砯崖（png）崔嵬（wéi）吮血（shǔn） 2、在教师范读学生听读的基础，有学生齐声朗读本诗，教师检查学生在朗读过程中读音和句读，在学生有失误的地方予以纠正。在学生朗读的基础，教师对本诗中比较重要的字词予以解释，疏通文意。噫吁：感叹词，蜀地方言。开国何茫然：茫然，渺远貌。意谓远古事迹，茫昧难详。尔来四万八千岁：尔，那，指开国之初。不与秦塞通人烟：塞，山川险要的地方。通人烟，相互往来。可以横绝峨眉巅：横绝，横着飞过去。巅，顶峰。上有六龙回日之高标：回，迂回、绕道。高标，可以做一方标志的最高峰。

高中高一下册语文教案五篇

高中高一下册语文教案五篇《荷塘月色》教学目标 1.了解作者的有关资料及本文的写作背景; 2.赏析本文的画面美、语言美、情调美，掌握景物描写的方法; 3.体会情景交融手法的运用; 4.欣赏本文的语言风格。重难点 1.把握写作脉络，体会作者内心情感; 2.赏析文中的画面美; 3.学习本文朴实清新的语言风格。教学用具录音机朗读带多媒体课型诵读鉴赏课课时1 教学流程导语月，引人无限的遐思。古往今来，月成了情感的载体。月下漫步，情思无限，人生的万千思绪纷涌而来，也会缓缓散去。今天，我们来学习一篇散文佳作。作者在一个静谧的月夜，独自一人来到清华园的荷塘。静望明月，细嗅荷香，沉浸于无边的荷香月色中了。出示课题：荷塘月色知识积累

1.作者作品朱自清，中国现代散文家。是位有骨气的文人，1948年8月，因贫得病逝，宁愿饿死，也不吃美国的救济粮。“表现了我们民族的气概。”(毛泽东评) 2.创作背景作于1927年，当时白色恐怖笼罩着中国。作为一个爱国的知识分子，苦闷彷徨，找不到出路，一头钻进古典文学的“象牙之塔”。面对现实的黑暗，却又无法安心于这种“超然”。整体感知听录音，感知大意，理清线索。 1、路线：家小路荷塘小路家 2、情感：不静寻静得静失静分析：开头不宁静，文中贯穿着淡淡的哀愁和淡淡的喜悦，愁绪难消中又向往着自由美好的生活，最后回到现实：不宁静。文本赏析 (多媒体展示相关画面，形象直观，引发学生联想) 一、阅读第一段，思考： “这几天心里颇不宁静”怎么理解?(引导学生结合背景和全文的情感线索来分析。) 明确：揭示全文主旨，“立片言以居要，乃一篇之警策。”

华东师大版语文高一第二学期《项链》教案

《项链》教案（作者：莫泊桑）一、教学目标 1、通过叙事时间的分析，理解马蒂尔德可怜的一生 2、通过对悲剧命运的分析，了解造成悲剧的社会性原因 3、通过分析课文，了解情节设置的巧妙性。二、教学重难点三、教学过程（一）朗读课文，梳理情节课文自然分段 1、介绍人物（1-6） 2、收到请柬（7-29） 3、借项链（30-52） 4、失项链（53-85） 5、赔项链（86-106） 6、识项链（107-128）提问：既然文章围绕项链展开，第一部分的作用是什么？ 1、展现人物性格，极其的虚荣； 2、为下文情节展开做铺垫 1、提问，真正高兴的是哪个时间截点？ 2、提问，对于马蒂尔德的一生，你有什么感受？ 3、提问，造成马蒂尔德的悲剧命运是否有其他原因？

（1）社会的原因（2）丈夫的原因整个社会状态皆是虚荣的 4、文章最后马蒂尔德的高兴和得意你是怎样理解的？ 5、为什么要设置情节最后才知道项链是假的？教学反思曾经上过很多次《项链》，但我认为，今天的效果比较好。比较好的原因确实在于学习的结果。要深刻体会马蒂尔德这个人物，其实不是一件很容易的事情，如何体会当时社会环境下的一个小资产阶级的思想及悲剧命运？在学生都认为文本很浅显的情况下，如何进行挖深，以什么为线索？我注意到了叙述时间和马蒂尔德的情绪表达，将它们结合在一起，果然有了一定的切入点。

