第4章-方案评价(第二次作业参考答案)

第4章-方案评价（第二次作业参考答案）

第4章方案评价与选择

1.某部门正在考虑有下列收入和支出的投资方案。计算这项投资的净现金流量，求它

的净现值和内部收益率，基准收益率为12%

答：使用年时，内部收益率为%

(2)令NPV(12%)=-15000+2500(P/A,12%,n)=0

15000/2500=( P/A,12%,n)

=〉6= (P/A,12%,n)

根据教材p322,(P/A,12%,11)=5.9377,(P/A,12%,12)=6.194的差获得：n=11.24(年)

3.某油井开采方案，0年投资500万元，以后每年产油净收入200万元，估计可开采12年。油井

在第12年末报废时需开支500万元，试计算内部收益率。并解释其经济含义。

解：这是一个非常规项目

第一步：根据常规方法计算

NPV (35%)=-500+200(P/A,35%,12)=42.1万元)

NPV (40%)=-500+200(P/A,35%,12)= 17.60(万元)

*

根据内差试算法，I =38.53%

或者直接利用excel I*函数计算I*=38.41%

第二步：经检验r是否符合经济含义

有争议题目

4.某施工机械油两种不同型号，其有关数据表所示，利率为10%，试问购买那种型号的机械比较经济？

方案甲：

NPV 甲(10%)=-120000+64000(P/A, 10%, 10)+20000(P/F,10%,10)=280966.4万元)

NAV 甲(10%,10)=280966.4*(A/P,10%,10)=280966.4*0.1628=45741.33(万元)

NPV 乙(10%)=-90000+61500(P/A, 10%, 10)+10000(P/F,10%,10)=242760.35(万元)

NAV 乙(10%,8)= 242760.35 *(A/P,10%,8)= 242760.35 *0.1875=45517.5(万元) 因为NAV甲＞NAV乙

所以方案甲比较经济

5.为修建某河的大桥，经考虑有A、B两处可供选择，在A地修桥其投资为1200万元，年维护费

2万元，水泥桥面每10年翻修一次需5万元；在B点建桥，预计投资1100 万元，年维护费8万元，该桥每三年粉刷一次3万元，每10年整修一次4万元。若利率为10%，试比较两个方案哪个为最优。

解：为无限年期的情形(n %),费用现值最小者为最优。

PC A=1200+2(P/A,i,n)+5 ( P/A,i,n) =1200+210%+5*(A/F,10%,10)/10%=1223.14万元

PC B=1000+8(P/A,i, n)+3(A/F,10%,3)+4(A/F,10%,10)=1191.5万元

B方案为最优。

折现率为，应选择那些方案?

解：NPVA=-15+5(P/A,12%,8)=9.838万元

NPVB=-14+4(P/A,12%,8)= 5.870万元

NPVC=-13+3.5(P/A,12%,8)= 4.386万元

NPVD=-17+5.5(P/A,12%,8)= 10.3220万元

可选方案货组合及每种方案的净现值分别为：

去掉投资额超过预算的方案或组合后，按照从大到小进行排序，见表:

教材p121

5、两个寿命不等的互斥方案，其现金流量见表5- 19,i = 10%，试选择最优方案

略

7、有三个独立方案A B C,各方案寿命期均为5年。方案A投资100万元，年净收入60万元；方案B投资220万元，年净收入100万元；方案C投资450万元，年净收入230万元，基准收益率为10%，若资金限额为500万元，试用互斥组合法求最优方案组合。

解：采用净现值作为评判指标，首先计算各方案的净现值

NPV A(10%,5)=— 100+ 60 ( P/A,10%,5)=-100+60*3.7908=127.45万元

NPV B(10%,5)=— 220+ 100 (P/A,10%,5)=-220+100*3.7908=159.08万元NPV C(10%,5)=—450+ 230 (P/A,10%,5)=-450+230*3.7908=421.88万元

可能的组合方案如下:

若资金限额为万元，则最优方案组合为

学生作业评价方案

学生作业评价方案 我校学生作业评价方案 （1）评价作业态度。 学生作业评价方案 （2）评价作业兴趣。 “兴趣是最好的老师”。在教学中,我不但注重激发学生的作业兴趣,同时也注重通过评价引导学生保持兴趣。例如,作业本中读读说说的题目,学生主动完成的我都及时给出鼓励性的评价。 （3）评价作业成果。 每次对学生的作业成果,我进行认真进行评价,给予相应的星星及笑脸等级。 3、评价方式多元化 单调的评价方式容易让学生丧失兴趣,感到厌烦。所以,我力求做到评价方式多元化,使学生始终对作业保持浓厚的兴趣。 （1）激励性、建议性的语言评价。 我注意运用激励性、建议性的语言进行评价,对学生的作业以鼓励表扬为主,保护学生的自尊心,同时,对作业的不足之处进行恰当的引导,使其愉快地接受,取得进步。 同时,我要求学生间的互相评价也如此,先要肯定别人的优点,然后再提出诚恳的建议。 （2）指导性、奖励性的标志评价。 我注意利用各种学生们喜欢的小标志对学生的作业进行肯定性、奖励性的评价。首先,遇到学生有错误答案出现时,我先不给予星级评价,等学生在原处订正以后,再补上“√”,并给予一颗星的评价,这样,学生可以以一种良好的心态投入新一轮作业,收到了良好的学习效果。 其次,采取适合低年级学生的形象评价法。用小星星替代惯用的“优”“良”“合格”等第制。我用“小叮当”的可爱的印章来评价作业完成较好的学生,他们都非常喜欢。看到作业本上的星星和印章,学生们感受到了老师对他们的鼓励和关爱,获得了学习的动力。 第三,采用多种补充评价方式。将一周内作业质量好、作业有进步的学生评为“作业之星”,让他们成为其他学生的楷模,让学生始终处于一种对作业高度关注的情绪之中。 此外,我还定期布置口头作业。口头作业主要是读的作业。我经常给学生布置形式多样的阅读作业：读课文；读课外书；读少年儿童刊物；念儿歌、背古诗等。

