2013人教版九年级化学教案：质量守恒定律

教学设计表

学科化学授课年级九年级教师姓名王建永

章节名称第五单元课堂 1 质量守恒

定律定律

计划学

时

2课时

===

学习内容分析（可附加知识导图）

质量守恒定律初中化学的一个重要定律，它是定量研究化学反应的重要依据，是学习化学方程式的基础，也是化学计算的理论依据。

教材不是从定义出发，把质量守恒定律强加给学生，而是首先提出在化学反应中反应物的质量与生成物的质量之间存在什么关系的问题，让学生思考，然后通过作出假设、实验探究，交流讨论，得出结论等科学探究方法，设计并实施一些实验方案，指导学生观察、思索，使学生从自己亲身观察到的事实中，经过思考，得到参加化学反应的各物质的质量总和，等于反应后生成的各物质的质量总和这一规律，然后教材又给出蜡烛燃烧前后质量的测定，镁条燃烧前后质量的测定这两个实验方案，让学生比较前后质量变化情况，并分析发生变化的原因，进而较深刻地认识化学反应中的质量关系。

学习者[来源:Z,xx,https://www.wendangku.net/doc/948907163.html,]

分析[来源:https://www.wendangku.net/doc/948907163.html,]一般特

征[来源:Z*xx*https://www.wendangku.net/doc/948907163.html,][来源学

科网]

初中生，对新鲜事物特别敏感，有强烈的求知欲和好奇心。概括能力相对较弱，推理能力有待发展。观察能力有待提高。[来源:https://www.wendangku.net/doc/948907163.html,][来源:https://www.wendangku.net/doc/948907163.html,][来源学。科。网]初三学生能够自觉的根据教学要求，比较稳定的、长时间的感知某些事物，力图有所发展，以证明或推翻课本上的观点，这说明初三学

生知觉的目的性有了显著的提高。初中生在知觉时，一方面能够细致入

微，不放过任何一个细节；另一方面，也能从整体上把握这个事物，抓

住主要特征和本质属性，更全面的去感知事物。[来源学。科。网]

[来源学科网]

初始能

力

学生对化学变化具有较浓厚的兴趣，在此之前已了解了元素符号、化学式、化学反应的实质，对原子，分子在化学变化

中的表现也已清楚，初步掌握了一些简单的化学反应和简单

的化学实验基本操作技能，在此基础上定量地去分析化学反应

应该是顺理成章的，所以学习不会有太大困难。

教学目标课程标

准

1、认识质量守恒定律，能说明常见化学反应中的质量关系。

2、能正确书写简单的化学方程式，并进行简单的计算。

3、认识定量研究对于化学科学发展的重大作用。

知识与技能1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

过程与方法

在探究质量守恒定律及其微观本质的过程中了解科学探究的一般方法

情感、态度与价值观

1、培养学生严谨求实的科学态度。

2、在知识的探究过程中，使学生体验到探究活动的乐趣和学习成功的喜悦。

3、树立学生的世界物质观，物质粒子观。

教学重点、难点及解决措施重点：1、认识质量守恒定律，了解常见化学反应中的质量关系。2、从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。3、了解科学探究的一般方法。

难点：从微观角度认识在一切化学反应中，反应前后原子的种类和原子的数目没有增减。

措施：1、运用网络媒体营造活跃的课堂气氛 2、运用实验的诱惑营造互动、协作、探究的活跃的课堂气氛

教学策略的选择与设计本节课主要采用“实验探究”的教学模式，按“提出问题—做出假设—设计方案—实验验证—得出结论—解释反思—交流应用”的程序来探究。整个设计不仅注重了科学知识的获取，更注重了学生参与获取知识的过程。在教学中以实验探究为主，多次采用讨论交流的方式，学生积极主动的参与教学过程，让课堂教学焕发生命活力。本节课主要是在教师的引导下充分发挥学生的主体作用，通过主动参与、自主合作、探究交流的学习方式使每位学生以“探索者”的身份融入到课堂中，体验化学的再发现过程，真正做到把时间和空间还给学生，使学生成为课堂的主人。

教学环

境

实验室+多媒体机

资源与媒体应用分析

知识点媒体内容

与形式使用方式与

时机

使用

目的

资源与媒体来源

导入课件复习后展示

有关图片提出

问题

引起

学生

思考

自设

检验磷和氧气反应前后质量展示有关

课件

演示后有助

学生

培养

观察

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