在这里，我们可以发现很多新事物，这些新事物就像是一个窗口，让我们在研读文本的时候，有了新的认识。例如，学生对“从悲痛到平静”的理解，他们会感受到，并非是马蒂尔德不愿意去舞会，她非常想去，然而，得不到丈夫的资助是不可能的，因此，她“平静”的话语其实是一种讽刺和挑衅——“谁的妻子比我打扮得好，就让谁去！”，果然，男性的自尊受到了打击，因此，做了一件衣服。意想不到的是，学生对其他词语也有了新的解读，例如“她陶醉在被人艳羡的云雾里”，有学生说，云雾这一词不仅写出了马蒂尔德虚荣被满足的陶醉感，其实也暗示着她所追求的不过是“云雾”罢了，很有见地！另外，对“失望”这一词学生们也读出了他们的见解：失望是因为马蒂尔德不想露出穷酸样而引起的，为了保持她在舞会上的形象，她只能走得远点去“躲避”！

人教版高一语文优秀教案

人教版高一语文优秀教案【导语】高一新生要作好充分思想准备，以自信、宽容的心态，尽快融入集体，适应新同学、适应新校园环境、适应与初中迥异的纪律制度。记住：是你主动地适应环境，而不是环境适应你。因为你走向社会参加工作也得适应社会。以下内容是为你整理的《人教版高一语文优秀教案》，希望你不负时光，努力向前，加油！【篇一】人教版高一语文优秀教案一、导入二、体味母亲的“苦” 1、请大家找出并轻读母亲的心理活动。（检查预习） 2、为什么作者要说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。”？她理解儿子，知道在这种时候应该让他自己出去走走，老呆在家里反而不好；她也知道有些事理儿子需要自己去想，去斟酌，她不想惊扰儿子。但是出于一个母亲对孩子本能的、刻骨铭心的爱，她又无法不为儿子的生命担忧，她几乎是整日整夜处在痛苦、惊恐当中。只要儿子不在家，她就心神不宁坐卧难安；当儿子回家后，她想问儿子内心的想法到底怎样，有什么打算，却又害怕增加儿子的压力而终于不敢问。同时，她还希望儿子能够找到一条实现个人价值的路，走向他自己的幸福。但这其中又有多少成功的可能呢？她的内心一直被这种矛盾反复纠缠而痛苦万分。

“我”所承受的，是我自己的不幸；母亲不但要承受“我”的痛苦，还要承受不能将这种痛苦现于形色的痛苦。她不但要随时准备接受儿子自杀的噩耗，还要想儿子今后的人生道路该怎样走。因此，作者说“这样一个母亲，注定是活得最苦的母亲。” 三、体会“我”的懂得与后悔。 1、早先的时候，我对母亲的爱是什么态度？找出文中相应的语句。 ⑴“那时她的儿子，还太年轻，还来不及为母亲想，他被命运击昏了头，一心以为自己是世上最不幸的一个，不知道儿子的不幸在母亲那儿总是要加倍的。”儿子沉浸在自己的痛苦中，来不及为母亲想，甚至来不及体会到母亲的痛苦。此处用“她的儿子”而不用“我”，第三人称替换了第一人称，采用了一种远观的态度，表现了对自己的否定。 ⑵“曾有过好多回，我在这园子里呆得太久了，母亲就来找我。她来找我又不想让我发觉，只要见我还好好地在这园子里，她就悄悄转身回去，我看见过几次她的背影。我也看见过几回她四处张望的情景，她没看见我时我已经看见她了，待我看见她也看见我了我就不去看她，过一会我再抬头看她就又看见她缓缓离去的背影。我单是无法知道有多少回她没有找到我。有一回我坐在矮树丛中，树丛很密，我看见她没有找到我；她一个人在园子里走，走过我的身旁，走过我经常呆的一些地方，步履茫然又急迫。我不知道她已经找了多久还要找多久，我不知道为什么我决意不喊她——但这