小学语文学生评价方案.doc

小学语文学生评价方案 学生学业评价的目的在于全面了解学生的学习状况,激励学生的学习热情,促进学生的发展。下面我给你分享，欢迎阅读。 一、评价目的 1.通过评价，让学生明确学业发展的方向，帮助学生制定自己的学业发展目标，实现自我认识、自我教育和自我发展，为终身学习奠定基础。 2.通过评价，使教师树立正确的学生学业评价观，了解和掌握科学的评价理论和方法，改变教学行为方式，促进教师专业发展。 二、评价原则 1.以学生的发展为本，既关注学习结果、又关注学习的过程。 2.评价内容多维化，从学生学业的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行综合评价。 3.评价主体多元化，教师、学生、家长和社会相结合。 4.评价方式多样化，定量与定性评价相结合，书面考试与口语测试、实践应用相结合，形成性评价和终结性评价相结合。 三、评价办法 评价分为形成性评价和终结性评价两大部分。形成性评价包括学习态度、学习习惯、作业习惯、口语测试四个组织部分。所有评价结果均以表格形式呈现出来。终结性评价包括听力和笔试(高年级为笔试)部分。四、评价内容

对小学生语文综合素质发展性评价，采取形成性评价与终结性评价相结合的办法进行。其中终结性评价占70%-80%，形成性评价占30%-20%。 终结性评价 终结性评价分低、中、高三个年段，低、中年段满分为70分，高年段满分为80分。评价方式为统一命题，卷面笔试。 具体评价内容如下： (一)低年级(70分)： 1.听力(10分) 包括字、词、句，以及简单短文中基本问题的回答等内容。 2.基础知识(60分) 字、词、句、拼音、积累等基础知识和基本技能。 (二)中年级(70分)： 共分四大部分：听力(5分);基础知识(20分);阅读(20分)，其中课内阅读的比重略大于课外阅读;习作(25分)，其中含卷面书写3分。 (三)高年级(80分)： 共三大部分：基础知识(20分);阅读(30分)，其中课外阅读的比重大于课内阅读;习作(30分)，其中含卷面书写3分。 笔试部分命题应注意整合多方面内容，贴近教材，贴近生活，关注基础知识与技能，关注学生兴趣，让命题既扎扎实实又生动活泼。 形成性评价 对学生的评价不仅要关注学习的结果，更要关注学生成长和发展的过程。在做好终结性评价的同时，还要关注学生发展变化的过程，加强形成

学生作业评价方案

学生作业评价方案 我校对学生作业的评价内容也是多元的，包括评价学生作业的态度、作业的兴趣、作业的成果等几方面。 （1）评价作业态度。 学生是有差异的个体，他们的能力是参差不齐的。我注重评价每个人完成作业的态度，激励每一位学生都能发挥他们的最佳水平，使他们的努力得到承认。例如，有一个学生写作业时字总是歪歪扭扭的，但是只要他认真写了，我就给予奖励。 （2）评价作业兴趣。 “兴趣是最好的老师”。在教学中，我不但注重激发学生的作业兴趣，同时也注重通过评价引导学生保持兴趣。例如，作业本中读读说说的题目，学生主动完成的我都及时给出鼓励性的评价。 （3）评价作业成果。 每次对学生的作业成果，我进行认真进行评价，给予相应的星星及笑脸等级。 3、评价方式多元化 单调的评价方式容易让学生丧失兴趣，感到厌烦。所以，我力求做到评价方式多元化，使学生始终对作业保持浓厚的兴趣。 （1）激励性、建议性的语言评价。 我注意运用激励性、建议性的语言进行评价，对学生的作业以鼓励表扬为主，保护学生的自尊心，同时，对作业的不足之处进行恰当的引导，使其愉快地接受，取得进步。 同时，我要求学生间的互相评价也如此，先要肯定别人的优点，然后再提出诚恳的建议。 （2）指导性、奖励性的标志评价。 我注意利用各种学生们喜欢的小标志对学生的作业进行肯定性、奖励性的评价。 首先，遇到学生有错误答案出现时，我先不给予星级评价，等学生在原处订正以后，再补上“√”，并给予一颗星的评价，这样，学生可以以一种良好的心态投入新一轮作业，收到了良好的学习效果。 其次，采取适合低年级学生的形象评价法。用小星星替代惯用的“优”“良”“合格”等第制。我用“小叮当”的可爱的印章来评价作业完成较好的学生，他们都非常喜欢。看到作业本上的星星和印章，学生们感受到了老师对他们的鼓励和关爱，获得了学习的动力。 第三，采用多种补充评价方式。将一周内作业质量好、作业有进步的学生评

小学语文过程性评价实施方案

小学语文过程性评价实施方案 一、写字评价（10分）--张丽君编制 一二年级 总体目标：练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，执笔方法和写字姿势正确；会按照田字格里范字写字，学习使用和保管写字用具，培养写字兴趣和良好的写字习惯。一年级学生每分钟写3～5字；二年级学生每分钟写5～7字； A级标准： 写字姿势、执笔方法基本正确。能把字写得比较正确，大小基本均匀，卷面基本整洁。 B级标准： 写字姿势、执笔方法较正确。能把字写正确，基本端正，大小较均匀，卷面较整洁。已具“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画的雏形。 C级标准： 写字姿势、执笔方法正确。字写得正确、端正，结构比例基本适当，大小均匀，卷面整洁。基本掌握“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画。 三四年级： 总体目标：继续培养写字兴趣，继续练习用钢笔写字，写得正确、端正、整洁；初步掌握正确的写字姿势和铅笔执笔要领；在认识常用汉字的偏旁部首的基础上，逐步掌握其写法，初步了解汉字结构；学会使用和保管写字用具，初步养成良好的写字习惯。三年级学生每分钟写8字左右；四年级学生每分钟写10字左右； A级标准： 写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确，结构比例较适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画掌握到位，基本“像贴”。 B级标准：

