浅谈初中物理教学中的生活化

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浅谈初中物理教学中的生活化

作者：赵素洁

来源：《新课程·中旬》2015年第12期

伴随新课改的不断普及和深入，初中物理教学越来越注重生活元素的融入。物理教师可以借助接近生活、贴近生活的案例，使学生充分体会到物理知识的奥秘。下面将针对初中物理教学如何展开生活化的教学策略进行分析，旨在为广大的物理教育者提供指导作用。

一、巧妙设计生活化问题

在初中物理课堂教学中，教师能否依照教材内容巧妙地设计出与生活相关的问题，将会直接影响到教学效率的高低。因此，教师在讲解物理知识时，可以适宜地设置一些生活化问题。例如，在进行摩擦力知识的讲解时，教师可以拿一些生活素材进行对应演示试验。比如，两瓶500ml的普通矿泉水。先将其中一瓶涂上润滑剂，然后让学生轮流拿起这两瓶矿泉水，让他们真正体会到有什么不同。学生就会得出这样的结论：正常的矿泉水轻轻一下就拿起了，而涂了润滑剂的矿泉水则需要用很大的力气。这时，教师就可以设计诸如“为什么涂了润滑剂的矿泉水不容易被拿起”等相关问题，学生在积极思考时，教师就可以巧妙地用“静摩擦”这一新知识来解释此现象，而学生也比较容易理解和掌握，从而大大提升了课堂教学的效果。

二、合理布置生活化作业

“温故而知新，可以为师矣”，这是我国著名教育家、思想家孔老夫子的学习观点。由此可见，初中物理教师可以适当地、合理地给学生布置课后作业，课后作业的目的是为了让学生巩固所学知识和领会新知识。物理是学生初中阶段的基础学科，与他们的生活息息相关，而学习物理的最终目的是要学以致用。因此，教师要充分认识到课后作业的重要性，引导学生利用所学知识去解答一些生活规律和现象，进而加深他们对所学知识的印象。同时，教师要注重课后作业的生活化，要不断创新作业形式和丰富作业内容，要引导学生用课堂知识去解决实际的生活问题。例如，针对质量这一部分内容的课后作业，教师可以要求学生在家独立测试水果、蔬菜等日常用品的质量，同时要求他们比较所测物体，并思考物体质量和体积之间存在何种关系，为下面的学习奠定基础。此法不但提高了学生的物理学习兴趣，还能让他们体会到物理的巨大力量，进而激发他们学习物理的欲望。

总而言之，在初中物理课堂开展生活化的教学模式，不但能改善教师的教学方式，使教学质量得到极大地提升，还能激发学生产生浓厚的物理学习兴趣和强烈的探索欲望，更加能够完善初中物理课堂教学，跟上时代发展的步伐，向可持续发展的道路迈进。

参考文献：

刘天鹏.谈初中物理教学中创新能力的培养[J].教育教学论坛，2013（22）.