人教版高中语文必修四全套教案

人教版高中语文必修四全套教案窦娥冤【教学目标】 1、初步了解元杂剧的特点。 2、通过窦娥冤这一冤案，认识元代社会黑暗和统治者的残暴，认识当时阶级矛盾的尖锐。认识窦娥的刚烈性格和反抗精神。 3、从文学鉴赏的角度理解关汉卿设计三桩誓愿应验的用意。【课时安排】二课时。【教学过程】一、导入新课 1、介绍关汉卿：关汉卿，号己斋叟，金末元初大都（现北京）人。元代杂剧的代表作家，也是我国戏剧史上最早也最伟大的戏剧作家。他与郑光祖、白朴、马致远齐名，被称为“元曲四大家”。元代人说他：“生而凋搅，博学能文，滑稽多智，蕴籍风流，为一时之冠。”他曾在散曲《南吕一枝花·不伏老》中说自己精音律，会吟诗，能吹萧弹琴，歌唱舞蹈，也会下棋射猎，多才多艺。他一生创作杂剧有60多部，但大都散失，现仅存15部。《窦娥冤》《救风尘》《望江亭》《单刀会》等流传很广。其中的《窦娥冤》是我国十大古典悲剧之一。1956年，他的名字被列入世界文化名人之列。 2、关于元杂剧：元杂剧有一套较严格的体制：结构：元杂剧一般是一本四折演一完整的故事，个别的有五折、六折或多本连演。折是音乐组织的单元，也是故事情节发展的自然段落，它不受时间、地点的限制，每一折大都包括较多的场次，类似于现代戏剧的“幕”。有的杂剧还有“楔子”，通常在第一折之前起交代作用。相当于现代剧的序幕，用来说明情节，介绍人物。杂剧每折限用同一宫调的曲牌组成的一套曲子。角色：扮演的角色有末、旦、净、丑等。元杂剧每本戏只有一个主角，男主角称正末，女主角称正旦。此外，男配角有副末（次主角）、外末（老年男子）、小末（少年）等；女配角有副旦、外旦、小旦等。净：俗称“大花脸”，大都扮演性格、相貌上有特异之处的人物。如张飞、李逵。丑：俗称“小花脸”，大抵扮演男次要人物。此外，还有孛（bó）老（老头儿）、卜儿（老妇人）、孤（官员）、徕儿（小厮）。演出时一本四折都由正末或正旦独唱。（其他角色只有说白），分别称为“末本”或“旦本”。剧本的构成：剧本由唱、科、白三部分构成。唱词是按一定的宫调（乐调）、曲牌（曲谱）写成的韵文。元杂剧规定，每一折戏，唱同一宫调的一套曲子，其宫调和每套曲子的先后顺序都有惯例规定。元杂剧的唱词按一定宫凋写成。共分五个宫(五个全音阶)：正宫、中吕宫、南昌宫、仙吕宫、黄钟宫，分别个当于现在的C、D、E、G、A五个乐调(谱号)；曲牌，相当于现在的调号和板号(如二黄散板、西皮快板等)，也即简谱中的曲谱和节拍。元杂剧中一折限于一调一韵。科是戏剧动作的总称。包括舞台的程式、武打和舞蹈。科范或叫“科”“介”，是关于动作、表情或其他方面的舞台提示，如“笑科”“见科”“把盏科”“做掩泪科”“内作起风科”等。

部编版一年级上册《项链》语文教案

部编版一年级上册《项链》语文教案教材分析：《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着奔跑着，享受着美好的生活。如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很有动感。其中对小娃娃动作的描写，先后有序，一气呵成。把小娃娃的脚印比作大海的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从中可以受到潜移默化的美的熏陶。教学目标： 1.认识“蓝，又”等11个生字和禾木旁1个偏旁。会写“白，的”等4个字。 2. 正确，流利地朗读课文。体会小娃娃海边玩耍的快乐。 3. 了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。教学重难点：教学重点：正确、流利地朗读课文。教学难点：

能合理搭配“的”字词语。课前准备： 1.教师准备生字卡片，笔画卡片、挂图、相关的课件。 2.学生预习课文和生字。教学过程：一、激趣导入 1. 同学们都见过项链吗，你们见过的项链都是什么形状的呢？ 2. 有哪些同学见过大海呢？大海给你什么样的感觉？ 3. 你们有谁知道大海的项链长什么样子吗？请在本子上描画出来。 4.板书课题，齐读课题二、初读课文，学习生字 1.初读故事，提出学习要求：边读边圈出生字。 2.指名读课文。 3.缩小语境识字蓝蓝的又长又软笑着涌向沙滩贝壳海螺娃娃快活金色 (1)拼读词语，读不好的字多读几遍. (2)小老师带读。(正音：“着”是翘舌音、“金”是前鼻音，“向”是后鼻音。) (3)说说记字方法。（娃和挂） 4.认识禾木旁 6.指导书写

人教版高一语文必修三教案

人教版高一语文必修三教案人教版高一语文必修三教案（一）【教学目标】 1、有感情地朗读全诗，学习、把握诗中的节奏和旋律，培养学生阅读诗歌的能力。 2、通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒，提高审美能力。 3、认识本诗通过记事写人以及直抒胸臆的特点，学习对比、反复、排比等表现方法。【教学重、难点】 1、重点： ⑴通过分析人物形象，理清诗人情感发展的脉络，体验诗人对劳动人民真挚、热烈的感情以及对旧世界的仇恨和诅咒。 ⑵学习排比、反复、对比等修辞手法在诗中的运用和作用。 2、难点：使学生感知作者包含在诗歌中的真情实感，体会作者用情作诗的方法和重要性。【教学方法】诵读──鉴赏──讨论分析──合作探究。【课时安排】 2课时。【教学步骤】第一课时〖教学要点〗 1、有感情地朗读全诗。