写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；“横、竖、撇、捺、点、横折”等基本笔画有变化，“像贴”，已略有书法美感，书写有一定速度。 C级标准： 写字姿势、执笔方法正确。字写得端正、正确，结构比例适当，大小均匀，卷面整洁；用笔有变化，形成自己的写字风格，背帖能力较强，习作有一定书法美感，书写有一定速度。 五六年级 总体目标：能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，多种笔画或多种结构的字的综合练习；养成较为良好的写字习惯，培养鉴赏审美能力。学习用毛笔书写各种笔画及常用偏旁的方法，了解各种笔画和常用偏旁在字中的搭配关系；继续培养写字兴趣和良好写字习惯。五年级学生每分钟写15字左右；六年级学生每分钟写20字左右（可以指导学生写行楷）。 A级标准: 钢笔执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好。能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度； B级标准: 钢笔执笔方法和写字姿势正确，书写习惯良好。书写规范、入体或自成一体，重心平稳，结构匀称。 C级标准: 能比较熟练地用钢笔写字，写得正确、端正、整洁，行款整齐，有一定速度；继续学习用毛笔临帖，写得匀称，纸面干净；能初步掌握笔画繁多、结构复杂的字的特点及其写法，运笔流畅，行笔轻重变化较明显、适度。 成果呈现形式：学生作业、写字本、练习册 二、口语交际评价（10分）--刘春玲编制

学生作业评价制度

学生作业评价制度 西泽初级中学 为落实省市关于素质教育实施要求，根据《山东省普通中小学管理基本规范》《山东省普通中小学课程实施水平评价方案》，烟台市教育科学研究院《关于积极推进作业改革的指导意见》等文件精神，现对我校学生学习评价规定如下： 一、平时作业： （一）作业布置：作业要有计划性、针对性，作业量要适中，对不同类型学生、不同类型题目，提出不同要求，不搞“一刀切”。布置作业要关注学生的差异，注意作业的开放性和自主性（即：巩固性、拓展性和实践性），增强作业对不同学生的适应性和选择性。作业分必做、选做和推荐作业。 （二）作业设计：语文设大小作文、语文知识和省市推荐的基础训练（伴你学）、配套练习册。数学和英语设作业本和省市推荐的基础训练（伴你学）、配套练习册。物理和化学设作业本、省市推荐的基础训练（伴你学）、配套练习册和实验报告册。历史、地理、生物设课堂练习本和伴你学，但不能课外书面作业。不得使用其它未经教育部门批准的练习册作为作业。 （三）作业数量：语文、数学、英语、物理、化学每节课后可以留课外书面作业，但各科作业总量每天不得超过1.5小时。其他学科一律不得布置课外书面作业，但可以根据学科实际布置预习、复习、实践活动等活动作业。语文作文每学期大小作文不得少于8次。

（四）作业内容通过各学科集体备课确定并报教导处，经教导主任批准后执行。 （五）作业批改： 1、凡教师布置的作业必须批改。 2、作文批改详批不得少于三分之一。大作文详批要有详细有针对性的批语。 3、基础训练、伴你学和配套练习册要按正规作业对待，全批全改。 4、作业批改要规范，要有等级（评语）、对错符号和批改时间。批语不得使用分数，一律分“优秀、良好、及格、不及格”或“甲、乙、丙、丁”或“A、B、C、D”四个等级。 5、作业批改要及时，不得让学生代批，讲评要及时。 二、单元考试（平日质量检测） （一）单元测试等平日质量检测主要用于反馈教与学的信息。测验题体现课标要求，密切联系实际，以考察能力为主，重视考察学生的创新精神和创造能力，控制机械记忆性题目的比例。考试完成后教师要及时进行讲解和总结。 （二）考试次数根据单元数量在开学初制订教学计划时一并确定。单元考试的次数不得随意更改，两周不能超过1次。 （三）单元考试时间在集体备课时同年级一同确定。 （四）单元考试成绩使用等级制，不得使用分数。成绩分ABCD 等级。A（优秀或甲，成绩约90分以上）B（良好或乙，成绩约80分以上）C（及格或丙，成绩约60分以上）D（需努力，成绩不及格或丁）。

小学语文作业设计(4)

“小学语文作业设计”校本研修活动方案 一、活动目的： 作业是教学工作的一个重要组成部分,是教师了解学生和检查学生学习效果的一个重要窗口。 为了检验我们的课堂教学实效,提高作业设计质量，更好地促进教学质量的提高，我们确定了本次教研活动的主题是小学语文课时作业设计的探究。 二、活动时间：5月18日 三、活动地点：多媒体教室. 五、参加人员： 强夏德生林小秋 六、活动程序： (一)教研组长谈话： 说明本次活动的背景： 上个学期的作业设计中我们学校的老师设计的作业设计成绩较佳。（介绍作业设计佳绩） 因此有必要将优秀作业经验进行交流和推广。今天我们由请获奖的教师将说说自己的作业设计，也请其他教师说说自己的作业设计，然后交流讨论，怎样的作业设计更加有效，研讨下一次作业设 计的主题。 下面请陈晓霞老师介绍低段读写作业设计成果——《让魅力作业与快乐读写和谐相依》。 (二) 陈晓霞老师介绍低段读写作业设计成果——《让魅力作业与快乐读写和谐相依》 (二)教研组长过渡： 过渡：陈老师总结了低段读写作业设计的成果，下面请夏蓓红老师和涂小秋老师介绍她们的课时作业，并说说设计的理由。交流时要求各位老师，介绍一个题目后，直接说出设计理由，最后说一说总 体设计意图。其他老师学习并思考：她们的设计优点在哪里，哪些地方可以改进。 (三)各组员进行交流。 哪些地方值得学习，哪些地方还可以改进。 （四）下面请夏德生、程海萍、赵春强、陈晓丽依次介绍自己的作业设计及设计理由。 （五）各组员进行交流。 哪些地方值得学习，哪些地方还可以改进。 （六）主持人对各位老师的发言进行评价和鼓励。 （七）讨论：这次活动有什么收获？

小学学科评价方案

小学学科评价方案

博山区石马镇盆泉小学 学科评价方案 为了科学、全面、有效地实施学生发展性评价，促进学生的全面发展，遵循各学科课程标准精神，根据《小学生综合素质评价实施意见》，结合学校和学生实际，制定《石马镇盆泉小学生发展性评价方案》（试行）实施意见。 语文学科 一、评价内容根据《语文课程标准》要求，以知识与技能，过程与方法，情感态度价值观的三个维度来衡量。内容包括拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文；正确使用学具和工具书；预习复习和正确书写等学习习惯；语文学习方法；学习态度等。 二、评价方法（一）过程性评价1、评价比例：40%2、评价方式：评价主体多元参与（１）师评：可根据学生平时学习状况、单元检测、语文综合性学习活动的听说读写能力进行评价。 （２）自评：学生经过过程性的自我评价，培养自我评价的意识和习惯，促进学生主动发展。 （３）她评：学习伙伴、家长共同参与，使发展性评价伴随着学生积极健康地成长。

（二）学期终结性评价1、评价比例：60%2、评价方式：书面闭卷3、命题原则：根据各学校使用的现行小学语文教材命题。单元及期末考试主要以教学进度相当的本册教材为主，适当注意复习和巩固以前所学知识，同时注意考察学生的综合运用语文的能力。内容包括识拼音字词句知识、阅读、习作、口语交际、综合学习语文等能力的内容。 4、考题题型：与现行教材、单元检测形式基本一致。 三、学期过程性评价量表 语文学科平时学生综合素质发展性评价量表（40分) 年学期年级： 学生： 项目评价标准评价结果自评组评是否进步听（8分) 善于倾听别人的发言是否能听懂别人的意思能听懂别人的意思并能准确表示说（8分) 态度积极主动参与发言讨论、合作交流是否较积极参与能参与能力态度大方，口齿清楚，音量适中，表示清楚。 态度较大方，口齿较清楚，音量适中，表示较清楚。 表示基本清楚读（8分) 朗诵朗诵正确、流利、有感情是否朗诵效果一般朗诵较差背

语文作业的分层设计方案

语文作业的分层设计方案 【案例背景】 完成作业对于学生来说是经常的、重要的活动，也是教师教学工作的重要环节之一。目前，学生的课业负担重，已成为全社会关注的问题。作业布置缺乏针对性是造成课业负担重的原因之一。绝大多数教师在作业布置实践中，并不是完全针对和适应每一个具体的学生的，普遍出现“同内容、同目标、同评价”等一刀切的做法，严重妨碍了学生的个性发展，致使优生“吃不饱”、后进生“难消化”，他们的学习积极性受到严重挫伤。这种一刀切的做法对学生的终身学习和人格健全是十分不利的。所以，让我们的作业布置“面向全体、分层实施”，这是减负增效教育形式下定然要实行的做法，她能让每一位学生尽可能地发挥个性、特长，让每一朵都可以开成花儿。 【案例描述】 人教版初中语文教材每一篇课文后面都有“读一读，写一写”，都是从这一课提炼出来的常用词或新词。在刚参加工作那几年，我几乎没有思考过如何去布置这一项那么简单的基础题，就只是照着其他年长老师的样，要求所有的学生把每个词语都抄四遍。这样的作业我批改起来毫不费力，学生对字词的识记效果也不错，每次默写多数人都能得满分，我曾为自己的聪明暗自乐呵。 好景不长！ 随着教龄的增长，经验的积累，突然发现光会默写几个词语无用，考试时多为对词语的灵活运用。因为平时类似的训练少，所以失分较多。 该如何提高学生对词语的理解和运用能力呢？经过和同事的多次探讨，说是连词成段是一条很有效的途径。所以就开始尝试着要求学生把每一课后“读一读，写一写”中的词语连成一段通顺的话。这样就能加强学生对词语的理解能力和灵活运用能力，同时也能培养学生的想象力和创造力，可谓一举两得。正当我洋洋得意之时，问题又出现了。有相当一部分学生做上来的作业，前言不搭后语，不成一段通顺的话。甚至有个别基础差的学生干脆就没交这项作业，问其原因，说是不会。时间一长，有很多同学开始惧怕甚至是厌倦这项作业，当我布置这项作业的时候，总能听到下面部分学生小声的哀叹。我明显感觉和他们之间有了隔阂，我得改变这样的局面，我陷入了沉思。 直到有一天——

小学生作业展评实施方案

小学生作业展评实施方案 为进一步加强教学常规管理，为学生提供一次展示自己的机会，树立学习的榜样，营造开放的教学管理氛围,搭建教师间交流与借鉴的平台，不断提高学生作业的书写水平和规范意识，进—步提高我校教师批改作业的规范化、科学化、个性化，加强学生良好学习习惯的养成教育，提高学生对书本，作业本的保护意识，特举行一次小学生作业展评活动，具体要求如下： 一、活动时间：2011年5月18日下午 活动地点： 二、活动要求 1、课堂作业：一至六年级每班语文、数学、英语各上交20本作业。 三、评比标准 1、作业本封面整洁（2分） 2、作业书写规范、整洁、字体美观大方（2分） 3、作业准确率高，至少要有本学期三分之二的作业（3分） 【 4、教师批改及时，批改符号规范，评语书写规则、美观。教师评价语言适度，有激励作用。有特色。能体现师生互评，评价能体现现代评价理念。（3分）

四、评比办法： 各年级分别按语文、数学、英语单科设奖。各科奖励第一名、第二名、第三名。 五、评审小组： 1、学生组：各班推荐5名优秀学生代表 2、教师组： 小学生作业展评活动总结 为全面落实新的教学理念，推动全校学生整体作业质量的提高，提高教师批改作业水平，给教师搭建一个互相学习的平台，也为学生提供一次展示自己的机会，教导处于2011年5月18日在全校开展了以“科学设计，规范书写，多元评价”为主题的学生作业展评活动。 本次作业展评体现出有以下优点： 全体教师按时到位共同参与展评，全体班主任教师能够精心组织，作业摆放整齐，在展评过程中，老师能够共同交流、共同探讨、互相学习、积极性高、气氛浓厚。学生作业业面整洁，书写规范，格式合理，行款整齐，美观大方。教师布置的作业科学、适量，教师批改正确率高，批改符号正确，作业整体质量有了很大的提高。作业批改是教师的一项常规工作，它对指导学生学习，检查教学效果，调整教学方案，有着十分重要的作用。在新的课程理念下，作业的批改