2、理清诗的抒情结构。〖教学过程〗一、导入艾青(1910～1996)，原名蒋海澄，我国现代诗人。代表性诗篇除课文外，还有《光的赞歌》、《我爱这土地》、《给乌兰诺娃》、《礁石》等。 1932年，艾青加入“中国左翼美术家联盟”。7月因为参加进步的美术活动而被捕，国民党政府以“危害民国紧急治罪法”、“颠覆政府”罪判处艾青有期徒刑六年。被捕之后，狱中生活使他由绘画转向了新诗写作。《大堰河──我的保姆》就是这样诞生的。1933年1 月的一天早晨，牢房阴冷，铁窗临风，窗外晓雪飞舞，望着漫天飞舞的雪花，这位只有二十三岁的诗人，不禁想起了用乳汁把他养大的保姆，思念感激之情冲击着诗人的心。这是诗人第一次用“艾青”这个名字呈现给中国劳苦大众的一首赞美诗。它在《春光》杂志一卷三期上发表之后，立即轰动了全国，并受到了茅盾、胡风等文学前辈的好评。二、整体感知，理清思路 1、播放本诗朗读录音带，以引起学生学习的动机和兴趣。 2、学生试读，除要求准确、清楚之外，还要注意表达出本诗的节奏和旋律。 3、理出本诗的抒情结构，初步说出大堰河形象特征：第一部分(1～3节)怀念痛悼──身世悲苦低微。第二部分(4～8节)眷念感激──勤劳善良无私。第三部分(9～11节)同情控诉──命运悲惨。第四部分(12～13节)讴歌赞美──灵魂高尚。三、深入研究，体会构思特点诗人在构思本诗时，把自己起伏的思绪，奔腾的激情作为最主要的依据，时而记人写事，时而直抒胸臆;时而回忆历史，进而直面现实;时而写保姆，时而写诗人自己;时而详写，时而略写，任意挥洒，无拘无束。请学生举例说明。在充分讨论的基础上，可作如下的归纳：第一部分，诗人告诉我们，由于看到雪才想起保姆大堰河悲苦的一生，这是写本诗的导火线。在具体安排上，却一开始交代大堰河与我的关系，她没有姓，没有名，缺少独立的人格。这样的安排是为了突出诗人强烈的感情，给人留下深刻的印象。

8526高一语文项链测试

《项链同步》测试 1．加粗字的形、音、义全对的一组是：（） A．自惭形秽（huì丑陋）艳（羡慕）羡佳肴（yáo饭菜）寒伧（chen） B．裙褶（zhě）面面相觑（qù看）账簿（bù）丰韵（优美的姿态）C．契（qì）约誊（téng抄）写赝（yīng）品端祥（仔细地看）D．亲呢（nì）兴高采烈租赁（lìn）请柬（子）2．含有两个错别字的一组是：（） A．丰韵咕侬惆伥粗陋 B．奢华郁闷颈项赔偿 C．挈约仰慕陶醉尝试 D．帷幕矫媚寒伦惊赅 3．选词填空。（1）恼怒懊恼烦闷 ①第二天，她到她的朋友家里，说起自己的______________ ②她用______________的眼睛瞧着他，不耐烦地大声说…… ③她不像她丈夫预料的那样高兴，她______________地把请柬丢在桌上。（2）艳羡羡妒仰慕 ①她陶醉在人们对她的赞美和______________所形成的幸福的云雾里。 ②她觉得自己生在世上就是为了这些。她一向就想望着得人欢心，被人______________，具有诱惑力而被人追求。 ③她梦想跟那些女人所最______________最乐于结识的男子闲谈。 4．依次填入下列句中横线上的词语，正确的一项是：（）住宅的______________，墙壁的______________，家具的______________，衣料的______________，都使她苦恼。这些东西，在别的跟她一样地位的妇人，也许不会挂在心上，然而她却因此痛苦，因此伤心。 A．破旧黑暗黯淡粗陋 B．寒伧黯淡粗陋破旧 C．黯淡破旧寒伧粗陋 D．寒伧黯淡破旧粗陋 5．把下面的四个句子重新排列，顺序最恰当的一项是：（） ①陶醉在人们对她的赞美和羡妒所形成的幸福的云雾里 ②她陶醉于自己的美貌胜过一切女宾 ③陶醉在妇女们所认为最美满最甜蜜的胜利里 ④陶醉于成功的光荣 A．①②③④ B．②③④① C．②④③① D．②④①③ 6．文中一再写归还项链后，路瓦栽夫人“懂得穷人的艰难生活了”，“她懂得家里的一切粗笨活儿和厨房里的讨厌的杂事了”，“她成了一个穷苦人家的粗壮耐劳的妇女了”。这样写的目的是：（）