四年级语文特色作业实施方案

四年级语文作业建设计划 魏家庄小学：张兴芬 作为教学过程基本环节之一的作业设计，是语文教学工作中的基本环节，是实施素质教育、进行课程改革的重要载体，也是促使学生认知、能力、情感全面协调发展的重要途径。作业是反馈教学效果的重要手段之一，它既能使学生巩固已学知识，又能发展学生能力，培养学生的创新精神与意识。因此，适当布置一些作业是有必要的。但长期以来，教师在作业的布置上，更多注重的是基础知识、基本技能的训练，忽略了课程目标三个维度中的“过程和方法，情感态度和价值观”。鉴于此，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，赋于它新的价值：课外作业，应该成为孩子巩固知识、快乐实践、创新的园地。 一、作业的设计 1、优化设计思路。作业设计要符合素质教育要求，紧密结合课程标准和学习内容，既要体现学科整体的计划性，又要体现课时目标的针对性，还要体现认知水平的层次性；要关注学生的个体差异和发展需求，设计要有梯度，重视基础性、增加选择性、体现时代性，实行分类推进。要充分考虑学生心理特点、生理特点、认知特点和承受能力，精心筛选、难易适度、总量控制，要有创造性、科学性、趣味性，努力提高学生完成作业的兴趣，减轻学生心理负担，达到以点带面、举一反三、触类旁通的目的。要沟通知识间的内在联系，鼓励学生进行探究，发展学生的思维能力，提高学生动手操作能力。 2、丰富作业形式。 要认真落实新课程的要求，切实改变以知识再现、概念记忆、机械训练、模仿重复为主的单一的传统作业形式。要针对作业的目的编制作业，新的作业设计应可写、可读、可看、可操作、可玩耍，让每项活动增加目的性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多种形式相结合，既要有练习型、准备型作业，也要有扩展型、创造型作业。除纸笔作业外，要鼓励编制口语交际作业、综合实践作业、实验操作作业、小组合作作业，逐步实现作业形式的多样化和个性化。如：1、演说交际类作业2、读写积累类作业3、采集创编类作业4、考察探究类作业 5、奇思妙想类作业6、学科融合类作业。 通过多种作业形式激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性。 3、作业内容体现综合性 小学语文课本上的内容虽然丰富，但毕竟有限。书刊、影视、展览、旅行等等都可以成为作业内容的资源。可让学生通过查阅资料了解森林的作用和环境保护的含义。课内与课外相结合，让学生巩固、应用了所学的语文知识，促进了知识向能力的转换。 教师设计的语文作业时可以把语文学科和其他学科知识相结合，淡化学科之间的界限，拓展学生的知识视野，培养学生的综合素质。有的课文综合运用自然、美术、语文学科的知识和技能，发展学生的审美和想象能力；有的课文还可以让学生运用数学知识算一算，运用自然常识动手做做实验，实验性作业，使学生在动手中巩固了语文知识，同音乐、天文、地理、劳动等结合起来。 4、作业内容同生活的融合 生活中处处有语文，也处处要用到语文。在我们的生活中有取之不尽，用之不竭的语文教育资源，如每天目睹身边发生的小事，都可以作为语文学习的内容和渠道。教师在布置作业时可以有目的、有计划地布置学生观察，培养学生做生活的有心人；让学生听广播、看电视、利用网络等现代视听手段拓宽学习的渠道；让学生成立“错别字纠察队”，争当“啄木鸟医生”，到大街小巷去纠正错别字；春节期间，让学生摘抄、搜集春联并进行对比分析。

学生优秀作业展评活动方案方案

学生优秀作业展评活动方案 一、活动目的： 为全面落实教育局“有效作业”精神，落实作业管理的各项制度，切实提高作业管理的实效，提高各班学生的作业水平，特组织开展以“规范书写，清楚作业”为主题的优秀作业展评活动。通过作业展评活动促进学生书写方面形成比学赶超的氛围，提高学生作业书写质量，培养学生养成并巩固住良好的书写习惯，推动良好学风的形成。 二、活动方法： 1．参加展评年级：全校一至六年级。 2．参加展评学科：语文、数学、英语、美术 3．参加展评作业项目： 《课堂作业本》 4、展出作业标准： 书写工整，步骤完整，格式规范，有较高的正确率，有连续性。 四、参展作业数量： 优秀作业——语数学科每班每学科不超过10人次，班级人数较多或优秀作业较多的可酌情增加1—2人次。 五、时间： 班级初评12月11日—12月23日学校评12月24日

六、地点: 教学楼前（从东到西一次按照一——六年级摆 七、负责人：各任科教师、教导处 八、展评形式： 由班主任组织学生排队，有秩序地到展评点参观参评学生作业，参观完毕后进行投票评选，最后教导处开总结会，让学生在对比中进行评价、学习，同时要求班主任参与所教班级学生的观展活动，并承担管理学生的任务。 九、具体步骤： 1、作业的提供。请各学科教师根据所任学科实际情况推选出6—10份优秀作业。 2、作业的摆放。（1）将参展作业按学科分块展出；（2）尽量摆成椭圆形或方形，以便于学生巡回参观；（3）要求学生要全部认真观看；（4）活动结束后立即组织学生议一议，谈谈观后感及如何改进自己作业质量的措施，也可让学生写观后感，写一写学习收获，以促进学生深入反思，提高对作业书写的认识和重视。 3、请各班充分重视此次活动，通过活动提高学生规范书写的意识，使学生书写质量逐步提高，进而促进学科教学质量更进一步。 4、奖励方式：获奖者学校发奖品。 马泉办渭店小学 综合教研组

第四章工程项目经济评价方法练习题

第四章工程项目经济评价方法练习题 例一： 现有A,B,C三个互斥方案，其寿命期均为16年，规模大体接近，各方案的净现金流量见表如下，试用净现值法选择出最佳方案，已知i＝10% 例二 某项目有四个方案，甲方案财务净现值NPV＝200万元，投资现值Ip=3000万元，乙方案NPV＝180万元，Ip=2000万元，丙方案NPV＝150万元，Ip=3000万元，丁方案NPV＝200万元，Ip=2000万元，据此条件，项目的最好方案是哪一个？ 例三 某建设项目有三个设计方案，其寿命期均为10年，各方案的初始投资和年净收益见表如下，试选择最佳方案（已知ⅰc=10%），请用净现值，内部收益率，增量内部收益率分别计算之 例四 某项目A,B两种不同的工艺设计方案，均能满足同样的生产技术需要，其有关费用支出如下表所示，（1）、试用费用现值比较法选择最佳方案，（2）、用年费用比较法选择最佳方案已知ⅰc=10% A,B两方案费用支出表单位：万元

例五 某建设项目有A,B两个方案，其净现金流量情况如下表所示，若ⅰc=10%，（1）试用年值法对方案进行比选,（2）试用最小公倍数法对方案进行比选。 例六 某公司选择施工机械，有两种方案可供选择，基准收益率为10%，设备方案的数据如下表所示，试进行方案比较 例七

例八 为了满足运输要求，有关部门分别提出要在某两地之间修建一条铁路和（或）一条公路。只上一个项目时的净现金流量如表8-1所示，若两个项目都上，由于货运分流的影响，两项目都将减少净收益，其净现金流量如表8-2。当ⅰc=10%时，应如何选择？ 表8-1只上一个项目时的净现金流量表单位：百万元 例九 已知某企业拟购买一台设备，现有两种规格供选择，设备A的购置费为50万元，年经营成本为15万元，设备B的购置费为70万元，年经营成本为10万元，两种设备所生产的产品完全相同，使用寿命相同，且期末均无残值，（1）试用增量投资收益率法选择最优方案。（2）采用增量投资回收期法比选方案，基准投资回收期为5年。（3）采用年折算费用法比选方案（基准投资收益率为15%） 例十 某大型零售业公司有足够资金在A城和B城各建一座大型仓储超市，在A 城有3个可行地点A1,A2,A3供选择，在B城有2个可行地点B1,B2供选择，根据各地人流量、购买力、工资水平、相关税费等资料，搜集整理相关数据如下表

语文2016-2017年作业方案设计

语文作业建设实施方案 郑州市金水区西史赵小学五年级语文组 提高学生的综合素质，培养学生的探究意识与创造能力，引导学生用科学的思维方式解决生活中的问题，使学生学会分享与合作等，日益成为学习的主题目标。对小学生来说，作业尤其是课外作业是学生自主学习的主要形式。所以，有必需在严格控制学生课外作业量的同时，改变作业的传统观念，优化作业设计，体现出学生在做作业过程中的自主性、开放性、探究性和综合性。 （一）以学生的基础为本 1.小学生正处在长身心，长智慧的时期，受教育快，可塑性强。可让学生在丰富多彩的语文实践活动中，自主参与，合作交流、激发求知欲，从而培养学生的学习创新能力。 2.小学生天性好奇，新鲜的东西特别受他们的喜爱，老师需要把握住小学生好奇的心理特点，在作业题型、格式等方面推陈出新，尽量设计得有新奇感，能引起他们的兴趣，学生就会愿做、乐做。 3.充分考虑学生的特点 （1）体现层次 有的学生天生速度过慢，所以对于这种学生，老师应注意自己的作业量，单独布置，作业一定要精了又精，布置完后不妨再鼓励一句：你的作业量比别人少，相信你能完成好的。对于基础差的学生，老师也应分批布置，减少思考性的作业，适可而止。 （2）激发兴趣 “兴趣是最好的老师”，首先得观察学生，哪些事他比较乐于做，哪些事他喜欢钻进去做，哪些事他喜欢想像，哪些事他喜欢创作，老师必须注意观察，善于发现。然后进行筛选，对于学生今后的发展有一定意义的，能指引他们前进方向的“兴趣”，就可以放入作业范围之中。 （二）以学生的全面发展为本 新课程改革的核心理念是关注人的一般发展。根据这一理念，设

计学生课外作业时，一方面重视每一个学生的已有差异，注重不同的学生有不同的发展可能；另一方面注重学生知识领域的广泛程度，注重学生诸方面素质的和谐发展和健康向上的价值观的形成。 1.基础性作业是指为实现基本的教学目标而设计的体现基础知 识和基本技能的课内外作业，其主要目的是帮助学生构建数学知识，形成基本技能。它是面向全体学生而设计的。 2.拓展性作业是指在学生已经掌握了基础知识和基本技能的基 础上，将所学知进行必要的延伸和发展而设计的课内外作业，其主要目的是为了提升学生的观察、比较、综合、推理等数学思维能力。它是面向学有余力的部分学生而设计的。 3.开放性作业是指条件开放、问题开放、解题策略开放的课内外作业。其主要目的是培养学生思维的开放性、灵活性等。它是面向全体学生而设计的，不同基础的学生可以提出难易程度不同的条件、问题和策略，这样便于激发学生的学习兴趣，帮助学生树立信心。 4.合作性作业是指需要通过与他人合作才能完成的课内外作业。其目的是培养学生的合作、交流、表达等能力。它是面向全体学生而设计的。 5.应用性作业是指让学生将所学知识应用生活实际，解决实际问题。其目的是培养学生运用所学知识分析、解决现实问题的能力和水平。解决学用结合的问题，体现人人学有用的数学的新理念。它是面向全体学生而设计的。 6.探究性作业是指让学生在一定的教学原型的启发下，归纳、推理、探究出事物的规律。目的是培养学生的探究意识和掌握初步的探究方法。提升学生的综合素养。它是面向有探究兴趣的学生而设计的。 （三）形式 1.收集性作业。让学生看看电视，听听新闻，并定期进行反馈、交流。这里的“看”指的是看看新闻丰富学生的知识容量。这里的“听”指的是听听大人的言谈这类作业主要是训练学生认真听别人 说话，培养敏锐的反应能力和快捷的思维判断能力。而“问”指的是

优化设计孙靖民课后答案习题解答

第六章习题解答 1． 已知约束优化问题： 2)(0)()1()2()(min 21222112 221≤-+=≤-=?-+-=x x x g x x x g t s x x x f 试从第k 次的迭代点[]T k x 21) (-= 出发，沿由（-1 1）区间的随机数0.562和-0.254 所确定的方向进行搜索，完成一次迭代，获取一个新的迭代点)1(+k x 。并作图画出目标函数的等值线、可行域和本次迭代的搜索路线。 [解] 1）确定本次迭代的随机方向： []T T R S 0.4120.9110.2540.5620.254 0.2540.5620.5622222-=??? ??? ? ?++= 2) 用公式：R k k S x x α+=+)() 1( 计算新的迭代点。步长α取为搜索到约束边 界上的最大步长。到第二个约束边界上的步长可取为2，则： 176 .1)412.0(22822.0911.021221 2111 =-?+=+==?+-=+=++R k k R k k S x x S x x αα ? ? ? ???=+176.1822.01 k X 即： 该约束优化问题的目标函数的等值线、可行域和本次迭代的搜索路线如下图所示。

2． 已知约束优化问题： )(0)(0 25)(12 4)(m in 2312222112 21≤-=≤-=≤-+=?--=x x g x x g x x x g t s x x x f 试以[][][]T T T x x x 33 ,14 ,120 30 201===为复合形的初始顶点，用复合形法进 行两次迭代计算。 [解] 1）计算初始复合形顶点的目标函数值，并判断各顶点是否为可行点： [][][]9 35 120101-=?==?=-=?=030302023314f x f x f x 经判断，各顶点均为可行点，其中，为最坏点。为最好点，0 203x x 2）计算去掉最坏点 0 2x 后的复合形的中心点： ?? ????+??????=???? ????????+??????==∑≠=3325.2211 3 2 10 3312i i i c x L x 3）计算反射点1 R x （取反射系数3.1=α） 20.69 3.30.551422.51.322.5)(110 2001-=????? ?=???? ????????-??????+??????=-+=R R c c R f x x x x x 值为可行点，其目标函数经判断α 4）去掉最坏点1 R 0301x x x x 和，，由02构成新的复合形，在新的复合形中 为最坏点为最好点，011 R x x ，进行新的一轮迭代。 5）计算新的复合形中，去掉最坏点后的中心点得： ?? ? ???=???? ????????+??????= 3.151.7753.30.5533211 c x 6）计算新一轮迭代的反射点得： ，完成第二次迭代。 值为可行点，其目标函数经判断413.14 5.9451.4825123.151.7751.33.151.775)(1 2011 12-=??????=???? ????????-????? ?+??????=-+=R R c c R f x x x x x α

作业评价方案

作业评价方案(总10页) -CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1 -CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除

作业评价方案 一、评价的目的 作业是学生学习的外在表现，是个体学习品质的外露，人们一般更多地把作业看成是一种练习，是为了巩固所学知识而设立的一个环节。在现实教学中，我们老师往往以“√”和“×”来评价学生作业的正误，这对教学情况的反馈，比较学生学习差异方面起到了一定的作用。但在新课标理念中，作业评价更多要关注学生学习的过程，关注他们在学习活动中所表现出的情感与态度，帮助他们认识自我，建立信心。为了更好的通过评价来促使被评价者改进，促进其发展，我在评价学生的语文作业时，进行了一些思考，并作了如下尝试。 二、建立多元的评价方式 1、尽量不打“×” 在评价作业中大多语文老师还是习惯按自己已定的思维，正确的打上一个大“√”，错误的，画一个大大的“×”，然后把学生的作业按照固定的标准打上等级。学生看见“√”时，心理会感到喜悦，而看见一个红红的大“×”时，心理会产生不愉快的情绪。这种情绪不断反复加深后，学生就会产生挫败感，也会影响到学生学习的积极性。因此在我在学生的作业本上很少或不打“×”，对出错的地方使用长点，当学生订正好后，改长点为“√”。 2、分层评价 在评价学生作业时，我采用了“分层评价”的方法。根据学生作业的解答情况分两个层面评价。作业本上的作业评价：1按照正确率高底分别评价优、良、中、及等，2按照书写认真程度分别得三颗☆，二颗☆或一颗☆和“！”。作文评价：1按照作文内容好坏分别评价优、良、中、及等，2按照书写认真程度分别得三颗☆，二颗☆或一颗☆和“！”。 久而久之，学生作业的正确率得到很大的提高。同时，极大地调动了学生认真书写的积极性和主动性。 3、积分评价 档案袋中建立积分评价，让学生每一次作业以后，据作业上的得星情况在档案袋中的一张统计表上涂相应的☆，为了鼓励差生、培养尖子生，我们又规定作业有进步的也可得一颗☆，到学期结束时，评选出“最佳作业者”。这种作业评价方式很好地调动了学生的积极性，而且也比以往的评价方式更全面，更完善。

第四章 时间型经济评价方法

第二篇 基本理论篇 经济效果评价的方法是多种多样的，他们从不同角度来衡量技术方案在经济上的可行性如何。一般来说，方案经济性评价的基本方法包括确定性评价方法和不确定性评价方法。前者根据方案对资金的回收速度、获利能力和资金的使用效率进行分类，有已投资回收期法、借款偿还期法等为代表的时间型经济评价方法，以净现值法、费用现值法、费用年制法等为代表的价值型评价方法，以内部收益率法、外部收益率法、净现值率和费用—效益比法为代表的效率型经济评价方法。后者往往以盈亏平衡分析法、敏感性分析法和概率分析法为典型代表。 第四章 时间型经济评价方法 从是否考虑资金时间价值的角度来说，时间型评价方法一般包括静态投资回收期、动态投资回收期两种，另外，固定资产投资借款偿还期的计算办法因其特殊性也需要专门介绍。 第一节 静态投资回收期法 静态评价法就是采用方案评价的静态指标，在不考虑资金时间价值的前提下，对项目或方案的经济效益进行计算比较的一种方法。把一个项目的费用和效益数量化，可以把一系列的费用、效益概括成几个简单的指标，以便提供对一个项目进行全面评估和决策的依据。为建立和使用这些指标，首先假设所有的费用和效益都可用货币价格表示，然后再引入不能用货币计价的费用效益因素，加以调整，以权衡项目的可取性。本节介绍的静态投资回收期就是不考虑资金的时间价值。 投资回收期法就是指投资回收的期限，也就是用投资方案所产生的净现金收入回收初始全部投资所需要的时间。对于投资者而言，投资回收期越短，收回投资的风险越小，方案的竞争力相对越大。 一般来说，投资回收期从项目开始投入之日起算起，单位用年“年”来表示。 一、全部投资一次完成后期每年净现金收入不变 当项目（方案）在起初一次性支付全部投资P，当年产生收益，每年的净现金收入不变，即收入B减去支出C（不包括投资支出），此时静态投资回收期T的计算公式为：T=P/（B-C）（4-1） ［例4-1］ 一个技术方案在起初有10000元的投资，当年产生效益，且每年的收入为3000元，支

小学英语测评作业评价方案

盛年不重来，一日难再晨。及时宜自勉，岁月不待人。 小学英语作业评价方案 众所皆知，作业是课堂教学的延伸和补充，是对课堂知识的复习与巩固，是教师用来检查教学效果，获得信息反馈，指导学生学习的教学手段之一。作业在整个教学过程中体现了如此重要的作用，因此，作业的有效布置与评改就受到英语老师的关注。目前，在小学英语作业布置与评改过程中存在很多不足，作业形式单一，某些老师采用题海战术，学生作业拖拉，抄袭现象严重，老师的评价不及时，反馈缺乏，因此，我们需要有新的教学常规对作业进行必要的规范。 那么，我们看看新教学常规对作业有什么要求： 1.精心选编作业，题量适当，针对学生的学情分层布置，指导学生认真、独立完成作业。 2.作业形式要多样化，应采用口头与书面、课内与课外相结合的方式:三、四年级课外作业以磁带跟读、听说模仿、录音作业为主，五、六年级在听说朗读的基础上，加强读写练习。 常规对作业有这样的要求，而我们现实情况又如何呢？这是三-六年级经常性布置的作业： 三年级：预习第五十页听录音并跟读，家长签名； 四年级：第六页单词抄写四遍，句子两遍； 五六年级：抄写P17单词四英一中；预习P18听录音。 由此可以看出作业布置存在以下问题： 1.作业形式单一、机械； 2.作业内容空洞乏味，脱离生活实际； 3.作业目的性不强，缺乏针对性。 那么我们应该采取什么样的手段来改变这些现状呢？ 一、抓住学生特点，设计多样作业 新教学常规要求小学生作业形式多样化、趣味化，这就要求英语作业布置应以学生为中心，要求教师变为作业的组织者，以教学要求为依据，从学生的需求、

目的、兴趣出发，布置合理适量的作业。心理学表明，人的精力集中是有一定时间限制的，超过这一限度，注意力易分散，工作效率低下。在作业布置过程中，教师应控制多种制约因素，注意技巧性，增加新颖性，多设计一些学生感兴趣的作业，确保师生花费最少的时间，取得最大可能的教学效果。 我们根据学生特点，采取了一些做法，以供大家参考： ⒈变抄写单词为画图或拼写单词 抄写作业让学生产生疲惫心理，如果把抄写改为画图或其他形式，学生的积极性就会调动起来。（画图写单词、重组抄写、分类抄写，字母数量书写，字母错误单词词组修改...） 例一，水果、表情、家具等画图写单词； 例二，morning，week，afternoon，comic，buy，newspapers 分类抄写或按字母数量抄写； 例三，cook dinner，read a book等词组时，打乱字母顺序重组词组。 2.变抄写句子为改错或连词成句等各种形式的练习 句子要以不同形式如翻译、填空、改错、连词成句等形式交替让学生练习，这就避免了枯燥。 例一，学了句子What time is it？老师可以预见学生容易犯的错误，可以把句子写成What time it is？让学生自己发现错误，并改正，这不仅达到了抄写的目的，更避免了学生犯错。 例二，句子What are you going to do on the weekend? 老师可以打乱单词顺序，让学生重组句子并翻译，这比较适合五六年级学生。 3.变听录音跟读为模仿、录音或表演 课程标准明确提出，听，说，读，写是小学英语教学的重点，听说又是读写的基础，小学生英语学习的目的之一就是培养学生具有一定的语感和良好的语音语调基础，因此要加大听说能力的培养。 老师经常要求学生回家听录音，可是很多学生都不认真完成，如果让学生把听录音改为模仿语音语调，把自己的声音录下来，或者扮演对话中的任务，这样学生的积极性会大幅度提高，因为小学生天性活泼，喜欢表现，模仿能力强，老师应该利用小学生的特点，增强学生学习的自主性。

语文作业批改要求及评价标准

语文作业批改要求及考核标准 1.《写字练习》：每行最后两个格不写 2. 语文练习册：每题必做 3. 《写字》：每行最后两个格不写 4. 习作本（含写话本） 单元习作、小练笔（书中重点段落的读写结合）、日记。平均每周一篇，每学期合计共16篇。 5. 积累本 ①每个习作主题一次。 ②围绕单元习作训练重点，进行专题积累。 ③二、三年级以积累好词、佳句为主；四、五、六年级要积累好词、佳句、精

彩段落。 三、批的要求 （一）全批 （二）批改认真，没有漏批和有错没批出的现象 （三）教师的批改符号及评语规范，书写要认真、工整、美观。 （四）具体要求： 《写字练习》《写字》《语文能力培养（《自主语文》） 1. 一课一批 2. 两个等级（正误+书写），有日期。有评语更好，在等级的左前方。习作本 ⒈每次都批，初批要详细批改。 ⒉有眉批、旁批和总批。 眉批： ①字、词、标点有错误要圈出。 ②不通顺的语句用用线画出，并在线后画“？” ③精彩之处要用波浪线画出。 旁批： ①在习作本的右侧空白处针对自然段进行批注。 ②指出该段落中存在的主要问题及修改建议 ③教师范写 ④对精彩段落进行赞美（评语或符号） 总批： ①在学生习作下方 ②评语重点是学生对本次习作训练内容的达成情况

③双等级、日期 积累本： ①每两周批一次，略批（有双等级、日期、圈出错别字）。 ②鼓励学生互相交流评价。 四、改的要求 ⒈学生用红笔改正（一、二年级可以用铅笔），书写要规范、端正。 ⒉位置合理。 ①《写字练习》《写字》在空余的格内改正。 ②语文练习册，在错题的旁边或下方的空白处改正 ③习作本、积累本中的错别字要在教师总批下一行改正，每字写3个。 ⒋每次作业学生改后，教师要有复批。 5. 每次习作在初批之后，学生要重新修改，并誊写在该篇习作之后，在当页第一行要注明，例：习作一2。教师对于二次习作要进行略批（有双等级、日期、圈出错别字）。 五、考核标准 （一）批改标准 ⒈作业本数量全（全班一本不少） 2. 批改符合要求。 3. 作业本整洁：作业本样式符合学校规定，无污渍、无破损、无卷边。 A等：均做到B等有一项没做到 （二）书写要求 学生书写工整、规范。 A：100% B90% C 80% 六、考核方式： 周抽查+月评查